领导百年校庆发言稿（精选6篇）
领导百年校庆发言稿 第1篇
XX中学百年校庆县领导讲话稿
尊敬的各位来宾、老师们、同学们：
时代的车轮滚滚向前，历史的烙印历历再现，在秋高气爽的收获季节，在丹桂飘香的美好时刻，XX中学迎来了今天——一个让数千学子翘首以待的节日。十年树木，百年树人，在这百年校庆的隆重集会上，我谨代表县委、县政府、县人大、县政协向XX中学表示诚挚的祝贺！向各位校友特别是远道而来的朋友们表示热烈的欢迎！向为XX中学改革和发展作出重要贡献的历任校长和老师们表示崇高的敬意！向多年来关心支持XX中学的上级领导、有关部门和社会各界人士表示衷心的感谢！
一百年前，在终结了中国两千多年封建历史的辛亥革命的炮声中，XX中学创建了。第一代XX人以“艰苦奋斗”的精神，在我县XX边上，挥动了第一锹土，盖起了第一座校舍，迎来了第一批新生。在一片空白上，他们用双手创立了之后成为XX最高学府的XX中学！此后，一代又一代的XX人，秉承了这种精神，为XX中学的各方面建设做出了巨大的贡献。
在XX中学一百年不平凡的发展历程中，历届师生发扬自强不息、敢为人先的开拓精神，坚持锲而不舍、治学严谨的求索精神，保持奋发有为、与时俱进的开拓意识，形成了“XX、XX、XX、XX”的校训和“XX、XX、XX、XX”的校风，为国家和地方培养了一大批优秀人才。特别是改革开放以来，XX中学按照“科教兴县”的战略部署，求真务实，积极进取，学校基础设施建设日新月异，学校规模不断扩大，教师素质不断提高，学生能力全面发展。近几年学校先后荣获“XXXXXXXXX”等多项国家级、省级荣誉。这些成绩的取得，是XX中学广大师生团结奋斗、追求卓越的结果；是各级领导高度重视、关心
支持的结果；也是社会各界、各位校友心系教育、无私奉献的结果。这是XX中学的骄傲，也是XX县的光荣！
从XX走出去的校友们，在各自岗位上纷纷取得了可喜的成绩。在奉献社会的同时，校友们没有忘记母校，始终关注着母校的建设，关心着母校的发展。借此机会，我代表你们母校、代表全县人民，向你们表示衷心的感谢！
希望今后XX人，继续全面贯彻党的教育方针，坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念，坚持改革创新，继续保持发扬XX人的光荣传统，与时俱进，厚积薄发，不断加强教师队伍建设，不断提高办学水平，积极开展教育科学研究，深化教育改革，增强学生的创新精神和实践能力，把学校建设成为素质教育的示范基地、人才辈出的摇篮、崇尚创新的典范。希望同学们，珍惜年华，志存高远，胸襟远大，“博学而笃意，切问而近思”，在求索中加强修养，锻炼品格，提高能力，实现服务祖国、回报社会的理想。希望全社会进一步重视教育、关心教育、支持教育，为XX县的教育事业，为今后的XX创造更好的发展环境。希望广大校友，继续关心和支持XX今后的发展。母校情结将大家紧紧联系在一起，我们真诚希望大家能常回来看看。
杏坛翠柏享金秋，桃李芬芳尽风流。衷心祝愿XX中学再接再厉，求实创新，奋发进取，努力实现学校发展的新跨越！
谢谢大家！
领导百年校庆发言稿 第2篇
在这篇讲话稿的开始，胡-锦-涛书记首先对母校表示了衷心的祝贺，发出了莘莘学子对母校的祝福。然后，主要介绍了一百年前在艰难的背景下，清华学堂仍然坚定地建立起来了并为中国的发展做出了奋斗和努力的艰苦历程。十年后，我党就这样在如火如荼的斗争中应运而生。全国人民顽强拼搏、前仆后继地奋斗着，建立了新中国以及对祖国进行了一系列的建设和改革，为中华民族伟大复兴打开了前所未有的光明前景。看到这里，我真的为我的祖国感到了无比的骄傲和自豪。是那些顽强的人们给了我们现在的快乐，是那些奋斗的人们给了我们现在的幸福。我们真的应该好好的珍惜现在，珍惜眼前这来之不易的生活。
讲话稿中间的大部分都是书记对清华大学建校以来一系列的阐述与评价。看着这些描述，让我对清华大学又有了更深刻地了解，让我更是钦佩那里的代代学者。他们始终满怀强烈的爱国情怀，满怀豪情投身祖国教育、科研等事业。他们是爱国的先锋，是我们学习的榜样。广大师生牢记科教兴国、人才强国的使命，大力培养高素质、高层次、多样化、创新性的人才来适应社会的需求。他们带领各高校的师生们走着一条为知识奋斗、为祖国奋斗的艰难道路。
在讲话稿的结尾，书记对清华大学同学以及全国青年学生们提了三点希望：希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来;希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来;希望同学们把全面发展和个性发展紧密结合起来。对于这三点希望，其实我觉得书记主要是希望我们能够有学习、品质、创新、实践、个性的全方面的发展。
作为新时代的大学生，我们要试着去适应现在社会的需要——做一个德智体美劳全面发展的人。一个人要想做好自己的事情，首先应该学会做人，做一个踏踏实实的人。然后去适应这个“活到老，学到老”终身学习的国家环境，努力学习才能够更好地为国家奉献自己的力量。而且我们要向外国的人们学习他们的发散创新的思维，去大胆想象，大胆创新，现在的中国真的很需要这样创新的人才，需要有个性的人才去为祖国的建设奋斗。
领导百年校庆发言稿 第3篇
一、研究型大学和创新人才的内涵与特征
国内外很多学者都论述过研究型大学的内涵与特征,虽然表述略有差异,但是核心内容都是围绕着研究型大学的人才培养、科学研究和社会服务等内容展开。例如,王战军认为,“中国研究型大学是以创新性的知识传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次精英人才为首要目标,在社会发展、经济建设、科教进步、文化繁荣、国家安全中发挥重要作用的大学”。弗兰克罗德斯认为,研究型大学具有“相当大的规模、卓有成效的研究、相当大的研究生规模、成功吸引外部资助特别是联邦资助”。[2]吕春燕,孟浩,何建坤等人概括的研究型大学特征如下:以政府财政支持为主体,以与国内外组织保持广泛而良好的合作关系为基础,拥有完善的教学及科研试验设施(如图书馆、实验室等)、一流的师资与科研队伍,以创新性人才培养及科学研究为中心,以高层次创新型人才、原创性科研成果、多学科系统集成、先进创新文化及优质社会服务的最大输出为主要目的,为国民经济持续健康协调发展与社会全面和谐共处提供关键人才、核心技术支持及必要社会需求服务的组织[3]。从上述有关研究型大学的内涵特征的论述中可以发现,虽然研究型大学肩负着人才培养、科学研究和社会服务等多重职能,但是创新人才培养一直是,也仍然是研究型大学的核心职能之一。以研究生的培养为例,一大批拔尖创新人才的培养离不开高水平的研究型大学。从1995年到2010年,我国研究生的在校生总数已经从14.54万人增长到了153.84万人。虽然我国在研究生教育方面一直实行的是“双轨制”,即大学和政府科研机构都在一定程度上参与了研究生培养工作。但是相对于全国各科研机构而言,我国的大学机构承担了最为主要的研究生培养工作。从2010年的在校研究生的培养结构看,大学的在校博士生比重为91.26%,在校硕士生比重更是高达97.41%;而科研机构的在校博士生数仅为8.74%,在校硕士生数则仅为2.59%(具体指标请参见表1)。这些研究生覆盖了人文科学、社会科学、自然科学以及工程技术等领域的绝大部分学科,这些研究生(特别是博士研究生)不仅在攻读学位期间是我国国家创新体系中的重要生力军,同时还将在获得学位后陆续成为我国创新人才队伍的中坚力量。因此,研究型大学的创新人力培养功能将在我国的国家创新体系建设中发挥基础性和关键性的作用。
