浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育（精选10篇）

浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育 第1篇

浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育

浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育

重庆市秀山县高级中学校 熊亨秀

英语教学要注意以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生的情操，以情来引导学生的行为。只有充分发挥情感的功能，在课堂上营造浓郁的“情”的氛围，引导学生感悟作品之“情”，才能增强教学效果。教师必须在教学过程中进行有意识的渗透，使之贯穿于教学过程之中，成为课程教育内容的血肉和灵魂。情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。因此，在教学中要渗透情感教育。

一、构建融洽师生关系，重视师生情感交流

教师在课堂教学中，要营造可以使学生保持良好学习情绪的氛围，加强师生、生生之间的合作，引发学生情感上的共鸣。英语教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、文章三者情感产生共鸣，激发学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

二、挖掘教材中的德育因素，渗透情感教育

新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。

以新编人教版高中英语第三册Unit4 Astronomy：the Science of the Stars为例，我在授课前让学生收集神舟六号载人航天飞船的相关资料，在上课时首先播放神舟六号模拟发射及模拟返回的全过程视频资料，让学生在领略中国先进的航天科技之余，激发他们强烈的民族自豪感。在此基础上，我向学生提出如下问题：What do you know about the earth?How many planets are there in the solar system?在请学生就此作答之后，我引出“My Very Excellent Mum Just Sent Us Nine Pizzas.”这句话，以帮他们记忆以前所说的九大行星(Mercury水星、Venus金星、Earth、Mars火星、Jupiter木星、Saturn土星、Uranus天王星、Neptune海王星、Pluto冥王星)。此后，针对最近“冥王星被降级为矮行星”的.事件，我又在黑板上写出“My Very Extravagant Mother Just Sent Us Nachos(我非常奢侈的妈妈刚给我们送来了墨西哥玉米片。)”，来启发学生记忆剩下的八颗经典行星。为了使学生深入了解宇宙知识，我接着提出“How did the Earth come into being?”这一问题，并在学生自由讨论之后，向他们提供相关的神话传说和“宇宙爆炸论”等信息。最后，在学生整体上理解课文后，我组织他们就下面两个问题展开讨论：

(1)Do you think there are aliens on other planets?why?

(2)Do you think human being will disappear on the earth someday?why?

通过学习这类文章，学生对生命的起源、人与自然和谐相处的重要性有了较深的认识。同时，课文中展现的中国先进的航空航天技术极大地激起了学生的爱国主义情绪，增强了他们探索科学知识的欲望，促使其课下积极、主动地上网搜寻有关“黑洞”和“行星”等方面的知识，使他们在提高语言运用能力的同时，还受到了深刻的思想教育。

三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。为了培养学生的组织合作能力，团队精神和乐于助人的品质，教师可以采取小组合作学习法，让学生一起学习、一起指正，要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一，同时活跃了课堂氛围，又让学生充满了上课的激情。

四、课外活动，扩展情感教育

课内外相结合，充实英语教学的情感教育，情感教育重在教学的全过程，可在课堂上师生交流时间毕竟有限，因而要注意教学之外，扩展情感教育。我们可以大力开展课外英语教学活动，这种活动，不应是课内教学的继续，也不应该是无组织的放任自流，教师可以根据学生的不同情况进行有机组合，开展英语朗诵会，英语听力比赛，英语板报评比，单词接力比赛，对于表现突出的同学，给予物质和精神的奖励，激发学生学习英语的热情。作业中予以肯定的情感性的评语，对学生的进一步学习也会起到积极的推动作用。在英语活动中，对学生的精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。如对语言内容的修改、对字词句的润色、对语音语调的定位、对表演技巧的指点等都能使学生相信：老师总是将自己的情感、思想、知识与他们的语言学习连在一起的，这种全身心的投入有利于教师和学生在学习语言中的情感交流与发展。

浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育 第2篇

现行人教版初中英语教材在内容的编排上，不仅突出了英语的听、说、读、写四种技能训练，而且对帮助和引导学生形成正确的审美观、价值观和健康的心理以及良好的习惯都具有非常积极的作用。现以现行人教版英语教材为例，浅谈如何在英语教学中渗透情感教育。

一、直接灌输法

直接灌输法就是在教学过程中，根据课文的内容直接灌输正确的道德价值观念，寓思想教育于课文内容教学之中。例如：学生在小组里讨论“What can you and yourclassmates do to help make the Olympica success?”这个热点话题时，教师可在倡导学生主动参与、乐于合作的同时，还可以用北京“申奥成功”等实例直接融入“培养学生的爱国精神、继承和发扬中华民族优良传统、增强民族自尊心与自信心以及形成积极进取、勇于创新的情感态度”的教育。在让学生探讨“What should you do ifsomebody bothers you?”这个问题时，教师可教育学生如何处理人际关系和怎样与人交往以及正确对待生活中的困难挫折，让学生懂得学会适当地考虑别人的感受，有利于处理好人际关系、学会做人，对自己的学习和工作都会有很大的帮助。课文内容本身就是很好的德育教材，利用得好，可以收到事半功倍的效果。

二、对比选择法

对比选择法，即让学生根据自己的生活体验与感受，从对比中选择正确答案，从而养成健康的学习与生活的习惯。在讲授“What do students do at Green HighSchool?”时，教师可以给出几种不同的`处理学习与休息之间关系的做法，让学生在对比中自主选择，从而引导学生在上学期间要注意劳逸结合，做到学习效率与健康发育两不误。

三、自由发挥法

自由发挥法，就是不用固定刻板的成见去评判学生答案的正误，而是鼓励学生自由发挥，各抒己见，而不用固定刻板的成见约束学生的情感思维。在学习“What are yougoing to be when you grow up?"和“Mydream job”这些内容时，同样也应让学生充分畅谈自己的理想和梦想，答案不是唯一的，只要有益于社会又能促进自身更好发展的理想，就是最美好的理想。

