立足学校实际范文（精选12篇）
立足学校实际 第1篇
学校管理者应有独具特色的教育理念
在目前的办学体制下, 学校管理者, 尤其是校长对一所学校的办学方向有着非常重要的影响, 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“领导学校首先是教育思想上的领导, 其次才是行政上的领导”。如果说校长是学校之魂, 那么决定校长教育行为的办学理念就是校长之魂, 是学校管理之魂, 所以校长必须努力提高自身的素质, 拓宽办学思路, 形成自己特色的教育理念和先进的教育思想。理念是行动的先导, 只有这样, 才会有科学、有效的行为, 才有可能办出深受人民满意的特色学校。学校管理者自己特色的教育理念具有潜在的教育力和管理力, 它以外显或内隐的意识迁移着师生的价值观和行为方式, 对完成教育目标有着相当重要的意义。
合理定位生存与发展的办学目标
随着重点学校制度的建立, 使一批中小学得到政府的扶持, 在短期内发展起来, 学校把学习成绩优异者通过严格的考试选拔集中起来, 依靠各方面的办学优势, 提高了教育质量, 在短期内成为升学率较高的学校, 而大多数学校同我们学校一样则沦为薄弱学校, 面对生源萎缩, 师资匮乏, 教育资源短缺等方面的困难和压力以及择校热、抢生源等各种因素造成教育事实上的不平等竞争 (就隆湖地区而言, 每年有30或40多学习成绩优秀的学生被六盘山高级中学、宁夏育才中学、银川一、二、九中学、石嘴山市三中等重点中学录取) , 首先, 我们学校以科学发展观为指导, 立足校本实际, 提出了“以国民素质教育为基本要求, 以促进学生全面发展为目标, 把不断满足人民群众日益增长的教育需求, 培养高素质的实用人才摆在更加突出的战略地位”的办学思想。其次, 我们通过深入调查和充分论证, 确立了适合农村薄弱学校生存与发展的办学方向:根植农村, 立足扶贫, 依靠政府和地方人民群众建校 (早在建校初期, 隆湖的厂矿企业、广大群众就有集资建校的热潮) , 依托本地生源和仅有条件生存, 以普通教育和职业教育相结合的多元联合教育共存的发展模式, 我校先后与宁夏职业技术学院、西北外事中专学校、六盘山高级中学等进行了联合办学, 为贫困地区学生提供了更多更好的受教育机会。学校的生存与发展不能靠简单的模仿和不切实际的盲目定位, 也不可能仅仅取决于领导或教师的良好愿望, 它需要各种条件和机遇, 要符合当地的经济和文化环境, 因为地区经济、文化发展的不平衡状况会产生不同学生家长对教育的不同要求, 学校原有的基础条件、传统、校风、教师素质、生源状况都会不同程度的制约学校教育的发展方向。最后, 从2003年开始, 我们逐步扩大了高中招生的规模, 依据当地学生基础差、经济条件差等不利因素, 学校提出了“低起点, 高质量, 抓基本, 严要求, 先育人, 后成才”的办学宗旨。通过几年的努力, 教育教学质量不断提高, 2008年, 高考二本以上录取人数56人 (含重点6人) , 理科最高分526分, 文科最高分516分。二本以上录取率为10.5%。含高职专科共录取246人, 录取率为46.2%, 高考成绩高于同类学校, 社会声誉不断高涨。
从本土文化积淀中挖掘突显特色的教育资源
不管你是否承认, 学校总是会受到所在地区社会的影响, 要使一所学校办出特色, 受到当地群众的认可就要把学校的目标定位在对本土文化传统的继承和超越上, 本土文化包括地区特色、社会环境、社会成员素质和传统文化特色等, 这是发展学校特色的社会土壤, 有了这些地方特色的教育资源, 学校办学也就有了优势, 有了更广阔的发展空间。
(1) 受庄浪隆静传统文化底蕴的影响, 隆湖地区具有传统体育文化和书法、绘画等优势, 因此, 我校以传统体育项目为依托, 以书画为基础, 开展了一系列教育活动, 激起学生弘扬祖国传统文化的热情, 进而促使学生养成良好的文明习惯, 形成教育与教学的良性循环, 为高等院校输送了优秀的专门人才, 另一方面也改善了地方文化环境。
(2) 随着西海固文学的崛起, 从西海固走出来的隆湖人民对文学有着特殊兴趣, 凭借这一地方文化资源优势, 我校成立了“银湖春”文学社, 建立健全管理机构, 各年级成立文学分社, 各班有文学小组, 举办了多次由宁夏著名青年作家主讲的文学讲座, 组织野外采风等文学活动, 活跃了校园文化生活, 校园文学之苗茁壮成长, 使学生的语文素养得到了提升, 有55名学生分别获第五届叶圣陶全国作文大赛特等奖, 一、二、三等奖, 有14名教师分别获得一、二、三等指导奖, 齐国柱老师获全国五十佳指导老师奖, 学校获全国作文先进教学单位。
从“内控”入手优化校本育人机制
计划经济体制下的“外控”管理模式已很难适应市场经济条件下的办学要求, 在新的历史条件下, 最大限度地从“内控”入手, 实行校本化管理, 才可能会出现个性化的管理模式, 才有可能办出具有特色的学校。
1.从德育入手, 以德立校。德育是学校发展的核心, 是学校、家庭、社会统一的系统工程。近年来, 我校通过家访, 召开家长会, 参加各种社会实践活动, 与家庭、社会有关部门和团体相互沟通, 初步形成了开放的多元渗透性的德育模式, 促进学校德育社会化管理, 因地制宜, 因校制宜, 开展了校园文化月、各种知识竞赛、军训、校外参观访问、十八岁成人宣誓等一系列德育活动, 按照“先成人, 后成才”的管理模式, 做到长计划, 年安排, 期打算, 定时间, 定内容, 定地点, 定形式, 既注重整体性和连续性, 又注重层次性和可行性, 分年级, 分年龄相继进行了行为习惯养成教育、诚信教育、爱国主义教育、精神文明教育、法制教育、安全教育、心理健康教育以及世界观、人生观、价值观和成长观教育, 发挥共青团的先锋作用, 取得了令人满意的效果, 学校团委荣获自治区五四红旗团支部等称号。
2.从教师专业发展入手, 提高教师队伍素质。教师的发展是学校发展的根本, 我们倡导学习型和研究型教师队伍, 注重校本培训和校内外学习实践相结合, 建立有效的校本培训管理制度和可行的计划, 实行骨干教师帮扶计划, 年级组教师梯级结构搭配机制, 让教师充分发挥主观能动性, 在集体的发展中发展自己。
