教育难点与对策（精选12篇）
教育难点与对策 第1篇
一、大学生创业教育具有哪些困难
(一) 自主创业所具备的能力不高, 需要加强创业教育
我们都知道, 创业并不代表“创”了就一定会有“业”。创业的过程存在着一定的风险, 在创业的过程中会存在着这样或者那样的问题, 所以创业的成功率并不是百分之百。做什么事之前, 我们都应该有一定的能力。那么, 面对创业, 我们就应该具备创业的能力才行。这是大学生自主创业的最基本的保障。我们有了想法, 那么接下来我们就需要行动, 也就是所谓的实践。能力需要在实践中锻炼, 在实践中提高。那么, 大学生能力的提高就源自于在大学中的各种实践以及接受的各种相关的教育。但是, 就我国目前而言, 大学生受到的创业教育相对于能够满足大学生创业的需求有着一定的距离。
(二) 大学生在创业的过程中缺少有针对性的指导
创业无非就是两个结果:成功或者失败。因此, 需要创业者自身具有一定的创业能力, 还需要排出自身以外的人们的帮助与指导, 即需要相关的专业人士或者相关的机构的指导与支持。当然, 创业会出现问题, 这是一直都存在而且是不可以避免的, 无非就是缺少有关创业方面的经验而自己又难以解决。除此之外, 对于创业的最终结果, 很少有针对性的分析和整理。正因为如此, 我们没有从失败中进行分析总结, 就不会更好更快地推进创业教育的发展。
(三) 大学生创业的投入成本较高
虽然近些年中央方面推出了一些有利于大学生创业的相关的好的措施, 但是措施都仅仅只是停留在推出这样的一个层面上, 没有与之相关的条例或者资金的帮助。
(四) 创业想要贷款难, 并且筹集资金的方式单一
要想创业首先要解决资金的问题, 并且要有一定的预备款, 以免急需时无从下手。大学生创业资金的来源很少。与此同时, 大学生创业面临的最主要的问题也就是资金的来源问题。不少大学生也正是因为资金的原因而缺少能够创业成功的信心。大学生资金的来源大致主要是家人朋友、政府基金、银行贷款和风险投资。虽然现在根据相关的政策, 毕业生可以申请小额的贷款, 但对于刚刚从校园走出来的白手起家的毕业生来说, 面对现实的创业, 那是远远不足够的, 不能够对大学生起到很大的作用。
二、大学生创业教育相关的发展对策
(一) 改变创业理念, 提高学生创业能力, 增强理论学识
对创业教育, 我们应该深入研究, 选择科学的方法, 丰富创业教育的教学内容, 不断地完善教学的方式方法, 最终使研究的成果切实可行地运用到实际当中去。如今的国际国内的发展形势对创业教育的需求无疑是巨大的。为此, 我们要坚持研究和发展创业教育, 使创业教育的内容向着更深更广的方向前进, 特别是增强大学生的与创业相关的能力。
(二) 塑造新的创业教育的体系以及与之相对应的模式
美国十分注重创业教育的体系以及相应的模式而且十分注重亲身体验, 让学生更多地参加社会实践。这样不仅提高了学生的能力, 还培养了相关的职业技能。首先, 我们应该制定相关的教科书, 确定相应的教学目标、教学内容, 从而进一步加强和完善了教育体系。其次, 建立教学模式采取多种方式相结合的形式。最后是开展活动、竞赛或者其他的形式的创业教育。总而言之, 各个学校应该改进原有的创业教育形式, 将更适合的教学内容纳入到教学任务中。
(三) 壮大师资力量的队伍, 增强师资队伍建设
在一些发达国家, 他们都十分重视师资队伍的建设情况。他们会有计划地邀请有经验的学者来到本校以演讲或者是讲座的方式来进行详细的讲解和说明。或者是聘请相关的人士来校兼职并参与一些研究工作。创业教育明显的一个特点就是实践, 而缺乏实践经验的教师只能是纸上谈兵。正因为这样, 创业教育的成果和质量一定会受到相对的影响。这就体现了增强师资队伍建设的重要性。
(四) 拓宽获得创业资本的渠道, 进一步完善创业体系
首先, 政府可以和一些大中小企业以及一些其他的组织联合为大学生创业提供基金。对于给大学生提供资金支持的企业, 政府可以制定一些利于他们的政策或者设立奖励。其次, 建立健全小额贷款的政策, 把贷款的程序简单化, 申请的要求降低, 适当的降低利率等措施激励人们进行贷款。最后, 政府为大学生做担保, 充分发挥政府的作用。
参考文献
[1]韩俊.关注农村创业新主体[N].农民日报, 2008.
[2]祝捷, 董伟.知识失业“逼迫”创业教育必须前行[N].中国青年报, 2009.
[3]张真柱.探索“平台·模块·窗口”式大学生自主创业运行机制[J].中国高等教育, 2011 (1) .
教育难点与对策 第2篇
粗略地翻看《小学语文教学难点分析与对策》一书后，我便迫不及待地仔细读起来。这本书针对课改过程中一线教师的关注问题、教学实际中的疑难问题，从不同角度分析了问题产生的原因，并给出了解决问题的思路。同时，也运用了大量的正反案例，进行理论分析和实践探索，指导广大教师在“教中学，学中教”。例如说，作文教学一直是语文老师研究的重点、难点。在此书中，作者又向我们提出了问题：作为学校教育的一部分作文教学为什么没有起到应有的促进作用，有时还起了反作用？为什么在作文训练中孩子表达的兴趣一点点消失？„„是啊，这些不正是我在作文教学中碰到的实际问题吗？教学实践中，我常常发现，学生一沾作文课就愁眉苦脸，上交的作文多是“七拼八凑、无病呻吟”，其中不乏“惊人的相似”！象这样的作文，并不是为表达需要，而是为了作文“编作文、抄作文”，这样的作文谁愿意写呢？我发现，其实我原来可以这样做：
一、在指导思想上我们要认识到，好的作文不是教出来的，而是老师引导出来的，学生只有细致地感受生活，真实地表达生活，在生活的过程中思考、表达，在思考、表达中反思生活，才有可能为写好作文做好条件准备。
二、写作教学中，我们应确立为生活写作，而不是为考试写作。必须引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语”所以，习作训练不要急于用文本的框架去束缚学生，不要急于教他们审题、立意、开头、结尾，而首先要引导他们学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得知识。然后激发他们的表达欲，讲真话，抒真情。写什么，怎么写，可以给学生充分的自由。
三、在指导学生直接进行生活积累的同时，还要引导学生注重间接生活的积累。例如，通过阅读课外书籍、观看电影电视、参加校内外活动，在丰富多彩的活动中发现生活、感受生活、反映生活。
四、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑
造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
五、及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
以上只是我的一点收获，不足之处敬请指正。
教育难点与对策 第3篇
“优质护理服务”的目标是实现患者满意、社会满意、政府满意，构建和谐融洽的医患关系，确保患者真正受益，“优质护理服务”的根本出发点是护理安全。我所在的地区是以少数民族居多的医院，受地理、历史、文化、经济、交通、语言等原因影响，尤其是文盲和文化低者对关注健康和接受教育少之又少，因此，在优质护理服务工作中如何开展健康教育，提高患者的生存质量和认识是一个值得深究的。
难 点
患者方面：我院所处的是多民族地区，来就诊的患者中绝大部分都是当地农民，因生活比较贫困而无文化或是文化低有着当地不良生活习惯，不懂得自我保健，因经济状况和迷信导致病情加重，延误诊断，甚至危及生命；而老年患者多数不懂得预防和保健，认为生、老、病、死是上天注定的；另外，有的患者在长期生活中形成的不健康行为和不良生活习惯根深蒂固，这些都成为开展健康教育工作的难点。
人员方面：随着社会的进步，护士角色的多元化，护理工作量随患者的不断增多和患者要求多而越来越大，使护士整天忙于应对床单的整理、处理医嘱、观察治疗和书写护理记录等临床护理工作，几乎没有时间与患者及家属交流、沟通。此外，部分护理人员缺乏对健康教育及对职责的正确认识，只是简单的问、答，加上大多数护理人员未经过正规健康教育培训，而缺乏专业知识与沟通技巧，难以做到优质、主动地进行健康教育。
