浅谈幼儿的早期教育（精选8篇）

浅谈幼儿的早期教育 第1篇

幼儿早期阅读活动探索心得体会

幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习失眠语言的教育活动。这种早起阅读活动，向幼儿提供集体学习的环境，帮助幼儿接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培养了他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言打下良好的基础。早起阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。

一、早期阅读活动对幼儿阅读能力发展有着很重要的价值。

早期阅读帮助幼儿形成发展的学习动机、态度，而并非

掌握读写算的基础知识和基本技能。其次，幼儿可以通过书面语言活动的与书面语言相关的态度、期望、情感、行为，初步培养了幼儿认识世界的基本能力。早期阅读对于幼儿的价值具体体现在以下几个方面：

（一）早期阅读扩大了幼儿生活、学习的范围。文字符号

通常可以让幼儿用来表达他们的经历、情感、想法。另外，早期阅读使幼儿的交流的范围从面对面的楼与交流扩展到了通过图画、文字符号实现了读者与作者之间的间接交流；另一方面，早期阅读使幼儿可以突破现实的局限，走向想象的世界。

(二)早期阅读帮助幼儿建立初步的“读写”信心。幼儿

通常可以玩读写游戏开展他们的早期阅读活动，如:乱涂乱画、假装读写，他们可以看想看的图书、写自己想写的字、编自己想编的故事。这些读写游戏不仅可以帮助幼儿建立初步的“读”和“写”的信心，而且还可以帮助幼儿进行读写活动的思考和尝试，会滋长幼儿学习读写的欲望，使他们在正式学习书面语言时不会产生畏惧感、失去自信心。

（三）让幼儿间接的了解到书面语言的特点和功能，为正

式的阅读做准备。有相关研究发现，经过早期阅读培养的幼儿有良好的阅读习惯和能力，早期阅读与幼儿后来的读写水平有着很高的相关关系。在早期阅读过程中，幼儿懂得了“读”和“写”的初步规则。

（四）早期阅读提高了幼儿的自我调试能力。幼儿可以在早期阅读中建立一种自我纠正、自我调适的阅读技巧、这对于他们后期进入学校的书面学习有很好的作用，有利于幼儿获得较高的阅读水平。

（五）享受阅读的乐趣。幼儿园有计划、有目的、有组织的早期阅读活动，向幼儿提高了集体学习阅读行为的环境。在幼儿园的早期阅读活动中，教师与幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的阅读效果；幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早起学习阅读的快乐，从而提高了他们参与阅读的积极性；教师还能通过观察比较，发现某些幼儿阅读的特别需要。

二、早期阅读活动的开展需要具备的条件

我们作为幼儿教师，应该认识到早期阅读对于幼儿语言发展的重要性。采取相应的有效措施，努力开展早期阅读活动，做到理论结合实际，真正为幼儿的后续发展起到教育作用。

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。这种环境的主要包括物质环境、精神环境和家庭环境。

（一）、创设丰富多彩的环境

早期阅读活动重在为幼儿提高阅读经验，所以需要向幼儿提高含有较多阅读信息的教育教育环境。教师可利用一切机会、场所，将阅读材料放置在孩子随手可即的地方，让孩子能够对图书进行阅读、探索和提问。这样不仅引导幼儿充分感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。例如：在布置区角活动室，可以配上文字，如：“积木角”“种植角”等文字标签

（二）提供具有表象性质的阅读材料

幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提高有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。有趣的图文并茂的故事，有实在意义并有一定规律可循的文字，能帮助幼儿形成有关书面语言的初步知识。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码，即书面语言能够即刻引起他们接通口头语言以及表征意义的联想，这样有利于幼儿逐步认识到书面语言的表意性质。教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。不断更新图书角内容，注意提高图书阅读时间，并指导幼儿读书。

（三）提倡整合的阅读材料

幼儿的早期阅读不是一种纯粹的学习书面语言的活动。提倡整合额阅读活动，是将书面语言学习与其他方面的学习有效的结合起来。如：书面语言与口头语言的整合；语言和其他学习内容的整合；静态学习与动态学习方式的整合。因此，幼儿的早期阅读活动，应当成为帮助幼儿获得早期阅读经验的整合活动。

（四）营造积极向上的精神环境

1、提供优美的语言环境。正确的发音，规范的语法，清晰的语言，以此构筑一个优美的语言环境，给幼儿一种舒适感和美的享受。在这个环境中，教师起着主导作用，应该为孩子树立语言的典范。

2、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。幼儿看书时，大多不会按顺序翻阅，有的孩子翻到哪里就看到哪里。这时候教师就应引导幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是封面，看书时应从封面开始，一页一页地按顺序向后翻阅，按照从左到右，自上而下的顺序看书。在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，图画故事要一幅接一幅有序地去看。同时，教师还要指导幼儿观察每幅画面上人物和动物现象，感受他们相互之间的心理活动过程，帮助幼儿理解前后画面之间的关联。

3、多给幼儿鼓励和赞赏。鼓励和赞赏是幼儿做任何事情的“良药”，是他们语言发展的催化剂。每个幼儿都渴望得到老师的鼓励和表扬，它能给幼儿带来自信，能激发幼儿更高的积极性。教师要抓住幼儿的这一心理，及时地对幼儿进行鼓励和表扬。在阅读活动中同样如此。即使孩子出现错误了，教师也不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。