由于研究型大学与创新人才培养之间存在着如此密切的联系,在探讨研究型大学建设与创新人才培养模式变革之前,有必要对创新人才的概念和特征进行分析和阐述。关于创新型人才的特征,国际上不少组织和研究者也有过诸多的论述。例如,世界21世纪教育委员会于1996年在中国召开的人才素质理论研讨会上提出了评价创新人才的七条标准:一是积极进取的开拓精神;二是崇高的道德品质和对人类的责任感;三是在急剧变化的竞争中有较强的适应能力;四是宽厚扎实的基础知识,有广泛联系实际问题的能力;五是有终身学习的本领,适应科学技术综合化的发展趋势;六是丰富多彩的个性;七是具有和他人协调与进行国际交往的能力[4]。此外,我国的国家教育部也针对创新人才的内涵进行了界定,在教育部编发的《面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料》中,指出对创新人才的内涵可以通过3个层面来理解。第一个层面,创新是指“首创前所未有的事物”的活动,其结果是一种新概念、新设想、新理论,也可以是一项新技术、新理论,新产品。第二个层面,创造性思维是人在创新活动中和创造过程中产生新的、前所未有的思维成果的活动,主要由发散思维和集中思维两种形式构成,其中前者更为主要;创造性思维具有流畅性、灵活性、创造性和缜密性四种品质。第三个层面,创新人才是具有很强的创造能力和习惯于创造性思维的人才。[5]由此可见,要如期实现研究型大学的创新人才培养目标,必须充分遵循创新人才的内在成长规律。
数据来源:《中国统计年鉴(2011)》,中国统计出版社,2011年。
二、北大清华百年校庆国家领导人讲话的政策内涵
由于北京大学和清华大学在我国研究型大学体系中的独特地位,两所学校的百年校庆典礼都在人民大会堂召开,而且由党和国家领导人亲临典礼现场发表重要讲话。鉴于此类庆典是我国很多社会问题能够进入政府议事日程的重要引发机制,因此,北京大学和清华大学百年校庆国家领导人讲话就必然带有鲜明的政策内涵。
1. 北大百年校庆国家领导人讲话的政策内涵*
1998年5月4日,中共中央总书记、国家主席江泽民代表党中央、国务院在北大百年华诞庆典上发表重要讲话。除了对北京大学一百年来的辉煌办学成就进行了充分肯定外,其讲话的核心内容及相关的政策内涵可概括如下。
一是科教兴国战略是经济发展和社会进步的重要动力源泉。为了将我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家,必须紧紧围绕经济建设这个中心,坚持不懈地实施科教兴国战略。因此,必须尊重知识,尊重人才。全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用,使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。实际上,早在1995年的全国科技大会上,我国的第三代中央领导集体就明确提出了科教兴国战略,也就是说,要实现中华民族在21世纪的伟大复兴,必须确立新的发展战略,必须依靠科学技术进步和提高全民族科学文化素质。借助于北京大学百年校庆这一特殊的重大社会事件,科教兴国战略得到了进一步强调并将直接影响着我国后续科技教育领域公共政策的形成过程和文本制定。
二是大学应该成为科教兴国的强大生力军。教育应与社会经济发展紧密结合,为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。这是面向二十一世纪教育改革和发展的方向。因此,全国人民要继续解放思想,深化改革,面向现代化,面向世界,面向未来,在教育和科研战线上努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的新局面。这段论述非常明确地指明了大学在社会经济发展中的地位与作用。无论是是20世纪,还是21世纪,都应该注重教育与社会经济发展紧密结合,大学不仅要为现代化建设提供人才支持,还要做出知识贡献。由于国际竞争日趋激烈,国家与国家之间的竞争日益体现为以创新能力为核心的综合国力之间的竞争,因此,大学要为现代化建设提供合格的人才支持必然离不开培养大量的创新人才。这实际上是为大学后续的发展指明了方向和任务,即我国的大学要为现代化建设提供有效支撑,必须能够培养出大量的创新人才,生产出大量的前沿科学知识。
三是为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。此类大学,应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮,应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。应该说,“创建世界一流大学”是包括北京大学在内的众多研究型大学梦寐以求的目标,只是由于创建世界一流大学需要高昂的成本和政府的大力支持,为了将这种大学的利益诉求转化为政府的公共政策目标,北京大学很好地抓住了百年校庆前夕为国家领导人起草讲话稿的机会,在北京市和国家教委(现为教育部)等利益共同体的共同倡导和推动下,最终促成了以上述讲话内容为核心政策目标的“985工程”。如果考虑到“985工程”从最开始的北大和清华发展到后来的39所高校,专项经费投入从最开始的36亿(北大和清华各18亿,分3年以每年3、6、9亿的进度执行)一直发展到后来的数以百亿计,就可以发现该政策对推动我国研究型大学的发展发挥了多么重要的作用。
四是对全国青年和大学生成才提出了4点明确的希望。一是坚持学习科学文化与加强思想修养的统一;二是坚持学习书本知识与投身社会实践的统一;三是坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一;四是坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。虽然这些内容是以希望的形式出现,但同时也蕴含着对我国大学人才培养质量的要求。这些要求既与1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中的部分精神非常吻合(例如加强基本知识、基础理论、基本技能的培养和训练,重视培养学生分析问题和解决问题的能力;引导学生走与工农结合、与实践结合的成长道路;要重视对学生进行中国优秀文化传统教育;对中小学生还要注重进行文明行为的养成教育等),也直接影响到了后续出台的一系列教育政策。最直接的影响就是1998年12月24日由教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》,该计划在第46条中直接引用了江泽民总书记在北大百年校庆上对全国青年和大学生提出的四点希望,同时要求“教育引导学生坚定政治信念,加强思想修养,树立远大理想,投身社会实践,自觉艰苦奋斗,立志振兴中华,把培养四有’新人的战略任务落到实处。”这些思想中的很大一部分也反映在了2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,从而将国家领导人的讲话正式转化成了可操作的政策实践。
由此可见,从北京大学百年校庆上国家领导人的讲话到后续的政策实践基本上实现了有机衔接。无论是在人才培养方面,还是在建设世界先进水平的一流大学方面,以北京大学为代表的大学群体的利益诉求与国家公共政策目标实现了有机结合,从而为我国研究型大学的创新人才培养指明了改革的方向并提供了前所未有的财力支持。
2. 清华百年校庆国家领导人讲话的政策内涵*