其他因素：①护患交流：在实际护理工作中，由于缺乏专业知识、交流技巧和主动交流能力，变成了无言的护理操作；加之无沟通意识和语言不通，使得沟通处于。②效果评价：健康教育是一项有目的、有计划、有评价的活动，它不同于简单的卫生宣教。评价是健康教育中的重要一环，是随患者不同阶段进行改进工作。在少数民族地区里，由于患者住院时间短，接受能力差，不能及时进行评价，就会达不到应有的健康教育效果。
对 策
随着社会经济发展，生活水平的不断提高，人们对健康的认识和要求也在不断提高，而“教育患者的义务”和“接受健康教育的权利”的要求也给不同民族、不同生活环境甚至不同经济条件的患者及家属带来福音。怎样对文化层次低，主动接受健康教育意识不强的患者进行优质健康教育，提高护理人员素质，是值得探讨的课题。现就上述问题提出一些具体的解决方法。
充分了解、掌握患者基本情况：由于交通、通讯等影响，来院就诊的患者信息闭塞，有些患者甚至是第一次就诊，有些只会简单的汉语会话，面对医院陌生的环境，使他们感到很无助。因经济条件很差，看病时就有恐惧、忧虑、担心的心理。了解了情况就需要护士及时与患者沟通，让他们感受温暖、感受被关爱。
把护士培养成为一个称职的健康教育者，才能保证优质护理顺利实施，使护理人员明确自己的角色、地位、任务和职责，重视健康教育工作。因此需要通过各种渠道来增强护理人员健康教育的意识。逐步提高护理能力，为健康教育的广泛开展奠定扎实的基础。
合理选择健康教育内容，引导健康行为：①根据不同时机，选择合适的教育内容。如对心功能1、2、3级患者，应宣教饮食、活动、思想等作出不同教育。②根据不同的病情选择不同的教育内容。如对胆囊炎患者应宣教饮食调护的重要性，宜进清淡、易消化饮食；忌油腻、煎炒食物等。③引导患者建立健康行为。在优质护理中，改变患者存在不良生活习惯，与患者一起制定短期和长期目标，坚持监督和教育，使患者的自我监护、自我保健、自我控制疾病的能力得以提高，达到长期受益。④重视心理健康教育。健康教育就通过教育与指导、护患沟通，帮助患者解决心理问题，从而调整心理状态，使患者主动配合治疗，积极寻求健康的生活方式，达到提高生命及生活质量的目的。⑤针对不同个体、不同病情、不同时机，不同的健康问题、心理状态以及健康需求来合理安排健康教育内容，掌握健康教育技巧。通过具体情况，适时进行健康教育。因时因人而异，灵活运用教育技巧达到理想的健康教育效果。
采取多样化、灵活化、趣味化、通俗化的健康教育形式，使患者乐意接受，促使健康教育达到满意效果。①口头讲解：針对少数民族、知识层次浅的患者特点，讲解内容少而精，应用通俗易懂的语言讲解，可以反复分次来讲解较多、繁琐的内容，配合生动、具体的语言或形体语言，真诚、耐心、负责，使口头讲解内容真正得到实效。②书面文字方式：针对民族、文化层次不同患者住院特点，设置科室健康小册在便民服务处，选用汉、维两种文字，便于患者及家属阅读；配有患者易于接受的黑板报或图片的形式，定期更换，图文并茂。③示范性方式：针对民族、文化层次不同患者，特别是老年患者接受能力差，可以示范，如翻身、拍背、有效咳嗽、自我监测血压等，然后手把手教，帮助患者尽快掌握。
克服语言障碍，语言是人们交流的工具，但在少数民族地区存在着语言沟通的障碍，如何听懂并能理解就很重要，在实际工作中，可以多利用较形象的工具：图片、电视等，也可以利用懂维、汉语均会同病种、同病室患者相互之间沟通来进行宣教，同时培训护理人员掌握少数民族语言中一些常用的术语及生活用语，以便与患者进行有效沟通、交流。
落实健康教育
了解患者的健康需求，并为患者解决健康问题，从各个阶段如：健康教育贯穿于患者入院至出院。
对生活贫困、信息闭塞初次住院的患者来说，医院是一个完全陌生的环境，接诊护士就应该以热情、和蔼的态度接待患者，耐心向患者介绍住院环境、医疗小组情况和负责人等，使患者尽快适应住院环境，以便积极配合各项治疗、护理，早日康复。针对病情危重的患者，护理人员应急患者所急，帮患者所需，快速帮助其解决首要问题，积极安顿、处置患者，来缓解患者及家属都着急情绪。因此，决定何时进行何种内容的健康教育是非常重要的。
根据患者的具体情况来进行住院期间稳定的患者及其家属进行健康教育时，了解患者的语言、信仰、文化、理解能力、健康知识程度，甚至经济情况，这样才能既表达了护理人员的良好愿望，又使患者和家属真正得到了他们所需要的健康指导，对患者治病、养病、防病有所帮助。
出院时出院指导很重要，也关系到患者今后的健康问题，但护士要了解患者的居住环境、生存条件，因势利导。如有些患者常年吃不上蔬菜，更不要说水果，有些交通不便，看病买药困难，了解了这些，就可以结合自然条件对其加以健康指导，根据病情、药的有效期等带药，这样患者和家属会更容易接受，也真正使他们掌握了健康知识，提高了防病治病的能力。
健康教育是优质护理的重要内容，健康教育效果的好坏直接影响护理质量的高低，而扎实的专业知识、丰富的社会知识是提高人们健康素养的主要手段，维持人类健康已成为护理人员的神圣职责。
教育难点与对策 第4篇
1难点
1.1 病人方面
健康教育中, 病人方面存在以下困难: (1) 缺乏对疾病的认识:农村患者大部分文化修养较差, 不懂得健康教育的重要性, 病人仅限于求医治病, 解除病痛, 对健康教育漠不关心, 认为是一种负担, 从而影响健康教育的实施。 (2) 理解和接受能力差:由于受文化知识所限, 特别是文盲老年患者, 听不懂教育者所表达的内容, 对医疗保健知识感觉抽象乏味, 对健康教育更是毫无兴趣。另外由于生理功能的退行性改变, 记忆力、听力有不同程度的自然减退, 这种不可逆转的功能减退对健康教育知识记忆困难、遗忘快、不易掌握, 增大了健康教育的难度。 (3) 经济状况差:因为农村人无固定的经济收入, 他们非常关心住院的收费情况和医院的减免费用情况, 然而对健康教育所提到的饮食、休息、运动、预防、卫生习惯等注意事项毫不重视。他们总是担心过高的医疗费用, 加重家庭经济负担。由于病人对医疗费用的关心胜过对健康教育的渴求程度, 他们甚至认为开展健康教育的服务会增加收费项目, 所以也增加了健康教育的难度。
1.2 实施者方面
健康教育中, 实施者方面存在以下问题: (1) 护士综合素质较差:大部分护士注重专业素质的提高, 不注意学习医学、教育学、心理学、管理学、传播学、社会学等有关的学科, 不能因人施教, 因此, 影响了健康教育的有效实施。 (2) 护理人员不足:各科室不能保证由专人做健康教育工作, 因为农村患者接受能力差, 对健康教育没有兴趣, 所以, 要想做好此项工作就必须每天加班加点, 长期坚持必然会影响护士的身心健康, 从而, 也会影响健康教育的实施。 (3) 护士缺乏足够的耐心:因为与农村患者交流困难, 有些护士就不愿意与他们多沟通。在他们缺乏兴趣的情况下, 更不能耐心地向他们解释, 所以影响了健康教育的实施。
2对策
2.1 加强职业道德教育
护士要不断地培训自己的耐心和爱心, 对农村患者给予更多的关爱, 把患者当成重要的亲友看待, 通过我们的语言、表情使患者真切地感受到被尊重和做人的尊严。充分尊重患者的知情同意权, 服务热情周到, 体谅经济困难的患者, 关切他们的切身利益, 让他们感受到我们的每一项工作都是为了他们早日康复[1]。
2.2 转变观念提高护士综合素质
医院要对护士分批进行培训, 鼓励护士自修、进修。按要求配备护士, 满足临床工作学习的需要。不断提高护士的综合素质, 护士的语言修养体现了护士的素质, 准确表达, 语气语调轻柔得体, 这样才能拉近与患者的距离。沟通时最好使用普通话或根据不同地方的患者讲各种不同的方言, 尽量少用专业词汇, 使用双方都能听懂的语言, 吐字清晰, 语言通俗易懂。
2.3 要做到因人施教
健康教育者不仅要考虑人们获得知识、改变信念及态度和行为的过程, 而且要了解影响这些变化的各种因素。在对农村患者进行健康教育时, 我们应考虑其所处的特定环境、传统习惯、文化背景、民族风俗, 应注意服务的内容、方式是否能被服务对象在心理上所接受, 这是一个重要的问题[2]。对农村患者进行健康教育, 首先要告诉他们改变不健康的行为和生活方式与减少住院费用的关系。要按要求合理进食、休息、活动, 并以平衡的心态配合治疗、护理, 这样才能有效地减少住院的天数和次数, 从而使他们能主动配合我们的工作, 让健康教育得以有效实施。
参考文献
[1]黄敬享.健康教育学[M].上海:上海医科大学出版社, 1997:67.
