浅谈学前教育的重要性（精选11篇）
浅谈学前教育的重要性 第1篇
学前教育作为学龄前儿童的启蒙阶段，作为个体认知、情感、社会化、性格等初步形成的关键阶段，对儿童的终身发展有重大的影响。在学前教育中，特殊儿童的学前教育较普通教育又有其特殊性，除了要促进特殊儿童思维、语言、情感、交际、性格、态度、价值观等的形成和发展之外，还担负着弥补特殊儿童缺陷和障碍的重要任务。本文从特殊儿童自身、特殊儿童家庭及社会三个方面论述了特殊儿童学前教育的重要性，欢迎各位特殊教育毕业的同学借鉴!
摘要：学前教育作为个体终身学习的重要基础阶段，在整个教育体系中发挥着重要的作用。自从我国进入改革开放阶段尤其是进入21世纪后，对普通学前教育有了很大的重视，普通学前教育逐渐得到了普及。但是在学前教育中占重要地位的特殊学前教育并没有得到相应的发展，其普及程度远远跟不上普通学前教育。为此《国家中长期教育改革和发展规划纲要(～)》明确提出一边努力发展学前教育，一边还要抓特殊教育。于11月24日出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，也对“发展残疾儿童学前康复教育”给予明确指示。所以，我们应该努力抓住这一机遇，大力发展特殊儿童学前教育，从而促进学前教育和特殊教育的科学持续发展。
浅谈学前教育的重要性 第2篇
龙树脚小学：罗仕杰 三生教育就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。
一、生命教育
近年来，关于大学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度，丧失了“人”作为一种存在应有的 对生命的敬畏。安全也在每个学校成为重中之重，学校内以为一点小事学生就相互斗殴，轻则伤，重则亡，像这样的事也不是一件两件了。
我们有必要让学生认识什么是生命，如何保护生命。
认识生命就是让学生知道生命的一些知识，了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可复得，没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样 的，人没有双重生命，不能成为行尸走肉，而要活得有价值。
生命是有限的，但是在有限的生命里，我们该做些什么呢？“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，一句流传了千年的诗句深深地诠释给我们生命的意义与伟大；而泰戈尔的“一沙一世界，一花一天堂”又给了我们另一份对生命的感悟。关于生命，诺贝尔说：“生命，那是自然拿给人类去雕琢的宝石。”爱默生说：“一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。”罗曼罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命并且热爱生命的人。”而在我看来，生命，不仅是你我呱呱坠地的那一声啼哭，而是母亲十月怀胎的辛苦；生命，不仅是你我拥有的一笔财富，而是培育我们的所有人的心血灌注。所以，生命里蕴涵了太多的感动，便早已注定了它无上的价值。你，无权亵渎它的珍贵，因为，你，没有这个资格。
总之，生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意 义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
二、生存教育
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
生存是生命中最基本的事情也是最复杂的事情，在现代化的冲击下，人的生存更需要很多技巧去调节生存方式提高生存能力。生存教育可以通过提高人的自我生活能力、社会实践能力、自我意志、兴趣以及生存知识等实现。生存，是人的第一法则。适者生存，反之，不适者必将被无情淘汰。人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。无论对于正在成长的学生，还是我们民族的教育前途，这都是一个性命攸关的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天，生存教育在我们面前变成了一件既迫切又痛苦的事情。
当我们谈及“生存”一词时，就无法避免地带出一个言外之意，即某种形式的“风险”是与“生存”同在的。这并不是要指出风险的重要性及其实质，而是说每一种生存的境况都必然涉及某些最根本的风险。我不是说每一个人在每一件事情上都要玩凶险的，但要卓越，你将不得不奋起争斗。在洞穴人的时代，生存只意味着低层次的生活，他们所能做的是能活着就行。这是他们的生存方式，不是我们的，也不应该是我们的。我们有更多领域要求我们去“活着”，我们每天都要做出许多不同的决策。在这个新世界里生存的关键以及生存的新定义是“明智”。明智地选择你的战斗。你不可能选择所有的战斗，你也不可能赢得所有的战斗，但你又不可能全都避开他们。你不可能把躲开生活的战场，称为“生存”。我们不是洞穴人，让我们停止像他们一样活着，去开拓我们自己的生活。
总之，“生存教育”就是要发掘人的各种潜能，增强人的生存能力，以适应世界和时代的发展及变化。通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
三、生活教育
生活，是“人”这种存在物的存在方式，是与“他我”发生关系的媒介。人，只有充分的认识生活，尊重生活，才能够得以维持其存在，并进而实现其生命的意义。帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。