总之，在英语课堂教学中融入思想教育是教学的目标之一，但是在具体的实施过程中，方法可以不拘一格，而应多种多样。只有方法得当，才能收到满意的教学效果。

【组稿编辑：王焕章】

浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育 第3篇

一、发自内心地热爱学生, 热爱教育事业

在我们做一件事、从事一份工作的时候, 爱具有无与伦比的力量。爱是对一个人或一件事最诚挚的感情, 可以转化成我们行动的一份动力、一种激情。体育教师要将情感教育渗透到高中体育教学中, 首先就要发自内心地热爱学生, 热爱教育事业, 这样才能对高中体育教学投入极大的热忱。一方面, 作为体育教师, 最重要的是对体育教育事业抱有深切的热爱。体育教学过程复杂艰辛, 教师除了要付出很多精力之外, 还要消耗大量的体力和汗水, 如果没有深深的热爱作为支撑是很难坚持下去的, 更遑论在教育中渗透大量的情感因素了。另一方面, 教师还要保持对学生的热爱。无数教学实践证明, 教师对学生的爱在教学中具有难以想象的力量, 它可以对学生产生巨大的感染力, 使学生在心理上对教师产生亲切感, 亲其师进而信其道, 从而极大地提升体育教学效率, 改善学生的体育学习效果。

二、建立良好的师生关系

人与人之间的良好关系是进一步沟通交流的基础, 与初中学生相比, 高中学生在心理及生理上更加成熟, 对良好关系的体悟更加深刻, 对尊重和信任的诉求也更加强烈。因此, 教师在教学过程中应该保持足够的耐心, 对学生表现出足够的信任和尊重, 当他们出现问题时不要过多地批评指责, 而应该给予他们更多的关心和鼓励, 让他们体会到教师对他们的爱, 让他们在课堂上找到安全感和归属感, 发自内心地爱上体育课, 更加积极地参与到课堂活动中来。在课堂上这种关心和鼓励本身即是情感教育的体现, 当教师对学生付出真挚的情感、表达出充分的尊重时, 学生自然而然地会产生心灵的满足, 获得一种愉悦的情感体验, 更加容易发挥自身的潜能, 与教师产生情感的共鸣, 在身体得到锻炼的同时更获得情感上的熏陶。

三、在体育课堂上营造良好的情感氛围

良好的课堂氛围可以让学生的身心得到完全的放松, 更加积极从容地进行学习。在课堂氛围的营造方面, 教师扮演着至关重要的角色, 那么, 教师究竟应该做好哪些工作来营造出良好的课堂氛围呢?

1. 在上课前调整好自己的情绪, 保持良好的精神状态

我们都知道, 教师也是普通人, 也会在生活和工作中遇到各种不如意的事, 也会有自己喜怒哀乐的种种情绪。为避免将一些不好的情绪带到课堂上, 教师一定要在上课前整理好自己的情绪, 在课堂上始终保持良好的精神状态, 发挥出最佳的水平。

2. 保持训练场地的整洁与优美

训练场地的整洁与优美, 可以带给学生良好的印象, 使学生保持身心的愉悦, 激发学生上课和进行训练的兴趣和欲望。

3. 保证示范动作的准确和优美

一方面, 教师在体育教学训练中的示范动作做得准确优美, 可以让学生产生一种美的享受, 激发学生的学习欲望, 让学生感受到体育运动本身的美感与艺术价值;另一方面, 教师的示范动作是学生的主要模仿对象, 示范动作的准确与否将直接影响着学生学习的质量, 切不可掉以轻心。

4. 使用优美流畅的教学语言

教学语言是教师与学生交流和沟通的最主要媒介。在体育教学中, 教师的语言讲解是学生正确理解动作要领和保持学习兴趣的重要条件。教师在课堂上, 除了动作要领之外, 还应该向学生介绍所学动作的其他价值, 如在健身、健美方面的作用, 对良好心理素质的塑造以及审美价值等。讲解过程中教师要注意语言的准确、优美与生动, 适当穿插一些幽默风趣的句子, 保持语气的亲切、温暖, 声调的抑扬顿挫、节奏韵律, 使学生的听觉得到美好的享受, 进而提高听课的效率。

四、在体育教学过程中渗透情感教育

1. 在教学目标中渗透情感因素

长期以来, 我们在高中体育教学中把过多的注意力集中在教学的认知系统上, 从而忽略了情感教育的作用。为了更好地在教学过程中进行情感教育, 体育教师在设置教学目标的时候就应该根据具体的教学情境制定有效的情感目标。教师应努力让学生在体育学习过程中感受到情的熏陶、爱的感染与美的享受, 使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能, 达到寓教于乐的效果。

2. 在教学过程中一视同仁地对待每一位学生, 让学生感受教师的关怀

浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育 第4篇

【关键词】美术教学 情感教育 意义 策略

在当前我国教育体制不断深化改革的今天，高中美术教学的方法和理念也有了较大的提升。鉴于美术教育的特殊性，高中美术教师在教学时应注重并加强对学生情感教育的渗透，使美术教育成为集美术绘画、审美教育、情感教育三位一体的教学过程，从而促进学生审美能力和美学素养的提高，引导学生正确理解美术作品所要表达的精神内涵，为学生未来的发展奠定良好的基础。

一、何谓情感教育

情感教育是相对于认知教育而言的，它是我国基础教育中必不可少的组成部分。对于美术教学来说，情感教育是指美术教师在课堂教学过程中积极营造有利于学生学习的课堂氛围，利用情感的因素激发学生学习的兴趣，促使学生充分发挥自己的主观能动性，将个人的时间和精力投入到美术学习过程中，从而获得美术教育的教育模式。在高中美术教学中渗透情感教育，可以激发学生学习美术的兴趣，增强学生对美术作品的理解，提升学生的美术素养，对美术教学大有裨益。

二、美术教学中渗透情感教育的意义

在高中美术教学中渗透情感教育，不仅可以提高教师的教学效果，还可以促进学生个人素质的发展，增加学生对美术学习的兴趣，活跃课堂气氛，增强师生之间情感的交流，拉近师生之间的距离，显著提高学生的美术素养。因此，教师在美术教学中应加强情感教育的渗透，从而增强学生的美术能力，提高学生学习兴趣，提升教师教学效果。

