班主任德育教育的方法（精选12篇）
班主任德育教育的方法 第1篇
一、预测教育法
根据学生可塑性大、自制力差的特点, 不断发现和分析学生的消极因素, 预测学生可能出现的思想倾向, 把问题遏止在萌芽状态, 以培养学生良好的行为习惯。
教育过程: (1) 建立“学生行为调查卡”, 做到及时了解学生, 客观具体地分析学生的个性特点、兴趣爱好、环境影响、奋斗目标等, 捕捉消极点, 选择最佳时机, 对症下药。 (2) 注意调查研究, 注重学生的每一个生活细节, 如衣食住行等, 加强跟踪预测, 强化定向引导, 发现问题, 及时解决。 (3) 做到全面观察, 分类疏导, 针对预测的倾向性问题, 防患于未然。
二、问题教育法
学生总会出现这样或那样的问题, 有了问题不必紧张害怕。学生有了问题班主任可随机就事论事, 有效地利用所出现的问题来教育学生。
不过, 问题教育法要求教育工作者: (1) 勤动脑。对教育对象进行分析归类, 排队比较, 区分不同教育对象的共同点与不同点, 要善于发现问题, 建立“问题跟踪日记”, 做到时刻把握学生的思想脉搏, 牢牢掌握教育的主动权。 (2) 勤动口。从分析归纳中, 分清主次厉害, 及时展开教育, 该肯定的坚决肯定, 该批评的绝不姑息迁就。 (3) 勤动手。将发现的问题分类归记于工作笔记, 并注明处理结果, 为以后的教育提供借鉴。
三、对比教育法
根据学生好胜的心理特点, 在教育活动中, 正确引入竞争机制, 培养学生健康的竞争意识, 克服缺点, 让其自觉养成良好的行为习惯。
1.针对每个学生的不同特点, 制订定人定位对比竞争措施及目标。如, 品德上学习谁, 学业成绩向谁看齐等, 使学生心中建立多方面的良好参照, 做到学有目标, 赶有方向。
2.建立“学生表现对比档案”, 真实地记录班上每个学生的行为习惯的形成过程, 定期和学生交流沟通, 随时注意对比的引导示范, 落实对比教育点, 从而提高对比教育质量。
班主任的教育方法-班主任工作艺术 第2篇
没有智慧引领的道德知识是肤浅的，缺少智慧的德育是苍白无力的。德育的智慧，指向人的生存，指向人的道德自由，指向人的道德生命的生长，让学生热爱生活，热爱人类，让学生学会感激，追求崇高，让学生充溢幸福感和责任感。
这才是有根的德育。教育就是在心田里播下一颗种子。这是一个教育的隐喻，第一个含义是，种瓜得瓜，种豆得豆。如果这颗种子是真善美的，将来得到收获必然是真善美。反之亦然。第二个含义是，要学会等待，不必性急。大自然是不着急。一旦有了合适的温度、土壤、水分。这颗种子就会萌发。因此，教育需要等待，教育需要跟踪。等待和跟踪的过程就是一个人的“可能性”的呈现和发展过程。
教育是唤醒，谁都会认同这一点。但教育要唤醒孩子们的顽皮，你是否也会认同？“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”阿莫纳什维利是苏联继赞科夫、苏霍姆林斯基之后又一位杰出的教育家，他致力于“唆使”孩子去顽皮，去吵吵闹闹，然后着手探究他们的个性，激活其蓬勃的生命力和创造力，从而使学生获得和谐完满的发展，成为富有个性、有特色的人才。
不求一把钥匙能开万把锁，但是每一把锁肯定有一把钥匙能打开。一个教育行为不可能打开所有的锁，一个教育行为不可能对每一个学生都发生作用，都发挥相同的作用。所以好的教育是丰富多彩的教育，只有丰富多彩的教育才能打开千差万别的锁。
教育智慧的危机表现为教育智慧缺失和肤浅。一方面，是教育主体缺少智慧的教育思想，无自己的教育信念，教育教学行为随波逐流。另一方面，是教育主体被动、教条、机械、顺从，教育主体异化为应试、升学的工具，成为分数的奴隶；教育的环境中弥漫的是知识、分数、升学率的语言，而不是道德做人、生活、智慧的语言；教育主体均以拼体力和时间，牺牲必要休息、娱乐和交往，进行着非正常的竞争。今天爱与智慧的危机要求我们以前所未有的紧迫感、责任感，追问、再创教育智慧。
老师应该有这样的豪气：用我的一生撰写“个人教育史”。一切的教育智慧皆酝酿并诞生于“我”。个人的教育史，寓于老师留下让学生传说的故事之中。有了这些及具情韵的故事，生活在校园里的师生们如浴冬阳，如沐春风。这些有意义的、值得回味的人或事，为一代代人的成长汇集了必不可少的生命元气，供应了源源不绝的生命能量。这些故事的留存，时间长了，就化为了校园精神，也就成了学校文化。班主任工作的眼点：远、近、高、低。走向远方，还要选准就近的目标；顶天的呼吁，还要有立地的选择。佛家说，高高山顶立，深深海底行。是说，要有和圣贤看齐的决心，而且有信心和圣贤们看齐；当然，有宏大的抱负这很重要，但是还要从最细小的地方做起，做别人所不能做的，忍别人所不能忍的。
班主任德育教育的方法 第3篇
【关键词】德育教学 班主任 教育方法
【中图分类号】G625【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0198-02
在全媒体时代下的今天，信息的大爆炸为学生带了丰富多彩的世界，也带来了无尽的诱惑，小学生的价值判断尚未形成，德育教育至关重要。教师的榜样带头作用对学生的影响是深远的，他们的一言一行都是学生模仿和学习的对象，而班主任作为与学生接触最多，组织班级活动，监督学生学习，班主任的工作关系到学生的生活，学习的各个方面。班主任在进行德育教育时，需要注重自身素养，因为班主任是德育教育的领导者，实施者和监督者，因此，德育教育是一个长期的，不间断的，系统的过程。
一、教师要起到带头作用
教师作为学生的榜样，要在德育工作中起到带头作用。德育教育要从小开始，孩子是祖国的未来，教师是培育祖国未来的辛勤的园丁，是培养未来建设人才的工程师。教师作为榜样，在要求学生的言行举止的同时，更要规范自身的一言一行，自己先做到了，才有资格去要求学生。《小学生行为守则》不仅仅是学生的行为规范，更是教师和班主任的行为规范，树立正面的榜样作用，加到学生的同时也要约束自己。
班主任是孩子们的领导者，领导者的带头示范作用不可或缺。应用适当的方法教育学生，教导学生。例如，在班级打扫卫生的时候，很多孩子或许并没有意识去主动打扫，这时班主任就应该起到带头作用，见到地上的废纸主动捡起，做出表率，让学生产生爱护集体公共卫生的意识，爱护自己的集体。
二、组建良好的班风日常活动
学校教育不仅包括对知识的教育，也包括对生活，行为的教育。小学生的行为可塑性和性格可塑性很强。在各种各样的日常活动中，学生会在无形中养成各种各样的行为习惯，良好的班风创建，有利于学生养成良好的行为习惯，而学生的行为习惯的养成又反作用于班风的形成，二者的作用相辅相成。
班主任是班级生活的组织者，班级活动的创建者，对班风的形成起到关键性的作用。教师怎样引导，教师的引导方向，都会影响到教育的效果。当发现学生的毛病和坏习惯时，要及时的制止和劝导，告诫他们事情的重要性。当发现学生的好习惯时，要及时的给与表扬和鼓励，让这些行为发扬光大，保持下去，并且尝试进行推广，在班集体中进行宣传，让每一个学生都感受到一件小事的正能量，逐渐培育学生良好的行为习惯，正确的价值观念和班集体的良好班风。
定时的开班务会，让学生自己管理自己，自己反省自己。每周都定时开班会，对这一周以来的学习，工作和生活进行总结和概括，“吾日三省吾身”，即使做不到每日的多次反省，也要做到每周的总结回顾。让学生自己做出总结，反省自身，班主任和孩子们共同进退，共同反省，改善自己的行为，班主任要及时的表扬学生正面的行为，批评错误行为，不积小错成大错，纠正学生的态度和行为，通过师生之间，持久的努力来改善班风，影响学生的学习和生活，所以定时开办班务会是可行的。
三、尊重、激励学生
班主任和学生的关系是平等的，教师要和学生做朋友，尊重和鼓励学生很重要。班主任要和学生做朋友，及时的交流和沟通才能够增进相互之间的理解，拉近师生之间的关系，成为学生“无话不谈”的好朋友，了解学生的生活学习情况，及时对每一个学生的状态进行调整，得到学生的认可，真心的尊重学生，了解和帮助学生，同样也能获得学生的尊重和理解，建立和谐互利，共同进步的师生关系。
除了尊重学生，将学生看做是一个独立自尊的个体，教师还需要对学生多进行鼓励，正面的积极引导，减少色厉内荏的批评。即便想要批评学生，也要将批评的方式进行转化，摆事实，讲道理，用心灵积极沟通，方可达到最好的效果。例如学习过程中，鼓励学生思考问题，鼓励学生上课回答问题，提高学生学习的积极性和主观能动性，乐于与班主任交流。
四、结语
小学生的德育教育不是一朝一夕能够完成的，这是一个漫长而持续的过程，班主任要坚持不懈的和学生一起共同完成。将德育教育和学习教育结合在一起，不断反思，不断进步，完成作为教师的使命。
参考文献：
[1]石丽娟.网络时代小学德育工作策略[J].宁夏教育科研，2009（03）.