生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。生活中的点滴就能让他养成一种好的行为，播种一个行为，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个个性，播种一个个性，收获一个命运，很显然，学生的将来与现在的行为习惯密切相关。
生活教育不仅能让学生学会生活常识、掌握生活技能、树立正确生活观念，还能在学生幼小的心灵播下善良、知恩的种子，让学生感受到他人对自己的关心和爱护。首先，我们要让学生知道每个人目前在享受的幸福生活是别人通过付出给自己带来的。比如，让他们明白：父母在外辛辛苦苦地打工是为了挣钱供他们读书；老师在讲台上挥洒汗水、在灯下批改作业是为了他们的成长„„让他们发现别人给予自己的爱，从而由内心萌发出感激之情。其次，我们要教育他们“吃水不忘挖井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不辜负父母和老师的养育教导之恩。我们知道，当孩子感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。
通过生活教育，使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
浅谈地理教育的重要性 第3篇
一、中学地理教学有独特的德育功能
地理对帮助学生树立正确的各项意识具有独特的德育功能。地理教学能使学生比较全面地认识家乡、认识祖国、认识世界、认识自然界, 这就能对学生进行热爱家乡, 热爱祖国, 热爱人类赖以生存的地球环境的教育, 能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明、思想境界、行为规范的教育, 发展其人与自然和谐相处的思想品德, 培养其全球意识和国际意识。学习中国地理知识, 可以对学生进行国情教育。对于我国的国情, 既有优点, 也有缺点, 讲优点有利于学生产生自豪感和自信心, 但又要防止盲目自满, 不求进取的思想, 过分夸大缺点, 又可能产生自卑心理, 所以要化消极因素为积极因素, 唤起学生的紧迫感、责任感和报国心。在具体教学过程中通过课本知识的传授, 同时利用假日组织学生进行社会调查并指导写调查报告、小论文。这些活动使学生对自然和社会环境有真实的心理体验, 并要经受毅力磨炼, 德育考验及是非识别, 达到德育内化的功效。国情教育中紧扣“人口、资源、环境”这三个重点, 突出人地关系, 联系有关国策, 使学生熟悉乡情, 了解国情, 激发他们的报国之情。历史上的反动统治阶级有意把各种自然现象加以神化和妖化, 把自然界的突变, 如狂风、暴雨、洪水、山崩、地震以及日月食等, 都归之于妖魔鬼怪的兴风作浪, 用以恐吓群众, 欺骗群众和愚弄群众, 以维护其反动统治。自然地理教学可以把上述各种自然现象进行科学解释, 地球上大气的运动和大气热量收支平衡原理, 对破除迷信, 帮助学生树立唯物主义世界观具有重要作用。中学地理教学中充分发掘教材的各种正确的地理观点来对学生进行教育能收到良好的效果。所谓正确的地理观点, 主要是正确的人地观、种族观、因果观。正确的人地观能使学生明确要遵循自然规律, 合理地因地制宜地利用自然、保护自然的生态平衡, 预测经人类活动影响后自然界的演化发展, 依此调整人类的行为;正确的种族观, 使学生反对种族优化论, 大民族主义和地方民族主义;正确的因果观, 使学生能运用所学的知识科学地解释各种地理事物、现象的因果关系。正确运用唯物辩证法, 避免犯主观主义和形而上学的错误。
二、地理是中学的一门基础课
中学地理教材中, 既有社会科学的内容, 又有自然科学的内容, 横跨文、理两大科学领域。地理和数学、物理、化学等学科也有一定联系, 因为地理涉及天体系统、地球运动、大气运动等知识, 有了地理知识就会激发学生进一步思考“地球为什么绕日运动?”“月亮为什么绕地球旋转?”等一些问题。这些问题, 既是地理问题, 又是物理问题, 也是数学问题, 这些问题对启发学生学习物理和数学也有积极作用。反之, 学生掌握了万有引力、曲线运动、流体力学等物理知识后, 对学习地理也是一个有利条件。而且, 在地理教学中, 还有时间的推算, 比例尺的计算和测量等问题, 这些都需要一定的数学基础。此外, 在地理教学中, 还会讲到岩石的风化, 石灰岩地形的形成, 土壤酸碱度以及各种有用矿物质等, 这些都需要一定的化学知识。可见, 学生掌握了化学知识, 对学习地理也大有好处。反之, 学生掌握了这些地理知识, 对他们学习物理、化学、数学也是一个有利因素。中学地理教学还能培养学生运用地图, 学会地理观察、气象观察等基本技能, 学生的分析能力、思维能力、记忆能力都能得到进一步的提高, 从而改变学生的知识结构和能力结构。
三、学生的发展依赖于地理教育
地理这门学科从宏观上来说, 对宇宙空间的研究和开发, 城市规划、环境保护、水资源、气象预报、地区发展等都是一种专门的基础学科。那么, 对于我们的培养对象学生来说, 终将要成为未来生活的各色各样的社会成员。在漫长的人生道路中经常要遇到与地理有关的各种问题, 需要他们运用地理知识、技能、态度和价值观去分析、研究并作出对问题的决择。作为一个学习者, 要知道如何利用先进的地理技术获取信息, 分析和评价信息;作为一个求职者, 知道地方特征与就业机会的联系, 以调整自己的努力方向, 在求职中更具竞争力;作为一个生产者, 知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系, 以及生产中的环境代价, 从而决定取舍, 或趋利避害, 争得效益;作为一个公民, 能关注对环境和生命的可持续发展有益或有害的情况, 关心环境质量, 人类生活状况和生命支持系统生物圈状况, 知道自己如何保护环境, 对公共环境问题持何种价值观和采取什么做法, 使个人和社会都受益。
浅谈学前教育的重要性 第4篇
在国家“十二五”规划中指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
