挑山工课文范文第1篇
一、教学要求
1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。
2.理解词语，体会含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文，写批注笔记。
二、教学重点
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教学过程
(一)、复习导入，设疑激趣
同学们，上节课我们学习了《挑山工》，让我们再次走近他们(多媒体展示挑山工奋力登攀的图片)
http://blog.e23.cn/?uid-1256679-action-viewspace-itemid-23619 你对挑山工都有了那些了解?你心中还有那些疑问?著名画家和作家冯骥才也和我们一样存有这样的疑问。这节课让我们和冯骥才一起走进泰山，走进挑山工，解开我们心中的谜团。板书课题。
(二)、自主探究，合作感悟
1.自读3-5自然段。要求：(1)用“浪线”画出描写挑山工外貌的句子，用“直线”画出描写挑山工神态的句子，用“括号”括出挑山工的语言，联系上下文，体会他的性格作批注。 (2)梳理“四遇四见”。
要求：在阅读课文基础上，自主填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导。
(3)汇报交流。(1)指名汇报。(2)小组长检查，适当辅导，再全班交流。教师总结。
2.合作感悟解疑
四次相遇，挑山工都超过了我们，在攀谈中我说出了心中的不解之谜，让我们赶紧来读读挑山工那朴素的话语吧!指名读。第一句是什么句式?你能把
它改成陈述句吗?细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有什么不一样?你懂得了什么道理?小组内合作，列表分析。全班交流。 指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。
3、此时你是否解开了心中的不解之谜?作者呢?你从哪开出来的?心悦诚服是什么意思?意味深长的哲理是什么?
(三)、体验整合，深化主题。
这次泰山之行给作者很大的启迪，于是他创作了这幅画。 读一读，理解“它”的含义。让我们再次走进泰山上的挑山工。 http://video.sina.com.cn/v/b/72450413-2564765790.html 在课文插图下写几句最想说的话，可写赞美挑山工精神的话，可以表白自己敬佩的情怀。全班交流。
(四)、拓展延伸：
大家还有什么疑问吗?课文为什么把他们叫做“挑山工”而不叫运货工或搬运工呢?
板书设计：
挑山工
挑山工课文范文第2篇
一、教学要求
1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。
2.理解词语，体会含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文，写批注笔记。
二、教学重点
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教学过程
(一)、复习导入，设疑激趣
同学们，上节课我们学习了《挑山工》，让我们再次走近他们(多媒体展示挑山工奋力登攀的图片)
http://blog.e23.cn/?uid-1256679-action-viewspace-itemid-23619 你对挑山工都有了那些了解?你心中还有那些疑问?著名画家和作家冯骥才也和我们一样存有这样的疑问。这节课让我们和冯骥才一起走进泰山，走进挑山工，解开我们心中的谜团。板书课题。
(二)、自主探究，合作感悟
1.自读3-5自然段。要求：(1)用“浪线”画出描写挑山工外貌的句子，用“直线”画出描写挑山工神态的句子，用“括号”括出挑山工的语言，联系上下文，体会他的性格作批注。 (2)梳理“四遇四见”。
要求：在阅读课文基础上，自主填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导。
(3)汇报交流。(1)指名汇报。(2)小组长检查，适当辅导，再全班交流。教师总结。
2.合作感悟解疑
四次相遇，挑山工都超过了我们，在攀谈中我说出了心中的不解之谜，让我们赶紧来读读挑山工那朴素的话语吧!指名读。第一句是什么句式?你能把
它改成陈述句吗?细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有什么不一样?你懂得了什么道理?小组内合作，列表分析。全班交流。 指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。
3、此时你是否解开了心中的不解之谜?作者呢?你从哪开出来的?心悦诚服是什么意思?意味深长的哲理是什么?
