辅导员角色定位（精选12篇）
辅导员角色定位 第1篇
而在我国, 大学生辅导员的产生并非如此。从辅导员确立的历史来看, 辅导员队伍建设是党组织的一项重要任务, 是党加强对高校领导的一项政治工作。因此, 辅导员工作职能源于政治工作, 并随着高等教育的发展不断丰富和拓展。
也正因为如此, 对辅导员工作的研究和探索也一直局限在思想政治教育或者德育研究的视角中。与之相比较, 发达国家和地区高校学生事务工作者的产生, 最初源于高校学术事务和学生事务方面的分工, 这种分工经过几百年的磨合, 才最终形成了今天学生事务工作职能明确的现状。
我们认为, 对辅导员的角色认识应从宏观比较和微观分析两个方面探讨。
宏观比较就是将辅导员同教师、班主任进行比较, 了解大学辅导员的身份。通过比较, 我们发现, 横向比较辅导员的角色, 他们究竟是行政管理干部还是教师?还是并列的身份?在实际的工作中并不明确。这其中多半是学校内外部诸多客观因素所导致。辅导员角色定位不清晰, 致使辅导员在工作中比较迷茫。
微观比较就是要求从学生发展的角度, 围绕学生思想变化、心理需求、就业指导等方面, 认识辅导员在大学生学术性生活和非学术性生活的角色扮演和作用发挥, 尤其是认识辅导员在大学生非学术性活动中发挥的重要作用。在实际工作中, 也存在着由于对学生工作地位和作用认识不足, 导致对辅导员认识不清的情况, 关于高校辅导员的角色定位, 要明确以下几点内容。
一、高校辅导员是教师
虽然党和国家对高校辅导员的定位是“教师”和“干部”, 但这种双重身份非常不利于辅导员的角色定位, 在笔者看来, 辅导员应该享受教师待遇, 辅导员的工作是非常重要的, 他们是学生们在生活、学习中的引路人。这种指引和帮助需要具有教师的宽广胸怀和专业思想政治工作理论。
大学辅导员是与学生接触最多的, 最能够对学生产生潜移默化影响的主体。但是, 他们又不同于大学的专业教师, 辅导员不必要对学生进行专业课程的教导, 只需对学生进行德育。高校可以开设一些思想政治类的课程, 要求辅导员担任主讲教师, 通过教学工作, 让辅导员找到一名教师的职业归属感, 也能够对自我角色进行清晰的定位。
二、大学辅导员是“特有”专业的教师
对于具有特有专业背景的辅导员而言, 他们在从事学生事务性工作的同时, 可以更好地利用各种知识桥梁与学生进行沟通。实际工作中, 有的辅导员毕业于化学专业, 有的毕业于金融等专业。这样一来辅导员既有自己的专业知识, 又通过学习获得思想政治类知识, 针对学生的不同问题, 都能做到各个击破。
三、大学辅导员应该以“朋友”的方式开展工作
面对现在90后的学生, 辅导员在开展教育的过程中, 应该先与学生交朋友。以“朋友”的方式对学生进行引导, 他们会更容易接受。当代大学生大多是独生子女, 学生都习惯了享受家人的妥协和照顾, 因此, 他们特别反感辅导员以“严厉”的方式来批评教育他们。辅导员作为一名思想教育工作者, 应该根据现有的实际情况, 在对大学生的批评教育过程中, 以朋友的方式来进行。在访谈中, 所有学生都希望辅导员是他们的朋友。
综上所述, 笔者认为, 作为辅导员, 首先, 角色的核心是教师;其次, 是具有思想政治教育职责和“特有”专业的教师;再次, 高校辅导员的工作职责应该分工和细化, 在分工和细化过程中, 建立辅导员的职业发展体系;最后, 高校辅导员应该以“学生的朋友”身份来从事相关工作。
摘要：从1952年我国提出要在高等院校设置辅导员一职以来, 辅导员的工作也发生着一系列的变化, 从最开始做学生的“政治领路人”慢慢向思想政治教育方向转变。然而长期以来, 由于高校的评价机制比较看重教学和科研, 而辅导员工作较为琐碎和烦杂, 以致辅导员对自己的工作没有成就感, 很多辅导员对自身职业规划不明确, 这种种原因导致了辅导员队伍不稳定, 在一定程度上削弱了对大学生进行思想政治教育的力度。因此, 辅导员能否具有正确的角色意识, 并准确把握好自己的角色, 在实际工作中是至关重要的。
关键词：辅导员,定位,职业
参考文献
[1]张新梅.和谐校园建设之我见[J].科教文汇, 2011 (14) :194—195.
[2]洪富忠.高校辅导员工作困境成因及对策新论[J].经济师, 2008 (05) .
