七年级思想品德上册教案（精选8篇）
七年级思想品德上册教案 第1篇
第三单元 过富有情趣的生活 第六课 做情绪的主人
第一框 丰富多样的情绪
（1）情感：懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（2）能力：形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪；收集和处理信息的能力。（3）知识：认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
二、教学重点：情绪对人的生活和行为的影响。
教学难点：情绪的含义
五、教学方法：活动探究法，情境体验法。学法：自主、合作、探究，体验式的学习方法。
七、教学过程：教学过程设计了三个环节，分别是：
1、创设教学情景，引入探究主题
2、师生合作探究，解决问题
3、拓展延伸，提高升华。这样符合学生的认知发展的过程，达到已知导行的目的。
（一）情绪万花筒
教师活动：利用本班级在近期的各方面的表现创设情景：
告诉同学们一个好消息，在我校开展的“卫生”接力中我班有两名同学入围;告诉同学们一个好的消息，在第三周的考评中我们班获得了流动红旗;你听到的这两则消息你的内心感受如何？
学生活动：学生聆听老师的两个消息。谈出自己的内心感受。在短短的一分钟内同学们经历了不同心理感受，第二种是我们心理需要得到满足的，所以我们感到高兴，欣喜；第一种是我们的心理需要不能得到满足，所以我们会伤心失望。这就是人的情绪感受。
设计意图：从学生最熟悉的生活实际入手创设情境，快速将学生带入学习态，调动学生学习的积极性，使学生处于一种积极主动的思维状态。
（二）师生合作探究，解决问题。活动探究情一绪词语“大PK” 活动要求：（1）以小组为单位在规定的时间内，共同合作找出与情绪有关的词语，（2）对词语进行分类，（3）评选表现最佳的两组，给以奖励。在学生合作交流的基础上，小组代表发言。老师引导学生分析：
（1）我们找出这么多有关情绪的词语说明什么？（情绪是多种多样的）（2）我们把这些有关情绪的词语分为哪几类？（喜怒哀惧）
（3）在你找到词语中有没有无法归类的，这又说明什么？（情绪是复杂的）总结，情绪的四种基本类型及情绪的复杂多样性。情绪的四种基本类型。
问题探究
（二）情绪是不是无缘无故产生的呢？引导学生分析情绪产生的原因。（情绪与生活情境的关系）选取班级中一位同学生活中几件小事创设问题情境，1、某同学表现出来的情绪有哪些？
2、如果生活中他没有遇到这些事情，他会有这样的情绪表现吗？
3、这说明什么？
学生根据老师创设的情境思考，阐述自己的观点。理解情绪产生的原因 设计意图：通过创设问题情景，培养学生分析问题，理解问题的能力，认识
情绪与生活的关系，明确情绪不是无缘无故产生的，是在一定的生活情境中产生的。问题探究
（三）丰富多彩的情绪构成了我们丰富多彩的生活，情绪对我们的生活有什么影响呢？ 展示课前学生收集的两则材料：
1、“尽管最后一举失败了，但自己已经是冠军了，也就没有太大的遗憾。参加北京奥运会，我更多的是当作我的一场历练。现场比赛气氛非常好，现场观众给我的掌声鼓励让我倍感鼓舞和兴奋，整场比赛我用笑脸来迎接，总体感觉也比较轻松，我想这也是我夺冠的一个优势吧”。——摘自奥运冠军龙清泉的博客。
2、今年7月，初三学生某某过生日，于是叫上和几个朋友在校外附近的一个小饭馆吃饭。酒过三巡后，某某走出饭店方便，觉得旁边似乎有人在看他。猛一回头，确有一个拾荒的老人站在离他六七步远的地方，并且一直在注视着他。某某问他：“你看什么看?”老人并没有回答，仍原地不动。他的行为一下子激起了某某的怒火。某某进屋叫出了他的朋友，几个人先是一顿拳脚，将老人打倒在地，而后又问他：“你到底看我干什么？”老人说：“我没看你，我就是想等你走了之后，把旁边那几个酒瓶拣走。”某某等人此时已控制不了情绪，叫嚣着：“没看我也不行，今天就打你了。”随后，张强拿出随身携带的卡簧刀，连刺老人的腹部。老人受了重伤抢救无效身亡，而当时还未成年的某某等人也为这一时的冲动付出了沉重的代价。
1、两则材料中所表现出来的情绪是积极的？还是消极的？
2、这种情绪对人的行为生活产生了哪些影响？P63（板书）
3、从他们身上我们得到什么启示？P62 学生以小组为单位进行生生合作探究，在此基础上可选择本组收集的资料作进一步的补充分析。阐述自己的观点，达成共识。
教师深入学生小组进行指导，全班进行交流，师生归纳，得出结论。情绪的积极作用和消极作用。
七年级思想品德上册教案 第2篇
第一单元
走进中学
1．1 我上中学了
目标要求
1．知识与能力
了解自己所在的学校，了解中学与小学的不同之处，包括同学、老师环境、课程等方面发生的新变化。认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活；提高生活适应能力。
2．过程与方法
通过“探究园”中的“校园情况知多少”以及“出谋划策”等活动，观察、分析、思考中学和小学的差异，对因为不适应造成的心理问题进行剖析，并找出解决方法。在辅之以理论指导的基础上，通过“新学期、新面貌”的活动，更深入地思考怎样尽快适应中学新的学习生活，制定一个切实可行的计划，并与同学分享。
通过阅读思考“阅读与感悟”学会适应的现实意义。
3．情感、态度与价值观中的《(谁动了我的奶酪?)启示录》，充分认识展现在自己面前的中学生活的各种新变化，尽快调整好自己的心态，以新的精神面貌迎接新的学习生活。课时安排：两课时
活动指南
活动一：校园情况知多少
(1)设计目的------一方面，让学生通过对学校的观察活动，掌握观察事物的一般方法，提高观察能力。同时了解学校的概况、学习环境和学习任务，激发学生对学校的热爱和积极进取性。另一方面，将中学和小学的课程、上课时间、学习特点、学校的规章制度进行对比，找出差异，以便更快地适应中学的环境和学习方式。在比较中要让学生明确中学学习的内容更广泛了，难度加大了，学习的方式方法等也和小学有很大差异，要做好适应这些变化的心理准备。
(2)准备工作------因为这是本册教材的第一课，学生又是七年级新生，所以教师可事先为学生提供介绍学校情况的资料，学生在观察学校和阅读资料后完成此题。可相应作以下准备：
①准备本校的校史、校貌、校风等资料，并编成若干竞猜题。
②了解学生入学后的思想动态。
③用投影片或小黑板写好“我爱学校，爱我学校”的赞美诗词。
④中小学的学习特点和规章制度的比较可让学生课前准备。
(3)过程指导
第一步：“新学校知多少”竞猜活动。
竞猜活动的规则：
（1）答题由本小组同学回答，其他同学认真倾听，答完后可以补充或纠正。
（2）抢答题由老师请同学回答，其他同学认真倾听，答完后可以补充或纠正。
（3）对认真回答竞猜题的同学，大家要给予掌声鼓励。竞猜题目：(可根据各地学校实际情况作适当调整)
必答题：
①
我校建于哪一年?首任校长是谁?
②
我校有哪些光荣传统?我校校友中有哪些杰出人才?
③
我校的校风是什么?你对我校老师和同学有何印象?
④
我校的办学特色是什么?我校的特级教师(高级教师)是哪几位?
⑤
我校的环境有什么特点?有哪些新的教学设施?
⑥
我校有哪些主要建筑?有多少教室、实验室和办公室?
⑦
我校的校长室、教导处、总务处分别在哪一幢楼、哪一层?