在《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中又强调指出：“加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。我们要从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。”
一、中职学生的特点分析
中职学生年龄在14—18岁之间，这一时期是人身心发展的转折点和关键时期。学生生理成熟先于心理成熟的特点非常突出，学生所处地域不同，家庭背景和家庭教育的方式不同，使得学生在各方面的表现也有所不同，这些都增加了中职教育的难度。归纳起来主要表现在以下几个方面：
第一是情绪不稳定，情绪自控能力较弱。
第二是个性心理问题。主要表现为：缺乏应有的积极的理想和追求，精神萎靡不振，学习上不思进取，行为上自由散漫。
第三是学习心理问题。普遍表现为学习目标不够明确、学习态度不够认真，对学习提不起兴趣，有明显的厌学情绪和行为。
第四是一部分中职学生缺乏合理的自我约束意识，存在自我评价不当现象。而一部分独生子女（中职学生）又过于关注自己的感受，却很少去考虑尊重别人；只希望索取别人对自己的关心，却不愿意去真诚地关心帮助别人。
二、当前职业院校教师教学能力存在的问题
在“十二五”规划中有关教育内容指出： 要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
但是近几年，随着国家对职业教育投资力度的不断加大，在各职业院校的教学设施愈来愈完善的情况下，学校面临的主要问题是如何提高师资的教学水平和育人水平。一所学校能否培养出高质量的学生，主要取决于教师的整体水平，即教师的师德修养、教师的专业水平、实践教学能力和教学方法等因素。其中教师的师德素养又关系到一名教师能否称为合格的教师，能否培养出合格高质量的学生，所以本文主要阐述师德水平对发展职业教育的影响。
一名合格称职的教师，首先要表现为具备良好的师德素养，这样他在从事教育事业时就能够做到爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教师的职责，否则就不可能成为一名合格的人民教师。
1.职业倦怠，故步自封。有的教师因缺乏工作的目标和进取的动力，对自己要求不严，平日懒于学习，不关心教育发展的形势，不注意更新教育教学观念，不努力钻研业务提高自身素质，不求发展，满足于现状。形成一个高学历，低能力，老资格、小字辈，瞧不起别人又不被别人瞧得起的状况。
2.工作得过且过，敷衍了事。在市场经济的大潮冲击下，有的教师受到拜金主义、功利主义等不良社会风气的影响，不安心教育教学工作，捧着金饭碗做着泥瓦匠，修修补补，无规划、无目标，得过且过，对工作敷衍塞责，缺乏工作的热情和积极的追求。更有甚者，无案施教，顺水流舟，全凭意识流，耗费时光，误人子弟。
3.课堂教学流于形式，照本宣科，主要表现为以下几种形式：
一是不能正确理解和处理教材。
二是缺少课堂教学设计，缺乏对教学进行科学策划的能力。
三是课堂教学过程中，生成动态教学内容的能力欠缺。
四是缺少师生互动，学生表现主动求知的欲望不够。
五是以训练为主线，创设“学中做，做中学”的情景，帮助学生迁移知识的能力不够。
由于以上的原因，导致目前社会上一些职业院校的部分毕业生走向社会以后，表现出综合素质低，实践技能操作水平差，眼高手低，挑三拣四，根本不能适应市场经济对技能人才的需求。
三、加强师德素养的养成教育，提高育人的能力
教师是教育工作的组织者和实践者，教师素质的能力是教育改革成效的关键。没有高素质的教师，就没有高质量的教育。因此应该加强师资队伍建设，努力造就一支政治素质高、师德好、专业理论水平高，特别是具备较强的专业操作技能、一定的生产现场管理能力和合作协调能力的教师队伍。
职业教育的人才培养的目的是使学生达到做人有标准、学习有干劲、就业有本领、提高有方向。加强以专业为核心的文化课程学习，把明确的学习目的、做事的真实本领、发展的文化基础、处世的职业道德紧密自然结合，提高教学效益，提高育人效益。
现今形势下教师只有不断反思，从实践者转化为反思者或反思探究者，才能应对培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。
四、良好的师德素养，有助于提高专业教师的实践教学能力
职业教育要适应社会经济发展和企业对技能人才的需求，必须坚持以技能培养为主线，以德促教，突出实践技能教学为目的，最终达到育人的结果。
如今，一些职业院校的专业教师的技能水平离市场的需求还有偏差，如果专业教师具有良好的职业素养，他就能够加强对自身的要求，其中包含对专业课实践教学能力的钻研与实践。 有助于促进和提高专业课教师在进行实践教学的同时，又能很好地完成育人的目的。显而易见，没有高素质的教师，就不可能有高技能的教师，也就培养不出高技能的学生。
结束语
浅谈美术教育对学前儿童的重要性 第5篇
艺术是人类社会的产物，是人类独有的。美是艺术的核心。没有美，也就没有艺术，美术的审美作用是通过生动感人的艺术形象——色彩、构图、动态及整个形象的美，使人们获得视觉上的快适、精神上的欢畅和理智上的满足，使人们在艺术形象的感染下，有如身临其境的状态中，感受到什么是美，应该支持，什么是丑的，需要鞭鞑，从而培养人们审美能力和艺术趣味，提高人们的情操，陶冶人们的性情，美化人们的灵魂。美术的认识作用，教育作用和审美作用三者之间的关系是辩证统一的关系。从终级目的来说，艺术的作用是为了使知、情、意全面和谐地发展。艺术的最高目的就是为了使人的知识、感情、意志和谐地发展，使人们的感觉和情感成为合乎理性的，使理性、道德的认识成为体现在感觉和情感中的东西，培养真、善、美和知、情、意和谐发展的共产主义新人，这是美术的特殊功能。
