自主学习高中语文论文范文第1篇

摘 要：本文以文献法为主要研究方法，重点探讨了自主学习法在高中地理教学中的应用，提出培养学生的创新意识在现实的高中教学过程中需要地理教师从兴趣入手培养高中学生自主学习地理意识;从情感氛围入手，为学生创造良好的自主学习的条件;创设优秀课堂活动，拓展学生自主创新思维，为国家培养出更多优秀的创新人才。

关键词：高中地理 自主学习法 应用

2001年新课标颁布后，倡导高中地理教学方式的变革，由重教的教学方式逐渐向重学的教学方式进行转变，进而发展学生的创新能力与探索精神。教学方式发生变革后，高中地理的教学方法也发生了一定变革，原有的语言法等教学方法逐渐退出历史舞台，取而代之的是探究法、合作法、自主学习法等新式教学方法。自主学习法就是学生在教师有目的的引导下，积极主动地进行学科知识的探索，从而建构自身知识体系的学习方式。新课标实施后为配合学生自主学习的进行，高中地理教材增加了图片、插图等素材。高中地理属于一门综合应用性学科，只有学生的地理知识达到活学活用将来才会有利于学生在社会中自由翱翔。

一、从兴趣入手培养高中学生自主学习地理意识

兴趣是最好的老师，高中地理教学过程中要想开展自主学习，首当其冲的便是培养学生的地理学习兴趣。只有学习兴趣提升后，学生对于地理学科的认识才会加深，主动参与到地理的学习与探索过程中。传统的高中地理教学由于高考制度的约束，侧重地理学科知识的掌握与识记，在课堂中地理教师为了提高学科分数，便采用满堂讲、满堂灌的教学方式，极大破坏了地理这一应用性较强的学科在学生心中的位置。新课改后倡导改变原有的教学方式，并要求对高中地理教学进行大刀阔斧的改革，倡导以学生为中心的教学理念，在教学中多采用自主学习法。为改变地理课程在学生心目中的形象，需要高中地理教师，结合自身情况，学校情况以及学生情况培养学生的地理学习兴趣，可以带领学生参观当地特殊的地理环境，让学生对自己的家乡更加了解，可以结合多媒体课件让学生了解地球的历史以及祖国的大好河山。可以根据本地区地理环境以及气候特点，具体分析其成因及特点。这样从学生身边的点滴地理知识入手，进而培养学生的地理学习兴趣，让学生形成自主学习意识。

二、从情感氛围入手，为学生创造良好的自主学习条件

自主学习的有效实施，应从高中地理教师的情感入手，教师情感的改变是学生进行地理知识自主学习的先决条件。传统的高中教学条件下，由于语数外在高考中所占分数较大，语数外教师无论在评职称、发奖金还是地位上均高于地理教师。很多高中地理教师虽然在教学过程中付出相同的劳动，却没有得到应有的报酬，一部分被视为副科的学科教师很难接受被边缘化的现实，产生不良情感，并将这些不良情感宣泄到课堂中。在教学中采用高压政策，给学生以严师形象，疏远了教师与学生之间的距离。新课改后自主学习的实施首先应从高中地理教师的情感入手，拉近教师与学生之间的距离，改变传统的教学角色，优化高中地理课堂教学，改变以往严师的形象，尊重学生在教学过程中的主体地位，在课堂上给学生充分表达自己见解，提出自己疑惑的时间与空间，以利于学生独立思考，为学生创造良好的自主学习环境。

三、创设优秀课堂活动，拓展学生自主创新思维

教学活动主要是指在高中地理教学过程中，教师与学生以地理知识的学习与探索为主要目的的活动，良好的教学活动与教学设计可以带动学生的学习乐趣，在短时间内让学生掌握所要传授的学科知识。为提高学生地理学习的兴趣，在教学中高中地理教师需要根据学生现有教具情况设计出让学生喜爱的教学活动，尽可能地让学生参与到教学活动中，以培养探索意识。在高中地理教学过程中，除设计优秀的教学活动外，还需要教师同学生一样参与到教学活动中去，并采用富有感染力和亲和力的语言对学生进行指导，进行激励。课堂教学中教师要根据活动和练习的情况，及时调整教学方法，对学生认识模糊不清的问题进行有针对性的讲解，从而开发学生的创新思维。

