体育教学中的快乐体育（精选12篇）
体育教学中的快乐体育 第1篇
关键词：快乐体育,高职,体育教学,应用
高职院校体育教学的任务是增强学生体质,进一步发展学生体能。但是在当前实际的教学过程中,教学的效果完全没有达到完成教学任务的目的。主要的原因还是在体育的教学过程中,因传统的教学观念、内容、方法等影响,没有应用快乐体育的理念,降低学生学习体育的乐趣,影响学生的全面发展。
1 快乐体育在高职体育教学中应用的必要性
目前,随着我国体育科目素质教育的全面实施,各个阶段的体育教学在一定程度上都取得了比较好的发展,但在我国的部分高职院校中,体育教学还存在许多的不足之处,比如教学内容枯燥无味、教学方法陈旧单一等,导致学生产生了体育厌学的不良情绪,难以进行持续的体育锻炼,难以实现终身体育的目标。而快乐体育改革了传统的教学内容,增加了无限的趣味性,能够培养学生体育锻炼的习惯,所以说,在高职体育教学中很有必要应用快乐体育。
2 现阶段高职体育教学存在的问题分析
2.1 教学内容相对枯燥
我国有部分高职院校的体育教材内容陈旧,学生在学习的过程中感觉到非常的枯燥无味,主要体现在教学内容的反复重复,而且主要是应试性比较强,难以持续培养学生学习体育的兴趣,高职院校的学生较高中生思想相对成熟,更加需要兴趣的培养与个性的发展,而老师在体育教学中,遵循旧有的教学内容,只是重复讲解一下动作要领,而如果有些内容存在一定的难度,体育教师就有可能放松对学生的要求,难以引起学生对体育学习的重视。
2.2 教学方法相对单一
在当前的高职院校的体育教学方法上,存在相对单一和过程形式化的主要问题。通常,体育教师只是对体育的理论进行简单讲解,然后进行动作示范,学生记忆老师讲授的要点,模仿老师的动作就可以。这只是单单在数量上完成了教学任务,没有从学生的兴趣出发,没有培养和激发学生学习体育的热情。这种单一的教学方法,形成了体育老师总是高高在上的不良局面,不管是理论还是动作示范都是灌输给学生,没有体现学生的主体地位,没有师生的互动,不能激发学生的学习兴趣,容易导致学生对体育产生厌恶情绪,难以积极参与体育学习。
2.3 教学目标存在错误
有的高职体育教师错误的认为高职体育教学只是为了完成教学任务,没有将体育教学的目标定位于培养学生终身体育意识,终身参与体育锻炼。由于教育改革的不完善和传统的教学观念的影响,高职体育教师忽视了对学生体育锻炼习惯的培养和兴趣的培养,没有意识到终身体育的重要性。
3 快乐体育在高职体育教学中应用的意义
3.1 有利于提高学生学习体育的兴趣, 享受体育带来的快乐
快乐体育应用到高职体育教学中,就要求老师做好课堂设计,保证学生在课堂上获得参加体育学习的快乐,要在课堂教学过程中做好情境设计,以学生为课堂主体,拓宽学生活动空间,提高学生在体育课堂教学过程中的快乐感和满足感,同时,要保证在学生身上升华快乐体育的情感体验,积蓄学生体育锻炼的能量,不断促进学生参与体育锻炼的积极性和主动性。
3.2 有利于提高学生的体育技能,终身参与体育运动
虽然体育的教学内容相对于其他学科比较单一,但是其可以采用丰富多彩的教学形式。体育教师要依据学生学习兴趣和教材的内容,增加适合于学生长期发展的体育运动形式,在体育课堂的形式上做精心的设计,进一步满足学生对体育科目的需求,进一步符合学生的价值取向,保证高职学生在整个求学的过程中掌握必要的体育运动技能,为学生的终身体育做好服务。
3.3 有利于提高学生参与竞争能力和团队意识
众所周知,体育的所有比赛项目都具有竞争性,极参与体育运动和学习,可以提高学生参与竞争的能力,培养学生的竞争意识。再者,很多体育运动集体性比较强,是一个团队在进行竞争,唯有互相配合,相互协作,才能在体育运动中获得满足感,在竞赛中夺取好的成绩,团队合作是当代学生所匮乏的一种精神,也是学生必须具备的素质之一。学生在体育运动中,能够感受到团队的力量和团结协作的巨大作用,同时也能感受到自身在团队中的作用,体会到自己的价值。当前很多的企业或用人单位,对具有竞争能力和团队意识强的人才是求贤若渴,快乐体育有利于提高学生参与竞争能力和团队意识,可以为提高学生未来工作岗位上的竞争优势。
3.4 有利于学生综合素质的提高
随着我国经济的快速发展,学生要想在残酷的竞争中取胜,就必须提高自身的综合素质。最为基础的是身体素质良好,只有身体素质过硬,才能参与激烈的竞争,高职院校作为培养人才的基础院校,必须重视体育科目的教学工作,将快乐体育应用于教学之中,提高学生学习体育的兴趣,进而促进身体素质的提高,保证拥有足够的精力参与其他科目的学习。
4 快乐体育在高职体育教学中应用的措施
4.1 树立以学生为本的教学理念
高职体育教师在教学过程中,要提倡师生互动的教学模式,改变学生被动学习的模式。将快乐体育应用与体育教学,首先就应该树立以学生为本的教学理念,充分发挥学生的主体地位与作用,调动学生学习体育、参与体育运动的积极性和主动性,激发学生学习体育、参与体育运动的热情与兴趣。要以学生为中心开展体育教学工作,有针对性的选择教学内容,创新教学方式,课堂设计要符合高职学生的兴趣需求和生理发展规律。总之,快乐体育的教学方式就要注重学生特长的发挥和个性的发展。
4.2 改革体育教学的内容
应用快乐体育于高职体育的教学,就要对教学内容进行改革,将单一的课堂内容丰富化,增设一些具有挑战性的体育活动项目,激发学生学习体育、参与体育运动的兴趣,达到锻炼身体的目的。要针对高职学生的个性需求和生理特点,丰富体育教学的内容,可以设计比赛,增设团队游戏等项目,以在学生互相竞争中提高他们的兴趣,从而提高学生们的愉悦情绪,提高学生对体育锻炼的认识。
4.3 创新教学方法
应用快乐体育于高职体育的教学,就要对旧有的填鸭式教学方法进行改革,创新适合于当代高职学生的教学方法,要综合应用启发式、提问式、互动式等教学方法,依据学生的个性需求,注重学生个性发展,结合学生学习目标,同时,要因材施教,区别对待不同个性的学生,要鼓励学生创新思维,以激发学生学习体育的热情。
4.4 培养快乐体育的终身理念
高职学生仅仅通过体育课堂教学的体育锻炼,进而达到锻炼身体的目的是远远不够的,体育运动要时刻进行,也要终身进行。在对其他科目的学习过程中,不能一直埋头苦学,要劳逸结合,通过慢走、快走等体育运动,缓解学习的疲劳。快乐体育能始终引起学生参与体育运动的兴趣,将爱好变为现实,进而保证学生积极锻炼,促进学生的全面发展,促进学生培养终身体育的理念。
5 结语
体育教学中的快乐体育 第2篇
施
摘要：本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行阐述，探索与实践快乐体育教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。关键词：小学体育快乐体育教学主体地位措施