儿童接受知识，离不开具体形象。美术有着多变的形状。美丽的色彩、丰富的结构。它有那么多的，各种各样的物质材料吸引着儿童，它有利于发展儿童的感知觉、记忆、想象和创造力，启迪儿童的指挥，对儿童的个性形成有着重大的意义。美术是视觉艺术。至今为止，在艺术教育研究领域中对知觉的作用还存在着分歧。某些研究把绘画看作独立于人类生活之外的超然物，某些研究者则人为艺术是情感、充实以及需要的表现。事实上，知觉特征和再现特征在艺术表现上起着最关键的作用。美国的理学家鲁道夫·阿思海姆指出：“在不涉及知觉因素和再现因素下，对视觉符号的作用的那些研究，都不能算是全面的研究。”马克思说：“人类也按照美的规律来建造。”美学渗透在我们社会生活之中，成为人们社会积极和日常生活的强大动力。
儿童美术教育，在整个教育体系中，具有任何其他活动不能替代的重要意义。所谓幼儿美术教育，是由幼儿、美术、教育三位一体组成的，幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体。，美术指运用造型手段进行的含有美的价值的活动，如绘画、泥塑、手工等。教育是在儿童成长发展的过程中，为达到一定的目标而进行的指导、帮助、培养。
进入19世纪以后，美术教育在学校教育中有了一定的地位。在英国，著名自然科学家赫胥黎在就伦敦教育委员会的使命发表的意见书中提出，除了智育外，还需要有图画、音乐等艺术训练。20世纪初，五四新文化运动后，由单纯模仿日本引进西方文化，福碌培尔、蒙台梭利、杜威的教育思想，对我国产生了很大的影响，要求在教学中用科学的方法发展幼儿的艺术技能。从此，美术为幼儿打开了现实生活中美的境界，美术引用它特有的手段影响着幼儿的情感和心灵。它主要依靠美的形象打动人心，使幼儿容易接受。美术一书单纯地去描述和表现，它是通过心理和生理的作用起鼓舞儿童进行积极的内心活动，使他们变得自信，具有苦练的人格。在美术活动中，还学习与其他儿童、成人友好相处，培养集体主义精神。通过美术活动，不断地丰富儿童的生活经验，学习到许多重要的概念，如粗和细，浓和淡等等。美术有助于儿童可逆反思维的训练，学习以变化的方式思考问题。美术活动特别能影响幼儿具体形象思维和空间观念的发展。在幼儿的创造性美术活动中，能促进幼儿兴趣、倾向、才能的显露，并有助于培养幼儿的创造性心理状态。
美术对幼儿来说更是一种实践，需要全身心地投入。从对外界事物的感知，情感的蕴育到创造动机、意想的显成，最后动手用一定的媒介塑造出具有某种意味的形象，这是一个内外相互作用的完整的过程。儿童绘画能力的发展，是儿童智力发展的标志。皮亚杰认为前运算儿童在认知发展上，取得的重要成就，就是具有在头脑中重现事物的能力，这种重现事物的能力是真正思维的开展。
浅谈三生教育的重要性 第6篇
沾益县盘江镇芹菜沟小学
孙光辉
内容摘要：三生教育在社会不断进步，教育不断发展的今天实施，给学生的全面发展提供了重要的保障。通过生命教育，让学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，并形成积极健康的心理；生存教育帮助学生学习基本的生存能力，学习如何应对突发的安全事故，并让学生树立一种生命危机感和知识危机感；生活教育教会学生认识生活的真正意义，学会独立生活，学会与人合作，勇于创新，从而树立正确的人生理想。
关键词：三生教育
全面发展
重要作用
随着社会的进步与发展，物质文化的丰富，以及人们对精神文化的日益需求的增长。在教育全面呼吁人的全面发展及以人为本的教育思想的指导下，“三生教育”的出现就显得尤为重要。
三生教育就是通过教育的力量，使学生树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。即通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
一、生命教育：就是教育学生认识生命、尊重生命、珍
如何去生存？如何获得生存的能力？这是三生教育需要解决的第二个问题。2008年5月12日14时28分发生在四川汶川的大地震，让多少人失去了宝贵的生命，还有多少形形色色的、各式各样的安全事故夺去了多少人的生命，这就是一种生存能力的缺乏或丧失，对生命意义的不正确的理解或忽视造成的。
所以，生存教育必须让学生树立一种危机意识，随时随地的或潜在的意识，能够提醒学生随时随地的注意身边的情况，会不会危及到自己的生命。首先在于生命的危机。在遇到突发事件及其他安全事故时，懂得如何保住生命，如何生存下去，三生教育课中就必须涉入这些知识的教育。三生教育的原则就体现为求真性和实践性，要让学生真实的认识到生命的潜在危机，并在实践课中让学生真实的、亲身的去实践如何面对和解决这些问题，并在日常生活中如何去避免引发这些潜在的危机。
其次要让学生树立一种知识的危机感。让学生去想想或了解未来对知识的需求量，知道没有足够的知识以及不断学习新知识的能力，是不能适应未来社会的发展，虽然暂时度过了眼前的生命危机，却会给我们未来埋下严重的生存危机。知道“适者生存，不适者淘汰”的规则，知道人要活着，才可能发展，人要能很好的生存，才能够全面发展。
三、生活教育：就是使学生认识生活的意义，热爱生活，难同当，有福同享”的做人道理，让学生学会去面对现实，面对社会，让他们知道他们并不孤单，社会就是一个大家庭，只要你用心去做，大家庭的门是永远向你敞开的。凡此例子，不甚列举。
学生在其能独立生活，懂得与人合作的前提下，才能进一步培养他们的创新能力，才能帮助他们树立正确的、崇高的人生理想。创新是发展的前提，没有充分的创新，学生是不可能全面发展的，只有学生得到了充分的发展之后，才能帮助他们树立正确的和崇高的人生理想。
浅谈家庭教育的重要性 第7篇
前段时间李天一事件闹得沸沸扬扬。在常人看来，李天一是天之骄子：4岁学习钢琴，曾得到主持人“根红苗正”的高度赞赏，5岁成最小的申奥大使，8岁开始学习书法，10岁加入中国少年冰球队，多次参加国内外少儿冰球比赛，荣光闪闪。但为什么出现了今天如此骇人听闻的事件?