3.从课题管理入手, 带动教科研兴校。教科研是提高教学质量的动力, 学校领导充分认识了教科研的重要性, 教科研又是教师成才的必由之路。我们制定了《隆湖中学科研课题管理办法》, 形成了国家级、省级、市级、校级课题研究网络, 根据学校教育教学工作中存在的问题, 确定了校级重点研究课题和一般研究课题, 形成《隆湖中学校级课题选题指南》。有一项国家级课题已经结题, 还有两项国家级、四项省级课题研究正在进行中, 有许多教师的科研论文发表在国家级、省级刊物上, 教师的科研水平大大提高。
4.从学生的发展性评价入手, 促进学生个性的成长。尊重学生个体差异, 促进学生个性发展是学校发展的最终目标, 根据我校实际情况, 早在2002年学校领导主张按学生的实际水平教学, 不能随意拔高要求, 尽量杜绝分化现象, 提出了“低起点, 高质量, 抓基本, 严要求”的管理模式, 要求教师从学生的兴趣培养开始, 倡导学什么教什么, 教什么考什么的教学思路, 坚持“降低考试难度, 但不降低信度;要重结果评价, 但更要重过程评价”的原则, 实践证明, 领导的决策是科学有效的。
5.从民主管理入手, 优化各职能部门的功能。优化职能部门功能是创新管理的保证, 学校管理的核心就是用好人, 管好事, 办好校。第一, 在强调“管”的制度化、公开化的同时, 更要强调“理”的重要性, 在学校内部建立合理的管理系统, 发挥校长办公室的决策指挥中心功能, 党支部、教代会的监督机构功能, 教科室的参谋机构功能, 教导处、政教处、总务处、年级组、教研组的行政实施机构的功能, 在充分发挥领导班子集体的整体效应的前提下, 实行层级服务, 推行分口管理, 坚持“职责上分, 思想上合;工作上分, 目标上合;机构上分, 关系上合”的原则。
立足学校实际提高教研实效 第2篇
首先感谢学区领导给我们提供了共同交流的机会，借这个机会，把我校教研工作中的收获与困惑毫无保留地汇报给大家，希望领导和同行们多提宝贵的意见。我校是一所较具规模的农村小学，以前学校一直从常规工作中要质量，我校教师在备、教、批等方面均养成了认真、细致的工作习惯。虽然多多少少取得了一些成绩，但亦进入了停滞不前的状态。因此，学校一直摸索着，结合学校实际，转向开展校本教研工作，注重实效性，向教研要质量。我们的做法是：利用专题讲座，促观念更新；加强课堂研讨，促教学反思；聘请专家指导，促进骨干成长
一、利用专题讲座，促观念更新
校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为了帮助教师转变教育观念，我校适时的组织教师学习听取各种专题报告或讲座。如学习新课程标准，听取北师大教授的《语文课堂上教师角色的转变》讲座、《好教师新说》讲座，组织教师观摩优秀教师的课堂教学录像片，学习一些优秀教师的课堂教学等等，以促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。
二、加强课堂研讨，促教学反思。
不断提高教师驾驭课堂的能力，是提高课堂教学效益，提高教育质量的根本。围绕课改核心理念的贯彻落实，我们把教研工作重点投放到课堂教学的研究中，把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂进行诊断与评价，重视教师的经验加反思，构建高效课堂。
(一)加大听课力度，着眼整体，分层推进。
普遍指导撒网听。即面向全体教师的“把脉”课。全体领导按学科，分年段深人到所有的课堂，发现问题及时解决。例如：我们在开学初大面积听课过程中发现相当一部分教师的数学课堂上，教师讲得多，学生练得少，学生的主体地位没有得到很好的落实，教师的教学方式，学生的学习方式还停留在原来的基础上。显然，教师学习的课改理论与课堂教学实践是脱节的。如何将新的教育理念、新的课程标准落实到教学行为上，教师还很困惑。在课堂教学实施策略上，更应
该有针对性地扶持教师，帮助他们快速成长。于是我们组织了新一轮的数学专题研讨诊评活动，主题是：“把探究的空间留给学生”。在这次主题活动中，首先由教研组长进行作业任务辅导讲座，然后由一位教师上课，全体教师在听课、评课中收到了很好的效果。
扶持指导跟踪听。罗桂花、曾赛霞老师应该说是我校的典型教师，但是还都年轻，还有待于进一步培养，使他们百尺竿头，更进一步。开学初，学校领导首轮听课对他们进行指导后，又安排他们准备了一节课，请全体教师再次为他们诊课、评课，要求他们听后认真写出反思，深刻理解体会精神实质，修改教案。在另一个班还上这节课，效果非常好。我们听后，感觉他们在第二次课堂上基本上克服了教研员及听课领导为他们指出的不足，我们看到的是师生在课堂教学过程中及课后轻松、愉快、振奋的精神状态。这样的教研实实在在地发展了教师的专业水平，提高了教师的专业能力，促进了典型教师的快速成长。
着眼整体互相听在座的很多兄弟学校与我校一样均是农村学校，在平常的教学过程中可能与我校一样均有相同的困惑，由于师资 教学任务紧张，教师之间共同探讨与交流学习的机会不太多。因此，我校自上学年就制定了教师互听课制度，并纳入到常规工作检查之中。而且在开学分工分课方面，学校注重了各年级教师之间轻老搭配。通过互相听课与讨论交流，教师们在教学方面不断地扬长避短，相互促进，学校教师队伍整体得到提高。
(二)建立研究课制度，推动专题研究，形成研讨互动的风气。
1．案例研究：我们的案例研究是围绕一节课进行的，其主要环节是“看”、“诊”、“改”。例如今年我校组织全体教师学习了邹湘华老师的语文课《玻璃公公的一家 》，课后教师进行了说课，然后全体教师对看的课进行诊断，大家共同肯定优点，指出不足，分析原因，提出改进策略。上课教师对照录像课，对自己的每个教学环节都进行了反思。同时根据大家意见，教导主任对教学活动进行了“扎实训练，功在平时”的理论联系实际总结点评。通过这样的教研，大家将会不断改进自己的教学行为，长此以往，教师的专业发展就在其中了。
2．课题研究：结合我校实际，我校今年成功申报了“提高课堂实效”的县级课题。就是把在教育教学中待解决的问题进行整合，形成研究课题，并进行系统的探索。此项活动是按学(学习理论)、讲(研讨、对话)、用(将理论与他人经验运用于自己的教学实践)、思(教学反思)两次循环，最后写出综述、随笔或论文。关于这项研究性学习，相当的教师还有这样、那样的困惑：到底什么是高效课堂?