(三)、体验整合，深化主题。
这次泰山之行给作者很大的启迪，于是他创作了这幅画。 读一读，理解“它”的含义。让我们再次走进泰山上的挑山工。 http://video.sina.com.cn/v/b/72450413-2564765790.html 在课文插图下写几句最想说的话，可写赞美挑山工精神的话，可以表白自己敬佩的情怀。全班交流。
(四)、拓展延伸：
大家还有什么疑问吗?课文为什么把他们叫做“挑山工”而不叫运货工或搬运工呢?
板书设计：
挑山工
挑山工课文范文第3篇
五年级上期的时候我们学了《挑山工》这篇课文。只读完第一遍，就觉得那个挑山工是那么的坚强，那么的坚定。他说什么也要在最短的时间内把自己的工作做完，而我和我的一些同学朋友们呢?总是迎难而退，这与挑山工形成了极强的反差。
课文中说，最初，作者以为挑山工有什么特异功能，但经过作者的多次观察以及后来与挑山工的谈话，发现挑山工其实并没有什么特异功能，有的只是不断攀登、一心向上的精神：就在作者在某个地方角落观看美景留连忘返的时候，挑山工已经挑着沉重的担子悄悄地冲到上面很远了。
后来，作者回家画了一幅画，画的就是挑山工挑着重担、沿着折尺形路线不断地向上迈步。作者一直把这幅画挂在自己的书桌前，因为作者需要他，需要挑山工那一心向上、不断攀登的精神。
其实，需要挑山工这种精神的何只冯骥才老先生一个人呀!我在生活上也是特别需要挑山工这种不断攀登的精神的。比如，我在工作中遇到一点点小挫折就打退堂彭，如果我也像挑山工们学习，不论工作、生活如何艰难也要迎难而上，相信最后一定能够把工作完成得很出色。
挑山工课文范文第4篇
五年级上期的时候我们学了《挑山工》这篇课文。只读完第一遍，就觉得那个挑山工是那么的坚强，那么的坚定。他说什么也要在最短的时间内把自己的工作做完，而我和我的一些同学朋友们呢?总是迎难而退，这与挑山工形成了极强的反差。
课文中说，最初，作者以为挑山工有什么特异功能，但经过作者的多次观察以及后来与挑山工的谈话，发现挑山工其实并没有什么特异功能，有的只是不断攀登、一心向上的精神：就在作者在某个地方角落观看美景留连忘返的时候，挑山工已经挑着沉重的担子悄悄地冲到上面很远了。
后来，作者回家画了一幅画，画的就是挑山工挑着重担、沿着折尺形路线不断地向上迈步。作者一直把这幅画挂在自己的书桌前，因为作者需要他，需要挑山工那一心向上、不断攀登的精神。
其实，需要挑山工这种精神的何只冯骥才老先生一个人呀!我在生活上也是特别需要挑山工这种不断攀登的精神的。比如，我在工作中遇到一点点小挫折就打退堂彭，如果我也像挑山工们学习，不论工作、生活如何艰难也要迎难而上，相信最后一定能够把工作完成得很出色。
挑山工课文范文第5篇
多亏了他，我才考上了优异的成绩。雷锋叔叔不也是这样的吗?他小时候可没像我们这么富裕，我们应该知足才对呀，雷锋叔叔热爱共产党，把党放在第一位，他的爱国精神也是我非常地敬佩。
同学们，现在是我们学习的最佳时刻，我们应该努力学习，长大了也要为祖国做贡献，发扬雷锋精神!
挑山工课文范文第6篇
要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。
教学目标
1.学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧;
3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学过程
一、激趣导入
板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
二、质疑问难
1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;
2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、合作探究
1.朗读感受形象。①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的(学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流)。②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象(同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著)。
2.合作梳理“三遇三见”。
要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习(小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价)。
相遇次数 相遇地点 看见挑山工在干什么 第一次 第二次 第三次
3.合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。②用多媒体展示合作学习问题：a.你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么?b.“我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神(突出“心悦诚服”理解)?c.挑山工的话对我们有什么启示?“我”最需要的是什么?③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。
4.指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。
四、体验整合
先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说，多元化表白情怀)。
[评析]