教育难点与对策 第5篇
大学生心理健康教育课程大多属于选修课，部分高校即便开设为必修课，也属于综合素质类课程，因此在大部分高校实行学分制的背景下，学生没有把心理健康教育课程当做一个重要的科目来学习。
另外高校对于大学生心理健康教育的课时设置较短，往往只有几周课时或者只是其他必修课课时的一半，使学生从心理上认为本门课程不重要。而近年来高校大学生因为心理问题而引发恶性的事件逐渐增多，学生却没有将这些事件和心理健康教育课程的重要性联系起来，学校和教师也缺乏必要的引导，没有使学生深刻认识到心理健康教育课的重要性。
2.2 没有统一规范的教材
由于多数高校把大学生心理健康教育作为选修课来开设，因此很多高校并没有指定教材，教师上课往往自备课程教材，或者直接从网络课件中选取需要教授的内容，自己制作课件。这就造成了每个高校的大学生心理健康教育课程教学内容不一致，甚至同一学校不同班级的课程内容也不一致，使学生的学习不系统、不全面。任课老师往往根据自己的专长或自认为重要的内容给学生讲解，教学内容不规范。
对于学生来说，本身对课程的重要性就认识不够，再加上没有规范的课程教材，使学生更加不注重心理健康课程的学习，同时学习内容没有形成体系，只是对心理健康有一个粗浅的认识，学习效果大打折扣。
2.3 缺乏有效的课程考核方式
目前大多数高校所开设的大学生心理健康教育课程没有统一的课程考核方式，并且考核方式的有效性也有待商榷。很多学校采用考查的方式，让学生在期末节课时上交考查论文，以此作为课程成绩。有的学校即便采用考试的方式，也大多采用开卷考试，并且试卷考题不能很好地考查学生学习效果。
但不论考查还是考试，学生都没有将学习内容有效的体现出来。大学生心理健康教育课程不同于其他专业课程，也不同于心理学专业学生所学习的课程，学生要将日常所遇到的生活心理问题用专业知识加以解读，从而解决自身或他人的一般心理问题，这才能达到心理健康教育的目的。
3 提高《大学生心理健康教育》课程效果的对策
3.1 通过多手段提高大学生对于心理健康重要性的认识
大学生心理健康教育课程效果欠佳的最主要原因是学生对于心理健康的重视程度不够，没有对心理健康的重要性有足够的认识。学校开设大学生心理健康教育的目的`主要是防止大学生心理障碍和心理疾病的发生，但是仅仅依靠一门课程是很难达到这个目的的。在学生在校期间，甚至在学生刚入学开始，学校就可以通过辅导员案例讲解、心理健康宣传、心理方面的学生活动等多手段向学生灌输心理健康的重要性，以大学生心理健康教育课程为主导，其他多种方式为辅助的形式，最终达到保持学生心理健康的目的。同时也自然会提高学生对于心理健康重要性的认识，从而有助于大学生心理健康教育课程的开展。
3.2 规范教学教材，提高教学系统性
大学生心理健康教育课程长期缺乏系统规范的教材，即便在许多知名大学也是如此，任课教师根据自己经验和总结的材料案例给学生上课，这就造成了课程效果参差不齐。任课教师教学水平高，则上课效果较好;任课教师水平稍差，则上课效果较差。
各高校应规范订制统一的心理健康教育课程教材，统一备课，提高教学水平的规范性，使学生在学习时能够依据教材巩固理论知识，教师在教学时也有章可依。学生依据教材学习理论知识，教师在课上除了理论讲授外，更多的是依靠教材理论利用案例等形式引导学生，这就让学生在学习时理论与实践相结合，提高了学习的效果。
3.3 提高考核方式的多样性和有效性
考核方式是反映教学效果的直接途径，大学生心理健康教育教学的最终目的是提高学生的心理健康水平，因此考核方式不能单纯用考试分数或结课分数来衡量。综合目前大多数高校的教学方式来看，注重平时的考查分数并综合期末考试成绩分数的方式有利于提高教学效果。
教育难点与对策 第6篇
摘 要：高校党校是广大青年学子学习党的理论知识、坚定共产主义信念的重要阵地。在新时期新形势下，高校党教育面临着新的机遇与挑战。从当前高校党校教育的难点入手，结合高校党校教育自身的特点，分析党校教育面临的困难，提出相应解决办法如下：党校的教育内容要创新；党校的教育形式要创新；党校要加强管理制度上的创新。
关键词：高校；党校；难点
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0389-02
高校是培养高层次人才、创造高科技成果、促进生产力发展的地方。同时高校承载着促进社会文化发展的任务，高校是知识分子密集的地方，尤其是活跃着大量青春活力的青年，他们肩负着祖国未来建设的重任。高校党校肩负着对这些队伍中的党员、后备干部、入党积极分子和发展对象进行培养的责任与义务，结合新时期、新形势下的任务，开展高校思想政治工作和党建理论研究。这就决定着高校党校应该是极具个性的“校中之校”。新时期我国的高校党校教育已经取得了很多可喜的成绩，为党组织输送了大批的新鲜血液，培养了大量的优秀青年党员，促进了高校党员队伍的发展建设，对于党的路线、方针、政策的贯彻和落实起到了不可替代的作用。但是新的社会环境的和新的经济情况的出现，也使高校党校教育面临了一系列的困难，这些问题不好好的解决，可能成为高校党校发展的瓶颈。
一、新时期高校党校教育的难点及原因
改革开放以来，国家面貌发生了天翻地覆的变化。国际政治、经济格局不断调整，大量的文化思潮涌入，使高校面临着更加复杂的教育任务。尤其是近几年国际经济不景气，大学生就业压力增大。近几年来，在高校党校自身的努力下，已经取得了很大的成绩，保证了对积极分子和党员干部的培训。党的方针、政策也基本落实到位，发挥了党的熔炉的作用。但是在新的形势下高校党校自身建设方面仍然有一些问题亟待解决，高校党校的教育也面临了更大的压力，出现了新的问题[1]。
（一）新的社会环境下，党校培训对象群体的问题复杂化
1.党校要培训的人数众多，层次不一。自2000年我国高校大规模扩招以来，大学生的人数急剧增加，广大青年要求入党的人数也急剧增加，同时高校党校还肩负着领导干部、党务工作者、党支部书记、兼职组织员和预备党员的教育、培训工作，负责全体新生和入党积极分子的党课教育任务。尤其是针对新生进行的入党启蒙教育和针对入党积极分子的党课，这部分的学生人数一般会超过各高校总人数的1/3。以大连理工大学城市学院为例，近三年新生的入党志愿书提交率达到了94.3%，这些人层次不一，价值观念、对党的忠诚度不一，教育的方式方法也应有所不同。