4、在阅读活动中保护幼儿的想象力。同样的图书，不同的人在理解上往往出现许多细节上的差异。因此，在幼儿阅读图书时，对于故事情节的理解，只要有道理，教师都应给予肯定、鼓励，不追求整齐统一的讲述。保护孩子的想象力，使幼儿由被动阅读到主动阅读。

（三）、创造温馨的家庭阅读环境

家庭环境在早期阅读中也占有极为重要的作用。许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。

亲子共读是儿童早期阅读在家庭中开展的常见形式。积极有效的亲子共读活动是非常必要的，可以成为幼儿园早期阅读活动的有益补充。家长应重视亲子共读活动，每天抽出一定量的时间，与孩子共同阅读各种有趣的读物，可以采取朗读、复述、讲述、谈话、讨论、问答、表演等多种方式进行阅读。在这样的阅读活动中不但可以提高儿童的阅读能力，还能有效增进亲子情感，对儿童认知及情绪的健康发展十分有效。

总之，早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，幼儿早期阅读有利于帮助幼儿获得各种知识经验和技能，有助于使幼儿的个性得到良好的发展。阅读又是幸福的种子，为孩子带来了快乐，也进一步推动了幼儿自主性的发展。因此，在今后的工作中，我们要更加注重为幼儿早期阅读创造良好教育环境和条件，积极培养幼儿的早期阅读能力，教授幼儿所需要的阅读技巧，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。充分发挥起教育作用，只有这样，才能让我们的教育张显魅力，从而促进，帮助每一个幼儿喜爱阅读，在阅读中快乐成长！

浅谈幼儿的早期教育 第2篇

游戏是最好的思维训练

游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动。通过游戏唤起幼儿的兴趣，集中注意力，充分发挥想象力和创造力，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，促进幼儿智力发展。按照皮亚杰的理念，从认知活动而言，游戏是同化的过程。幼儿玩游戏越多，他们智力会发展更好一些。

“现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识，这几乎是所有老师都面临的困境。”北师大刘焱教授认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发展的基础，“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。”

寓教育于游戏活动中

chq先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，也可作为组织教学活动的有效手段，更应是贯穿整个幼儿园教育教学所有过程。这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性。游戏的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好象春风化雨般使草木生机盎然。

精心创设游戏活动环境

保证充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，时间在半小时左右，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。

准备足够的游戏材料。材料是幼儿游戏的工具，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中为幼儿准备许多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封)，白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。形状各异的纸盒(包装盒、药盒、化妆盒)，可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(笔、油泥、剪刀等)，可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。

营造宽松和谐的游戏氛围。游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造一个宽松的心理氛围，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。

教师在游戏中的角色扮演

做游戏活动的旁观者。当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，不主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。

做游戏活动的合作者。当孩子们分配角色，安排任务时，教师应作为游戏中的一员，服从游戏组织者的分配，教师是作为幼儿的游戏合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐。教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。

浅谈幼儿道德品质的早期教育 第3篇

第一, 要从“小”字抓起。所谓“小”, 一是指“小时候”, 二是指“小事情”。教育先行者陶行知先生认为:“幼儿的教育是重要的教育。教人要从小教起, 幼儿比如幼苗, 必须培养得宜, 方能成长, 否则幼年受了损伤即便不夭折, 也难成长。”心理学家的研究也表明, 人的一生中一些最重要的行为习惯、做事方式往往是在六岁前培养起来的。在六岁前培养上述习惯、方式, 容易形成动力定型, 达到“自然在习惯, 少小若天浅”的地步。“三岁定六十”, 这句话通俗地说明了这个道理。从小养成良好的思想品质, 还可以为将来培养更高层次的品德打下坚实的基础。作为幼教工作者, 认识到从小时抓起的重要性, 就要从小班抓起, 从起始班抓起。从小事抓起, 就是对幼儿也应防微杜渐。一个人学好学坏往往是从细小的事情开始的, 坏事再小切勿做, 好事虽小也应该做。对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手, 让幼儿从小养成良好的行为习惯。谚语云:“小时偷针, 大时偷金。”这里所说的“偷针”是比喻做细小的坏事, “偷金”则是比喻大的盗窃行为。小时“偷针”不改, 必然导致成人以后的“偷金”。但是, 有不少家长认为一根“针”的价值基本可以忽略不计, 因而往往忽视对小孩类似行为的指正, 放之任之, 这样孩子就会尝到“偷针”的“甜头”, 久而久之, 孩子不断受“甜头”的鼓励和刺激, 在错误的道路上越滑越远, 最终走上“偷金”的不归路。这方面的教训, 古今中外, 比比皆是。反之, 细小的好事, 表面看来似乎平凡而微不足道, 但它恰恰是好思想的外在体现, 是善的火花。古人云“勿以善小而不为”说的就是这层意思。如果我们能对此及时加以鼓励、强化, 孩子就会积小善成大善, 养成良好的道德行为。我们平常引导幼儿树立优良的品质, 就应该从细微处多下工夫。从“小”字抓起, 也就是古人所云“慎始”, 也就是说, 某方面的第一件好事要及时肯定, 相反, 某方面的第一件坏事就一定要加以制止。对孩子错误行为决不可搞“下次再说”。比如, 新学年开学的第一天, 新上幼儿园的孩子免不了啼哭, 惧怕幼儿园的环境。有的家长一听到自己孩子的哭声就“心太软”, 准备带孩子回家去。教师就应该劝这些家长, 上学第一天, 家长就得硬一硬心肠, 丢下孩子不管, 孩子哭一会儿就会停下来。要是第一天就不把孩子留在幼儿园里, 那么以后怎么办?绝大部分家长会接受劝告, 孩子在几天适应期以后都能在幼儿园里快乐地学习、生活;相反个别家长心太软, 第一天就把孩子带回家去, 结果是这些孩子以后经常发生“赖学”的现象。上学的第一天就是“始”。良好的开端, 就是成功的一半, 对幼儿教育来说更是这样。