2011年4月的最后一个周日(即2011年4月24日)是清华大学的百年校庆日,其百年庆典也在人民大会堂召开,中共中央总书记、国家主席胡锦涛出席庆典并发表了重要讲话。经过13年来的发展,我国的高等教育事业在“211工程”和“985工程”的持续支持下已经取得了迅速发展。从研究生培养角度看,1998年,我国在校研究生总数为19.89万人,在校博士生总数45246人,到了2010年,我国在校研究生总数达到了153.84万人(其中普通高校的在校研究生总数为148.27万),在校博士生总数25.9万人(其中普通高校的在校博士生总数为23.63万)[6]。从科学研究角度看,1998年,由大学实施的研究与开发经费仅为57.25亿元(其中基础研究经费为9.52亿元),到2010年,由大学实施的研究与开发经费达到了597.3亿元(其中基础研究经费达到了179.79亿元,占全国基础研究经费总量的55.41%)。与基础研究经费投入的论文产出相对应,高校是我国SCI(科学引文索引)论文最重要的产出主体。例如,2010年度,高校发表的SCI论文总数为100772篇,占当年全国发表的SCI论文总数的82.92%,远高于排名第二的研究机构发表的SCI论文数(为18941篇,占当年全国发表的SCI论文总数的15.59%)[7]。从国家政策层面看,《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已经相继颁布实施,“提升自主创新能力,建设创新型国家”已经成为了国家发展战略的核心,在这种宏观背景下,清华大学百年校庆上的国家领导人讲话将具备更具创新时代特色的政策内涵。概括起来,其核心政策含义如下。
一是必须不断提高我国的高等教育质量。“不断提高质量,是高等教育的生命线,必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承各项工作之中”。只有不断提高高等教育质量,才能为我国的创新型国家建设提供强大的人才保障和智力支撑。这一论断既是对我国此前过度重视大学规模扩张政策的反思,也对我国今后高等教育政策的制订和执行具备指导作用。
二是必须不断提高我国高等教育的人才培养水平。要切实提高人才培养水平,不仅要贯彻落实好十六字方针:育人为本、德育为先、能力为重、全面发展,还要增强学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。衡量人才培养水平高低的根本标准应该是促进人的全面发展和适应社会需要。此外,拔尖创新人才的培养离不开适合独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。这些论述既分析了我国创新人才的培养标准,也阐述了创新人才培养的评价标准。
三是必须大力增强科学研究能力。大学特别是研究型大学,应该成为高层次创新人才培养的重要基地以及基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉。需要大力在战略性研究、前瞻性研究和公益性研究领域做出重大贡献。此外,研究型大学还硬与科研机构和企业深入合作,构建协同创新战略联盟,促进科研资源共享。应该说,这些目标中的很大一部分已经在我国其他公共政策领域已经有所表示,例如,《国家中长期科学技术发展规划纲要(2010-2020年)》就已明确提出,“通过建立有效机制,促进科研院所与企业和大学之间多种形式的联合,促进知识流动、人才培养和科技资源共享。”《国家自主创新基础能力建设“十一五”规划》中也明确提出“要探索和创新国家重大科技基础设施的建设机制、管理机制和使用机制,保证资源共享、充分利用,切实发挥科技基础设施的公共效益。”但是,要真正将这些政策落到实处还必须出台具备可操作性的配套政策。
四是必须大力服务经济社会发展。由于具备人才培养和科学研究的双重职能,大学在促进产学研结合、加快科技成果转化和产业化方面应该发挥出更大的作用。此外,大学还应该在促进区域经济发展、建设学习型社会、发挥思想库和智囊团作用等方面发挥出积极的作用。这些论述对大学在新时期的社会服务职能有了新的职能定位。我国现阶段大学科研成果的转化情况并不是很理想,在高校科研成果推广转化方面仍然存在着很多问题,例如,高校教师参与市场的意识不强;高校的科研方向多、人力散、成果小;高校科研成果的成熟度不够;发明专利质量不高、可用性不强等[8]。为了解决这些问题,迫切需要理顺大学科研成果的形成、转化和推广机制,完善大学教师在科研成果形成、转化和推广的激励约束机制。
五是必须大力推进文化传承创新。由于大学不仅肩负着创造知识的职责,还肩负着传播知识的重任,在传播知识以及从事科学研究的过程中的过程中,必然会经常进行各种形式的教育、科技、文化领域的国际交流与合作。在开展教育、科技、文化交流的过程中,一方面能够增进对国外教育、科技和文化最新成果及发展趋势的了解,另一方面也可以将我国的教育、科技和文化传播到世界各国,为增强我国文化软实力和中华文化国际影响力做出积极的贡献。随着我国高等教育的迅速发展,参加国际学术交往活动的大学教师日益增加。从2001到2005年,教育部直属高校出席国际学术会议的人员共135330人次,其中2005年共有44279人次出席国际学术会议,比2001年增加了31661次,年均增长约37%[9]。到了2010年,教育部直属高校出席国际学术会议的人员达到了75203人次(其中人文社会科学领域为18970人次,自然科学领域为56233人次)*,这种日益频繁的学术交往必然会对文化传承与创新发挥积极的作用。
六是对包括清华大学学生在内的全国青年学生提出了三点希望,这些希望同时也是对我国高等学校培养创新人才的内在要求。一是把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。既要学习理论知识,提高专业素养,又要积极加强思想品德修养,成为德才兼备的优秀人才。二是将创新思维和社会实践紧密结合起来。既要勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新,激发求知欲和好奇心,又要不但提高实践能力和创新创业能力。上述特征正是创新人才的必备素养。三是将全面发展和个性发展紧密结合起来。也就是说,人才培养不仅要注重发展个人的兴趣专长和优势潜能,还要在正面处理好个人、集体、社会关系的基础上实现全面发展。这些要求虽然已经在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中得到了反映**,但是经由国家最高领导人的再次强调,将对我国未来的创新人才工作产生更加积极的推动作用。
从清华大学百年校庆上国家领导人的讲话中可以发现,全面提高高等教育质量、完善创新人才培养体系是我国高等教育面临的重要任务,同时也再次明确了“建设若干所世界一流大学和一批高水平大学,是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略举措。”也将在今后很长一段时期内影响着我国高等教育领域内的公共政策制定和实施。
三、研究型大学建设和创新人才培养模式改革的政策建议
从北京大学的百年校庆到清华大学的百年校庆,我国的高等教育历经1999年开始的大规模扩招以及2002年开始的大众化高等教育阶段(我国2002年的高等教育毛入学率为15.3%,首次突破了精英化和大众化高等教育阶段的分水岭),高等学校的教师和学生规模都出现了大幅增长。此外,北京大学百年校庆之后正式启动的“985工程”为我国研究型大学的发展提供了绝好的发展机遇,我国的高等教育发展重点也开始从规模扩张转向了质量提升和内涵建设。在这样的宏观背景下仔细分析北京大学和清华大学百年校庆上国家领导人的讲话,同时结合我国高等教育发展的实际情况,可以对我国的研究型大学建设和创新人才培养模式变革提出如下有针对性的政策建议。