快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，笔者根据工作积累针对在小学体育教学中实施快乐体育，简单谈几点看法。体育论文
1.快乐体育的概念和内涵
所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。
快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
2.小学。体育教学中快乐体育的实施措施
2.1快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。
2.2注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是千里只为一次分享 我的泪水 你的喜悦
与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。
2.3注重学生掌握学习方法，提高学生自学自练能力。在快乐体育实施过程中，不仅注重学生掌握运动技能的情况，更加注重学生自己确立目标，自我观察，互相观察分析几归纳技术重点和难点，让学生认识把握学习的全过程，理解以会技术与新学技术的内在关系，以及自己在身体运动技能水平与新学技术之间的关系，从而提高学生自学自练的能力。
3.小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径：
3.1情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。为你分享
3.2创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。
在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。
3.3教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。
众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。
参考文献：
【1】张华君快乐体育与体育教学改革[J]福建体育科技2003年03期
体育教学中的快乐体育 第3篇
[关键词]中学体育课堂教学快乐体育必要性教学策略
[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090079
在传统体育教学中，教师大多以帮助学生强身健体为首要教学任务，忽视对学生主观能动性的发挥，更没有根据学生的心理特点开展教学，久而久之，使学生对体育教学产生厌倦。经实践研究表明，在体育教学中采用快乐体育教学，不仅可以大大提高学生的积极性和主动性，还可以丰富体育课堂的教学内容，提高体育教学有效性。对中学体育教学采用快乐教学更是新课改对体育教学的新要求，能真正让学生体验到学习的乐趣。
一、中学体育快乐教学的必要性
（一）有利于促进学生的身心健康
中学阶段是一个充满压力的阶段，更是长身体的重要阶段，因此，教师需要对学生在心理上和身体上加以培养，让学生在快乐和谐的环境下成长。而中学体育教学采用快乐教学模式不仅可以让学生放松压力，还可以让学生强身健体，促进学生身心健康成长。快乐教育这一教学理念提出后，不仅学生拥护，教师的教学压力也逐渐减轻。在快乐体育教学中，学生可以根据自己的爱好选择体育项目，之后寻找合适的同学参与体育游戏中，本着快乐游戏的原则，在游戏过程中练习体育常用动作，让身体变得更加灵活，真正增强自己的体质。
（二）有助于改善课堂教学氛围
传统体育课堂中，教师扮演重要角色，是课堂的主人，而快乐体育教学将学生变为课堂的主角，让学生充分参与教学活动，尽情发挥自己的才能和个性，有利于增进师生之间的情感，真正活跃课堂氛围。同时，在快乐体育教学中，教师应尊重学生，全面发展学生的体育观，只有这样才能将课堂教学质量提高到一个新水平。
（三）有利于丰富体育教学内容
不同学生之间存在不同的差异，对体育运动的要求也不尽相同，因此，教师需要全方位了解学生的不同需求，丰富体育教学内容，尽可能地满足学生的不同要求，真正吸引学生的注意力，使其更加热爱体育，在快乐体育教学中体验运动带来的愉悦感，真正培养学生的体育素养。
二、中学体育教学的主要策略
（一）始终坚持以学生为主体
体育教师在开展体育教学时，需要重视学生的主体地位，只有激发学生的学习兴趣，才能真正帮助学生感受快乐教育的乐趣。因此，在快乐体育教学中，教师需要更新教学理念，始终坚持以学生为主体，正确引导学生掌握体育内容。这需要教师提前设计好教学方案，采用各种独特的方式激发学生的学习兴趣，加上合理的教学方式，吸引学生的注意力，促使学生自愿进行体育学习，同时在体育学习中感受快乐，真正提高体育教学质量。
（二）调动学生的学习积极性
体育教师通过设计更加合理的教学方案，充分考虑学生各自的特点，结合学校的体育场地和设施全方面考虑体育技巧，带领学生体验体育乐趣。还可以有组织有计划地开展体育游戏比赛，强化学生的体育精神，让学生在比赛中获得更多的乐趣，真正做到寓教于乐。帮助学生在快乐中学会动作要领，增强学习体育课程的兴趣，更加积极地参与体育课堂中。例如在学习《立定跳远》时，教师可以先让学生自行锻炼，反复练习几次，之后开展一个小的体育比赛，将学生分为两队，拿出刻度尺，带领学生到沙坑周围去，将沙子填平之后，让学生排队挨个立定跳远。比赛谁的动作最规范，跳得最远，然后让跳得最远的学生与其他同学分享技巧和心得，只有学生之间互相交流，才能找出最佳的规范性动作。
（三）注重快乐体育教学效果
快乐体育教学的本质在于让学生亲自体验到运动项目中，通过自己的努力和创新，取得一定成果，感受体验过程中的乐趣，不仅可以活跃体育教学氛围，还可以发挥学生的创造性意识。让学生在体验中自己创造性地取得快乐，只有不断培养学生的学习积极性，才能让学生变得更加主动好学，提高学习体育知识的积极性和主动性，进而获得更好的体育教学效果。
在新课改的推动下，教师需要不断更新教学理念，树立正确的教育观和质量观，始终做到以学生为主导者，充分发挥学生的主观能动性，真正活跃课堂教学氛围，改变传统枯燥乏味的体育课堂，充分激发学生的学习积极性，让学生在快乐体育教学中学习更多的知识，提高自身的体育素养。教师需要紧跟时代的发展要求，时刻更新教学理念，为学生提供更好的教学服务。
[参考文献]
[1]刘宇阳.从快乐体育到阳光体育——浅议阳光体育的开展[J].山西师大体育学院学报，2011（S1）.
[2]张轶星.快乐体育思想在高职高专院校体育教学中的实施[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（5）.
[3]王晓琴.新课程理念下如何“挖掘”体育教学中的快乐体育[J].读与写（教育教学刊），2010（6）.