第二, 要根据幼儿的生理和心理特点, 寓教于乐, 循循善诱。学龄前儿童与其他年龄段儿童具有不同的生理、心理特点, 他们对自我和周围事物的认知能力较弱。一方面, 在游戏时, 他们喜欢看、摸、听, 而不喜欢那些单调的说教;另一方面, 他们对一切陌生的、新奇的事物都感兴趣, 但意志力却很薄弱。因此, 就要求我们多开展形式活泼而多样、能寓教于乐的活动, 努力把道德品质教育寓于做游戏、讲故事及日常生活中去, 就能收到事半功倍的效果。例如, 组织这样一场游戏:先让一个小朋友模拟摔倒了, 并且让其手上摔出了“血”, 教师在一旁观察其他孩子的反应。只见有个孩子跑过去将摔倒的孩子扶起来, 并拿出自己的手帕帮其止“血”。接着, 教师就刚发生的这一幕, 对幼儿进行启发教育:“刚才那个小朋友做得对不对, 为什么?”小朋友们叽叽喳喳地讨论开了, 不约而同地, 都对那个“救人”的小朋友表示赞许。教师及时加以引导, 要求大家今后碰到类似的情况, 就要向这位小朋友学习, 学会帮助、关心别人。游戏进行到这里, 教师在全班小朋友面前对这位小朋友的行为进行了表扬鼓励。这样, 就把道德品质教育融进了课堂教学和游戏之中, 让孩子具体感悟到什么叫美和善, 怎样做到美和善。幼儿形象具体思维占优势, 模仿能力极强, 他们在游戏中学到的东西就极容易化成现实的行动。

第三, 协同配合, 做到幼儿园、家庭与社会教育三结合。幼儿园教育、社会教育、家庭教育三个层面的有机结合是进行幼儿道德品质教育, 培养好下一代的最佳途径。幼儿园教育是主体, 社会教育是幼儿园教育的外部环境, 是幼儿园教育的继续和扩展, 而家庭教育则是幼儿园教育、社会教育的基础。三者的有机结合和密切配合就能组成一个幼儿教育的立体环境, 陶冶幼儿的成长。而在这三方面中, 家庭教育更应放在突出的位置。因为家庭是孩子的第一所学校, 是幼儿成长的最直接土壤, 父母是孩子的第一位老师。父母与家庭其他人员的性格、行为、言论以及由此而形成的家庭环境、家庭气氛都会对孩子的意识行为产生潜移默化的作用。我们班里曾经发生过这样一件事:一次游戏中, 一个男孩子哭了, 原来这个男孩子无意中抓了一个女孩子的衣服, 这个女孩子回过身来狠狠地踢了男孩子一脚。男孩子痛得蹲在地上哭, 而那个女孩子却若无其事。了解了情况后, 问女孩子为什么要踢人, 她理直气壮地说:“妈妈对我说过, 谁打我就一定要打还。”由此可见, 家长的一言一行对孩子的影响有多深。在走访一些独生子女的家庭中发现, 在长辈中普遍存在着四种倾向:一是溺爱。他们把独生子女当作自家传宗接代的命根子, 孩子被奉为“小皇帝”、“小公主”, 大人对他们百般宠爱, 百依百顺, 全家围着一个孩子转, 使孩子逐渐养成任性、自私、骄横、懒惰等不良品格。二是偏重智力投资, 忽视对孩子非智力因素和思想品质方面的培养教育。他们渴望孩子有“天赋”, 在孩子身上寄托了不切实际的期望, 于是就不惜重金买钢琴、电子琴, 聘请名师教琴、教画画, 过早地进行定向培养, 而对思想品德方面的要求则很低, 从而助长了孩子的“骄”、“娇”二气。三是放纵。有些家长自身的思想道德和文化素质较差, 张口嫌钱、闭口发财, 讲吃讲喝, 平时沉溺于搓麻将之类的不正当兴趣之中, 欢娱无度, 粗野蛮横, 满嘴脏话粗话, 天长日久, 孩子通过耳濡目染, 也沾染了不良行为。四是不懂、不会与孩子进行各种有益的交流。有的家长自己心里不顺, 就迁怒于孩子;有的对孩子的过错有意袒护;有的对孩子动辄训斥打骂;有的忙于自己的工作学习, 无暇顾及孩子, 使孩子处于强迫教育或自由放任的状态之中。凡此种种, 都不利于儿童身心的健康成长。如何提高家庭教育的正面效果, 并使之与幼儿园教育互相配合、协同工作已成了当务之急。

浅谈幼儿教育的环保教育 第4篇

关键词： 环保教育；幼儿；启蒙教育；活动；家庭

環保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，加强对他们的环保教育，意义重大而深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。