结束语

高中地理教学对于学生综合素质的提升具有现实意义。为践行新课改的教学理念，培养学生的自主学习能力，培养学生的创新意识在高中教学过程中需要地理教师从兴趣入手培养高中学生自主学习地理意识;从情感氛围入手，为学生创造良好的自主学习的条件;创设优秀课堂活动，拓展学生自主创新，为国家培养出更多优秀的创新人才。

参考文献：

[1]郑刚.高中地理教育教学创新观之我见[J].才智，2010，（3）.

[2]唐金红.新课改下高中地理教学的实践与思考[J].考试周刊，2010，（4）.

自主学习高中语文论文范文第2篇

摘 要：政治學科需要记忆的内容较多，要求学生具备较强的自主性，一旦学生缺乏自主性，就难以提高学习兴趣。文章分析自主学习策略，指出高中政治自主学习高效方法主要是提高学习兴趣、进行实践学习、立足实际、将知识结构网络化。

关键词：高中政治;自主学习;高效方法;学科素养

高中政治内容较多，虽然大多易于理解，但是在真正对其进行应用的过程中，学生需要了解政治知识体系构架，让政治知识内涵得以充分体现。高中阶段的学习大多要求学生对自己的学习状态进行明确，通过自主学习规范学习思想及行为。在学习高中政治的过程中，学生需要利用相关的方法，提高学习积极性，明确知识体系并对其进行优化，提升学习效率。
一、自主学习策略分析

在进行自主学习的过程中，学生首先需要明确自主学习策略，对相关的知识架构进行简化。自主学习策略以学生的学习自主性及合作探究学习模式为主，在这个过程中，学生需要与同学进行交流，明确政治学习内容，分享学习经验，使自己在自主学习过程中更加积极。自主学习是一种与传统学习模式有明显区别的方式，在传统学习过程中，学生需要由教师进行引导。而利用自主学习的方式进行政治学习时，学生能体现自己的学习优势，明确自己的学习想法。高中政治学习不仅要求学生对相关内容进行反复记忆，还需要进行实践。政治学科要求学生具备良好的素养，而自主学习就是一种能满足现代化教学要求的方法。在自主学习过程中，学生与同学、教师进行合作，能够更加详细地了解学习内容，并对其进行较好的应用。
二、高中政治自主学习高效方法分析

1.提高学习兴趣

对于学生来说，学习兴趣的提高能够使其在学习过程中更加轻松，在不知不觉中掌握学习重点。但在学习高中知识时，学生经常会产生较大的压力，导致其对部分科目的学习产生焦躁情绪。因此，学生在高中政治学习中要按照教师的要求进行课前预习，然后与同学进行讨论，从而对政治学习内容有一定的了解。学生还要针对自己的学习情况制定学习目标，循序渐进，逐步完成学习目标。这种方式能够使学生积累的政治知识更加丰富，并获得一定的成就感。而且在这个过程中，学生能够感受自主学习的优势，在学习中增强积极性，提高学习效率。

2.进行实践学习

虽然高中政治知识大多是需要学生进行记忆的，但是还有部分内容要求学生进行理解及实践。而且高中政治知识具有较强的多样性，在学习过程中需要学生根据不同的内容采取不同的学习方法，体现自主学习的特点。例如，在学习“文化传承与创新”这个章节时，学生需要明确我国的文化特点，与同学一起讨论。然后自主收集相关的文化资料，在对文化内容进行了解之后，还需要与同学进行相关的社会实践活动，如在节假日一同游览当地的文化建筑、结伴去纪念馆等。这种方式能够使学生在自主学习的过程中对政治知识有更多的了解，通过实践学习丰富自身的知识体系。

3.立足实际

任何科目的学习都要求学生立足实际，在学习过程中按照教师的要求对学习内容进行完善。政治与生活存在较大的关联，在学习过程中，学生需要结合学习内容，将其与生活关联起来，通过自主学习提高学习效率。例如，在学习“收入与分配”这个章节时，学生就需要了解我国的基本国情，对经济发展的情况进行分析。然后与同学一起创设相关的场景，进一步理解相关内容。这样的学习方式能使学生对政治知识的理解更加深入，激发学生的学习兴趣，更积极地参与到学习过程中。