曾在一本书上读到一则寓言。一位农夫得到一块玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是锄头。很快这块玉变成了更小的玉，而他们的形状始终像石头，并且越来越失去价值。孩子就好比是父母手中的一块宝玉，许多年后，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼看着玉石的变化越来越失望。这其中的区别就是后者使用的是“锄头”。
相信李天一的父母并不怀疑自己是一位雕玉高手，深知“孩子不能输在起跑线上”，但他们却不知他们用的正是“锄头”，一次次为孩子的错误埋单，却不懂得如何在道德行为上进行引导，不懂得如何跟孩子进行沟通交流。
几年的教学生涯中，我接触了不少所谓的“问题学生”，其中有个印象非常深刻。那是一个一年级的小男孩，说话表达不清楚，智力水平相当于2岁的小朋友，但他也经常偷偷拿走同学的东西，就是这样的一种特殊情况使得他在班里更加地不受欢迎，经常受到其他同学的欺负和嘲笑。为了更好地了解情况，帮助这位学生，我从他姑姑那里了解到，原来父母早在他2岁的时候就离异了，从小跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶喜欢打麻将，就放任他自己玩，甚至在他很小的时候他就经常捡地上的烟头点燃了抽。后来姑姑看着可怜，心疼他，就把他送进了武术学校进行封闭式的学习，不想学校的.教练与同学也对他拳脚相向。我想这个学生的情况是这个社会的个例，却又不是个例。这就是典型的“生而不养，养而不教”。
在孩子幼小时，每个生活细节都可能成为蕴含重大教育意义的事件，儿童教育中无小事，每一件小事都是“大事”，都可能扩展为孩子的一个好习惯或坏毛病。10月上天给我带来了一份天使般的礼物，我的宝贝女儿诞生了。初为人母的我初尝了养育的艰辛，但也让我在女儿一天天成长的步履中享受了她带给我的惊喜和幸福。在这里我跟大家分享一个小小的故事。女儿以前有个坏习惯，一生气就扔东西。有一次，她因为没有满足她的要求而大发脾气，把她心爱的玩具狗扔在地上，这时的我不是急着批评或安慰她，而是假装很心疼地说：“哎呀，狗狗被摔得好疼啊，有可能流血了呢!”此时的她马上忘记了自己在生气，急忙抱起小狗，也很心疼地抚摸。从那以后，她生气摔东西的现象少了。这虽然是一件微不足道的小事，但我想这也是女儿道德人格形成路上的一砖一瓦吧!
许多家长抱怨孩子叛逆，不上进，说孩子自己不争气，天生就是一块不可雕的朽木。这就是现在家庭教育中存在的另一个很大的问题：父母可以为了孩子付出生命，付出金钱，却不肯为孩子付出时间和心思。那些把干事业和养孩子对立起来的人，那些根本不在乎和孩子相处时间以及相处质量的人，他们没有意识到生活中喜怒哀乐，成长中的每一种境遇都会在孩子那里留下深刻的痕迹。当代著名女作家池莉说：“我发现从古至今，孩子都是一样的，家长却发生了巨大的变化，现在太多的父母只愿在孩子身上花钱，不愿花时间，精力和心思。实质上是家长变得糊涂了，自私了，盲目了，愚蠢了，懒惰了。”她的话虽然比较尖锐，但也一针见血地道出现在家庭教育中家长角色扮演存在的问题。
每一个孩子都是天使，每一个孩子都是父母手中的宝玉，让我们用一把精美的刻刀一起雕塑孩子美好的未来吧!