[3]吕健, 王慧莹.高校辅导员角色定位研究[J].北华航天工业学院学报, 2009 (01) .
高校辅导员角色定位的历史过程 第2篇
辅导员一直是大学生思想政治教育第一线的指挥员,是确保学校稳定的一支重要力量.高校辅导员走过了政治指导员、政治辅导员到辅导员的演进过程,其角色定位从主要负责政治工作到政治思想工作,再到思想政治工作、思想政治教育,到现在成为高校学生日常思想政治教育扣管理工作的`组织者、实施者和指导者,以及大学生的人生导师和健康成长的知心朋友,辅导员在大学生成长成才,尤其是在德育培养中的重要作用是经过了历史验证的.
作 者：江丽媚 揭育通 JIANG Limei JIE Yutong 作者单位：顺德职业技术学院,广东佛山,528300 刊 名：安康学院学报 英文刊名：JOURNAL OF ANKANG UNIVERSITY 年，卷(期)： 21(1) 分类号：G641 关键词：高校辅导员 角色定位 历史过程
高校辅导员角色定位研究 第3篇
关键词：角色定位；教育者；管理者
随着我国高等教育的快速发展，尤其20世纪末高校扩招以来，我国高等教育已经进入大众化时代。高等学校在校生的快速增长，对高校辅导员的工作产生了巨大的影响，辅导员的社会角色也日益引起人们的关注。但是实际工作中，很多人包括辅导员自身对辅导员角色还存在种种偏见，这些偏见导致辅导员工作中角色定位模糊、角色认同度低甚至产生角色偏移等问题.使得辅导员在工作中受到束缚，影响了工作的积极性和主动性，也影响了辅导员工作的实际效果。解决这一问题，关键在于首先要厘清辅导员工作角色定位的理论问题，只有理论得以厘清，才能扫清辅导员工作上的心灵束缚.才能让辅导员工作有的放矢。
一、教育者
思想政治教育是高校辅导员最重要的一项工作任务。高校辅导员要帮助高校学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族的伟大复兴的共同理想和坚定信念。在工作方法上。高校辅导员要加强和改进大学生思想政治教育要以理性信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观、价值观教育；并要以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培养民族精神教育。由此可见，思想政治教育者是高校辅导员多种工作角色中最重要的一个，思想政治教育一直就是辅导员的重要历史使命，反映了党和国家对高校辅导员的角色期望，广大高校辅导员应当牢记自己的思想政治教育者身份，正如上海高校辅导员誓词中所述“忠诚人民的教育事业，坚定信仰，不辱使命”，为高校的人才培养作出贡献。
二、管理者
高校的学生管理工作是高校管理工作中的重中之重。学生管理工作水平的高低，直接影响到高校的育人质量和高校的稳定。因此加强高校的学生管理工作事关高校办学和育人的一件大事，而学校对学生管理的每一项举措，基本上都是通过辅导员去布置和执行的，因此高校辅导员成为学校对学生管理过程中最重要的抓手和执行者。
在高校当前的校院两级管理体制下，高校管理事务很多都是由学校传达到院系，院系由分管副书记或者副院长传递到辅导员，由辅导员来布置和执行。在高等学校，辅导员是学校管理的重要力量。在实际工作中，与学生有关的大部分事务工作都是由高校辅导员负责。可以说，高校辅导员是维系学校和学生之问正常联系的纽带和桥梁，是整个高校管理体系中的重要环节。随着高校在校生人数的迅速扩张，高校辅导员的事务管理越来越庞杂，管理者的角色越来越凸显。
三、服务者
自2008年前后，崇尚个性、看重自由的“90后”大学生开始走进大学校园，与学生的变化不相符合的是我国高校的学生管理体制依然存在很多问题，这些问题的存在有时很难与当前的学生需求相适应。为此高校学生事务管理的理念和方式亟待变革。对于高校辅导员来说.应当改变以往高高在上的“教育者”、“管理者”的心态。变“教育者”、“管理者”为“服务者”.在日常管理中要牢固树立“以学生为本、服务学生”的观念，变管理为服务，在管理中服务，在服务中加强教育。管理方式上以学生为中心，以学生利益和促进学生健康成长为出发点.积极为学生营造和谐、温暖的育人环境。应当说广大辅导员已经清醒地认识到学生日常事务管理的理念已经从管理变为服务，总的指导思想也已经转变为培养学生健全的人格，使学生得到全面发展。因此高校辅导员的服务意识已经得到很大的提高，高校辅导员作为学生发展的服务者角色也得到广大高校辅导员广泛的认可。
四、导航者
大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的特殊关键时期，学生在追求人生价值、探索真理的过程中，必然会面对理想与现实、奉献与索取、责任与义务等一系列人生矛盾。这些困惑、矛盾和焦虑如果不能及时予以引导排解，势必会影响学生的发展。当他们遇到这些问题时，辅导员就成为他们人生发展的导航者，运用自己相对丰富的人生阅历和生活经验为学生排忧解惑，就成了辅导员的重要任务。
