启东教育一厘米教案（精选7篇）

启东教育一厘米教案 第1篇

教学目标

① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。课时安排

一课时

第一教学环节：（3分钟）

猜一猜。下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项什么活动：

只凭风力健，不加羽毛丰。

红线凌空去，清云有路通。

认识鲁迅：（读一读，对鲁迅先生要有初步了解）

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。

第二教学环节：（12分钟）

读一读，说一说：

用自己喜欢的方式读课文（最好大声朗读），读的过程中注意运用圈点勾画的方法，如果有什么问题可以随时举手和老师交流，注意学习要求：

①标出每一自然段的序号，画下不认识的字、不理解的词，请随时和老师交流。

注意这些字的读音：模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕（坠）

②读完课文想一想，这篇散文诗向我们叙述了一件什么事？

第三教学环节：（15分钟）

品一品：

人物的心理是通过作者的描绘才表现出来，只有抓住关键的词句才能很好的体会出人物的心理，读课文的第3自然段和第4自然段，体会下列人物心理。

①哪些语句写出了小弟弟对风筝的喜爱？

②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀？表现了我当时怎样的心理？

③两者形成了对比。

第四教学环节：（10分钟）

悟一悟：

学习了这篇课文，我想同学们都有了自己的收获，把你的收获说出来，让我们大家一起来分享。提示：你的收获可以是知识方面的；可以是学习方法方面的；可以是你的感悟；也可以对作者或对小弟弟说几句知心的话。

启东教育一厘米教案 第2篇

教学目标：、整体感知，学会用自己的话复述文故事情节。

2、能说出本剧的主题，学习借一小事来反映深刻的主题。

3、分析人物的语言，动作，外貌，心理描写，概括人物的性格特征。

4、学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个正直、诚实、善良、有责任感的人。

教学重点：、通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。

2、文借一小事来折射人性的光辉，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。

教学形式：常规教学，学生讨论为主

教

具：尺子，幻灯片

前准备：通过互联网查阅有关作者的一些资料；查字典解决文中的生字词。

时安排：两时

教学过程：

第一时

教学内容：了解作者，并熟悉文内容，学会用自己的话，复述文故事情节。

一、设疑导入：

教师拿出一把尺子，问：尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢？

（学生各抒己见）

导语：一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘米却引发了一场**，今天我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个究竟。（板书题，作者）

二、检查预习：

、说说你所了解的毕淑敏。（学生把前从互联网上查阅的有关作者的资料在班级内交流。）

2、师用幻灯片的形式展示：（并配有作者相关图片）

毕淑敏，女，192年出生于x疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的x藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，成为“文学界的白衣天使”。共发表作品200万字，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

著有〈〈毕淑敏文集〉〉八卷，长篇小说〈〈红处方〉〉，〈〈血玲珑〉〉等。

３、检查生字词：幻灯片展示。（以开火车的形式认读生字，解释词语）

三、整体感知文

１、学生以自己喜欢的方式读文，（可以自由读，默读，几个人一组分角色朗读等。）

熟悉文基本故事情节。

２、说说文中让你印象最深刻的情节。

（生各抒己见，畅所欲言，师作充分的肯定和评价。）

３、根据前几位同学的回答，请以文故事情节所发生的先后为顺序，用自己的话给

大家讲讲文所发生的故事。（复述时应适当地突出人物的外貌，心理，细节等描

写）

４、师把学生的回答归纳总结并板书：

车上陶影为小也买票——张师傅送票――寺庙门口发生争执――被误解逃票扫兴而归――投书报社讨回公道――两位领导登门――拒绝赠票――挽回尊严

５、是按什么线索组织全篇的？

“买不买票”是文的线索，而这关键就是那“一厘米”。

６、对结构的理解

【明确】

（1）段落分析：

点拔：这篇小说围绕“一厘米”，通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求，也表达对不完美的理解宽容，对正直善良与责任感的褒扬。

文可分成三个部分，其中二、三部分为文的重点。

第一部分（从开头到“烘制螺旋形沾满芝麻的小火烧”）：交待主人公的做事原则和身分，为人物的出场做铺垫。

第二部分（从“她领着儿子小也上汽车”到“她觉得生活多了几分追求”）：围绕“一厘米”集中写了主人公陶影与儿子乘车的一次经历。

第三部分：围绕“一厘米”，集中记叙了主人公与儿子一次参观寺庙的经历。

四、堂小结：

这节我们熟悉了文的故事情节，后请大家认真阅读，想想陶影在你心目中是个怎样的母亲形象。

第二时

教学内容：分析陶影的性格，探讨的主题，教学过程：

一、导入：

孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲总是给予子女最无私最博大的爱。文中的陶影，也全力以赴地给孩子以正面教育，今天就让我们走进这位伟大的母亲，去感受她心中对儿子那份挚热的爱情。

二、学生快速浏览文，从文中找出描写陶影的部分。

、看后请思考：你认为陶影是一位（）的母亲形象？

（学生各抒己见，教师作适当的点拨）

A、她很普通，对谁都不重要，惟独对这个小男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。

——强烈的责任感和对孩子深沉的爱。

B、陶影充满感情地指了指小也。她想所有的人都会喜欢她的儿子的。

——动作和心理描写，写出了母亲对孩子的感情。

、天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。

—一含辛茹苦、任劳任怨

D、（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。

——（动作描写）省吃俭用

自己把西瓜皮啃得很苦，儿子把瓜皮啃得太苦时却勃然大怒。

——（动作描写，神态描写）自身生活拮据，但又要培养孩子的大家风度。

E、（轻松但是极坚决）他不够1、1米的！

我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

——（神态描写）（语言描写）执著、认真

F、不要车票报销

——教孩子诚实做人，不要撒谎。

“为了小也，她忍”

