职业素养课后感（精选7篇）

职业素养课后感 第1篇

《职业素养》课后感

Java1116班田果

我们准毕业渴望融入职场社会，同时又对职场社会充满了敬畏。职场中的规则，礼仪和自我如何去实现。都是一门学问。需要我们好好去学习、理解。机会是留给有准备的人的，只有做好充分的准备，你才能抓住机会，不让它稍纵即逝。这是我学习职业素养课的一大动机。

刚毕业的大学生在社会上竞争是很没有优势的，我们没工作经验，缺乏对企业环境的认识。如何让公司去录用我们，如何尽可能的在面试的时候展示自己，这是需要我们好好思考的。我们的优势是什么？企业录用我们可能因为我们可塑性强，有一定的潜力，更易培养对公司的忠诚度。在找工作时一个积极健康的态度，过硬的专业知识是很重要的。相信自己的加入是可以给企业带来效益的。

天下没有免费的午餐，企业都是以营利位目的的，考虑要不要录用一个人是看这个人能不能给企业带来效益。光靠短时间的面试只能对一个人的外在有一定的了解，有句话叫做“路遥知马力，日久见人心”，你真的行不行。在公司久了，大家都能看出来。在企业里，只有打一时的酱油，没有打一世的酱油。努力让自己变成对企业有用的人，需要不断的学习，孔子曰：“三人行，必有我师矣。”向周围的人学习他们的优点，也以周围的人为镜子改变自己身上的不足。一天天的成长。为企业发展做出自己的贡献，这才是一个职业人应该做的。

团队协作能力是提高工作效率的重要因素之一。以后的编程工作，都不是一个人工作，要想写出一个好的程序，从提出概念、架构到编写程序、反复的修改、测试。都是一个团队来完成的良好的沟通、端正的心态、积极的参与是每一个团队成员的义务。懂得团队协作能力的提高对提高工作效率的好处，个人的价值是随着团队的价值而增长的。所以我们需要平日里就注意积累自己的团队意识。从小处做起，一点点的累积。

以上就是我的心得体会，也许不够成熟，但确实是我现阶段真实的想法。从现在开始准备做一个积极的，努力学习的，有团队意识的人。未来的结果取决于我们今天的行为，我们今天的行为取决于我们现在的态度。努力吧！明天我将会是一名优秀的职业人

职业素养课后感 第2篇

1、在职业素养这些课中，我学到了信任、团结、对他人的责任，要有一个有担当的人，要有责任心。————14联办汽修班

2、在盲人方阵中我体会到盲人平时生活是一个黑暗的世界，我们应该去帮助这样的人，因为要是世界上没有人一个爱心的世界，就没有一个快乐的世界。假如我们有一天成为一个盲人，那么别人也会关心你的，我们应该每个人都有公德，才能有一个互相关心的好社会。————14联办汽修班

3、盲人寻宝活动让我懂得了许多。在生活中，我们会遇到很多的事情，但是，在事情发生后，我们应当理智的处理，且在平时，要加强我们的反应能力，在与同学相处的时候要懂得团结，而且希望不久之后，同学之间的默契度会不断上升，希望以后我们会更团结————14联办汽修班

4、通过“信任背摔”和“可怜虫寻宝”这两个游戏，是我懂得，人的一生是在不断的学习，俗话说：“活到老，学到老。”有的时候，一件很小的事情都会让我们受益匪浅。还告诉我们不管以后在哪里，都要学会团结、合作。因为团结的力量是伟大的。————14秋幼师班

5、每玩一个游戏我都很开心，在“信任背摔”我很紧张也很害怕我被摔下去，但后来还是战胜自己倒下去了，我懂得了要相信同伴，信任他们，大胆、不害怕、不紧张。————14秋幼师班

6、通过职业素养课，我学到了很多关于职业素养的知识，由始以来我们学校很少有这种课，这课对我们的印响较大，具有很多亮点，希望学校以后多讲点这种课，因为它们激发我们的好奇心。————13秋石护班