三、美术教学中渗透情感教育的策略

1.激发学生学习美术的兴趣

在高中美术教学中，教师要想提高教学效果，培养学生的艺术审美能力和美术素养，就必须要充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术学科的兴趣，从而使学生认同美术教育，热爱美术，愿意为提升自身的美术素养做出努力。一般来说，我们可以通过以下途径来激发学生学习美术的兴趣：一是教师要合理选择教学内容，更新教学理念，积极探索新颖的教学方式，提高美术教学的形象性和生动性，引导学生发现、认识和理解美术学科的艺术魅力，积极参与美术课堂教学；二是将美术教学与生活实际相结合，避免将学生的美术学习限于教室之中，而是要引导学生走出教室，认真挖掘社会和自然中的美，增强美学感悟能力，扩展学生美术创作的灵感来源，增强美术创作的能力；三是教师教学中要耐心引导学生对有关审美现象进行独立思考，感受不同审美现象的情感倾向和美学价值，增强自身审美判断能力和感悟能力，提高美术综合素养，增强美术学习的信心，调动美术学习的积极性。

2.教师转变美术教学观念

高中美术教师在教学时，要摒弃应试教育的束缚，更新美术教学观念，重视情感教育在美术教学中所起的重要作用。目前，很多学生对美术教育兴趣较低，其根本原因在于教师在教学时过于重视对学生绘画能力的培养和提高，轻视了对学生的赏识教育和情感教育。因此，我们高中美术教师教学时应转变以往不对的做法，摆脱应试教育的思维模式，在观念要认识到虽然美术不像语数外那样是应试考试科目，但是，美术在培养学生艺术情操方面具有其他科目所无法取代的作用，这就要求我们要高度重视高中美术教育，从而促进高中学生的全面成长和发展。

3.重视师生之间的情感交流

传统教学过程中，教师是课堂的主体，在课堂上占主导地位，师生之间的交流较少，上课大多采用讲授法。契诃夫说：“师生之间一种互相怀有好感、互相尊重的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。”为了更好地在美术教学中渗透情感教育，我们美术教师要在教学时重视并加强与学生之间的交流，让师生关系处于一种平等的状态，从而为情感教育营造一种轻松、愉快、和谐的学习环境和课堂氛围。

4.重视学生想象力的培养

一旦美术教学过程中缺乏想象力，将使教学陷入枯燥、单调的尴尬局面。因为缺乏想象力的美术教学即使可以让学生有点滴的情感体验，但往往缺乏情感体验的广度和深度，使情感不够丰富。因此，美术教师教学时应尽量激发学生的想象力，让学生自己的情感能够与作品联系在一起，这样就会使学生对美术作品产生独到的见解。笔者在教学时，主要采用以下几个方面入手的：一是加强情感教育，启发学生的想象力；二是运用多种形式展现作品，培养学生的想象力；三是注重学生发散思维的训练，拓展学生的想象力；四是积极开展实践活动，为提高学生的想象力创造素材；五是积极评价学生对美术作品的见解，促进学生想象力的发挥。培养学生的想象力并非易事，我们教师要在教学时充分认识到学生之间的差异性，尊重学生个性的发展，了解学生的心理状况，更新教学方式和教学理念，才能更好地促进学生想象力的发展。

四、结束语

总而言之，美术教学绝非仅仅是向学生们传授美术知识，也不仅是单纯地训练学生的绘画技能，而是要在传授美术知识、训练绘画技能、培养审美能力等基础上，与学生进行情感交流，让学生能够将个人情感融入到美术教学之中。新课改要求我们既要让学生通过美术课堂学到美术知识，还要让学生积极主动地参与到课堂，只有这样，才能使高中美术教育获得良好的发展。

【参考文献】

[1] 金杰. 探讨情感教育在高中美术课堂教学中的作用[J]. 学苑教育，2016（10）.

[2] 武灵梅. 如何在高中美术教学中融入情感教育[J]. 考试周刊，2013（45）.

浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育 第5篇

单

位:河北师大附属实验中学

姓

名: 秦琳

联系方式: 电话:***

邮编:050091

摘 要：新课标对高中数学教学在德育渗透方面提出了更高的要求，但是由于数学学科的特殊性，如何在教学中渗透德育一直困扰着高中的数学教师，本文就这个问题谈了一些自己的看法，希望能对同行们有一些帮助。

关键字：德育，渗透，高中数学

“数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。”随着新一轮的课程改革的展开，德育教育已经成为所有学科教育的核心。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们数学教育工作者值得研究和思考的。

要想在高中数学教学中进行德育渗透，一定会受到数学学科特点的限制，数学是一门客观、精确的学科。很难像一些学科一样用语言，故事，视频等手段渗透德育教育。所以如何把数学中所蕴含的丰富的思想（爱国主义和民族自豪感，热爱科学坚持真理，辩证唯物主义思想）渗透到课堂教学中一直是困扰高中数学教师的一个难题。如何既能完成既定的教学任务又能渗透德育教育呢？我认为可以采用一些方法。

一、教师在渗透德育教学时不能喧宾夺主。

我觉得数学教师要明确一点，课堂教学的首要任务是完成课程标准所制定的教学任务和目标，渗透德育教育一定要注意策略性和可行性不能喧兵夺主。只要认真贯彻“教育法”和“新课程标准”，结合 学生的思想实际及知识能力水平，循序渐近，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。

二、充分挖掘数学教材中的德育因素

在高中数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。但是教材中的例题、习题、注释中，有不少可以用来进行德育教育的数学材料。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德育教学时可以采用以下几种途径。

1． 利用创设情景渗透德育。

在数学教学中，创设情境是十分必要的。它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效的把数学和现实生活紧密的联系在一起，好的情境创设不但可以做到使数学课堂充满活力，还可以有效的渗透德育教学。比如我在讲《变化率》这一节时，用嫦娥二号环月飞行为例创设情境，不但符合教学内容又激发了学生的民族自豪感和爱国主义情怀。但情景的创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能真正体现新课改的理念。

2．充分利用教材中的阅读资料渗透德育。

新课标的数学教材中，有很多阅读材料往往因为不是考试内容，而被教师忽略，其实这些材料很多反映了世界各国尤其是我们国家一些优秀数学家的事迹，利用好这些阅读材料不但不会影响学生们的学习，还能激励起学生由衷的自豪感和爱国热情。