1. 完善大学的财政拨款机制,实现大学科研和创新人才培养的可持续发展
经由北京大学百年校庆发端的“985工程”为我国研究型大学的发展提供了巨大的财力支持,“985工程”大学也凭借着这一历史性机遇在科研基础设施、学科建设和人才培养等方面取得了长足的进步。但是,包括“985工程”在内的很多大学财政拨款都属于专项拨款范畴。为了确保大学科研和创新人才培养的可持续发展,必须尽快完善大学的财政拨款机制,一方面将专项拨款转为经常性拨款,另一方面实现经常性拨款的制度化(确保大学财政拨款的可预期性,保障大学经费的自主配置权利)和绩效化(确保大学财政拨款与运营绩效挂钩,提高大学财政拨款的使用效率)。虽然我国现阶段的生均教育经费拨款属于经常性财政拨款范畴,但是仍然缺乏可量化的拨款依据(未引入公式拨款)以及拨款与大学绩效无关等(绩效拨款)。因此,实现大学财政拨款的经常化、制度化和绩效化是实现大学科研和创新人才培养可持续发展的重要保障。
2. 强化大学的资源禀赋优势,实现基础研究和创新人才培养的相互促进
由于具备学科交叉、人才聚集等资源禀赋优势,大学在基础研究,特别是自由探索型的基础研究领域具备独特的比较优势。基础研究活动不仅是生产科学知识的重要途径,也是提升大学教师和学生的创新思维和创新能力的重要载体。为了通过学科建设促进创新型人才培养,应该“探索教育与科研相结合的教学模式,培养学生的创新精神和探索研究能力”[10]。但是,在我国大学的科研实践中,基础研究所占的比重远低于科技发达国家水平。例如,2010年,全国高校基础研究经费的内部比重仅为30.1%,如果从工业化第二阶段来看,美国在1975年时的大学基础研究经费的内部比重为63.73%,而日本在1985年时的比重为50.9%,英国在1985年时的比重为63.7%,德国在1985年时的比重为84%,法国在1990年时的比重为88.6%。即使发展到2004年,美国大学基础研究经费的内部比重仍然高达71.4%[11]。大学基础研究经费的内部比重过低必然意味着应用研究和试验发展经费的内部比重过高。因此,为了充分实现基础研究和创新人才培养的相互促进,实现我国创新人才培养的政策目标,一方面应进一步提高大学基础研究经费的内部比重,另一方面应鼓励大学基础研究活动与创新人才培养紧密结合,充分发挥大学的资源禀赋优势。
3. 完善大学科研成果转化机制,推动大学服务国家创新体系建设
伴随着科学技术化和技术科学化的发展趋势日益明显,大学科研成果在社会经济领域中的辐射引领功能也日益增强。大学不仅是众多国家级科研平台的依托主体(例如国家实验室、国家重点实验室、国家工程(技术)研究中心等),同时也是致力于大学科研成果转化工作的大学科技园的智力后盾和成果源泉。为了充分激发大学教师从事科研成果转化的积极性,一方面应完善国家主体性科技计划的绩效评估机制,对自由探索型基础研究、目标导向型的基础研究、应用研究和试验发展活动进行分类评估。自由探索型基础研究可以通过论文专著数量、论文专著质量等进行考核,而应用研究和试验发展活动的绩效考核机制应该非常注重研究成果的应用和转化。从原来单纯地以论文和专利数量作为考核依据转变到以研究成果的社会效益和经济效益为依据,进而促进大学科学研究活动与经济发展的有机结合。另一方面应进一步完善大学科研成果转化的利益分配机制。虽然我国于2008年7月1日起正式实施的修订后的《科技进步法》第二十条中规定,国家财政性资金资助的科技计划项目所形成的知识产权由项目承担者所有。但是,由于这些科技项目的承担者大都隶属于大学和科研院所,因此,能否真正将法律规定的利益分配机制落到实处还取决于各个大学和科研院所的具体管理制度。为了有效激励大学教师将科研成果转化为现实生产力,国家有必要制定更具可操作性的实施细则,确保大学教师能够将优秀的科研成果所蕴藏的社会效益和经济效益转化为现实,彻底消除项目承担人在科研成果转化方面的后顾之忧。
4. 完善创新人才培养模式,全面提升高等教育人才培养质量
在“提升自主创新能力,建设创新型国家”的时代背景下,为了顺利实施科教兴国和人才强国战略,迫切需要大学系统能够为国家建设培养出一大批拔尖创新人才。因此,除了必备的通识教育课程和专业基础课程外,还必须着力培养大学生的创新意识、创新能力和创新人格,增强大学生的学习能力和实践能力。要达到上述目标,必须从如下方面着手完善相关的政策体系。一是完善大学阶段创新人才的选拔体系。目前的高考制度(包括自主招生制度)暴露出来的问题越来越多,但是在教育公平的刚性压力下,尚未找到能够替代高考制度的更好的选拔方法。因此,现阶段大学人才选拔体系的重点是不断完善高考的内容体系,变单纯地考察学生的知识再现能力为分析问题和解决问题的能力,变注重学生解题能力为个体全面发展能力。二是改变传统的知识单向传输的课堂教学模式。鼓励大学在大学生中间引入探究式学习方式,融合实践型和体验型学习方式,全方位地培养大学生的创新思维和创新能力。三是完善大学阶段创新人才培养的制度保障,完善学分制和暑期学制。切实发挥学分制和暑期学制在促进学生全面发展中的作用,在尊重学生兴趣和个体差异的基础上形成个性化的人才培养计划。
(5)尊重创新人才培养规律,实现基础教育和高等教育的有机衔接
创新人才培养的重点在高等教育阶段,但是创新人才培养的根基却是在基础教育阶段。无论是创新意识,还是创新能力,或者是创新人格,如果离开了基础教育阶段的熏陶和培养,到了高等教育阶段再着手培养已经背离了创新人才的成长规律。正如梁朝棣分析的那样,中美两国基础教育在创新人才培养方面的成败原因主要在于:美国的成功在于其创新精神教育、因材施教和全面的智能教育而我国的失败在于其应试教育、大统一的教育和片面的智能教育[12]。从我国目前的政策导向看,高等教育阶段的创新人才培养受到了上从到下的广泛关注,而基础教育阶段的创新人才培养的理论和实践则很少有人问津。虽然我国从1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》开始就一直强调素质教育,但是反映在基础教育实践中,却仍然是应试教育占据着绝对主导地位。这种基础教育和高等教育之间的脱节问题如果不能很好地解决势必影响到我国创新人才培养事业的长远发展。政府的公共政策着力点除了不断完善高等教育阶段的创新人才培养外,还应该大力提升基础教育阶段的创新人才培养水平,实现基础教育和高等教育在创新人才培养方面的顺利衔接。
摘要：本文以北京大学和清华大学百年校庆国家领导人的讲话文稿为研究主线,分析了两所名校的百年校庆国家领导人讲话的政策内涵以及政策影响,并在此基础上对我国的研究型大学建设与创新人才培养模式改革提出了有针对性的政策建议:完善大学的财政拨款机制,实现大学科研和创新人才培养的可持续发展;强化大学的资源禀赋优势,实现基础研究和创新人才培养的相互促进;完善大学科研成果转化机制,推动大学服务国家创新体系建设;完善创新人才培养模式,全面提升高等教育人才培养质量;尊重创新人才培养规律,实现基础教育和高等教育的有机衔接等。
关键词：研究型大学,创新人才培养,公共政策
参考文献
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[11]康小明.从结构性约束看我国大学科研公共政策的改革取向[J].黑龙江高教研究,2008(1)∶32.