——（语言描写）为了孩子，忍气吞声

陶影独自坐公共汽车时，经常不买票。

——家庭经济拮据，尽量少花钱。心中充满无奈和自责。

G、（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！

（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的

同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！„„

——（语言，神态描写）竭力维护人格尊严，立场坚定，有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊。

H、陶影的手像折断的翅膀僵在半空中。

——（比喻句）担心自己在儿子心目中的美好形象被 破坏的恐惧心理。

小结：陶影是一个有着强烈的责任感和正义感的人，有正确的价值观，努力给孩子正面教育，在孩子面前做完美而无可挑剔的母亲。

2、中的红衣青年、小也你怎么评价呢？

学生自己分析

三、提高升华，理解主题、陶影，可以说不是一个完美的人，但是她却给孩子树立了完美的形象，你认为她可敬吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的认识和体验。

（学生先讨论，然后再点名发言）

师点拨：要懂得体谅父母，孝敬父母，学会宽容，努力作一个诚实，善良，有责任感和正义感的人。

2、通过陶影这个人物，你受到什么启发呢？（主题探讨）

（学生发言，谈谈自己学习文的收获）

3、教师小结：

这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一小事。可这在一位母亲的眼中却是一不能含糊的大事。作者通过这样一小事，折射出人性的光辉，映射出平凡中的伟大，写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。

四、外小作文

、今天小也的母亲陶影有幸来到了我们班，站在这里与大家一起交流，作为倾听者，你想对她说写什么呢？请写一段200字左右的心理话给这位伟大的母亲。

2、后阅读毕淑敏的其他作品，体会她以小事情，反映大主题的思想。

五、板书设计

公共汽车——

少也买票——

责任感

公园门口——

多也不买——

正义感

一厘米

陶影家里——

给也不要——

价值观

《一厘米》教案 第3篇

请生复述故事情节：

细读课文，说说小说中你印象最深的情节。示例： 情节

○

1、公交车上为小也“小小男子汉的尊严”不惜花两毛钱给儿子买票,并放弃报销在的机会;○

2、红衣青年无理挑衅、侮辱，强忍愤怒，不予争吵，“为了小也，她忍。”

○

3、终于讨回了公道，却放弃给她的赔偿，只为让小也明白一点：“妈妈没错儿……”

大家讲讲课文所发生的故事。（复述时应适当地突出人物的外貌，心理，细节等描写）

４、师把学生的回答归纳总结并板书：

车上陶影为小也买票——张师傅送票――寺庙门口发生争执――被误解逃票扫兴而归――投书报社讨回公道――两位领导登门――拒绝赠票――挽回尊严

三、指导小说阅读

1、分析人物 领悟中心：（1）、细读课文,结合小说具体情节和人物描写,思考: 你觉得,陶影是一个怎样的人? 请以“我感觉，陶影是一个_____________的人”为话题，谈谈你的看法。示例：

陶影是一个既普通又不普通的人；

陶影是一个要成为“完美而无可挑剔的母亲”的人;陶影是一个 有责任感、善良、大度、自尊的人;陶影是一个深爱着她儿子，一心想让她儿子快乐，盼望着儿子成材的人;„„

提问：

(1).陶影自己在做事上并不完善，为什么在儿子面前表现得截然相反？

因为他要对儿子进行正面的教育，要让儿子成为一个完美的人。(2)陶影决定要做一个无可挑剔的母亲，为此她作了哪些艰苦的努力？

○1为不够1.1米高的儿子多买了一张票（为了满足儿子的自尊心，为了让儿子快乐。）

○2不懈努力消除带儿子参观寺院时儿子的误解

陶影的性格特征（1）含辛茹苦、任劳任怨（2）执着、认真（3）竭力维护人格尊严，立场坚定。（3）、体会以小见大的写法

3、主题探讨

讨论：小说最后，对于五块钱都很看中的陶影，为什么拒绝赔偿？为什么说“只请两位爷爷把那天的事情同孩子讲清楚，告诉他，妈妈没有错儿„„„”？ 因为她讨回了公道，讨回了自己在儿子心目中的形象，这是最重要的。她要的只是自己在儿子心目中的美好形象，是作为母亲的尊严。她捍卫的是诚实、正直的价值观，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。

一厘米教案 第4篇

漳州八中

吴莺莺

一、总体构思：

《一厘米》这篇小说篇幅略长，但情节并不复杂，小说通过截取几个生活场面来展现主人公为培养儿子的良苦用心和对完美的全力以赴的执着追求，以独特的审美视觉来揭示深刻的主题，耐人寻味。针对文章比较长，课前要强调学生预习，在整体感知课文的基础上进行课堂教学效果也许会好些。预习时，教师可作适当的指导，要求学生完成以下任务：认真阅读，整体感知文章内容，尝试复述课文；养成勾画圈点的习惯，勾画出文章的生字、词、优美的句子和精彩的语段；将阅读中产生的疑惑记在预习本上，并试着自己解决。

复述故事情节、分析人物形象，挖掘课文的人文教育资源，引导学生体会人物平凡中的伟大是本文的学习重点。教学课时安排三课时。

二、过程设计 教学方法

课堂教学以学生的自主合作学习为主，引导学生揣摩、分析小说的人物形象，尽量将学生的课堂学习与生活实际结合起来，使学生学有所悟、学有所得；通过各学习小组的学习和组间的交流，领会小说对人物形象的刻画，揣摩作者的写作目的及独特的构思。

课堂学习以讨论式学习为主，以学生课前的自学为基础展开课堂学习。教学流程

第一课时

自学要求：反复阅读课文，了解小说内容——第一遍朗读，边读边记下生字词，然后查字典自己解决文字障碍；第二遍默读，边读边画出认为写得精彩、生动的句段，可以在文字旁或者在预习本上加以评注、写下自己的心得。