浅谈学前教育的重要性 第8篇
一、引导学生形成正确的音乐欣赏观
对于学前专业的学生而言, 在将来的教学中不可或缺的要涉及到相关的音乐技能、音乐知识、音乐文化等问题。具备良好的音乐素养是成为一名优秀的幼儿教师必备的素质。对于学前专业的学生, 无论是学习音乐技能还是学习音乐理论都离不开对音乐音响的储备, 因而建立正确的音乐欣赏观, 对于学生学习音乐就显得非常重要。
一谈起音乐欣赏, 大部分人会把这个名词与听篇幅大又长、意义深刻的交响乐联系在一起, 还没等听就已经产生了一种畏惧或者厌烦的心理。对于现在这批90后的学生们来说, 由于应试教育的影响, 家长普遍追求成绩而忽视人文教育的情况下成长起来的, 学生们从小数理化没少补, 却很少有人有较好的音乐熏陶, 所以学生对于听音乐仅停留在随波逐流地听一些流行歌曲的水平。由于各种原因的并存, 流行音乐的“泛滥”对青少年影响很大。调查发现, 学生心目中的偶像有40%属于流行歌手, 而对贝多芬、莫扎特等世界著名音乐家的崇拜率只有5%, 这一现象不得不引起我们教育工作者的深思, 甚至有的学生连正确的音乐审美都很欠缺, 谈起对音乐的认识更是一无所知。所以, 对于这些没有音乐基础的学生而言, 欣赏音乐要从零做起。
兴趣是最好的老师, 对于这些没有任何音乐基础的学生来讲, 让他们喜欢音乐是音乐欣赏课的第一步。对于已经形成较为稳定人生观的大学生而言, 简单的感官刺激的吸引是不能长久的。大学生对未来是有理想的, 对社会、人生都有着自己的看法和要求的。在音乐审美欣赏中, 他们不仅能够对审美物的外在形象与形式的美等方面做出简单的评价。同时也力图在形式、内容、结构以及内在的美等方面做出一定的分析和评价, 所以对于学前专业的音乐欣赏课就更不同于普通意义的音乐欣赏, 因为学生对音乐的审美取向, 将直接影响到他们今后的教学, 对学龄前小朋友的音乐审美的引领。故而帮助学前教育的学生建立正确的音乐欣赏的审美观, 价值观尤为重要。在欣赏音乐的教学的同时伴有音乐家成长学习的经历, 这个经历不同于简单的中学音乐欣赏教学中的小故事, 这里对音乐家的介绍要有一定的深度和广度, 同时通过音乐家生活学习的经历对人生观价值观做出相应的延伸, 在精神领域首先“占领阵地”, 只有心中渴望听音乐, 在欣赏课中才能收到事半功倍的效果。
二、有效帮助学生储备音乐音响
音乐知识、技能的学习速度与顺利程度首先取决于学生对音乐音响的敏感度和音响的积累程度。帮助学生储备一定量的音乐音响就是音乐欣赏课的首要任务。音乐欣赏课首先要做到一个字“听”, 这个字看似简单, 可对于这些没有音乐基础的学生们而言, 坐在那里“听”就不是件容易的事情了。就音乐欣赏这第一关“听”也就是很多书中提到的“音响感知”。音乐是时间的艺术, 也就是说音乐随时间向前推进的同时也在不断的“消失”, 所以“音响感知”首先要做到的就是很快地扑捉音乐主题并记忆旋律, 对于这些没有任何音乐基础的学生而言就是难上加难。记得我在读大学时听过著名指挥家李德伦曾来我的母校做过一次关于大学生如何欣赏音乐的讲座, 当时李老师在讲座中就提到, 首先就是听, 刚开始的听是比较枯燥的, 很难把握音乐作品的精髓, 但随着欣赏的深入, 音乐与戏剧一样是通过矛盾冲突向前发展的。就会很快的进入情境, 通过音乐“对话”将欣赏者的心牢牢的牵绊住。
所以, 在教学初期帮助学生建立良好的欣赏习惯很重要, 帮助学生迈出关键的第一步。音乐欣赏不是仅限于一堂欣赏课那么简单, 除了有限的教学时间外, 还要给学生提供更多的外延性的知识, 以帮助学生在课余时间自己欣赏音乐。无论是在教学中, 还是在给学生布置的课后欣赏中, 音乐欣赏的问题设置都要由浅入深, 层层递进, 从形式——内容——情感——升华逐步进行。帮助学生建立正确的欣赏理念, 扑捉音乐音响的主题, 矛盾的发展。进而在音乐的外部形式美与内容情感的表达上进行正确的审美体验。
三、提升学生的音乐欣赏能力
音乐欣赏能力的高低首先是凭借着欣赏者以往的欣赏经验作基础的。其过程是从陌生到熟悉, 从无到有的一个因果制约递进的过程。整个音乐欣赏过程是循序渐进的进行, 遵循着客观规律, 由浅入深, 由表及里, 由此及彼, 由低到高, 从感性欣赏上升到理性欣赏的层面。
音乐欣赏能力的提高受到多种因素的制约, 但对于这些没有音乐基础的学生来说要想进一步更好地掌握音乐欣赏, 除了上诉的建立正确的音乐欣赏观, 在课堂教学明确欣赏任务外, 要想全面提升学生的欣赏能力, 更重要的是要帮助学生建立好的音乐欣赏情境, 这光靠课堂的教学时间是不够的。课堂教学是引路, 课后必须有强化。这样学生在课堂的学习才不会白学。那么如何帮助学生建立良好的音乐欣赏环境呢?在教学中, 我们更多的是强调音乐作品的曲式结构, 创作背景, 音乐家的生平, 但是音乐家贝多芬曾说过“音乐, 有人将她比作花朵, 因为她铺满在人生的道路上, 散发出不绝的芬芳, 把生活装饰得更美”。为学生提供课余有价值的音乐欣赏就是巩固课堂课程的最好途径。例如, 我们在课上欣赏李斯的钢琴小品“钟”, 我就推荐学生看现在比较流行的韩国电影《七级公务员》, 里面有这个作品完整的应用;在课堂上我们欣赏柴可夫斯基的“船歌”, 我就推荐同学们看韩剧《雏菊》, 里面多个场景都用到这个作品;又如课堂上欣赏肖邦的钢琴练习曲《黑键练习曲》的时候就推荐学生看周杰伦的《不能说的秘密》, 等等。通过课堂的讲授, 在上课后推荐学生观看熟悉又喜爱的影片, 学生对音乐作品熟悉的更快, 学习起来也更加有兴趣。对音乐的敏感程度也明显提高了。
音乐欣赏能力的培养是个长期而又漫长的工作, 需要师生双方的配合, 但是让学生首先喜欢音乐, 主动亲近音乐, 感受音乐, 从感性上体会音乐, 在头脑中记忆音乐, 进而升华为理性的思考理解把握音乐。
参考文献
[1]王懿颖.学前音乐教育.西南大学出版社.