一、寓环保教育于幼儿一日生活之中，萌发幼儿环保意识，增加幼儿环保知识

一是根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合本班幼儿的实际情况。在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。如在“6·15世界环境日”之际，开展“保护我们的家园”为主题的教育活动，带幼儿外出观察，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。针对四、五月份沙尘暴天气，让幼儿在切身感受的基础上，展开讨论“环境被破坏后，我们的生存条件会变得怎样？”并通过对比，知道良好的环境对我们生命的重要，从而，教育幼儿减少废物垃圾，保持环境整洁。如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法，培养幼儿用水后关紧水龙头的习惯。针对“地球上的水可以用完吗？”等问题，组织幼儿在观看录像“宝贵的水资源”后，找出地球仪和地图上有水的地带，知道海水和淡水，知道水来之不易，如果不节约用水的话，后果将不堪设想。幼儿园还可在各科教学内容的安排上，也注意将环保教育渗透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼儿环境美好，人人有责，歌曲《小手娟》，教幼儿爱清洁，讲卫生。

二、环保教育应渗透到一日生活的各环节中，培养幼儿养成良好的环境行为

将环保教育与生活习惯的培训紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一。我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教育幼儿不随地吐痰，不乱扔果皮杂物；公共场所不大声喧哗；说话、走路轻要轻；爱护图书，爱护玩具；养成随手关灯、节约用电，节约纸张的好习惯。平时，多组织孩子收集废纸，易拉罐，玻璃瓶，果冻盒等废弃物品，把它们再生利用，做成各种新颖、有趣、立体、直观的玩教具，既可以节省材料，又可以减少污染。这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。另外，我们还十分注意为幼儿创设良好的教育氛围。首先，创设舒适、整洁的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生，同时，对活动室进行精心的设计和布置，一边是题为“绿色世界”的植物园墙饰，一边又是“我为环保出份力”的主题墙画，窗台上，设置了养殖园、种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，观察它们的生长过程，在感受了付出时的艰辛，长大后的喜悦时，孩子们会更加自觉地去关心身边的动植物，从而唤起了他们保护环境的迫切愿望。

三、把培养幼儿环保意识同幼儿观察、实践和行动结合起来

为了激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地认识人和自然的关系，我们带领幼儿去实地调查，让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声，通过比较、感受，明白好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音，从而了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响。另外，通过观察，增进幼儿对环境的了解。到马路边观看车水马龙的情景，让幼儿知道废气的来源，亲身感受到废气对空气的污染和人体的危害。同时，注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为，组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等，这也正是他们保护环境的行动体现。

四、充分利用户外丰富的环境资源开展教育

孩子一出生，就处在一定的自然环境之中，他们喜欢大自然，眷恋大自然，自然界中鲜艳的花朵、飘动的云彩、飞舞的蝴蝶以及高大的树木、碧绿的小草等都会使孩子乐不开支，流连忘返。孩子在这样的环境中心情自然是兴奋的和愉快的，保护环境的情感便会自然萌生。

五、增强教师的环保意识，提高自身的环保素质

教师是孩子们学习的榜样，教师具有较强的环保意识和丰富的环保知识时，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。教师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面，还应注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。如注意自己的着装整洁、手脸干净，物品摆放有序；看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管。这样，孩子在耳熏目染之中逐步养成良好的环保。

六、发动家长参与、提高教育实效

在对幼儿进行环保教育时，应注意发挥家长的教育作用。让家长为孩子做出榜样，如在公共场所不吸烟，不乱扔瓜皮果壳；在家里，听音乐、看电视注意控制音量，不制造噪音影响他人的生活。幼儿园适时向家长发放环境教育意见征求信，虚心接受家长的环保建议，并结合植树节等节日、纪念日组织幼儿和家长一起植树种草，到大自然中游玩，让孩子了解大自然的奥秘，感受大自然的美好，并随时清扫废物，以此，带动所有的人都爱护环境，保护家园。

浅谈幼儿的爱心教育 第5篇

一、在主题活动的实施中培养幼儿的爱心教育

幼儿园保育和教育的主要目标明确指出:萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯,以及活泼、开朗的性格,培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和能力。

本学期的教材内容有关“爱”的方方面面可真不少,我结合本班幼儿年龄特点,在以下主题活动的实施过程中特别注重培养幼儿的爱心教育。如:《温馨感谢》教育幼儿感受并懂得回报他人的爱,会用不同的方式表达自己的感激之情;引导幼儿理解“爱不单包括他人对自己的关心爱护,也包括自己对他人的关心爱护。”为了达到教育的目的,我首先给幼儿讲了一个《爱》的故事,然后组织幼儿围绕”爱“,讨论爱是什么?爱就是心里呀要装着别人。《留下我的爱》我针对小朋友马上就要毕业了,教育幼儿要珍惜在幼儿园的生活,告诉幼儿“:老师是多么爱你呀!你将怎样表达对老师的谢意?”有的小朋友折了千纸鹤送给老师,有的画了一幅最美的画献给老师,还有的说出心里祝福的话。最让我感动的是:惠玉莹小朋友搂着我的脖子,悄悄地跟我说:“王老师,我家有你的电话号码,想你的时候,我会给你打电话的。”天真稚嫩的话语,留下多少孩子对老师的的爱。在学习《好朋友档案》这个活动时,我请小朋友说出自己喜欢的好朋友是谁?为什么喜欢他?使幼儿更全面的了解朋友,鼓励幼儿在朋友的交

