综合实践教室管理制度（精选8篇）

综合实践教室管理制度 第1篇

综合实践教室保管与使用制度

1、学生应重视综合实践活动课，要有严肃认真的科学态度，坚持理论联系实际，努力掌握基本活动技能，不断提高分析问题和解决问题的能力。

2、课前要认真预习，完成活动预习作业，明确活动目的，了解活动原理，知道活动步骤和操作要领，经老师批准方可进入活动室。

3、学生进入综合实践室后，要保持安静，定组定位，不得随意换位。

4、开始活动前，要检查核对所用器材、工具是否齐全，名称规格是否一致，如有不符及时报告老师。活动台要始终保持整洁，各物品应放在合适的位置上。

5、学生要按规定进行活动，谨慎操作，仔细观察，认真思考，如实记录，不得随意更改活动，不得随意动用室内其它活动器材。

6、活动过程中一定要保持良好的课堂秩序，有疑难时，应请老师帮助，遇有偶发事故时，应保持镇定，迅速报告老师处理。

7、用过的火材梗、废渣、废纸等不得随意丢弃，须置于指定地方，如器材损坏，应主动 报告老师，以便妥善处理。

8、活动结束后，应将器材清洗干净。放回原处，整理好活动台面，仔细检查水龙头、电源是否关闭，学生不得将活动用品及设备带出综合实践室。

9、设备应设有专人负责保管，定期检查、保养和维修，建立科学的保管和使用制度，使仪器、设备经常处于完好可用状态，保证实践教学的顺利进行。

10、工作人员积极做好教室卫生管理，保证做到： 每课一整理；每日一保洁；每周一清扫。

综合实践教室管理制度 第2篇

教学目标 知识与技能

1.了解一些废旧物品再利用的案例； 2.学会一些教室布置的技巧、方法；

3.学会用生活中常见的废旧物品再利用来装饰我们的教室； 4.学会在网络中收集有用信息； 过程与方法

1.通过展示别的学校的优秀案例启发思维； 2.通过上网收集优秀案例帮助启发思维，开启创意； 3.与同学形成团队，学会团结合作、共同协商完成任务 情感态度与价值观

1.形成低碳环保、废物循环再利用的环保意识；

2.充分展开想象和创意的翅膀，发挥青少年的独特思维，形成奇思妙想的创意；

3.学会团结合作、与人合作。教学重点

启发学生思维，创新的实现废旧物品再利用，将教室装饰、美化，并且提供方便。教学难点

启发学生思维，能够创新性的完成废旧物品的再利用，以及合理的装饰、美化教室环境，是学习生活更方便。课时安排 3课时

活动准备阶段（确定课题、明确任务）

1、初步设计活动实施方案。

2、教研组内召开教研活动，集体备课。讨论活动实施方案的设计、策划、参与活动的准备等等，并广泛征求班主任的意见，及时调整教学方案。根据反馈情况，统一认识，确定主题内容，对方案进行进一步修改。

3、向学校师教处申请对综合实践活动“我为学校‘化化妆’”的配合，最后进行学校范围内的评选活动。

4、通过图片展示，激发学生的参与热情，增强学生的活动信心。

5、提出注意事项：

①各种张贴或悬挂物，不仅要求端正，牢固结实，稳妥安全，也要注意高矮适中，即底边与一般学生的视平线等高(指站立着)。②布置教室要充分发挥学生的主体积极性。整体设计，独立提出设计方案，进行讨论、评比，选定最佳方案，予以实施。各项具体布置任务，也尽量发动更多的同学去承担，特别要注意发挥同学的兴趣、特长。教室布置如需进行大的调整，甚至“更新换代”，一定要经过小组全班同学讨论，要体现集体的意志，布置教室的过程，也是一个教育过程。

③张贴、陈列物应主要摆在教室的后方和侧方(如“学习园地”、“竞赛图表”、等等)正面墙壁，黑板四周，切勿张贴、陈列一些太显眼的东西，以免分散学生的注意力。

6、根据布置内容分类并提供相关参考内容：

① 教学内容的布置：主要是废旧物品的再次利用，创新性使用以及各科图式教具、各组的教学成果报告、美劳作品、作文、自我演示文稿、晨光故事、诗词欣赏、名画欣赏、乡土教材、静思语等。② 生活教育的布置：公告栏、班级活动照片、家庭生活剪影、班级信箱、荣誉榜、奖励栏、评价栏、班级常规、辅导活动、生活集锦、精神标语等，所用的材料大力提倡使用家中或者生活学习中的废旧用品。

③ 各类学习角布置：参考学童年级、教室空间、教师兴趣与家长提供的资源，选择布置「游戏角」、「音乐角」、「阅读角」、「茶艺角」、「奕棋角」、「立体作品展示角」、「数学角」「益智角」「作业角」、「书法角」、「计算机角」、「劳作角」等。