如何指导学生进行研究性学习?操作过程中应该注意什么?等等。针对我校实际情况，我们请来了学区领导李则然老师以及县教研室的领导给全校教师作了专题讲座，主题是：努力改变教学方式，有效引导学生在研究中学习。教师们听后颇受启发。不但知道了作为学科的研究性学习的实施策略，同时还深刻认识到了这次课题研究的重要意义。听完讲座后，教师们纷纷制订实施方案。此项活动的开展不仅提高了孩子们各方面的能力，也改变了我对课题研究的看法，使我对此项活动有了更大的信心。”
3.专项课研究：结合我校学生学习实际，学校发现学生在计算习惯与能力以及写作能力等方面都存在很大的不足，因此针对这些薄弱环节，我校适时开展了专项研究。如本期我校开展的青年教师教学比武，就给各组圈定教学内容，语文组为作文教学，数学组为计算类教学。就如作文教学，教师们在日常教学中虽有所涉及，但并不科学与规范，因此教师们都很生涩。但我校教师并不畏缩，在这次教学比武中，参赛老师都认真钻研，积极准备，呈现出了许多不同类型的精彩的作文教学课。在之后的作文教学研讨会上，老师们意见纷呈，通过这次活动，师生们都受益匪浅，也推动了我校的作文教学，为今后的作文教学提供了许多借鉴。同时，学校通过对学生开展作文竞赛，计算竞赛来提高学生的学习兴趣。
三、聘请专家指导，多种途径促进骨干成长
校本教研要面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研、勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。我校在这方面特制订了骨干教师培训计划，对我校张秀荣、罗桂花、邹湘华、曾赛霞等一批年轻老师进行了重点培养。聘请各科专家对这些教师进行跟踪指导、重点培养，经常提供各种业务学习的机会，不定期的组织他们外出学习，如去年下期，组织这批老师赴岳阳楼区小学学习，回来后要求这些老师将学习的内容及先进经验进行了文字总结，并再老师会上进行了研讨。同时给他们提供更多的对外交流的机会，让他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。例如我校张秀容老师，虽年纪轻轻，但是我校语文学科带头人，经常参加我校乃至整个学区的语文学科研讨，多次在区、县教学活动中获奖，教学成绩也一直居学区之首，今年也成功评选为张生帧优秀教师奖。这只队伍正在茁壮成长，通过它将带领着我校各个学科勇往直前。
立足学校实际 第3篇
关键词：校本资源；社会；学校；生活；探索
校本课程就是以教师为主体，在实施国家和地方课程的前提下，充分利用学校、社区的课程资源，根据学校的办学思想而开发的可供学生选择的课程。所以，在素质教育思想的影响下，教师要立足于学校，要从多角度、多方面来开发农村的校本资源，以拓展学生的学习渠道，使学生在丰富多彩的课堂活动中找到学习的乐趣，进而也为学生健全地发展做好保障工作。因此，本文就从以下方面入手对如何开发农村校本资源进行探索，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
一、社会资源的开发
众所周知，莲花山生态旅游度假区是著名的休闲度假胜地，而劝农山镇是一个风景名胜以及文化底蕴较深厚的地方。所以，在校本资源开发和实践的过程中，作为教师的我们要积极地开发社会、自然资源，要有意识地将这些资源纳入我们的教学活动之中，一来能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，二来能够让学生更好地了解我们当地的相关知识，进而为学生健全地发展做好保障工作。那么，我们应该将哪些社会资源与我们的实际教学结合在一起呢？
比如，引导学生参观“长春世界风景园”，引导学生写一写自己的感悟和体会，并顺势向学生渗透热爱家乡的教育，使学生认识到我们家乡的美，同时，这样的写一写活动也有助于锻炼学生的写作能力和语言组织能力，对学生语文素养的提升也有着密切的联系。
又如，引导学生了解我地区“退耕还林”的项目，目的就是要让学生认识到环境问题的严重性，同时，向学生渗透环保意识，对学生进行素质教育，以为学生健康地发展做好基础性工作。
当然，除了上述的两方面之外，我们还可以组织学生对“滑雪场”“鸵鸟山庄”等资源带入我们的课堂，引导学生在实际观察或者是图片展示中学习相关的知识，同时也为学生健全地发展做好保障工作。
二、学校资源的开发
学校资源的开发也是校本资源中不可缺少的一部分，也是很多教师常常忽略的环节。所以，在校本资源的开发过程中，教师要努力发现教材之外的相关内容，并引导学生自主学习，这样不仅能加深学生的印象，而且有助于高效课堂的顺利实现。因此，我们可以引导学生对“学校文化长廊”的相关内容进行学习；引导学生对学校组织的活动等进行学习，以为学生健全地发展做好保障工作。
例如，在数学教学中，我们可以以学校组织的运动会为背景来引导学生进行学习，比如，在春季运动会时，五年级参与运动会的人数为12人，六年级参加的人数为14人，请问这两个年级一共参加了多少人？等类似于这样的设计，有效地将当时的场景进行还原，并引导学生进行内容思考，这样一来能够提高学生的知识应用能力，帮助学生掌握基本的数学知识；二来能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的学习效率，同时，也能减少学生对数学的畏惧感，对学生数学素养的形成也有着一定的作用。
又如，我们可以组织学生为学校的一些公共场所设计标语，比如，草坪、水房、厕所等等，引导学生展开自己的想象力，自己设计出具有特点、意义明确的标语，进而也有助于学生的全面发展。
总之，作为教师的我们要充分发挥学校各方面的资源，组织多种活动来引导学生在自主学习中掌握基本的知识，锻炼能力。
三、生活资源的开发
生活资源的开发是指让学生从我们身边发生的一些事情入手来进行学习，以为高效课堂的实现做好保障工作。那么，我们应该开发生活中的哪些资源来丰富我们的基本资源呢？
首先，从身边中的小事入手。比如，引导学生观察父母从早上起床到晚上睡觉这段时间做的所有的事情，引导学生去体会和感受父母的辛苦，进而帮助学生树立正确的亲情意识，并促使学生学会回报父母。
其次，从生活中的经历入手。比如，组织学生将自己经历过的、听过的、看到的一些对自己有触动的事情分享给其他学生，引导学生在互相学习中掌握基本的知识，同时，也能锻炼学生的表达能力，这对学生全面地发展也有着密切的联系。
综上所说，不难看出，除了学习教材内容之外，社会、生活、学校等方面还有很多知识点是我们学习的对象，也是丰富学生的学习内容，从各方面对学生进行教育的校本资源。所以，作为新时期的教师，我们要有效地开发农村校本资源，并借助多种教学形式来展现资源的价值，最终为学生健全地发展做出相应的贡献。
参考文献：
刘德庆.农村小学校本课程资源开发和利用现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2010.
立足学校实际 第4篇
一、课程的开发
我校在课程开发方面始终坚持从实际出发, 多渠道探索综合实践课程开发模式, 根据学校的实际情况, 主要引导学生在以下几方面确定活动主题。
1.根据地域优势、学生实际开发主题。学校是北戴河区接收外来务工人员子女学习的定点学校, 为了让他们尽快地了解我们这个城市, 引导学生们开发了《北戴河——我们共同的家》系列主题实践活动, 包括《滨城文化——山海风情》《推销滨城——广告设计》《魅力滨城——名人轶事》等活动主题。
2.与校园环境建设相结合。学生是学校的主人, 每天有1/3的时间在学校中度过, 学校的校园文化建设就需要学生们亲自参与、亲自设计, 再加上学校刚刚粉刷墙壁。因此, 三至六年级的学生在教师的引导下开发了以“巧手扮靓校园”为主题的系列活动, 突出了学校的艺术特色、绿色特色以及体育特色。