校庆“三”“百年” 第4篇
(一)
北京师范大学是我大学生活的母校。其前身是创办于1902年的京师大学堂师范馆，今年9月8日将迎来她的百岁华诞。
从1962至1968年，我在那里生活了6年(本应1967年毕业，可分配时已到了1968年的夏季)。6年的大学生活让人感慨万千。有幸在历史系目睹大家风采，亲聆教诲，让人终身受益。白寿彝先生(讲授《史学概论》)的高屋建瓴，何兹全先生(讲授《中国历史文选》)的渊博宽厚，杨钊先生(讲授《中国古代史》)的古拙，刘家和先生、李雅书先生(讲授《世界古代史》)的谦和、娴熟，龚书铎先生(讲授《中国近代史》)的深邃，刘宗绪先生(讲授《世界近代史》)的睿智，回味无穷，吸纳不尽。还有些老先生如赵光贤、朱庆永、刘启戈等，因诸多原因有的未上课，有的甚至连面也未曾见过，但那声望却是不胫而走的。
何兹全先生的魏晋南北朝史研究，蜚声中外，却毫无"大家"的傲气，无论对学生还是同仁，都是诚于心，笑于形，亲敬之感油然而生。90年校庆时同窗好友陈琳国(是何先生的博士弟子)夫妇陪我一起去看望先生，先生虽已80高龄，仍鹤发童颜，精神矍铄，一如当年。当时学校流传着一段何先生的佳话：先生为北师大90年校庆捐了一笔钱，他的弟子闻知，建议有关方面不要接受，因为先生生活虽然并不拮据，平日却十分节俭，连皮带断了都要缝好再用，不忍心先生解囊。一向慈祥和善的先生得知此事，斥责弟子们"多管闲事"，坚持己意，先生风范，可见一斑。今年5月8日，山西大学百年校庆时，学校请来了何老先生的公子何芳川先生。何芳川专攻世界史，博导、教授自不必说，还是刚卸任的北大副校长。可是当我自我介绍是何老先生的学生时，他马上接口说："那我就是你的大哥，可以吧？"这不仅使我"升格"，更使彼此的距离拉近了许多。在"历史系百年成就展"室，有一幅1982年中国非洲史研讨会在山大举行的照片，他兴致勃勃地寻找着43岁时的"他"，不时风趣几句，虽满头白发，却一片纯真。在留言簿上的署名是"后学何芳川"。这次到山西，携夫人同来，但夫人一应开销坚持自付；与陪同相持不下时，每每搬出何兹全先生作"盾牌"，声称"家父有言"......早就听说何芳川在北大有"平民校长"之美称，短暂的接触，实实在在地填补了耳闻之"虚"。何兹全先生当年任北师大历史系副主任时，虽无"平民主任"之说，但在我们心中他既是师长也是同行，套用一句时髦的话，那是一种"零距离"的尊敬。在何芳川身上，我看到了又一个何兹全先生。大概这也可以叫作"有其父必有其子"吧。我为此感到骄傲！
或许因自幼喜好文史，在北师大，不仅对历史系，对其他文科系的名家也非常景仰。如中文系的黎锦熙、黄药眠、刘盼遂、穆木天、李长之、葛信益、启功、钟敬文诸先生，政教系的陶大镛、马特，教育系的瞿菊农、朱智贤等众多老先生，虽无缘耳提面命，却心仪久之。每看到他们有新作问世，总要翻看翻看，似乎不懂也是一种满足、一种享受。有一次，我在学校的书店里看到启功先生新出版的一本诗词集，全部手书，甚为喜爱，可惜锦囊羞涩，无缘致喙。当年给我们讲写作课的是中文系的齐大卫先生，尚年轻，但极其敬业，讲授杨朔的《荔枝蜜》，绘声绘色，至今历历在目。我从一个偏远的县城第一次到北京，一切甚感新鲜，头回作文，写了篇大意是北京美、北京人的心灵更美的短文，齐先生在课堂上夸奖了几句，几使我萌生转系的念头。还有教英语的蔡文萦先生，偶尔几句鼓励的话，就使人受益匪浅。历史系资料室的马香雪先生，平常很少说话，只是埋头整理卡片，后来才知他是精通英、法、意等多种文字的行家里手，在翻译方面颇有造诣。时在图书馆政史阅览室工作的杨国昌先生，工作尽职尽责，还经常耐心解答学生提出的各种各样的问题。直到他当了全国《资本论》研究会的会长，我才知道他原来是经济学专家。
我对陈垣老校长的敬佩之心近乎虔诚。老校长与历史系关系特殊，进校前我就看到过他对历史系毕业生的讲话，听到过"四世同堂"的佳话。到了师大历史系，才逐渐感受到老校长的学识与威望的魅力。大约是1963年，为了鼓励学生读书，在程今吾副校长的主持下，学校搞了个书展，至今记忆犹新的是，在图书馆大厅中央的一张大圆桌上，密密麻麻摆放着的全是老校长一人的著作，有许多精品是他个人出资印制的。那时，我才开始懂得什么是"学富五车"，什么是"著作等身"，什么叫"大师"。当时师生中流传着许多老校长如何对史书"如数家珍"的轶事，让人折服，惊叹不已。遗憾的是那时老校长已80高龄，平时住在校外，很少到校，六年里未能亲自聆听老校长讲话。有一次，老校长来校参加声援非洲人民的一个大会，声明是让助手宣读的，我们只能在操场远远地看见他模糊的身影，然而那也是极大的满足，因为老校长是"国宝"级的人物！
北京毕竟是北京。六年里，每逢"五一"或国庆，常有幸远眺毛泽东等党和国家领导人的风采；在历史博物馆，聆听郭沫若先生讲郑成功；纪念"一二·九"，在人民大会堂目睹蒋南翔部长做报告；中苏论战，戎子和来校描述如何唇枪舌战；中印边界冲突，从硝烟弥漫的前线回来的解放军军官介绍怎样克敌制胜；柴德赓先生讲《王鸣盛与钱大昕》的口才与风采，陈瀚笙先生介绍印度研究时的厚重与无华，陈强先生表演"黄世仁"的滑稽与可笑，中山公园的音乐会，国庆仪仗队的演练，天安门广场的狂欢......一切好像发生在昨天。有一次，似乎是外交部的乔冠华先生来校做报告，我与一位同窗被安排作记录，两个小时下来，手指发直，可那兴奋却溢于言表，因为头回坐到了主席台的角落。即使是"文化大革命"的日子里，也有国家体操队、乒乓球队、举重队、田径队、战友文工团等各种文艺、体育团体到校表演，有幸目睹王维俭、庄则栋、陈镜开、吴浮山、胡松华等人的风采。记得胡松华演唱时，起初他一首一首地唱"语录"歌，大家则不依不饶地一遍又一遍地鼓掌，直到那清脆嘹亮的《赞歌》回荡在北饭厅，才得以收场。
有位学者曾这样说："牛津大学的教授是怎样教学生的呢？就是每周把几个学生召集在一起，教授抽着烟，把烟喷向学生，系统地喷了四年，学生就变成了成熟的学生。......一流大学的学术氛围、一流的学者，就是被这种氛围熏陶出来的。"我想他这里强调的就是一流大学那种宽松、和谐、活泼、民主、自由的学术氛围。师大的校训是"学为人师，行为世范"。万千的师大学子们就是在这种理念的熏陶下吸纳营养，成长壮大，以母校为骄傲，为母校增光。