④ 教室空间的布置：各类簿册、课桌椅的空间摆设、壁柜摆设、学生置物柜摆设、教具教材摆设、资源回收筒摆设、扫具摆设等。

6、根据学生选择的研究主题组成活动任务小组，学生自由选择活动小组。教师根据学生的特长指导学生进行小组内任务安排，合理分工。

7、各组根据本组的特点自定研究的计划、方法、成果展示。

（二）开展活动，进行教室环境布置

1、根据各组承担的任务以及小组内分工，确定文字、图片等内容，收集制作材料。

2、进行栏目排版设计并着手分头制作。

3、帮助学生解决在布置教室中遇到的困难，恰当地给学生鼓励。

4、给学生提技术支持的途径和指导方法。

5、及时了解各组完成的情况，并提出修改和改进的意见。

6、经常性的巡视学生活动情况，并时刻提醒注意安全，随时提供“高空作业”服务。

（三）改进提高，充实内容

1、各小组根据各自布置的栏目，进行改进，教师跟踪指导；

2、相关需要作品等填充材料的小组，自行在班级内征集材料，指导教师和班主任教师要进行把关；

3、各小组要形成完整的栏目。

（四）活动延伸，体现价值

1、各小组对各自负责的板块进行精心维护，保证优美环境与空间，发挥境教功能。

2、需要经常更新的栏目，定期征集作品，更换张贴物，对学生进行激励性评价，让学生在欣赏其它同学作品中，得到学习与刺激。

（五）活动评价

由学校师教处统一组织时间进行评比，由师教处老师进行总结颁奖。

教学过程

（一）通过谈话，了解学生对综合实践课的理解，在此基础上让学生明确综合实践活动课的性质。

提问：“今天，老师和大家一起进行综合实践活动，老师想了解一下，你对综合实践活动有哪些了解？和我们平时其它课程有何区别？” 教师根据学生的认识的水平选择性的叙述，为课堂教学做铺垫：“其一，没有课本，活动中的所有内容有大家决定。其二，活动的时间不是全部在课堂上，采用课堂和课外结合的形式。其三，每个组甚至每个人均有不同的任务。其四，很多问题不是由老师提出，而是由大家提出，并自己寻求解决的途径。其五，活动结果的好与差，不再进行卷面测试，有大家投票评价。”

（二）提出活动主题

教师直接揭示活动主题：“本来像刚才老师所说本次活动的主题应该有大家建议提出，但由于和大家接触时间有限，对大家感兴趣的、和大家熟悉的事情不太了解，所以本次活动主题暂时有老师提出，本次活动的主题是——我为学校‘化化妆’。”

（三）主动探究，合理分工

1、揭示活动意义

教师提问：“当大家看到这个主题时，谁能猜想一下我们本次综合实践活动的内容可能包括哪些活动内容？”

在学生回答后，教师总结板书：美化、再利用、创新、管理。教师陈述活动意义：是啊，我们在教室里生活的时间比在家里生活的时间要长出很多，良好的教室环境，对我们的学习和成长都有着积极的潜移默化的作用，在优雅的教室里，会让人心情舒畅，倍感温馨，精神振奋，充满激情。大家可以在布置环境和管理中展示自己的才能，提高自己动手实践能力，提高自己的审美能力，可以更好的和同学们和睦相处，可以在活动中感到快乐和成就，体现自己的价值。可以交流和互助中学习别人的长处，学到课本中无法获取的知识，可以交到更多的朋友。

2、活动准备

教师提出问题：“我们就利用下面的时间为我们本次活动作前期工作，大家商量一下，我们应该做哪些准备呢？” 学生各抒己见。

教师总结板书：确定内容、分组并分配任务、制订计划、组内方案计划方案、提出困难。（1）确定内容

教师提出问题：“根据大家以往经验，我们思考一下，在我们教室里布置哪些内容比较合理？更有利于我们学习和需求呢？”

教师根据学生的汇报分类板书：教学内容的布置；生活教育的布置；各类学习角布置； 教室空间的布置。

教师出示参考材料：“刚才大家提到的大致包括教学内容的布置；生活教育的布置；各类学习角布置；教室空间的布置等四部分，老师把任务分配给大家，让学生到专门到网上查阅了相关内容，收集了一些内容，供自己选择参考。（2）分组并分配任务

教师提问：“为了提高效率，更有利于合作，有利于充分展示每个同学的才能，我们本次活动有必要进行分组进行，大家谈谈想法如何进行分组？如何确定组内成员？如何确定组长？”

形成统一意见：根据布置内容分成四组，根据个人兴趣和特长自行选择小组，推荐确定小组组长。

教师组织分组，调整座区，并产生组长。（3）制订计划

教师出示活动计划，让学生提出修改意见。

教师：“要想保证本次活动能成功，必须要有一个合理的、可行性强的活动计划，老师就让每一个小组按照本组成员自己的想法草拟了一份计划，大家根据实际情况在此基础上确定修改，形成可行性计划。” 出示计划：全体学生讨论通过，形成可行性计划。（4）组内设计方案和组内计划

教师布置任务：“教师现在我们已经明确各自小组分工，以及活动整体计划，希望组长能领导各自小组积极、创造性的开展活动。现在我们小组在开始活动！那你们现在首先应该做什么工作。大家商讨一下，过一会我要采访一下。” 小组讨论。教师采访。（略）