⑧
七年级思想品德上册教案 第3篇
一、“高雅情趣, 体现一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。” (见教材第71页)
旧人教版教材表述为“情趣, 体现一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。”从科学理论的角度讲, 这句话是错误的。编者本着严谨的工作态度, 通过辛勤努力, 再版时修订为现在的提法, 值得肯定和致敬!但是, 将这句话放在这里似乎有些不妥。理由如下:
1. 从教材本身前后逻辑来看, 这句话放在这里显得比较突兀
教材第一框《情趣与兴趣》第一目“情趣源于兴趣”正文第二自然段是这样写的:“情趣是以兴趣为基础而产生的, 没有兴趣就谈不上情趣, 同时, 情趣通过兴趣表现出来。高雅情趣体现了一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。心理健康的人总能从日常生活的平凡小事中, 发现乐趣, 体验情趣。”
本段依次呈现出三个逻辑层次:从兴趣与情趣的关系中引出了“情趣”的概念, 到高雅情趣的实质, 再到生活处处有情趣, 即情趣→高雅情趣→情趣。事实上, 这一段就是让学生了解什么是情趣, 感受到生活处处有情趣, 编者并未有意让学生在此区分情趣的雅与俗。因为在下一目“情趣的雅与俗”作为本框的重点和难点专门讲解。
再看下一段:“情趣不但能使我们学习紧绷的神经得以放松, 疲劳得以解除, 还能使我们充分感受到生活中的美, 使我们即使在艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。”这段是要让学生明白情趣对于生活的重要作用和意义。
很明显, 教材的第一目主要是讲情趣的概念和情趣的作用, 其逻辑顺序是:兴趣→情趣的概念→情趣的作用, 中间突然插入一句高雅情趣的表述, 的确显得突兀, 与前后知识逻辑不统一和协调。反观旧版教材, 虽然它的提法错误, 但逻辑是前后统一的。新版这么一改, 提法正确了, 但前后逻辑却不协调了。
2. 正由于此, 会造成教师讲解时的不便
每次讲解这部分内容时, 总会陷入这样的尴尬境地:如果讲完“情趣”的概念后, 就讲“高雅情趣”的实质, 那么必须先告诉学生情趣有高雅与庸俗之分, 而这恰恰又是下一目才涉及的内容, 会造成所学知识重复或跳跃;在讲完高雅情趣之后, 又回到“生活处处有情趣”“情趣的作用”, 则会造成学生思维的混乱;如果讲完“情趣的概念”, 跳过高雅情趣不讲, 学生又将质疑教师的讲解。如此, 就会让教师教学陷入极难境地。
3. 对照其他版本, 人教版的这种安排有完善的必要
比如, 鲁教版七年级下册第十四课《追求高雅情趣, 品味美好生活》第一框《生活处处有情趣》第一目的逻辑结构是这样的: (1) 生活中处处有情趣。 (2) 情趣是多种多样的, 情趣有高雅、庸俗之分;第二目再水到渠成地讲解高雅情趣的作用。这种编排很有借鉴作用。
基于上述原因, 我们认为新人教版的这句表述应改为“情趣, 体现了一个人的生活态度、心理状态和对生活的追求。”这样, 提法既科学了, 第一目的前后逻辑又统一了。或者可以把这句放到第二目去, 也就顺理成章了。
二、“好奇与从众” (见教材第76～77页)
教材第二框《追寻高雅生活》旨在通过让学生了解培养高雅生活的不同途径, 利用各种途径和方法, 培养高雅的生活情趣。当我提出怎样培养高雅的生活情趣的问题, 让学生阅读全框内容之后, 所有学生的回答都是:“第一条乐观、幽默的生活态度;第二条丰富的文化生活;第三条提升情趣, 陶冶情操”。无一例外地将第二条关于正确对待好奇与从众心理漏掉。这让我感到奇怪, 仔细探究一番才发现, 这不能全怪学生。
1. 标题应观点鲜明
作为本框题下的第二子目, “好奇与从众”这个标题确实简洁, 却不明了, 未能像其他三目一样表达明确的观点, 而显得格格不入, 难怪学生往往因为不解而将它忽略。我认为, 面对七年级的学生, 目标题应该观点鲜明, 这也正好与其他三目的标题协调一致。
2. 从这一目的表述来看, 存在一些问题
比如, 讲“好奇”:教材先设计了一幅有趣的漫画, 充分展现了初中阶段学生的好奇心。通过这幅漫画, 引导学生深入理解和感悟好奇心对于培养高雅生活情趣的作用。最后写道:“当然, 我们不能仅仅停留在好奇上, 还要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣, 从而培养自己高雅的生活情趣。”事实上, 好奇心是一种学习的动力, 但是应该注意引导到正确的道路上, 转化为正当有益 (而非仅仅是浓厚) 的兴趣, 才能培养高雅情趣。
3. 对于相同的内容, 其他版本的表述有值得学习之处
比如, 北师大版八年级下册第三课第二框《让生活充满情趣》同类的目标题是:培养高雅情趣, 从良好的兴趣爱好开始。鲁教版七年级下册第十四课《追求高雅情趣品味美好生活》第二框《过富有情趣的生活》同类的目标题是:避免盲目从众, 杜绝不良嗜好。它们的目标题都是观点鲜明、形式统一。
因此, 我们觉得人教版的这一目标题应该改为:“正确对待好奇与从众心理”, 这样既可以与其他三目形式统一, 又能体现鲜明的观点。
三、“丰富的文化生活” (见教材第77～78页)
教材以北京景山公园老年合唱团的故事为引子, 引导学生讨论丰富的文化生活对于培养高雅生活情趣的重要意义。并引导学生进一步思考和讨论, 展现其富有情趣的生活片段。教材随后的正文部分通过引导学生如何理解“学习”的问题, 进一步分析阐明了丰富的文化生活对于追求高雅生活情趣的重要意义。但是, 教材只是提到文化生活的多样性、丰富性, 却对文化缺乏辩证的分析。我们知道, 现实生活中, 文化可以分为两大类, 即科学的、民族的、大众的先进文化与迷信的、专制的落后文化。显然, 我们要学习的是前者, 摒弃后者。我们教材里说的“丰富的文化”当然是指先进的优秀文化, 不包括落后 (糟粕) 文化。喜欢动脑筋的学生在学习这里时, 曾经反问过:“难道黄、赌、毒文化也能陶冶高雅情趣吗?”于是我们就得给他们辩证地分析一番文化。所以, 我以为, 这个目标题应改为“丰富的优秀文化生活”, 同时教材应增加对文化的辩证分析。
摘要：对新人教版《思想品德》七年级实验教科书上册第七课《品味生活》的三处表述, 作为一线教学人员觉得有值得改进之处。“高雅情趣, 体现一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。”这句表述应改为“情趣, 体现了一个人的生活态度、心理状态和对生活的追求。”“好奇与从众”这个目标题应改为“正确对待好奇与从众心理。”“丰富的文化生活”, 这个目标题应改为“丰富的优秀文化生活。”
七年级思想品德上册教案 第4篇
关键词：七年级；实验教科书；表述；管见
对新人教版《思想品德》七年级实验教科书上册第七课《品味生活》的三处表述，作为一线教学人员的笔者觉得有值得改进之处，在此提出，求教于大方之家。
一、“高雅情趣，体现一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。”（见教材第71页）
旧人教版教材表述为“情趣，体现一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。”从科学理论的角度讲，这句话是错误的。编者本着严谨的工作态度，通过辛勤努力，再版时修订为现在的提法，值得肯定和致敬！但是，将这句话放在这里似乎有些不妥。理由如下：
1.从教材本身前后逻辑来看，这句话放在这里显得比较突兀
教材第一框《情趣与兴趣》第一目“情趣源于兴趣”正文第二自然段是这样写的：“情趣是以兴趣为基础而产生的，没有兴趣就谈不上情趣，同时，情趣通过兴趣表现出来。高雅情趣体现了一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。心理健康的人总能从日常生活的平凡小事中，发现乐趣，体验情趣。”
本段依次呈现出三个逻辑层次：从兴趣与情趣的关系中引出了“情趣”的概念，到高雅情趣的实质，再到生活处处有情趣，即情趣→高雅情趣→情趣。事实上，这一段就是让学生了解什么是情趣，感受到生活处处有情趣，编者并未有意让学生在此区分情趣的雅与俗。因为在下一目“情趣的雅与俗”作为本框的重点和难点专门讲解。
再看下一段：“情趣不但能使我们学习紧绷的神经得以放松，疲劳得以解除，还能使我们充分感受到生活中的美，使我们即使在艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。”这段是要让学生明白情趣对于生活的重要作用和意义。
很明显，教材的第一目主要是讲情趣的概念和情趣的作用，其逻辑顺序是：兴趣→情趣的概念→情趣的作用，中间突然插入一句高雅情趣的表述，的确显得突兀，与前后知识逻辑不统一和协调。反观旧版教材，虽然它的提法错误，但逻辑是前后统一的。新版这么一改，提法正确了，但前后逻辑却不协调了。
2.正由于此，会造成教师讲解时的不便
每次讲解这部分内容时，总会陷入这样的尴尬境地：如果讲完“情趣”的概念后，就讲“高雅情趣”的实质，那么必须先告诉学生情趣有高雅与庸俗之分，而这恰恰又是下一目才涉及的内容，会造成所学知识重复或跳跃；在讲完高雅情趣之后，又回到“生活处处有情趣”“情趣的作用”，则会造成学生思维的混乱；如果讲完“情趣的概念”，跳过高雅情趣不讲，学生又将质疑教师的讲解。如此，就会让教师教学陷入极难境地。
3.对照其他版本，人教版的这种安排有完善的必要
比如，鲁教版七年级下册第十四课《追求高雅情趣，品味美好生活》第一框《生活处处有情趣》第一目的逻辑结构是这样的：（1）生活中处处有情趣。（2）情趣是多种多样的，情趣有高雅、庸俗之分；第二目再水到渠成地讲解高雅情趣的作用。这种编排很有借鉴作用。
基于上述原因，我们认为新人教版的这句表述应改为“情趣，体现了一个人的生活态度、心理状态和对生活的追求。”这样，提法既科学了，第一目的前后逻辑又统一了。或者可以把这句放到第二目去，也就顺理成章了。
二、“好奇与从众”（见教材第76～77页）