巧用课后练习提高语文素养 第3篇

一、巧用课后练习优化预习效果

凡事预则立, 不预则废。引导学生进行课前预习是小学语文教学的一个重要环节。通过预习, 可以帮助学生初步学会生字词, 为他们通读课文扫除障碍;通过预习, 可以帮助学生整体把握课文的结构和大意;通过预习, 可以培养学生自主学习的意识和能力。有鉴于此, 我们应科学地确定预习要求, 以达到预期的预习效果。对于新课文的学习, 学生常遇到这样的困难:一是不能正确认读、理解生字词, 因而难以读通课文;二是不能整体把握课文。教材编者也正是充分认识到了这些困难, 才在课后练习中安排了认识、理解字词和根据课文内容回答问题之类的富有针对性的练习。我们应充分利用这类资源, 把这一类练习作为预习任务, 引导学生带着这些问题读书, 为其学习新知打下坚实的基础。

例如, 《姥姥的剪纸》课后练习第三题“查查字典, 并结合上下文理解下面几个词语”。对这一类练习, 学生一般通过字典等工具书就可以完成, 从而为理解课文扫除了拦路虎。

二、巧用课后练习优化课堂教学

课程标准明确要求, “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 爱护学生的好奇心、求知欲, 鼓励自主阅读、自由表达, 充分激发他们的问题意识和进取精神积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。为了激发学生自主学习的意识, 引导他们积极开展探究学习, 我们可以把课后练习作为课堂讨论的话题。因为编者设计这类练习的意图, 就是帮助学生掌握文章中心。在课堂教学中, 教师根据这些练习设计讨论话题, 并引导学生认真进行思考、交流、讨论, 不仅可以帮助他们把握学习重点, 优化教学效果, 更可以培养他们自主探究学习的意识和能力, 真可谓是一举多得。

例如, 《轮椅上的霍金》的教学目标之一就是引导学生了解霍金是一位非凡的科学家, 也是一位生活的强者, 教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。课后练习第三题“年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多, 霍金是怎样认为的?你对霍金的回答是怎样理解的?”笔者把上述问题作为话题引导学生思考。通过阅读课文、小组交流, 孩子们从霍金精辟的回答中, 达成了教学目标。这样从课后练习中找到切口, 预设教学过程, 整合教学思路, 有效地把握了教学的重点、难点, 进一步发挥了阅读教学的整体效应。

三、巧用课后练习优化课外实践

课程标准指出, “语文课程是实践性课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”;要引导学生“对周围事物有好奇心, 能就感兴趣的内容提出问题, 结合课内外阅读共同讨论”;要帮助他们“结合语文学习, 观察大自然, 用口头或图文等方式表达自己的观察所得”。在小学语文教材课后练习中, 有不少实践性练习, 包括课外阅读、写作练习、排演小话剧等。我们要善于利用这类练习, 围绕教学目标, 引导学生开展语文实践活动, 以培养他们的语文素养。我们可以一篇带多篇, 引导学生阅读与本篇课文相类似的文章;可以节选的课文为基点, 引导学生阅读原文全文、全书;可以课文为剧本, 引导学生编排小话剧

例如, 教学《天游峰的扫路人》时, 我们可以利用课后练习第一题“找出课文中描写天游峰的句子再想一想这些句子在描写上的特点”, 引导学生思考:作者为什么这样写?让他们懂得:作者通过形象的比喻、具体的数据、侧面的烘托, 把天游峰“高”与“险”的特点表现出来, 从而反衬出扫路老人自强不息、自信豁达的人生态度。在此基础上, 充分发挥想象力和创造力, 练习写一处秀丽山水的景色, 并把自己的感情融化进去。

《认识三角形》之课后感 第4篇

关键词：课后感；学生；三角形；概念；原有认知结构

一、建构学生认知迁移，类比接纳新知

多媒体展示图片：自行车，衣架，流动红旗，屋顶框架……。 从中由学生概括出我们熟悉的一种图形--三角形。请学生在课堂笔记本上画出一个三角形（抽一学生在黑板上画）.并提问：什么叫三角形？让学生从课本中找出三角形的概念：由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形（学生作笔记）。此时，我结合三角形的图形对三角形的概念作了一个字面上的解释，并提问：这里为什么要加上“不在同一条直线上”的条件呢？结果，学生经过学习小组讨论后 还是不知其所以然。面对这种僵局，我灵机一动，给学生提出另一个问题：什么叫做平行线？