往中,保持积极愉快的情绪,体验朋友在一起的快乐,对培养了幼儿的爱心教育,取得了显着的效果。二、一日活动中贯穿爱心教育

人之初性本善。每个人最初都拥有爱心,只是在成长的过程中,生活的环境和受到的教育不同,人的品行也发生了变化。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期,关键是成人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告:“妈妈,洗脚。”可以看出,孩子们是渴望爱心教育的,爱心教育应从娃娃抓起。幼儿园是孩子生活的大集体,环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育,从孩子身边的点滴小事做起。例如:“三八” 节到了,教育幼儿给妈妈一个惊喜——唱歌、画画、讲故事都可以;国庆节到了,组织幼儿开展“祖国在我心中”的演讲比赛,激发了幼儿的爱国之情;游戏时,教育幼儿团结友爱,互相帮助;当不小心碰着别人时,要主动说声“对不起”。别人有困难要热情地帮助别人。„„正是因为我乐于幼教,喜欢孩子,所以我善于观察,捕捉幼儿一日生活中有教育意义的生活片段,对幼儿随机进行爱心教育。最典型的教育案例------《快乐的生日会》:我们学前(二)班共有四十二个孩子,我特别喜欢他们,每天和他们在一起,生活的很充实,很开心。我心里装着所有的孩子.孩子也乐意围着我说东道西。我和孩子们曾经立下约定:只要某某小朋友过生日,大家就为他祝贺,给他唱生日歌,还奖给特一份特殊的生日礼物。我告诉小朋友:“母爱是最伟大的。生日就是妈妈生你的那一天,是妈妈给了你生命,你应该帮妈妈做点小事情,听妈妈的话,让妈妈高兴才对。妈妈为了你付出很多的爱,这一天你应该感谢你的妈妈。将来你还要把你的爱回报给妈妈。”细微的爱心举动,使孩子们感到大家庭的温暖,我也分享了孩子成长的快乐。虽然每个人只有一个生日,但是我们班四十多个孩子,一年就有四十多个这样快快乐乐的日子。通过《快乐的生日会》,对幼儿进行了爱心教育,使幼儿懂得了一个道理:快乐的事情要和大家一起分享,这样一份快乐就会变成许多快乐。在分享的过程中,培养了幼儿活泼开朗的性格。我还通过歌曲《让座》,教育小朋友要尊敬老人,有礼貌;还给孩子们讲《孔融让梨》故事,教育小朋友兄弟姐妹之间也要互相谦让。爱无处不在,无时不有,爱是相互的。爱心教育贯穿渗透在幼儿的一日活动中。

三、利用家园、社区丰富的教育资源强化

幼儿的爱心教育

家庭是社会的细胞,是幼儿园的最佳合作伙伴,是孩子健康成长的摇篮。家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的,孩子最依恋的是家庭,最亲近的是父母,最爱做的是游戏,关键时刻配合幼儿园共同教育,会收到不可估量的效果。

家长是孩子的启蒙老师,在人生的路途中,父母是孩子的第一向导,第一路标,在爱心教育中家长对幼儿的影响至关重要。有的幼儿在家和幼儿园出现“一个宝宝两个样”,针对这种反差现象,我通过多种形式——家访、电话、便条的形式,与家长密切配合,积极宣传爱心教育的重要性,帮助家长树立正确儿童观、教育观,向家长提供培养孩子爱心的方法,以身示范,做孩子的榜样。我还通过家长会,共同商讨培养幼儿爱心的途径,家长树立了正确的教育观念,更加重视幼儿的爱心教育,主动在家中强化幼儿的爱心教育,取得了显着的成果。

丰 富的社区资源也是向幼儿强化爱心教育得天独厚的教育资源。今年五一期间,我目睹了千载难逢的视觉盛会“千手观音,让爱飞翔”万分感动,于是我把精彩的一幕——千手观音与您牵手的彩色照片带回来,装饰了孩子的展板,为孩子创设了爱的氛围。孩子们看了惊叫起来:“快看呀!春节晚会的千手观音都是聋哑人。”“是啊!站在最前面领舞的邰丽华还是个聋哑人呢。他们的舞跳得那么美,一定付出了艰苦的努力,也一定经受了无数的考验,她们惊人的毅力、超难度的动作,震撼全国,红遍了大江南北,引起了人们情感的共鸣。各企业、事业单位的职工积极参加了“慈善一日捐献爱心”活动。我们小朋友现在不能挣钱,也要投身到爱心大活动中去,请拿起我们手中的画笔,围绕“爱”这个中心,画幅画表达我们的心意,学会回报社会,强化自己的爱心意识,从小学会关爱他人,才能培养良好的品质。

浅谈幼儿的养成教育 第6篇

幼儿是祖国的花朵,是国家的未来和希望。教育好幼儿,开发他们的智力是我们幼儿教师和全社会义不容辞的责任。作为一名幼教工作者,要认真学习探讨摸索幼儿心理特点发展规律和教育管理方法,使每个幼儿健康活泼地成长,成为国家的有用之才。下面我就如何加强幼儿养成教育,谈几点个人的粗浅认识。