[2]胡延存.触动孩子的心灵——试谈小学德育的实效性问题[J].科教文汇：中旬刊，2010（03）
班主任教育学生常用的方法 第4篇
1 唤起自尊法
我们有几个好逃课的男生平时喜欢以“男子汉”自居。于是我在班会课上,先让全班同学讨论什么样的人才算得上是真正的男子汉。然后,我把这几位同学叫到讲台上,让他们在全体同学的面前宣誓 :“我以一个男子汉的名义向自己、向全体同学保证,今后,绝不再无故逃课……”打那以后,不仅这几位同学,就连其他男同学的违纪情况都少了许多。
2 发现优点法
常言道 :“气可鼓而不可泄”。教师对犯了错的学生一味地喝斥、批评。其结果无非是“外托服从之名,内怀犹豫之计”,不利于良好师生关系的建立。批评不如表扬,是这种方法的指导思想。也就是在学生犯了错误的时候,如果这一错误不是特别严重,就不去批评,而是让全班同学当着面给他找优点,让他重新认识自己,增强自信心,唤起自尊心,从而自觉地遵守纪律。
3“另类”鼓励法
孩子的成长教育过程中,鼓励是非常必要的成分。但是,似乎大多数老师都忽略了这些“身经百战”的孩子们,他们经历过太多家长的“糖衣炮弹”,早过了那个一句“你真棒”就会抿小嘴偷笑的年纪。每当我的学生手懒的时候,我都会说 :“嗯,这道题出的好,有难度! XXX也没做出来······”尽管每个孩子都 有惰性,但这并不阻止他小小的好胜心。相反,太过表面话的鼓励会让孩子觉得很反感。有一次,我的学生和我说 :“老师,XXX老师这一节课说了N多个你真棒,就好像我傻似的,那么简单的问题谁答不出来啊······”
鼓励,要恰到好处,让他觉得这句话肯定需要争取。有时候,孩子会一节课都紧跟你的思路,就为了你的一句 :“这节课还不错啊!”因为不容易得到,所以更具诱惑力。这样的鼓励和肯定才是有效的。
4“轻松”暗示法
暗示,在每个时期都要有。怎么样能让孩子觉得你的肯定很难得?前期的时候你就要经常有这样的暗示性的语言 :“我从不轻易肯定一个人 ......”“能让点头称赞的学生寥寥无几 ......”或者间接一点的“可以啊你 ......”“没看出来啊 ......”暗示孩子他在你心中的形象在一点一点上升。在“积累和谐”的时候,你也可以暗示他“你已经连续多少天作业优秀了”,“你已经连续做对多少道题了”,这样,他会不自觉的刷新他的记录。所以,不要小看你平日里的这些暗示,学生都会记得!
5 目标渐进法
对于一些大错没有、小错不断的学生,要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。这种情况可以采用目标渐进法。所谓“目标渐进法”就是让学生先自己分析易犯什么样的错,以及程度和危害,然后再根据这些确定改正的期限,一般不超过一个月,以天或周为单位,将改正错误的过程详细列出。
最后可以找一到两个监督人,将“目标合同书”交班主任和监督人一人一份。一周反馈总结一次,有进步及时表扬和鼓励。
6 积累“和谐”法
当孩子对你的肯定感兴趣时,你就已经赢了第一步,这时候你似乎占主导地位,但是,根基还不深。此时,你需要与他积累这种良好的氛围,让他每节课都为你那一句难得又有点挑战的鼓励奋斗。在他暴露本来懒惰的面目时,诧异的对他说 :“今天怎么回事,不像你啊?”相信这时候没有任何一个孩子告诉你他本来就这样。他小小的虚荣心让他不得不维护在你心目中的“光辉形象”。因此,这良好的氛围在你们之间越来越厚,我们暂且叫它“虚拟和谐”。可是,这种和谐也具有时效性,在你们的课堂还好。但是,当他不在你的掌控范围内的时候,他的惰性开始作祟了。这时候,他会对你说一次谎话。那么,我们如何去除他此时的谎话呢?