教学要点：理清小说结构，复述课文内容。学习过程：

（一）口语交际

提示：教师可作必要的指导——（1）口语交际活动原本由学生自行组织、主持，话题也由学生自主选定。但鉴于本课教学的需要，教师可以建议轮到这节课主持口语交际的学生采用与家庭教育相关的话题，如：“可怜天下父母心”，以利本课的组织教学。

（2）帮助主持人预先设置几个问题，以便于学生有话可说，能直接切入主题。如： ◎ 生活中你父母给你留下印象最深刻的是哪一件事？对于这件事情，你有何感受？ ◎ 你知道你父母对你的期望是什么？

◎ 你受父母委屈的时候，你是怎样待你父母的？（3）口语交际活动中，主持人要根据现场情况灵活处理。活动过程：

1、主持人简要导入，明确本次口语交际的主题及要求。

2、学生讨论、交流，时间约为5分钟。

3、学生自由发言。

4、主持人小结，请老师作点评。

（二）学习新课 １、检查学生预习情况。

（1）各合作学习小组组长组织组内互查、互评，并记录到《预习情况评价表》上。

（2）教师点击电脑，借助多媒体投影或者利用小黑板展示题目，要求学生准确读出下列加点字的读音。

皲裂（）捺（）无可挑剔（）矜持（）．．．．温馨（）噗（）战战兢兢（）湛凉（）．．．．脱臼（）甭（）锲而不舍（）犀利（）．．．．狡黠（）酬谢（）彬彬有礼（）内疚（）．．．．２、指导学生阅读课文，理清小说结构。（1）教师质疑：这篇小说写了哪几件事？

（2）学生默读课文，然后在笔记本上写下自己的见解。（3）小组合作学习：小组成员交流学习心得。

（4）班级交流：学生自由发言，教师点评或者因势引导。

要点：这篇小说主要写了三件事。先写故事的主人公陶影带儿子小也坐公共汽车，为了满足儿子的自尊心，经常因生活窘困而逃票的她，毫不犹豫地为儿子买了一张本不需要买的票；再写陶影带儿子参观寺院，因买票问题受到查票人的刁难，以致受到儿子的误解。最后写陶影经过努力和一个多月的等待，终于讨回了公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了她在儿子心目中的完美形象。

3、复述课文。

（1）各合作学习小组分别承包一件事的复述任务。（2）每位同学在各自的座位上拟写提纲，尝试复述。

（3）小组合作学习：组长组织本组成员轮流复述课文，确定本组参加组间复述的同学。（4）组间合作学习（相邻两个小组）：代表本组参加组间复述的同学复述课文，其他同学评议，确定其中一位同学参加班级复述。

（5）班级复述：按照故事情节的发展顺序，各组代表先后上台复述课文。（6）教师点评，并将上台复述的同学名单记录下来（期末综合评价加分）。

4、布置作业：思考并尝试完成课后【思考与练习】。

第二课时

自学要求： 独立思考课后【思考与练习】，然后与同学交流看法，或者展开讨论；感到疑难的问题，请教同学或老师。

教学要点：本课时重在于指导学生进行合作探究学习，通过阅读、探究、理解，把握人物形象，逐步体会小说的主题。

学习过程：

（一）口语交际：话题由主持人自选，但要求与本课学习内容相关。口语交际时间为5分钟。

（二）根据屏幕上展示的问题，学生快速阅读课文，然后独立思考，并在书本上勾画批注，或在笔记本上写下自己的学习心得，做好小组合作学习的准备。教师巡视，指导学习能力较差的学生自学。

问题：

1、为这篇小说的三件事加上小标题。

2、主人公陶影形象的分析。

先在课文中画出关于陶影平时处世的语句，然后思考：

（1）她为何要为不用买票的儿子多买一张票呢？作者如此构思对表现人物形象有何作用？（2）陶影对自己的儿子关怀备至，可在庙门口却给了儿子“凶猛的一掌”，这是为什么？（3）陶影回来后就急着核实儿子的身高，求人帮助写信向有关部门反映情况，其目的是为什么？

3、小说中运用了许多独特而形象的比喻，请找出一句来，说说这样写的好处。

4、这小说在写法上的独到之处是多处真实细腻的心理描写，请找出一处来，说说它对刻画人物有什么作用？。

学习过程：

1、学生按合作小组围成一圈，各组组长组织交流讨论，负责代表本组发言的同学负责记录本组同学的发言。教师巡视指导、点拨，帮助学生完成学习任务。

2、班级交流：各组代表发言，教师作点拨或是小结。

（三）布置作业：

（1）反复阅读课文，试着对课文进行质疑，或是发表学习感受，并将质疑或者感受写在预习笔记本上。

（2）初步阅读毕淑敏的另一篇文章《孩子，我为什么打你》，写下自己的阅读感受。

第三课时 自学要求：学生反复阅读课文，在了解小说的故事情节，了解小说运用多种的方法塑造人物形象表现人物的性格特点，学生通过质疑、发问和探讨，明确小说反映的社会现实。并运用课上所学的阅读方法进行延伸阅读以提高学生的阅读理解能力。

教学要点：以质疑发问激发学生的探究意识，用课外资源拓展学生的视野，发展能力。联系生活实际，进一步感悟父母的关爱，学会理解父母，体谅父母，学做一个正直诚实的人。

学习过程：

（一）复习导入，探讨主题。

1、进一步熟悉小说的情节，了解人物形象的性格特点。（多媒体展示小说情节结构）一厘米

公共汽车——少也买票——责任感

公园门口——多也不买——正义感 在孩子面前做完美母亲

陶影家里——给也不要——价值观

2.如果让你谈谈你觉得陶影是什么样的人,以“我觉得,陶影是一个-----”这种句式来表述自己的看法,你会怎么说?