教师提供借鉴内容。教师：“大家说的很对，我们每个小组首先应要确定布置哪些栏目，名称是什么？每个人的具体工作是什么？什么时间完成？等等。也就是说要确定小组内的方案和计划。老师知道大家现在最缺的可能就是经验，如果老师能带大家去参观一下布置好的教室，可能会引发大家的灵感，给我们带来一些启示。去实地参观不太可能，但老师给大家带来几张有关的照片，大家愿意看吗？” 展示相关图片。教师提出注意事项：

①各种张贴或悬挂物，不仅要求端正，牢固结实，稳妥安全，也要注意高矮适中，即底边与一般学生的视平线等高(指站立着)。②布置教室要充分发挥学生的主体积极性。整体设计，独立提出设计方案，进行讨论、评比，选定最佳方案，予以实施。各项具体布置任务，也尽量发动更多的同学去承担，特别要注意发挥同学的兴趣、特长。教室布置如需进行大的调整，甚至“更新换代”，一定要经过小组全班同学讨论，要体现集体的意志，布置教室的过程，也是一个教育过程。

③张贴、陈列物应主要摆在教室的后方和侧方(如“学习园地”、“竞赛图表”、等等)正面墙壁，黑板四周，切勿张贴、陈列一些过于显眼的东西，以免分散学生的注意力。

教师要求：“请大家结合我们的实际情况，并按照老师提出的注意事项，分组完成。”

小组展示各方案计划，并讨论交流通过。（5）提出困难，讨论解决。

教师:“大家，在活动中肯定会遇到各种各样的困难，希望大家能相互支持，相互帮助，尽最大努力去自行解决，当然肯定会有大家无法解决的问题。不妨现在提出来，我们看看有什么好办法。” 学生提问，尝试解决。

（四）总结：我们第一阶段的任务基本完成，接下来到了最重要也是最关键的阶段——动手实践阶段，希望大家相互配合，相互协作，相互帮助，同时也请大家记住，我是大家最强有力的支持者，我相信大家一定会把精彩呈现出来。

接下来的两节课上，教师带领学生在课堂上创新性的完成课堂布置。活动反思

1、通过活动我对学生有了更多、更深入、更具体的了解。同时让我改变了我对很多学生的看法。

综合实践教室管理制度 第3篇

可以作为显示终端的有:CRT大尺寸电视、背投电视、投影机、液晶电视、等离子电视、LED大屏幕。

CRT大尺寸电视价格低、色彩还原好、亮度高、寿命长、维护成本低, 最大显示面积只有42英寸, 厚大笨重, 已淡出市场。

背投电视已被市场淘汰。

LED大屏幕亮度高、寿命长、性能稳定、面积大, 最小像素直径约5mm。但教室有限空间, 显示不够精细, 有待技术的进一步突破。

可供选择的显示终端有投影机、液晶电视、等离子电视三种。如何选择, 需要考虑价格、性能、使用环境等因素, 下面分别论述。

一、价格因素的考虑

我国对中小学的投入很不平衡, 有的学校略显不足。因此, 首先考虑的因素是价格。这又包括两方面, 初次投入成本, 后续维护成本。

随着国内外多条生产线的陆续上马投产, 液晶电视和等离子电视的价格已经出现了很大的降幅, 走进了千家万户, 成为主流, 取代了CRT电视。由于技术阵营的垮台, 等离子电视价格比液晶电视要高些。投影机还是比较昂贵的显示设备。 (见表1)

液晶电视、等离子电视只要不出故障, 就没有后续维护成本, 而投影机的一些配件寿命较短, 如灯泡、液晶板需要定期更换, 价格也很贵, 如一个国产的灯泡都要1000元多。出现故障时, 维修成本, 投影机也是很高的。等离子电视由于比液晶电视市场份额少, 维修价格稍高。

二、性能因素的考虑

作为显示设备, 主要看亮度、对比度、分辨率、视角、坏点、响应时间、闪烁感、色彩、功耗、使用寿命, 耐水性、耐磨性、噪声、接口、还要考虑和声音系统的组合, 以及附加功能, 如无线互联系统。 (见表2和表3)

等离子电视的亮度和对比度很高, 亮度可达1300-1500 cd/m2, 显示均匀, 对比度可达5000000:1, 在室内不拉窗帘, 也能看清显示的图像, 色彩丰富 (最高可达5490亿色) , 视角很宽 (每个像素直接发光, 理论值是180°) , 无坏点, 使用寿命长 (4.5万-10万小时) , 相应时间极短 (微秒级) , 显示动态图像时, 看不见拖尾的现象, 闪烁感也很低, 长时间观看眼睛的疲劳感较低。从这些方面看, 对于保护正处于成长期学生的视力很有利。其功耗较高 (一般都在300W左右, 高的可达550W) , 但其功耗会随图像亮度对比度而变化的。目前有采用G14代等离子屏的, 其耗能已经大大降低, 与侧置式LED背光的液晶电视都很接近。等离子电视的使用寿命比其他的显示设备稍低, 在高海拔地区有的屏幕发出异响, 长时间显示一个静态图片会有“烧屏”的问题, 随着技术的发展, 这些问题基本解决。