其实,每个学生都有一扇窗,只有用心才能打开,让爱的阳光照进来,“虚拟和谐”才会变成“真实和谐”。
小学班主任开展德育工作的有效方法 第5篇
在小学班级中，孩子们正处于懵懂无知的阶段，这个时期是他们成长的黄金时期和关键阶段。班主任作为班级管理的责任人和学生发展的引路人，一定要履行好自己的基本职责。做好班级的管理工作，直接影响着每个学生的健康成长，班主任应该在新的教育时期，将立德树人贯穿在班级管理的始终，及时改变自己的管理策略、教育方法，做好育人工作。
一、重视学校文化建设，营造育人氛围
1、班主任应该有发展意识。就是以动态的眼光看待事物，用变化发展的眼光看待学生。所以，班主任工作不仅要有危机感，而且还要用变化发展的眼光去看待班级问题、看待学生。发展意识，还要求班主任处理班级问题要积极运用新手段、新方法，创作工作形式和方法，努力提高工作质量。
2、在小学班主任的班级管理中，只有对学生充分了解，才能进行更好的管理，采取恰到好处的管理措施，因此班主任应该在日常班级管理中，亲近学生、走近学生，用尊重和真诚打开与学生之间交往的阀门，使学生主动敞开心扉，敢于和班主任亲近，诉说自己的困扰，这样班主任才能对学生进行更好的引导和帮助，在不断的引导和开导下，学生才会快乐成长。没有爱便没有教育。当班主任走近学生时，便给了学生更多无私的爱和关怀，让学生感觉到老师对自己的关切，从而更加亲近这位老师，听从班主任的教诲，更加信赖老师，班级管理就会呈现出亲其师而信其道的良好状态，实现班主任与学生之间的思想交流。
3、同样要有全局意识。班级管理是一个系统工程，涉及多方面的事项，班主任工作需要有全局意识。首先对学生要有全面的了解，掌握每个学生的学习情况和行为特点，并制定有针对性的教育策略。其次要对班级的发展有明确的目标和计划，并带领班集体向着既定目标的前进。再次是要学会用“联系思维”处理问题，要把班级问题放到大环境中全面考虑，而不能局限于某一个方面。
二、强化学生养成教育，培养学生的良好习惯
1、班主任不仅要懂得如何做好德育工作，还要在实践中做出对自己学生的成长真正有益的工作，这就需要全面、深入地了解自己的学生。只有了解学生，才能有计划、有针对性地开展工作，才能不断提高其实效性。一方面，班主任应放下架子，与学生建立平等的师生关系，增加与学生的交流与互动，既做学生的老师，又做学生的朋友，以个体视学生，而非视之无差别的群体。
2、小学生年纪较小，在他们身上肯定会出现这样或那样的问题，当学生犯错误时，班主任不应该简单粗暴地处理或对学生进行惩罚。在新的教育时期，柔性管理更能使教育深入学生的内心，让学生更加幸福，用老师的说教改变自身现状，发展个人能力，在处理学生问题时，必须强调以德树人，晓之以理，动之以情，既让学生从内心中乐意接受，又实现了班级管理中的德育，使学生树立正确的道德品质和品行素养，这对他们一生的发展具有重要的作用。例如，在班级中，两名学生突然在上课时打架，这时任课老师很生气，把两名学生带到班主任面前，班主任对待这样的事情不能急于批评或爆发脾气，而是应该静下心来，先让两名学生分析自己打架的原因，当班主任要仔细聆听，这样尊重了学生的自尊心，也方便对学生进行施教。当学生叙述完，班主任再对学生进行教育。
3、新时代的课堂是“打开门办教育”，围墙不再是藩篱，学校的界限渐渐模糊。通过信息技术的大量运用，教育已经不再局限于一室一隅，而是成为一个开放式的空间。班主任工作要有开放意识，要善于利用各种有利资源丰富、拓展教育，紧跟时代的步伐，适应时代变化的要求。通过班会课的德育讲座及行为礼仪教育，广播宣传榜样典型等活动，使广大学生的行为举止、文明礼貌、精神面貌焕然一新，使学校班风、学风、校风得到了明显的改善。
三、加强班干部队伍建设，提升德育工作品位
1、人和人之间应该和谐相处，有事情要讲出来。班主任和学生讲道理，远远比死板的惩罚能起到更好的育人效果。教师的引导如春风一般沐浴着学生的心田，学生将老师的道理熟记于心。教师再让学生去向任课老师和全班同学道歉，两名同学再互相道歉。通过柔性管理，让学生树立责任意识，自己犯的错误，要自己承担。另外，教给学生正确的人际关系处理原则，在谈话间便解决了班级管理中的事情，也对学生进行了良好的引导，这是学生一生的财富。
2、在小学班主任的班级管理中，教师应该认识到班级不仅仅是班主任自己的班级，更是学生的班级，他们才是班级中的主人，是班级管理的主人翁，应强调以德育人，柔性管理要实施民主管理。让每名学生发挥自己班级主人的地位，为班级的管理出谋划策，贡献一份力量。在学生的班级参与中，也能让他们感受到自己的人生价值，树立班级荣誉感和集体责任感。例如，班级中的班规要以民主的形式进行制定，让学生自己参与到班规的制定中来，班规就更具约束力，班主任是班规的执行者，班规面前，人人平等，赏罚分明，奖惩有度，用班规约束学生的行为。另外，民主选举班级管理队伍，在班级中选出办事效率高、执行力强的学生干部是班级管理的重要步骤，让学生自己选举班长、学习委员、劳动委员、生活委员、体育委员，通过学生自己选举班级中的领头人，他们才能对这些班干部更加信服。学生参与到班级的制度建设和班干部的建设过程中，真正体会到自己是班级中的一员，明白自己有责任建立起一个秩序好、学风重、干净整洁的班集体，真正以班级建设为己任，增强学生的班级凝聚力和班级责任感。
浅谈班主任的教育方法 第6篇
一、预测教育法
根据学生可塑性大、自制力差的特点，不断发现和分析学生的消极因素，预测学生可能出现的思想倾向，把问题遏止在萌芽状态，以培养学生良好的行为习惯。
教育过程：（1）建立“学生行为调查卡”，做到及时了解学生，客观具体地分析学生的个性特点、兴趣爱好、环境影响、奋斗目标等，捕捉消极点，选择最佳时机，对症下药。（2）注意调查研究，注重学生的每一个生活细节，如衣食住行等，加强跟踪预测，强化定向引导，发现问题，及时解决。（3）做到全面观察，分类疏导，针对预测的倾向性问题，防患于未然。
二、问题教育法
学生总会出现这样或那样的问题，有了问题不必紧张害怕。学生有了问题班主任可随机就事论事，有效地利用所出现的问题来教育学生。
不过，问题教育法要求教育工作者：（1）勤动脑。对教育对象进行分析归类，排队比较，区分不同教育对象的共同点与不同点，要善于发现问题，建立“问题跟踪日记”，做到时刻把握学生的思想脉搏，牢牢掌握教育的主动权。（2）勤动口。从分析归纳中，分清主次厉害，及时展开教育，该肯定的坚决肯定，该批评的绝不姑息迁就。（3）勤动手。将发现的问题分类归记于工作笔记，并注明处理结果，为以后的教育提供借鉴。
三、对比教育法
根据学生好胜的心理特点，在教育活动中，正确引入竞争机制，培养学生健康的竞争意识，克服缺点，让其自觉养成良好的行为习惯。
1.针对每个学生的不同特点，制订定人定位对比竞争措施及目标。如，品德上学习谁，学业成绩向谁看齐等，使学生心中建立多方面的良好参照，做到学有目标，赶有方向。
2.建立“学生表现对比档案”，真实地记录班上每个学生的行为习惯的形成过程，定期和学生交流沟通，随时注意对比的引导示范，落实对比教育点，从而提高对比教育质量。
3.注重总结提高，把对比教育的整体性与阶段性结合起来，普遍性与具体性结合起来，不断净化学生心灵，努力让他们成长为祖国需要的合格的建设人才。
（作者单位 湖北省十堰市竹山县得胜中学）