3.与校本课程相结合。近几年来, 在一批优秀青年教师的带动下, 学校的艺术教育也日益彰显出其特色来, 剪纸、手工、舞蹈、运动小球等各类艺术社团活动开展得有声有色。在此基础上, 我们开发了《运动与剪纸》《走进魅力足球》《剪出来的名著人物》等主题实践活动。
4.结合社会热点问题开发活动主题。近些年, 环境保护问题越来越受到人们的重视, 再加上我校是省级绿色学校, 一直非常注重对师生进行报教育, 开发了《低碳节能伴我行》《可怕的白色污染》《汽车与我们的环境》《废旧电池与环保》等主题实践活动, 更增强了学生们的环保意识。再如在举国上下庆祝祖国“建国60周年”之际, 三至六年级围绕这个主题分别开展了《我的名字叫建国》《我为祖国献贺礼》《追随共和国的脚步》《60年大记事》四个主题实践活动。
5.与学生的生活教育相结合。我校结合北戴河区“创建文明生态村活动”和少队部提出来的“活起来, 动起来, 让暑假因你而精彩”的号召, 学生积极动脑, 乐于实践, 开展了“走进文明生态村”的综合实践活动, 活动中同学们走访村民、采访村干部, 实地参观, 耳闻目染新农村翻天覆地的变化。
6.在学科整合中开发主题。学科的综合性, 已成为一种发展趋势。在实际的教学中教师要引导学生梳理各学科之间的知识点、能力点, 整合出结合点、交叉点, 然后引导学生深入探究课本中的一些知识点, 明确其来龙去脉。例如, 三年级学生对如何当好一名家庭成员很感兴趣, 就以《今天我当家》为主题, 运用健康课上学过的营养知识, 数学课上的统计知识, 精心设计了自己在一天中的饮食。再如六年级同学即将毕业, 对母校有着深厚的感情, 就以《美丽的校园》为题, 运用比例知识, 开展看、画、讲等实践活动。
7.结合综合实践非指定领域开展主题实践活动。综合实践活动除了指定的四大领域还包括大量的非指定领域, 如与地方课程、与学校传统活动 (科技节、艺术节、体育节) 相整合、与学校德育活动相整合等等。例如, 六年级同学在5.1劳动节到来之际, 利用班会时间开展了《劳动最光荣》的月主题活动。在即将小学毕业时开展的《我为母校献贺礼》等活动都取得了很好的效果。
二、课程的实施
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育是综合实践活动指定的四大领域, 但在进行实际的主题实践活动时都跨越了这四大领域的界限, 活动形式体现了综合性的特点, 根据活动的需要有选择的将研究性学习渗透于其他三个领域之中, 以“劳动技术教育”为切入点、以“社区服务与社会实践”活动为载体、以“信息技术教育”为获取知识和研究方法的途径, 以小组合作的“研究性学习”为手段。例如, 我校三年级开展的与环保教育相结合的主题实践活动——《低碳节能伴我行》, 同学们首先针对身边人的生活方式进行调查, 然后上网查阅、搜集资料, 学习低碳节能知识, 设计制作环保手册、绿色书签。之后商讨节能金点子, 完成环保倡议书。在校内、外开展环保小卫士行动: (1) 变废为宝大赛; (2) 校内发放印有'低碳生活守则'的绿色书签, 号召师生做“低碳生活”践行者 (3) 走进社区, 发放环保倡议书, 宣传“低碳”生活方式。在整个主题实践活动中, 就涉及到了综合实践活动课程的三个领域, 即研究性学习、信息技术教育和社区服务与社会实践。
三、主题活动的组织与实施
我校主题活动的组织与实施有多种形式, 主要有以下几种形式:
1.围绕节日活动, 确定年级主题。校园节日是综合实践活动的重要组成部分, 也是学校德育教育活动的重要方面, 全校围绕一个主题开展活动, 让学生在活动中充分发展个性, 学习与人交往, 与人合作, 形成良好的个性品质。将综合实践活动与德育活动进行整合, 学校确定选题方向, 各班围绕这个方向进行选题, 确定一个主题, 共同完成课题研究任务。例如, 围绕2009年“建国60周年”之际, 三至六年级围绕这个主题分别开展了《我的名字叫建国》《我为祖国献贺礼》《追随共和国的脚步》《60年大记事》四个主题实践活动, 很好的与德育活动进行了整合。
2.跨年级主题。不同年段的学生根据共同的兴趣选择同一活动课题, 组成活动小组。例如学校在暑假期间粉刷了楼道和各班教室, 学校的室内外文化环境建设成为了重要问题, 因此我们综合实践教研组的教师经过商量研究, 设置了教学情境, 与学生共同确定了“巧手扮靓校园”的实践活动主题, 并细化为“校园水培花卉”“我为墙壁穿花衣 (楼廊) ”“我的地盘我做主 (教室) ”“护花小卫士”四个活动主题, 然后3—6年级的学生根据自己的特长及兴趣选取了不同的主题, 组成了实施小组开展主题活动, 另外在指导教师的配备上我们也充分的考虑了教师的特长。经过近2个月的活动学校的室内外文化环境布置圆满完成, 并且充分的体现了学校的特色。
3.年级大主题。即年级总课题、各班子课题、小组分课题的模式。例如我校一个年级将“读书活动”作为年级主题后, 各个班级分别开展了《走进书的世界》和《班级读书会》两个子课题。
4.班级主题。每班根据学生的兴趣和需要各自确定主题, 然后将主题分解成若干子课题, 各子课题组分工合作, 共同完成课题研究任务。这也是我校综合实践主题实施活动最普遍的一种形式。
随着综合实践活动课程的日益推进, 我们惊喜地发现:综合实践活动课程以其独特的价值与魅力赢得了学校师生的认可, 在推动学校发展尤其是特色方面发挥着不可替代的作用。综合实践活动拉近了师生的距离, 促进了教师的专业发展, 营造了研究性学习的氛围, 增进了学校、社区、家庭的交流与沟通。
立足学校实际 实施科研兴校 第5篇
为进一步推进课题研究工作，确保高质量完成市教育科学“十三五” 一般规划课题《加强传统美德教育，促进农村小学生文明习惯养成教育的研究》课题研究任务，老头沟小学于4月17日召开“十三五”教育科研工作推进会。学校课题课题组14人参加会议，会议由科研主任于静主持。
会议首先由科研主任总结课题研究进展情况、阶段性成果、下一步研究计划、存在问题及解决措施。自开展研究以来共组织13次培训，通过培训，教师增长了教育科研知识，提高了研究者的课题研究与撰写材料的水平，对学校教育科研的整体提升起到积极地促进作用。每位研究教师每年有1篇论文；5名学生的《学生文明行为习惯养成教育跟踪记录》或《学生文明习惯养成个案教育记录》；1篇经典个案教育故事；3篇德育渗透教案及反思。课题组制定了教育科研学科渗透德育实施方案，通过各学科教学把传统美德教育内容渗透给学生。在各科教学之中渗透文明礼仪的知识，不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育，使礼仪内容深入学生心灵深处。每学期召开“学科渗透德育研讨课”活动，展现学科渗透德育教育的案例，为教师提供学习、借鉴的平台，促进了“十三五”课题的实质性研究。学校自课题开始实施以来，一直坚持每月一次学校道德大讲堂，使道德理念内植于心。同时规范学生行为，使文明礼仪外化于行。
为了使研究能够有效开展，并能够达到预期的研究成果，学校课题组多次讨论研究从不同角度确立4个子课题。每个子课题组也把自己研究的成果进行了交流。其中子课题《经典国学教育促进小学生美德教育养成文明礼仪的研究》，研究教师郭文萍、徐晓飞、赵何琳三位老师的学生活动的原始材料的收集与整理，做的非常好，可见该组研究是基于学生的培养与发展的。子课题《学科教学中如何渗透美德教育的研究》注重体验式教学，增加活动课、实践课等教学形式，使学生走进美德，关注社会，在亲身体验中受到教育，以解决“知”与“行”的统一。子课题《农村小学传统美德教育有效途径的研究》充分利用课堂、班队会、国旗下讲话、校内外活动等途径，有计划有针对性地对学生进行中华传统美德教育。各子课题组触发新观点，引发新思路，相互沟通，集思广益，营造了良好的科研氛围，为下阶段按时高质量的完成课题研究打好了基础。