明确:陶影是一个既普通又不普通的人;一个要成为完美而无可挑剔母亲的人;一个不完美,有缺点,但却真实感人的母亲;一个善良自尊,有责任感,大度的人。这个小说人物形象也是符合小说人物典型性的要求的。

3.思考、交流：通过陶影这个人物形象，你受到了什么启发？（学生言之有理即可）例如：我们应该学会体谅热爱父母。

我们应努力做一个善良正直、有责任感的人。

为人父母者，在孩子面前要诚实守信，言传身教胜于一切。……

4.主题归纳：

小说围绕“该不该买票”展开情节, 塑造了一位平凡而伟大的母亲，肯定了主人公为培养儿子的良苦用心和对完美的全力以赴的执着追求，写出了一个大主题：如何让孩子拥有一颗健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。

（二）拓展：阅读毕淑敏的另一篇文章《孩子，我为什么打你》然后根据要求作答。

孩子，我为什么打你

毕淑敏

有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人„„

你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我„„

那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。

面队你纯真无暇的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你最小最小的时候，我不曾打你。你那幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微的碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧„„面对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着„„我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，就像走路会跌跤一样应该原谅。

第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备同年人智慧：它混沌天真又我行我素。它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则„„为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此于它们永远隔绝。

我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。

我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手„„

每一次打你之后，我都深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕他将苛烈十倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥谨中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你为人父母时，才会理解。

打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好象徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子„„

我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便会遭到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不至于失手将你打得太重。

我几乎毫不犹豫地认为：每次打你，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累„„

孩子，我多么不愿打你，可是我不得不打你！我多么不想打你，可是我一定要打你！这一切，只因为我是你的母亲！

孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂得了很多的道理。毫不懂道理的婴儿和已经懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

1、比较阅读。

（1）为什么《一厘米》中的母亲要竭尽全力维护自己在儿子心目中的完美形象，而《孩子，我为什么打你》中的母亲却经常打自己的孩子？同为一位作者所写，这是否说明作者的思想存在矛盾？

（2）你更喜欢哪一个“母亲”？为什么？

（说明：比较阅读是一道开放性题目，主要引导学生正确认识家庭教育，体会平常生活中父母用不同的方式给成长中的自己的爱，感受父母的用心良苦，学会体谅自己的父母，懂得敬爱自己的 父母，做一个善良、正直、诚实、有责任感、能够自立自强的人。学生的回答，能够符合这一命题意图即可。）

学习过程：

1、学生自学。

2、全班讨论比较阅读题。

3、小组间互相质疑。（提示：被质疑的小组可以展开讨论再作答。）

4、教师点评或小结。

（四）小结：教师对本节课的学习质量进行评价，重点表扬表现突出的同学，并将评价意见记载下来（期末综合评价加分）。

三、迁移: 同学们,你们生活在父母的呵护之中,你平时都用心感受了吗?有没有同学说一说自己父母、亲人对自己关爱的小事例呢?

(学生自主回答，师生共同点评。背景音乐：Eyes on me)

四、作业

《一厘米》教案 第5篇

龙台中学初三语文组 徐明兵

教学目标

知识与技能：了解相关文学常识，利用工具书熟练掌握字音词义，理解母亲为儿女的成长所做的努力，学习真实细腻的心理描写，体会比喻的妙处。

过程与方法：主要为问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。

情感、态度与价值观：学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个善良，正直，诚实有责任感的人。

教学重难点：

1、通过对课文的学习，理解母亲为儿女的成长所做的努力，体会比喻的妙处。

2、学习真实细腻的心理描写，体会比喻的妙处。教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，全国政协委员、安徽大学副校长韦穗在政协会上递交大会发言，呼吁将对母亲的教育列入基本国策。她说：“我国面临的人口素质危机，与母亲素质不高有很大关系。” 一个素质不高的母亲会教孩子什么呢？今天就让我们来看看一位普普通通的母亲是如何教育孩子的，请大家翻到《一厘米》。

二、文学作品常识

作者作品：毕淑敏: 女,1952年出生于新疆,中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍,1980年转业,从事医学工作20年后,开始专业写作,共发表作品200万字.获各种文学奖30余次。国家一级作家,内科主治医师,北京师大文学硕士。著有《毕淑敏文集》八卷，代表作《昆仑殇》《补天石》，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。她的作品最突出的特点有三个。第一：正常而不烦琐；第二：优美而不浮躁；第三：深刻而不偏激。

三、检查预习情况

1、字音字形：惩（chãng）罚 皲（jūn）裂 吝（lìn）惜 捺（nà）挑剔（tì）允（yǔn）诺 逻辑（jí）矜（jīn）持吮（shǔn）磕（kē）头 骄横（hâng）顷（qǐng）刻 哄（hōng）笑 脱臼（jiù）兀（wù）自 狡黠（xiá）内疚（jiù）反驳（bó）

2、齐读课文

四、整体感知

1、这篇文章说了几个时间段的故事？（用简洁的语言概括情节发展的过程。）中心矛盾冲突是什么？ ——（1）坐车多买票（2）公园门口因买票引发矛盾，被误解逃票（3）投诉讨回公道，矛盾解决。中心矛盾冲突是该不该买票，小说的情节发展分别对应着三个时间段的故事。第一是开端；第二是发展与高潮；第三是结局。

2、本文所写的主人公是谁？（陶影）

附：全文涉及到的人物有：陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙

3、那么在本文中主人公陶影与那几个人发生了矛盾冲突？——陶影与“红衣青年”的矛盾、陶影和小也的矛盾、陶影和丈夫的矛盾。

教师：好，那你能说说最主要的矛盾是什么吗？——最主要的矛盾是陶影和小也的矛盾。

教师：为什么说最主要的矛盾是陶影和小也的矛盾？——依据是：陶影和“红衣青年”的矛盾焦点是为了维护自己在儿子心中的形象；文章结尾，陶影请求那两位爷爷对小也说一句：“妈妈没有错。”这也是为了给儿子“诚实”的印象；文章的主题是在陶影和小也的矛盾中得到凸现的。