液晶电视的亮度 (高的可达1000 cd/m2) 、对比度高 (高的可达10000∶1) , 分辨率高、清晰度高。目前1080P (19201080逐行扫描) 的已经成为主流, 色彩丰富艳丽 (最高可达1667万种颜色) , 视角很宽 (最高可达176°) , 使用寿命较长 (6万小时) 很适合显示静态的图片和中低速的视频, 采用LED背光的液晶电视的使用寿命很长 (10万小时以上) 、功耗大大的降低。目前, 侧置式LED背光液晶电视能耗最低 (如有的60英寸的才135W) 。响应时间短 (高端的降至3ms) , 显示高速动态图像时有不明显的拖尾现象。

液晶电视、等离子电视一般有分量、HDMI、VGA、USB接口, 有的还有PC输入 (D–Sub等) 接口, 方便与计算机连接。

液晶电视、等离子电视主流的屏幕长宽比是16:9 (或16:10) , 方便电影视频的播放, 而投影机屏幕默认是4:3的。

投影机的视角很宽, 响应时间短, 闪烁感低, 屏幕大, 显示的面积可变化, 容易与计算机的数字接口实现连接 (如模拟RGB/分量, HD D-sub等) 。由于投影机是将光线投射到屏幕上, 利用屏幕的漫反射显示图像, 这就决定了它的亮度、对比度、色彩还原能力与液晶电视、等离子电视相比处于劣势。投影机的亮度低 (高的10000 lumens多) 、对比度较低 (高的有10000:1, 常见的500:1上下) , 但环境光线太强就不行, 色彩不够艳丽, 分辨率较低:主流的才720P (1280720逐行扫描) , 很多还是SVGA (800600) , 一些高端的达到1080P, 功耗较高 (主机310-700W左右, 亮度越高, 能耗越高。电动屏幕的功率100W左右) , 使用寿命短, 多数工作时散热风扇有噪声。

由于教室的设备要经常擦拭清洁, 耐磨、耐水性也要考虑。液晶电视面板有采用IPS硬屏的, 有一定的耐磨性, 屏幕也可水擦。等离子电视的屏幕也耐磨、耐水。投影机的屏幕是独立的或投于墙上, 擦拭屏幕对机器本身没有有影响。

另外, 液晶电视和等离子电视都内置立体声音响系统, 还有带环绕立体声系统的, 而投影机还需要购买和安装单独的声音系统。中高档的液晶电视和等离子电视多可以LAN有线高速上网或无线互联 (WIFI) , 而投影机实现有线、无线互联的只在高端机型中。

三、使用环境等因素的考虑

教室的使用环境有它的特殊性, 要考虑光线、粉尘、安全性、对黑板的影响、安装的方便性。 (见表4)

环境的光线对投影机的影响最大, 阳光较强时不拉窗帘, 投影机屏幕上的图像几乎看不清。等离子电视由于高亮度、高对比度, 光线对它的影响最小, 在白天不拉窗帘都可以观看。光线对液晶电视显示的影响较小。

教室由于粉笔书写、擦除以及学生天天打扫卫生, 难免会产生粉尘。粉尘对投影机的光学部分有影响, 会导致显示图像质量下降、散热不良而缩短灯泡寿命;液晶电视由于其光路的封闭性, 粉尘对其的影响较小, 对电路部分有较小的影响。等离子电视本身 (如屏幕) 发热量较高, 而粉尘会影响散热, 所以粉尘对等离子电视也有一定的影响。

综合实践课教学有烹调相关内容, 动手实践时难免产生油烟, 油烟的影响和粉尘类似:对投影仪影响较大, 等离子电视次之, 液晶电视较小。

调皮是孩子的天性, 有的学生还有一定的破坏性, 师生人身安全、教室设备的安全也是要重点考虑的。投影机一般的安装方式是悬挂在屋顶, 不会影响教室的黑板, 通过遥控器操作, 学生不易接触, 相对安全, 但安装最复杂, 也要防止坠落伤害。液晶电视和等离子电视悬挂在墙上或用支架摆放在桌子上, 学生可能接触到, 安全是要考虑的, 必须对学生加强教育。液晶电视和等离子电视可能会遮挡部分黑板, 如何减少对黑板可视面积的影响, 让学生都能看清楚, 这也是要考虑的。

四、总之

综合考虑各种情况, 中小学教学主要显示静态图片、Powerpoint演示文档、视频, LED背光液晶电视是不错的选择, 具有很高的性价比。

如果环境光线较强或显示的多是高速动态视频 (如体育比赛) , 等离子电视是最好的选择, 能很好保护学生的视力。另外, 由于不用拉窗帘, 节省了教学时间, 还避免学生在播放视频时记笔记光线昏暗的情况, 保护了学生的视力。