快乐体育在中学体育教学中的应用 第4篇
一、在中学体育教学中实施“快乐体育”模式的意义
经济的发展对人们的综合素质提出了更高的要求,其中身体素质是一个重要的内容,要想在激励的市场中获得发展,学生必须要具备扎实的身体素质,只有这样,才能够全身心的投入到竞争中,中学生正处于身体素质养成的关键阶段,这一阶段的锻炼对于他们以后的发展有着直接的影响,具体如下:
一方面,落实“快乐体育”可以提升学生的锻炼兴趣,提升他们的身体素质,通过强健的体质来带动学习,让他们可以将自己的重心放置在学习中,促使学生学习积极性的大幅度提升,对于培养学生的自信心也有着积极的作用。
另一方面,在中学中,开展体育教学的根本目标是为了帮助学生养成强健的体魄,然而目前陈旧的体育教学模式是无法达到这一教学目的的,“快乐教育”理念是素质教育的客观要求,实施这一理念可以促进学生的多方位发展。
除此之外,“快乐教育”强调育心与育人的有机结合,以快乐体育为契机来强化学生的体质,可以让学生主动自愿的参与到体育活动中,将生动的氛围融入到体育教学中,从而有效提升体育教学的综合质量。
二、快乐体育在中学体育教学中的应用
将快乐体育贯穿到中学体育教学当中,要满足学生的体育运动需求,改变以往的教学内容与手段,确保快乐体育的收效,主要表现为:
2.1尊重学生的爱好需求
在传统中学体育教学活动中,都是教师机械讲解,学生被动练习,并非是学生积极主动开展的体育锻炼,这不仅会打击学生的体育学习兴趣,也不利于体育教学效率的提升。在“快乐教育”教学理念上,教师不再是体育教学的主导了,而是要根据学生的爱好和需求来设计教学活动,注意培养学生的体育锻炼兴趣,尤其是对体育缺乏兴趣或者体质较差的学生,要注意引导,培养他们的参与兴趣。在落实“快乐教学”理念时,教师可以采用梯度化的教学模式,考虑到每一个层次学生的锻炼需求,达到理想的教学效率。
2.2注重体育教学内容的改革
目前中学体育教学内容是非常乏味的,对于中学生而言,是没有挑战的,自然是无法引起学生参与兴趣的,久而久之,很容易出现一种恶性循环,教学内容枯燥,学生不愿意参与,甚至出现厌学情绪。为了解决这一问题,教师很有必要对现阶段的中学体育教学内容进行改革,根据学生的兴趣引入新的学习内容,如女同学感兴趣的瑜伽、男同学喜闻乐见的球类运动等等,只要学生对体育学习内容感兴趣,那么他们就会主动投入其中,实现乐于学习,劳逸结合。只有采取这样的措施才能够有效提升学生的身体素质,让他们在体育课堂中找到自信,培养出能够适应社会的德才兼备的人才。
2.3为学生传播快乐体育的理念
理念对一个人的影响是非常深远的,如果能够在中学阶段帮助学生养成正确的体育锻炼思想和理念,将会让他们受益终身。要知道,作为体育教师,责任不仅仅是进行简单的体育教学,而是要做学生心灵的引路人,为他们传播快乐体育的理念,扭转他们对体育学习活动的错误认识,促进学生的身心发展。鼓励学生在闲暇时光多运动,多接触大自然,呼吸新鲜的空气,不能死读书,要注意劳逸结合,并让他们将这种理念应用在自己的生活中,轻松的应对学习和生活中的各种压力,更好的面对未来。如果教师可以将快乐体育的理念深刻的落实到体育教学课堂,既可以让学生了解体育带给自己的益处,对于他们后续的发展也非常有益。国家之所以要大范围推广素质教育,并非为了简单提升学生的学习能力,而是希望培养德才兼备的人才,快乐体育理念的应用可以帮助学生用更好的状态来学习和锻炼,坚定他们的意志,为学生后续的发展提供基础支持。
三、结语
马克思认为“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”。快乐体育正是培养身心兼备满足这一需要的实践活动,以情感教学为基础,是联系师生的桥梁,是人格发展的有机组成部分。该种教学模式值得在现阶段中学体育课堂中进行推广。
摘要：快乐体育可以提升学生的锻炼兴趣,通过育心与育人的有机结合,提高体育锻炼效果和体育教学的综合质量。将快乐体育贯穿到中学体育教学当中,教师要根据学生的爱好和需求来设计教学活动,注意培养学生的体育锻炼兴趣,对现阶段的中学体育教学内容进行改革,根据学生的兴趣引入新的学习内容,将快乐体育的理念深刻的落实到体育教学课堂,为学生后续的发展提供基础支持。
关键词：快乐体育,中学生,以人为本
参考文献
[1]李辉.论快乐体育在中学体育教学中的策略研究[J].鸭绿江(下半月版).2016(05)
浅析阳光体育中的快乐体验 第5篇
在阳光体育中制造快乐体验的方法与对策分析：在小学体育课堂中，学生通常表现为无精打采、懒懒散散的样子，对体育课程不感兴趣。为了激发学生对体育课堂的好奇心，使其拥有一段快乐体验，从而促进小学教学的质量提升，应积极探索激发学生学习兴趣的策略。
一、化学生“被动”为“主动”
1.打造快乐情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是产生快乐的源泉。在小学体育教学中，通过多种措施激发学生对体育教学的好奇心与学习兴趣，是使其全身心投入体育活动，保证其快乐体验体育过程的重要手段。
体育教学是一门艺术，教师语言表达能力的`好坏决定其教学效果的好坏。为调动学生学习兴趣，教师可营造一个生动形象的教学情境来促进教学目的的完成。例如，在体育课堂中的跳远教学中，教师可运用活泼生动的语言，以亲切温柔的口吻与学生进行沟通与交流，引导学生前往大森林，引导其发现小白兔、小狗、小袋鼠等动物，从而激发学生好奇心，带领学生模仿看到的动物行走的样子，从而引导学生进行一个跳远比赛，自然而然地引出教学内容，使学生在快乐的教学氛围中学会课堂知识。
2.运用多种活动方式，培养学生学习兴趣
教师如何引导学生进入体育课堂，如何培养其学习兴趣是体育教学的关键。在体育教学中，教学可通过引导学生进行多种多样丰富多彩的小游戏以及竞赛活动的形式，使其参与到游戏中来，从而激发其学习兴趣，使其情绪兴奋，加强快乐体验。
3.提高学生主观意识，深化学生学习兴趣
体育存在于我们生活的里里外外。现阶段，小学生对现实生活的认识不足，不能体会到农民伯伯的辛苦。在体育教学中，可以运用“大丰收”的游戏使学生对此有一个更加深入的了解。通过与学生共同制作葡萄藤、用厚纸板制造出西瓜地以及苹果树等，制造一个果园，提高学生自主创作能力与创新能力，提高其手部灵活度，让学生在掌握知识的过程中理解劳动的重要性及来之不易，从而在快乐体验中接受思想教育，引发学生学习兴趣。
二、营造良好的课堂氛围，达到事半功倍的教学效果
教师的教学态度、教学心情以及教学能力决定着课堂的氛围。()作为一个小学教师，在课堂开始前应注意调整自己的心情与态度，使其保持激情，从而激发学生高昂的学习情绪，有利于教学效率的提高。教师讲解应当形象生动，语句正确优美，声音清晰洪亮，且应具有独特灵活的教学方法，能够在不同情况下设计教学方法，使其适应当前教学内容；能够始终掌握教学进程，在应对各种不同的课堂紧急情况时，应保持镇定冷静，在第一时间内做出及时合理的处置。并能够打造创意新颖的教学情境，制造出引人入胜的课堂氛围，从而激发学生学习兴趣，引领学生更好地进入学习状态。
教师在教学中，除了对学生进行知识传授、技能培养以及身体方面的锻炼外，还应注重对学生进行智、情、意并重的人格教育，使其具有良好的人格魅力，促进其全面发展。在体育教学中，应摒弃强制性灌输知识的教学模式，让学生由“被动”转为“主动”,提高其自主学习能力，加强启发式教育。应转变教育观念及教学思想，了解并按照素质教育对学校体育提出的新标准设计教学内容，使学生由被动学习、苦学转变为主动学和乐意学。
在实施阳光体育教学活动中，应从实际出发，实事求是，正确认清快乐与质量的关系。作为小学体育教师，应当做好教学的组织工作，激发学生的锻炼好奇心，让学生在活动中得到成功及乐趣等情感体验，从而提高学生自主学习能力，培养其良好的锻炼习惯及意识，强健其体魄，真正促进其德、智、体、美、劳的全面发展。
总之，新课程改革的不断进步为现阶段的教育教学模式提供了一个广阔的平台，摒弃了传统模式下的保守陈旧思想，在新教育理念的指导下，教育模式理念与方式呈现出多姿多彩的态势。将快乐融入小学课堂是一种激励学生学习、唤醒学生潜能、鼓励学生自由成长的新的教学模式，与时代相适应，顺应了时代潮流，利用小学生的好奇心，激发其学习欲望，促进学生个性化发展，使其在轻松快乐的氛围中达到高效学习、高效教学质量的目的，对小学生未来人身发展影响深远，意义重大。
参考文献：
[1]祁伟洪。“阳光下的快乐”:快乐体育在开展阳光体育中的运用[J].新课程学习：基础教育，（10）。
体育教学中的快乐体育 第6篇
[中图分类号]G[文献标识码]A
[文章编号]0450-9889(2012)01A-0011-01
在小学阶段实施“快乐体育”教学，有助于激发学生的体育兴趣，是适应体育教学内容多样化的要求。教师应从学生的情感出发，对学生实施全面的体育思想教育，以学生为中心，根据学生的个性开展不同的体育教育，以实现培养学生身心与人格素质的教育目标，丰富教学内容。笔者认为，小学的体育教育应出于学生的情感考虑，针对学生的人格及身体素质，实施利于学生发展的教育措施，注重体育课堂中爱与美的教育，使学生在运动中享受乐趣，从而培养学生的创造能力。“快乐体育”教学不仅能满足学生的学习愿望，还有利于培养学生的体育能力，为终身体育奠定基础。那么，在小学体育教学中如何运用“快乐体育”教学模式呢?