4.将知识结构网络化

高中政治知识主要以文字的形式呈现，在学习过程中，学生需要记忆文字内容，还需要对其进行理解。但是复杂的文字内容会使学生遇到阻碍，因此学生要利用自己的学习基础，将知识结构网络化。在自主学习的过程中，学生需要对有关联的章节进行联系，以增强学习的系统性。在对政治知识结构进行简化的过程中，网络化的学习架构能够使学生的自主学习更加深入，挖掘知识之间的内在联系，提高自主学习效率。
三、结语

总之，在高中政治学习过程中，进行自主性学习能够使学生更加详细地了解知识内容，对其结构进行简化，进而掌握更多的政治知识。学生要不断提高自己的学习兴趣，自主投入到学习活动中。对于部分学习内容，学生可自己组织实践活动，使学习形式更加多元化。学生要立足实际，将其与生活关联起来，通过自主学习提高学习效率。学生还要将知识结构网络化，体现自主学习的优势，进而提高学习能力。

参考文献：

[1]刘美玲.高中政治课自主合作学习的课堂教学模式探析[J].文教资料，2014（23）.

[2]朱伶俐.高中政治课堂教学中应用自主探究合作学习模式的策略[J].黑龙江教育，2017（12）.

[3]韦丹丹.自主学习策略在高中政治教学中的应用[J].教育观察，2017（09）.

自主学习高中语文论文范文第3篇

[摘要]“自主、合作、探究”是新课程改革提倡的学习方式，实施“自主学习，合作探究”教学模式，是地理课堂教学的新要求。该模式在地理课堂的教学步骤为：课前自主学习—课中合作探究—课后巩固提升、探究。

[关键词]高中地理；自主；合作；探究；新课改

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出要改变学生的学习方式，倡导自主学习，合作探究。地理课堂中采用学生“自主学习，合作探究”的学习形式，是提高教学质量、培养新型人才的一种教学模式。该教学模式建立在学生互助合作的基础上。教师根据学生的具体情况和课堂的学习任务把学生划分成若干组，通过师生、生生合作开展自学、讨论、交流、探索、研究等活动，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面获得发展。

一、“自主学习，合作探究”教学模式的理论依据

瑞士的皮亚杰最早提出建构主义教学理论，他认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。他提倡在教师指导下以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

二、“自主学习，合作探究”教学模式的教学步骤

下面以高中地理必修二“交通运输方式和布局变化的影响”一课为例探究“自主学习，合作探究”教学法的教学思路。

（一）课前自主学习

课前自主学习主要是采用“导学案”的形式。随着学生自学能力的不断提高，学生自主学习的意识逐步增强，教师可在导学案的帮助下放手让学生自主学习。导学案的编写一般以问题的提出、分析、解决为主线，教师可给学生提供一些补充材料、必要的规律总结和适当的学法指导，在恰当的环节留给学生合作探究的空间。

导学案要提前印好，学生人手一份，学生主要依据导学案自主学习教材内容。教师要在导学案上提供一些必要的学习材料内容，把学生学习的内容问题化。在本课中，我利用投影仪投影出导学案，师生一起分析导学案里的几个问题——基础知识梳理。学生核对导学案答案。通过课前导学案的帮助，学生对“交通运输方式对城市聚落空间形态的影响”有了初步了解，这样可以为后面的合作探究做好铺垫。

（二） 课中合作探究

1.出示学习目标

教师先提出课堂学习目标及主要要求，使学生明确本节课的主要学习任务和应注意的问题。探究的内容应是一个个能引起学生注意和求知欲望的问题，以问题的形式展示给学生。在本课中，我设计了这样的学习目标：（1）以东兰县为例分析交通运输方式和布局的变化对东兰县聚落形态的影响；（2）以东兰县为例分析交通运输方式和布局的变化对东兰县商业布局的影响；（3）设计东兰县交通线路及站点方案，并说出设计理由。问题情境的设置把学生引入求知的氛围中，快速调动学生的学习积极性，并为后面课堂学生自主学习、合作探究做好铺垫。