浅谈礼仪教育的重要性 第9篇
关键词：职校生；礼仪教育 重要性
目前，初中毕业生的分流情况大致是成绩优秀的上重点高中，成绩较好的上普通高中，剩下的才上职业学校。由于种种原因，职业学校学生（以下简称“职校生”）不仅在学习上成绩欠佳，而且在思想上对自己要求也不严，礼仪素养较差。所以，加强对职校生的礼仪教育是当前职业学校德育工作的一项重要内容。礼仪是人们在社会交往中形成的，为表示尊重、敬意、友好而共同遵循的行为准则和规范。对个人来讲，礼仪是一个人道德水平、思想修养、交际能力的外在表现；对社会来讲，礼仪是精神文明的重要组成部分，是社会文明程度、道德风尚和生活习俗的反映。《公民道德建设实施纲要》中提出，公民道德建设要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”。在这二十个字的公民道德建设方针中，已经把礼仪教育的内容融进了公民道德建设的系统工程。同时《纲要》中还明确指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地”、“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”作为培养应用型技能人才的职业学校，加强对职校生的礼仪教育，既是时代的要求，又是提高职校生道德修养和完善人格的需要。现代教育家提出了“千教万教，先教做人”的教育理念，我们的教育要培养人，首先就要培养有教养、知礼仪的人。一、传承中华民族优秀礼仪文化的需要
我国素有“礼仪之邦”之美誉。礼仪教育，自古以来就是对人进行道德教育、完善人格的一种重要手段。孔子认为“不学礼，无以立”；荀子曾说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”；管子则把礼义视为立国的精神之本，指出：礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。这些精辟的论述从不同的角度深刻地揭示出礼义在社会生活中的重要作用。时至今日，我们每个人都在自觉或不自觉地接受着中国传统礼仪文化的熏陶和规范。礼仪在一定程度上象征着一个民族、一个国家的文明程度，礼仪教育肩负着选择、传递、弘扬中华民族传统美德的崇高使命，它一方面要把优秀的中华民族美德转化为青少年一代的素质结构，另一方面，又在此基础上，形成崭新的时代美德。对职校生进行礼仪教育，对传承中华民族的优秀礼仪文化，形成时代美德具有十分重要而深远的意义。
二、当代社会对人才礼仪素养的要求社会的快速发展，文明程度不断提高，礼仪越来越受到人们的重视。人们越来越意识到礼仪在生活、工作中的重要性，意识到不注重礼仪的危机性。只有接受社会礼仪约束的人才会被认为是符合社会要求的人，要成为真正的社会人，接受礼仪教育是必要的。对于在校学生来说，在当前就业形势日趋激烈的环境下，人才选择异常残酷，用人单位愈来愈重视对人才综合素质的考察。学历文凭固然重要，但其他如能力、道德观念、礼仪修养、团队精神等也是一个人整体素质的重要表现。据媒体报道，在人才求职招聘会上，常常是温文尔雅、服饰得体、仪表端庄、彬彬有礼的学生更能获得用人单位的青睐和任用。因此，为了适应社会的发展与需求，加强对职校生的礼仪教育，不仅有助于提高学生的自身修养和文明素质，更有助于他们适应当今社会对人才的需求，使他们将来更好地融入社会之中。
三、职校生健康成长和成才的需要
礼仪教育能提高职校生的道德水平。礼仪作为人类的精神文明现象，属于道德的范畴。我国古人早就提出“德诚于中，礼形于外”，德与礼互相依托、相辅相成。礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范。礼仪要求人们在交往的过程中，互相尊重、诚恳和善、待人和气、仪表端庄，而这些都源于具有良好的道德品质。让职校生通过礼仪教育深刻体会到礼仪的内涵，并运用到日常生活中去，在交往中自觉地、轻松地接受礼仪的熏陶，强化道德观念，从而提高道德水平，这比传统的道德灌输教育要有效得多。
礼仪教育能增强职校生的交往能力。在现代生活中，交往越来越频繁，而礼仪是人们交往规范的集中体现，任何社会的交往活动都离不开礼仪。人类越进步，日常生活越社会化，越需要礼仪来调节社会生活。不懂礼仪就难以进行人际交往。由此，礼仪是人们交往能力的重要构成部分。职校生毕业后即走向社会，如果缺乏人际交往能力，则很难有所作为。开展礼仪教育，让学生了解礼仪知识，掌握交往技巧，积累交往经验，是培养学生社会交往能力的有效途径之一。
礼仪教育能塑造职校生良好的仪表形象。仪表形象，是一个人仪容、表情、举止、服饰、谈吐、教养的集合，反映着一个人的精神面貌、人生态度。礼仪在上述诸方面都有详尽的规范。职校生正处于自我意识较强的成长阶段，有强烈的求知欲和表现欲，期望提高自身的素质和礼仪修养，在社会上展现出个人的风采。但他们在日常生活中又不拘小节，有许多不良行为习惯，有些职校生甚至认为不拘小节、不修边幅是潇洒的表现。礼仪教育就是在尊重学生个性的基础上，从穿着打扮、言行举止、仪容仪态入手，通过学习讨论、观察思考和训练模拟，因势利导，让学生在学习思考和展现自我的过程中，认识到什么是当代职校生美好的精神面貌和個性形象，什么是有悖于礼仪和社会公德的个性形象，从而达到矫正不良习性、展示良好仪表形象的目的。
(作者单位：河南省安阳市第一职专)