当前，高校辅导员要认真学习十八大报告，深入领会十八大精神，特别是要仔细研读“社会主义核心价值体系建设”。党的十八大报告中明确提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治。倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”；自觉实践科学发展观；要在青年学生中广泛开展理想信念教育；积极带头弘扬民族精神和时代精神。开展爱国主义、集体主义和社会主义教育。做学生人生发展的导航者，意味着高校辅导员应站在理论的高度、人生发展的高度去引导学生，只有站得高才能看得远。而在具体的工作方式和方法上，要侧重于“疏导”，对待学生要用长远的眼光去教育和引导，而不能用强硬的、僵化的思想和工作方法。
高校辅导员时刻要牢记做学生人生发展的导航者，因为每个学生都是一个个鲜活的个体，由于家庭背景、教育背景、个性特征等方面都有不同程度的差异，要使每个学生都得到良好的发展，高校辅导员要做到因材施教、有的放矢，这样才能完成自己为学生“导航青春”的光荣使命。
五、奠基者
当今世界的竞争最终是人才的竞争，而国家和民族的竞争靠的是青年，因为青年是国家和民族的未来。大学生是青年中的优秀分子.是国家和民族能走上世界民族竞争的主要力量。
中共中央“16号文件”中也明确指出：“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。”“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望.是祖国的未来。”“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人.对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”
当前国际形势风云变幻，国际敌对势力从来没有放松对我国的分化图谋。一些西方国家打着民主的旗号，公然干涉我国的内政，意图颠覆党的领导；目前，我国改革开放不断向纵深方向发展，面临诸多矛盾，人们的思想价值观念也受到西方思维和文化的影响，大学生的思想政治教育既有机遇也有挑战。作为高校辅导员，应当时刻保持清醒的头脑，在日常工作中明辨是非，对学生加强爱国主义教育，时刻牢记“为民族的伟大复兴，奠基未来”。是高校辅导员的神圣使命。
以上所阐述的高校辅导员的角色可以从两个层面来理解：教育者、管理者和服务者是从高校辅导员实际工作的角度，也是微观层面出发的；而学生发展的导航者和民族伟大复兴的奠基者是从国家发展的角度，也是从宏观层面出发的，两个方面相辅相成.共同构成新时期高校辅导员的角色定位。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部： 《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》 ， 2005 年 1 月。
浅析高校辅导员角色定位 第4篇
自从1953年清华大学首次设立高校辅导员以来, 高校辅导员队伍为我国高校的长期稳定发展做出了突出贡献。随着大学教育普及性的有序进行, 学生数量的持续增加和需求的日益扩大与学生管理工作的矛盾日益突出。作为长期从事学生管理工作第一线的高校辅导员, 面对新形势新问题, 必须对自身在学生管理工作中所扮演的角色进行科学合理的定位, 并据此在工作理念、工作方法上有所突破, 有所创新, 才能适应新时期高校学生管理工作的发展需要。
高校辅导员是对学生进行日常思想政治教育和管理的人员, 是学生思想政治教育工作的主要组织者、协调者和实践者, 是学生健康成长的服务者。辅导员队伍如何建设, 建设得怎么样, 对大学生思想政治教育工作的影响重大。自辅导员职业产生以来, 角色定位就一直没有停止。搞清辅导员干什么、怎么干、如何评价干的好与坏等问题, 是做好辅导员职业的内在要求和首要保证, 作为高校教师队伍的重要组成部分, 辅导员队伍逐渐成长壮大, 所起的作用和肩负的责任越来越大, 辅导员在大学生心中处于一个特殊的地位, 对大学生群体产生直接而深刻的影响。因此, 围绕德育目标, 科学定位高校辅导员角色, 具有首要的和重要的战略意义。
辅导员角色的科学定位
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出:“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分, 是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人。”2006年4月召开的第一次全国辅导员队伍建设工作会议, 提出“辅导员是大学生健康成长的引路人和指导者”的论断, 是辅导员角色定位的科学指导。据此, 笔者认为, 要做好辅导员工作, 必须以我们教育活动的对象即大学生的全面发展需要为标准, 从学生管理的角度出发, 科学定位以下几种角色。
1. 从德育内容方面看:辅导员是社会技巧的培养者、价值观念的矫正师以及校园安全的维护者