教材第二框《追寻高雅生活》旨在通过让学生了解培养高雅生活的不同途径，利用各种途径和方法，培养高雅的生活情趣。当我提出怎样培养高雅的生活情趣的问题，让学生阅读全框内容之后，所有学生的回答都是：“第一条乐观、幽默的生活态度；第二条丰富的文化生活；第三条提升情趣，陶冶情操”。无一例外地将第二条关于正确对待好奇与从众心理漏掉。这让我感到奇怪，仔细探究一番才发现，这不能全怪学生。
1.标题应观点鲜明
作为本框题下的第二子目，“好奇与从众”这个标题确实简洁，却不明了，未能像其他三目一样表达明确的观点，而显得格格不入，难怪学生往往因为不解而将它忽略。我认为，面对七年级的学生，目标题应该观点鲜明，这也正好与其他三目的标题协调一致。
2.从这一目的表述来看，存在一些问题
比如，讲“好奇”：教材先设计了一幅有趣的漫画，充分展现了初中阶段学生的好奇心。通过这幅漫画，引导学生深入理解和感悟好奇心对于培养高雅生活情趣的作用。最后写道：“当然，我们不能仅仅停留在好奇上，还要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣。”事实上，好奇心是一种学习的动力，但是应该注意引导到正确的道路上，转化为正当有益（而非仅仅是浓厚）的兴趣，才能培养高雅情趣。
3.对于相同的内容，其他版本的表述有值得学习之处
比如，北师大版八年级下册第三课第二框《让生活充满情趣》同类的目标题是：培养高雅情趣，从良好的兴趣爱好开始。鲁教版七年级下册第十四课《追求高雅情趣品味美好生活》第二框《过富有情趣的生活》同类的目标题是：避免盲目从众，杜绝不良嗜好。它们的目标题都是观点鲜明、形式统一。
因此，我们觉得人教版的这一目标题应该改为：“正确对待好奇与从众心理”，这样既可以与其他三目形式统一，又能体现鲜明的观点。
三、“丰富的文化生活”（见教材第77～78页）
教材以北京景山公园老年合唱团的故事为引子，引导学生讨论丰富的文化生活对于培养高雅生活情趣的重要意义。并引导学生进一步思考和讨论，展现其富有情趣的生活片段。教材随后的正文部分通过引导学生如何理解“学习”的问题，进一步分析阐明了丰富的文化生活对于追求高雅生活情趣的重要意义。但是，教材只是提到文化生活的多样性、丰富性，却对文化缺乏辩证的分析。我们知道，现实生活中，文化可以分为两大类，即科学的、民族的、大众的先进文化与迷信的、专制的落后文化。显然，我们要学习的是前者，摒弃后者。我们教材里说的“丰富的文化”当然是指先进的优秀文化，不包括落后（糟粕）文化。喜欢动脑筋的学生在学习这里时，曾经反问过：“难道黄、赌、毒文化也能陶冶高雅情趣吗？”于是我们就得给他们辩证地分析一番文化。所以，我以为，这个目标题应改为“丰富的优秀文化生活”，同时教材应增加对文化的辩证分析。
七年级思想品德上册教案 第5篇
课题：描绘自强人生 教学目标： 情感态度价值观：
1：体会自强不息在学习、生活和事业成功中的意义，培养自强的精神。2：以自强的态度对待生活中的困难，克服依赖心理努力把自己培养成为强者。能力目标：
1：初步学会培养自强精神的方法，提高自己的自强能力。
2：提高观察、分析、解决实际问题的能力，能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。
知识目标：懂得自强的表现、意义，了解培养自强精神的途径和方法。教学重点：1：自强的表现、意义
2：怎样走自强之路？ 教学难点：让学生真正摆脱犹豫和彷徨，克服惰性，树立自强的生活态度。教学过程：
环节一：创设情景，导入新课 师：同学们喜欢唱歌吗？ 生：回答略。
师：我们就一起欣赏歌曲-----《男儿当自强》（展示课件二：歌曲）生：欣赏歌曲
师：不仅男儿要自强，我们在坐的每一位都要自强，要用自强去描绘美丽的人生。这就是我们这节课所要探讨的问题---------描绘自强人生（学生齐读课题）（教师板书，同时展示课件三：描绘自强人生）环节二：合作探究。共同探讨
师：我们来看一段录象，从中你能感悟到什么？（洪战辉的事迹材料）生：回答略
师：同学们还知道哪些让人感动的自强故事，）他们身上有什么共同点 生：举事例略
师：同学们讲的很好，但你有没有发现他们身上有什么共同点？
爱心
用心
专心 1 生：回答略（不怕困难，不向困难低头，积极想办法克服困难，不达目的不罢休）师：这就是我们所说的自强精神。自强的表现（板书，同时展示课件四：自强的表现）师：我们再来设想一下，假如没有自强的精神他们的人生又会怎样？ 生：回答略
师：通过正反比较，我们又会发现什么？
生：回答略（自强能改变人的一生，自强对我们有非常重要的作用；自强能使人克服前进道路上的困难，自强能使人勇往直前）
师：这就是自强对我们的作用。（板书，课件展示五：自强的作用）
自强使他们克服了各种困难，积极进取，走向成功。
对一个国家和民族来说需不需要自强的精神呢？（师：展示课件六：列强瓜分中国及神六发射图）
师生：我们一起走进中国历史，来探讨这个问题，从1848年鸦片战争开始，帝国主义列强开始侵略中国，在中国划分殖民地，无恶不作，中国人民进行了不屈不挠的斗争，共产党诞生后领导中国人民进行8年抗战，3年内战，建立新中国，取得现代化建设的巨大胜利，师：自强是中华民族生生不息的力量源泉，是中华民族几千年来熔铸成的民族精神，正是这种民族精神使中华民族历经磨难而更强，豪迈地自立与世界民族之林。（展示课件：自强的作用）
我们作为炎黄子孙应为此感到骄傲和自豪，同时也应该感到责任的重大，我们要担负起建设国家的重任，要使我们的祖国变地越来越强，现在应该怎么办？ 生：回答略（自强，学生握拳举手回答）师：怎样培养自强精神呢？
我们来看一段材料看故事的主人公是如何做的？（赵蕊蕊的事迹材料）生：分组讨论，代表发言 师：那个组先来说一下？
生：回答略（结合具体材料来说：树立自己的奋斗目标；努力实现自己的目标）
师：我们要自强首先要树立正确的人生目标，并坚持不懈的奋斗。（教师板书，展示课件）
为什么要树立正确的目标？
生：回答略（没有目标就没有学习的动力，学习的方向，遇到困难时不想去克服，得过且过）师：托尔斯泰曾经说过：理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，就没有生活。（展
爱心
用心
专心 2 示课件：名言赏析）
师：我们确立目标时应注意不要太高，也不要太低。（打个比喻）
有了目标，关键要看行动，克雷洛夫曾经说过：现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动是架在川上的桥梁。（展示课件）
我相信同学们肯定已行动起来，设想好了自己美好的未来，对不对？下面我们就一起来畅想一下我们的未来（展示课件：畅想未来）①设计初中三年的学习生活
②畅想三年后自己（小组先进行交流）③实现目标的计划、措施
④在实现目标的过程中你遇到的最大障碍是什么？ 生：回答略（小组交流，代表发言）
师：同学们的理想各不相同，但在实现理想的过程中，都遇到障碍，这些障碍就是自己平时身上存在的弱点和缺点。自强的人有弱点吗？下面的两位同学观点各不相同，讨论一下，看你支持哪种观点？
自强的人有弱点吗？他们是如何对待自己弱点的？（展示课件：自强的人是没有缺点的 自强的人是善于战胜自己缺点和弱点的人）生：回答略（列举事例来证明）
师：自强的人面对自己的弱点，不是自暴自弃，怨天尤人，而是敢于正视自己的弱点，想办法去战胜他克服它，从而战胜自我，超越自我。（板书）也就是说要自强就必须战胜自我，超越自我
（展示课件：1:自己有过战胜自己弱点获得进步的事例吗? 2:自己身上还存在哪些明显的弱点?打算怎样去做?）
生：回答略
师：课前，同学们都找出了自己的弱点并制定切实可行的方案，但当局者迷，旁观者清，有些弱点可能我们自己发现不了，但别人却很清楚。下面请小组内的其他同学为你找缺点，并制定出改进的方法。
生：回答略（小组同学相互讨论）
师：目标制定好，弱点也找出来了，并制定改进的方法，下一步关键是要看我们的行动，我们要从现在做起，从身边的小事做起，做到自己的事情自己做，从而在生活中锻炼自己，磨
爱心
用心
专心 3 砺自己，逐步走向自强。（展示课件，板书：在磨砺中自强）这也是我们培养自强精神的好方法
培养自强的精神还有那些方法？
生：回答略（珍惜时间，努力学习，自尊自信，认识自己的长处发扬自己的优点）师：培养自强精神的方法多种多样，关键是如何运用，下面我们就运用所学知识，来过把导演瘾。
故事续写
17岁的小兰是一个美丽、热情、有着美好前途的女孩儿，在大家的眼中，她无疑是幸运的。但是造化弄人，一场意外使她第6、第7颈椎骨折脊髓损伤、胸以下失去知觉及运动能力……医生说她的后半生将在轮椅上度过。
师：那接下来小兰的人生之路应该怎么走呢？
生：讨论发言。（略）（可以当作家、医生、心理学家，还可以当残疾人运动会的冠军和坐在轮椅上的歌星。）、（当她得知自己以后再也不能站起来时，她绝望了，沉沦了……，那么她可能不得不成为别人的负担：肌肉逐步萎缩，自理能力渐失，社交圈子变窄……）
师总结：同学们的续写都很精彩。看来身体的残疾并不等于宣判了人生的终结。而要看你以什么样的态度去对待。
师：可是在最初的一段时间里，小兰陷在沮丧和绝望的情绪中不能自拔。如果你是她最好的朋友，面对一个对生活失去信心的花季少年，你将如何开导她？（展示课件）
生：（现场展示：老师当小兰，学生是她最好的朋友，朋友耐心地劝导着小兰。）
师：同学们确实非常会开导人，我相信当真的小兰听到后也一定会树立起生活的信心，勇敢的面对人生。
环节三：归航点贝（展示课件）
师：这就是我们这节课所要探讨和学习的问题，学完之后，我相信同学们肯定会有不少的感悟与体会吧？说出来我们一起分享一下。通过学习，我知道了----------，今后我会------。
爱心
用心
专心 4 生：回答略（不思进取，不求上进，自甘中游，不珍惜时间，逃避困难）
师：结束语：
同学们的感悟、体会确实非常深，表现也非常好，那老师该把奖品发给哪个组呢？ 生：回答略
师：老师把他送给我们班的每一位同学，请班长、副班长上台打开奖品 生：回答略（学生齐读名言）
强者，活动的发酵素，生活的酵母。——罗曼·罗兰
师：我们要时刻记住这句话，时时处处做生活的强者，用自强去描绘我们美丽的人生。
爱心
用心
七年级思想品德上册教案 第6篇
[预习提示] 阅读P77-80内容，结合已有知识回答下列问题：
1、如何认识平等?