生1：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。

师：这里为什么要加上“在同一平面内”这个条件？

生2：如果不在同一平面内，不相交的两条直线不一定是平行线。如黑板边的一条直线与我桌边的这一条直线。

师：棒！那么今天三角形的概念，如果没有“不在同一条直线上”这个条件呢？

結果学生豁然开朗，并举例加以说明。

简评：我们的学生在今后的学习中会接触到很多的数学概念与定理，它们往往要在一个前提条件下才成立。如果我们教师授课时都采用“灌输式”的教学方法，学生往往很难理解和掌握。所以本节课，我讲授三角形的概念时，我采用提问、启发、类比的教学手段让学生自主地找到问题的答案。这体现了作为组织者、引导者、合作者的教师，以学生为主体的人本主义思想，利用动态生成的课堂教学，通过课堂预设、教学机智、搭建平台、捕捉信息，来促进生成，让数学课堂焕发出生命的活力，让学生擦出思维的火花。

二、唤醒学生原有认知结构，生成新知

在学习“三角形三个内角的和等于180°"这一性质时。因为学生在小学时已经学过，所以上课时我先给出△ABC的两个角的度数∠A=50°，∠B=70°。问学生∠C等于多少度？学生马上给出了答案。我再问：你们是根据什么得出答案的？学生几乎异口同声地回答：“ 三角形三个内角的和等于180°”。教师在黑板上板书（学生做课堂笔记），并设置相应的两道练习。最后作一小结：在三角形中，已知任意两个角的度数或两个角的度数之和，可求出第三个角的度数。

简评：三角形内角和的性质学生虽然比较熟悉，但教师通过设置简单的试题，勾起或唤醒学生的原有认知结构，会使学生对这一知识点有更深的体会。因为初中要求学生对三角形内角和的性质有更深层次的理解和应用，所以有必要给出这一性质后再设置两道练习加以巩固。

三、体验知识的生成过程，促使学生对新知的理解

“三角形任何两边的和大于第三边”是学生在小学已学过的性质。若直接把它呈现给学生，这对于我的学生而言，似乎缺少点什么。为此，我先设置一问题如下：

在A点的小狗，为了尽快吃到B点的香肠，它选择A—B路线，而不选择A—C—B路线，难道小狗也懂数学？

学生对“小狗吃香肠”问题很感兴趣，作为比小狗更高级的动物—-人，同学们很快地早出了它的数学原理：两点之间线段最短。并得出了不等式AC+BC〉AB，同理AC+AB〉BC，AB+BC〉AC。从而回顾了三角形的三边关系：三角形任何两边的和大于第三边。

例1：判断下列各组线段中，哪些能组成三角形，哪些不能组成三角形，并说明理由。

（1）a=2.5cm， b=3cm， c=5cm.（2）e=6.3cm， f=6.3cm， g=12.6cm.

抽一学生解答如下：

解：∵a+b=2.5+3=5.5

∴a+b>c

∵a+c=2.5+5=7.5

∴a+c>b

∵b+c=3+5=8

∴b+c>a

∴线段a，b，c能组成三角形。

师：有没有更简便的方法？

生6：先找出最长线段c=5cm，然后只要判断a+b>c即可。

师：为什么？

生6：因为最长线段为c，若a+b>c，显然有a+c>b，b+c>a。

按上述解题思路，师生共同完成解题过程。

简评：“三角形任何两边的和大于第三边”这一性质学生在小学时虽已学过，但对这一知识的生成过程学生有必要了解。而利用这一性质判断三条线段能否组成三角形是重要的考点之一，教学时可先让学生探索它的解题方法，这有利于学生更好、更深层次地掌握这一方法。

四、拓展提升，知识的深层升华

1.已知三角形的其中两边长分别为1cm和3cm，且第三边长为整数，则这个三角形的第三边长是 。

2.如图，如果要构成三角形，求AC的取值范围。

简评：由于学生还没有学过不等式的性质，对于第2题求AC的取值范围，我的学生根本无法人手。即使教师分析讲解后，能初步掌握者也寥寥无几。但为落实培优这一教学目标，深层开发部分学生发散思维和潜力，本着维果斯基的《最近发展区》理论，把这一知识点呈现给学生也无妨，它同时为今后学习奠定基础。