如果使用的环境光线较暗, 资金比较充足, 可以选择投影机, 效果可以基本满足教学演示显示的要求。

参考文献

[1]京东商城:www.360buy.com

[2]淘宝网电器城:http://3c.tmall.com

[3]泡泡网:http://product.pcpop.com

[4]长虹电视:http://www.changhong.com.cn/dianshi.htm

[5]夏普中国:http://www.sharp.cn/html/sch/index.html

[6]中国三星电子:http://www.samsung.com/cn

高校多媒体教室管理的创新与实践 第4篇

一、完善多媒体管理与中央控制系统，实施精细化管理

当前，高校多媒体教室规模相对较大，但是维护人员、管理人员相对不足，因此造成多媒体应用故障不断发生。基于此，需要在传统管理模式上进一步建立多媒体教室设备集中管理体系，实现精细化管理，以此提升管理效率，同时还能有效压缩管理成本。管理系统将针对每间独立多媒体教室建立档案，对于多媒体设备的购置时间、使用情况、型号编码、维修维护情况、资产编号等进行清晰记录，对于设备的维修及保养做出完整记录，对于投影设备以及照明设备的使用时间做出跟踪记录，为日期设备升级、更新等提供必要的数据依据。针对多媒体易耗品进行精细化管理，并提供相应的存储信息，如库存不足则需及时提醒相关人员进行补足。对于设备综合价值以及维修成本等进行综合统计，从而为多媒体教室的管理经费预算提供依据。对于多媒体发生故障而未及时排除的情况，需要及时进行滚动提示，避免管理人员在工作交接中发生疏漏，并针对情况的紧急程度做出有限排序，逐一解决相应问题。对于不同设备类型信息等要进行明确记录，尤其是在库存型号以及使用流向中进行详细记录。如果属于多校区综合管理形式，则需要根据校区不同进行多媒体设备管理、调度记录，以此实现全校多媒体管理信息共享，进一步提高管理效率。

二、注重培养多媒体维护意识

高校多媒体教室管理，需要建立专业化的管理团队，着力提升管理人员的专业技能，在注重其专业信息能力的同时，还需要具备一定的管理能力。高校要重点培养多媒体技术骨干，积极发挥骨干成员的带头作用，进而构建起技术精湛、知识技能合理、富于创新精神的多媒体管理团队。鼓励多媒体管理者积极学习新理论，掌握新知识，对于信息技术动态有全面了解。尤其是在管理方面要不断更新理念，以此提升管理效率与综合管理水平。对于管理人员需要进行专项培训，以此提升其动手能力以及实践应变能力。同时还需要对管理人员的职业道德意识进行强化，使其意识到岗位责任感，在工作中更有责任心。对于管理团队要及时进行拓展训练，在缓解其工作压力的同时进一步强化团队协作能力，以此提升管理成效。在多媒体管理中需要进一步畅通激励渠道，注重工作人员的个体差异实施差异激励，从而深入发掘管理团队潜能，做好多媒体教室管理的协调、优化工作。

三、建立健全巡查排查机制

在高校多媒体教室管理中，需要建立起设备日常巡查、排查机制，对于隐性故障能够及时排除，并能够针对多媒体教室进行综合维护和管理。建立良好的巡查排查机制，能够实现巡查责任的进一步落实，制定出清晰的巡查路径，对多媒体设备实施综合检测检查，如果发现设备问题要及时排除，对于多媒体设备中存在的潜在风险进行检查和维护，将其消灭在萌芽阶段，从而保证多媒体教室能够高效运行。在完成巡查之后需要做好记录和总结，尤其是针对教师反应的问题进行及时处理。如果管理人员和教师不能及时联系，则需要建立“多媒体设备意见反馈簿”，管理人员可以根据教师留言进行集中检查、重点排除。在每学期结束后，还需要对全校范围的多媒体设备进行维护、维修、保养，及时消除计算机漏洞，及时更新病毒库，并做好信息备份工作。这些措施的落实，将对多媒体教室管理质量的升级有积极的促进作用。