2、法律规定青少年平等享有的权利有哪些？
3、怎样做才是平等待人？
4、如何理解“法律面前人人平等”？
5、如何理解“平等是人际交往的前提和基石”？ [教学目标]
1、情感、态度与价值观目标
通过学习，使同学们充分认识到平等待人的重要性，学会在法律规定范围内正确行使平等权。
2、能力目标
通过分析社会生活中的事例，引发对“平等是法律规定范围的平等”的问题的思考，并通过讨论得到正确的方法。
3、知识目标
了解平等是法律赋予我们的权利.知道平等是法律规定范围的平等.明确平等是人际交往的前提和基石 [教学重点难点] 重点：知道平等是法律规定范围的平等.明确平等是人际交往的前提和基石。难点：通过分析社会生活中的事例，引发对“平等是法律规定范围的平等”的问题的思考，并通过讨论得到正确的方法。[教学时数]1课时 [教学用具] [教学过程]
一、导入：
阅读教材77页“八路军改称谓”的材料。提问：
1、从八路军改称谓的事情中你得到什么启示？
2、我们平时对待他人的问题上用的是什么态度？那些是可取的那些是不可取的？ 通过同学们讨论回答，引入新课。
二、学习新课：
（一）调查活动
调查“你认为未来社会中最应提倡和最不能容忍的品行是什么？
（二）辩论平台
以小组为单位，合作交流后并发表本组的观点及依据，展开辩论。甲方：平等权可以随意行使；
乙方：必须在法律规定范围内正确行使平等权。；
教师总结：公明在行使平等权是，必须依法办事，不得超越法律许可的范围，不得以非法手段谋取权利。
（三）社会观察 看教材第81页后，思考：(1)你是如何认识班级某些同学的行为的?(2)请你设想,欣涛可能发展的结果。(3)你认为应该怎样对待班里的其他学生？
（四）各抒己见：
在我们同学交往中都有哪些不平等行为?试举例说明.（五）活动平台《猜猜他是谁》 教参，分四个步骤。
教师总结：每个人既有优点，也有缺点，要学会尊重他人。课堂小结：
本节课我们了解了平等是法律赋予我们的权利，知道平等是法律规定范围的平等，明确平等是人际交往的前提和基石。我们在日常生活中要学会尊重他人，平等待人。
四、课堂检测（见练习题一）
五、板书设计：平等待人
1、平等是法律赋予我们的权利.2、平等是法律规定范围的平等.3、平等是人际交往的前提和基石。
六、布置作业：
请平息给别人起绰号的行为，谈谈我们中学生应怎么做？
第二站 相互宽容
教学目标
知识与能力
1，理解是共同生活的基石。2，宽容生生活的润滑剂。过程与方法
通过现实生活中宽容事例的课堂讨论，提高观察、分析、概括及表达能力，学会宽容。
情感、态度与价值观
宽容是相互的，如果我们宽容他人，也会得到他人的宽容。我们要学会宽容。教学重点
1，理解是共同生活的基石。2，宽容生生活的润滑剂 教学难点
通过现实生活中宽容事例的课堂讨论，提高观察、分析、概括及表达能力，学会宽容。教学过程
一，事例导入。
选用经典事例，如《仇恨袋》：
古希腊神话中有一位大英雄叫海格力斯。从来都是所向披靡，无人能敌。因此，他是何等的踌躇满志，春风得意，唯一的遗憾就是找不到对手。
有一天，他走在坎坷不平的山路上，突然，发现脚边有个袋子似的东西很绊脚，海格力斯猛踢了一脚，那只袋子非但丝毫不动，反而膨胀起来，成倍地扩大着。海格力斯恼羞成怒，操起一条碗口粗的木棒砸它，那东西竟然胀大到把路堵死了，海格力斯无计可施，只好坐在路边唉声叹气。不一会儿，一位智者见到此情景，困惑不解。他对圣人说：“这个东西很可恶，存心跟我过不去，把我的道给堵死了。”智者对海格力斯说：“朋友，快别动它，忘了它，离开它远去吧。它叫仇恨袋，你不犯它，它便小如当初；你侵犯它，它就会膨胀起来，挡住你的去路，与你敌对到底！” 忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。
分析：人生在世，人际间的磨擦，误解和恩怨总是在所难免，如果肩上扛着“仇恨袋”，心中装着“仇恨袋”，生活只会是如负重登山，举步维艰了，最后，只会堵死自己的路。
从而引发思考：宽容他人的过错是否有必要？你是否有做错事，希望别人宽容的时候？你曾经宽容过别人的过错吗？让学生充分讨论，不仅可以顺利导入新课，同时可以延伸至本节所有的教学内容。
(1)理解是共同生活的基石。
名言：“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？人能群而彼不能群也。”――荀子（中国古代思想家）
意思是说，人与动物相比，其优越性不在于个体的力量，而在于群体的社会力量。群体的力量源自于众多个体的和聚与团结。故而“乐群”必然“贵和”，这便是中国人的“和合思想”。中国人在处理不和谐，不对称的时候，根据阴阳对立统一的理论，提出了“君子和而不同”的思想。在遇到矛盾的时候，多采取相互间的理解与包容。
荀子（约公元前325―前238），中国战国末期哲学家、教育家，先秦唯物主义哲学的集大成者。名况，字卿，赵国（今山西省南部）人。
通过分析名言指出：人类生活在这个星球上需要的是相互间的理解、宽容与合作。
每个人生活的环境、经历不同，世界观、人生观不同，必然存在不同的看法、观点。我们常常讲“理解万岁”。这正是我们希求他人同情我们的呼唤。相互理解才能加深了解，才能更好相处。但是，当别人还是不理解你时，正确的态度是从我做起，先要理解别人的不理解！具体而言，承认别人不理解的现实；尊重别人的不理解，认为它总有一定合理性；尽可能了解别人为什么不理解；采取让别人容易理解的方式，让其理解。
开口便笑笑世间可笑之人
大肚能容容天下难容之事
(2)宽容是生活的润滑剂。
人际交往中往往会产生误解和矛盾。中学生个性较强，接触密切，不可避免地会产生矛盾。这就要求学生在交往中不要斤斤计较，而要谦让大度、克制忍让，不计较对方的态度，不计较对方的言辞，并 勇于承担自己的行为责任，做到“宰相肚里能撑船”。他吵，你不吵；他凶，你不凶；他骂，你不骂。只要我们胸怀宽广，发火的人一定也会自觉无趣。
宽容克制并不是软弱、怯懦的表现。相反，它是有度量的表现，是建立良好人际关系的润滑剂，能“化干戈为玉帛”，赢得更多的朋友。
利用教材上“各抒己见”栏目，让学生结合实际谈一谈是否宽容了他人。
(3)宽容是相互的，如果我们宽容他人，也会得到他人的宽容。
人应该学会宽容。多一些宽容就少一些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。这部分内容主要是让学生学会换位思考。能够站在他人的角度、立场思考，理解和接受他人。
教学时可以采用体验教学法。
①课间别人在玩踢毽子游戏。你想参加应该怎么办?