立足老区实际 打造高效课堂 第6篇
我校顺应时代的要求，积极探索和研究“惜时增效，轻负高效”的方法和措施。我校结合实际，认真分析了学校的基本情况：我们是农村学校，面对的是农村社会、农村家长、农村孩子。农村家长普遍文化不高。他们多数是小学或者初中文化，也有少数还是文盲。即使他们重视了，但更多的是对教育孩子的迷茫。同时又没有时间和精力认真关注孩子的成长。因此，农村的教育工作面临的困难和压力更大，农村学校和老师在提高教育质量上面临更大的挑战。
学校新的领导班子多次召开专门会议研究部署“双效”活动，积极构建“双效”活动制度和机制，把高效课堂纳入教师绩效考核范畴。学校负责人明确指出：高效课堂是我们学习科学发展观的一次重要实践，是落实“惜时增效，轻负高效”理念的继续和深入，要立足课堂，从整个学校的工作布局出发，都要突出“高效”，这才是“打造高效课堂”的真谛。通过学习，教师对“高效课堂”有了更深的认识，一篇篇“高效课堂”学习材料、一堂堂“高效课堂”研讨课、一场场“高效课堂”研讨会，都预示着这所老区学校将要发生的新变化。
我校针对当前教育教学的实际，现正值教师自我达标阶段，学校明确提出了我校打造高效课堂分“四步”走的发展思路。一是“学”，请到洋思杜朗口学习归来的老师，为我校全体教师进行专题讲座，学习他们的成功经验。认真学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；二是练，在各教研组开展大练兵活动，要求全员参与，按照区高效课堂的评价标准进行评价，逐一进行打磨；三是“晒”，每位教师用公开课、展示课、视频课的形式把自己的所学晒出来，其他老师通过观摩执教老师的课堂教学，练习使用这种课堂教学模式，达到驾轻就熟的程度；四是“评”，学校组织各教研组对教师的公开课进行研讨与评价，并结合备、教、批、辅、评各个环节进行验收。然后各组根据洋思的成功经验，对照我校的教学实际及各个学科的教学模式，在各组开展认真的讨论和小结，寻求高效课堂的最佳捷径。
教师素质是制约“打造高效课堂”的瓶颈，我校教师队伍素质参差不齐；学生是“打造高效课堂”的主体，但生源质量差。面多诸多困难，怨天尤人或过激做法都是不正确的，解决问题的正确办法是面对现实。学校确立了“加强学习、帮扶结对、深化教改，专业成长”的思路，加强业务学习，实施区级、校级名师必须“帮扶结队”，方能参加名师考核的硬制度。同时，进一步加强对中老年教师手把手的“班班通”培训学习；网上观摩学习名师课堂；通过“走出去，请进来”等举措，切实提高教师整体素质。我校借区教育局现在实行的教师城乡交流这一契机，与联宜学校组织了城乡“同课异构、互帮互助，共谋发展”等多种交流活动，多次为教师创造学习、交流、展示的机会，从而有效地促进了教师综合素质和教学水平的全面提高及发展。
目前，我校“教学设计和课前说课比赛”活动正开展得如火如荼。为了在本次活动中能一展风采，以及迎接区、片两级对我校教师“高效课堂”的达标课考评验收，每一位教师都深钻教材，认真设计教案，精心制作适用课件，全体教师可以说是“八仙过海，各显神通”。
通过近两年来的改革实践，我校的教学情况已悄然发生着变化：一是教师参加教学改革的积极性被调动起来了，他们都能积极主动地参加到教学模式改革中，从而实现了课堂的有效和高效；二是教师的课堂模式发生了根本性的变化，绝大多数教师做到了“精讲多练，面向全体，当堂作业”，教师教得不再那么“累”了，学生学得不再那么“苦”了；三是在教师业务水平提高的同时，教学质量也在提高。我们深刻地体会到，对于我们这样的老区山村学校，要实施课堂教学的“高效”，转变教师观念是难点，也是重点。在“打造高效课堂”的漫漫征途中，我们每一位教师任重而道远。下堡坪中小学正一步一个脚印，在全区“打造高效课堂”的洪流中彰显着自己的力量。
立足于企业实际 第7篇
反对者会有诸多理由认为外包物流并不可行, 最简单的说法就是TIC-This is China (这里是中国) 。我国的第三方物流市场实际状况是不规范的市场, 令人不放心的物流供应商和一味低成本形成的恶性竞争环境。这样的环境下, 物流外包的风险是显而易见的。这些风险可能来自于:一、企业是否具有协调物流服务商的能力?二、第三方物流能否实现产品价值链的优化并满足客户的需求;三、是否能选择最合适的物流服务商。
如果上述情况能得到很好的满足, 采取物流外包策略可以为企业带来预期效果。然而, 实际情况非常复杂, 尤其是初期合作更是问题重重。一旦决策失误, 企业将面临比不实行外包更大的管理问题。这些风险包括:
第一、不确定环境下, 企业自身容易形成决策失误。第二、对职能部门冲击带来的风险。第三、信息不对称及信息泄漏带来的风险。第四、被竞争者模仿和赶超的风险等等。
巨龙集团要在这样的条件下思考是否采用第三方物流, 似乎是一个两难问题。但从长期的企业发展方向看, 物流还是需要独立的。一方面, 立足于企业自身的经验, 优化现有的物流系统, 以降低成本和提高效率。另一方面, 物流外包是一个大的趋势。特别是化工行业是资本密集型的行业, 主营投资的降低往往意味着规模经济的不足, 可能导致竞争优势的降低。
另外, 在部分骨干企业, 随着其自身业务量的增加, 原本服务于自身企业的物流部门逐步分化并成为独立的物流服务公司, 从而形成了第三方物流业务。这样的趋势在我国也逐步出现了。例如宝钢的物流业务正在逐步形成钢铁物流企业;光明乳业的冷链物流已经开始了第三方物流服务的尝试等。但这些尝试, 并非刻意为之, 而是由于其业务量过于庞大专业, 短期内难以找到合格有效的第三方物流供应商而逐步形成的。毕竟第三方物流需要耗费大量的投资, 而且在不规范的市场中, 大型企业往往有许多不利的劣势, 例如:超载的限制、开票与否等等。
立足企业实际超前防范化解 第8篇
一、正确认识当前群体事件的新特点
随着经济转轨、社会转型和改革逐步深入, 人们的生活发生了深刻而巨大的变化, 人们的思想观念、价值取向也产生深刻变革, 受各种难以预料的因素影响, 企业内部员工诉求问题反映也出现一些新情况和新问题, 其表现形式也在不断地变化。
1. 参与主体复杂。
企业内部存在着错综复杂的矛盾和问题, 沉淀形成的不稳定群体, 矛盾相互交织, 不同矛盾主体、不同原因动机、合理要求与不合法行为、历史纠纷和现实矛盾相互交织在一起, 不同群体有着不同的价值认同和追求, 同一群体的主体之间价值观念也不尽相同, 利益群体之间不可避免地产生竞争和冲突, 对每个人产生冲击和影响, 直接影响着人们行为方式的改变, 参与主体成分日益复杂。
2. 对抗性加剧。
当前, 企业内部矛盾表现方式驱向尖锐性的因素明显增加, 一些人抱着“小闹小解决, 大闹大解决”和“法不责众”的心理, 越来越多地采取各种极端行为发泄不满, 有的围堵企业办公场所, 有的堵塞交通, 有意制造社会负面影响, 给企业施压。参与者一般情绪激动, 带有激烈的对抗性质, 处理稍有不当, 就会引发更加严重的矛盾和冲突。
3. 组织化明显。
在利益格局变动和利益关系调整的背景下, 具有相同利益关系的人员对利益问题极易产生共鸣, 部分利益群体为达到各自的利益诉求, 相互地、自觉地聚集在一起, 彼此之间对涉及切身利益的矛盾问题极易进行有目的、有组织的沟通和串通, 常常有事件的组织者和骨干人员, 事先经过周密策划, 目的明确、行动统一, 甚至出现跨地区、跨行业的串联活动。
4. 突发性凸显。