在师大的后两年适逢如火如荼的"文化大革命"，书是无法念了，展现在眼前的是另一幅景象："中央文革小组"成员的阴阳怪气，北京五大学生"领袖"的穷争恶斗，学子的无知，老先生的厄运，老一辈无产阶级革命家的倍受折磨......学业大受影响，却也多了一番但愿以后再也不会有的阅历。
(二)
忻州一中是从1902年成立的"秀容书院"绵延下来的，也跨过了一个世纪的历程。1956至1962年在那里的六年中学生活，保留着我青少年时期最美好的记忆。
忻州一中当时叫忻县一中，忻州、定襄合并时又叫忻定一中，校址也多次迁移。在我的记忆中解放时在老城东北角的"火神庙"附近，后迁到老城的西南坡上，到1956年我上中学时刚搬到城北约两三里处。粉红的围墙，整齐的教室，万紫千红的花草树木，名目繁多的运动器材，在我幼小的心灵中，那就是童话里的世界。那时，学校和老城之间，全是庄稼地，冬春视野开阔，夏秋一片绿黄。我的家在城内，上下学常是一路小跑，路旁景色尽收眼底，令人心旷神怡。学校盖大礼堂，我们一趟一趟从附近匡村的砖窑上背砖；学校号召积肥，我们披星戴月，一大早沿着乡间小路拾粪；大炼钢铁，我们曾在上学的路上被拦截到铁厂砸矿石；除"四害"时，我们也曾在上课时间到庄稼地里敲锣打鼓赶麻雀......在那童心正盛的日子里，一切都涂着一层浪漫的色彩。尤其是初中的41班，在同年级8个班中年龄最小，也调皮至极。有的住校生晚上光着屁股在操场周围的杂草丛中捉迷藏；有的竟然爬到宿舍的房顶上东游西逛，到处乱窜！一次上语文课，我们把一位姓李的老先生气得对着窗户讲了45分钟，因为下面一片吵吵声，而他要"对得起自己的良心"。后来，教代数的董有为先生当了班主任，他管理学生很有一套，不卡不压，不愠不怒，却把一团乱麻拧成了一股绳。一群十四五岁的小孩，无论是全校的歌泳比赛还是广播操比赛，都能捧回冠军奖状，就连踢毽子比赛也让高三的"大"学生"俯首称臣"。有一年冬天，拔河成风，我们班和隔壁高一个年级的同学较上了劲，每逢争夺战，全班齐上阵，硬要把那根又粗又长的绳子盘到我们教室的后边。也许就是这股不服输的精神，调动起了学习的劲头，我们那个班考试成绩总是名列同年级前茅，就连1962年高考，凡考上重点大学的，都是当年41班那群"调皮小子"。那时候，调皮归调皮，考试却极其规矩，"偷看"比小偷要丢脸万千倍，为大家所不齿。每临考场，必目不斜视。
忻州一中也有一批让人骄傲的老师。也许是处于铁路沿线的缘故，教师来自四面八方，清华、北师大、南京大学的都有，这使我们增长了许多见识，就像一间封闭的房屋开启了许多窗户，射进了缕缕灿烂的阳光。来自清华的罗明昆先生，讲数学干净利落，每节课只讲二三十分钟就交代得一清二楚，余下的时间让学生自学，学生交口称赞；语文老师杨廷钧，讲《鲁提辖拳打镇关西》时提到了《荡寇志》，好奇心竟驱使我千方百计在一位同学家里找到了一册缺头少尾的旧本子，借来浏览；早年毕业于山西大学文学院的李良和先生，古文底子很厚，是学校的"活字典"，有一年元旦晚会，大家请他吟诗，他双手一张说："我有两只手，好诗无一首。"虚怀若谷的作风赢得了阵阵掌声；狄子中先生的英语，语法交代得很清楚，1962年高考，考文科的同学凡是上了山西大学的，都念了外语系；章乃彬先生刚从北师大中文系毕业，课余常在操场踢足球，又给我们投射了些许足球文化的影子。那时的老师很注意调动学生的积极性，些许进步，就及时给予肯定。山大中文系毕业的王仁玉老师，患风湿病，上课拄着拐杖，但常常提前十分钟到教室，预先把要讲的重点写到黑板上，有时累得满头大汗，但从未见他坐着讲课。有一回，为了鼓励学生练笔，号召大家写"万字文"，竟然给我的作文打了99分！那不过是些东拉西扯的东西，可却促使我暗中在语文上使了劲，还悄悄地在《忻定小报》、《云冈文艺》上发表了两三首小诗。遗憾的是上大学后我再没有见过王老师，听说他后来调到太原十中，"文革"中不堪羞辱，切腹自尽。此噩耗曾让我唏嘘不已。我一向对教师动辄斥责学生"笨蛋"、"蠢才"极为反感，因为稚嫩的嫩苗需要的是精心呵护，不是狂风暴雨！王老师是一位深谙教育之道者。
特别值得一提的是忻州一中的王法成老校长。我上中学时，他由地区教育局局长调任忻县一中校长。老人学识渊博，治校有方。在新盖的礼堂里，学子们席地而坐，一上午津津有味地听他讲辩证法；早自习，他会突然随意叫几个学生到办公室，询问英语单词，掌握情况；早晨，我们跑校生拼命地往学校跑，生怕校门口遇上检查迟到的那位个子不高、戴一副深度眼镜、不苟言笑的老人。当时的师生对老校长是畏而敬之。一听说"老校长来了"，谁也免不了"心跳脸变色"；可是在背后，无人不对老校长的所作所为点头称道。1959年我念高一时，他独具慧眼地把四个班的外语分成了英、俄两个语种，我所在的高16班和17班学英语，这一举措当时在全国也属罕见。我到师大历史系时，全班40位同学，念英语的只有4人，分别来自四川、浙江、北京和山西。那时一起上英语课的还有中文系、教育等系的，几个系加起来也不过十几个人。我调到山西大学任教后，通过培训、考试，有幸出国深造，细想起来，与王法成老校长当年的高瞻远瞩不无关系。
早就听说老校长毕业于山西大学数学系和外语系，是老资格的"双学位"获得者，早年参加革命，曾任保德县长等，但仅耳闻而已。最近，山西大学百年校庆出了两本书：《山西大学百年纪事史》和《山西大学百年校史》(中华书局，2002年3月版)。《纪事》在"1938年(民国27年)"条下对老校长有专门介绍，读后方知传言毫无水分，兹照录如下："王法成(山西大学理学院)，1937年加入中国共产党，任战地总动员委员会保德委员会干事、岢岚中心区秘书与组织部长、岢岚专员公署财政科长、保德县长。1946年，国共和谈三人小组抵晋绥时，作中共代表英文翻译。"(见《纪事》第149页)山西大学党委书记、校长郭贵春先生在为两书所写的"前言"中指出："面对着国家与民族的危亡，山西大学的师生们、校友们用自己的热血和身躯谱写着抗日的篇章。"大批山大师生、校友"留在了山西，参加了牺盟会、决死队、战动总会"。在他所列的战动总会工作的10人中，"王法成"的名字赫然在目。他还指出，"山西大学的师生们和校友们在抗日前线、在敌人后方、在各抗日根据地，为民族的复兴、祖国的解放而努力工作者，他们发扬山大光荣的革命传统，为赶走日本帝国主义而英勇不屈地战斗着！"(见《纪事》第5-6页)读到此处，我深深地为我们的老校长而骄傲，为山西大学而骄傲！不幸的是"文革"中，老校长却备受摧残，癫狂而死......