综合电教室使用制度 第5篇

一、学生必须在老师的带领下才能进教室。

二、保持室内的清洁卫生。

三、室内的仪器不能随便触摸，以防仪器无故损坏，影响上课。学生在没有得到老师的同意，不准上讲台。

四、下课时，把室内的桌（椅）子摆放整齐，及时把课桌内的纸屑随身带走丢在垃圾箱里。

五、检查（关好）门窗和仪器设备的电源开关，及时归还借用的器材和填写使用登记记录。

六、如发现器材问题，请向电教老师提出，以便及时解决。

总控室管理制度

一、为保持室内仪器设备的清洁，请不要随便进入。

二、不准随便乱动总控室内的仪器设备。

三、凡需要使用双闭路系统的教学设备：如VCD、像带、光盘的，务必在前一天之前做好登记，以便统一安排使用。

四、室内电教器材和教学电子教材资料原则上不借。如果在教学上确实需要，必须经校有关领导的同意才可借用。

五、学校电视台的转播工作时，无关的人员请不要入工作室，以便影响转播工作。

六、做好日常仪器设备的保养工作，保证其设备的正常使用。

七、安全用电、工作完毕之后，及时关闭各种仪器设备的电源注意用电安全。

电教仪器，资料借用制度

一、电教仪器借领时，借领人必须亲笔地填写详细的器材（与其他资料）借用登记表，当面点清仪器的数量。发现有的缺损情况，请及时提出。

二、每学期开学的第二周借领，期末前一周归还仪器（与其他资料），归还时要保持器材的完好和资料的完整，无故损坏和遗失的要按现行市场价赔偿。

三、借领人遇到仪器使用不明确时，应主动请教使用和保养方法，确保器材的安全使用。

四、电教器材使用时发生故障请及时向电教老师提出，以便尽快解决。如有损坏的有有关领导同意（签字）才能更换器材或配件。

五、意外失窃的要具出证明材料，由学校领导签字，盖章，以便备案。

小学综合教室自查报告 第6篇

我校现有教学班级34个。现有小学综合实践活动教室及辅房各一间。教室使用面积94m2,辅房使用面积33m2。教师展示台1个，学生实验台6个以及边台2个。根据学生数量和教师配置,符合使用标准。我校的小学综合实践活动教室配有优质视频教学资源,具有缝纫制作、厨艺学习、电器拆修、木工车工等功能。

小学综合实践活动教室配备了专职管理人员张宇超老师。我校为该教室建立了管理和使用制度,并且制度上墙。教师根据课程,教室已经进入常态化使用。

负责人:张宇超

职务:教师

综合实践活动课程管理制度 第7篇

一、课程设置和课时安排制度

3—6年级基本课时每周2课时，学期基本课时总课时不得少于45课时；

二、课程实施过程管理制度

（一）综合实践活动课程校本实施过程管理

1.每三年一次修订学校综合实践活动课程发展方案；（第一学年第一学期）2.每学年一次制订综合实践活动课程教师校本培训方案；（第一学期第一周）

3.每学期一次制订综合实践活动教研组计划；（第一周）4.每学期一次制订综合实践活动课程实施学校方案、各年级段方案；（第一周）

5.每学期一次综合实践活动成果展示；（学期末）

6.每学期一次综合实践活动实施优秀班级、优秀指导教师、优秀学生评比；（学期末）

（二）综合实践活动过程管理

1.活动准备阶段

活动准备阶段的主要任务：提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组；制定活动方案；准备必要的活动条件。

2.活动实施阶段

活动实施阶段的主要任务：搜集与处理资料；分析与解决问题；开展实践活动。

3.总结交流阶段

总结交流阶段的主要任务：全面总结和交流活动全过程（包括活动过程、活动结果、活动体会、活动方法等）中的得与失。

4.展示评价阶段

展示评价阶段的主要任务：选择展示内容和方式，制作展示作品，展示与答辩，活动评价。

（三）综合实践活动指导过程管理

1.主题活动指导过程管理

（1）每个主题活动实施前，年级指导教师要撰写主题活动方案，上交学校教

科室审核，审核通过后方能实施；

（2）主题活动每一阶段实施前，班级指导教师要撰写具体指导方案，实施后

要记载活动过程和具体情况；

（3）指导全体学生参与综合实践活动全过程，包括活动准备阶段、活动实施

阶段、活动总结交流阶段、活动评价阶段；

（4）指导学生及时保存、整理活动过程性资料和活动成果，并建立学生活动

过程档案；

（5）及时收集典型的活动过程资料和活动成果（包括文字材料和音像材料），并上传年级段综合实践活动电子档案；

（6）每个主题活动结束后，组织学生进行阶段性评价；

（7）每个主题活动结束后，上交综合实践活动教师指导手册；

2.课题研究指导过程管理

（1）班级指导教师指导学生发现问题、提出问题、分析问题，转化为课题；

（2）班级指导教师指导学生撰写开题报告，成立课题研究小组，聘请课题研

究指导教师，撰写课题研究方案，收集研究资料，撰写课题报告；

（3）班级指导教师组织学生汇报课题研究情况，监督和管理课题研究过程；

（4）班级指导教师组织学生进行课题研究成果展示、答辩和评价；

（5）班级指导教师在活动每一阶段实施前，班级指导教师要撰写具体指导方

案，实施后要记载活动过程和具体情况；

（6）班级指导教师要及时收集典型的活动过程资料和活动成果（包括文字材

料和音像材料），并上传年级段综合实践活动电子档案；

（7）学期末，班级指导教师上交综合实践活动教师指导手册；

（8）学期末班级指导教师组织学生进行终结性评价；

（9）课题研究指导教师具体指导学生撰写课题研究方案，收集、整理研究资

料，形成研究成果，撰写课题报告；

（10）课题研究指导教师指导学生及时记录课题研究情况；

（11）课题研究指导教师学生及时保存、整理课题研究资料，并建立课题研究

过程档案；

（12）课题研究结束后，班级指导教师上交课题研究指导手册；

三、课程教师配备与职责

（一）综合实践活动课程教师配备

1.学校组建一支专兼职并存的综合实践活动指导教师队伍，包括课程指导教师、年级指导教师、班级指导教师、课题研究指导教师；

2.学校教科室主任主管综合实践活动课程并担任课程指导教师，专职教师担任教研组长，专兼职教师担任年级指导教师和班级指导教师，学校全体教师和外聘教师担任课题指导教师；