首先我认为,管理教育好幼儿,必须掌握幼儿的心理特点,换句话说:就是要掌握幼儿心理活动的规律。但要很好地掌握、了解每一个幼儿的心理特点,却不是一件容易的事。由于每个幼儿所出生的家庭环境和受教育的方式不同,使每个幼儿的心理受到不同的影响。有的家长管理方法不得当,使幼儿缩手缩脚、呆板、胆子小,总是一个“怕”字。但幼儿又有共同的特点———“好奇”,会提出一些简单的问题,总想认识周围的一切,他们喜欢老师表扬,不甘落后。怎样才能使幼儿身心全面和谐发展呢?我认为要了解每个幼儿的不同特点和共同特点,要去亲近他们,用直观的、通俗的、日常生活中最常见的较简单易懂的方法来管理教育幼儿,这样幼儿才容易接受。比如我班有位小朋友,原来胆子较小,有一次午睡时,她把尿撒在床上,在床上翻来覆去睡不着,我发现后便耐心地告诉她:撒尿在床上不卫生,容易得病等等。其他幼儿看到都责怪她,我把她的衣裤换下后,对其他幼儿说:这次大家不能笑她,我相信她以后要撒尿会告诉老师的,你下次撒尿会告诉老师吗?要撒尿不告诉老师可不是好孩子,告诉老师才是好孩子。以后要

撒尿她就把手举得高高的,我当着全班小朋友表扬了她,经过几次的提醒表扬,她转变了,一有什么事就告诉我。如果对这样的孩子横加指责,那么只能使她产生惧怕心理,更不敢说话。对于一些做错了事的幼儿,不能单纯地批评,要采取多种方式方法,心平气和地加以引导,决不能只是批评和威吓。又如:我班一位小朋友有一次午饭时,把饭悄悄倒在门后,我发现后当着全班小朋友说:是谁把饭倒在门后?他没有马上站起来,我说:粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的, 把饭倒了是浪费粮食,是谁只要能站起来,承认做错了事就是听话的好孩子。他站起来了,我对全班小朋友说:他能勇敢地站起来承认是他倒的饭,我要表扬他,他能承认自己做的不对就是个好孩子,以后大家做错了事也一定要象他一样站起来,错了就改,改了就是好孩子。我又问他:为什么不吃饭?他回答:肚子不饿,就把饭倒了,并认真地说:老师,我以后再也不倒饭了。对于这件事,我问清情况后没有对他横加指责,过多地批评,那样只会适得其反,对幼儿的身心健康发展起阻碍作用。更不能用大人的是非观来代替幼儿的观念而横加指责,只有掌握幼儿的心理特点状况,才能更好地教育管理好幼儿。

其次,加强幼儿的管理必须注意幼儿良好行为习惯的培养。培养好幼儿的行为习惯,是幼儿养成教育中最重要的环节之一,行为习惯培养的好坏,直接关系到幼儿今后的发展。从小养成一个好的品格习惯,将使孩子们终身受益。我在这方面也作了一些思考,如何才能培养幼儿良好的行为习惯,我的做法是用直观的教具

浅谈幼儿的礼仪教育 第7篇

把礼仪培养与游戏相结合可以提高礼仪教育的效果。幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在与生活实践相结合的过程中，达到习惯养成的目标。因为礼仪习惯的养成需要一个从生疏到熟练，再由熟练到运用自如的过程，所以，要为幼儿提供各种实践的机会，让礼仪与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时地启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为。通过反复地演练，让幼儿获得情感的体验，促进价值内化，形成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。

常见的幼儿礼仪问题及解决方法

孩子见人不懂问候

首先，在见面前，一定要先告诉孩子“待会儿会见到什么人”、“要如何称呼”，以及“该说什么”，让他有心理准备，甚至可先练习一下。见了面，要给孩子留时间，而不是大人忙着说话，突然间，发现孩子还没和对方打招呼，就急着催孩子，结果愈催愈糟。家长应该做的是鼓励他把先前练习过的说出来，如果真是害羞，一时怯场，让孩子点点头，笑一下也可以。

回家后，则要极力赞赏孩子今天所做的事。例如，“你今天和隔壁爷爷奶奶打招呼了，做得很好。”其实孩子都很精明，当他发现“嘴甜”可让大家都开心，又可得到奖赏时，他会很乐意去做这件事。

孩子在公共场所吵闹不休

要处理这个问题，事先预防是关键。外出前先告诉孩子，外出的目的是什么，让他知道会发生什么事。出门前，也要先跟孩子说好规则，确定他已经听明白，并问他是否能遵守。

到了外边，这些规则一定会被打破，但家长要耐心地提醒与纠正，直到孩子遵守。同时，家长也要坚守自己的原则，例如，孩子在超市奔跑吵闹，屡劝无效时，可问他：“你是要安静下来，还是要离开?”如果孩子不听劝说，就冷静地带他回家，千万不要舍不得选好的物品。让孩子清楚明白，除非在公共场所表现得宜，否则不能再出门。下次出门前，可再和孩子谈一次，是否了解这些规则，能不能遵守;如果不能，就把孩子托给其他朋友，大家按需要轮流外出购物，这样也能让孩子学会自我控制。