2.价值观念多元化，缺乏政治信仰。随着世界步入知识经济时代，面对政治多极化、经济利益多样化、文化多元化的发展趋势，人们的思想复杂化，高校教职工对于自己的经济地位和社会地位有更高的追求。而当代的大学生已基本属于“90后”，社会转型期的各种文化、思潮正潜移默化地影响着当代青年，来自家庭和社会的影响也会导致当代的大学生容易接受各种各样的价值观，同时他们放松了政治理论学习，辨别是非的能力较差。使得大学生群体面临纯粹的青春理想和严重的生存现实之间的冲突，面对着各种各样的价值观念、生活方式的冲击，很难坚定自己的政治信仰。
3.部分入党对象言行不一致。高校中，一些青年积极入党，表现出很高的政治觉悟。但也有部分培训对象，也积极写入党申请书，也积极参加党课的培训，对于自己为什么入党也是说的有条有理，但是落实到行动上就忘记了自己是一个共产党员的身份，言行不一。更有一些人连自己为什么入党也是模糊不清。
（二）高校党校自身建设水平有待提高
1.课程设置落后，不能与时俱进。高校党校的培训党校课程设计落后，教育形式简单，方式方法老套，不能够与时俱进。这是高校教育最需要解决的问题。个别高校党校课程以党的理论知识为主，教学内容多年不变，以单一的说教为主，很多高校党校还没有专门的培训教材，很多内容学生通过网络、书籍都已经了解，这些都不能满足当今信息时代的发展要求，同时短短的学习时间内是不能够培养一个坚定的共产主义信仰者的。这就要求党校在课上教育要及时更新内容，注意引导，高屋建瓴，更要充分利用多媒体教学设备的发展，多维度多角度对学员进行党课教育。
2.理论与实际相脱节，影响教学效果。学生通过参加党课学习，普遍认为党的纲领、路线、方针、政策是十分正确的。但在实际生活中，有些事道理上可以讲得通，但是在实践中却是行不通的。如学生认为践行党全心全意为人民服务的宗旨就要无私奉献不求回报，但是社会中存在的一些腐败现象会让学生形成讲宗旨的人吃亏的想法。这对于还没有形成稳固的世界观、人生观和价值观的青年学子来说，难免要产生疑惑，部分学生可能会产生“学归学、做归做”的错误观念，影响党校教育的效果[2]。同时高校党校一般存在注重党前教育轻视入党后教育、注重理论教育轻视实践引导等问题。
3.管理制度不健全，人员缺乏。高校党校虽然建立了相应的管理规定，但是没有配备专职的工作人员，各高校党校一般都是在开课期间临时借调基层工作人员进行管理考核，各高校对党校的管理相对松散，导致学员轻日常学习重结业考试，影响了学员的学习效果。而党校的教师往往由高校两课教师、党务干部组成，人数不多，本身的授课任务就很繁重，投入党课的精力不足，老师很难在党课上有所创新。
4.教育经费不到位，资金匮乏。各高校虽然针对党校的日常运作制定了相关的财务预算，但多与其他经费放在一起管理，很容易被其他活动和项目占用，导致教育经费不到位，投入在教学和实践方面的资金有限，很多工作无法全面开展，影响了党校教育的普及面。同时在有限的经费中绝大多数用在了教师课时费、材料费等方面的支出，使得教学实践活动经费捉襟见肘，往往被压缩、取消，极大地影响了党校教育中的实践教学。
二、提高新时期高校党校教育水平的对策分析
高校党校已经取得了一定得成绩，但同时形成了定势，很多课程一用就是几年，已经远远落后于当前的政治经济情况，更落后于同学们对于知识的渴求度。所以高校党校要想在教育上更上一层楼，就必须实行改革，积极创新。
（一）高校党校教育要以人为本
90后的学生已经成为了高校教育的主体，现代的学生大部分物质生活条件优越但是精神世界封闭。他们往往排斥群体生活，喜欢拥有个人的独立空间，对于网络的依赖性比较大。另外，他们可以很方便地获取网络上的各种信息，对于老师的要求则更为高。这就要求高校的党校教育一定要以依据这些学生的特点，积极调动他们学习的积极性[3]。以人为本是科学发展观的要求，面对学生的教育更要以人为本，尊重学生，处处体现学校对于他们的爱护。这样更能体现我党的先进性。
（二）高校党校教育要设立创新机制
面对新的形势和新的使命，面对目前出现的各种问题，高校党校的教育必须与时俱进，全面落实科学发展观，以创新的精神，不断开拓和丰富党校教育新途径，提高办学质量，使高校党校工作不断迈上新台阶。
1.党校的教育内容要创新。在党校培训的各个班次中，要明确突出学习“三个代表”重要思想、贯彻落实科学发展观这个中心，并要求在系统化上下功夫。同时一定要把世情、国情和校情教育有机结合起来，把对党员的信仰教育与传统的文化教育结合起来，把对于党的理论的教育和实践的教育结合起来。对于入党积极分子的教育不应仅仅局限在课堂之上，而是要开展的课堂之外。体验革命圣地，参观党史博物馆，参加社会实践、社会调查，同时把一些优秀的共产党员的先进分子请到学校来，让他们对学员进行教育[4]。总之高校党校教育的内容不应仅仅局限在党的基本知识基础理论一块，一定要丰富教学内容，与时俱进，让同学们真正地树立对党的信仰。
2.党校的教育形式要创新。积极探索新的教育的方法和手段，增强党校教学的生动性，可以提高同学们的学习兴趣。更好地发展党校教育的作用。在课堂上，可以增加案例教学、知识性的竞赛等环节，让学生灵活掌握理论知识。在课堂外，可以让学员进行相应的课题的研究和调查、让学员挂职锻炼等等。另外一定要利用网络，开展网络课堂，利用网络多学员进行教育。网络不仅仅可以是一个教育的窗口，更可以成为同学们实践的平台[5]。同时还借鉴兄弟院校的好的教学方法，大家共同提高。
3.党校要加强管理制度上的创新。各高校应将党校工作纳入规范化管理渠道，单独设立党校机构，加强组织建设，设立相应的组织机构，配备专职的工作人员。同时完善健全各项规章制度，对学员推荐、教学、考试、管理等一系列环节，要建立明确、具体、可操作的规定和管理办法，严格学员管理，加强对学员遵守党规党纪、校规校纪的考评，建立科学和严谨的学习档案。
综上所述，在新时期新形势下，高校党校教育要结合高校的实际特点，完善自身的规章制度，围绕高校的工作重点，不断与时俱进，改进教学方法和形式，丰富教学内容，提升党校教育的水平，为实现中华民族的伟大复兴培养更多新鲜有活力的后备力量。
参考文献：
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[5]徐金刚，王秀华.党建网络平台在高职院校基层党校中的实践[J].学理论，2011，（16）.