作业：熟读课文，积累字词

第二课时

一、复习引入——默读课文

二、新课教学

（一）、研习第一部分（默读、找句子、讨论、指名回答）

⑴、文章哪些地方多次提到她的家庭经济状况？用波浪线画出来

⑵、把陶影自己不买票的想法找出来，并用直线画好

问题⑴明确：①“她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃三天的菠菜。”（心理活动表现出陶影的经济拮据，过日子需要精打细算）

②“这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销，夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。”

③“如吃西瓜，只要小也在，她一定时时提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦。其实在她看来，西瓜瓤与西瓜皮没什么大分别，一路吃下去，不过红色渐渐淡了，甜味渐渐稀了，解渴消暑是一样的。瓜皮败火，还是一味药呢。”

问题⑵明确：①“为什么一定要买票呢？就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。”（这句心理描写，只不过是她为自己的行为找的可笑的借口，她也是由此减轻自己逃票的不安心理与内疚心情。这种心理似乎觉得陶影此人是一个爱贪小便宜者，让人看不起，但通过下文内容了解到其家庭经济拮据，这也是为给不需要的儿子买票作了一个很好的铺衬。）

②“当然她很有眼色，遇上认真负责的售票员，她早早就买票。只有对那些吊儿郎当的，她才小小地惩罚他们，也为自己节约一点钱。”

③“按照往日的逻辑，冲她这份态度，陶影就不买票。”

教师：明确，有两个原因⑴陶影逃票实出无奈：家庭经济困窘。⑵有自己的逃票逻辑：

教师：同学们，陶影这样逃票固然不对，但也是可以理解的。而且陶影从不当着孩子的面不打票。不是吗？这次做公共汽车陶影还是为不够1.1米高的儿子多买了一张票。

教师：大家想想陶影以往就是自己也经常不打票，而今在儿子小也面前却买下两张票，这是为什么呢？（为了满足儿子的自尊心，为了让儿子快乐。）这充分体现了陶影作为母亲，对儿子的疼爱。因为她要竭尽全力对儿子进行正面的教育，她认为自己很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要全力以赴成为一个怎么样的母亲形象？（完美而无可挑剔的母亲）她要让儿子成为一个完美的人。在儿子面前，她尽可能严格要求自己，努力做到温文尔雅，她希望儿子成为高贵的、有大家风度的人。为此，她付出了艰苦的努力，文中第一部分还有哪些情节表现了陶影为此做的艰辛努力？

①（为了满足儿子的自尊心，为了让儿子快乐。）为不够1.1米高的儿子多买了一张不需要的票

②（为了不在孩子面前撒谎）在是否保留票根的细节问题上，陶影经过深思熟虑，选择了“不保留票根”；（.“其实她应该把票根保存起来。这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销，夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。”23段，深思熟虑的心理活动，表现了她作为母亲的强烈的责任感和良苦用心。）

③为了要给儿子做一个好榜样，努力成为完美而无可挑剔的母亲。她时时注意检点，在儿子面前，需严于律己，自己的一言一行在影响着儿子，比如吃西瓜时，时时提醒自己不要把西瓜皮啃得太苦。（24段）教师：同学们除了第一部分中陶影为此做的艰辛努力外，你还能根据自己的预习从其他部分找到有关情节吗？

④她特意倒休陪儿子逛寺院长见识，面对红衣青年的刻薄无礼强压怒火不与其争吵。不想让让孩子看她面目狰狞的一面。

⑤为了能向儿子证明自己没错，求人帮忙写信向有关部门反映情况，不懈努力消除带儿子参观寺院时儿子的误解。

教师：陶影作为一个普通女工，一个普通母亲，她为什么要这样做？(根据以上细节描写加以概括)——因为陶影爱自己的儿子，她要克服重重困难把孩子培养成诚实、善良、正直、有责任感、温文尔雅的人。

(四)、阅读第二、三部分

1.陶影倒假带儿子参观寺院，因什么事而受到儿子的误解？——（买票）在寺院门口，小也平白无故长了一厘米。于是，张师傅赠送的仅有的一张票不够了，可是小页之前坐公共汽车是还还不够一米一。因此就有了与红衣青年的矛盾冲突。2.简要叙述这个矛盾冲突的过程。

误会起因：红衣青年认为陶影应该多买一张票。

误会发展：陶影向红衣青年解释未买票的理由。

误会高潮：当测量结果出乎陶影意料之外，陶影为此误会了小也，以为他为了“小小男子汉的尊严”而垫脚尖，甚至还失手打了儿子，这更招致了红衣青年和围观者的指责和嘲笑。即使这样，陶影仍然极力保持着镇定和做母亲的尊严。然而小也迷茫和惊讶的眼神以及怀疑的话语却让他“感到一丝恐惧”她倾全力所追求的就要在顷刻之间被击碎。她极力想挽救，然而

误会加深：卖冰棍的老太太的狡黠又让陶影的努力适得其反，误会越来越深。

教师：在此矛盾冲突中，作者写到围观群众的反应和当时气氛，请同学们把其短语或句子找出来分析这样写有什么作用？——“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反应和语音，烘托了使陶影陷入尴尬境地的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。

教师：继续提问，在这个误会过程中，陶影的心理变化过程怎样？——①安静、自信、镇定、有点洋洋得意。②诧异、惊慌、孤立无援、目瞪口呆。③恐惧。

4.面对这种情况，陶影对这场纠纷采取了什么态度？（齐读44页最后一段回答）——（忍）5.如果没有儿子在跟前，面对寺院门口查票的红衣青年的所作所为，陶影会如何做？——陶影可能会和红衣青年大吵一架，可能会说一些难听的话。