一、转变体育教学的思想观念。体育教师应该摒弃“只有苦练才能出成绩”的固有观念，用兴趣引路。兴趣是学习的良师，教师应通过各种途径激发学生爱好体育的欲望及兴趣，提高学生爱好体育活动的积极性。可实施“快乐体育”的教学模式，将快乐融人体育课堂中，使学生的情感渗入体育教学。比如，翻滚及长跑是女生们比较惧怕的项目，教师首先应积极思考并找出有效的方法使女生克服恐惧等负面心理和情绪(如开玩笑、举实例等)，将苦学变成乐学，然后才进入技巧传授环节。
二、开展丰富多彩的课外活动。体育教师应精心组织各种丰富多彩的课外活动，改变学生行动一致的传统做法，使课外活动充满趣味性。为使学生能以自身爱好为依据选择自己喜欢的课外活动，体育教师应进行现场指导，以保障活动的安全。如男生爱好篮球，当他们在进行篮球比赛时，教师可扮演裁判的角色，对其中的犯规行为加以指出，并在赛后进行示范，使学生掌握正确的比赛技巧。此做法不仅锻炼了学生的身心，还充分体现了学生的个性发展。
三、用游戏教学情景激发学生的学习兴趣。学生对游戏非常感兴趣，教师应设置内容丰富多彩、形式生动活泼的游戏教学情景，以激发学生的学习兴趣。如将障碍跑的教学过程设计为送“鸡毛信”的游戏：铺设垫子作为“草地”，将栏架作为“钢丝网”，用两条绳子摆成一条“小河”，将实心球当作“地雷”。让学生在这些“障碍”中进行钻、爬、绕及跨等动作练习，最终将信送至“目的地”。在此教学活动中，学生的思维非常活跃，练习的情绪高涨，有效地提高了教学效果。
四、实现运动会向体育节转轨。以快乐体育的教学思想为指导，改革小学的体育运动会，并逐渐使运动会过渡到体育节。运动会或者体育节的比赛规则及比赛内容的确定应从全面性、基础性、全体性、主体性等四个方面进行统筹规划。比赛的内容除了田径外，还应增设一些能体现创造性、时代性、趣味性的内容，比如健身或表演性的体育项目、娱乐或运动能力性的体育项目、竞技性的体育项目以及综合性的体育活动等。这些均体现了小学体育教学的深化改革。
五、在家庭中开展体育活动。学生的主要任务是学习，其在学校参加体育活动的时间少于在家的时间，因此，应积极利用学生在家的时间开展家庭体育活动。教师可根据不同学生的自身特点，对学生布置相异的任务，让其在家完成。另外，教师应与学生的家长做好沟通，请家长配合，监督学生完成任务。比如，教师可要求家长在学生放学后和学生一同打球或跑步等，在生活中培养学生的体育意识。
六、兼顾学生的个体差异。教师在体育课堂中应关注学生的个体差异，根据不同层次的学生的能力水平，采取不同的教育方法，从而分析学生的发展状况，使所有学生均能在原有的基础上得到发展。比如，女生对单杠运动感到恐惧，平时在进行单杠练习时，未能放开身心投入练习，导致未能掌握单杠运动的技巧，教师开展教学工作也相对较难。为此，教师可在教学前播放一段体操视频，以吸引学生的注意。在学生观看视频期间，教师从中讲解关键的操作技巧，而后进行操作示范，让学生随着音乐自行练习。
总之，“快乐体育”的教学理念对小学体育教师的要求进一步提高，小学体育教师在突破以往的教育模式的同时，还应重视对创新模式的不断探索及其应用研究。笔者认为，应针对我国小学体育教学中存在的问题进行全面分析，并对此采取相应的措施，提倡“快乐体育”的理念，使其在小学体育教学中有效运用。小学体育教师应以新的教学大纲为依据，以学生为中心，重视学生的身心健康及个体差异，吸收现代教育的理念并探索出新的教学途径。
体育教学中的快乐体育 第7篇
关键词：快乐体育,教学模式,大学体育
快乐体育的教学模式, 是近年在国内外的快乐体育的思想下形成的现代教学模式, 是时代的产物, 是时代精神的反映, 是与整个社会政治、经济、文化的发展以及整个体育的改革紧密联系的, 是对当前体育教学中某些僵死, 被到以及缺少乐趣的反思。笔者结合工作实践, 对这一问题做出如下探讨:
一、快乐体育的基本内涵
1、注重学生的主体地位
传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用, 认为学生只是一个需要教育的客体, 只能被动地接受体育教师的教育培养, 这样就导致了学生主体地位的丧失, 自觉性、积极性的泯灭。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位, 教学中充分发挥学生的内因作用, 即主体作用。
2、强调和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容, 用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺, 活泼、生动的形象教育和影响学生, 在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体, 其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系, 教师神情严肃, 不容置疑, 学生唯唯诺诺, 言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流, 建立和谐的师生、生生关系。
3、追求学生个性的全面发展
快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系, 一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来, 另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的全面发展, 帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。
4、体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的
体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习, “为深化旨在追求运动乐趣的体育学习, 孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件, 满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高, 越明确, 其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的, 而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。”丰富多样、生动活泼的教学方法, 新颖有趣、逻辑性强的教学内容, 可以不断地引起学生新的探究活动, 从而激发起学生更高水平的求知欲。
5、进行思想品德教育和提高运动技能
体育教学不仅要育体, 而且还要育心。社会越向前发展, 对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为, 具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时, 也要求运动技能在积极参与下的提高, 培养终身体育的能力和习惯。
二、快乐体育在大学体育教学中的应用实践
通过实习期间认真的实践和总结, 参阅大量的文献, 我个人认为不“快乐体育”融入体育课堂中应做到:
1、教师的语言要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。
例跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”, 足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”等, 都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味, 诱导学生投入极大兴趣, 以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现与表面, 而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力, 学生对有感染力的语言是乐于接受的, 因为便于记忆, 这就为学生掌握动作要领提供了方便。因此说教师的语言是指挥棒。
2、场地、器材安排有序有吸引力。
备场地、器材是体育课堂教学的前奏, 是上好一节体育课的前提, 易受干扰是大学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素, 这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征, 充分利用场地、器材, 充分利用无意注意的规律, 将学生的注意力吸引, 产生参与练习的需要和兴趣。
3、新颖、实用、由挑战性的教材选用和搭配。
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习, 学生产生了厌倦, 喜爱上体育课的快乐一点一点的消失。他们不愿意每天的跑步练习, 每节课的篮球运球, 他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。新颖、实用、有挑战性的教材是乐曲中主音符。
4、教师在课堂教学中角色的两面性。
教师、学生是课堂教学中的两个角色, 在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象, 其中以教师的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣, 除了饰演好自身角色外, 还必须饰演学生, 与学生一起参与练习, 一起游戏, 与学生一起开怀大笑, 一起做优美的动作, 对学生的积极参与起到了极大的促进。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件, 是调音符!