试析成人教育班主任工作的管理方法 第7篇
由于成教学生群体的特殊性, 管理工作较管理统招学生要困难得多, 班主任工作的好坏将直接影响到教育的质量和效果, 因此做好班主任工作是提高成教办学质量和办学信誉、促进成人教育事业发展的基础工程之一。
一、成教班主任工作的特点
成人教育班主任工作具有其特殊性, 这种特殊性是由学生群体的特殊所决定的, 第一, 成人学员大都是有较丰富的生活阅历和有自制力, 他们在工作中切身感到知识的缺乏, 因此又有迫切的求知欲, 他们对重新获得的学习机会倍感珍惜, 对教学抱有很大的期望, 这是班主任做好思想工作的积极因素;第二, 成人学生一般都有工作单位, 单位工作对他们有相当大的压力, 不能按时到校来上课, 常常不能保证出全勤;第三, 成教学生学习目的普遍模糊, 他们的学习具有极强的目的性和自主性, 同时也伴随着很大的功利性和自由性, 认为通过成考就等着毕业了, 所以他们单等考试投机取巧, 这种状况是班主任思想工作的重点也是难点所在。
二、成人班主任应具备的素质
1、管理能力:
即决策计划和组织协调能力、分析问题和逻辑判断能力、自控能力、随机应变能力、较强的交际能力和表达能力。
2、现代化管理能力:
即利用现代化手段提高工作效率, 如利用计算机进行学籍管理、文书档案以及各种资料信息管理, 远距离教育管理工作等。
3、丰富的知识:
成人教育班主任不仅要精通专业知识, 同时还要掌握教育理论知识以及有关教育管理的基本规律, 要有较宽的知识面, 合理的知识结构。
4、良好的师德
作为成人高教的管理工作者的班主任, 一言一行都会受到学生的注视和监督, 其理论水平、工作作风和生活作风, 都直接影响着管理工作的效果, 所以班主任应该要做学生的榜样, 班主任应成为学生学习的模范, 遵守纪律的模范, 道德修养的模范, 开拓进取的模范。
三、班主任管理办法
1、建立正常的教学信息反馈途径:
成教育学生与普通本专科学生相比, 其获取知识信息和反馈消化知识信息的机会要少, 要在较短的时间内让他们掌握教师的意图要求以及知识重点是很难的。因此, 要建立起正常的师生信息反馈途径, 可鼓励学生直接与任课教师沟通, 也可以由班主任向学生征求意见, 尽快了解学生的问题, 并采取适当的方法与任课教师及时沟通, 从而在规定的教学计划内圆满完成教学任务, 减少学生流失率, 提高学生毕业率。
2、强调主体意识
成教学生自主意识较强, 他们不是机械地接受教育的被动客体, 而是具有较强的自我意识的能动主体, 他们对社会、人生、事业和家庭等问题都有自己的看法, 并且希望自己的看法得到别人的尊重, 但他们的看法不一定正确, 这样就造成了许多很强个性的个体, 班主任应该尊重学生的个性特点, 不要对学生的思想行为和生活方式横加干涉, 应将自己置于与学生平等的位置上, 凡事多与学生商量, 从而体现对学生主体的尊重, 在班上建立轻松平等和谐和积极向上的集体氛围。
3、严格考试制度
很多人对非正规教育的认识长期存在偏见, 没有从继续教育和终身教育的高度来理解成人教育, 由于思想认识上的偏差, 导致管理中或多或少地存在问题, 为完成成人教育培养目标, 在教学制度管理上要严格把关, 在教学纪律的原则问题上要从严, 这就要求班主任做好每次考试前的准备工作, 使学生树立正确对待考试的指导思想, 正确认识考试的意义和作用, 并切实担负起监考人员的责任。
4、注重正向教育和引导
成教学生大多工作压力大, 家庭负担重, 年龄偏大, 文化素质较低, 在学习中常处于心有余而力不足的状态, 班主任应该摸清班级学生情况, 表扬先进, 鼓励后进, 引导帮助学生克服困难, 安心学习, 从而顺利完成学业。
5、建立良好的师生关系
由于受市场经济的影响, 当前在成人教育师生关系中出现了纯洁性有所减退而庸俗化有所增加的不良倾向, 物质因素成为衡量师生感情的砝码, 为了纯化师生关系, 班主任应自觉规范自己的行为, 全身心投入到管理工作中, 加强与学生的交流交往, 瓦相尊重, 互相体谅, 建立和发展真挚的师生情感关系, 在处理偶发事件时。班主任应该因时、因地、因事、因人制宜, 从学生的需要和实际水平出发, 利用并调动学生的心理积极因素, 消除消极因素, 巧妙地处理问题。
6、了解学员特点, 因人而异、因势利导
成人教育的学生中, 特别是专升本年龄较大的、心理成熟的学员, 自尊心特别强, 由于他们所受的教育程度不同, 知识结构不同, 人生阅历、工作经验和能力以及年龄跨度等方面的不同, 使学生思想差别很大, 面对这样复杂的人群, 首先要了解他们, 平时多观察, 摸清情况, 做到教育学生有的放矢, 同时还要注意经常将班级的学习工作情况反馈给学生, 表扬先进, 鼓励后进, 引导和帮助学生克服困难。
7、做学生的朋友
班主任对待成教学生要真诚平等, 站在学生的角度思考问题, 决不能高高在上, 摆出一副师道尊严的教育者架式, 那样, 就会在师生之间架起一道不可逾越的屏障, 要让成教学生从心理上真正地把自己当作朋友, 要宽容, 允许学生说错话, 做错事, 要给学生改正错误, 弥补损失留有充分的余地, 促使他们自我反省, 自我教育。只有这样, 学生才会亲近班主任, 才有利于班主任的管理工作。
8、建立完善的联络机制, 加强学生自我管理
成人教育体系中, 特别是专升本学生, 学习形式多是集中的或是业余的, 学生常因工作及家庭问题, 使学习受到干扰, 致使起流动性大, 同时也加大了班主任的工作难度, 所以班主任就要将每个学生联络方式的备案工作作为一项重要工作来抓, 及时更新, 在考勤方面, 班主任要明确考勤制度原则, 在班级公布之后随时抽查, 逐渐使学生养成自我管理、自我教育、自我约束的能力。
参考文献
[1]佟榕:《成人教育班主任思想工作初探》, 《沈阳教育学院学报》, 2004 (6) :55-56。
班主任德育教育的方法 第8篇
一、班主任要以身作则、言行一致
班主任是学生的榜样, 班主任的一言一行会对学生产生潜移默化的作用。如果老师说话不算数, 那么学生也会学老师的做法, 对承诺了的事做不到。所以, 当老师许诺或者警告学生的某种行为时, 一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得无法实现, 就不要随意讲, 否则您的话将失去可信度, 学生会对您的话充耳不闻。班主任可以讲自己亲身经历的事, 这样会让学生有亲近感, 更容易去模仿。班主任的形象不能一成不变, 应随情况改变而改变。上课时风趣幽默, 但又对纪律要求严格;搞活动时富有激情, 能参与其中使学生情绪高涨;做思想教育时动之以情, 晓之以理。
其次, 批评学生掌握尺度。我们要细心揣摩学生心理, 尤其是违纪学生的心理。批评他们要有时温和相劝, 有时严肃指正, 也有雷霆万钧, 但最终一定要和风细雨, 有理有据。学生喜欢得到老师的表扬, 这样可以增强他们学习的勇气。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身心理素质等方面的不同, 学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学违纪, 作为老师要正视学生的差异, 对于违纪学生要从关爱的心态出发, 对他们要动之以情、晓之以理。如我班一位学生, 和奶奶住一起, 父母在外打工, 他上课不认真听讲、课下捣乱打架, 在班内的影响特别大。后来, 我与他奶奶多次谈心, 从各方面去了解他, 在这期间, 只要他取得点滴的进步, 我就鼓励, 这使他对我产生了亲切感, 愿意与我作心灵的交流, 他从思想上认识错误、改正错误。在班级我多给他自我表现的机会, 使他感觉到了自己的价值所在。