教育难点与对策 第7篇
1 临床资料
2009年1月—12月我科共收治老年糖尿病病人286例, 男215例, 女71例;年龄60岁~95岁;均符合世界卫生组织 (WHO) 1999年2型糖尿病诊断标准;病程0.5年~48.0年, 平均22.5年;无并发症56例;均意识清楚, 生活自理或部分自理。
2 健康教育实施的难点
2.1 老年病人依从性差
老年病人长期积累了一些固定不变的行为习惯、生活方式及思维模式, 患糖尿病后, 对长期的饮食治疗、运动锻炼、血糖监测及用药等难以坚持且缺乏自控能力。因此老年糖尿病病人在接受健康教育方面的依从性差。
2.2 缺乏对健康教育意义的认识及求知欲望
由于老年病人文化程度不一对疾病的认识程度不同, 多数病人认为遵从医生的药物治疗就行了, 其余的无需知道。病人仅限于求医治病, 对于健康教育的意义不理解, 重视程度不够, 自我保护意识淡薄, 不知道接受良好的健康教育是治疗糖尿病的重要手段之一, 因此难以主动配合参加健康教育活动。
2.3 老年病人特殊的心理, 造成了对自身身体的不重视
由于每个病人一生的经历不同, 影响了健康教育的实施难度。部分病人因退休后社会地位的改变, 造成心理失衡, 出现固执、焦虑甚至抑郁等情绪, 不愿与他人交流, 因此, 对于医护人员组织的健康教育也不感兴趣。部分病人因家庭条件差, 子女忙于工作, 对其关心照顾不周, 使其产生了放弃治疗的想法, 失去了战胜疾病的信心。少数病人甚至觉得自己年龄大了, 患病拖累子女, 因此对于疾病治疗处于被动状态, 对自身疾病的相关知识不感兴趣, 也不愿参加健康教育活动。
2.4 老年病人生理上的改变, 使其对参与健康教育感到力不从心
老年病人随着年龄的增大, 身体的各个器官相继发生变化, 出现行动不便、记忆力下降、听力障碍及视力模糊等, 对于医护人员组织的各种健康教育活动, 自觉收获不大, 放弃参与。
2.5 病人对护士健康教育的能力缺乏信任
由于受传统观念的影响, 部分病人仍认为护士只会“打针、发药”, 因此对于护士所指导的健康教育内容持怀疑态度, 甚至担心会误导自己, 缺乏对护士教育能力的信任, 造成了健康教育的无效。
2.6 家庭和社会支持不够, 导致健康教育的中断
由于糖尿病是终身性疾病, 需要坚持长期的综合性治疗, 家庭及社会对病人疾病缺乏足够的关心与重视, 也使病人失去战胜疾病的信心。
3 对策
3.1 因人而异, 采取多种形式的健康教育方法
评估病人, 了解病人的实际需求, 根据不同情况, 采取医护联合讲座式教育、图片光碟式教育、床边个体化指导、随机性教育及发放疾病知识小册子等多种教育方式, 以达到将糖尿病相关知识如基础知识、饮食要求、运动原则、用药方法与相关注意事项、血糖监测方法及急慢性并发症的防治等传授给病人的目的。
3.2 关心、理解老年病人生理与心理的特殊变化, 建立良好的护患关系
由于老年人生理与心理的特殊性, 易对外界产生排斥感。入院后迅速建立良好的护患关系是有效完成健康教育的基础, 而良好的护患关系是建立在相互沟通理解、尊重、支持配合的基础上[2]。因此, 应以尊重长辈的诚心去接触病人, 消除病人的排斥心理, 从而建立良好护患关系, 使病人乐意沟通并接受护理人员传授健康教育知识。
3.3 增强病人对健康教育意义的认识, 使其主动参与
把握教育时机, 告知病人掌握疾病相关知识的重要性, 如在给病人注射胰岛素时, 向其讲解注射的相关知识与注意事项等;病人在散步时告知其运动的注意事项与低血糖的防治知识等, 使病人感到受益, 进而理解健康教育的意义所在。
3.4 做好老年病人的心理护理
护士应关心、理解并尊重老年病人, 协助争取病人家属及朋友对病人的关心与鼓励, 共同帮助病人树立战胜疾病的信心, 使其走出悲观、焦虑等不良情绪, 使病人主动参与疾病相关知识的学习, 而不是处于被动状态。
3.5 护理人员应加强自身专业素质的培养, 以提高健康教育的能力
健康教育致力于引导人们养成有益的健康行为, 使之达到最佳的健康状态[3]。良好且有效的健康教育可改变病人对疾病的认知、态度与行为。因此护理人员应加强自身专业知识的学习, 不断扩充与更新知识, 努力提高教育水平, 赢得病人的信任;同时转变观念, 以新的健康教育模式对糖尿病病人实施健康教育, 采用灵活多样的教育形式, 与病人互动学习;培养自身的语言表达能力与沟通技巧, 争做一名“好老师”。
4 体会
健康教育是治疗糖尿病的“五驾马车”之一, 实施良好且有效的健康教育可改变病人对疾病的认识水平, 使其主动参与疾病的治疗与健康的维护, 增强自我保健意识, 提高生活质量。针对老年糖尿病病人这一特殊的群体, 在实施教育过程时应因人而异, 激发病人参与健康教育的热情, 采取多种灵活的教育形式;同时, 加强教育者的素质培养也十分重要。
关键词：糖尿病,老年病人,健康教育
参考文献
[1]高志红.老年糖尿病的综合治疗及评价[J].辽宁实用糖尿病杂志.2002, 10 (4) :11.
[2]海萍, 张顺芬, 张红等.糖尿病病人运动教育实施现状的调查[J].护理研究, 2003, 17 (12) :1375-1376.
教育难点与对策 第8篇
1 资料与方法
1.1 一般临床资料
选择2011年8月至2012年8月我院内科住院的101例糖尿病患者, 男65例, 女36例, 年龄43~88岁, 平均年龄 (67.1±2.3) 岁, 合并糖尿病肾病腹膜透析治疗死亡1例;脑卒中出血死亡3例;97例均好转出院。文化程度:文盲2例, 小学39例, 初中38例, 高中以上22例。职业:在职27例, 退休25例, 城镇居民26例, 农民23例。所选患者年龄偏大, 经济条件受限, 文化程度偏低。
1.2 方法
由责任护士与患者交谈, 询问患者的在家进行治疗的详细资料, 包括饮食情况、血糖自我检测、服药情况、运动情况等, 并结合患者的再次住院次数来评估患者的一般情况及遵医性。
2 结果
由于患者对疾病相关知识的缺乏, 个人自身原因、文化因素、心理压力及经济因素等原因, 分析总结出患者对糖尿病健康教育的接受和执行存在以下3个难点, 详见表1。
3 糖尿病患者健康教育难点分析与护理
3.1 糖尿病患者饮食控制差的原因分析及护理措施
本组没有1例患者能严格按照护士计算的每日饮食总热量, 碳水化合物、蛋白、脂肪供给量和三餐配比进餐, 只有16例患者能基本做到每日总热量和三餐配比进餐。通过单独交流观察和评估, 原因有: (1) 患者缺乏糖尿病饮食治疗的知识, 对控制饮食和饮食结构、三餐配比的重要性不了解, 不重视, 没有从根本上认识到其治疗意义。 (2) 住院期间患者有时进餐不方便, 食堂饮食单调, 没有种类多的糖尿病饮食, 所以没有严格执行饮食治疗方案。 (3) 使用胰岛素或降糖药调整剂量期间, 患者血糖波动大, 加之控制摄入热量, 患者饥饿感明显, 自制力薄弱的患者有偷食行为。 (4) 患者长时间住院怕麻烦家人, 有凑合心理。护理对策: (1) 应向患者明确指出合理饮食的重要性及对血糖的影响, 糖尿病自控饮食更是一种治疗的有效手段, 饮食是否合理直接决定降糖药的类型和剂量。让患者明白饮食治疗是糖尿病治疗的基础治疗, 2型糖尿病, 尤其是肥胖或超重患者, 饮食治疗有利于减轻体质量, 改善脂代谢紊乱、高血糖和高血压并会减少口服降糖药物剂量, 让患者根据责任护士制定的每日三餐的食物配比, 定时定量进餐。并要自觉配合医护人员提高饮食治疗的依从性。 (2) 教育患者饮食中多吃高蛋白质、高维生素食物, 住院期间不方便可备无糖低脂牛奶, 鸡蛋、燕麦片、豆浆等方便食物来调节饮食结构。主食多吃大米、玉米, 荞麦等杂粮, 少吃面食或粥类精细加工易产糖的食物, 多吃鱼、蛋、豆腐及豆制品、青菜等食物, 尽量不吃腌制食品、煎炸类食品、蜜饯、花生、瓜子等坚果类含脂肪量高的食物。每日食盐限制在5~6 g以下。 (3) 告知患者, 饥饿是糖尿病的一个症状, 经治疗病情改善, 血糖稳定后, 饥饿症状会随之减轻[2], 调整降糖药或胰岛素期间患者易出现饥饿, 可用粗杂粮代替细粮, 增加食物在胃内的饱胀感, 也可以从三次正餐中匀出一部分食品留作加餐用, 减轻饥饿感。帮助患者树立战胜疾病的决心, 增强自我克制力, 三餐定时定量吃, 严格遵守护士制定的三餐总摄入量、三餐配比, 不出现低血糖时, 坚决不加餐, 配合治疗, 取得血糖控制的最好疗效。 (4) 做好家属的解释工作, 告知家属饮食治疗目的和重要性, 为了患者的康复请家属共同参与饮食治疗计划的制订, 取得家属的支持和帮助。
3.2 血糖监测差的原因分析及对策