5、快乐体育主张充分发挥学生学
习的主动性和创造性, 给学生思考问题和独立创造留有余地。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性, 对差生循循善诱, 及时解决难点, 由怕-想-乐激发学习的主动性。
三、结束语
体育教学中的快乐体育 第8篇
关键词：快乐体育,快乐思想,方法教学,小学
1、快乐体育的内涵及意义
快乐体育, 强调运动与快乐相结合, 主张以育人为出发点, 通过以启发式为核心的多种多样的创新性教学方法, 面向终身体育, 从学生的内心感受和体验入手, 强调乐教、乐学, “寓教于乐”, 即学生是主体, 教师是主导, 教师教与学生学相结合, 在生动活泼的教学氛围下, 体现“以人为本”, 贯彻“健康第一”的教育思想。以快乐体育的思想做指导, 结合小学生的身心发展规律, 让学生生动活泼地参与学习和锻炼, 有助于培养学生良好的体育习惯, 形成积极乐观向上的生活态度, 全面提高学生的各项素质。
2、快乐体育的施教原则
快乐体育, 并不是说在体育教学实践中毫无目的地加点游戏、舞蹈、甚至语言上来点不着边际的幽默, 只要体育课上有笑声、学生活跃、有兴趣就行了。因此, 在小学课堂中一定要注意快乐体育的实施原则。具体分析结果如下:
2.1、因材施教
由于不同年龄阶段学生的心理发展水平、智力状况、能力水平不同, 身体素质和对体育的兴趣也存在差异, 如果在体育课堂上统一完成教学目标, 必然会存在缺陷, 使得体育素质优秀的学生认为不存在挑战而提不起课堂兴趣, 体育素质稍差的同学则觉得难以完成学习任务而自信心受到打击。因此有必要因材施教, 根据学生个体差异, 将其分成不同的教学层次, 实施不同的教学策略, 提升学生的学习体育的热情。当然, 分层次教学应当是隐形的, 要让学生感觉自己成为了学习的主人, 注重教学效果的提升, 让学生真正参与到体育课堂中去。
2.2、情境融入法教学
情景教学指通过对现实生活具体情景的展现, 创造出与教学内容相一致的教学氛围, 使学生在自由、形象、直观的情境中, 亲身体验教学的实际内容, 从而正确理解其内涵, 最终达到既定的教学目的, 提高教学效率。情景教学法是体育教学中生动形象的教学方法之一, 既使学生学习体育的兴趣得到了调动, 又开发了学生的创造思维, 培养了学生的审美观, 使学生的身心素质得到和谐发展。
2.3、激励性教学
小学阶段是学生兴趣意识的启蒙阶段, 这个时期的小学生格外需要得到别人重视, 这种内心的需求感, 应该得到广大体育教师的重视。因此在体育教学中, 无论学生表现如何, 都应给予一定程度的鼓励, 这样才能激发学生对体育学习的兴趣, 真正投入到体育课堂中, 从而提高体育素质, 达到体育教学的目的。
3、快乐体育课堂的具体实施方法
3.1、多样化活动, 培养学生的自主参与意识
针对小学生活泼好动、个人表现欲强的特点, 应准备多样化的活动, 如做模仿操、丢手帕等, 在教他们做燕子飞、白兔跳、大鹏展翅、小金鱼水中游等动作时, 可以配以简单易学、朗朗上口的儿歌, 或用有节奏感的音乐代替枯燥的口令来指挥做操, 学生不仅容易产生兴趣, 而且思想集中。由于跑、跳、投等内容都是来源源于生活, 儿童又具备好表现的天性, 因此可根据生活原型设计体育动作和活动, 让学生模拟表演。学生在有趣的模拟表演中发展了想象力, 开发了智力, 同时掌握了动作的技巧和表现自我的能力。还可以借助集体的力量, 让学生互相协助, 如在体育课堂中增加集体协作的接力跑等, 不仅有益于锻炼身体, 而且还培养了小学生的集体主义精神。
3.2、以游戏为主, 激发学生兴趣
小学生的理解和应用能力都比较差, 因此在教学中穿插进各种各样的娱乐性小游戏, 寓教于乐, 吸引学生的体育兴趣, 在玩的同时综合素质得到不断提高。如采用玩具游戏、跑动游戏和具有严格规则性的活动方式, 将教材内容和体育锻炼贯穿其中, 以快乐的游戏形式进行课堂教学, 以便提高学生学习的积极性和主动性, 调节课堂情绪, 使学生的身体机能处于良好状态, 让学生在欢快的课堂氛围中掌握动作技能和方法, 达到增进身心健康的目的。
3.3、注重课堂的节奏性, 有益学生身心放松
在课堂中适当地引入有节奏的音乐、舞蹈等辅助练习。在进行体操等体育活动时, 再配以欢快、充满童趣的音乐, 使学生在轻快、优美的旋律中舒心地开展体育活动。课堂游戏中运用音乐伴随练习, 如体操中选用模仿操的音乐, 使课堂气氛活跃轻松。总之, 体育课上播放欢快优美富有节奏感的音乐, 让学生在视、听导引下身临其境地进行学习任务, 形象地完成游戏, 不仅可以减轻学生运动的疲劳, 也有助于提高教学效果。
结语:小学的体育课是学生的启蒙课, 对学生的影响深远。而快乐体育作为一种教学的新理念和新方法, 以快乐体育思想为指导, 是一种适合于小学体育教学的好模式, 在小学的体育教学中具有强大的生命力。它时刻将学生做为课堂的主体, 将学生的兴趣点和快乐做为课堂的推动力, 有利于培养学生的运动兴趣, 改善教学环境, 活跃课堂气氛, 使学生乐学、教师乐教, 提高教学质量, 发展学生个性, 使学生在进行体育锻炼和体育活动时真正得到全身心的放松, 获得学习体育的乐趣, 从而爱上体育运动。
参考文献
[1]梁兴海.如何在体育教学中渗透学生个性[J].群文天地, 2011. (06) .
[2]刘刚.刍议对“快乐体育”教学模式的探讨[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2011. (05) .