再次, 班主任一定要抓住违纪学生的闪光点, 增强学习兴趣, 恢复对学习的信心。我班的周茹茹, 上课不注意听讲, 课后作业不做, 但我通过打听其他同学, 周茹茹挺喜欢看书, 并且我在课堂上发现她前15分钟能认真听讲, 有时还能举手回答问题, 正确率挺高。针对这些现象我在课堂上创造机会让她发言, 并且及时给予恰当的评价。经过一段时间, 我发觉她的上课效率大幅度提高, 但作业问题还是没有得到解决。我赶紧找她谈话, 和她交流这段时间她对学习的看法, 她自己觉得上课感兴趣了, 但是不愿意做作业, 她说不会做, 其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做, 这是她从小积下的恶习。我在谈话最后告诉她作业的重要性, 希望她今后能做好这一点。而我对此的做法和我对她课堂教育的方法一样, 增强她的兴趣。做课堂练习时遇到适合的题目就让她上黑板做。一段时间后, 她的课堂练习做得有模有样起来, 趁热打铁, 我再次找她谈话, 与她交流做作业的好处, 她深刻地认识到自己在这方面的不足, 表示今后会努力认真听课, 做好作业。
二、班主任在必要的时候一定要和家长联系
班主任是联系学校和家庭的纽带, 作为班主任, 一定要和家长打交道。在与家长打交道时, 我从来都是以理服人, 无论他们的孩子给学校带来多大的麻烦, 肚子里的气有多大, 只要见到家长总是笑脸相迎, 从不把气撒在家长身上, 总是用商量的语气与他们交流, 商量教育孩子的最佳办法。不仅得到家长的信任, 而且大多也会取得很好的效果。
我们班的何旭东同学沉迷于游戏不能自拔, 经常晚上从寝室翻墙出去玩通宵, 早晨七点多回来。上课就开始睡觉, 睡到一天的课结束。我耐心细致教育后仍不改正, 决定请家长帮忙, 让家长配合老师一同来管理。于是我把学生的情况告诉家长, 家长听后暴跳如雷, 这样的儿子让他们太失望了。他们起早摸黑, 辛辛苦苦挣钱就是为了能让他好好读书。想不到他竟然这样, 你让家长怎能接受?待家长稍稍平息后, 我给家长提供了一些解决的方法。首先, 从经济上限制他, 不能给过多的生活费。其次, 家长和老师经常保持联系, 互通学习情况。最后, 何旭东保证以后不再利用学习时间打游戏。
班主任德育教育的方法 第9篇
一要善于运用鼓励和表扬来表达对学生的爱
教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。
我之所以有这样的感触, 是源于一件我亲身经历的事, 这件事深深地震撼了我。那是我刚参加工作不久, 学校让我担任班主任工作, 由于和学生近距离的接触, 对他们的认识也更多了。初次站在这个班级的讲台, 面坐班级中的二十多学生, 个个挺精神, 我不自觉地升腾出一股热情, 课讲得有滋有味, 连我自己都觉得很满意。可是仔细观察, 情形不容乐观, 10钟热情一过, 他们也就形态各异了。我心里暗想:这教学该怎么继续啊!接下来的表现, 我的担心便一一应验了:溜号说话、看课外书, 甚至有人干脆趴在桌子上睡觉, 一片懒散, 让人看了很气愤。此后, 我就开始绞尽脑汁, 耐心细致地做学生的工作, 一学期过后, 班级主流向好的方向发展。但有个别同学还是老样子:旷课、打架, 一脸的玩世不恭, 这就是李某同学。他家里只有下岗的母亲领、带着他艰难度日, 父亲因病去世, 母亲靠给别人家当保姆, 省吃俭用供他上学。俗话说:“穷人家的孩子早当家。”这样家庭的孩子本应早懂事, 知道自己的学习机会来得多么不容易, 但李某却不同, 他以自己家庭为耻辱, 无论老师, 家长怎么教育就是劣迹不改。我对他也无可奈何。
一天, 他一脸沧桑的母亲找到我, 从破烂的荷包里拿出一个笔记本, 用颤抖的手交给我, 流着泪说:“老师, 我求你了, 求你在这个本上写几句鼓励的话, 给我的儿子以奖励, 他很在乎老师的鼓励和表扬, 回家总和我说老师今天又表扬某某同学了, 我看得出他希望得到表扬, 老师, 你就鼓励鼓励他吧!”我被这位母亲的话震撼了、茫然了一直以来, 我都只看到这些不良学生的缺点, 只是批评, 何曾用过表扬和鼓励。我手捧这位母亲交给我的笔记本, 就好像捧着这位慈母沉甸甸的爱心。此后, 我改变了以往说教的方法, 把这位母亲交给我的笔记本写上鼓励的话, 当着全班同学的面交给了李×同学, 当他从我手里接过笔记本时, 我看到他一贯玩世不恭的眼神闪过一丝丝光亮。之后, 我努力挖掘他身上的闪光点, 经常表扬他、奖励他, 他学习越来越好, 其他方面也明显好转, 毕业时, 也成为一名优秀的毕业生。我把这种表扬和鼓励的方法同样用在其他与他类似的学生身上, 也同样取得了很好的效果。由此, 我感慨万千:面对这样一个特殊的群体, 如果我们每一位教育工作者都像母亲般对待自己的孩子一样, 不放弃任何一位同学, 充满信心, 拥有爱心, 时刻耐心, 真心交流, 用心去感受, 就会发现, 其实我们职高学生也很优秀。
二“爱”与“严”是辩证统一的关系
许多班主任在教育学生的过程中, 往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度, 不是对学生爱得太过分, 失去师之尊严, 就是束得太紧, 管得太死, 以致学生“谈师色变”。怎样做到爱中有严、严中渗爱, 是班主任值得研究的问题。
严厉必不可少, 但要适度。在严的同时更要让孩子感受到师爱和温暖, 并投入爱和真诚, 与学生进行心与心的交流, 既为师亦为友, 这样的教育才是真正理想的教育。
三要善于运用“赏识教育”
在父母教育孩子的历程中, 有一种方法成功率最高, 那就是教走路和教说话的方法。其成功的奥秘在于所有的家长都相信孩子“行”。美国著名的心理学家威鲁姆斯说:“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重”。希望得到尊重和赞美, 是人们内心深处的一种愿望, 对于学生在学习上的进步, 哪怕是一点点微小的进步, 教师都应该热情地予以肯定和赞扬、激励启发, 使其保持一种积极向上的健康心态。
所以, “赏识教育”是家长和教师重新拾回的宝藏, 回归到教学走路和学说话心态的教育;是承认差异, 允许失败的一种教育;是让家长和教师成为教育家的教育;是使学生舒展心灵, 尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进学生心灵, 走出教育误区的教育;是让受教育者和教育者成为朋友, 共同成长的教育;是让家长和教师在享受中教, 学生在欢乐中学的教育;是让学生天天快乐, 家长和教师日日赞叹的教育。
捷尔任斯基曾说过这样的话“谁爱孩子, 孩子就会爱他, 只有爱孩子才能教育孩子。”教师的爱心是一种无言的信息, 可以传递给学生, 激起共鸣;它也是一种能量, 作用到各个学生身上, 使其自觉自愿地接受教育。爱是建立师生感情的桥梁, 它是一切教育的前提。教师的爱心是一个综合的范畴, 它以敬业为基础, 以无私奉献为前提, 以尊重学生为核心。只有这三方面都具备, 教师的爱才能和学生的情感接轨, 学生才具有向师性, 才能顺利地接受源源不断的教育信息, 才能成为合格的社会主义建设者。