忻州一中的教学设施在当时也属一流。在实验室，我第一次看到了显微镜下的昆虫翅膀；从图书室，我第一次接触了《国语》、《战国策》之类；音乐课上我学会了唱"小杜鹃叫咕咕"；体育课使我懂得了打垒球的规则，还迷上了乒乓球，后来又加入了"校队"，有幸同当地的高手"过招"，如今又成了老年健身的一"宝"！那时，学校给每班配有二胡、笛子等乐器，让学生课余拨弄，同学中能拉个曲、吹个调的大有人在。回想中学时代，只是在高三时为了应考，放弃了一切爱好，"蓬头垢面"在树丛中死记硬背，着实吃了一番"苦"，其余的日子都是阳光明媚、鸟语花香。不像如今的孩子，娘肚子里就得听音乐、学英语，又吃苹果又补钙，操心过度；一背上书包，就重担在肩，如牛负重，将来能否成为贝多芬、张大千姑且不说，先倒失去了一段人生最美好的时光！
(三)
第三个"百年"校庆就是我现在工作的地方--山西大学。它的前身是1902年用"庚子"赔款建立的"山西大学堂"，与京师大学堂、北洋大学堂一起，是我国最早的三所大学之一。今年5月8日，浓彩重笔的庆典使山大人感受了百年老校的自豪与自信。
我与山西大学的关系是从1978年调到历史系后开始的。眨眼间，我在这里已度过了24个春秋。这24年，可谓五味俱尝。受"文革"影响，毕业后的我，整整在社会上混了10年，把大学学的一点东西都还给了老师。"文革"后登上大学讲台，又得教世界史，个中甘苦，只有业内同仁可知。山西大学虽然比不上全国的名牌院校，但历史系也有一批功底厚实的老先生。如周传儒、马非百、梁园东、阎宗临、王辑五、罗元贞等长期在历史系执教，在国内有一定影响，为师生所敬仰。王辑五先生早年留学日本，归国后在北平师范大学、辅仁大学、北京大学等校任教，1953年任山西大学历史系教授。他所著的《中国日本交通史》被誉为"至今仍未见可以替代"的著作；另一部专著《亚洲各国史纲要》曾是全国高校的通用教材。何芳川先生在《世界历史》2000年第4期上发表的《迎接中国世界史研究新纪元》一文中指出："王辑五、何肇发、朱杰勤、陈瀚笙、季羡林、周一良先生的著述，培养了一代年轻的学人，奠定了我国亚洲史研究的最初基石。"阎宗临先生是瑞士伏利堡大学的博士，并曾在该校执教。回国后先后在中山大学、山西大学历史系任教授、系主任等职，在当时"草盛豆苗稀"的世界史园地，荜路褴褛，辛勤耕作，留下了不可磨灭的印记。记得60年代初，有一次舅父马作楫家来了一位老人，见舅母正在厨房操持，便信口吟出"三日下厨房，洗手作羹汤。未谙姑食性，先遣小姑尝"的诗句，态度祥和，满口五台话。第一印象是为人和善、学识渊博，事后才知是阎宗临先生。那时我正念高中，敬佩之心自在不言中。可惜我调到山大时，老人已病瘫在床，无缘受诲。罗元贞先生毕业于日本早稻田大学，曾任北大等校教授。先生精于诗词，1952年曾致书毛主席，建议改《长征》诗中的"金沙浪拍云崖暖"句中的"浪拍"为"水拍"，毛主席亲笔回函致谢，被师生称为毛主席的"一字师"。江地先生是国内著名的捻军史专家，《剑桥中国史》称他是"治学严谨的中国史学家"，在师生中也威望甚高。我第一次给78级上《世界近代史》时，同时上《中国近代史》的就是江先生。当时自己初登大学讲台，和这样一位学界前辈同台"献艺"，压力可知。所幸有同事和学生的鼓励，才算闯过教学关。作家韩石山先生曾对系友说过一句话："能够到山大历史系读书应该感到自豪！"确实，山西大学历史系有一批造诣不凡的学界前辈，也有一批奋发向上的可畏"后生"，厚重的文化传承和底蕴是历史系的骄傲，是山大人的骄傲！
在山大历史系，我教世界近代史，懂点英语是情理中事。但过去学过的，经过十年动乱，基本上还给了老师，一切得从头做起。已届不惑之年，却得硬着头皮记单词、练口语，苦不堪言。第一次到北京考EPT，听懂的只有"number one"、"number two"之类......其余一片空白。幸运的是在外语进修班遇到的老师都是山大外语系的英语"高手"，诸多外教不说，外语系的常风、高健、彭阜民、聂崇信诸先生，就是颇多建树的专家，从中受惠良多。高健先生辅仁出身，中英文底子很厚，他的译著《英诗览胜》、《培根论说文选》等，颇得世人赞许。彭阜民先生毕业于复旦大学，尤擅汉译英，他的《郭沫若剧作选》在英译本受到广泛好评。1986年，他到美国访问，在美国人家里做客，主人惊诧地问他在何处学的英语？因为女主人是希腊裔，在美国生活了二三十年，照主人的说法是"也不如彭先生讲得好！"有一年，太原电视台让我翻译电视剧《唐王开基》的剧情介绍，我不谙深浅，冒昧地接受下来。译出后，心里没谱，拿去请彭先生过目，彭先生几乎重译了一遍。我起初把题目译成"How the tang Dynasty was Established"彭先生改为："The Founding Fathers of the Tang Dynasty"。优劣高下，自不待言。从那时起，我才逐渐领悟到点翻译ABC。
在外语培训班里，我印象最深的是德高望重的常风老先生，他的学识、风范，堪称楷模。常风先生系榆次常家第15代后人，清华外语系毕业，三四十年代曾协助朱光潜先生主办京派重要刊物《文学杂志》，在学界崭露头角，与钱钟书、萧乾等过从甚密。常先生曾任北大西语系副教授，山大外语系教授、系主任等，淡泊宁静，与世无争，一身仙风道骨。出版的集子取名《弃余集》(1944)、《窥天集》(1944，1998)、《逝水集》(1995)、《彷徨中的冷静》(1998)等，或许不无寓意。钱钟书是先生北大时的同窗挚友，吴晗是其夫人郭吾真先生的清华同学，但常先生夫妇从不向人提起这些；钱钟书先生弃世时，先生发唁电，人们才对此略有所闻。80年代初我听先生讲课时，常先生已70高龄，但精神矍铄，一口流畅的英语连续讲一个上午，不事休息，讲桌上连一杯水都不放，倒常提醒我们随时"方便"。