体育教学中的快乐体育 第9篇
1 快乐体育在中职体育教学中的作用
在中职体育教学中融入快乐体育教学思想, 可以丰富体育教学的内容和形式, 激发学生的学习兴趣, 提高体育教学的效率, 具体可以从以下几个方面分析。
1.1 激发学生的兴趣
快乐体育教学的融入, 使得学生的主体地位得到充分尊重, 而且可以使体育课堂变得更加生动有趣, 吸引学生积极参与到体育课堂学习中, 在参与体育运动的过程中获得乐趣和成功的体验, 增强学生参与体育运动的信心, 使他们更加积极的参与体育锻炼, 增强身体素质。
1 . 2 有利于构建良好的师生关系
快乐体育教学思想的有效应用, 需要教师进行不断的摸索, 并且时刻以学生为课堂的主体进行教学设计, 所以需要增加与学生的沟通, 才能保证教学活动的顺利进行。在这个过程中, 教师与学生的互动增加, 互相之间的了解增多, 有利于在师生之间建立起和谐的关系, 保证教学活动的有效开展。
1 . 3 有利于促进学生身心健康成长
在快乐体育教学思想的指导下, 中职体育课堂变得生动有趣, 学生在体育课堂中可以感受到更多积极的、乐观的体育精神, 在参与体育运动时也可以形成更多愉悦的身心体验, 形成轻松、愉快的课堂教学环境, 学生在体育课堂中可以完全放松, 缓解学习压力, 这对于学生的身心健康, 有着重要的意义。
1 . 4 有利于推动体育教学改革的深化
快乐体育教学在中职体育教学中的融入, 为我国体育教学改革提供了正确的引导, 用快乐体育的理念指导体育教学活动的有效开展, 有效协调教学与体育锻炼之间的关系, 并且推动体育教学改革的不断深化, 促进我国教育体制的不断完善。
2 当前中职体育教学存在的问题
2 . 1 对体育教学缺乏明确的教学目标
中职教学活动的开展以培养学生的技能为主要目标, 所以体育教学没有受到足够的重视。从教师的角度来看, 很多教师认为体育教学就是按照体育大纲的要求, 完成相应的理论学习之后, 便可以让学生自由活动, 却没有考虑到体育教学对于学生身心健康的重要影响。从学生的角度来看, 在很多学生的心目中都认为职业教育不同于普通高中教育, 他们认为是自己学习成绩不佳或者考试不利才不得已选择职业教育, 所以很多中职学生都存在不同程度的自卑心理, 不愿与他人沟通, 甚至厌学, 所以在参与体育活动时缺乏积极性, 很少能够集中精力认真完成一项体育运动。
2 . 2 学生的主体地位没有得到充分体现
学生是课堂的主体, 教学活动的开展应当充分尊重学生的主体地位, 教师是课堂活动的组织者和引导者。由教师决定教学的内容和方法, 学生只能被动的接受, 如果个别学生不能按照教师的要求完成动作, 教师会直接批评或者体罚学生, 无意间伤害学生的自尊心。在这种教学模式下, 学生只是单纯的模仿教师的动作, 而无法领会动作要领, 也无法领悟到参与体育活动对自身带来的美好感受, 师生之间也无法形成良好的关系, 教学效率更加无从谈起。
2 . 3 教学方法单一乏味
当前的中职体育教学中, 经常是采用统一的、模式化的教学方法开展教学活动, 往往是在教师的统一规划下, 由教师示范、学生模仿, 再进行反复训练, 以此来完成课堂教学。在这种传统的课堂教学模式下, 学生的积极性不高, 经常被动的参与体育运动, 容易使学生产生一些逆反心理。
3 快乐体育教学在中职体育教学中的应用
3.1 创新教学方法
中职学生存在体育学习目标不明确的现象, 对学生日常的学习和锻炼都产生了一定的影响, 因此需要融入快乐体育教学的理念, 对教学方法进行创新, 提高学生的兴趣, 帮助学生构建明确的学习目标, 通过科学的教学方法, 促进体育教学效率的提升。针对中职学生的个性特点, 首先要创效和谐的课堂气氛, 让学生感受到来自教师的关怀和重视, 激发学生的积极性, 才能吸引他们参与到课堂学习中, 取得良好的学习效果。其次, 要对当前的教学方法进行创新, 融入更多现代因素, 设计符合中职学生心理特点的教学内容和游戏, 拓宽体育教学的范围, 如在体育课堂中加加入游泳、跆拳道、体育舞蹈等内容, 使得具有不同兴趣爱好的学生都可以得到特长的发挥, 增强学生的信心, 有利于促进教学效率的提升。
3 . 2 尊重学生的主体地位
快乐体育教学理念始终坚持尊重学生的主体地位, 为学生创造更多参与体育运动的机会, 让学生在体育锻炼中获得快乐的情感体验。为了充分体现学生的主体地位, 教师需要对教学方法和手段进行必要的创新, 以学生的需求为出发点和落脚点进行教学形式的设计。同时, 在教学的过程中向学生传达快乐体育的思想, 让学生认识到体育教育的重要性, 通过体育锻炼增强体质的同时, 也有利于学生养成坚强的品格, 促进学生心理素质的增强。
3 . 3 体育游戏教学法的应用
体育游戏是快乐体育教学理念应用的一种直接方式, 将体育游戏融入到中职体育教学中, 可以激发学生的学习热情, 使他们自己主动的参与到体育运动中, 既可以活跃课堂气氛, 又可以促进教学效率的提升。因此, 教师可以根据学生的兴趣侧重点, 以中职体育教学大纲为依据, 将体育教学的内容融入到体育游戏中, 在游戏中学习的教学模式, 比单纯反复训练的教学模式更能够激发学生的兴趣, 让学生在快乐的游戏中完成学习活动, 可以取得更好的效果。
3 . 4 构建和谐的师生关系
在中职教育体系中, 体育课程往往不受重视, 很多教师和学生都认为体育课程与技能与人才的技能培养无关, 所以在体育教学活动方面投入的精力都十分有限。通过快乐体育教学理念的融入, 可以使教师和学生对体育教学有重新认识, 并且积极参与到体育课堂教学中, 增强师生之间的沟通, 形成和谐的师生关系。教师的言行对学生有着重要的影响, 所以教师对于体育课程的态度也直接关系到学生对体育课的认知, 只有教师和学生形成共同的情感共鸣, 才能在教学活动中形成良好的师生关系, 促进各项教学活动的有效开展。
4 结语
总之, 快乐体育教学理念的融入可以使体育课堂变得更加有趣和生动, 可以为学生带来美好的课堂感受, 有利于激发学生参与体育运动的积极性和主动性, 促进学生身心健康发展。因此, 要将快乐体育教学理念科学的应用到中职体育教学中, 构建良好的师生关系, 积极创新教学方法和手段, 提高学生学习的积极性, 帮助学生养成良好的体育意识, 促进学生身心健康发展。
参考文献
[1]景丽云.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径[J].新课程研究 (中旬刊) , 2011 (7) :75-76.
[2]王伟胜.试论快乐体育思想在中职体育教学中的应用[J].职业时空, 2012 (7) :146-147.
[3]赵鹏.快乐体育在中职学校体育教学中的应用[J].职业技术, 2012 (4) :87.
[4]卢宏德.浅谈中职体育教学中快乐体育观念的渗透[J].职业技术, 2013 (1) :50.