本文我所阐述课后感类似于各校提倡的教学反思。教学反思主要是就某个点或某个片段进行简要的分析、点评和反思；课后感是就一节课进行归纳、反思、分析和总结，其工作量比较大。所以对于有繁忙工作量的老师来说，时常写课后感并不现实，但是一节课的课后感，并不是都要写出来的。比如睡觉前在头脑中浏览一下今天一节课的上课流程，想一想成功得失，哪些地方还可以改进等。长此以往，老师的教学水平一定会有很大的进步。

参考文献：

[1]《数学课程标准》 北京师范大学出版社.

[2]《初中数学教与学》2016年第2期 总编辑 高自龙.

[3]义务教育教科书《八年级数学上册》2013年.

服装概论课后感 第5篇

很小的时候就有这样一个梦想。希望有一天能够为自己设计一件衣服，也想成为一名出色的服装设计师，第一眼看到这门课，我就意识到这门课的重要，这门课能让我更近的接触服装的内涵和发展趋势，我一定要学好这门课。

老师给我们讲了很多服装方面的知识，从服装的基本概念到时装的潮流，再到服装与社会，再到现在所学的服装历史，和一切服装的各个方面的细节，下面我谈谈我在这门课自己的一些小小看法和感想。

我觉得服装设计与其他艺术创作一样贵在深厚的基础素养，只有功力深厚才有助于对艺术审美的理解和把握，在设计的创作上才会独具匠心，进入更高境界，就服装设计专业来说必须掌握基本理论，基础知识和基本技能。也就是说一个从事该专业的人员必须弄明白，服装专业的基本理论，包括服装设计的性质，目的和具体内容，基础知识包括服装艺术的历史发展，服装分类，服装设计的特征，以及与其他学科的关系

等，基本技能包括完整的设计观念和创意思想，灵感与创意，造型设计的能力。比如我今天去星海广场参加的那个真维斯杯服装大赛，在场的一些选手设计的灵感大部分来自与生活身边的一些东西，他们在创意思想上各种不同，决定每个人的设计风格，我比较欣赏的一个作品，在造型设计和灵感都很让人感觉到她的主题很有“梦想”。

在这门课上，我也有一些自己的一些想法，我认为把自己的认知和灵感结合，可以更好的学好设计，概论课给我们带来的是设计基础，只有基础打好，我们才能更好的去把设计提高，从古至今，人在改变，服装艺术也随着改变，服装越趋于完美，但是世界上没有绝对完美的存在，所以在服装的缺陷上我想说，服装表现了一个人的自己的个性，所以要大胆去设想，去表达，去动手。

法学导论课后感 第6篇

过去的十九年里我对法学一词一直是懵懂的，它就像一个高深莫测的世界，离我有十万八千里，我们不会有任何交集。然后我对法学最初的认识是由“今日说法”开始的，看到撒贝宁自如的主持法制节目，大谈特谈法律案件，那种沉着冷静的态度和睿智机敏的风采深深吸引了我，我对法律的认识之门由此打开了。

但是我还是觉得法律的领域只有那些睿智聪明的人才能涉及，也只有律师法官才有必要学法，对于我们普通百姓，法律的面纱仍旧那么朦胧与不可认知。是啊，我们小老百姓老老实实的过日子，踏踏实实的做人，所谓人不犯我，我不犯人，我们又怎么会触到法律的底线呢？我是被调剂到法学的，可以说是阴差阳错，但我更愿意相信是命运给了我一次认知与学习法学的机会。

法学导论是开启法学大门的钥匙，是我真正认识与学习法学的基石。通过法学导论这门课，我知道法学是以法律现象为研究对象的科学活动及其认识成果的总称，是一个由众多法学分支学科构成的学科休系。法学，在中国先秦时期称为“刑名法术之学”或“刑名之学”。在西方，“法学”一词源自古代拉丁语的Jurisprudentia。其原意是“法律的知识”或“法律的技术”。古罗马法学家乌尔比安对该词的定义是：“人和神的事务的概念，正义与非正义之学”。我觉得法学代表了正义、道德、规则，是一个社会正常运转的基石，是国家稳定的保证。法学对于整个民族，整个国家的重要性不言而喻。