浅谈家庭教育的重要性 第10篇
摘要：在学校教育为主的中国，随着西方文化的渗透，也逐渐开始重视家庭教育，认识到了家庭教育在孩子学习与生活中的重要作用，并积极探索关于家庭教育的方法，并将之付诸实践，这种行为将影响着一代又一代人。 针对家庭教育这一系列问题，提出了一些家庭教育的技巧与方法。 正文：家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、学校教育、社会教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。 家庭教育即是指在家庭领域内长辈对晚辈实施的教育，而这种教育应从孩子小时教起，家长切不可松懈。家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。家庭教育比学校教育更加全面，重视孩子综合能力的发展，从小使孩子养成良好的习惯，形成正确的世界观和价值观，对孩子的一生至关重要。
浅谈班组安全教育的重要性 第11篇
随着水管体制改革的不断深化，原有的安全管理模式和方法已不以能满足和适应当前工作发展的需要。水管体制改革后，随着单位性质形式的多样化，安全管理的要求和内容发生了变化，所有这一切，客观上都要求我们必须对安全管理工作进行认真的思考和研究，以便使安全工作适应体制改革的新形式，使安全工作保持平稳过渡，保证新体制下的安全生产，促进黄河事业的发展。
班组是全局的细胞，是安全管理的最小单位，班组成员大多处于生产一线，接触危险、危害的机率也最高。但实际操作中一些班组安全会议质量不高，有时将安全生产会变成生产布置会，安全的内容“跑”了题，不能达到增强职工安全意识的目的。为克服班组职工安全学习的厌烦心理和走过场现象，笔者总结在实际工作中的经验，有以下几点体会：
1．加强领导思想重视，增强职工安全认识
在实际安全工作中，各级领导对班组安全教育的重要性认识不足，在思想认识上存在着重管理，而轻视日常安全教育的倾向。班前安全教育是加强班组安全建设的重要环节，对于消除事故隐患，杜绝事故发生可以起到事半功倍的作用。
作为领导，一定要树立安全知识前移的思想，单位领导和安全管理人员每月参加一次班组的安全活动，从最基本的安全工作做起，既宣传了安全工作，又督察了安全工作，可以进一步激发职工对搞好安全生产工作的积极性，提高职工对安全生产工作重要性的认识，使职工认识到参加班组安全教育不是为了应付谁，而是在安全教育中学到基本的技能，潜移默化地提高自身安全意识，最终是保护了自己，这样就形成了领导和职工搞好安全生产的合力，安全工作只有认识到位，才能行动到位，才能真正落实到各项实际工作中去，真正实现预防为主。
2．加大安全培训投入，创新培训体系
班组长和安全员是安全生产工作最基层的核心。提高班组安全教育质量关键在于他们，在安全教育工作中却常看到，部分班组长和安全员虽然有较丰富的实践经验，但是搞起班组安全教育来却有劲使不上，安全教育形式单一.只注重读报纸、学文件，不注重灵活多样，缺乏层次性、趣味性，手段单一，只注重行政手段、经济处罚，不注重疏通引导和因地制宜。安全思想教育缺乏针对性、权威性；方法单一，只讲大道理，安全思想教育缺乏实用性。因此搞好班组安全教育，提高教育质量，培养一批有能力、有干劲的安全班组长和安全员是十分重要的事情。
因此，一定要引导班组长、安全员充分认识，做好班组安全思想教育工作是自己的份内事，要把安全教育工作纳入全局中心工作之中，确保人员、时间、经费的落实。各级领导要坚持不懈地对班组长、安全员进行加强班组安全思想工作的再教育、再宣传，使班组长、安全员学会如何做好班组安全工作，提高他们的自身素质，在班组安全教育的战线上发挥作用。对安全生产法规、安全生产知识等方面进行培训，加强怎样进行班组安全教育方面的培训，从目标规划到具体工作安排，举行多种多样的安全比赛演练，从学习方式到学习内容，从教育方法到辅助的手段的多样化等方面进行强化学习教育，使班组长、安全员在拥有实践经验的基础上，掌握班组安全教育的方法，对提高班组安全思想教育的质量起推动作用。
3．积极开展互动式教育和多样化学习
在日常班组安全教育时一般以班组长的理论灌输为主，往往是意义讲的多，规程谈的多，就事论事多，缺少和受教育职工的互动，班组成员始终处于被动接受的位置，起不到安全教育的实际效果。从提高安全教育的角度出发，开展互动式安全教育和多样化学习，可以起到好的效果。
积极开展互动安全教育，让职工成为安全教育的主角，让职工在安全教育中畅所欲言，可以极大的提高班组安全教育活动的质量。因此，必须调整充实安全教育活动的内容，改变经常的开会形式，以职工喜闻乐见的形式寓教于乐，让职工在轻松愉快的氛围中掌握安全知识，变灌输式为启发式安全教育，并把安全责任落实在自己的行动中，如安全理论学习、安全技能学习和安全技术练兵，并结合开展应急预案演练、自我保护训练，查隐患、纠违章活动等。
开展多样化安全教育，正确的认识往往需要多次反复，不可能一次完成，要树立“安全第一”的思想，绝不是一日之功，需要进行长期的、重复的安全教育才能见成效。但在重复安全教育中，要力求形式新颖，晓之以理，动之以情。经常采用一种形式的教育，从受教育者心理上就易产生反感和抵触情绪，而没有激励性。为了使安全教育达到良好的效果，必须采取多样化，一般可采取安全演讲会、研讨会、座谈会、知识竞赛、班前会、安全活动日、安全展览、黑板报等形式进行宣传教育。