2.小组讨论，合作探究

学生依据导学案开展小组讨论。教师巡视观察，及时对学生学习过程中遇到的难题进行解疑和对学生进行学习方法的指导。另外，教师要及时观察学生的学习情况，及时提醒和督促学生在规定的时间内完成学习任务。本课中，对于“交通对聚落空间形态的影响”这一知识点，我要求学生小组合作探究：结合教材中“嘉兴市聚落形态变化”案例，说明嘉兴市的城市形态如何随着交通运输的发展而变化；结合教材中株洲城市形态变化及武汉城市形态图以及导学案提供的石家庄城市发展的资料，分析株洲、武汉、石家庄的城市形态发展及城市形态发展原因；结合拓展资料“扬州的变迁”，分析扬州发展与衰落的原因。学生通过合作探究，得出结论：随着交通运输的发展，聚落空间形态沿交通干线扩展，交通干线成为聚落的主要发展轴；交通运输的衰落导致城市衰落。在本课中，我一方面放手让学生展开讨论，合作探究，另一方面加强知识的指导。问题探究结束，小组成员总结，各组推荐一个成员代表介绍小组探究的结果。小组之间互评，教师及时点评。通过小组的合作探究，学生轻松愉快而且高效率地完成学习任务，掌握相关地理知识，收到良好效果。

3.教师有重点地点评和归纳总结

教师的讲解是在学生“自主学习，合作探究”的基础上进行的，要注意帮助学生建立起比较系统的知识体系。本课中，对于“交通对商业网点分布的影响”这一知识点，学生先根据课本配图比较山区与平原商业网点的异同点，接着教师对学生的答案进行点评、归纳，最后教师提出问题：如果我们把地域扩展到整个中国，看看交通运输与商业网点存在什么关系？这样，学生就能很自然地接受新知。教师有重点地点评和归纳总结学生自主学习的答案、小组探究的结论、学生在课堂探究中的纪律、个别学生回答问题的正误等。

4.知识的迁移与拓展

知识的迁移与拓展要突出地理学科的实践性特点，密切联系学生身边的和生活中的地理现象，让学生学习“身边的地理”和“有用的地理”。 在本课中，为了让学生更好地理解掌握新知，对课本知识进行科学有效的迁移与拓展，我展示了本县——东兰县的商业中心分布图，让学生分析东兰县城区的形状及成因、沟通东兰县城乡的交通方式、东兰县商业网点分布及原因等问题。用学生所在的县城作為例子，贴近学生生活，引起学生兴趣，使学生学会融会贯通，对知识点能够横向对比，更好地理解掌握本节课的知识。

（三）课后巩固提升、探究

地理课后巩固提升主要以习题巩固和问题的延伸探讨为主要形式。习题的设计要与教材、导学案相配套，注意突出双基要求和能力培养，并注意层次性，以满足所有学生的学习需求，注意开放性，适应新课改的要求，重视对学生发散思维及创新能力的培养，教师要根据学生反馈做出评价。在本课中，课后练习我设计了城市轨道交通（地铁）对住宅空间分布的影响，学生可以根据已学知识构建新知，实现知识迁移。

在课后探究方面，我让学生用地理知识来分析：（1）东兰县在交通建设方面存在什么问题？近年东兰县的交通干线有何变化？（2）东兰县的交通在哪些方面还需要完善？（3）东兰县城区未来将向哪个方向发展？（4）东兰县以后将会出现的商业网点可能分布在哪里？学生充当规划师，角色转变，根据所学知识，结合当地的实际情况，发表自己的意见，实现知识的升华。

综上，“自主学习，合作探究”高效课堂模式有利于不同层次学生的发展，有利于培养拔尖人才，提高地理课堂教学效率。

[参考文献]

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]陆希舜.中学地理教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1997.