②假如别人拒绝了你要求参加游戏的请求，你该怎么办?
③课间你在玩踢毽子游戏。假如别人要求参加你正在进行的游戏你怎么办?
通过学生表演、讨论，让学生明白：应该大胆地向别人表达自己的愿望，但要有礼貌，这是尊重别人的表现。尊重别人，别人心里愉快，别人愿意和有礼貌的人共同游戏，自己要求参加游戏的愿望才能实现。同时，让学生学会体谅别人，想到别人不让自己参加会有原因，不是对自己的不喜爱，下次有机会再和他们一起游戏。利用心理换位法让学生想想自己一个人在一边不能参加到别人游戏中的心情，教会学生要接纳别人、理解别人。特别是与人发生矛盾时，不要急着批评、指责别人，也要试着揣摩别人为什么做出所做的那些事情。让他明白如果人们都试着了解别人而不是一味指责与批评，生活就会有意思得多，也会幸福快乐得多。善解人意是美德，学会理解别人，是学会与人交往之道的关键。
(4)宽容是有限度的。
“以恕己之心恕人则全交，以责人之心责己则寡过”，告诉我们对己要严，对人要宽。宽容是一种修身之法，是一种充满智慧的处世之道，但不是迁就，更不是软弱。过分的宽容就是纵容。宽容是不能超越法律和道德的底线的。否则就会害人、害己。
教学时，可以选取一些父母过分溺爱、宽容孩子的过错而造成不良后果的案例进行分析。
俗话说：“喊破嗓子不如做出样子”，教师要身体力行，并以尊重的方式从事教学和与学生交往，学会善待每一位学生，让学生在教育过程中感受一种具有人道的、诚挚的、有效的爱，从而在人格和为人处事上给学生树立榜样。
第八课 《与人为善》 第一站 永存善良之心
预习提示：
1、“己所不欲，勿施于人”的含义，首先要做到：
2、善良的含义，心存善良的人的特点：
3、善良的作用
4、如何培养善良的品格？
5、在受到伤害时，应该------。教学目标
[情感、态度、价值观目标] 通过学习懂得善良是人最可宝贵的品质之一。知道能够以友善之心对待他人的人，就能遵纪守法，与人和睦相处。[能力目标] 寻找身边助人为乐的榜样，能尽自己所能帮助他人。[知识目标] 善良，己所不欲，勿施于人，善良的要求。教学重点：善良是人最可宝贵的品质之一。教学难点：“己所不欲，勿施于人”的行为要求。教学时数： 1课时 教学用具： 教学过程： 课堂导入
《东北人都是活雷锋》，吸引学生追要注意力，激发学习兴趣，引入本课。自学提纲 见预习提示 自学指导
1、通读教材，解决以上5个问题。
2、教师巡回指导，个别辅导。组内交流
1、组长主持，一人回答，其他人在课本上找。
2、每人一个，任务到人。检测自学效果
教师找个别学生回答。社会调察
我不喜欢别人对我-----。
我不喜欢别人以-----方式对我。真情互动
每个同学准备一张纸，在上面写上自己的姓名，生日，交给老师------要求：
1.同学依次抽取一张纸条，并保密。
2.在你所抽取的同学的生日，赠送一件礼物。3.写写自己的感受。评选爱心天使
1.分组讨论：谁是我班最有爱心的同学，说说他的典型事迹。2.挖掘爱心天使的闪光点，形成文字材料 3.在黑板上写出来，供同学参考。4.全员参与无记名投票 5.公布结果
6.小记者现场采访 7.班长总结 感悟升华
小明和同学去看电影，发现自己的自行车丢了，找了几圈也不见踪影，他急得哭了，同学纷纷帮忙------甲：旧的不去，新的不来，明天再买一辆。乙：要不然你也弄一辆骑走
丙：干脆去黑市买一辆，也就几十块 问题：
根据几个同学的观点，请帮小明出出注意 课堂检测 见练习一 本课小结
善良是人最可宝贵的品质之一。我们应该以善良之心回报友善之情，友善对待他人，己所不欲，勿施于人。推荐作业
预习：如何做一个友善的人 教后反思
第二站 做一个友善的人
[预习提示] 阅读P91-96内容，结合已有知识回答下列问题：
1、什么是换位思考？
2、为什么要换位思考？
3、怎样做一个友善的人？
4、对待陌生人首先要做到什么？与人为善的根本是什么？ [教学目标]
1、情感、态度与价值观目标
通过学习，使同学们充分认识到友善的重要性，多站在对方的立场考虑问题，做一个友善的人。
2、能力目标
通过分析社会生活中的事例，引发对“以恰当方式表现友善”的问题的思考，并通过讨论得到正确的方法。
3、知识目标
学会运用正当手段维护自身的合法权益。学会站在对方的立场考虑问题。[教学重点难点] 重点：学会运用正当手段维护自身的合法权益。学会站在对方的立场考虑问题。难点：通过分析社会生活中的事例，引发对“以恰当方式表现友善”的问题的思考，并通过讨论得到正确的方法。[教学时数]1课时 [教学用具] [教学过程]
一、导入：
阅读教材91页“足球赛带水”的材料。提问：
你有没有更好的办法，做到既帮助同学，又维护同学的感受呢？ 通过同学们讨论回答，引入新课。
二、学习新课：
（一）调查活动
调查“你对别人做过那些友善的事情？别人对你做过哪些友善的事？”
（二）辩论平台
以小组为单位，合作交流后并发表本组的观点及依据，展开辩论。甲方：与人友善不需要注意方法方式； 乙方：我们要以恰当方式表现友善。
教师总结：我们对他人的友好态度不仅要发自内心，还要通过恰当的言谈举止表现出来。
（三）社会观察 看教材第93页材料后，请谈谈你的认识。
（四）各抒己见：
1、我为父母做了什么？父母为我做了什么？
2、我为家庭做了什么？父母为家庭做了什么？
3、比较自己和父母所做的，你有什么感受？
（五）活动平台
1、我不能接受的他人行为有：
2、我不喜欢别人对待我的方式有： 课堂小结：
“友善”是人际交往中必须具备的道德规范，如果人们都能以“与人为善“的态度去处理日常生活中各种各样的人际关系，我们的生活都会充满阳光。如果你想做一个愉快的孩子，让自己的身边都充满欢乐，就用你一颗友善的心去对待他人。
四、课堂检测（见练习题二）
五、板书设计： 做一个友善的人
1、换位思考；
2、相互理解；
3、以恰当方式表现友善宽容；
4、友好对待陌生人。
六、布置作业：
辨析：待人友善不需要注意方法方式。
练习题一
（一）选择题
1、人际交往的前提和基石是（）A、平等 B、尊重 C、自信 D、关爱
2、下列对平等认识正确的是（）
A、平等就意味着人们在社会生活中实行平均主义 B、我国法律保护公民的一切权利 C、未成年人不享有平等的权利
D、平等的权利只有在法律的范围内是现实的
3、我国宪法规定：中华人民共和国公民在法律面前一律平等。这表明（）A、我国任何公民不论权利大小、金钱多少、地位多高，在法律面前一律平等 B、我国任何公民在法律面前不享有特权
C、我国公民在享有权利和履行义务上是平等的 D、既然一律平等，就不需要彰显人的个性
（二）概括
人与人的心心交流必须建立在平等关系的基础上。
（三）辨析题
平等是人际交往的前提和基石。答案：
一、1.A 2.D 3.A
二、略.三、略.练习题二：
（一）概括题
1、要设身处地的替别人着想，而不是站在自己的立场、从自己的角度来揣摩对方的想法。
2、只有了解对方的情感、思想及活动，才可能知道他遇事会增么想，理解他人处世的方式。
（二）辨析题
待人友善不需要注意方法方式。
第四单元 少年当自强 第九课 做一个自尊的人 第一站 自尊自立
学习目标
1、使学生准确理解自尊的含义，让学生知道拥有自尊的一些途径。
2、使学生掌握有关自尊的知识，理解自尊与自恋自负的区别。
3、同时培养学生积极展示自我和肯定自我的能力。重点难点
1、理解自尊的含义
2、使学生能够识别自尊的种种行为表现。教学方法 “自主、合作”五步教学法 预习提示
1、自尊有什么样的含义？
2、人为什么需要自尊？？
3、生活中的自尊表现在哪些地方？
4、区分恰当的自尊和不恰当的自尊。
5、看课本99页故事，想一想，这个故事说明了什么道理？
6、孙天帅是怎样捍卫国家尊严的？ 教学过程
一、创设情景导入
战国时期的苏秦少年时游手好闲、不学无术，在外边到处碰壁。回到家里，父母骂他、嫂子不给他饭吃。后来，他下定决心，刻苦读书。由于他坚持不懈的努力，终于成为政治名家。教师点拨：
获得尊重是每个人的基本心理需要，这使得大家都有一定程度的自尊水平，所以我们要理解自尊的含义 小组讨论交流：
想一想，这则材料说明了什么？ 在组长的带领下分析各种情况，组员各抒己见，说出自己的观点，纪录员做好纪录，时间，（一分钟）
学生展示，抢答,回答完整.二、自主预习出示预习目标:
1、自尊有什么样的含义？