3.每个年级配备年级指导教师一名，每个班级配备班级指导教师一名，每个课题配备课题研究指导教师一名，由学生根据课题研究需要聘请；

（二）综合实践活动课程教师职责

1.课程指导教师职责

（1）规划学校综合实践活动课程长远的发展和近期发展；

（2）制订综合实践活动课程校本管理制度；

（3）制订学校综合实践活动课程学期实施方案；

（4）组织和策划学校有关综合实践活动课程的活动；

（5）组织、策划和落实综合实践活动课程教师校本培训；

（6）监督学校各年级综合实践活动课程的实施和管理；

（7）组织和考核学校综合实践活动课程实施优秀班级、优秀学生和优秀指导

教师；

2.教研组长职责

（1）学期初制订学校综合实践活动教研组活动计划；

（2）组织和主持校内综合实践活动教研活动；

（3）记载每次校内教研组活动情况；

（4）收集并整理每次教研组活动的书面和音像资料；

（5）学期末撰写学校综合实践活动教研组总结；

3.年级指导教师职责

（1）学期初制订年级段综合实践活动课程实施方案；

（2）撰写年级段活动主题活动方案；

（3）建立年级段综合实践活动电子档案；

（4）及时收集并上传主题活动过程性资料和活动成果；

（5）监督年级段各班综合实践活动课程的实施和管理；

4.班级指导教师职责

（1）指导、监督和管理学生全员参与综合实践活动全过程；

（2）指导学生建立活动过程档案袋，保存、整理活动过程性资料和活动成果；

（3）及时推荐典型的学生活动过程资料和活动成果（包括文字资料和音像资

料），并上传到年级段综合实践活动电子档案；

（4）组织学生进行综合实践活动阶段性评价和终结性评价；

（5）学期末组织评选综合实践活动实施优秀学生；

5.课题研究指导教师职责

（1）指导、监督和管理课题小组成员参与课题研究全过程；

（2）指导课题小组建立课题研究档案袋，保存整理研究过程性资料和研究成果；

（3）组织学生进行课题研究过程性和终结性评价；

（三）综合实践活动课程教师任课

1.每位年级指导教师承担一个年级段的综合实践活动课程的管理； 2.每位班级指导教师至少承担两个同年级教学班的综合实践活动课程的指导和管理；

3.每位课题研究指导教师每学期最多承担三个不同内容课题的指导和管理；

四、课程校本培训制度

1.每学年制订综合实践活动课程校本培训方案；

2.每学期举行至少两次综合实践活动课程全员培训；

3.每学期举行至少一次综合实践活动课程论坛；

4.每学期举行至少四次综合实践活动课程课堂教学研讨；

5.每学期举行至少四次综合实践活动课程专题研讨；

6.每学期举行一次综合实践活动课程教师沙龙；

7.每位综合实践活动课程教师配备《综合实践活动指导纲要》一册，《综合实践活动课程教师指南》四册，综合实践活动课程专业杂志至少一份； 8.每位综合实践活动课程教师每学期阅读至少一册综合实践活动课程专著； 9.每位综合实践活动课程教师每学期摘录至少二十页读书笔记；

10.每位综合实践活动课程教师每学期设计至少两个活动方案；

11.每位综合实践活动课程教师每学期撰写至少一个活动案例；

12.每位综合实践活动课程教师每学期撰写至少一篇教学论文；

13.每位综合实践活动课程教师每学年展示至少一节课堂教学观摩课；

14.每位综合实践活动课程教师每月参与至少一次中国综合实践活动网的在线研讨；

综合实践教室管理制度 第8篇

一、防守为上, 稳住位置

第一次面对着这“刺麻苔”班级, 看到的学生像中了瘟疫一样, 乌烟瘴气, 基本的教育秩序得不到保证, 教师上课变成了学生给教师上课。学生拍着老师的肩膀, 大胆作安慰状, 言道:“老师, 镇定点, 别紧张, 没事。”无言这种做法是学生对教师情绪的故意试探与讽刺, 更是容易让教师临阵退缩, 此时学生最渴望看到教师惊慌失措和狼狈的举止, 这对教师的形象损害是不可救药的。最好的应对方式是掩饰好自己的情绪, 以使自己处于主动局面。“从前善于用兵打仗的人, 首先创造敌人不能战胜自己的条件, 然后等待战胜敌人的时机。敌人不能战胜自己的条件, 在于自己创造。善于防守的人, 使自己的军队深藏于地下一样, 使敌人无法攻破。使敌人不能战胜自己, 是因为防守坚固。”因此, 最好的应付对策就是先修炼好我们的心态, 做好防守坚固, 稳住阵脚。

二、避实击虚, 勿陷其中

做好了防守并不等同于胜利, 胜利只属于那些老老实实愿意做艰苦乃至细致到一些笨拙工作的人。刚开始是一个良好的时机教育, 如果能把握到位, 便能达到事半功倍的效果。因为学生此时对你的了解处于“虚实”模糊阶段。对学生采取进攻式的主动教育, 出其不意, 就像用石头砸鸡蛋一样, 避实而击虚, 见招拆招, 来者不拒。