参考文献
[1]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 1998[1]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 1998
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2001[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2001
[3]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社, 2002[3]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社, 2002
班主任德育教育的方法 第10篇
一、中职学生行为习惯特点
中职学生年龄一般在16~18周岁, 心理还未完全成熟, 个性敏感、脆弱。部分学生在成长过程中, 由于缺少社会、家庭及学校的积极关注, 导致他们自信心受挫, 缺少进取心, 心理逆反。在初中阶段, 就已有严重厌学情绪, 经常旷课, 而泡网吧、抽烟喝酒、打架、早恋成为他们生活主要内容。进入中职学校后, 他们没有意识到职业教育带给他们的希望, 继续沉迷于原有的生活状态。
1.学习习惯差
进入中职学校的一些学生在初中阶段由于成绩不理想, 而不被老师重视, 由于缺少老师的监督和管理, 导致成绩越来越差, 最后干脆不学习了。进入职业学校后对学习是既无兴趣也无信心, 更没有目标。也有些学生是迫于家长和社会的压力才进入职业学校学习, 所在在学校里得过且过。这部分学生在学习上缺少主动性和积极性, 表现为课上不听讲, 睡觉、玩手机、看课外书, 课下不复习, 不完成作业或是抄作业应付老师。
2.纪律意识淡薄
一些学生散漫惯了, 纪律意识淡薄, 无视学校的各项纪律要求, 经常有违反学校的纪律要求行为发生, 如迟到、破坏公物、在校园内抽烟、在校外打架、休息期间进网吧或娱乐场所等等。也有的学生甚至抵触学校的纪律要求, 认为学校不应该对学生进行严格的管理, 应该让学生“自由”的生活。
3.个人生活懒散
现在的学生大多是独生子女, 从小受到长辈的溺爱, 衣来伸手, 饭来张口, 导致个人生活自理能力很差。很多学生不会洗衣服, 不会整理个人物品, 不会打扫卫生。很多住校生, 都是父母送到学校, 并由父母打理好与生活有关的所有问题, 自己的事情不会自己做。在学校内经常会看到宿舍里又脏又乱, 班级里个人书桌内杂乱无章的现象。
4.个人举止不文明
文明的举止是个人修养的重要体现。但很多学生不注重个人的举止文明, 平日里口吐脏话, 乱扔垃圾, 随地吐痰, 男生留长发, 上学穿拖鞋, 集会不遵守秩序, 课间在走廊大声喧哗, 坐公交车乱拥乱挤等等。这些看似是生活中的小事, 可却反映出学生的个人素质。
二、班主任工作中的养成教育方法
中职学生不是小学生, 更不是婴幼儿, 所以养成教育的方法也不同。中职班主任在养成教育工作中要努力改变学生旧有的不良行为习惯, 养成好的新习惯, 常用的方法有以下几种:
1.日常训练法
任何习惯都是反复训练的结果, 因此, 反复的训练是形成习惯的最基本方法。对具有不良行为习惯的学生, 在训练过程中要抓住三个转化, 即不良习惯及错误认识向正确认识的转化、正确认识向正确行为的转化、正确行为向良好习惯的转化。严格要求, 反复训练, 不断强化是实现转化的关键。首先, 训练要持之以恒。养成教育是一项长期工作, 养成一个好习惯不是一天、两天, 一个月、两个月的事, 需要长抓不懈。冰冻三尺非一日之寒, 让学生改正不良习惯, 需要班主任老师做持久的工作。其次, 训练要严格要求。训练过程中老师要对学生严格要求, 每一次都不能马虎, 都要按标准来要求学生, 才能最终养成好的习惯。再次, 训练中要调动学生的积极性。训练时需要严格, 但只有教师的严格, 没有学生的积极性, 往往产生“逆反情绪”, 你越严我越不按你的要求做, 所以训练中一定要注意调动学生的积极性, 主观能动性。
2.说服教育法
说服教育法是指通过摆事实、讲道理, 使学生认识到自己的问题, 主动去改变自己。说服教育法强调对学生的正面教育和引导, 教育时要讲明道理、以理服人, 同时要让学生充分发表自己的意见和看法, 对于不正确的看法要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。采用说服教育法, 可以直接向学生讲述自己以往的教育案例, 分析其中的得失, 以提高学生的认识。也可以针对学生的实际问题, 与学生交换意见, 并对其进行教育。或者针对某一具体问题, 通过讨论、辩论或游戏的形式, 让学生认识到问题的严重性。说服教育法不是讲大道理, 所以, 班主任老师在采用说服教育法时一定要讲究科学性、艺术性和趣味性, 这样说服才能有感染力, 才能收到效果。
3.榜样示范法
无论什么时候, 我们都不要忽视榜样的作用。尽管中职学生有着其自身的缺点和不足, 但他们也都同样会受到榜样的影响。中职学生心理的可塑性还很强, 给他们树立什么榜样是十分重要的。榜样有激励作用, 用正面的典型给他们做榜样, 就可以激励他们向积极的方向去努力。榜样还有矫正作用, 它像一面镜子, 可以使学生经常对照检查, 改正自己的不良行为。对于现代的学生来说, 榜样可以来源于社会生活的各个层面, 不分国界、民族、肤色, 只要是有着某一方面成就的都可以成为他们心目中的英雄。因此, 班主任老师在进行榜样教育时, 也要考虑到学生的实际情况, 开扩自己的视野, 选取学生更为关注的人作为榜样。
4.开展活动法
针对学生活泼好动的特点, 开展丰富多彩的活动, 也是培养学生良好行为习惯的重要方法之一。班主任老师有计划地利用课余时间在班内组织各种有益的活动, 调动学生积极参与, 让学生在活动中强化良好行为习惯。活动的开展不要受内容的局限, 学生在校生活的各个方面都可以开展。无论开展哪一种活动, 都要认真评比, 及时肯定学生的进步与成绩。比如, 可以组织作业评比、宿舍内务评比、为班级做好事活动、文明礼貌活动月等, 以及结合各种节日开展的不同活动。这些活动学生很感兴趣, 利于入脑, 对学生行为习惯养成起到了很好的促进作用。
5.营造氛围法
“氛围”指的是精神环境和心理环境。“氛围法”就是创造良好的精神环境, 从而使学生养成良好的行为习惯的方法。良好的校风, 班风学生的行为习惯的制约作用是很大的。健康的集体, 积极向上的舆论, 严格的管理制度, 会促使学生养成良好习惯。因此, 班主任老师要努力营造良好的班级氛围。
学生的养成教育是一个漫长的过程, 但只要我们坚持从小事做起, 长抓不懈, 认真研究学生的特点, 采用合理的方法, 就一定会收到好的效果。
参考文献
[1]陈军剑.如何加强中职学生行为习惯养成教育.考试周刊, 2010, (05) .
[2]杨念.中职学生“养成教育”从这里做起.科学咨询 (教育科研) , 2010, (09) .