中国法律是从远古走来，历经五千年风沙的吹打和漫漫历史长河的洗礼而历久弥新。中国拥有丰富的法律文化遗产，早在春秋战国时期，法学研究就很兴盛，并有专门的法学著作问世。其后历代都有丰富的法律思想。中国法律融入了儒家思想，礼与法相交融，铸成了法律的一大特色。伴随着新中国的成立以及改革开放，我国法律更是上升了一大台阶。坚持民主和社会主义两大原则，坚持有法可依，有法必依，执法必严，违法必究的法制原则，把马列主义、毛泽东思想的基本原理，与当代中国实际、时代特征相结合，在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和社会主义现代化建设的实践过程中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验，借鉴其他社会主义国家兴衰成败历史经验的基础上，科学地把握社会主义本质，第一次比较系统地初步回答了中国这样经济文化比较落后的国家，在无产阶级领导人民夺取政权以后，如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题，创立了有中国特色社会主义理论，继承和发展了马克思列宁主义和毛泽东思想，是当代中国的马克思主义，对我国改革开放和社会主义建设有着全面的、长期的指导作用。

在创立建设有中国特色社会主义理论、领导中国人民建设有中国特色社会主义的实践过程中，邓小平深刻总结了我国和其他社会主义国家在民主和法制建设万面的经验教训，并根据我国新时期改革开放和社会主义民主法制建设的实践经验，创造性提出了建设有中国特色社会主义的民主、法制理论。为了保障人民民主，必须加强法制。必须使民主制度化、法律化，使这种制度和法律具有稳定性、连续性和极大的权威，并使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变。民主和法制是统一的，民主是法制的前提和基础，法制是民主的体现和保障；不要社会主义民主的法制，决不是社会主义法制；不要社会主义法制的民主，决不是社会主义民主。我国的法制随着经济发展正逐步走向完善和健全。进一步由人治向法治过渡。

此外，我对法学领域的认识有了进一步提高，我一直以为法学是一个绝对独立的学科，是高高在上，统领一切的，学过法学导论后我知道我错了。法学是一个大的学科，有很多小的分支组成，例如宪法学、行政法学、民法学、刑法学、诉讼法学等，我愈加认识到法学的博大精深。法学纵向认识过之后，法学的横向也是极其宽广的。法学与其他学科是紧密相连，相互作用，相互影响，相互促进。法学吸收其他学科的认识成果来说明法的现象，从而使它能够深入到法的本质和价值基础中，并且能够解答法的外在方面和客观倾向，同时也以自己的认识成果推动其他学科的发展和新学科的产生。首先我认识到法学与政治学是有内在统一性的，特别是像宪法学、立法学、行政法学，本身就兼有法学和政治学两重性质。所以，有人形象地说，法学和政治学是一枚硬币的两面。还有法学与社会学，一方面，法学要研究社会中的法，把法作为社会现象的一部分研究；另一方面，社会学要通过法律研究社会，把法律作为社会内容的形式。因而，法学和社会学有很广泛的共同论题。再比如法学和历史学，我觉得法律是凝结的历史，或者说是历史过程的产物，在人类社会的转折点，都可以看到法律的旗帜或标志，这是人类历史的里程碑。法律的生命不仅是逻辑，更重要的是经验。经验总是历史的东西。历史学在研究古今之变、盛衰之道的过程中，摸索创造出更为完善健全的法律体制。因此，法学不仅仅是一门学科，它与众多学科相依存。我们不应用孤立的思维来学习和认识法律。在学习法律时，要注重与其他学科相联系，使它们的思想精髓融会贯通。