《兵书战术》有言:“有十倍于敌的兵力就合围它;五倍于敌的兵力就进攻它;一倍于敌就设法各个击破它;与敌人兵力相当就抗击它;兵力比敌人少就要迟却;条件不如敌人就要避免交战。因为, 如果弱小的军队坚持硬拼, 必然被强大的敌人所俘虏。”常常看到一位老师把一群恶作剧学生拉过来进行“修理”, 第一个没有“修理”成功, 另外在一边等待着被处理的学生在开心看热闹, 不时地与他一唱一和, 互通脸色, 老师此时再好的道理也被学生当回去, 像从千仞的高处决开积水那样奔腾而下, 形成一种势不可当的形势。孙子说:“凡是先到达战场等待敌人来战的就主动、从容;后到达战场仓促应战的就被动、疲劳。所以善于用兵打仗的人, 总是设法控制敌人而不被敌人所控制。”教师本来可以充分把自己放在主动、从容的位置, 但因为这种失策而使得自己的语言被学生牵制, 结果老师的一举一动却被学生“教育”了。这便成了教育“刺麻苔”学生的一大避忌。

三、扼其声势, 以静制动

事实上, 在处理学生时, 看准了目标学生, 处理思路必须细致、明确, 符合教育规则, 特别提醒注意, 务必把目标学生隔离, 让他在无助中变得惶恐起来。当这种惶恐感来临时, 人容易说真话, 难以掩饰自己的行为, 教师不失时机地与其谈判便能如鱼得水。初入教育之路, 有位老老师传授我一招应对学生野蛮行为的方法:“当学生站在教师面前, 你让他眼睁睁地盯着你的眼睛三分钟, 你只要面不改色, 足以让学生看了毛骨悚然, 他的手和脚便不敢任性来, 精力会充分集中起来。你所说的一切关于教育的道理, 他也会一一听从。”受启发后, 屡次使用, 十分奏效, 我想他所言的也是如此般道理。一个个学生高调地走进办公室, 以示多少老师奈之不可, 而一个个学生能心服口服低着头回来, 比起整批教育要来得实效, 从而使得教师形象在这类学生心中的大体轮廓渐渐清晰起来。

四、全面考虑, 把握大局

“开始对士兵粗暴后又害怕士兵的, 是最不精明的将领。”往往新老师不了解我们学生的特点, 一开始对我们这些不安分的学生大发雷霆, 试图以此来严格要求学生, 而又没有把提出的要求严格地执行下去, 刚开始兴许能收到微量效果, 但长此以往, 多次反复“高压”试验, 教师在班上的声誉容易丧失, 甚至引起某些学生的强烈反感, 自然这位老师之后的课堂便成了学生的玩偶, 教师越生气, 反倒助长了他们嚣张的气焰, 更有甚者会让学生情绪偏激高涨, 性格心理扭曲, 一发不可收拾。

“善于用兵打仗的人, 能够修明政治, 确保法令, 加强自身军队的建设, 提高部队的战斗力, 所以能够主宰胜败。”整顿此类班级也是如此, 需要相应的公正班规, 并能确保开学前一个月内切合实际地执行, 还需要一支敢管有力的班干部, 增强班内的正气力量, 乃为治班之长计。

五、教法有别, 灵活变通

“水凭籍地势的高低而控制流向, 用兵则根据改情的变化而采取制胜的方法。所以用兵没有固定的形式, 犹如水没有固定的形势一样, 能根据改情变化而取胜的就是‘用兵如神’了。白天有短有长, 月亮有圆有缺, 宇宙间没有什么固定不变的东西。”常常会出现这种情况, 不同的教师用一样的语言让同一个学生做同样的事情, 而效果却大相径庭。一次, 一位科任教师问及某学生问题的处理方法, 我便以己法授之, 并加以详细解说:有位学生在课堂上讲了一句粗话, 便立刻命他过来处理, 然而未及我指出, 其已低头认错, 态度极好, 但粗话已讲, 便给予其扣除三分的德育分的处理, 他着急求情道:“老师, 不要扣, 我认真擦一周的黑板, 你觉得怎么样?”该科任教师便效仿使用, 殊不知, 她扣了学生十分的德育分, 学生大怒, 且暴躁如雷, “你爱怎么扣就怎么扣, 懒得理你。”最后, 反倒是这位科任教师找我算起“帐”来, 以为我故意让她难堪。

上述仅是应对“刺麻苔”管理战术的一些实践总结, 对教育者打造无恐惧教室具有一定的效力。教育管理者遇况类同, 可采法灵活运用。社会不管多么太平, 都需要军队, 需要武力、监狱、枪决来震慑犯人, 以此解决各种社会问题, 平定社会治安。在某种意义上来说, 有些人在现有的教育体制管辖下具有不可教育性, 必然要让其“刺”到社会中去磨平解决, 特别是对于那些心理扭曲的学生早已远远超出了教育的范畴。而那些所谓冠冕堂皇地言谈教育“一个都不能落”的人, 仅是因为其没能遇上这些案例而已。

摘要：学生个性千姿百态, 处理“刺麻苔”人物式的学生问题更是班级管理之重, 因为他们会使教室变成“黑暗”基地, 以致大部分教育功能失效。以《兵书战术》为理论基础, 结合“刺麻苔”实例进行实践管理, 从而打造一个无恐惧教室。