还有一些小技巧，例如，别在吃饭前或午睡时间带孩子出门，因为那会让他们更兴奋，难以控制，孩子吃饱睡足了，大人也比较轻松。

如何带孩子去餐厅

带孩子出去吃饭或聚餐，也得做“预防”工作。出去前，先跟孩子说明状况，像是到餐厅不能大声喧哗等。

就餐前，可先为孩子准备小点心，或带他们四处走走，缩短呆坐在高椅子上的时间，看看餐厅周围的摆设或环境，让孩子有点乐趣。用餐时，别一口气就把孩子喂饱，而是和大人进食的速度差不多，否则孩子一饱就精力充沛，很难再坐得住。

在这过程中，还可从孩子的“百宝袋”里掏出好玩的东西吸引他。像是拿出绘本童书，让孩子一页一页地翻。绘本比其他玩具更适合带到餐厅，因为它不容易掉落一地。也可拿出家里的相本，孩子喜欢看自己的照片，还可以问他：“这是在哪里拍的?”“那天做了什么事?”让孩子沉浸在愉快的回忆情绪中。

大人讲话，孩子插嘴

如果碰到这种情况，要先心平气和地告诉孩子：“打断别人的谈话是没有礼貌的行为。”但也要谨守原则，千万别在孩子插嘴时回应他的要求，否则他会不断重覆这可得逞的行为，尽管你已说了上百遍：“这是不礼貌的。”但在谈话告一段落后，要主动问孩子：“你想做什么，我现在可以来帮你。”让孩子明白，这时候才能听他说话，满足他的需要。

浅谈幼儿的品德教育 第8篇

一、教育者要树立良好的道德榜样

教育家陶行知曾说:“德高为范, 学高为师。”人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的。幼儿教师只有自身具有良好的道德素质, 才能创造良好的环境, 并对幼儿施加良好的教育影响。教师的道德情感与幼儿的道德情感有密切的关系, 幼儿模仿性强, 他们对教师的品行和举止观察最细、感受最深, 并时时学着做, 因此, 教师的一言一行、一举一动, 都将对幼儿产生直接的影响。教师自身必须具有健康的道德情感, 才能起到为人师表的作用, 才能影响、促进幼儿良好道德情感的形成。教师应在工作中把言教与身教结合起来, 使幼儿在情绪上得到感染, 从而使他们形成良好的道德品质。教师还要热爱教育事业, 像母亲那样关心和爱护幼儿, 以浓厚的感情、进步的思想和文明行为感染幼儿。所以说, 应该从树立榜样、激起情感入手, 培养幼儿的良好品德。

二、对幼儿进行爱祖国教育

对幼儿实施爱国主义启蒙教育, 从小培养他们热爱祖国的情感, 是幼儿德育的主要内容。幼儿教师的责任重大, 要持之以恒, 坚持不懈地努力, 使幼儿将来能成为爱祖国、具有新时代特点的建设者和接班人。但是进行这方面教育取得的效果往往不理想, 因为幼儿学习的动力相当大的程度受其兴趣、情绪的影响, 感觉爱国主义教育比较抽象。遵循幼儿这一心理规律, 爱祖国教育要做到内容具体形象, 让幼儿在玩乐中、活动中随时接受爱祖国教育, 让幼儿明白道理, 受到熏陶。

首先, 初步认识国旗、国徽, 学唱国歌, 建立“祖国好”的认识。引导幼儿认识祖国的名胜古迹和大好河山, 如万里长城、长江、黄河、桂林山水等。介绍一些祖国建设取得的巨大成就, 如三峡工程、载人航天工程、青藏铁路等。在班级活动区里, 张贴关于祖国几大风景和建筑的图片, 加深幼儿对祖国的认识。同时在班上摆放一个小地球仪, 让幼儿了解中国在世界的地理位置, 北京在中国的地理位置。故事课上, 给孩子们讲雷锋、董存瑞的故事, 帮助幼儿了解英雄人物的事迹。常识课上认识汉族和维吾尔族、藏族、回族等主要少数民族, 让他们懂得我国是一个多民族的国家, 56个民族是一家, 是一个和睦的大家庭, 各民族人民都为祖国作贡献, 启发他们的民族自豪感。将这些内容渗透到社会、语言、艺术等各个领域, 由浅入深、循序渐进地培养幼儿热爱周围环境、热爱家乡、热爱祖国的意识。

其次, 利用一些重要的节日, 如国庆节, 给幼儿讲祖国的变化、为什么变化, 让他们了解国庆节是祖国的生日, 讲各行各业的叔叔阿姨为祖国争光的事迹。充分调动幼儿的积极性, 促进幼儿道德品格的良好发展。还可以利用节日开展系列教育活动。如三八节进行爱妈妈教育, 五一节进行劳动教育, 六一节进行小主人教育, 既有利于他们接受, 又能广泛调动他们的兴趣, 从而达到良好的教育效果。对幼儿进行爱国主义启蒙教育, 只要持之以恒、坚持不懈地努力, 就一定能在幼儿的心灵深处打上爱祖国的烙印。

三、加强家庭教育

随着计划生育政策的落实和人们生育观念的逐步转变, 在今后相当长的时期内, 独生子女将成为幼儿群体中的主体。由于独生子女特殊的家庭环境, 往往凝聚了几代人的希望, 父母受“望子成龙、望女成凤”传统思想的影响, 普遍缺乏对幼儿进行品德教育, 因此, 针对独生子女的特点, 进行有效的品德教育, 已经成为全社会关注的问题。