法学导论课将法学神秘的面纱揭下，我看到了法学与我们息息相关，它不是远在天边的，法律的触角蔓延在社会的各个角落，与我们每个人的行为都密不可分。法不是存在于本本上的抽象条文，而是在社会生活和实践中发挥实际作用的规则。这意味着，如果脱离法的实际运行过程来抽象地谈论法“是什么”和“应当是什么”，就不可能科学地解答这些问题，而只会得出一些苍白的、空洞的理论和观点。法作为调整社会利益关系的规范体系，其本身就是一定价值观念的体现。法所以要对一些行为予以保护而对另一些行为予以制裁，就是因为法之中隐含着一套价值准则，凡是被这种价值准则所肯定的行为，就得到法的保护；反之，则受到制裁。在大的方面，一个国家要用法律作为维权的武器。美国一直对我国实行反倾销政策，使我国经济受到了极大的损失。我国低廉的商品进入美国，既促进了我国外贸发展，又给美国人的生活带来了极大的方便，提高了其生活品质，但是却得不到应有的保障。对此，我们应充分利用WTO贸易原则，国际贸易法，制定合理合法的战略，用法律武器维护我国的合法权益。作为一个企业也应该懂法守法。温家宝总理说，企业家的血液里应该流着道德的血液。企业不应该为了利益而做触碰法律底线的事，企业应积极的学法，在法律允许的范围内，制定经营策略，实现利益的最大化。再往小的方面说，我们每一个人都应该学法、懂法、守法、用法，做合法的好公民，积极维护法律的威严，并且自觉同违法行为作斗争。每个人都懂些法律，就会减少无知法盲，就会降低犯罪数量。农民工就可以运用法律的武器为自己讨回公道，要回应得的工资，而不用无望的等待，讨要，不必践踏自己的尊严来乞求本就是自己的劳动成果，乃至用生命做威胁，那些无助而可怜的人们，太需要法律的维护，太需要手中握着一把法律的利剑！

我此时深深觉得学习法学是十分必要的，对于自身发展而言，法学一个重要功能是培养人们的法律思维方式。所谓法律思维方式，是指从法律的角度和逻辑观察问题、分析问题和解决问题的思维方式。法律思维方式是法律职业者所特有的思维方式，是法律职业者必须具备的职业能力。学习法律可以锻造我沉着冷静的态度，让我能机智沉稳的处理问题，能够使我拥有严密的逻辑思维，缜密细致的态度。通过学习法学而培养良好的法律理论素质和理性思维能力，能够帮助我超越自身的法律偏见、法律经验的局限性，对现行法律制度保持反思和批判的能力。即使今后不能找到对口的工作，那么能够熟练的用法律维护自己也是有百利而无一害的。

作为以法律为专业的我，必须从现在起认真学习法学。我们不仅要知道有关的法律规范，而且必须知道它们是怎样成为这样的法律规范，以及为什么是这样的法律规范；不仅要知道解释和运用法律规范的技术，而且必须知道解释和运用法律规范时应当坚持的价值标准。现代社会各方面的发展都很迅猛，社会对法律的需要不断增加和变动。与此相适应，新的法律源源不断地制定出来，旧的法律则接连不断地修改和废止，有关法律的知识总量日益增加。在这种情况下，培养法律理论素质和法律思维能力，比仅仅习得具体的法律知识更重要。显然，具有较高法律理论素质和法律思维能力的人比起那些仅仅掌握法律的某些细节性知识的人，能更好地适应法律和社会的进步、变化。我应该有意识的培养自己的法律意识和法律思维，养成严谨的思维方式，为成为一个合格的法律人打好坚实的基础。我知道学习法学需要一番努力，没有投机取巧可言。首先，善于从具体事例出发进行法学思考，提炼或检验法学理论。尽管法学以抽象的概念、命题和理论表现出来，但法学的问题和理论内容都来源于社会生活。法学的理论大多是从具体的法律事件、法律案件、法律规定中概括出来的，是法律实践经验的系统化和理性化。因而，我们需要把理论与社会实践联系起来理解，善于通过思考社会实践中的法律事件、案件，特别是自己所亲身经历或耳闻目睹的法律事件、案件，从中提炼出法学的理论，或检验法学理论。然后，联系其他学科的知识来理解和掌握法学的理论。法学不仅与法学的其他学科存在密切的联系，而且与哲学、政治学、经济学、社会学、伦理学等人文社会科学以及自然科学存在密切的联系。法学经常从其他人文社会科学以及自然科学中获取理论和方法，以不断丰富法学的理论和方法。当代法学的理论和方法有不少来自于其他学科，包含着其他学科的知识。因此，我们要理解和把握这些理论和方法，必须掌握其他学科的一些知识。