有一次，我对英文《全球通史》里的一段话在理解上有些困惑，便把两种理解的译文附原文呈交先生请教，没想到几天后收到先生复函，钢笔行书密密麻麻两页，详细阐述了他的看法，因为是竖写，行文中的英文是把纸横过来写上去。其不苟精神令人岂止感佩！有一次，某刊物创刊40年，想请先生写几个字，先生坚辞，谦称自己"不会写"。谦恭之风，常萦徊脑际。有一年春节，我去给先生拜年，临行，先生非送到楼下不可，并说"这是我的规矩！"山西大学百年校庆，他虽年迈多病，与外界接触甚少，却与夫人各捐200元，以表心迹。可惜老人未能目睹庆典，以93岁高龄猝然离世！常先生的夫人郭吾真先生是历史系的资深教授，早在1992年，就在收入并不宽裕的情况下慨然解囊，捐资1万元设立郭吾真奖学金，至今已奖励9届，惠及40余位学子。老一辈学者严谨治学、一丝不苟、虚怀若谷、待人以诚、无私奉献的精神是山大学人的骄傲，也值得我们这些后学者深思！
转瞬间的60个春秋里，18年在学校念书，25年在学校教书；其间，有37年是在上述三所有"百年"历程的老校度过的，这是一件乐事。为庆贺山西大学百岁，我诌了几句打油诗："坎坷长征路，荆棘世纪程。九曲十八弯，感慨万千重。云横山川晦，天高日月明。海纳百川时，老树沐春风。"我想，大学之"大"，不在地盘大小，学生多少，关键是要营造一种能容纳千家百派的氛围，让学子们的思想张开翅膀。只有这样，"求实"、"创新"、"勤奋"、"严谨"之类才能真正体现，而不至于流于"套话"！希望我们的学校愈办愈好，我们的后代愈长愈壮！
2002年6月于山西大学
(责编 周边)
百年校庆校友代表发言稿 第5篇
尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的老师、校友、同学们：大家好！
今天，我怀着喜悦，怀着自豪，怀着感激，回到母校——XX中学，参加母校建校一百周年庆典。首先请允许我代表XX中学的校友们,向母校百年华诞表示热烈的祝贺，向辛勤耕耘的恩师们致以崇高的敬意。
岁月如歌，青春如虹。虽然我已离开母校多年，但母校永远是我生命中珍贵的青春记忆！每每回想起当年母校的温暖关怀、老师的谆谆教诲、同学的亲密无间，不觉萦绕于怀，历久弥新。今天，我们重聚在一起，共同回味当年在母校的生活，相信校友们和我一样，都会感慨万千。是母校让我们收获了知识和学问，懂得了思考和探索，学会了感恩和奉献。今天，在座的校友，来自全国各地，他们中有科学家，有艺术家，有企业家，有领导干部，也有默默奉献的普通劳动者。无论我们从事何种职业，身居何种职位，取得怎样的成绩，当我们团聚在母校时，我们就理所当然地拥有了同一个名字——“XX人”。饮水思源，母校是我们立足事业之“源”！此时此刻，我与所有校友一样，怀着一股感激之情，感激栽培我们的老师，感激成就我们的母校。
母校“XXXXXXXX”的校训，教育了一代代莘莘学子；母校“XXXXXXXX”的办学理念，培育出大批德才兼备的优秀人才。在知识改变命运的今天，我们都牵挂着母校的发展。我们衷心希望母校继续努力，把学校办成一所品质一流、享誉全国的知名学校。
借此机会，我还想对在校的学子说，报效祖国，要从我做起，从现在做起。“今天我以XX为荣，明天XX以我为荣”。希望你们树理想、立大志、勤学习、早成材，为母校争光！
过去的一百年，母校写满了沉甸甸的成就与荣誉，今天我们又一起开启了母校新的百年大幕。在此，我真诚的希望广大校友怀抱一颗感恩的心“常回家看看”，继续关心和支持母校的各项事业的发展，为母校贡献智慧和力量！我们有理由相信，即将到来的新百年必定是极不平凡的一百年！
最后，衷心祝愿我们的母校乘风破浪，再创辉煌！
领导百年校庆发言稿 第6篇
尊敬的各位领导，各位来宾，老师们，同学们，下午好！在这浪漫而又孕育希望的冬天，我们迎来了关营完小百年华诞。请允许我代表全校教师向我们共同挚爱的学校致以最衷心的祝贺和最真挚的祝福，在今天的校庆纪念会上，我能作为学校教师代表发言，心中甚感激动，因为，百年来关营完小培养了多少优秀的教师，比起他们，我觉得自己的份量还很轻，但作为一名完小人，能与各位领导、嘉宾、同事一起分享这难忘的时刻，我倍感荣幸。
在学校百年发展的历史长河中，一代代关营完小教师用他们高尚的人格魅力和精湛的教学技艺，培养了一批又一批的一优秀人才。如今学校熊熊燃烧的教育火炬传到了我们手中，“敬业、乐教、竞争、奉献”的教风由我们来传承，我们深感责任重大。
一百年沧桑砥砺，薪火相连，一百年栽桃培李，春华秋实。自进入关营完小的那一刻，我就深深感受到了百年老校深厚的历史积淀和勤奋、严谨、求实、创新的办学传统，感受到老师们爱岗敬业、乐教善教的敬业精神和团结进取的和谐氛围，亲眼目睹我们每一位教师爱校甚爱家，爱生甚爱子的师德修养。学校也给我们每一位教师搭建了施展才华的舞台，关注着每一位教师的成长，为我们提高自身专业修养提供良好的环境与机遇。因此，学校多位教师成长为镇乃至市里的教育能手，多次参加宣威市、曲靖市教育教学竞赛活动并获得殊荣，多位教师获得了“宣威市优秀教师”、“热水镇优秀教师、名教师”的光荣称号。当然，我和同事们取得的这点成绩，应归功于完小团结合作的团队和完小浓郁的教育科研氛围，更重要的是应感谢在我们成绩背后关心我们的领导。
百年春秋，今逢盛世。我们有幸处在一个充满机遇和挑战的时代，乘载关营完小这艘百年巨轮开始它新百年的远航。在这里，我谨代表我和我的同事们郑重承诺：为了每一位孩子的成长，为了百年老校再创辉煌，我们甘愿默默无闻，献出自己的才智，献出自己的青春。用宽厚的胸怀包容学生的无知；用丰富的知识引导学生畅游学海；用坚实的臂膀守护学生远航。因为团结、进取、创新、发展是每一位完小人不变的追求，继承完小悠久的传统、弘扬完小精神是我们不可推卸的责任。我们有信心在上级领导的关怀和学校领导班子的率领下传承百年积淀，开拓完小锦绣未来！