3．巧妙利用应用题渗透德育。

数学教学中用得最多的是图形，数字，数学符号，这些很难和德育联系在一起。但是有一种问题形式我们是可以充分利用的那就是应用题。教材中，有许多反映我国社会主义物质文明和精神文明建设成果的应用题，这些素材本身就是好的教育内容。学生通过这些应用题不但可以掌握相应的数学知识，还可以了解我们国家的巨大发展。增 强民族自豪感。

4．利用数学知识的广泛含义渗透德育。

数学是基础学科，它与其它知识有着紧密的联系，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法。比如在讲函数图像和立体几何时，让同学们感受图形之美，对称之美，进而感受自然之美，激发学生热爱大自然，热爱生活的情怀。再比如运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育的目的。

5．利用多媒体技术渗透德育。

新的《高中数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”例如在上《变化率》这一节时，为了让学生能更好地了解平均速度和瞬时速度的关系。我截取了刘翔雅典奥运会夺冠的视频，并用FLASH设计制作了慢动作动画。这样学生不但理解了二者之间的关系，也增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心。再简单介绍一些刘翔受伤后继续坚持训练比赛的事迹，培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。

三、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力重受到德育教育

教师不仅要在课内将德育教育渗透于数学过程中，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径解决教材中实习作业所布置的任务，这样做不仅可以使学生智力得到发展，还可以使学生在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼。寓教育于学习之中，寓德育于活动之中。

浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育 第6篇

余伟

（德江县第二中学化学教研组）

[摘要]高中化学教学渗透法制教育，是以高中化学教学内容为依托，充分利用教学内容中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在化学教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法律知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。

[关键词] 法制教育 学科教学 渗透 环境保护

《法制教育与学科教学》的时代背景与政策：胡锦涛总书记曾在2010年全国教育工作会议上强调指出：“要把育人为本作为教育工作的根本要求„„培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”；“要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性”。中共中央宣传部、教育部、司法部、全国普及法律常识办公室印发的《中小学法制教育指导纲要》，明确规定把学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”，高中化学教学中涉及不少与环境保护、生命生产安全、知识产权和国际公约等法制紧密联系的内容，所以在高中化学教学中渗透法制教育既是普法教育的一种有效途径，同时又是高中化学教育工作者不可推卸的责任和义务。

一.环境保护法制教育在高中化学教学中的渗透

化学教学中渗透法制教育的思想决定了要以化学知识为线索，在学习时联系生活，有意识地引入相关法律知识。在化学必修1中涉及Cl2、SO2、NOx（氮氧化合物）等有毒气体，通过首先学习Cl2、SO2、NOx（氮氧化合物）等物质的性质，然后学习Cl2在运输中不慎泄漏对当地环境的破坏，以及周围居民生命健康的危害；大量未经处理SO2的排放形成酸雨，使水质酸化，导致水生生物死亡，土壤变得贫瘠，森林大面积死亡，建筑物、文物被破坏，地下水中的重金属元素含量增加影响人体健康，严重威胁着生态环境；汽车尾气及工业生产导致NOx（氮氧化合物）排放增加，使温室效应、水体污染和酸雨等生态问题的加剧，还会导致光化学因雾和水体的富营养化等问题。然后再对照《环境保护法》和《大气污染防治法》相应条款进行学习，倡导为“绿色、低碳、环保”努力的理念；教育学生保护人类赖以生存的环境，使我们的水源更加清澈，天空更加蔚蓝，陆地更加宽敞，资源更加丰富，健康更有保障，就要引导学生学习环境保护法，增强学生的环境保护意识，我和学生们一起学习与环境保护有关的法律法规，讨论如何避免水质污染、大气污染、土壤污染，增强了学生的法制观念和环境保护意识，提高了学生学法、守法、节约资源、保护环境的自觉性。

在学习化学必修2中塑料的相关内容时，首先学习塑料的合成、性质和用途，然后对比普通塑料和聚乳酸等新型塑料的降解难易，认识到“白色污染”的危害、成因和生活中我们应该养成减少使用或避免使用不可降解塑料袋的习惯。通过物质结构认识到含氯塑料若被焚烧对环境的危害。在原电池学习时，既要求学生明白其工作原理，又要知道常见干电池中所用的物质，了解随意丢弃废旧电池对土壤和地下水造成的重金属污染，理解电池回收的价值和意义，知道我国目前在电池回收方面受到技术不成熟及人们环保意识淡薄的双重制约。及时关注与化学、环保联系紧密的新闻事件，通过化学试题来巩固化学知识，学生在练习中受到法制教育的熏陶。

例如在学完选修4之后，我设计了一题如下。

2012年春节期间，广西的镉污染备受关注，多部门积极检测并处理，采取了以下两种方法。方法1：絮凝剂富集

聚合氯化铝（PAC）分子结构大，吸附能力强，成本低，所以这次事故处理投放了大量的该物质作为絮凝剂使镉离子固体化。（1）AlCl3在水溶液中也能产生一种絮状吸附物质，用方程式表示产生絮状物的过程。方法2：弱碱性沉淀法

加入碱使镉离子形成沉淀，再加入絮凝剂使沉淀颗粒变大。此次处理加入食品级烧碱调节pH值。（2）与用熟石灰相比，分别写出一条用食品级烧碱调节pH值的优点和缺点：优点：，缺点：。（3）造成河水污染的原因有哪些？行政执法部门会依据哪些法律对相关责任人处罚？通过上述学习中的耳濡目染，学生的环保意识进一步增强，对涉及的相关法律条款更加明确，能够主动地宣传、运用《环境保护法》、《大气污染防治法》和《水污染防治法》等法律，积极关注《土壤环境保护法》制定进程。二.生命教育、安全教育在高中化学教学中的渗透