就我而言，我对经济法比较感兴趣，想要以后在经济法方面进行更深入的学习和研究，那么我要理解法律的效率价值和经济分析方法，就要掌握一些经济学知识。要用哲学的思想看问题，不能把法学孤立化。其次，要了解当代中国法学的研究现状，积极参与法学的讨论。改革开放以来，中国法学界坚持解放思想、实事求是的思想路线，对法学和法律实践中的各种问题开展了广泛的研究和热烈的探讨，在很多问题上都形成了多种观点并存的格局。我们要了解现有的研究成果，积极参与有关的讨论，培养自己的理论思维能力，提高科学研究水平。把自己真正看做国家的主人，积极关注法律的制定与修改，关心国家大事，提高主人翁意识和公民责任感。

小学心理课后感 第7篇

11月24日我参加了小饶市一小举办的“小学心理健康教育”讲座，家长如何教育小学生，是一门学问，随着社会的发展而不断变化更新；所以家长不能认为自己就是对的，要不断的学习教育方法，这才是让孩子赢在起跑线上的最佳途径，这比什么名贵补健品都要强。智力正常的孩子，所不同的就是教育环境、教育方法，这正是杰出孩子养成的沃土。下面是我的一些感想和体会：

一、孩子的学习时间

对于小学生来说,他们还不适应学习学到很晚,一坐坐很久的学习环境,你可以很明确地告诉他,这几道题40分钟做完,做完后就可以玩半个小时,半小时的诱惑对小学生来说应该是不小的吧!之后再学40分钟,再玩半小时,反正时间多的是,这样总比一坐坐几个小时却不爱学或学不进去要强!

二、家长对孩子态度

要经常鼓励孩子,切不可在孩子面前说令孩子灰心的话,如“你怎么这么笨呀!” “这么简单的题也能错” “你看***考的多好!”类似这样的话当免即免,不要在孩子面前说,这样的话只会让孩子感到自卑,自觉不自觉地就想到“我为什么会怎么笨......这对孩子今后的影响是不 容忽视的.要帮助孩子树立自信,当然不能一味地夸赞,否则小孩子会有高人一等,盛气凌人的感觉,对今后与同学.同事相处是一大弊端,可以适当的让孩子受点委屈,在家受委屈总比在外受委屈强吧!

三、孩子的学习习惯

不要每次在孩子学习时都很严肃,很可怕的样子,让孩子畏惧进屋学习,可以将屋子布置成乐园,让孩子自己想进,而非被迫进入.在孩子学习时,40分钟内无论他干什么都不要说他,哪怕他在玩!你只需在床上(沙发上,或里他较远的地方)拿一本书看,最初只需让他感觉你不在监督他了.拿本书知识做做样子,当他走神时咳嗽一声,以示提醒.我认为以后就可以养成习惯了.四、对待孩子的马虎

马虎是学习中的一大忌,会的题做错那就是不会,这话可以这样想,但最好不要对小孩子说,他们理解不到这种程度,不妨换个语气,如”这道题既然会就要把它做对,要不然老师以为你不会呢!没准老师会以为你是一个笨小孩呢!"要抓住重点,小学生在意的是自己在老师心中的形象!也可以采取惩罚措施,如马虎一道题罚做5道,再马虎再罚,让他不敢马虎

有些孩子总拿马虎当借口,有时,他根本不会做这道题,可他却说成是马虎了,这样大人也就无话可说了,千万不要让他有机可乘,马虎就是不会,要证明自己会,就别马虎!

五、向孩子请教

对于孩子所学内容,你要表现的很好奇,很不解,比他还不懂,甚至要作到向他请教,让他感觉他很了不起,让他心甘情愿地给你讲解他所学内容,(以便家长了解孩子的学习状况)而非让他感觉你什么都懂,只是在看着他!

对待孩子需要有耐心,当初你可以不厌其烦地教孩子说话,现在只需用一半的耐心就可以.要将心比心!