关于初中班主任情感教育的方法分析 第11篇
【关键词】初中班主任 情感教育 问题 方法
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0194-01
一、前言
初中阶段正是处于学生发展的重要阶段，对学生世界观、人生观以及价值观等都具有十分重要的影响。随着学生身心的不断发展，学生情感也不断的充沛，感受更加的深刻。作为教育的重要组成部分，情感教育具有十分重要的作用。班主任在进行班级管理过程中，需要更加关注学生的情感以及情绪态度，引导学生形成健全的人格特征以及个性特点，促进学生全面发展。初中班主任需要注重学生心理刺激，遵循学生情感发展规律，激发学生积极的情绪体验，更好的感染学生，让学生能够接受更好的教育。班主任在实际工作过程中需要注重情感教育，学会尊重学生、理解学生，构建较为和谐的师生关系，帮助学生培养正确的价值观念以及人生观。
二、初中生面对的问题
1.缺乏家庭关爱
经济的不断发展以及社会的不断进步促使人们面临越来越大的压力，这就使得很多父母为了能够为孩子提供更好的物质条件，忙于工作，使得很多学生缺乏与家长交流的机会，父母孩子实际的相处时间非常少，缺乏恰当的沟通。例如，在我国农村，父母为了能够给予孩子更好的学习条件，大多外出打工，将孩子送到寄宿学校中，使得学生与家长之间存在着非常大的矛盾，情感疏远。社会竞争压力的日渐加大以及大学生就业难问题的日渐尖锐，学生家长更加的重视学生成绩，缺乏与学生之间的沟通，影响学生的成长，非常多的学生缺乏与父母之间的沟通，心理上存在一定的问题。
2.青春叛逆影响
初中生正是处于青春期发展的重要阶段，心理以及生理方面仍然特别不成熟，课堂学习中存在着注意力不集中的问题，并且容易出现焦躁、紧张等情绪，使得实际的学习中存在非常多的问题，厌恶学习，不能够与他人进行通常的交流，容易出现轻微性自闭的问题，犯罪比例不断的增高。青春期的初中学生情绪波动非常大，心理承受能力不高，班主任、家长随意的一句话就容易影响学生的情绪，也会因为一次失败而否定自己，教师、家长需要给予更多的关怀以及交流沟通。
三、初中班主任情感教育的方法分析
1.尊重学生的人格
每一个学生都有自尊心，也更加的渴望能够被尊重，班主任在实际的教学过程中需要充分的考虑到这一点，在交流和沟通中更加尊重学生人格，营造更加和谐的师生交流的氛围。班主任需要营造一种较为平等、较为公正的交流环境，当学生出现错误是，教师需要注重教学方式上的针对性。在进行说服性教育过程中，教师需要把握学生的心理特点，坚持表扬、批评相结合的方式，让学生能够真正的认识到问题。班主任在与学生进行沟通的过程中，需要透彻分析利弊，让学生能够真正的认识到自身的缺陷，并且能够自觉的进行改正。例如，初中生在考试中为了能够讨好家长和老师，因此偷看试卷找人做题，班主任发现问题之后对学生进行批评教育，由于教育方式不恰当而造成了学生出现激烈的反应，教育效果并不是非常的理想。班主任在实际的教育过程中，需要注重教育方式上的科学性，避免歧视、挖苦以及讽刺学生，尊重学生的人格，引导学生认识到自身的错误，取得更加理想的教学效果。班主任需要尊重学生权利，给予学生足够的时间以及空间，提高学生的组织能力，注重培养学生的创新能力。班主任还可以借助联欢会、主题班会等来进行鼓励学生进行思考，给予学生足够的实践空间，帮助学生树立信心，实现情感教育。
2.加强班主任与学生之间的沟通
在进行情感教育实施过程中，班主任需要做到与学生之间沟通的有效性，实现班主任与学生之间相互理解的目的，实现沟通环境的和谐，促进共同发展。班主任需要为学生营造更加和谐的沟通环境，转变过去的权威性沟通方式，推己及人，从学生的角度来考虑问题，关注学生的思想动态，进而真正的融入到学生思想世界，充分考虑学生心理发展特点，提高实际决策学生的认可度。班主任教师在实际的班级管理过程中需要密切关注学生在生活、学习以及家庭方面的实际情况，开展更加优质的教学管理，具体问题具体分析，解决学生在心理方面存在的问题，给予学生更好的安慰和劝导，积极鼓励学生面对困难，让学生真正融入到学习中，不断的增进班主任与学生之间的情感。
3.注重班级管理的规范性
没有规矩，容易造成班级管理混乱。班主任在进行班级管理过程中，需要注重班级管理规范的严格制定，因此，在进行情感教育过程中需要注重严格性，严格的执行校规校纪，充分利用社会功德实现学生思想、行为上的约束。例如，班主任在进行班级管理过程中，可以鼓励学生参与到班级管理规范的制定工作中，这样学生就能够更加积极的遵守执行，班主任只需要在其中发挥监督的角色，更加注重人性化的班级管理，注重学生之间的互敬互爱以及互相帮助。例如，班级中的学生平时非常乖巧，但是却与班级同学发生了冲突，从表面上来看，就是这个学生的问题，之后班主任通过了解与沟通，了解到该学生为离异家庭，心理脆弱，因此，就需要重新考量问题处理方式。班主任可以与班干部商议如何调节问题，综合大家的建议，让班干部进行调节，让两个同学主动进行自我检讨，发现自己存在的问题，赔礼道歉解决问题。班主任需要保护学生隐私，可以大惩小戒。
四、结语
作为社会发展的特殊性群体，初中生在成长中更加的需要班主任的关心与帮助，班主任需要认识到自身的重要责任，在关注学生学习成绩的同时，更加关注学生情感方面的教育，为学生的健康发展提供保障。通过情感教育能够让学生进行情感的正确表达，帮助学生形成鲜明的个性。班主任作为班级发展的核心人物，在班级管理中具有十分重要的作用，班主任需要更加注重班级建设，与学生进行情感以及心灵上的沟通，感动学生，使得班级成为一个团结统一的集体。
参考文献：
[1]周颖.初中班主任情感教育方法研究[J].考试周刊，2015（40）：192.
[2]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导刊，2012（07）：173.