经过几十年的发展变迁, 企业在历史问题得到缓解和化解的同时, 可能又产生新的矛盾和问题, 由各种新矛盾、新问题引发的群体问题也在增多, 涉及的问题防范难度大, 隐蔽性强, 通常都是因某个突发性事件突然发生或是某个问题积累到一定程度而突然爆发, 事发突然, 演变迅速, 往往给人以迅雷不及掩耳的突然感。
二、群体事件产生的诱因分析
企业内部群体性事件是矛盾积累、激化的反映。只有客观分析群体性事件产生的成因, 才能透过现象看本质, 找出问题的症结所在。
1. 转型背景影响。
当前, 社会转型的升级, 社会整体结构、资源结构、区域结构、组织结构及身份结构都在发生着重大转变, 人们的文化关怀、物质需要、精神诉求、价值观念、思维方式等方面不断趋于多元化。不同群体有着不同的价值认同和追求, 同一群体的主体之间价值观念也不尽相同, 利益群体之间不可避免地产生竞争和冲突, 直接影响着人们行为方式的改变。
2.利益因素影响。
群体性事件大多数是由各种利益矛盾引发, 在企业改革发展进程中, 因利益关系调整而引发的各种矛盾纠纷日渐突出, 不同利益群体诉求日益多样, 诉求涉及的领域不断扩大, 一些群体人员历史遗留问题得到缓解, 新的和隐伏的问题又在不断滋生, 许多矛盾随着时间推移处置的难度不断加大, 这些问题诱因多重复杂, 大多涉及群众的切身利益。
3. 政策调整影响。
企业内部存在着诸多不稳定因素, 解决和消除不稳定因素影响, 需要从政策层面进行调整解决。在出台解决一个群体矛盾政策时, 可能又会引起其他群体的不平衡, 行业之间、企业之间、地区之间、群体之间都需兼顾各方面平衡。特别是在涉及企业重组、业务转型、人员调整、薪酬待遇等重大敏感问题时, 员工群众关注度高, 如若把握不好, 或在政策执行、宣贯上不一致, 就可能引发群众反映诉求。
4. 网络媒体影响。
随着互联网迅猛发展, 网络已经越来越多的成为人们情感抒发、倾诉意见的集散地和信息平台。在网络世界, 每个网民都可借助虚拟身份畅所欲言, 一个热点问题加上一种情绪化的表达, 就可能迅速成为点燃一片舆论的导火索, 这些影响企业稳定的信息一旦在网络上传播, 常常直接或间接推动事态发展, 特别是在种种复杂原因助推下的网络舆情负效应, 极易引发同类群体共鸣, 可能促使相关群体原有矛盾问题及其积聚情绪集中凸现。
三、企业预防和处置群体事件的对策
预防和处置群体性事件, 是一项复杂的系统工程, 必须结合企业特点, 建立健全科学有效的群体性事件预防处置工作机制。
1. 以强化责任为关键点, 建立完善领导责任体系。
要正确处理改革、稳定和发展关系, 必须站在全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴中国梦的高度, 正确认识预防和处置群体性事件的极端重要性, 坚持锲而不舍把提高认识放在首位, 用认识到位促进工作到位。企业要坚持党政同责, 协同配合做好工作, 要用抓责任落实推动工作落实, 以责任到位促进工作措施到位, 形成责任明确、完善的预防控制责任体系。
2. 以“事要解决”为出发点, 着力源头防范化解。
要紧紧扭住“利益”这个核心, 把保障和改善民生放在更加突出的位置, 积极探索解决实际问题的政策措施, 在“事要解决”上下功夫。要立足抓早抓小, 强化基层基础, 源头防范化解。要严格落实扶贫帮困工作措施, 实实在在地解决好员工群众的实际困难, 做到群体有人管, 困难有人帮, 问题有人解, 努力把矛盾化解在基层。要通过有效方式和途径, 正确引导员工群众充分认识国情、企情、厂情, 引导群众学法、守法、用法, 依法维护自身的合法权益, 用法律规范自己的行为。
3. 以矛盾排查为切入点, 完善预警控防工作机制。
要把预防和控制发生群体性问题, 当作企业的重点工作来抓, 持续不断开展矛盾纠纷排查工作。要把定期排查与重点隐患排查相结合、与重点阶段不间断滚动排查相结合, 建立全方位全覆盖大排查网络, 及时有效获取预警性信息, 把各种苗头性、倾向性问题化解消除在萌芽状态。要通过风险评估, 及时准确地对本单位稳定风险和可能引发的问题作出超前评价, 特别是在涉及企业重组调整、员工薪酬分配等敏感问题上, 要权衡利弊, 防止因自身工作不当引发新的矛盾和问题。
4. 以畅通渠道为立足点, 依法解决群众合理诉求。
要把工作重心放在基层, 进一步强化属地责任, 要积极引导群众以书信、电话、传真、电子邮件等理性合法方式逐级表达诉求。要通过拓展和延伸信访工作渠道, 耐心做好一点一滴、一人一事的信访工作。要深入开展领导干部走访下访活动, 把领导干部接访下访作为密切干群关系的重要制度, 采取重点约访、专题接访、带案下访、下基层接访、领导包案等方式, 倾听群众呼声, 帮助解决实际困难, 督促信访问题解决。
5. 以信息捕捉为侧重点, 完善网上网下工作体系。
立足农村实际开展作文教学 第9篇
一、激发孩子的兴趣是成功的前提
没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。有兴趣才有作文的动力,有兴趣才有作文的潜力。一旦作文课使学生产生了浓厚的兴趣,学生就有了对作文训练的积极性和主动性,作文时就处于积极主动的地位。在作文教学活动中,激发兴趣的方法多种多样,如:①精心依据作文教学的目的来创设相应的写作情境,创造适合习作的“大环境”、“小气候”,在轻松和谐的氛围中诱导学生进入特定的艺术境界,找出需要表达的内容,捕捉写作素材,触发习作的灵感和激情。②举办一些贴近自然、贴近生活、贴近社会的活动,让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活,积累多姿多彩的作文素材,使学生深深地感受到美的律动,激起强烈的表达欲望,自然妙笔生花,其乐无穷。③教师运用形象谐趣,童真味、情感味浓郁的言语,去描述、去烘托出特定的氛围,来拨动学生的心弦,令学生如见其人,如闻共声,如临其境。④根据写作的需要,选择相应的音乐来渲染气氛,把学生带进写作的美妙景象中,给学生以强烈的感染。
二、教会学生积累素材
1. 采乡俗民风
在漫长的社会发展中,农家形成了自己独特的风俗、民俗;许多乡俗、民风随着社会主义的发展,增添了新的内涵。如乡下人过春节、元宵节、清明节、中秋节、重阳节、端午节,等等,都有自己的庆贺方式。此外,还有婚礼、寿礼、造屋、走亲戚等,这些都寄予着农民渴望人泰物丰的美好心愿,蕴含着历史悠久的农村文化,农家风情,有其独特的风格。引导学生有意识地采集,让学生表达出自己的所见所闻,写出散发着浓厚乡土气息、反映农村特色的作文。
2. 看农村新貌
农村的一山一水,一草一木,朝霞沐浴的田野,晚风轻拂的细柳,绿树掩映的农舍,小桥流水,春天的新绿,夏天的茂密,秋天的收获,冬天的雪景,都是值得一提的观察内容。引导学生仔细观察,进一步了解家乡。特别是农民的住房日新月异的变化,展现了现代农村的亮丽风景线,更能激起小作者对家乡的爱。
3. 扬家乡美名
“土特产”其本身包含着“独特”之处,这显然是作文表现个性化的好材料。尝家乡特产,扬家乡美名,包括观察土特产的外形、特性,了解它的生产、制作的过程以及价值,等等。我们常引导学生对家乡重点水果、苗族的蜡染等进行描写,选取这样的素材进行作文会让人耳目一新。
3.发展思维,培养学生的写作能力
在指导学生作文的过程中,教师应注意把握好“度”,切忌过细,应给学生以广阔的思维空间,顺其自然地发展,在思维训练中培养学生的写作能力。写作过程就是一个思维过程,在这个过程中,主体是学生,教师是主导,起辅助作用。如在指导学生初学“看多幅图写话”练习时,常见的一种做法是:教师先让几个学生说出每幅图的意思,然后把学生的意思进行归纳,再让学生按归纳好的句子扩充成文章,结果全班学生作文大同小异,如出一辙。显而易见,这样的作文根本没有学生的思维和语言,长久下去,学生怎么能独立地写出有特色的作文呢?