对学生进行生命教育和安全教育，是学校和教育行政部门在开学初和放假前必将部署的重要工作，我依据高中化学教学中与之紧密相关的内容，将有关法律、法规渗透在平时教学中，使学生潜移默化地接受到必要的法制教育，效果更佳。首先结合在实验室学习的特点，学习《中小学实验室管理暂行规定》和《化学药品管理条例》，学生既对化学实验要求有了清晰的认识，同时又增强了遵守法律法规的意识。其次强调实验中若不遵守操作规程，则可能存在安全隐患，培养学生严格按照规程操作的良好习惯，认识到维护公共环境安全是每个人应尽的义务。在学习危险品，如易爆炸、易燃、易挥发，有刺激性、腐蚀性、放射性及剧毒性物质，不仅要让学生掌握其性质，更要教会学生如何正确使用、贮存、运输这些物品，熟悉相应的标识。如学习浓硫酸的三大特性（吸水性、脱水性和强氧化性）时，讲述不按要求操作的危险及处理措施，通过不法分子用浓硫酸有意伤害他人的实例，认识到违法犯罪行为对他人造成的伤害，以及必须承担的法律责任。结合所学化学物质的性质掌握常见的乘车时严禁携带的“三品”具体物质，自觉遵守并宣传、制止他人乘车时携带。在化学必修2学习乙醇时，将乙醇的性质及其在人体内的作用、变化与《中华人民共和国道路交通安全法》结合起来，使学生成为严禁酒驾等交通法规的遵守者、宣传者和监督者。在学习天然气和液化气相关化学知识时，不仅学习其主要成分、分子结构和理化学性质，还要与《消防法》紧密结合起来，知道如何安全用气，发生事故时如何处理和逃生。清楚天然气的密度比空气的密度小、液化气的密度比空气的密度大，所以在处理或逃生时是有区别的。

利用新闻事件，如2012年1月29日上午10点34分，湖南省湘潭市小孩玩擦炮，把院内的化粪池引爆了，巨大的气浪让两名小孩和一位成年人不同程度受伤，分析原因就是化粪池内的不纯沼气被引爆，这就是典型不具备相应化学知识和缺乏安全意识造成的严重后果，所以化学教学中点燃可燃性气体前要求必须验纯，因此煤矿开采中要采取通风、减少放热和避免打火等安全措施，尽力避免发生瓦斯爆炸，否则煤矿相关责任人将被追究法律责任。同时将《消防法》部分条款融入一些物质的性质和一些灭火器的化学原理的学习中，如金属钠的性质实验中，如果把用剩的钠随便丢弃水池中，立即就会发生燃烧或爆炸，不能用水灭火和使用干粉灭火器；为了保护学生的人身安全,减少公私财物的损失,在教学中, 教师必须强调掌握化学物质的性质、正确存放、使用易燃易爆物品的重要性,另外还必须引导学生学习消防法的相关知识,重视消防器材的保护,学会消防器材的使用方法,增强学生的防火意识和灭火能力，安全重于泰山。

最后，食品、药品的安全管理是近年来国家立法、执法的重要内容之一，食品药品安全方面的法律法规教育被明确列入《全国教育系统法制宣传教育第六个五年规划（2011－2015）的通知》，因此，我在平时教学中，特别是在人教版选修1《化学与生活》的学习中，要合理使用食品添加剂，使食品更加保质、保鲜或增强营养，改善或丰富食物的色、香、味等，通过一些错用、滥用食品添加剂的例子来学习《食品卫生法》相关法律，如三聚氰胺引起毒奶粉事件、辣椒中掺入苏丹红、肉食品中过量使用亚硝酸钠、通过饲料进入肉内的“瘦肉精”，以及在醇类性质学习时讲到的假酒案，了解这些事件对广大消费者带来的危害，以上行为不仅违反了《食品卫生法》，而且严重违反了《消费者权益保护法》，涉案人员都受到了法律的严惩，核辐照加工技术在蔬菜瓜果冷藏、保鲜方面的应用中，核辐照量的规定及平时的食品是否超标也在我的化学教学中受到关注。在《有机化学基础》的“有机合成”学习中引入药品安全相关法律和《中华人民共和国禁毒法》部分条款。在学习化学知识的同时，学习了生命教育和安全教育相关法律，联系生活对化学知识有了更深刻的理解，运用化学知识更清楚一些法律规定中的道理，能够主动运用法律知识保护自己和身边的人。三.知识产权法在高中化学教学中的渗透

《纲要》明确指出普通高中学生要了解国际法的基本原则和我国批准的重要国际公约，树立全球意识，在教学中对其进行知识产权教育。在教学中通过抗禽流感、甲型H1N1病毒最有效的药物达菲为罗氏制药全球独家生产，以及在人教版《物质结构与性质》的“认识晶体”教学时使用自制教具并申请了专利，令学生有知识产权保护的意识，并知道一些相关法律。将上述相关法律有机渗透在高中化学教学中，能够培养学生的专利保护意识和分析问题的能力。

语文教学中如何渗透情感教育 第7篇

作者/ 董红勤

摘要：语文课标明确指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见，在语文教学中，情感教育有着不可估量的重要性。

关键词：语文教学;情感教育;渗透

前苏联霍姆林斯基曾说，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。可见，情感在教学过程中的重要作用。在传统的语文教学过程中，教师看重的是自己的教师地位，注重的是对学生进行知识的灌输和能力训练等，很少挖掘情感教育在教学中的作用，师生之间更是很少进行情感的沟通与交流。课文本身就文质兼美、富含丰富的情感，蕴藏着大量的情感因素，教师若能充分发挥情感教育在语文教学中得天独厚的优势，用情感人、以情悟文，用情促知，课堂就会变得轻松、活跃，教学定能收到意料之外的效果。作者通过亲身的教学经历，谈谈情感因素在教学中对学生的积极影响和教学效果的显现。

一、和谐、融洽的师生关系，是进行情感渗透的前提

课堂教学离不开师生互动，特别是情感间的交流。课堂教学中，师生关系是平等的，良好的师生关系是学生认知的前提和基础。传统的课堂教学，教师是统治整堂课的，学生只有写和记的份，根本不可能提出自己独特的想法，要完全服从于教师的领导。这种领导与被领导的关系造成了学生思维僵化，扼杀了学生的积极性与创造性。新课标要求教师要改变一切以自己为中心的想法，做到与学生的关系为朋友式的、亲人式的。学生所喜欢的老师是“能言善辩”的，是既庄重又有幽默感的，既严肃又不失活泼的，既是师长又能与他们有共同兴趣爱好，不仅能在课堂上传授知识，还能够让课堂成为学生展示的舞台。教师要营造宽松、融洽的课堂气氛，用真诚和爱心感染每一名学生，肯定学生是课堂的主人地位。教学中，教师要时刻面带微笑，用真诚的目光与学生交流。学生从教师肯定的目光中读出了关心与爱护，更增添了一份学习的动力。无论是课内还是课外，都要与学生打成一片，多倾听他们的心声与感受，对学生积极的情感与学习态度要给予热情鼓励，使学生树立起正确的学习态度与情感态度，促进他们健康的学习和成长。