2、人为什么需要自尊？？
3、生活中的自尊表现在哪些地方？
4、区分恰当的自尊和不恰当的自尊。
三、合作释疑：
展示疑难问题，由小组合作解决
1、看课本104页故事，想一想，这个故事说明了什么道理？
2、童第周是怎样捍卫国家尊严的？ 点拨：
自尊才能自强。一个民族的尊严，需要每个国人去维护和捍卫，只有这样，我们的 国家才能更加强大。
四、展示：
下面是小组展示交流时间 请大家一起来吧
父母喜欢你，老师欣赏你，你的感受是（）；反之（）。你是班干部，威信很高，你的感受是（）；反之（）。你的学习成绩很优秀，你的感受是（）；反之（）。你自认为长得不好看，同学也因为你的丑嘲笑你，你的感受是（）；同学鼓励你，你的感受是（）
五、巩固测评
1、自尊即（），指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、（）。
2、知耻是（）的重要表现。
3、（）是一种追求表面上荣耀、光彩的心理。简答：想一想，1、人为什么需要自尊？ 讨论完成并总结答案
2、为什么得到别人的肯定和赞扬时我们就会高兴？被别人嘲笑、歧视或侮辱时就会感到沮丧、生气、伤心？
判断改错题：
1、尊重自己是人生的一道底线，是人生的一个亮点，自尊无价。（）
3、自尊是知耻的重要表现。（）
4、一个人 有缺点并不可怕，关键是能够正确对待自己的优点，以己之长比人之短。（）点拨：
人人都有自己的尊严，并注重维护这一尊严。为了维护自己的良好形象，人们不仅需要在容貌和衣着上修饰自己，还要在言行上约束自己，同时不容许别人歧视与侮辱，还期望他人、集体和社会对自己尊重。这是自尊心的表现。得到别人的肯定和赞扬时我们就会高兴，这是因为我们的自尊心得到了满足。自尊即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱。它是一种健康良好的心理状态。
第二站 如何拥有自尊
学习目标
1、使学生明确自尊是个体生活中的一种重要的心理需要培养学生积极的情感态度。
2、使学生能够尊重自己，及时发现身上存在的不恰当自尊边县并改正，做真正自 尊的中学生。
重点难点 如何帮助学生培养恰当的自尊心，使学生学会尊重他人，自立自强。教学方法 “自主、合作”五步教学法 预习提示
1、怎样理解自尊就是要接纳和关爱自己？
2、如何人才能拥有自尊？
3、自尊心与羞耻心有什么区别？
4、自尊还必须怎样做到自立自强？
5、看课本108页情景剧表演，你有什么感想？
6、看课本109页各抒己见，想一想。年轻人是怎样获得成功的？为什么？ 教学过程
一、创设情景导入
学生读课文106页的小故事，小组讨论交流： 想一想，小文为什么会发生这样的变化？ 你也有过类似的经历吗？谈谈你的感想 教师点拨：
每个人都有自尊心，尊重他人同时也能赢得大家的尊重
在组长的带领下分析故事的内容，组员说出自己的观点，记录员做好记录。学生展示，抢答,回答完整。
二、自主预习出示预习目标:
1、怎样理解自尊就是要接纳和关爱自己？
2、如何人才能拥有自尊？
3、自尊心与羞耻心有什么区别？
4、自尊还必须怎样做到自立自强？
三、展示：
下面是小组展示交流时间
四、合作释疑： 由小组合作解决
1、看课本108页情景剧表演，你有什么感想？
2、看课本109页各抒己见，想一想。年轻人是怎样获得成功的？为什么？ 点拨：
自尊必须学会尊重别人，才能获得别人的尊重，尊重是相互的，培养良好的自尊心是实现成功的必要条件。
学生看课本110页—111页内容，根据预习目标预习课文内容。看书的过程中注意运用圈点批注法，把你认为的重要内容都圈以来标记好。
五、巩固测评，反馈练习题 选择
1、笛卡儿说：“尊重别人，才能够让人尊敬。”对这句话理解错误的是（）A、要求别人尊重自己，自己可以不去尊重别人 B 一个尊重他人的人，必将赢得他人的尊重 C 尊重他人是一种美德 D 自尊的人更懂得尊重他人 选择
2、要想拥有自尊就必须（）A接纳和珍爱自己，B做到自重自律 C学会尊重他人 D 自立自强
分析：
1、小红期中考试考了年级第一，学校想请她的妈妈来参加家长会。可她的的妈妈就在校门口卖盒饭，她怕同学们知道她妈妈是卖盒饭的，瞧不起她。她在犹豫要不要请妈妈来学校呢？如果是你，会做怎样的选择？
2、世界著名的发明大王爱迪生，晚年变得骄傲无比，甚至对手下人说：“你们不要向我建议什么？任何高明的建议也超越不了我的思维。”这样，他就堵塞了智慧的源泉，丧失了前进的动力，也就不再有什么重大的发明问世。爱迪生晚年的结局给了你哪些启示？ 判断
1、金无足赤。人无完人。人人都有缺点（）2个人都要通过他人的尊重来感受自尊。（）
3在日常生活中，尊重他人的基本表现是尊重他人的人格。（）
第十课 做一个自信的人 第一站 自信与人生
学习目标
1、使学生准确理解自信的含义，让学生知道培养自信心的一些途径。
2、使学生认识自信的强大力量，理解自信与自卑以及自负存在的区别。
3、在学习知识的同时，培养学生积极展示自我和肯定自我的能力。重点难点
1、让学生理解自信是人生成功的奠基石。并能够积极培养起自信心。
2、使学生能够真正区分自信与自卑以及自负的不同含义及做法。教学方法 “自主、合作”五步教学法 预习提示
1、自信有什么样的含义？
2、如何理解自信是人生成功的奠基石？
3、拥有自信会让我们的人生发生什么样的变化？
4、怎样区别自信和自卑、自负？
5、看课本各抒己见两只青蛙的故事，想一想，这个故事说明了什么问题？
6、看课本故事，想一想，小贩的话有什么样的深刻含义？
7、为什么说自卑是一个人走向成功的绊脚石？举例说明。
一、创设情景 导入 自信者的格言是：“我想我能行，即使现在不行，通过我的努力将来也一定行！”下面我们一起来看看课本的情景剧，请两名同学来客串一下角色。小组讨论交流：
想一想，为什么差不多的身体素质，B取得了好成绩而A却仍不及格呢？ 当我们经受多次失败挫折的时候，我们依然能对自己有信心吗？ 教师点拨：
“我能行”这简单的三个字就包含了对自己极大的自信心，所以我们需要不断的认识自己，充实自己激励自己，相信自己才能走向成功。学生展示，抢答,回答完整.二、自主预习出示预习目标:
1、自信有什么样的含义？
2、如何理解自信是人生成功的奠基石？
3、拥有自信会让我们的人生发生什么样的变化？
4、怎样区别自信和自卑、自负？
三、展示：
下面是小组展示交流时间 请大家一起来吧
四、合作释疑：
展示疑难问题，由小组合作解决
1、看课本各抒己见两只青蛙的故事，想一想，这个故事说明了什么问题？
2、看课本故事，想一想，小贩的话有什么样的深刻含义？
3、为什么说自卑是一个人走向成功的绊脚石？举例说明。学生看课本的内容，根据预习目标预习课文内容。看书的过程中注意运用圈点批注法，把你认为的重要 内容都圈以来标记好。点拨：
自信对我们来说是一种伟大的力量，一个人的成败关键在于心中有没有自信。拥有自信才能走向成功。
五、反馈练习题
下列选项中属于自信的是（）
A不盲从名人也不轻视普通人B为班上修好灯，希望受到表扬 C毛遂自荐 D参加白米赛跑时跌到了爬起来继续跑 简答： 我们应该怎么样建立自信？
拓展延伸：案例分析
1、吉鸿昌担任第二十二路军总指挥的时候，曾被迫出国作了一次考察。他来到了美国纽约，一次，他穿着整齐的军装，率领一行从属人员走在街上，突然有人拦住他故意问道：“你是日本人吧？！”父亲叫翻译回答说：“不，我是中国人！”对方听了摇摇头表示不相信地说：“中国人？东亚病夫，不可能有这样魁梧、高大的军人„„”又一次，他到纽约的一家邮局寄送东西，那里的工作人员又明知故问地说：“你是哪国人？”我父亲大声说“我是中国人！”对方奚落道：“地图上已经找不到中国了。”
吉鸿昌的遭遇说明了什么?他的行动又说明了什么?请大家来思考
1、一个人可以没有民族自信心，但不能没有个人信心（）
2、“天生我才必有用”强调的是自信心的重要性
3、找出自己的缺点，在失败中才能树立自信，走向成功。
4、自尊自信是富有进取心的表现，它能够使个人潜能得到充分发挥。（）作业设计 搜集关于自信的名人格言
第二站 寻找自信
学习目标
1、在学习知识的同时，培养学生积极展示自我的能力，以及进行自我肯定的能力。
2、培养学生自信心和对自信的情感体验，从而养成自信自立的生活态度。重点难点