6.为什么陶影对这场纠纷采取了忍的态度？——可她不愿意孩子看见这一幕。为了小也，她忍。7.此段写到陶影的心理斗争，你是怎样理解“陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝。”这个比喻句的？

8、陶影为什么想去买票？她最终补票了吗？为什么？（在45页最上一段与顺数第三段）——好不容易领孩子出来一天，她不能毁了情绪，要让天空重新灿烂。今天这张票，她是不能买！。若买了，她将永远说不清。

9.教师：有人觉得老奶奶为小也量身高的情节是多余的，完全可以省略。你如何看待这个问题？——老奶奶为小也量身高的情节必不可省。因为这样就使陶影和查票小伙子的矛盾转化为陶影和小也的矛盾，推动了情节的发展，使陶影不能不把这个问题弄个水落石出。10.根据分析你怎样看待红衣青年？为什么？

优点：对工作负责任，认真履行检票职责；

缺点：处理问题的的方法简单、粗暴，说话刻薄，伤害了无辜的人。

11、体例下列各句的语言特色以及人物心理刻画分析：

①“陶影突然有些伤心。不就是一座庙吗？怎么连妈妈都不等了，旋即又释然，带儿子出来，不就是要让他快乐嘛！”——母亲从伤心到释然是由于关注的焦点由自己转向儿子，体现了母爱的平凡而伟大。

②“陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔硬的蚕丝从茧中袖了出来。”怎样理解？——这是一个比喻句，生动形象地写出陶影看儿子的目光充满了温柔，充满了慈爱，且这种爱蚕丝一样连绵不绝。

③陶影的手像折断的翅膀僵在半空。”——比喻句形象地表现了陶影担心自己在儿子心目中的美好形象被破坏的恐惧心理。

（三）阅读第三部分

1.陶影通过了怎样地不懈的努力，终于讨回了公道，挽回了自己作母亲的尊严，保住了自己在儿子

心目中的美好印象？——①核实小也身高；②求人帮忙写信向有关部门反映情况；③讨回公道，挽回尊严。

2.即使陶影什么也不做，随着时间地流逝，小也也会忘记那一幕，但陶影仍然积极努力着，为什么？——为了保住自己在儿子心目中的美好形象。

3.小说最后，对于两毛钱都很看中的陶影，为什么拒绝赔偿？为什么说“只请两位爷爷把那天的事情同孩子讲清楚，告诉他，妈妈没有错儿„„„”？——因为她讨回了公道，讨回了自己在儿子心目中的形象，这是最重要的。她要的只是自己在儿子心目中的美好形象，是作为母亲的尊严。她捍卫的是诚实、正直的价值观，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。

4、体会下列句子的语言特色以及人物心理刻画分析：

①“陶影很内疚，她对工作还是很负责的，这两天常常走神。”——表明陶影极为重视逃票事件。

②“日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。”比喻句生动地表现了陶影等待回音的急切心理。

③“是的，陶影在这一瞬，也在问自己。她是个生性平和的女人，别说是两位素不相识的老年人登门致歉，就是红衣青年本人来，她也不会刁难他的。”（宽厚、善良。）

三、总结课文

1、中心思想：文章围绕“该不该买票”展开故事情节，小说歌颂了为人父母对完美的执著和全力以赴的追求，表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。

2、学习这篇小说，你们内心有哪些感悟或启迪？——①、我们应学会体谅热爱父母。②、我们努力做一个善良正直、有责任感的人。③、警示为人父母者，在子女面前要诚实守信，率先垂范，言传身教胜于一切。

3、结合小说具体情节和人物描写,思考: 你觉得,陶影是一个怎样的人?请以“我感觉，陶影是一个_____________的人”为话题，谈谈你的看法。

示例：陶影是一个既普通又不普通的人；陶影是一个要成为“完美而无可挑剔的母亲”的人;陶影是一个 有责任感、善良、大度、自尊的人;陶影是一个深爱着她儿子，一心想让她儿子快乐，盼望着儿子成材的人

板书设计 一厘米 毕淑敏

公共汽车—— 少也买票 —— 责任感

公园门口—— 多也不买 —— 正义感 一厘米 陶影家里—— 给也不要 —— 价值观 教学小结：

一厘米教案 第6篇

教学目标

一

知识与能力 理解对比、烘托等手法的作用

了解本文曲折的情节结构 二 过程与方法

理清从多矛盾中的主要矛盾，抓住主要矛盾领会主题 三 情感、态度与价值观

理解一位平凡母亲的崇高品质和对人的尊严的执著追求。教学重点

以小见大的深刻主题；曲折的情节，烘托、对比的手法 人物的性格特点 教学难点

本文的主要矛盾

教学过程设计

一

导入新课

唐代诗人孟郊有一首诗吟出了天下游子对母亲的赞歌，哪位同学还记得，你能背诵下来吗？学生齐背孟郊《游子吟》。古人通过诗歌来赞颂母爱，那么现代人是怎么歌颂母爱的呢？今天我们学习当代女作家毕淑敏的短剧《一厘米》，看看作者在剧中写了怎样的故事，表达了怎样的主题。

二、简介作者 生根据注释了解作者，师补充、明确：(多媒体显示)

毕淑敏 女 1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。国家一级作家，内科主治医师，北师大文学硕士。三