二、创设情感渗透的氛围，激发学生学习热情

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”教师所创设引发情感的氛围，是引导学生入情入境的关键所在，通过创设与文章内容相近的情境，能够有效地营造出浓郁的情感氛围， 激起学生感情的波澜，使学生产生对所学知识的情感共鸣，让学生可以准确地把握文章情感。在具体的实施过程中，教师应充分调动各种感官，调动各种积极情感，采用多种有效的手段来创设情感氛围。创设教学情境与氛围来调动学生的激情，使学生如“身临其境”，能够亲身体验，仔细揣摩，把作者的写作情感转变为自己的情感体验，学生就会真正地懂得了文章的内涵，从中受到了熏陶和教育。创设情感氛围的方法有很多，如可以通过多媒体素材来渲染气氛，可以让学生自编自演课本剧，从中体会作者想要表达的情感等。总之，教师要用心去给学生创设学习的氛围，不断发现学生的兴趣点，调动学生的积极情感因素，引导学生真切感受作者的情感，真正地走近作者，走近文本。

三、挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用

托尔斯泰曾说：“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人也为这种感情所感染，也体验到这些感情。”语文教材具有很强的.感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。首先要求教师要根据教材的特点，细心钻研、耐心品味与揣摩，挖掘作品蕴涵的思想，精心设计教学方法，体会出作者所要表现的真情实感，为学生创造出思考、探究的学习情境。如果学生能够被课文的言辞美和人情美所感动，他们就会与课文产生情感上的共鸣，大大促进学习效果的提高。

四、“激活”学生的生活经验参与体验

教学中，教师应把学生原有的生活知识经验作为新知识的生长点，引导学生在原有的知识基础上学习新的知识经验。因此，分析、研读学生原有的生活经验是必不可少的。生活经验本是学习知识的沃土。体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程，它是优化语文教学的重要途径。当学生贮藏的生活经验被激活后，他们便能够与文章形成最佳的体验态势，迅速和作品的情感内容取得联系，完全融入到作品当中。这样，对于文本学生能够联系自己的生活经验对其进行更深层次地理解与品味。

五、给学生自信的评价，让其快乐成长

教师应该改变传统的评价观念，树立起评价要着眼于学生的进步与发展的理念，评价应以鼓励、表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。在具体教学中我采取在不同阶段对学生提出不同的目标，对不同层次的学生实行分层评价。一个赞许的眼神、一番表扬的语言、一个真心的微笑，都会让学生充满惊喜和感激，从而改变了学生的学习态度。课堂内外，教师要经常了解学生的思想动向，关心他们的生活、学习，尽心尽意帮助他们解决生活上、学习上的困难。真爱的付出，学生也会“报之以桃李”――尊敬、爱戴老师，并把这份感激之情转移到学习中，从而调动了他们学习的积极性。学生的情感也就这样在评价中得到激励，在评价中获得了升华。

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要就能发挥高度有效的作用。”在语文教学中进行情感教育的渗透是有着得天独厚的优势的，因为立意美、构思美、 语言美、情感美的文章都蕴藏着大量的情感因素在里面，只要教师能够充分地利用情感教育，充分发掘学生的情感潜能，以情感人，以情益智，以情悟文，就能够使语文课堂变得生动、活泼、轻松，使教师的情、学生的情和课文作者的情，三者融为一体。

浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育 第8篇

一、情感及情感态度

何谓“情感”?情感即一个人面临的事物常常与自己已形成的思想意识 (包括需要、态度、观念、信念、习惯等) 之间发生关系, 以及对这种关系的切身体验或反应。“英语课程标准”中指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。兴趣对英语学习的重要性是显而易见的。兴趣是最好的老师, 对所接触的事物充满兴趣也就意味着会主动地去学习, 去寻找其中的奥妙。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。英语学习者除了有兴趣和动机以外, 还需要有较强的自信心和克服困难的意志。当今社会, 既有竞争, 又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。很多英语学习活动需要学生相互合作, 而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。

二、情感教育的策略与实施

人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣、促进学生积极主动接受知识的过程中起着关键作用。教师应采用若干教学情感性策略。 (1) 激励性。善于发现学生的优点和特长, 正面诱导。 (2) 支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。 (3) 愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系, 可以使教学取得更加满意的效果。

在课堂内外更好地实施情感教育, 笔者认为可主要从以下几个方面加以实施。

1. 情感教育在课堂中的实施。

在语言教学中, 教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点, 还要考虑到语言学习中的人际关系。语言学习和使用都是一种人际交往过程。因为这种交往过程就是从自我走向他人的过程, 所以与情感密切相关。

课堂是语言学习参与者 (即学生和教师) 的活动场所, 也是他们进行人际交流的社会环境。在课堂上, 学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在很复杂的人际关系。不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因此, 课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛, 而且还关系到课堂活动方式和学习效果。

2. 情感教育在批改作业中的实施。

师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。长期的师生书面交流, 能够使学生对本学科学习兴趣盎然, 使教师课堂内外教学得心应手, 达到教与学的高度配合。例如, 曾经有一学生在初中没有认真学英语, 进入高中后发觉自己和同学差距较大, 就产生了放弃学英语的念头, 对作业马虎应付。笔者发现情况后, 在作业中写到:Although your English is poor, it isn’t your fault.Don’t lose heart.I’m sure you will be better and I can help you.I’m waiting for a chance to have a talk with you about your English study.Fix a time, OK?后来, 他经常向我请教英语学习的各种问题。我鼓励他积极上进, 指导他采取正确的学习方法, 并强调我时刻都在关注着他的进步。经过努力, 他的英语成绩接近班级中等水平。