1、如何培养学生的自信心，需要通过开展各种活动才能更好地实现这个教学目标。
2、培养学生自我肯定的能力是培养学生自信心的重要途径.预习提示
1、自信在哪里？如何让自信冲重光芒？
2、如何寻找自信？（怎样才能使自己自信起来？）
3、什么是自我肯定？
4、为什么自信还要不断的充实和发展自己？ 教学设计
一、创设情景导入
学生读课文117页的小故事，自信在哪里，就在我们自己的心中
二、自主预习出示预习目标:
1、自信在哪里？如何让自信冲重光芒？
2、如何寻找自信？（怎样才能使自己自信起来？）
3、什么是自我肯定？
4、为什么自信还要不断的充实和发展自己？
三、合作释疑：
展示疑难问题，由小组合作解决
1、看课本118页课堂小调查。
看课本119页的活动平台，以组单位自己说自己展示。小组讨论交流：
想一想，小女孩为什么会突然变的活泼开朗？自信在哪里？ 点拨： 了解和认识自己，才有真正的自信；自信是我们没每个人成功经验的积累；自信源于不断的充实和发展自己。
学生展示，抢答,回答完整.学生看课本内容，根据预习目标预习课文内容。看书的过程中注意运用圈点批注法，把你认为的重要内容都圈以来标记好。
四、展示：下面是小组展示交流时间
五、巩固测评 选择 建立自信心的基础是（）
A自己的优点和缺点B自己的缺点和长处 C自己的优点和长处D自己的缺点点和短处 2 俗话说：“两强相遇，勇者胜。”说明了勇敢离不开（）A 自强 B 自尊 C 自信 D 蛮干 从来不能相信自己，总是对自己形象感觉到不满意，对自己的能力深深的怀疑，往往会带来什么后果（）
A 自我肯定 B 自我贬低，自暴自弃。C 自负 D 自尊 简答
1、怎样区别自卑与自负？
2、谈一谈如何建立真正的自信？ 判断
1、自卑的人瞧不起自己，往往看不到自己的能力，总认为自己不如别人。（）
2、自信者乐观、好奇、专注，着些心理品质有助于自信者获得成功。（）3经常体会自己的点滴进步，为自己喝彩是自负的表现。（）
4我们的过分谦虚就会导致自卑，所以为了拥有自信，我们不应该自潜。（）5若过说自信是成功的第一要诀，那么自卑就是人生的第一大敌。（）
第十一课 做一个自强的人 第一站 人生当自强
学习目标
1、使学生明确自尊是个体生活中的一种重要的心理需要培养学生积极的情感态度。
2、使学生能够尊重自己，及时发现身上存在的不恰当自尊边县并改正，做真正自尊的中学生。
重点难点 如何帮助学生培养恰当的自尊心，使学生学会尊重他人，自立自强。预习提示
1、自强的含义是什么？
2、如何做一个自强的人 ？
3、做一个自强的人为什么需要目标？
4、目标怎样设立？
5、如何实现目标？
教学方法 “自主、合作”五步教学法 教学过程
一、创设情景导入
学生读课文中的小故事，教师点拨：
自力更生、奋发图强；意味着在困难面前知难而进，顽强拼搏，人生才自强。
二、自主预习出示预习目标:
1、自强的含义是什么？
2、如何做一个自强的人 ？
3、做一个自强的人为什么需要目标？
4、目标怎样设立？
5、如何实现目标？
三、合作释疑：
展示疑难问题，由小组合作解决
1、看课本的各抒己见
请大家讨论三个人的回答有什么区别。你更加赞赏哪一个？ 设立目标要长远和远大
学生展示，抢答,回答完整。学生看课本内容，根据预习目标预习课文内容。看书的过程中注意运用圈点批注法，把你认为的重要内容都圈以来标记好。
四、展示：
下面是小组展示交流时间
五、巩固测评
选择
1、在人生的舞台上，有人成就夺目，功名显赫，有人平凡的岗位上创建了不平凡的的业绩，这些都离不开一个人的（）A 自强精神 B 梦想成真 C 薄弱意志 D 挫折
2、自强与目标的关系，下列说法正确的是（）A 自强要确立明确的目标 B 设立的目标要可行
C 只要有个长远目标就能成功，不必分阶段去实现 D 目标要长远
3、“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任你东西南北风”。这首诗表达了作者（）
A 向左翠竹的心愿 B 有自尊的心理品质 C 不畏挫折，自强奋斗的优秀品质 D 对良好情绪的追求。遇到下面情况该如何？ 1）“这样真省事！”：小李做作业，从不愿自己思考，总是偷偷抄同桌的作业。2）“请投我一票！”：小陈积极准备，参加了初二年级学生会干部的竞选。3）“上课多累啊——睡觉！”：小李上课喜欢睡觉，别人说他，他总说：“我爸有的是钱！我学不学都可以上大学！” 4）“妈妈，我能自己洗衣服了！”：新学期，住进学校宿舍的小帆学会了自己洗衣服。判断
1、自强是内心中的一股积极向上自强不息的力量。（）
２、我很想做一个自强的人，只要每天好好学习就行了，不需要有什么目标。（）
３、我的目标就是当歌唱家。我自信一定是未来的明星，虽然我的嗓音不够好听。（）
４、只要我科科都考６０分就不必再努力学习了。（）
5、一个长远目标总要通过一个个具体目标的完成而实现，实现远大的目标更需要踏踏实实走好每一步。（）
第二站 自强不息
学习目标 使学生明确自强是个体生活中的一种重要的心理需要培养学生积极的情感态度.重点难点 如何帮助学生培养恰当的自强心理，使学生学会尊重他人，自立自强。预习提示 1三则故事对你培养自强精神有什么启发？2看课本的各抒己见 这个命题作文说明了什么？
教学方法 “自主、合作”五步教学法 教学过程
一、创设情景导入
学生读课文中的小故事，有同学认为我们现在还小，需要各方面的和照顾，谈不上自强，等到长大成人了，才能自强。你赞成这种观点吗？少年是不能自强的？
这个命题作文说明了什么？ 教师点拨：
自力更生、奋发图强；意味着在困难面前知难而进，顽强拼搏，人生才自强。
二、自主预习出示预习目标: 三则故事对你培养自强精神有什么启发？
三、合作释疑：
展示疑难问题，由小组合作解决
1、看课本的各抒己见 点拨：
自强的人，总会坚持不懈地去实现目标
四、展示：
下面是小组展示交流时间 学生活动设计 小组讨论交流： 想一想，你赞成这种观点吗？少年是不能自强的？ 学生展示，抢答,回答完整。学生看课本内容，根据预习目标预习课文内容。看书的过程中注意运用圈点批注法，把你认为的重要内容都圈以来标记好。
五、巩固测评 选择
1春秋末年，南方的吴 越也加入了争霸战争，吴王夫差打败越国，越王勾践受尽屈辱，立志雪耻，终于灭掉吴国。从这个故事中，可以看出（）A只有受尽屈辱才能成功
B 抱定远大的目标，始终不放弃才能获得成功 C获得成功必须经过十年的训练 D吴越战争的结果是卧薪尝胆
2小约翰看过林肯总统的自传后发奋图强，发誓自己一定要当总统，可是一遇到难题时就退缩了，向自己什么也不会，还是别当总统了，太难了。小约翰的想法体现了（）
A 看到了自己的缺点 B 是个自强不息的人 C 小约翰的成绩太差
七年级思想品德上册教案 第7篇
七年级上册思想品德《丰富多样的情绪》教学设计教案 【教材分析】
本节课是人教版《思想品德》七年级（上册）第六课的第一框《丰富多样的情绪》，主要内容是认识我们的情绪以及不同情绪对个人行为和生活有什么不同的作用。情绪指的是人对周围人、事、物的倾向性态度表现。可以简单分为喜怒哀惧四种基本类型；不同的情绪对人会产生不同的作用。其核心是情绪对人的行为和生活的神奇作用，理解它的关键是认识到情绪与情境的关系，正是由于有不同情境下不同的情绪才构成人们多姿多彩的生活。本框的重点是我们应辩证地看待情绪的积极作用和消极作用，解决重点的关键是通过对各种基本情绪的体验，认识情绪影响着人们的行为、影响着人们的生活，在此基础上提出“情绪犹如一把双刃剑”，我们应辩证看待情绪的作用。【学情分析】
对于不同的情绪每个人都有过不同的感受和体验，学生已经积累了一些经验，但是要真正地理解情绪的含义，还需要教师的进一步点拨。情绪会对人产生不同的作用。初中学生的心里发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此。他们的情绪容易冲动，易变、肤浅、强烈、不协调两极化明显等特点。引导学生发展良好的情绪品质，有助于学生健全人格的既培养，保持健康的心态。【教学目标】
（一）知识目标
1．认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。2．理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。(二)能力目标