浅议体育教学改革中的快乐体育理念 第10篇
1 快乐体育的概念
快乐体育的理念不是凭空产生, 它既是时代的产物, 又是时代精神的产物, 更是在总结以往的传统体育教学理念的经验和不足的基础之上, 对其进行科学的扬弃所形成的一种合乎体育教学本质的新型理念。快乐体育的理念是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的, 是对传统体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育理念的产生与形成是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。
快乐体育旨在从根本上培养起受教育者热爱体育、投身体育的兴趣, 并通过一些丰富多彩、行之有效的体育活动来加深其对于体育本质的认识, 最终形成其终生投身体育、自觉进行体育锻炼的目的。快乐体育, 不是强制, 不是胁迫, 它重在从思想上转变受教育者的体育观, 使其从内心深处认可体育本身所具有的价值和意义。在这种体育自身价值和意义的引导下实现快乐投身体育并在体育锻炼中体验和享受到快乐的目的。
2 快乐体育涵盖的主要内容
快乐体育的理念, 不是空洞的说教, 它是由相互联系的几个方面共同构成的一个有机的整体。具体而言, 快乐体育包括以下几方面的内容:
第一, 快乐体育注重受教育者在体育教学中的主体地位
传统体育教学的一个最大的弊端在于将体育教学中的主体地位不恰当地归结于教师。只承认教师在体育教学中的主导作用, 认为只要做好了教师的工作, 就能理所当然的开展好体育教学活动。在这个过程中忽视以至漠视受教育者的作用, 将其摆在一个从属于体育教学的位置, 使其在体育教学的整个过程中始终处于被动的地位, 这些也就在很大程度上导致了受教育者根本不可能有主体观念, 在参与体育教学的相关活动中积极性、主动性、创造性逐渐丧失。不恰当的体育教学主体地位的确定, 严重影响着体育教学活动的顺利开展。一方面, 教师在教学中以主体地位自居, 往往很少考虑受教育者的感受与接受能力。另一方面, 受教育者自感主体地位的丧失, 从而在体育学习中多持消极的态度, 不能积极配合教师的教学活动, 并且久而久之丧失体育学习的兴趣。兴趣的丧失, 必然带来乐趣的泯灭。没有了兴趣, 体验不到体育带来的乐趣, 也就根本谈不上进行体育的有效学习。快乐体育在这方面就扬弃了传统体育的不足, 它讲受教育者放在体育教学的主体地位之上, 注重发挥其内因的作用, 激发起其对于体育的兴趣与参与的热情。快乐体育的理念认为, 重视受教育者的主体地位, 激发和维持其学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。此外, 受教育者进行体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同, 教师只有最大限度适应其需要, 因材施教, 并积极地加以鼓励和引导, 才能取得良好的教学效果。
第二, 快乐体育主张建立和谐的师生关系
体育教学有其自身的特点, 它不是单向的简单化的, 而是双边多向并且极其复杂的教学活动。这一特点也就对从事体育教学的教师和接受体育训练的学生提出了一些更高的要求。一方面, 它要求教师必须掌握好体育教学的方向、进度和具体教学内容, 并且在具体教学活动中通过教师自身的良好的思想品德、渊博的体育教学知识以及高超的体育教学技巧, 并且再辅之以生动活泼的具体体育教学手段来感染和影响学生, 在教学中引导学生有效地投身到各种体育教学项目中。另一方面, 学生作为体育教学的主体, 其体育学习的目的、态度、动机、积极性以及自身的身体状况、兴趣爱好、思维能力和特点、情绪波动等都会对体育教学产生直接的影响。上面我们已经谈到了传统的体育教学将学生不恰当的摆在体育教学的从属地位, 单纯的、机械化的认为体育教学只是教师的教与学生的学之间的关系, 在具体体育教学中教师与学生关系紧张, 心存芥蒂, 这种教学根本无法受到很好的教学效果。快乐体育的理念就认为在体育教学中教师和学生并不是孤立以至敌对的, 和谐的师生关系应该是教师与学生之间、学生与学生之间存在者畅通的信息沟通渠道, 并在这个过程中教师和学生能够彼此吸取对方的长处与优点, 实现教学相长。这些都是构建和谐师生关系的题中应有之义。
第三, 快乐体育注重对学生个性和谐发展的培养
传统的体育教学理念认为, 体育教学的主要目标在于对受教育者进行体育技巧以及运动技能方面的规范与培养, 通过其掌握这些技能和技巧来进行体育锻炼进而实现锻炼身体、强健体魄的目的。在这种传统的体育教学理念的指导下, 学校体育教学所教育出来的学生存在着许多的问题, 具体如学生在接受体育教学的训练之后, 普遍出现训练项目成人化 (成人化的训练动作、成人化的训练理念以及成人化的体育锻炼思想) 。这种体育教学虽然也能在竞技体育上取得一定的成绩, 但是它的一大恶果是培养出的学生模式化、没有自己对于体育本质的独特的理解与感悟。快乐体育的理念从根本上反对这种千篇一律的模式化教育, 它主张培养学生对于体育的独特感悟, 通过体育教学中的引导, 发展学生体育训练中的个性。学生个性的和谐发展史快乐体育理念的根本宗旨所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证统一的关系, 一方面是在快乐体育中学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上能够充分地表现出来, 另一方面学生投身快乐体育的过程又能促进其个性的和谐发展, 帮助其更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两个方面是相辅相成的关系, 可以实现在增强学生体质、强健学生体魄的基础之上, 有效的促进所有学生在智力、心理素质、能力等诸多这两方面的提升与发展。根据快乐体育理念所进行的体育教学活动, 不但可以有效地培养起学生的独立性、自主性以及创造性, 而且可以丰富学生的精神世界, 促进其各方面均衡协调的发展。
第四, 快乐体育理念下开展的体育教学活动应是对学生有极强吸引力的
体育教学的根本目的在于培养起学生对于体育的兴趣与爱好, 使其能够从内心深处真正体验到体育的魅力。快乐体育无疑为实现这一目的提供了可靠的保证。快乐体育理念下开展的体育教学绝不是在和传统体育教学活动一样的呆板、模式化, 而是无论从形式到内容都体现着快乐的宗旨。通过快乐体育的开展, 教师以学生为中心着力设置一些为学生所欢迎的体育训练项目, 这些项目可以有效地加深学生对于体育本质的理解与体悟。在这个过程中, 逐渐培养起学生自主学习的积极性与主动性。快乐体育理念下所开展的体育课, 不是教师强制非上不可的那种, 如果快乐体育还要教师强迫学生去上, 那这种快乐体育在根本上就不是真正意义上快乐体育。真正意义上的快乐体育一定是能够激发学生自发、自主参与的体育活动, 这种体育对学生有着极强的吸引力。
3 结语
体育教学中的快乐体育 第11篇
【关键词】快乐体育；职业学校；终身体育；健身习惯
所谓的快乐体育其实就是尊重人性、发展心理，重视学生在体育教学过程中的主体地位；培养兴趣，建立和谐的师生关系，讲究教学艺术，促进学生个性的健康发展，以终身的体育能力和健身习惯为目标的体育教学模式。这是有别于传统体育教育的课堂四十五分钟教学的一种体育教学模式，能够推动职业学校体育教育模式的创新与改革，使得职业学校的体育教育走出自己的个性化特征，同时又能兼顾职业学校的教育模式，采取与专业技术有关的特殊教育模式。
一、快乐体育教学的概念
快乐体育源于我国二十世纪八十年代愉快体育与日本的快乐体育，是针对学生对体育厌学状况提出，为适用终身易于思想而发展起来的。快乐体育也是一种体育教育思想，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使学生在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐。在日常体育教学中渗透思想品德教育，可充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变教学模式，激活课堂气氛；激发学生练习兴趣，培养创新锻炼能力；为学生创设多种学习条件，激发他们参加体育运动的兴趣与主动性。高等职业学校的学生具有文化基础薄弱、活泼好动、难以管理等特殊性，所以在体育教学中应该打破原有的思路，采取快乐教学的理念，这样才能结合职业学校学生好动让的特点，让他们在教学中做到“想学”、“敢学”、“乐学”。使学生得到教学与学习的快乐体验，身心得到和谐发展，所以在职业学校中践行快乐体育教学是十分必要的选择。
二、快乐体育在学校中的作用
快乐体育可以激发学生的学习兴趣，在快乐体育的过程中，快乐体育发挥着巨大的作用，使学生达到乐学、教师乐教的目的。并且快乐体育能培养学生的创新能力，教师在教学中尽可能的激发学生创新的内在动机，如在快乐体育教学中保护学生的好奇心与探索精神、激发学生的创新兴趣等，在体育课堂教学中，应使学生时刻感受到教师的教育处处洋溢着创新的氛围。应该利用他们好动的个性，去发觉他们内在的创新能力。一个缺乏创新热情和激情的人，是不可能以积极主动的姿态投身于创新活动中去的，因此，在体育课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养。所以快乐体育能发挥职业学校学生的优势，激发他们创新能力。