（责任编辑周侯辰）

自主学习高中语文论文范文第4篇

摘 要：本文重点讨论如何培养学生自主学习的能力，作为教师首先引导学生养成良好的学习习惯，同时帮助学生建立一种行之有效的学习模式，这样才能使他们养成良好的学习能力。

关键词：自主学习 学习习惯 自主探究学习

一、引导学生养成良好的学习习惯

1.要学会分类

高中数学是分好多板块的，板块内部也会有层次的，明白这一点，就可以让我们分而治之了，也就是能在有限的时间内，能把我们的精力集中于一点，这样容易个个击破，并且对自己来说也有成就感。

2.要学会积累

积累效应是很有作用的，我们在学习中必须做出一定量的题目来，也必须有自己对所学知识与所解题目的看法与总结，这一些就是我们每天的成就。这样笔记本也就变得很重要了。每天听课后要对知识进行总结，每当做题目时，也要写下这道题目考查的是什么，用了什么方法等等，写得不要求太多，但要坚持!

3.要学会定时定量

在数学上，做一些题目是很平常的事情，但自己有意识地让自己在某一小段时间内，完成一定的题目，这样的训练并不多见。有同学会说，老师给我们的考试已经够多了，我们哪有精神自己难为自己呀？这正是问题所在，我们只有在平时锻炼好，到真正考试时才不至于受难为。我们要做的就是在十分钟内完成一个题目，从开始审题，到试算，到展开解题，到完成解题步骤，到最后的点评，一气呵成。这样做了，我们才会知道这个方法的作用。这样做的目的是：一方面锻炼自己的分析问题和解决问题的能力，另一方面也在锻炼自己的心理承受能力，使自己把考试的压力分解到平时，提高自己的临场解题的应对能力。

二、指导学生掌握一种行之有效的学习方法——合作探究学习

1.课堂小组合作研究性学习活动的组织

创设良好的课堂学习气氛，能让学生充分发挥自己的个性，并与同伴积极交往，教师教学中可以根据学生基础知识、基础技能、学习方法、学习态度、座位等方面的情况，將全班学生分成四个层次，从各层次中各抽出一人组成四人一组的学习小组，使各小组成员整体水平相差不大，并选定一名组长，教师在教学中可以根据具体的教学情况调整课堂教学的空间形式，使同一小组的学生处于较近的空间距离，为他们提供合作学习的机会，创设合作学习的情境。

2.课外自主合作研究性学习活动的组织

课堂教学是教学活动的主阵地，我们必须向课堂教学要效率，但也不能否认在课堂教学结束时，还有部分学生不能达到教学目标的要求，还不能内化相关知识，要求学生充分利用课后各种形式的活动加深理解，减少知识误差的积累。教师可以根据学生的学习兴趣和学习目标组成合作学习小组，小组成员有分有合、自由组合，教师适当调控，一般由四人左右组成为一组。校内活动利用课间、自习课、课外活动时间。活动内容是通过个体学习，小组交流、指导、讨论，对已达标的教学内容进行有针对性地矫正和深化，未达标的学生通过小组活动减少知识误差的积累，扫清学生学习障碍。

作者单位：江苏淮安楚州中学

自主学习高中语文论文范文第5篇

摘要：在当今高中化学教育的新形势下，是以素质教育学生发展为前提，以培养和塑造入的综合素质为目标，这种科学的，前瞻的教育，能真正地体现现代教育的主动性，民主性，创造性。这就要求教育者要站在昨天的经验教训上，结合今天的新理论，寻求创新和发展。因此在化学课堂上一定要注重培养学生的自主性探究的能力，这样才能激发出学生的创造性思维，努力的使学生成为课堂的主人，提高学生的整体素质。

关键词：高中化学教育；自主性；探究

过去的教育一直活在凯洛夫的“讲解—接受”的教育模式里，传统教育根深蒂固，学生更多的是被压迫着学习，负担很重，更别提是自主能力了。笔者就自己多年的教学经验和多次的探索中进行总结，浅谈一下自己的粗浅的见解。

一、激发兴趣，培养自主化学思维

兴趣是一个人做好每一件事，学好每一科目的前提。因此无论做什么，都不能忽略兴趣的培养。学生一旦对化学产生了兴趣，就会自然而然地想要汲取更多的知识，从此，繁重的学习也变得不再是负担，而是那样的轻松，真正的学习就会开始。