整体感知

提高素养

１、学生以自己喜欢的方式读课文，（可以自由读，默读，几个人一组分角色朗读等。）熟悉课文基本故事情节。

２、说说文中让你印象最深刻的情节。

（生各抒己见，畅所欲言，师作充分的肯定和评价。）

３、根据前几位同学的回答，请以课文故事情节所发生的先后为顺序，用自己的话给

大家讲讲课文所发生的故事。（复述时应适当地突出人物的外貌，心理，细节等描写）

４、师把学生的回答归纳总结并板书：

车上陶影为小也买票——张师傅送票――寺庙门口发生争执――被误解逃票扫兴而归――投书报社讨回公道――两位领导登门――拒绝赠票――挽回尊严

５、文章是按什么线索组织全篇的？

“买不买票”是课文的线索，而这关键就是那“一厘米”。６、对文章结构的理解

【明确】

（1）段落分析：

点拔：这篇小说围绕“一厘米”，通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求，也表达对不完美的理解宽容，对正直善良与责任感的褒扬。

课文可分成三个部分，其中二、三部分为课文的重点。

第一部分（从开头到“烘制螺旋形沾满芝麻的小火烧”）：交待主人公的做事原则和身分，为人物的出场做铺垫。

第二部分（从“她领着儿子小也上汽车”到“她觉得生活多了几分追求”）：围绕“一厘米”集中写了主人公陶影与儿子乘车的一次经历。

第三部分(从“今天她领小也到一座巨大的寺庙参观”到结尾)：围绕“一厘米”，集中记叙了主人公与儿子一次参观寺庙的经历。四

合作交流

解读探究

1）

剧中主要写了哪些人物？ 学生交流、明确：（多媒体显示）

主要人物有：陶影、小也、张师傅、售票员、老奶奶、小也父、作家、公园书记、主任等

2）分析陶影的性格特征

明确：（多媒体显示）

陶影的性格特征（1）含辛茹苦、任劳任怨（2）执着、认真（3）竭力维护人格尊严，立场坚定。

3）剧中你认为剧中有哪些矛盾冲突？主要矛盾是什么？ 明确：（多媒体显示）

（1）以陶影为中心，纠缠着重重矛盾。一是与公园门口卖票的红衣青年的矛盾；二是与儿子小也的矛盾；三是与丈夫的矛盾。（2）主要矛盾：以陶影为中心，纠缠着重重矛盾。但和公园门口卖票的红衣青年的矛盾矛盾是直接的、外显的矛盾；和其丈夫的矛盾是起映衬作用的矛盾；和儿子小也的矛盾才是主要矛盾。4)概括本剧主题

明确：本剧写的是一件小事，反映的却是一个严肃的主题：如何培养塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。剧本通过对陶影形象的刻画，赞美了一位平凡母亲的崇高品质，讴歌了对人的尊严的执着追求。（多媒体显示）主题

对人的尊严的执着追求。

5)找出本文写作上的特色，简要分析之。明确：（多媒体显示）特

色：运用烘托、对比手法的地方

分析：在公园门口的矛盾冲突中，作者写出“围观的人议论纷纷”，“四周一时间变得非常安静，有人轻微地咳嗽”，“众人哄笑”等围观群众的反应和语音，渲染了现场的气氛，强化了双方的矛盾冲突、陶影的情绪。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，有力地表现了陶影对人格的侧面表现作用。五 立足教材

巩固提高

1.先请同学们回忆一下自己耳闻目睹的类似小事生回忆、发言交流 2.请选择其中感兴趣的一件编写短剧。要求：（1）运用对比、烘托的手法（2）情节曲折 附板书设计：（多媒体显示）主要人物 陶影、小也

主要矛盾 陶影和小也得矛盾

陶影性格 任劳任怨、执着、认真、立场坚定 主

题 对人格尊严的执着追求 特

色 烘托、对比

《一厘米》教案设计

宁阳二十七中

《一厘米》教案 第7篇

语文版九上第二单元 第六课

一厘米

毕淑敏

【学习目标】

1.积累本课生字词。

2.理情节，分析陶影的性格特点。3.探讨小说的主题思想，赏析写作手法。

4.学会宽容，努力做一个正直、诚实、有责任感的人，学会体谅父母，爱父母。【教学重点】 1.积累本课生字词。

2.理情节，分析陶影的性格特点。3.探讨小说的主题思想，赏析写作手法。【教学难点】

学会宽容，努力做一个正直、诚实、有责任感的人，学会体谅父母，爱父母。【学习方式】

自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。【课时安排】 二课时 【教学过程】

一、导语 优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的全新课标理念，优质课程资源

同学们，我们生活在这衣食无忧的成长环无环境中，我们的父母为了我们的成长，为我们的付出常常被我们忽视。特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自家有出息，我们能感受到她们的苍凉和对我们锲而不舍的挚爱吗?今天，就让我们走近当代作家毕淑敏《一厘米》去体会这份真挚的母爱吧！

二、作者简介

毕淑敏，汉族，祖籍山东文登，1952年出生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员、军医。1980年转业回北京。国家一级作家，北京铜厂主治医师、卫生所所长、中国有色金属工业总公司研究室专业作家，1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。从事医学工作20年后，开始专业写作。1987年开始共发表作品200余万字。1989年加入中国作家协会。著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》，中短篇小说集《女人约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文《素面朝天》、《保持惊奇》、《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》、《毕淑敏文集》（8卷）等。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

三、字词积累

惩（chéng）罚

皲（jūn）裂

吝（lìn）惜

按

捺（nà）优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的全新课标理念，优质课程资源

挑剔（tì）

允（yǔn）诺

逻辑（jí）

矜（jīn）持

吮（shǔn）吸

磕（kē）头

骄横（hèng）

顷（qǐng）刻 借花献佛:比喻用别人的东西做人情.温文尔雅:态度温和,举止文雅.锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手.比喻有恒心,有毅力.彬彬有礼:形容举止文雅,有礼貌.哀兵必胜:指由于压迫而悲愤奋起反抗的军队一定能打胜仗.这里是说把文章写得打动别人,这件事就容易成功 侃侃而谈:理直气壮地直抒己见.异口同声:不同的嘴说相同的话