1.家长要重视幼儿品德教育。

家庭是幼儿生活的主要场所。幼儿最初是在家里模仿父母, 进而模仿他人的行为。要培养幼儿多方面的能力, 使幼儿德、智、体、美、劳全面发展, 更重要的是教幼儿怎样做人, 做一个德为先, 为社会有用的人, 先要培养幼儿的良好品德。家长端正品德教育的态度非常重要, 幼儿的社会知识、道德规范和社会行为也先是从家庭中获得的。因此, 家长应该重视幼儿品德教育。

2.培养孩子诚实, 讲真话。

家长教育孩子诚实、讲真话, 首先自己要做到, 做孩子的表率。教育幼儿不论拾到什么东西都要交给失主, 教育孩子不隐瞒自己的过错, 要有改正错误的勇气。家长发现孩子说谎时, 应分析说谎的原因, 有针对性地解决。如孩子要买自己喜欢的玩具, 遭到家长拒绝, 结果孩子背着家长私拿邻居家的玩具, 家长要引导孩子这样做是不对的, 讲明这样做的危害, 给孩子讲道理。在家长的教育和感染下, 孩子会逐渐养成诚实、讲真话的好习惯。

3.培养幼儿从小热爱劳动的品质。

劳动不仅可以让幼儿学习到生活技能, 同时也可以培养他们的自信心、责任感。帮助父母做力所能及的家务, 当他们把事情做完时, 及时夸奖他们, 说他们不但会劳动, 而且做得非常好。他们听了表扬和赞赏, 下一次就会做得更好了。

4.培养幼儿勇敢的好品质。

勇气是做任何事情的起点, 让他们形成这样的概念:勇敢和坚韧是受人敬重的, 软弱和胆小是被人瞧不起的。让他们有勇气去做任何事情。而且, 不会主动替他们做事, 哪怕是那些对他们来说有些难的事情。这样, 逐步培养他们敢于面对挑战的勇气, 从而增加他们独立做事的能力。

5.用好的家庭环境影响幼儿。

好的家庭环境对幼儿健全人格的建构起着关键的作用。家是孩子成长的摇篮, 孩子的一生成长总是会打上环境的烙印。就家庭环境而言, 既包括家庭的物质环境, 也包括家庭内部的精神环境。物质环境并不是指家庭的豪华装修, 而是整洁有序、健康向上的环境, 孩子应该有一方属于自己的天地和活动的时间。家庭精神环境内容很多, 它包括家庭的文化氛围、价值取向、人际交往、家风家规等多方面。因此, 对于孩子的人格发展来说家庭环境十分重要。

四、充分利用幼儿园资源进行品德教育

幼儿一日的主要时间都是在幼儿园度过的, 幼儿园的德育工作显得尤为重要。

首先, 要发挥幼儿园的环境作用, 利用环境布置培养孩子的道德情操、道德认识。在班级及园内设计“我是值日生栏”, 培养幼儿的责任意识, 认真做好值日生的日常工作;“家乡的变化栏”将幼儿搜集的旧照片与新照片布置上墙, 让幼儿通过对比感受到家乡的实际变化, 激发幼儿爱家乡的情感;“故事角”、“评比栏”都是利用环境对幼儿进行品德教育的好内容。

其次, 教师要不失时机地利用各教学领域和游戏进行品德教育, 设计、组织的活动要注重综合运用各种教育手段, 从而发挥教育的整体效益, 寓教于乐, 让幼儿在玩乐中、在轻松愉快的活动气氛中, 懂得道理, 受到熏陶, 达到教育过程的最优化。

五、在日常活动中潜移默化地对幼儿进行品德教育

幼儿每天要接触各种各样的环境, 在经常变化的环境中, 如果德育工作跟不上, 很容易使幼儿受到不健康教育因素的影响, 所以, 应该重视日常生活中幼儿的德育工作。由于日常生活教育内容不系统, 这就要求我们要潜移默化地对幼儿进行教育, 使幼儿养成良好的品德。

1.良好卫生习惯的养成教育。

幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容, 培养良好的卫生习惯, 对于提高幼儿的文明素质有着重要作用。在卫生习惯教育上, 主要进行幼儿的个人卫生习惯教育, 也要进行环境卫生教育。如饭前和便后洗手、勤换衣服、不在教室和室外乱扔杂物。

2.良好生活习惯的教育。

良好的生活习惯也能影响幼儿的文明素质水平, 这就需要幼儿园要对幼儿进行生活习惯的教育。如, 睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守宿舍规范、勤俭节约、自己的事情自己做等。

3.文明礼貌的养成教育。

文明礼貌代表着民族的文明水平, 幼儿年龄小, 是养成文明礼貌习惯的最佳时机, 所以, 应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。幼儿在教师长期不懈的引导与教育下, 一定会养成文明习惯。良好的文明礼貌习惯会给幼儿积极的影响, 为培养幼儿的交往能力奠定基础。

4.培养幼儿的集体生活习惯。

幼儿园是集体性教育组织, 对幼儿进行集体生活的教育, 使其能够自觉地按照集体规范约束自己, 才能形成文明公民的基本品质。如, 在宿舍里不妨碍他人、间操自觉迅速地排队进出教室、上下楼梯不大声喧哗等等。