三、快乐体育教育在职业学校中践行
在一段时间中，把教育与乐趣对立的情况使得越来越多的学生产生对体育教学的厌学的情绪，所以我国在80年代推行快乐体育，通过体育教学改革培养学生对体育的兴趣、爱好，让学生充分体会到参加体育活动的乐趣。通过二十几年的教育实践，快乐体育在我国取得了一定的成效，发展了一条以育人为本为出发点、归宿面向终身体育的道路，强调从情感入手，乐学、勤学、育体和育心结合，实行体力、智力、品德的全面发展。并且在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，实行教师主导与学生主体相结合。近二十年的实践，我们可以从这些方面看出职业学校践行快乐体育的现实性：第一，改变体育教学中单纯的对学生传授知识技能，发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行智、情、意并举的人格教育，是体育观念的更新；第二，改变了体育教学之中教师强制灌输，学生机械接受的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体，教是为了学的教学指导思想和启发式教法、发现式学法，这是体育教学指导思想和教学方法的更新；第三，改变了在体育教学之中学生被动学、苦学的局面，倡导学生主动愉快的学习，即在情感上主张“乐学”反对“苦学”，在意志上主张“勤学”反对“厌学”，这是体育学习观的更新。
快乐体育是顺应时代的产物，是时代精神的产物，是整个社会政治、经济、文化的发展的结果。快乐体育是我国现行教育改革中的一种重要思想观念和教学模式，它是学校体育与教学连接终身体育的重要途径，在我国体育教育中将占一定的地位，是现在学校体育改革的必然趋势，所以职业学校践行快乐体育是大势所趋。只有掌握学生的学习兴趣，并且跟上时代发展的步伐才是学校体育改革的最终趋势，所以快乐体育是在职业学校中是能够发展并施行的。
参 考 文 献
[1]王占春．快乐体育与日本的教育改革[J]．中国学校体育．1996（5）：54～57
[2]包昌明．快乐体育是一种体育教育思想[J]．中国学校体育．1996（5）：59
[3]刘仿娅．快乐体育方法论[J]．中国学校体育．1996（5）：63
体育教学中的快乐体育 第12篇
关键词：快乐体育教学,激发学习兴趣,感受运动的乐趣
快乐体育教学是近几年在国内外的快乐体育思想下形成。它从根本上改变了单调呆板, 教师单向控制教学的局面;遵循了学生生理、心理发展的规律, 符合体育运动的本质特点—“趣”、“活”;对学生热爱体育运动, 主动学习体育动机的激发, 更有效地发展个性和培养体育能力, 无疑具有积极的作用。是对当前体育教学中某些僵死、被动、以及缺少乐趣的反思。
一、快乐体育教学的内涵与特点, 决定了能让学生感受到运动的乐趣
快乐体育教学的内涵是:指学生在体育运动中, 通过体育教学充分调动参与者的积极性, 参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感, 使参与者在轻松愉悦的氛围中自主发展, 并在身体练习过程中始终体验运动的乐趣, 体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。所以, 快乐体育思想就应运而生, 它是时代的的产物。快乐体育教学的特点: (1) 主张以育人为出发点和归宿, 面向终身体育, 从情感教学入手, 强调乐教、乐学, 育体和育心相结合。体现“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想。 (2) 主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调学生为主体, 教师为主导, 建立起和谐融洽的师生关系。 (3) 主张采用启发式的创新教学方法, 强调教法的多样性和学法的实效性。 (4) 主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合, 强调信息的多向交流与教学环境的优化。将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中, 以培养学生的运动行为和体育学习的快乐感, 喜悦感, 以此达到让学生热爱体育、自觉学习体育, 发展个性, 形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。
二、快乐体育能够激发学生的学习兴趣
兴趣可以为人们的活动提供动力, 它是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中, 学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣, 这种兴趣, 会给学习带来很大帮助。在体育教学中, 我们经常会遇到这样一些情况, 当学生对练习感兴趣时, 会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解, 认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时, 他们会一丝不苟、认真刻苦, 勇敢顽强地完成。当对学生某些练习不感兴趣时, 上课时会出现心不在焉, 做教师布置的练习时, 会出现不在乎、随便、马虎。这样经常延误练习时间, 而且影响完成动作质量。所以我们在课堂教学中所教的内容, 既要适合学生年龄的特点, 让学生在快乐中接受知识, 又培养学生的学习兴趣。另外, 新颖的事物易引起兴趣, 学生对事物感到新颖而又未知时, 最能诱发好奇内驱力, 激起求知、探究、操作等学习意愿。
三、实施快乐教育的措施
1. 情景创设有助于课堂教学
创设好的教学环境, 让学生感到教学场地的优美、新鲜, 一进入这样的教学场地, 学生中枢神经系统的兴奋性就提高, 活动欲望增加, 有跃跃欲试之感, 一上课就能积极投入。
2. 情感先行, 建立和谐的师生关系, 让学生喜欢上体育课
情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁, 是教学活动的灵魂。”古人云:“亲其师, 信其道。”为此, 教师必须树立威信, 真正做到“学为人师, 行为人范”。要在学生中树立威信, 教师必须尊重、爱护、体贴学生, 能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和有乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩, 学生将确信其教导的真实性和正确性, 对于所传授的知识、认真领会;对于其谆谆教导, 言听计从, 师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时, 教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足, 教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心, 使他们真正感觉到老师不是有意刁难, 而是一种善意的批评和忠告。建立和谐的师生关系, 是体育教师的一门教学艺术。
3. 创新教法, 激发兴趣, 让学生乐学活学
教学方法的多样化, 是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中, 体育教师只有灵活运用教学手段, 不断改革创新教法, 寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学, 才能更好地调动学生内在的学习积极性, 创造和谐的课堂气氛。
四、快乐体育的生理学依据
娱乐性是体育的固有特征之一。作为体育, 本是从“玩”中发展而来, 如果没有乐趣, 运动就不可能成立;如果让学生从事失去“玩”的特性的体育, 那将是一件十分痛苦的事, 其体育学习亦无一丝成效, 况且, 儿童本是爱玩的, 快乐是每个人所向往和追求的, 没有欢乐的生命将会枯萎, 没有欢乐的生活是一口枯井, 没有欢乐的体育课将会扼杀儿童的天性, 更别提取得什么效果, 所以, 我们坚信, 只有让体育课充满欢笑, 才能使学生欢乐地畅游其中。
五、结论
总之, 快乐体育改变了传统体育教学那种压抑学生兴趣、无视学生心理特点、而谈知识技能传授与体力发展的强制、被动的教学活动及其指导思想。实践证明, 快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣, 进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育, 作为一种教学指导思想, 它是时代的产物, 是学校体育发展的产物。“生命不息、运动不止”, 快乐体育教学实际上是为终身体育打基础的, 我们要不断学习、不断努力、不断探索, 真正共享体育的魅力。
参考文献
[1]张晋兰.快乐体育教学模式[N].太原大学学报, 2002, (9) :55-59[1]张晋兰.快乐体育教学模式[N].太原大学学报, 2002, (9) :55-59
[2]莫荔珍.快乐体育是当代体育教学的发展方向[J].广西体育科技, 1996, (2) :52-55[2]莫荔珍.快乐体育是当代体育教学的发展方向[J].广西体育科技, 1996, (2) :52-55