四、聆听课文朗诵

五、整体感知文章，理情节、析人物、探主题、品语言、赏写法。

1、请以买票为线索划分段落层次？

以“买票”为线索：

开端

乘公车

特意买票

发展

大庙口

买票**

高潮

讨公道

买票余波

结局

护尊严

重获信任

2、析人物

结合课文内容来看，陶影具有怎样的性格或品质？找出相关内容来印证。

小组讨论：我认为陶影是一个（）人，因为她 优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的全新课标理念，优质课程资源

（）。第一组：含辛茹苦、任劳任怨

一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。可一想孩子„„（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。第二组：执著、认真

（轻松但是极坚决）他不够一米一的。不够！

我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

第三组：竭力维护人格尊严，立场坚定 这件事对我来说就是最大的

（执拗地）如果再没有音讯，我就直接去找！

（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！„„

3、探主题

⑴小说写一个经常逃票的母亲形象，这样的人怎么可以成为孩子做人的榜样呢？你是如何看待这个问题的？ 陶影逃票实出无奈：家庭经济拮据。

①“她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃三天的菠菜。”

②“这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销，夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。”

③“如吃西瓜，只要小也在，她一定时时提醒自己，不要把西瓜皮啃 优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的全新课标理念，优质课程资源

得太苦。其实在她看来，西瓜瓤与西瓜皮没什么大分别，一路吃下去，不过红色渐渐淡了，甜味渐渐稀了，解渴消暑是一样的。瓜皮败火，还是一味药呢。”

有自己的逃票逻辑：

①“为什么一定要买票呢？就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。”

②“当然她很有眼色，遇上认真负责的售票员，她早早就买票。只有对那些吊儿郎当的，她才小小地惩罚他们，也为自己节约一点钱。”

③“按照往日的逻辑，冲她这份态度，陶影就不买票。”

⑵尽管如此，陶影还是为不够1.1米高的儿子多买了一张票，为什么？ 为了满足孩子的自尊心

⑶陶影自己在做事上并不完善，为什么在儿子面前表现得截然相反？ 因为他要对儿子进行正面的教育，要让儿子成为一个完美的人。这充分体现了陶影作为母亲，对儿子的疼爱。

⑷简要叙述陶影带儿子参观寺院因买票而发生误会的过程？ 误会起因：红衣青年认为陶影应该多买一张票。

误会发展：陶影向红衣青年解释未买票的理由。

误会高潮：当测量结果出乎陶影意料之外，陶影为此误会了小也，甚至打了儿子，这更招致了红衣青年和围观者的指责和嘲笑。

误会加深：卖冰棍的老太太的狡黠又让陶影的努力适得其反，误会越来越深。

⑸有人认为买冰棍的老太太称量小也身高的情节是多余的,你认为 优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的全新课标理念，优质课程资源

呢？

如果文章不加入此情节，陶影在儿子心目中的形象就不会很惨，这也是对陶影坚持讨回公道、挽回尊严的情节非常有帮助。

⑹陶影通过了怎样地不懈的努力，终于讨回了公道，挽回了自己作母亲的尊严，保住了自己在儿子心目中的美好印象？ ①核实小也身高；

②求人帮忙写信向有关部门反映情况；

③讨回公道，挽回尊严。

⑺对于两毛钱都很看中的陶影，为什么拒绝赔偿？为什么说“只请两位爷爷把那天的事情同孩子讲清楚，告诉他，妈妈没有错儿„„„”？ 因为她讨回了公道，讨回了自己在儿子心目中的形象，这是最重要的。她要的只是自己在儿子心目中的美好形象，是作为母亲的尊严。她捍卫的是诚实、正直的价值观，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。⑻通过陶影这个人物形象，你认为小说要表现一个怎样的主题？ 小说围绕“该不该买票”展开情节,以此塑造了一位平凡而伟大的母亲,她捍卫诚实、正直的价值观，捍卫儿子心灵世界的纯洁与美好，她强烈的正义感和责任感、善良、大度自尊的形象，折射出人性的光辉，映照出平凡中的伟大，寄托着作者的欣赏、赞美和深深的悲悯情怀。

4、品语言

找出课文中你认为写得精彩的语言，仔细品味其妙处。

⑴以她现有的家境要培育出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正 优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的全新课标理念，优质课程资源

面教育。这很难，就象用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。

运用比喻的修辞手法，形象的说明陶影培养儿子的艰难，但同时也表明了她坚定的决心和信心。

⑵陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。

运用比喻的修辞手法，形象地写出陶影看儿子的目光充满温柔和慈爱，这种爱是绵延不断的，这爱里有责任，她要好好地养育儿子，保护他，让他快乐，让他健康成才。⑶陶影的手像折断的翅膀僵在半空。

运用比喻的修辞手法，形象地写出了陶影意识到小也对自己的不信任后的惊愕神情,在儿子心目中的美好形象将被击碎,陶影感到巨大的不安,甚至是恐惧。

5、赏写法

谈谈学了本文你在写作方面有哪些值得借鉴的地方？

以小见大；情节曲折；烘托对比手法的运用；比喻修辞手法的运用。

6、写母爱

母爱，是人类一个亘古不变的主题。我们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵。母爱，没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊波逆转。但它却无时无刻不在我们心间流淌，让我们用手中的笔抒写那深沉的母爱！

六、结束语

人生短暂而漫长的路上，给我们快乐的也许是我们 优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的全新课标理念，优质课程资源 的朋友，给我们美好的也许是我们的爱人，但是永远不及母亲的爱，带给我们永远的温暖与感动。她用她的心为我们抚平创伤，为我们释放绵绵不绝的关爱与温暖。世上的爱有很多种，只有一种爱不计回报，只有一种爱可以永恒，也只有这种爱最无私。