立足学生实际,夯实一轮复习 第10篇
一、夯实基础知识, 构建知识网络
严格以课本为主, 抓基础, 抓落实。课文是教材的中心, 是语音、词汇、语法知识, 听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料, 是复习的主要依据。高中英语的复习要从初中第三册起进行全面复习。在此基础上复习高中课文就能顺利进展。首先, 要抓好词汇。对照考纲要求, 让学生能够熟记所有的初高中单词短语, 每天进行检查, 定期给予复习。其二要掌握重点句型。熟记教材中的好句子。其三要掌握语法知识。在语境中活用这些语法知识。做题时及时发现知识漏洞, 建立自己的错题记录, 学会分析试题所考的语言点, 积累做单选题的经验教训。
二、专项训练, 提升思维品质
多年的教学实践证明, 高考前的三个月是学生英语水平提高最快的阶段。经过前段的复习和积累, 学生已比较扎实地掌握了学科基础知识。在最后冲刺阶段能否抓住机会, 成功实现从语言知识到应用能力的转化、提高应试能力, 将直接决定高考英语的成败。根据高考题型结构, 有计划地进行选择、阅读、完型填空及写作和改错的专项训练, 实现由语言知识到语言运用能力的转化。近几年高考英语阅读的难度一直居高不下, 因此阅读训练的力度和量要加大。在读的方面, 要注意选材, 应选择不同体裁, 如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文。以及不同题材, 如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强而且学生感兴趣、难易度与高考相近的文章。从高考实战出发, 集中的阶段性的课堂限时阅读训练, 提高学生阅读能力和速度。阅读材料的体裁、题材、长度、生词量及难度等于或略大于高考。完型填空不是单纯测试学生某一方面的知识或能力, 而是综合考查学生的词汇知识、阅读能力以及运用逻辑推理、常识、情理、上下文等进行灵活推断的能力, 也一直被认为是高考英语中难度最大、综合性最强、语言素质要求最高的题型。至于书面表达, 平时强化词汇、语法知识的运用, 要求学生背诵一定篇目的经典范文, 部分来自学生所写的文章中出现的好句子, 这样, 既调动了学生写作的积极性和主动性, 又能够运用所学知识, 让学生在写作中有话可说, 学有所用, 并在此基础上要求学生多读、多写, 养成良好的写作习惯。在集中训练阶段, 练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。进行相关内容的背诵和实战演练。结合近几年高考英语书面表达评卷要求的提高, 分层次教学, 鼓励基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构, 以求得分上档次。要求基础较差的学生为了求稳写好简单句。另外, 在写作中严格要求英文书法练习, 考试中要求学生做到考卷中不涂不改, 卷面整洁。
三、加强实战, 强化应试技能, 应用能力提高
以综合运用训练为主, 积累临场经验, 最终提高应试能力。综合运用训练并不是简单的做几套综合题, 精选高质量的模拟试题, 有选择地进行强化模拟, 实战演练, 认真评讲, 不断总结, 使学生的综合应试能力产生质的飞跃。另外, 把近几年完整的高考题、各地市及名校的模拟题再做一遍。学生可以课外自测, 做后立刻核对答案;也可以定期搞课堂测试, 还可以安排学生课后做、课堂评。评卷时, 对共性的错误要重点分析。学生通过评卷要及时找到失误的原因, 对训练中发现的知识漏洞及时采取措施弥补, 思路性错误应及时总结纠正。到了五月下旬, 应适当调低练习题的难度, 放慢做题的节奏, 让学生回归课本和考纲中的基础知识, 查漏补缺。当再次走进课堂给学生理论性的指导。经过综合运用训练, 学生的综合运用能力和做题熟练程度会明显提高, 特别是经过多次的考试锻炼, 学生的临场经验越来越丰富, 自信心越来越强, 应试能力也必然会有较大提高, 在高考中取得理想成绩。
四、要避免低效的重复复习
在一定意义上讲, 能否实践是检查复习效果好坏的标志, 因此在复习过程中要用各种形式给学生以实践的机会。对课文, 除了必要的讲解外, 还要让学生复述。让学生扮演各种角色, 通过学生生动的对话, 使他们记牢日常生活中的习惯用语。把“听、说、读、写”结合起来。
在高三英语复习课的教学中, 应充分认识到, 学生的学习过程既是一种认识过程, 也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造, 英语复习课的课堂教学也只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一, 不断探索课堂教学的新思路、新方法, 引导学生进行系统有效而又不乏味的复习, 在复习旧知识的基础上进行加深, 提高, 同时培养学生发现、探究、解决问题的能力, 才能够让学生在高考中发挥出最大的潜力, 达到最好的效果。
参考文献
[1]普通高中英语课程标准 (实验) [M.人民教育出版社.2003.