3. 情感教育体现在学校生活点滴中。

英语学习需要很强的语言环境, 而英语学习的交际能力要求学生能够在不同的环境下接受语言所传达的信息, 并能在实践中更好地练习。情感教育作为英语教学的一大方式, 它的教育理念同样在学校生活的各个方面得以体现。让学生在学习生活中感受英语还不仅于此, 平时多用英语和学生打招呼, 新年让学生用英文写请柬邀请老师来参加迎新会。世界环境日让学生出英语海报呼吁大家保护环境, 这样学生既了解了保护环境的重要性, 又学会了海报的版式, 更加学会了与环境有关的语言表达形式, 有了学习的积极性, 真可谓是一举多得。

综上所述, 情感教育在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境, 使学生获得感性材料, 拥有轻松、快乐、自信的感觉, 并能充分调动学生的非智力因素, 进而达到寓教于乐的目的。随着21世纪的到来, 国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益增加。情感教育在英语中起着其他教育方法不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性, 并努力在教学实践中应用这一方法, 为国家培养出更多的、合格的、适应21世纪需要的专门人才。

参考文献

[1]英语课程标准 (实验稿) .北京师大出版社.2001

[2]外语教学研究.2003年第一、二、三期.国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办

浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育 第9篇

关键词：倾注热情；师生间的信任；合理评价；激发学生的自信

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-091-01

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，教师要怎样培养学生积极的情感呢？

一、提高英语专业水平,用扎实的专业知识去感染学生情感

与其他学科相比,语言学科与情感态度的关系更为密切。英语作为当今世界应用最为广泛的语言,是我们用来交流和表达情感的重要媒介,在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。英语教师如果具有扎实的英语素养,那么我们教师这种扎实的英语知识,在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心,并对教师形成一种崇拜感,这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率,融洽师生关系,起到教学相长的妙效。

二、激情投入, 情景交融，师生互相信任

爱是教育的前提。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。 三、做出合理评价，培养学生自信，体验成功的喜悦

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生，教师应遵循“评价积极性原则”，这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：

1、结合课堂实际对学生进行自信心培养教育，在英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误： (1) Although he worked very hard, he didn’t pass the exam.尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。 (2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 尽管他考试不及格，他并不丧失信心。

但是显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长此以往，这种乐观向上的课堂气氛会对学生产生潜移默化的积极影响。教师还可在课堂上对学生的表现做出及时的评价，如对表现好的，别忘了用“Very good!”、“Excellent！”；对表现一般的，也可用“Good”、“well-done”来表扬，让他们品味成功的喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”、“It doesn’t matter, just have a try”、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话，使其感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。 2、课后针对作业情况，给学生适当的评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为每一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。因此，教师在批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时自己还要写好阅后记，真正落实评价的目的。

3、借助开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。 四、小结

成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生的学习兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。

语文课堂教学中如何渗透情感教育 第10篇

语文课堂教学中如何渗透情感教育

胡勇电话：***

重庆市永川区金龙镇金龙小学校

论文类别：学科教学学段：小学学科：语文

摘要：语文教师应通过自己的真情带动学生的真情，应积极创设教学情境感染学生，让学生通过最基本的听、说、读、写等训练，得到情感的熏陶，完成情感的升华，进而美化情怀完善人格。

关键词：语文课堂情感教育

情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。同时《语文新课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。那么如何在日常课堂教学中渗透情感教育呢？笔者做了如下尝试。

一、创设教学情境帮助学生感受情

教学情境的设置主要是充分显示教学内容的情感因素，达到感染学生情感的目的。而学生预先蓄积的与作品情感气氛相协调的情绪，会增强对作品的感受和理解的效果。因此上课伊始，教师就应该利用各种手段，创设情境，制造气氛，让学生感受到文章的情感基调，从而很快的进入到课堂学习的状态中去。

（一）充分利用好导语的作用

作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要。“良好的开端是成功的一半”，而导语正富有酝酿情绪，带人入境的任务，可以激发学生的强烈兴趣。优秀的精彩纷呈的导语会像磁石，深深地把学生吸引住。因此教师设计导语要新鲜活泼、形式多样、富有文采、充满感情。而教师在给学生说这些导语时更要情感饱满，切合课文的感情基调。

比如四年级课文中的《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章。我的导语是这样设计的：童年是美好的，在每个人记忆的花园里，总会有一些常开不败的花朵，给人留下永久的回忆。同学们，你有过在雨中嬉戏的经历吗？（学生回答）可是你有过在桂花雨中陶醉的经历吗？现在请你们闭上眼睛想一想：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，一切都沉浸在花香里。你抱住那桂花树，使劲地摇，尽情地摇，任由桂花像雨点一样纷纷落下来。落在你的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得满身都是。你沐浴在香甜的桂花雨中，整个人都陶醉了，你忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”然后我让他们睁开眼睛顺势引入新课：“今天，就让我们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场美丽的桂花雨，和作家共同分享童年的欢乐。”这段导语从学生已有的生活经验切入，然后用充满感情的语言为学生描述了摇桂花的场景，激起学生对作者童年生活的向往，也唤起学生已有的情感体验，学生的情绪一下子被调动起来了，教学也因为学生的入情而进入了积极的状态。

（二）利用多媒体，渲染气氛

多媒体不仅声画并茂，视听结合，而且图象活动变化，能展开情节，吸引学生入情入境，对我们的语文教学情感的激发正好起到“画龙点睛”的作用。比如，我在教学《桂林山水》一课时，学生往往对桂林山水美景缺少直观感受，如能用一些图片加以印证，让学生对画面想象，这样桂林山水独特的景便可历历在目，理解背诵也就容易得多了。音乐，能激荡人的心灵，抚慰人的心灵，对渲染情景，创造气氛，却是不可多得。在教学中如果能将音乐语言与语言文字沟通起来，教学将会收到意想不到的效果。

二、教师身体力行带动情

教师自身能对学生起到很好的情感感染和熏陶的作用,并因此会带动学生的情绪体验,转而影响到学生的学习态度。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪,使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”、“热爱自己学科的老师,他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。这无不体现了教师自身的情感对学生的影响作用。语文课堂上教师注入情感，才能带动学生的情感，也才能真