本组患者有15例患者能坚持7 d每日测7次血糖 (或更长时间) , 有86例未完成连续监测。通过单独交流观察总结原因有以下: (1) 患者思想不重视, 对血糖监测的目的及意义不明白, 认为没有必要连续每天都测7次血糖。 (2) 35例患者感觉每天测7次, 还要注射几次胰岛素太疼, 增加痛苦。 (3) 26例患者由于经济条件受限不愿连续7 d每天多次监测血糖, 费用增加不如买点药。 (4) 15例患者嫌麻烦, 自己操作不熟练, 记忆力差, 有时忘记测血糖。护理对策: (1) 向患者讲解血糖自我监测的重要性和必要性, 是患者认识到血糖测定是判断糖尿病病情和控制情况的主要指标[3], 是预防或延缓糖尿病并发症的有效方法。血糖监测可使患者清楚自己的真是状体, 并可通过医师及时调整治疗方案, 更好的控制血糖, 从而提高生活质量。所以要建议患者及家属有条件应自备血糖仪。 (2) 让患者体验测血糖只是短暂轻微的疼痛, 鼓励患者乐观勇敢面对, 树立战胜疾病的信念, 从心理上接受监测也是治疗的重要部分。 (3) 和患者及家属分析监测的利弊, 取得患者家属的支持和帮助, 虽然眼前经济花费较大, 但有效监测可反映血糖水平, 有利于医师调节降糖药的种类和剂量, 也可以观察疾病治疗效果和控制情况, 有利于治疗预防并发症发生, 远期效果良好前期投入是值得的。 (4) 护士要强化教育, 及时提醒患者按时测血糖, 对不会操作的患者护士要耐心指导、示范, 教会患者和家属测血糖[4]。
3.3 不能坚持运动治疗的原因分析与护理对策
只有18例患者能坚持每天轻中度运动2次, 每次60 min左右。分析原因有: (1) 由于患者接受知识能力差, 并没有完全认识和体会到运动锻炼产生的良好疗效。 (2) 担心运动量大增加饥饿感, 又增加饮食量。 (3) 体能问题:有的糖尿病患者体质量超重, 运动量稍大时体力不支, 或有的伴有心血管并发症, 运动量大时加重心肺负担。护理对策: (1) 加强糖尿病患者教育:让患者充分了解运动疗法的作用是增强外周组织对胰岛素的敏感性、消除胰岛素抵抗、促进肌细胞对葡萄糖的摄取和利用, 从而使血糖降低, 是糖尿病治疗中的一个重要部分。使患者积极主动地坚持每日运动治疗。 (2) 根据患者年龄、体力、病情和有无并发症等指导患者循序渐进运动并长期坚持, 消除患者担心, 让患者了解运动的好处, 如可以减轻体质量, 改善心血管功能, 提高劳动能力和健康感, 改善血脂水平等。 (3) 对于体能差或肥胖者制定详细可行的运动计划, 每日运动时间20~30 min。可每日1~2次, 每次不超过60 min, 从轻到重循序渐进, 有心脑血管并发症在医师指导下运动并要有家人陪伴, 严重期暂停运动[5,6]。
总之, 健康教育对糖尿病患者很重要, 而医务人员在对患者进行健康教育时, 还要对患者的家属进行健康教育, 要充分重视家庭为单位的健康照顾, 充分调动患者的家庭资源, 提高患者的家庭支持度, 最终达到控制病情, 提高患者生存质量的目的, 争取患者家人鼓励和支持, 来提高糖尿病教育的依从性。
摘要：目的 分析糖尿病患者健康教育的难点及对策。方法 回顾性分析101例糖尿病患者的相关资料, 分析对患者进行健康教育的难点。结果 饮食控制、血糖自我检测及每日运动次数是遵医性最差的项目。结论 糖尿病健康教育对糖尿病患者很重要, 应及时发现健康教育中的问题, 并提出解决方法, 以增加糖尿病患者的依从性, 确保治疗。
关键词：2型糖尿病,健康教育,遵医性
参考文献
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高血压患者健康教育难点分析及对策 第9篇
原发性高血压是心、脑血管疾病最重要的危险因素之一, 而引起高血压的因素有不合理饮食、体重增加, 缺乏体育锻炼、心理因素等。现实生活中, 大多数高血压患者对高血压病认识不足, 高血压病基本知识匮乏。国外研究显示, 得了高血压, 不经治疗、不吃药, 任其发展, 三到五年就出现了部分心、脑、肾的损害。本科在实行“以患者为中心”的整体护理为目标的护理工作中, 对住院高血压病患者采取以下健康教育措施, 对高血压病的防治取得了满意效果。
1临床资料
2007～2008年本科共收治高血压病患者156例。其中男89例, 女67例。年龄38～70岁, 只有血压达到高血压水平而无心、脑、肾重要器官受损的高血压患者15例, 合并心、脑、肾等器官其中一项改变患者99例, 除血压达到高血压水平, 同时可发生心力衰竭, 肾功能不全及视乳头水肿等的高血压患者42例。2种以上药物联合口服42例, 2种药物口服91例。
2难点分析
2.1 轻度高血压病的患者, 血压大多波动在正常至轻度升高之间, 他们大多无自觉症状, 无并发症或症状轻微, 对疾病不了解, 也不在意自己的血压情况, 对高血压病造成的危害性也认识不到, 对自己的健康现状认识不清, 或是有所了解, 也不愿治疗, 或坚持不了长期用药, 甚至有些患者否认自己得了高血压病。近年研究表明:临界高血压患者64.62%发展成确诊高血压, 发生脑卒中及脑卒中死亡的危险性分别为正常人的8.34倍和11.61倍[1]。
2.2 中度高血压病的患者, 长期的血压增高已出现了心、脑等重要脏器的其中一项的功能和结构的变化。他们对疾病已有了一定的认识, 已经在接受降压药物的治疗。但是, 他们已有的不良饮食习惯及生活方式没有改变, 用药不合理或方法、剂量掌握不正确, 不能做到坚持服药。而良好的饮食习惯和生活方式对高血压患者的治疗至关重要。
2.3 重度高血压病的患者, 长期的血压控制不理想, 不良的饮食、生活习惯引起两个及两个以上重要脏器发生病理变化。他们由早期的不在意, 已变得对疾病产生了恐惧的心理, 对疾病的危害有了深刻的认识。但是, 对降压药的合理应用, 饮食的配合等还缺乏一定的了解。在王育珊等[2]研究中发现高血压患者干预组在知识 (高血压危害、危险因素如吸烟、饮酒、过咸、少动的知晓率) 、改善行为 (控制钠盐、限制饮酒、参加运动) 方面和对照组差异有统计不。
3健康教育的方法、对策
3.1 入院患者的评估。
对新入院的高血压病患者的心理状态, 有一定的了解。根据其血压波动情况, 临床症状、各种检查结果做出对疾病严重程度的合理判断。另外, 了解其对高血压病的知道掌握程度, 有无认识误区, 是否用过降压药、用过降压药的种类。服用降压药的方法、时间、剂量等是否正确。
3.2 制定健康教育计划
3.2.1 了解病区环境
责任护士从患者一入院开始, 热情接待患者, 介绍主管医生、护士的姓名, 病区环境、设施、作息时间等。让患者感觉温馨和安全, 消除陌生环境带来的恐惧感。并提供科室健康教育的资料, 简单介绍高血压病的一般知识。
3.2.2 增强对疾病的认识
住院期间组织讲座。向患者及家属讲述高血压病相关知识, 控制血压的重要性, 使患者清楚高血压病是终生疾病, 要树立长期乃至终生治疗的信心。保持良好的心态, 学会自我心理调节, 避免情绪激动。对高血压病I、II、II期不能正确认识自己的疾病, 甚至否认疾病的患者, 给予一对一讲解疾病的危害, 并举例说明, 增强其对疾病的认识。
3.2.3 生活方式的指导
督促患者改变不良的生活方式, 戒烟、酒, 保证睡眠质量、时间。讲清其危害性, 健康的生活方式是控制高血压必不可少的前提。选择适当的体育锻炼方式, 如游泳、慢跑、打太极拳等, 即可以增强体质也能减轻体重, 为控制血压提供良好的身体基础。另外, 高血压患者要加强自身修养, 保持乐观情绪, 学习有益的保健方法, 消除不良情绪, 有利于血压稳定。
3.2.4 饮食的指导
限制盐的摄入量, 应<6 g/d, 避免食用蛋黄, 动物内脏等胆固醇高的食物及高脂肪食物。多食富含钾、钙而低钠的食品, 如土豆、茄子、海带、牛奶、木耳、新鲜水果、蔬菜等。增加粗纤维禽物的摄入、预防便秘, 防止因用力排便导致血压上升。
3.2.5 用药的指导
指导患者合理用药, 高血压病是终生疾病, 应遵医嘱终生服药, 以保持血压稳定。向患者介绍各类降压药的服用方法, 注意事项及不良反应。对初次用药的患者, 应防止血压降得过快, 而引起不适, 应缓慢降压。对血压降低产生的不适症状对患者提前说明, 防止患者产生恐慌。
3.2.6 出院前健康教育
教会患者及家属测量血压的方法及注意事项。活动后不宜马上测血压, 应休息10 min后再测。袖带不要裹得太紧及太松, 尽量做到四定:定时、定部位、定血压计、定时做好记录。告知患者不得擅自停药。以免引起血压突变。适当运动, 保证充足睡眠, 出现异常情况及时就医。
4结论
通过以上的健康教育指导, 使156例高血压患者更加清楚的了解了高血压病的基本知识, 预防措施。危害性及注意事项。改变了不健康的生活方式, 均能合理、正确的服用降压药物, 减少心脑血管病的发生率。因此, 健康教育可以使高血压患者充分认识高血压病的危害及影响血压的危险因素, 自觉采纳有利于健康的生活方式, 把原来的被动治疗, 甚至是不配合治疗变为主动接受, 配合治疗, 教育前后有显著意义。从而也说明了高血压患者进行健康教育是提高血压控制率的有效方法。
参考文献
[1]谢良地, 吴可贵, 陈达光, 等.临界高血压的自然转归及临床意义.高血压杂志, 1995, 3 (2) :158.