在激发学生学习兴趣和培养化学思维的过程中，第一。一定要把一成不变的化学教学模式丢掉，合理设计课堂的教学结构；第二，要创设有意义的教学情境，开阔学生视野，吸引学生的注意力；第三，化学是一门实验学科，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。实验教学一定摆脱课本的束缚，寻求更加新颖的方式，使学生对化学产生兴趣；第四，教学中要有计划，有针对性地布置作业习题，使其巩固学到的知识。引导学生从化学的角度出发，审视事物。例如，看见一瓶矿泉水，商人想的是如何赚钱；地理学家想的是出自哪一个岩层：而化学家想的应该是里边有哪些元素等，培养出学生的化学思维能力。只有这样，学生才会更加自主的去学习，探究，用化学的角度去看待物质世界。

二、优化师生关系，创设和谐的教学环境

著名的教育家巴班斯基说过：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”创设良好的师生关系，是培养学生自主性学习的基础。

这就要求教师在教学过程中要建立民主，平等的师生关系，创设宽松，自由。和谐的教学环境。首先，教师要在改变在学生心中的形象，善于应用言辞，甚至“装傻”来拉近师生之间的距离。适时的这样去询问学生：“老师在备课时，遇到了些问题，怎么解释都觉得不够全面，想问问学生们的看法，大家一起讨论一下。”诸如此类。其次，教师要在学生面前，忘记自己是老师，而是一个集体的组织者、参与者、共同探讨者，而不是一个命令者、终裁者。要让学生主动的参与到教学中来，并且能够自主的学习，进而发展创新思维。最后，莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”在教学的过程中，一定要学会赞美自己的学生。即使他们的想法、做法有偏差，也应该用一些赞许鼓励的话，让他们不要灰心。只有他们的行为得到了肯定，他们才能大胆地想、大胆地问、大胆地做，才能给他们不断前进的动力，让他们更加自信。这样双方才能处在最佳的教与学的状态，取得更高效的教育成果。

三、加强学生的自主学习能力，探索未知

像“师者，传道授业解惑也”如此这般的教学方式已经持续了千年，如今在这个瞬息万变、五彩缤纷的世界中，要求学生不只是简单的学习课本上的知识，而应该有思考的头脑，勇于向教师或是书本提出对知识的质疑，彻底根除只知道老师说一是一，说二是二的思想。同时化学作为以实验为基础的一门学科，实验是必不可少的一部分。在这个过程中，不仅要有老师去演示实验，更多的是把时间留给学生，让学生走上三尺讲台，自主思考，探究，自己动手做实验，这样不仅能够调动学生的积极性，还能让他们在操作中探索问题、发现问题、解决问题，只有经历过，才会对这一部分经历记忆犹新，从而达到巩固相应的知识的目的。

所以，我认为在化学教学中应不断地提高学生自主性学习的能力，要把学生的主体性作用充分地发挥出来，为他们的学习营造一个自由、民主、团结的氛围。就像陶行知先生的主张：“把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”化学教学并不在于机械式地把知识灌注到学生的脑子里，而是如何引导他们自觉地去掌握这些知识，因此，作为教师应该摒弃那些陈旧、古板、被动的教学方法。只有让学生在学习上获得真正的自主和独立，成为学习的主人，才能充分发挥他们的主观能动性，充分表现他们的创新能力。

自主学习高中语文论文范文第6篇

一、自主学习与语文自主学习的概念

自主学习指的是学生自己的一切学习由自己决定, 是相对于他主学习的一种学习方式, 自主学习涵盖了三个方面:1) 事先计划以及安排所要学习的内容;2) 对自己将要进行学习的内容进行监察、评价以及反馈;3) 根据学习的实际情况, 对自己的学习内容进行适当调整。语文自主学习指的是学生在清楚宏观教学目标之后, 通过教师指导, 根据学生已有的语文知识素养以及认知经验作为基础, 根据自身的需要以及预订目标对于语文学习的内容、学习方式以及学习方法进行自主选择、自我调控以及自我修正, 直到达到学习目标的学习模式。这一过程不但是教学生, 还应该教会学生自由的学习, 必须要改变传统的“填鸭式”教学模式, 灌输自主学习的策略, 让学生由被动学习转换为主动学习, 从知识的传授改变为能力的培养, 从单向的灌输转变成双向的交流, 让学生可以通过自主学习, 敏锐的发现生活过程中的写作素材, 进行独立思考, 写出真情实感, 进一步体验写作过程的乐趣。