正溶入作者的思想境界。

（一）语文老师要有真情

教师要具有一股爱学生的真情。马斯洛理论讲，人人都有希望爱别人，也渴望接受别人的爱的需求。当学生们从老师那里得到爱的满足后，自然会以真情回报。所以教师在课堂上要尊重信任每个学生，与学生及时的进行感情的交流。当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，哪怕是一个简单的词语、一个赞许的眼神，一个鼓励的微笑，都会让学生心满意足。而这种美好的情感会在教师长期的真情带动下潜滋暗长，进而转变成学生对语文老师的爱，对语文课堂的爱。

（二）语文老师要像演员

语文老师在课堂上必须放得开，能够在不同的课上扮演不同的角色，把书本上无声的文字变成有声的语言，通过声情并茂的语言及体态语，带动学生的情感。在教学《笋芽儿》时，教师问“你曾撒娇过吗？”生齐声回答“没有。”于是，教师又问：“比方说，你和妈妈一起出门，看见了一条非常漂亮的裙子，你很喜欢，可是，妈妈不给你买。这时，你会拉着妈妈的手，说„„” 教师一边说，一边做动作，学生看了，也模仿我的样子，细声细气地说：“妈妈，给我买吧，给我买吧！„„”有了这样的铺垫，再回到课文中学习的时候，小朋友很快就领会了小笋芽撒娇时的语气。显然，对于二年级的小朋友来说，要理解“撒娇”这个词语似乎是太难了。因此，在教学中，我将这些较难理解的词语，用学生生活中的事情来引导，将抽象、枯燥的词语具体化、生活化，学生在“听故事——想经历——模仿动作——想象说话”的过程中，激发了学生学习的兴趣，自然而然地掌握了这个词的意思。同时，也能较轻松的将这个词语进行迁移。教师放得开，学生自然能放得开，也只有在这样轻松自由的课堂氛围中，学生才能全身心神游在课堂故事的演绎中。

三、指导学生读出情

可以说在这样一个饱含浓浓情感的课堂中，几乎每个学生都想把自己内心的情感波澜释放出来，那么此时教师就应抓住时机，指导学生有感情的朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美来感染学生。让他们把朗读当成一种表演，当成一种享受，当成一次自我实现的机会。课文《秋天的图画》，有一句“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把．”为了让学生体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽，我采用对比出示句子“金黄的梨树，红红的苹果，金色的稻海，火红的高粱。”让学生谈谈哪句好，好在哪里。讨论之后学生马上入情入味地朗读，有的学生还边做动作边读，以此表达感情。学生这种声情并茂的朗读，能够更好的与作者的情感交流，进而更好的理解课文，发展自己的情感空间。

四、探究文章主旨，悟出情

语文教材，为学生展现了丰富多彩的情感世界。而文章的主旨让我们看到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。因此教师应积极引导学生探究文章的主旨，领悟文章所要表达的情感，这样才能让学生从内心深处与作者的情感产生共鸣。譬如我在教授《火烧云》这篇课文时，就引导学生重点抓住一个“变“字深悟情感美：课文描绘了黄昏时分火烧云的出现直至消失的整个过程，一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。这也正是全文的主旨所在。

而对于课文主旨的理解，除了教师设置问题引导之外，还可以让学生亲自去体验，通过自己的直接经验去感悟。例如教学《普罗米修斯盗火》时，我就让学生们把它改成课本剧去演，教学《精彩的马戏》时，就让学生真实的看一看马戏团表演，这样学生通过亲身体验，对课文理解更透彻，对作者情感领悟更深刻。

五、结合生活实际谈出情

语文是与我们的生活紧密联系的，学生在课堂上受到的情感熏陶自然也能联系到他们的生活实际。这正是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的关键步骤，因此语文老师不能单纯的就课文讲课文，应给学生留有生发的时间。比如我在讲《地震中的父与子》这一课时就在课堂上给学生布置了这样一项任务：假如明天是父亲节，你会对爸爸说些什么呢？因为之前教师做了很多的铺垫，学生内心深处的情感已被调动起来，很多学生纷纷举手直抒心声，谈了对父爱深沉的理解，对在外父亲的思念，对出门打工父亲的担心、心疼，以及对自己以前不懂事的歉意等等。甚至有些同学是含着眼泪表达了自己对父亲的深深爱恋之情。此时作者的情感已融入学生的心中，学生的情感可以说进一步得到了深化。

六、课堂结语激发情

好的课堂结语不仅仅是对课堂学习的总结，更是对学生进一步的启发，它能诱发学生的思考，拓展学生的思维，涤荡学生的情感。比如《地震中的父与子》的结语：一次地震，书写着一个荡气回肠的故事；一句承诺，谱写出一曲激情感人的颂歌。父母之爱，是一部我们永远也读不完的书，要用一生去翻阅，去感受„„孩子们，让我们由衷的说

一声“爸爸，我爱你”吧！这样的结语再次激起了学生对父亲的热爱之情。《圆明园的毁灭》的结语：如今的圆明园只剩下这些残垣断壁，站在圆明园的废墟旁，老师想，我们心中有的不仅仅是对圆明园的爱，对英法联军的痛恨，更多的应该是一种思考。这些结语有效地让学生的感情再次得到熏陶，让他们胸中的激情继续涌动。

七、课外练笔写出情

语文的学习不应仅仅是课堂40分钟，为了巩固学生在课堂上所收获的情感，进一步拓展学生的情感，我们可以通过随笔，日记，读后感，小作文等形式课外延伸语文的学习。例如《地震中的父与子》这篇课文，在学完后，我让学生自制一张贺卡，写出他们对父亲的祝福，让他们的情感在生活中继续流淌、延伸。

总之语文教师要对情感教育引起充分的重视,在教学过程中对学生进行积极情感的渗透,将它贯穿到课堂教学的每个环节中去。教师应通过自己的真情带动学生的真情，应积极创设教学情境感染学生，让学生通过最基本的听、说、读、写等训练，得到情感的熏陶，完成情感的升华进而美化情怀完善人格。

参考文献：

[1] 《小学语文新课程标准》,2012小学语文新课程标准【最新修订版】

[2]王剑兰、张凤琴、陈尚生主编,《心理学》,广东高等教育出版社,2006

[3]沈 宁，《编制个性化的探究方案，培养积极学习情感》，《江苏教育》，2007年第9期