食堂监督难点与对策 第10篇
1 食堂有其自身特点，也是监督的难点和重点
1.1 食堂第一责任人是食堂单位一把手，但不是亲自经营食堂者
而改善食堂基本条件的权利不在食堂经营者而是第一责任人。第一责任人往往缺乏餐饮知识和食品安全知识，监督单位监督时也很难直接与第一责任人(单位一把手)接触和交流。提出改进意见，落实困难很大，是营业中的食堂难以改进的主要原因。
1.2 食堂不是单位主要工作内容，不是赢利项目
往往投入资金小，房屋质量差、条件简陋、设施不全、损坏了得不到及时维修，厨房面积与就餐面积(餐厅)比例小，就餐面积与就餐人数不匹配，各种功能间不健全，这些在营业后都难以改善。
1.3 原料进货渠道简单
大多是送货上门，直销货较多，经过环节少，同时也空缺了中间专业经营环节。购货以廉价为主，质量保证差，相当一部分无购货凭证，一旦有食物中毒发生，源头很难追溯。
1.4 食谱比较简单，但加工量大
剩余直接入口食品较多，并且下一餐继续供应，这是多起食物中毒发生的主要原因。
1.5 从业人员更换较频繁
从业人员文化水平普遍偏低，餐饮技术水平不高，食品安全知识缺乏，职业习惯差，制约着食堂日常卫生水平的提高。
1.6 从业人员与就餐者的关系非经营者与顾客的关系
食堂经营者大多是单位关系人，就餐者都是本单位人员(职工或学生)，这样就缺乏了消费者的监督环节。
1.7 责令停业困难大
有的食堂就餐人数多，有的地处偏僻(特别是建筑工地食堂)，停业后就直接影响就餐职工或学生的吃饭问题，进一步影响了生活、学习、工作秩序和稳定，这是监督部门不得不考虑的。
2 食堂设置在单位内部或其他地方，监督部门难以发现，是开展监督工作的最大困难、最大障碍
我区监督所已知的食堂128家，47%是监督员通过多种渠道查找登记的，31%是单位自觉办理许可证登记上的，22%是在发生了食物中毒或其他情况有投诉举报登记的。而这些食堂91%以上都是开始营业后监督员才发现介入进行监督的，只有9%是食堂营业前介入开始进行监督的，但还有相当一部分属于不知道、未查找到的单位食堂(从统计表可以看出)，这部分单位在一定时间内就成了监督空白。
查找食堂也成了监督员的主要工作量。增加人力、物力进行查找摸排，也未必能全面掌握。这严重阻碍着食品安全监督工作的开展。责任追究的话是监督单位不查找，还是设置食堂的单位不报?肯定的回答是：都有责任。设置食堂单位不报不办理许可手续，监督部门没找到不介入监督,能保证食品安全吗?食物中毒发生率高就是很好的回答。
3 监督单位能在单位设置食堂时开展进行预防性监督效果好
近三年来，我区4个学校食堂、2个工地食堂、4个机关食堂、2个企业食堂由于在设置食堂前到监督所咨询，我们进行了登记并及时给予预防性卫生监督，从审查设计图纸到现场监督指导，这12家食堂基本达到了《餐饮业和集体食堂卫生规范》的要求，量化分级达到了A级或B级。食堂开展预防性卫生监督工作和及时介入进行正常监督对保障食堂的基本条件符合食品安全标准至关重要[3]。同时也能大大提高单位第一责任人食品安全意识和从业人员食品安全知识水平。避免了因卫生条件不合格开始营业，难以办理许可证，又难以改进卫生设施带来的人力、物力、时间的浪费(特别是土建的改造)。食堂的设置，特别是较大食堂固定时间长，不像其他餐饮业大多是租赁房屋随时都有停业的可能，有短期行为，营业前各方面打好基础这比营业后改进效果好。
4 对策
4.1 单位设置食堂应实行申报制
申报制并不是什么复杂的工程和程序，同申请办理许可证一样，只是要求提前一步(或是要求在设置食堂时就应提交办理许可证申请同样的效果)，这样可以得到监督部门的技术支持，不符合许可证办理条件的食堂就会减少。实行申报制就是单位在有设置食堂意向或已对食堂设计了图纸未开始动工土建前到监督部门填写申报表即可。申报表应填明食堂设置的单位、负责人、电话、地理位置、食堂面积、预供餐人数等。监督部门接受申请后，对图纸审核认可，到现场进行核查指导，并提出书面意见。也可以将办理许可证的申请表作为申报表。《许可证发放管理办法》应作相应规定，使监督部门早知道、早监督、早消除食品安全隐患。
4.2 设置食堂实行申报制可增强单位一把手、第一责任人的食品安全意识
落实责任追究制，把事后追究变为事前预防或制约,既提高了食品安全水平工作效率，又有利于提高领导干部的责任意识。
4.3 发挥行政主管部门的作用
如教育局、城建局、卫生局、企业管理局等。建议把食堂食品安全工作纳入议事日程，落实食堂食品安全责任制。监督部门应及时反馈监督信息，及时通报，促使从行政角度进行干预。
4.4 应把设置食堂实行申报纳入法制化轨道
不申报擅自设置食堂、擅自营业者追究第一责任人的责任，监督部门发现后反馈行政部门，由主管部门进行追究。法规也可将申请办理许可证的申请日期作明确规定，提交许可证办理申请必须在设置食堂或营业前。监督部门不给予指导造成营业后未能办理许可证者，责任由监督部门承担等，对监督员和被监督单位都有了制约作用。
4.5
对食堂负责人、从业人员要加强食品安全知识、法律、法规知识的培训
4.6 监督部门应增加正常监督频率,加大对食品来源的追究
单位设置食堂实行了申报或提前申请办证,预防性卫生监督开展了、正常监督频率增加了、第一责任人食品安全意识增强了、从业人员食品安全知识水平提高了、食品基本条件改进了、食堂自身管理水平提高了,食堂食品安全事故就一定会大大降低,在食堂就餐的职工或学生食品安全就有了更好的保障。
参考文献
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初中文言教学难点与对策 第11篇
一.初中文言文教学的难点
初中课本中多见《爱莲说》、《论语》这类培养学生的正面品德、情怀的文章，当然，这些积极作用首先是要建立在学生正确理解文章的基础之上。然而，现在许多教师已经走进了逐字逐句翻译文言课文的误区之中。文言文教学的目的不仅是要求学生掌握课文中重点字词，还要求学生能够建构出自身学习文言知识的方法、体系，要能够通过积累达到举一反三的效果。比如说，“盖”字，在“日初出大如车盖”（《两小儿辩日》）中是“大圆车棚”义；在“盖以诱敌”（《狼》）中是“原来”义。如果不在课后认真复习、积累，又怎么能理解“盖一癞虾蟆”（《童趣》）中“盖”为何意？
而且在教学过程中，如何调动学生的积极性也是一个难点。让学生在文言教学过程中处于主动地位，摆脱以往以教师为主导的教学方式，使学生积极参与其中，这些任务也是考验一个中学语文教师教学能力的一个重要方面。
再有，现在的初中生都是在现代化的生活环境中成长起来，很难想象与理解古人之间的情感与思维模式。比如古人的“折柳”送行、刘兰芝的再嫁之苦，生活在现代生活的初中生，受着现代人的思想与观念的冲击，很难理解古人的生活，便也较难理解文言文字句之间的内涵。
二.初中文言文教学难点的对策