通过本节课的学习，使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪。
（三）情感态度价值观目标
通过学习，使学生懂得良好的情绪有助于形成健全人格。要保持积极乐观的情绪状态。【教学重难点】
重点：了解情绪对人会产生不同的作用。难点：情绪的含义。【教法及教具】
事例分析法、讨论法、情景表演、活动体验。powerpoint课件。【教学过程】
一、导入新课
教师陈述：今天我们的课有些特别，后面有这么多的老师来听课，这时候你们有个什么样的感受？
（学生：紧张）
教师陈述：下面，我们来做个游戏，缓解一下同学们紧张害怕的心情。
（游戏内容：老师悄悄告诉一名同学一个词，请这位同学来做动作，其他同学们猜一猜他的动作可以用哪个词来形容：手舞足蹈、拍案而起、泪流满面、大惊失色、大发雷霆……）（学生活动）
教师陈述：在笑声中，老师感觉到同学们紧张的心情已经放松了许多。那现在老师采访刚才那位表演的同学，说说自己在生活中有没有过大发雷霆的时候、手舞足蹈的时候呢？那时你的心情是什么样的？
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（学生回答）
教师总结：就像同学们说的，这些体现出来的高兴、生气、伤心……这些都是我们日常生活中所体现出来的的情绪。在我们成长的过程中，我们的生活充满着酸甜苦辣，而我们的情绪同样也是丰富多样的。正因为有了这些复杂多样的情绪，才构成了我们多姿多彩的生活，让我们品尽人生百态。那究竟什么是情绪，以及情绪对我们的生活有什么样的影响呢，这就是我们今天要探讨的内容——《丰富多样的情绪》。
二、教授新课
（一）情绪万花筒
活动一：情境表演《身边的故事》。
教师陈述：在我们的生活中每天都会发生许多故事，让我们一起走进《身边的故事》。
学生情景表演：小洪起床，发现自己长出了青春痘，很自卑；上学了，遇到同学夸奖她的衣服漂亮，心情顿时很高兴；上课了，老师公布了考试成绩，当听到自己的成绩很低，而且老师要找家长时，她很害怕；此时同学又和她吵架，小洪很生气，与同学吵了起来。
教师提问：故事中的主人公在几个环节所表现出的不同情绪能分别用一个合适的小脸谱来表示吗？
（出示喜、怒、哀、惧图片。）
教师陈述：通过看这几幅图片，你能不能用一个词概括出图片表示的情绪？板书（喜 怒 哀 惧）
总结：人的情绪是复杂多样的，情绪的分类方法也有很多种，最常见的是把情绪分成这四大类。在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪。喜欢画画的同学都有这样的经历，赤橙黄绿青蓝紫这是几种单一的颜色。但是，如果把这些颜色混合一起，又会形成其他的颜色。而我们的情绪也一样，四种基本类型的情绪，当我们用两种或两种以上的情绪组合在一起，又会组成一种复杂的情绪。例如吴老师让你们某个同学在周一进行国旗下的讲话，他一方面非常高兴，因为他可以展现自己，锻炼自己，但一方面他又非常紧张害怕，担心自己出丑，或是搞砸了怎么办？这就是我们说的“喜忧参半”。这是形容一种复杂的心情。现在在流行语当中，有一种词语是用来形容复杂的情绪的词语——纠结。
所以，我们说，在这四类情绪的基础上，可以组合成很多复杂的情绪，而这些复杂多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。
活动二：《小调查》
教师陈述：下面我们来做一个小调查，看看我们在不同的情境中都会产生什么样的情绪？
幻灯片出示：
情境
当时的情绪表现 产生该情绪的原因
（1）得到自己喜欢的礼物
（2）考试取得好成绩
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（3）爸爸把我看得正入迷的电视节目关了
（4）上课不专心，受到老师批评
（5）遭遇抢劫
七年级思想品德上册教案 第8篇
一、设计精彩的导入,激发学生的学习兴趣
好的导入能集中学生的注意力,引起学生的认知冲突,打破学生的心 理平衡,使学生很 快进入学 习状态。为此,笔者经常从教材的特点出发,通过组织有趣的小游戏,讲述生动的小故事等方法导入新课。在新授教科版七年级上册《悦纳自我发展自我》时,为了能更好激发学生的学习兴趣,笔者设计了以下活动。
上课时笔者捧着一个盒子走进教室,很多学生非常好奇这个盒子里到底装着什么。此时笔者向全班宣布: 盒子里放着老师最喜欢的学生的相片。然后请几个学生上前来查 看,最后笔者 公布答案:“盒子里是 一面镜子,每个同学打开盒子都会看见自己。其实老师喜欢班上的每一位同学,你们喜不喜欢你们自己呢?”这样通过活动来设置悬念,激发了学生的学习兴趣,自然地导入了新课。
二、精心设计教学过程,思路清晰新颖
为了让整个课堂 的教学思 路清晰,在本节公 开课中,笔者虚拟了一位学 生的同龄 人———小美,围绕小美 的初中生活以及她的所见所闻,分别以“心理辅导”“同龄密语”“社会百态”“新闻播报”四个场景呈现。
在场景一“心理辅导”中,展示小美的内心 活动:我成绩不好,在这高手如云的学校里总感觉不到自信、快乐……通过和心理老师的谈心,小美明白了:人的能力 是多方面的,每个人都存在着自己的优势与不足,我们要用全面的观点看待自己的优势与不足。这样通过展示同龄人身上普遍存在的现象,由此及彼,既符合学生的心理认知过 程,又让学生 认识到人 的能力是 多方面的,每个人都有自己的优点也存在着缺点与不足,要全面认识自己,改进和发展自己,悦纳自己的普通。
在场景二“同龄密语”中,展示同龄人小美性格方面的材料:性格多变,在家里少言寡语,在学校活 泼开朗, 看到感人的故事会稀里哗啦地掉眼泪……让学生通过感受同龄人的性格特点,反思自己的言行举止等,明白这些都是青春期的正常表现,并且通过一些良好的方法来培养自己积极健康的性格,学会悦纳自己的性格。
在场景三“社会百态”中,教师选取学生熟悉的社会生活资源,描述一位外表漂亮的姑娘在公交车上不让座的行为和赣州“最美浮 桥歌手”刘海 的助人事 迹。通过两个故事的强烈对比,让学生明白一个人的美是外在美与内在美的和谐统一。
在场景四“新闻播报”中,以小美的视角看待目前女大学生就业过程中出现性别歧视的现象,以及通过“超市购物”这个学生熟知的生活场景,打破男生、女生原有的相互认知模式,让学生明白男性、女性各有价值,各有千秋,要学会悦纳自己的性别。
三、立足教材,大胆处理教材,优化课堂
新课程理念强调,教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程。这意味着,一方面, 教师是教材的理解者、实践者,另一方面,教师又要跳出教材,超越教材。因此在本课的教学设计中,为符合学 生的心理需求,四个场景的故事顺序设置与教材顺序不一样,先是从小美自身关于学习和性格方面的视角来学会悦纳自我,然后由己及人,走进社会了解社会百态,来感受悦纳自我以及悦纳社会的美。
在大胆处理教材的同时,课堂也要 精雕细琢,让语言更优美,板书更漂亮,衔接过渡更自然。一节好课,每个知识点之间必定是有内在联系的,利用这种联系去实现教学环节过渡,会给听课者自然、流畅的感受。
四、重视课堂结尾,旨在画龙点睛
“编筐编篓,全在收口”,一堂好的思想品德课,留有余韵的结尾也十分重要。因此,在《悦纳自我发展自 我》的课堂结尾中,笔者把板书设计成一个简单的笑脸, 巧妙地将本课的四个关键词:普通、性格、外貌、性别 以蝴蝶结的方式呈现出来,既简洁明了,也让人过目难忘。这样的板书设计能给学生留下深刻的印象:这就是独一无二的我,我们每个人都是独特的,要学会悦纳自我,发展自我。这样,既紧扣当堂课的教学中心,对教学内 容起到系统概括、画龙点睛、提炼升华的作用,又能拓宽延伸教学内容,提高课堂教学效果。
其实,完美无缺的课几乎是没有的,但是我们 每个工作在教育一线的教师都在努力上着不让自己留下遗憾的课。在教学过程中反思、成长,让自己的课 堂越来越好,这是我们每个教师努力的方向。
摘要：通过教科版七年级上册《悦纳自我发展自我》的公开课实践,阐述如何上好一节意犹未尽的公开课。首先,设计精彩的导入;其次,精心设计教学过程;再次,大胆处理教材;最后,重视课堂结尾。