立足实际,稳步推进改制工作 第11篇
转企改制是一件大事，是出版行业历史性重大变革的大势所趋，出版社要想保持生机与活力并不断提高实力和竞争力，转企改制是必经的路径，不可逆转。
一直以来，与其他类型的出版社相比较，部委出版社有两大突出特点。第一，部委出版社是部委职能的延伸，与部委职能密切关联。比如说法律出版社的发展，就和司法部主管的法制宣传、司法考试、法学教育和研究紧密联系。第二，部委出版社分为两个极端，有些社很强大、很专业，有些社又比较弱小、不够专业。可以说，这两个特点决定了部分部委出版社产品的市场化特点不够鲜明，主观上追求市场化的动力不足；还有一些部委出版社产品依靠党政系统组织力，没有真正实施市场化运作。部委出版社是我国出版体制改革的重要组成部分，考慮到部委出版社的特殊性和改革的难度，把部委出版社转企改制放在最后一批进行是恰当的。
按照中央部委出版社改制领导小组办公室批复的方案，我社计划以法律出版社作为骨干核心企业，将内部的7个法人单位进行整合，组建成一个法律出版传媒集团，目前中央编办已经正式复函司法部，注销出版社事业单位及其编制，这标志着出版社从领导到员工已经完成身份转变。目前，我社的转企改制工作正处于清产核资的操作阶段。
关于部委出版社转企改制所遇到的问题，首先面临的是一步到位还是分步实施。从总体改制情况来看，鉴于部委出版社与主管部委的历史渊源和复杂关系，和对出版内容的有效掌控，中央由原来的要求部委出版社改制一步到位，与主管部委完全脱钩，实行公司化管理，进入市场化运作，转变为现在的“转制后主管主办单位暂时不变”的“曲线”政策。这就意味着出版社与部委的“血缘关系”暂时保留，仍保持“上下级”关系。这对部委来说，同样面临着党政机关办企业的法律困境。对于下一步在法人申请、登记手续工作中可能会遇到的新问题，我社仍在了解和考虑之中。因为按照公司法的规定，相关流动资金的注册、资产评估等具体工作都需明确和细化，而这些问题也需要与工商部门多接触和进一步研究。
其次，真正实现转企改制、重塑市场主体、资源优化组合的目标还要走很长的路。结合实际情况，我认为部委出版社的转企改制工作还要经过一段适应期和过渡期，重塑市场主体和资源优化仍然面临尚未破解的体制性障碍。在此期间，部委出版社在大的方面不会有什么化学变化，仍以物理变化为主。当然，在改制的大背景下，部委出版社也面临着各种挑战，这是由客观现实决定的。一方面，按照中央要求，部委出版社要成为市场主体、要按市场化规律运作，出版社就必然面临主体市场化、产品市场化、管理市场化、营销市场化等方面的全面转变。另一方面，由于部委出版社与地方出版集团比，资源相对匮乏，多元化经营在短期内不可能有太大进展；一些体量较小的部委出版社，在暂不脱钩的情况下，部委的出版资源仍然可以支撑，相互的联合没有内趋动力，资源浪费、市场产品的同质化等问题还会继续存在。
此外，部委及其出版社在管理机制上还面临着新的磨合。在管理层面上，中央明确转制之后，主管主办单位始终掌握出版社的“三权”，即主要干部的任免权、重大事项的决定权和宣传内容的终审权。在原事业单位条件下，部委对出版社的管理已经形成较为宽松的模式，出版社转企业改制后，又必须重构新的规则体系。在这个问题上，中宣部、新闻出版总署还需进行深入的调查研究，进一步解决改制后出版社的人事、资产、内容、薪酬体系管理问题。
作为法律专业领域最重要的出版机构，我社的产品涉及法律专业的各个方面，良好的出版品质亦获得了作者、读者广泛认可，始终保持法律类图书总体市场份额、出版品质领先地位。无论如何，在推进改制工作的同时，我社将始终坚持一心一意做好主业，积极练好内功。不断寻求新的发展机会。在产品战略方面，进一步“提升专业、面向大众、适度扩展”，以大社科、大法学、大众化的视角来完善产品；在竞争方面，继续以“引领内容，领先技术，创新业态，主导市场”为目标，努力转变经济增长方式，优化结构，特别是利用现代信息技术，整合内部优势资源，自主进行产业业态创新，让产品形态更加丰富、多彩，真正以转企改制为契机，实现法律出版社的新发展。
立足农村实际 优化科学教学 第12篇
关键词：小学生,科学教学,农村,创新精神
小学科学课是以培养科学素养为目的的科学启蒙课程,学习这门课程,有利于培养学生科学素养,激发学生科学探究的情感,真正体验科学活动的过程与方法。农村科学教学相对城市学校有诸多不利因素,如教学仪器设备少,观察和实验材料不足或没有, 缺乏让学生动手实验和观察的机会。可农村小学也有自身的优势———有得天独厚的自然环境和资源,有为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料;还有为开展科学教学提供了观察、考察、栽培等实践活动的场所。立足农村实际,优化科学教学,是摆在农村所有科学教师的首要任务。
一、挖掘农村资源,充实科学教学
农村有着丰富的自然资源,小学科学教材中有很多的内容都是农村学生身边的事物和现象。他们天天与鸟兽虫鱼为伍,日日与山川草木相伴,生活知识的内涵一点也不比城里的孩子少。对农村小学所具有自然资源予以挖掘运用,有意识地加强他们与丰富的社会生活经验联系,发挥孩子们丰富的感性认识来服务教学,自觉充实教学内容,将取得意想不到的效果。
《生命世界》这部分内容要求学生学会观察动植物 ;栽培植物和饲养小动物;通过观察动植物的外形研究生物与环境之间的关系, 这些教学内容对农村学生来说再熟悉不过了,是生活中的一部分,随时都可以进行探究。可引导孩子们到小山坡上、田野里观察动植物;在自家的菜园里种植蔬菜;在家长指导下饲养小动物……让孩子们比较不同生长环境的动植物的形态,研究生物与环境的关系,孩子们在一系列探究活动中找到了乐趣,学到了知识,真正尝到了玩中学的滋味。
有时候教材编排的教学内容与当地的气候条件不能同步,这就需要我们科学教师作出合理的调整,使当地的资源环境能更好地推动科学教学的开展,如:教科版四年级下册的第一单元是“电”单元,第二单元是“新的生命”单元,而我们这里第二学期开学时正好是二、三月,正值春天,新的生命萌芽了,各种花朵竞相开放;小草吐出绿芽;动物开始繁殖,这些景象与第二单元的教学内容正好吻合,所以这一、二单元的教学顺序可对调来上,会更有利于我们提高教学效率。
二、自制实验器械,提高科学实效
任何科学研究都离不开试验。我们的科学课也离不开试验教学。科学课的教学质量好坏,还取决于是否做实验或实验能否成功,需要做的实验不做或实验不成功,不能观察到实验现象,也得不出实验结论,一味的空洞说教,学生难以得到感性认识,更不能上升为理性认识。因此,每一种自然现象都必须通过成功的实验来实现。要进行试验就要有试验器具。虽然现在农村小学的教学条件教学设施有了很大的改观,但由于试验室的试验用品不是百分之百的齐全,教师的试验有时比较创新,教师需要的试验用品没有。这时,教师就要发挥自己的聪明才智,设计制作自己教学所需要的试验器具和用品。
1.善于使用各种废旧的、生活化的材料。如可用脸盆替代水槽,尽可能进行演示,让学生在直观形象中进行学习与感悟,激发起学生的学习兴趣,培养强烈的求知欲。同时还要善于引导学生收集生活中的废旧物品,变废为宝,使之成为可利用的科学实验资源。如废弃的饮料盒罐,可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等,都可以作为科学实验的资源。
2.选择能达到相同的教学目的而且当地易得的材料做替代和补充。如:用农村常见的飞蛾蛹替代蝴蝶蛹学习观察“蝴蝶羽化的过程”;用常见的铜钥匙,铝钥匙,铁钥匙代替铜片,铝片,铁片做“导体和绝缘体实验”;用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”,用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等等。以便教师和学生课前准备,从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动,直接感知各种科学事物。
三、利用自然环境,开展实践活动
新课标要求尽可能创造条件,联系实际,让学生直接参与实践活动,从而了解和学习科学知识。因此,在科学教学过程中开展多样化实践活动是十分重要的。
科学课中有些生物学科类的实验,可以与农村孩子在家帮父母干农活结合起来。如“植物的一生”单元中农村孩子可以在自家门前屋后种一些凤仙花来观察,也可以到家里的菜地里去观察青菜的一生、黄瓜的一生、四季豆的一季、冬瓜的一生等。“动物的生命周期”单元的学习,农村孩子可以借助农家养蚕的机会亲历科学探究,家里如果不养蚕可以去观察蝴蝶的生命周期。
还可利用学校周边空闲土地,建设科学试验基地。带领学生动手把空地开辟成“科学试验基地”,里面种上大葱,青椒、西红柿、豆角,香菜等一些时令蔬菜,为课堂教学提供丰富的、活生生的教学材料,解决学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。并利用科学实验基地进行嫁接、扦插、土壤的认识和分析、植物的成长等教学,从而能更好地在实践中学知识,学技能。学生在亲自参与栽培植物的实验活动中,学习兴趣得到了提高,增强了科学种田、科学饲养的意识,学习了一些实用技术,直接或间接地为参加当地经济建设奠定了初步基础。