二、写作自主学习策略的具体应用

1、提高学生写作兴趣

当学生把写作当做自己的兴趣爱好, 那么写作水平也就能够快速的提高, 然而, 兴趣的培养不是一朝一夕的事情, 而是经过长时间的、潜移默化的熏陶和探究式的发掘才逐渐的培养起来的, 所以提高学生的写作兴趣任重而道远, 这就需要高中语文教师在教学的过程中能够充分的发挥自己的指导作用, 帮助学生建立作文写作的信心, 在不断的练习过程中逐渐的喜欢上写作, 提高学生的写作兴趣需要教师在教学的方式上有所突破, 吸引学生的注意力的同时, 让学生能够积极主动的完成任务。一篇优秀的文章的完成需要学生投入感情和真心, 这样写出的作文才具有活力。提高学生的写作兴趣应该从多方面入手, 采用多元化的写作教学方式, 让学生对于写作有一个全方位的认识, 让学生能够不断的深入的学习到有用的写作技巧, 当学生把写作当成了一件容易的事情来做, 就会积极自主完成, 体会到在写作过程中的乐趣。

2、拓宽阅读, 积累素材

写作的灵感一部分来源于对生活的认知, 另一部分则更多的来源于平时的阅读积累, 很多思想感情、写作手法、写作技巧的运用都是在平时的阅读中逐渐的形成的, 文章阅读的多而精就会产生更多优秀的写作思想, 对每一类文章的认识也会有用自己的主见, 所以作为高中语文教师要想提高学生的写作水平, 首先应该培养学生的阅读习惯, 在进行阅读指导的过程中也应该选择适当的阅读资料, 阅读能力的提高不再于多而在于精, 选择优秀的文章进行阅读是让学生在优秀的文章中感受作者的思想, 为学生创造良好的阅读环境, 不断的加深学生对于优秀文章的认知, 在阅读学习的过程中提高学生的语文素养, 逐渐的为学生的写作能力的提高打下坚实的基础。阅读习惯的养成在开始的环节中可能需要教师为学生布置任务进行阅读, 但是在不断的深入中教会学生区分好阅读文章的好坏, 这样在以后的过程中学生就能够按着自己的兴趣, 自发的选择有益的文章进行阅读, 同时也就形成了良好的阅读习惯。写作素材有了保障, 学生自然而然不再惧怕写作, 而是把写作当做一件轻松的小事主动去完成, 甚至将写作当做一种爱好贯穿于生活。

三、结束语

高中语文写作教学作为教学过程中的重点组成, 然而以往的教学方法让高中语文写作教学效果较差。为了增强学生的写作能力, 文章对于高中语文写作教学的现状进行深入探讨, 并且把自主学习教学策略应用至实际教学过程中, 引导学生去观察生活, 对学生的写作兴趣进行激发;拓宽学生的视野, 丰富自身写作内容;进一步培养学生主动探究获取知识的能力。

摘要：高中语文教学中最重要的部分就是作文的写作, 然而, 对很多高中生来说写作是一件非常头疼的事情, 兴趣为最好的老师, 为了能够提高学生的写作能力, 应该从教育方式上进行改革, 激发学生写作热情, 引导学生自主学习, 有效的提高学生的写作水平。高中生的写作水平的提高不是一蹴而就的, 而是要经过长期的积累才能够达到的, 语文教师应该根据学生本阶段的特点和学习的需求, 不断的尝试写作训练方式, 通过各种教学途径逐步的提高学生对于作文写作的兴趣, 不断激发学生创作的热情, 引导学生自主学习, 从而使学生能够发挥自己的主观能动性, 在自主写作学习策略中寻找合理的写作技巧。

关键词：自主学习,高中语文,写作教学

参考文献

[1] 刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].科技风, 2015, 02:241.

[2] 郭以凤.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].才智, 2013, 11:69.

[3] 徐晓民.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析[J].赤子 (上中旬) , 2016, 16:258.