初中班主任情感教育方法探讨 第12篇
1.1缺少父母的关爱。
相关调查研究发现, 初中生是独生子女的情况较多, 大多数父母为了给孩子提供良好的物质生活条件而努力工作。 初中生与父母待在一起的时间较少, 导致彼此之间缺乏情感交流和沟通。 还有一些父母常年在外打工, 没有时间关心孩子的教育和生活问题, 通常让孩子寄宿在学校, 这种现象导致学生和家长之间的情感越来越疏远。
目前, 我国许多毕业生面临就业压力, 家长都希望自己的孩子接受高等教育, 将来找到好工作, 因此将精力放在孩子的学习成绩上, 只注重孩子成绩的变化, 忽视与学生的情感交流, 长此以往, 将严重影响学生的身心健康。
1.2容易出现叛逆倾向。
初中生思想还不成熟, 辨别能力较差, 容易被外界分散注意力, 这些都是由初中生的生理和心理特点决定的, 生理的失衡会给处于青春期的初中生造成一定情感困惑, 处在这个年龄阶段的初中生通常会做出一些意想不到的举动, 如对学习感到厌倦、讨厌与身边的人进行对话交流, 封闭自己的思想等, 如果不能及时对初中生的情感进行疏导, 则很可能走上歧途。 初中生的心理承受能力较差, 在别人的批评和指责中陷入自卑和自闭, 这个时期的他们就需要老师和家长更多的关爱。
1.3容易被外界因素诱惑。
初中生的辨别能力较弱, 人生观、世界观和价值观还不成熟, 对待问题的处理方式主要凭借感性, 缺乏理性思考。 某些初中生因为意志力薄弱极易受到社会上不良风气的影响。
现在许多家长忙于工作, 对于孩子的教育只关注学习成绩, 很少与孩子进行情感沟通, 随着信息技术和网络技术不断普及和应用, 许多学生通过网络游戏释放学习压力, 试图通过虚拟的网络世界寻找情感寄托。 平时不愿与父母交流的事情向网友倾诉, 加上社交软件普及, 越来越多初中生对网络产生依赖心理。 初中生因为心智还不成熟, 容易上当受骗, 并且大多数初中生存在猎奇心理, 在社会不良风气影响下, 容易接触一些恶习, 如吸烟、喝酒等, 这些社会现象应引起家长和老师的重视, 相对来说, 初中生属于社会上的弱势群体, 应该得到家长、老师和社会的共同保护。
2.初中班主任情感教育的主要作用
班主任负责班级管理工作, 包括生活和学习方面的管理, 同时是班级活动和班级文化的组织者和建设者。 班主任在学生思想建设方面起到举足轻重的作用, 随着社会发展和新课改不断深入, 班主任应该在传统教育思想的基础上转变教学理念和教学方法, 初中班主任情感教育工作包括以下内容。
2.1激发学生的学习兴趣, 落实科学发展观。
日常教学活动中, 班主任如果能推行情感教育, 不仅会增进与学生之间的情感交流, 改变传统教育观, 还可以激发学生的学习兴趣, 提高学习积极性, 有利于教学顺利进行, 实现教育教学工作可持续发展。
2.2拉近师生之间的情感距离。
我国自古以来就有尊师重教的优良传统, 但是这种思想理念体现了一种不平等的师生关系, 导致师生之间存在沟通障碍。 随着时代发展, 人们的思想观念逐步转变, 教师不再是高高在上的, 为了增进与学生之间的情感交流, 提高学生学习成绩, 教师应该与学生建立朋友式的关系, 拉近彼此之间的距离。
2.3实现以人为本的教育理念。
班主任进行情感教育的前提是师生平等, 重点强调的是老师与学生之间的情感, 我国教育事业历史悠久, 都对师生之间的情感给予高度重视。 但是这种情感科举制度实行以来发生了转变, 影响了我国教育事业方向。 许多老师在教学过程中, 只注重学生的学习成绩, 忽略了情感变化, 为了增进师生之间的情感交流和沟通, 情感教育的实施势在必行。
2.4革新教学方法, 适应时代发展。
我国应试教育由来已久, 传统教育方法注重学生学习成绩, 教师根据教学要求整理相关知识点, 然后根据学生学习能力和教学环境选择合适的教学方法, 给学生传授相关知识, 经过一定专题训练后, 以命题考试形式考查学生对知识的掌握情况。 传统教学虽然能有效提高学生的学习成绩, 但不利于学生思想品质提升, 难以满足社会对现代教育的要求, 为了让学生全面发展, 班主任需要在教学中对学生进行情感教育, 是时代发展的要求。
3.初中班主任情感教育方法
3.1加强学生的思想教育。
随着我国素质教育不断深入, 分数不再是衡量学生能力的唯一标准, 但是在目前应试教育情形下, 如果忽视对学生的思想教育, 就容易产生一系列问题。 为了从根源上及时的纠正学生的思想问题, 班主任首先应该加强对初中生的思想教育, 使学生认清自身价值, 与外界进行良好情感沟通。 班主任进行思想教育时不应采取强制的教学模式, 应该采用摆事实、讲道理的方式, 让学生发现自身问题, 提高思想觉悟。
3.2以学生为本。
青春期初中生思想不够成熟, 容易做出过激行为。 班主任应时刻关注学生心理变化, 采用谈话、聊天和写信等多种方式实现与学生的情感交流和沟通, 在生活和教育方面疏导学生思想, 让学生充分感受家长和老师的关爱。
班主任在对初中生进行心理疏导的过程中, 一定要针对不同学生特点采用不同情感疏导方式, 坚持以人为本的原则。 这种沟通和交流必须建立在平等的基础上, 让学生充分感受老师对自己的尊重和关爱, 谈话过程中, 老师应该站在学生位置考虑问题, 懂得换位思考, 只有这样学生才能听进班主任的劝导, 在情感交流上突破心理屏障。
3.3以情动人。
为了做好对初中生的情感教育, 班主任应该放下架子, 和学生打成一片, 与学生建立朋友般的友谊。 只有这样才能让学生把老师当做自己的知心朋友, 有利于学生将自己的问题全面展现在老师面前。 老师根据每个学生遇到的不同问题进行及时解决, 班主任不仅要在课堂上关注学生成绩, 还应该关注学生的成长经历和家庭情况, 联合学生家长及时解决学生生活和学习中的困惑。
师生之间最重要的就是相互理解, 只有这样才能巩固和谐的师生关系。 良好的师生关系对维护班级教学顺利进行有着重要影响, 如果班主任不能融入学生之间, 学生不喜欢自己的老师, 甚至对老师感到厌烦, 都会严重影响班主任对班级的管理。 学生如果产生逆反心理, 日常教学活动中就不容易与老师发生冲突。 如果师生之间的隔阂发展到这个地步, 再对学生进行情感教育就于事无补了, 甚至还会影响班级整体秩序。 因此初中班主任一定要在生活和学习上关心学生成长, 放下姿态融入学生中, 经常与学生进行情感交流和沟通, 建立良好师生关系。 并且尊重学生的人格, 只有这样才能得到学生的爱戴和尊敬, 有利于班主任对班级的管理, 使班级管理工作顺利有序地进行。
3.4照顾班级里的特殊学生, 做好学生管理工作。
几乎所有老师都喜欢学习认真、乐观懂事的学生, 但是班级里不可避免存在特殊的学生, 相比班级里的其他学生, 这些学生往往被老师忽视。 特殊学生主要包括以下几种类型:家庭贫困生、身体残疾、智力有障碍、性格孤僻或者单亲家庭孩子。 这些学生往往在心理上存在一定缺陷, 缺少与同学和老师之间的交流和沟通, 在行为上表现为不合群。 这些学生更应该引起班主任的重视, 如果对这些学生采取笔试和放弃的态度, 就会加重他们的心理负担。 为了培养这些同学健康向上的乐观精神, 班主任需要在学习和生活上给予他们更多关心和帮助, 做好班级学生管理工作。
3.5选择情感教育时机。
班主任的情感教育应该贯穿学生生活和学习当中, 但是这并不代表要对学生进行适时情感教育, 班主任在对学生进行情感教育时要选择恰当时机, 只有这样才能达到良好的教育效果。 如班主任可以定期为学生举办班会, 在班会中进行情感教育, 提升学生的思想品格, 形成积极的人生态度, 树立正确的人生观和价值观;针对不遵守课堂纪律、影响他人上进的同学, 班主任应该对其进行严厉的批评教育, 情感教育在这个时候不能达到良好的教育效果, 因此班主任进行情感教育时应该选择良好的教育契机。
4.结语
初中生正处在身心发展的重要时期, 需要更多关怀和理解。 班主任在初中生教育成长过程中扮演着重要角色, 为了做好对学生的情感教育工作, 班主任应该对课堂上每一个学生进行充分了解, 及时与学生进行情感沟通, 加强学生的思想教育, 以学生为本, 以情动人, 在提高学生成绩的同时关注学生的情感教育, 使学生全面健康地发展。
参考文献
[1]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报, 2012 (7) :173-173.