（1）教师授课要有条理，并且多做知识小结。文言知识丰富，也比较杂乱，需要教师在进行一阶段的教学后，适当的为学生进行总结，这样有利于学生形成系统的知识体系，并且还有利于温故知新。更重要的是，教师在课堂不能只是模式化、套路化的教学，有时候课时允许的情况下可以让学生根据其自身对课文的理解编排短剧加以展现，这样既调动了学生的参与，也促使了学生在课后主动了解该课文的背景、文化等，是一个系统化的自主学习过程。比如说，《晏子使楚》就可以根据其故事加以表演，展现晏子的机智、聪敏。
（2）培养学生的积极性与主动性。要使得学生在教学中的地位提升，必须从学生自身入手。课前，教师应首先要求学生对课文作以预习，对于不认识的字标注音节，对于不理解的语句和词语进行标注，最好是能够自己翻阅字典加以查询。课中，根据老师的朗读更正其错误的读音。课后，不仅仅是复习、练习，更是要将学习到的文言知识作以整理。整理、积累是一个循序渐进的过程，学生不能只满足于课堂的学习，读起来都晦涩难懂的课文更不能在几节课后就有深刻的理解。学生要对于课文中学习到的重点实词、虚词、特殊句式等进行整理，这样的积累过程也有利于高中语文中文言文的学习。
（3）要培养初中生对于中国国学知识的学习。现在的初中生都是生活在现代化的电子产品中，已然和古代文人的思想、生活产生了巨大的断层。要怎么缩小或者弥补之间的断层呢？这正是初中教育者的一个重要工作——培养初中生对于国学的了解与兴趣。国学的学习不仅仅是书画、音乐等内容，还应在思想方面学习古人优秀的品质，比如晏子的机智、《陋室铭》的质朴都是值得现代的学生学习的。
三.结语
初中课本所选取的文言文课文都是古文中的精华，学生在学习课文的同时，也逐渐树立自己正确的人生观、价值观。因此，学好文言文不仅是知识的积累，更重要的是品质的塑造。语文老师立足于教学难点，针对性地对学生学习文言文的正确方法作以思考和指导。学习国学也是在思想上拉近初中生于古文之间的距离，更是让浮躁的社会气息受到国学的感染而沉淀。
参考文献：
[1]许志文.初中文言文语法教学探究[D].苏州大学，2011.
[2]郝宝健.初中文言文教学的思考与探索[D].陕西师范大学，2012.
绩效管理的难点与对策 第12篇
绩效管理在综合医院实施以来, 职工的工作质量和工作效率均有提高, 医院的综合竞争力增强, 绩效管理所体现出的管理优势越来越明显。越来越多的管理者开始重视绩效管理在综合医院的应用。但是, 综合医院的高复杂性使得绩效管理在综合医院实施的过程中难免遇到各种困难, 影响绩效管理效果。
一、绩效管理的难点
1.绩效评价目标、标准难以确定
在以往的绩效管理中, 绩效评价的目标总是形式化地强加给医院职工, 没有充分考虑到职工的个人意愿, 也未考虑目标是否能够实现, 所以导致职工的个人利益与医院的整体目标不能契合。这样的绩效评价目标不仅不能调动职工的积极性, 甚至会导致医院职工因目标无法完成而工作态度更加懈怠。另外, 绩效评价标准的制定也通常较为模糊, 在评价时有很大的浮动区间, 实际情况难以操作, 并且容易受人为因素控制, 有失公平, 这样对绩效管理的可持续性也是十分不利的。
2.绩效评估方法的选择
绩效评估方法的选择直接关系到综合医院绩效管理的最终效果。如果评估方法不当, 不仅不能提高医务人员的工作积极性, 甚至会导致医院管理效率低下。医院的职称类别有医、药、护、技、管理等, 级别又有高、中、低职称之分, 根据管理学中的权变理论, 医院在绩效管理的过程中也应根据不同的职称类别和级别制定不同的评估方法, 才能取得最佳的管理效果。但评估方法多种多样, 如何才能正确选择出适合各个职称级别的方案则是绩效考核的重点与难点。
3.绩效管理中的沟通与反馈
沟通与反馈是绩效考核的关键环节, 应该贯穿着整个绩效管理过程。医院管理人员也应当对上下级之间的信息沟通与反馈予以足够的重视。上级应将考核结果及时反馈给下属职工, 让职工了解自己的工作是否达到预期目标, 以便在以后的工作中做出适当调整。而下级职工如果遇到各方面问题也应当及时和上级沟通, 更加有效快速地解决问题。但在实际管理中, 由于沟通渠道较为单一, 问题沟通与信息反馈经常周期较长, 及时性难以达到。
4.保持绩效管理的适度性
绩效管理虽然能够帮助医院提高管理效率, 但如果管理人员和医院职工过度专注于自身的业绩评价而忽视了医院的发展, 则是违背绩效管理的初衷的。医生为了完成业绩而选择同样效果价格更高的药给患者治疗, 短期内是可以提高效益, 但长此以往, 对医院的品牌建立及声誉都是不利的, 甚至会恶性循环, 产生毁灭性的打击。因此, 绩效管理是把双刃剑, 如何把握好应用程度至关重要。
二、绩效管理对策
1.细化绩效评价目标, 量化绩效评价标准
医院制定绩效评价目标应结合医院的整体目标、职工所处的岗位职责及病患的需求三方面充分考虑。由最高层次的医院长期发展目标逐步向下细化, 分解, 每个岗位可以有一个主要目标, 再根据主要目标发散出多个更加具体的小目标, 最终确定的绩效评价目标应符合“SMART”原则。每一项目标根据重要程度赋予不同的权重。制定的绩效评价标准应尽可能量化, 可以从效率、质量等方面设置衡量指标, 划分出明确的临界区间, 不仅可以使考核过程简化, 还可以使考核结果更加可靠、公正。
2.多种评估方法相结合, 在实践中完善评估体系
目前, 医院最常用的绩效考核方法有分级法、因素评定法、基准加减评分法等。不同的职称类别和级别可根据实际需要选择不同的评定方法或者多种方法采用不同权重相结合的方式评估绩效, 在评估方法正式实施之前可以先试行一段时间, 期间如果发现问题应当迅速向上级反映, 管理人员及时修订。等到管理人员和职工都认为评定方法较为完善之后再正式采用该法, 可以增加职工对绩效评估的认同感, 便于实行。
3.建立多种沟通反馈渠道
医院在绩效管理的过程中, 应该建立起多种沟通反馈渠道, 不要过于拘泥于形式, 注重沟通反馈的实质。上下级之间可以定期组织面谈直接沟通, 也可以通过意见箱或是专门反映问题的邮箱, 以书面的形式来相互交流, 但应注意对反映问题者隐私的保护, 形成良性、有效的沟通氛围。
4.医院发展目标与个人发展前景挂钩
医院应将绩效考核分为医院和个人两个部分考察, 医院可以定期组织患者对医院医务人员工作满意程度的调查, 集中反映问题, 医院要找出问题根源所在, 有针对性地与医务人员沟通, 解决问题。在平时, 患者也可通过在就医后给医务人员匿名评分的方式影响职工绩效评价, 但应保证患者评分环境的独立性, 不会受其他因素干扰, 结果才更具参考性。通过这样的方式将医院发展目标和个人发展前景挂钩有利于个人和医院长远发展。
综合医院情况复杂, 绩效管理也必然会有许多难点。所以医院在实施绩效管理的过程中一定要将理论与实际相结合的方式, 遇到问题及时沟通解决, 才能最大程度调动职工积极性, 提高医院工作效率。
参考文献
[1]李璘.关于综合医院绩效管理考核的思考[J].财经界, 2015, (03) :142.
[2]周文杰.综合医院绩效考核的分析与探讨[J].现代商业, 2013, (26) :90.