高校辅导员的工作并不仅仅限于大学生的日常生活管理和学生事务, 对大学生的能力锻炼和技艺培养也是高校辅导员德育工作的重要内容。如师范类院校的辅导员需要对学生的教学能力和处理人与人之间关系的能力进行多样式锻炼, 从而培养师范生所应具备的基本技能;理工类院校的辅导员需要对学生的实际操作能力和文字运用表达能力开展针对性的活动等等。这些都是为大学生毕业做好职前教育的重要铺垫。
2. 从心理辅导方面看:辅导员是行为问题的辩识者、挫折困苦的抚慰者与生涯发展的引导者
思想政治教育不仅包括思想教育、政治教育和道德教育, 也应该包括心理教育。高校学生群体是心理问题的高发群体, 高校辅导员作为大学生的管理者, 正如《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中所赋予的三重角色“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量;是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者;辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”中所提到的“努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”, “知心朋友”即是反映的高校辅导员要成为学生合格的心理教育者。
3. 从德育行政方面看:辅导员是家校合作的促进者、校务发展的参与者和学校声誉的公关者
高校德育并非一肩而行, 任何教育包括德育也并非一人之功。大学生“德性”素质的提高, 同样需要形成“教育合力”。由于家庭教育是初始教育、长期教育, 具有亲情性质和全面性。重视和优化家庭教育, 不仅是社会发展的需要, 也是高校学生完善个性, 身心发展的需要。学校教育是人一生中受教育最多最集中的教育方式, 又由于高校学生实行的是较为宽松的寄宿制, 因而高校辅导员更是联系家庭教育与学校教育的桥梁。辅导员除了做好基本的学校教育之外, 还应当通过一些途径帮助家长更新教育观念、适当的调试家庭教育的内容、提高家长自身的素质, 掌握科学的教育方法。同时, 由于高校辅导员可以较多地直接接触学生家长和学生本人, 在一定程度上扮演着高校“镜子”的形象, 因此, 辅导员是学校声誉的重要公关者。
4. 从德育学术方面看:辅导员是思想理论课程的开发者及高校思想政治教育学术研究的筑基者
从事着高校思想政治教育一线工作的广大高校辅导员为思想政治教育专业的学术发展注入动力、创造思维和实践发展。正如“马克思主义理论研究和建设工程”成果之一的思想理论课程教材《思想道德修养和法律基础》一书经过第一版、2007修订版和2008修订版的多次讨论, 都需要广泛征求高校思想政治理论课教师和高校辅导员的意见和建议。同时, 教育部在北京召开高校辅导员培训和研修基地建设工作会议, 公布了首批21个教育部高校辅导员培训和研修基地, 辅导员骨干可以从2008年开始攻读思想政治教育专业博士学位, 从而实现高校德育工作的理论与实践的结合、互补和互进。
总之, 做好辅导员工作, 角色定位是应当首要解决的问题。角色定位准确, 角色转换得当, 工作效果就好;反之, 角色定位不准确, 角色转化不得当, 工作效果就差。因此, 辅导员只有自觉扮演学生的良师益友、协调管理者和服务指导者的角色, 在学生思想教育工作实践中不断探索和总结, 成功定位角色, 转换角色, 才能做好辅导员工作。
摘要：作为高校思想政治教育工作的骨干力量, 高校辅导员队伍建设具有重要的战略意义, 其整体素质和能力的高低, 将直接影响到大学生能否成为社会主义合格建设者和可靠接班人。从辅导员角色定位的意义为出发点, 从多视角分析和厘清高校辅导员的角色定位, 希冀对加强高校辅导员队伍建设、提高辅导员队伍素质和完善高校学生管理工作和思想政治教育工作有积极意义。
关键词：高校辅导员,角色定位,思想政治教育
参考文献
[1]曹连众.略论辅导员角色的嬗变与定位.沈阳师范大学学报 (社会科学版) , 2006, (3) .
[2]牛立波.高校辅导员角色的重新定位及认识.滨州学院学报, 2006, (2) .
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[5]刘海存.高校辅导员的角色定位.南京工业大学学报 (社会科学版) , 2005, (4) .
高校辅导员角色定位与就业指导 第5篇
受国际金融危机影响,我国就业形势十分严峻,高校毕业生就业遇到了前所未有的困难,各高校都把毕业生就业指导工作摆在当前一切工作的首位.而高校辅导员处在思想政治教育和学生管理工作的第一线,能够引导学生树立正确的就业观念,提升就业能力,实现顺利就业.因此,明确辅导员在大学生就业指导工作中的`角色,充分发挥辅导员在就业指导工作的作用,是做好大学生就业指导工作的重要组成部分.
作 者：林颖 揭红兰 Lin Ying Jie Honglan 作者单位：林颖,Lin Ying(福建政法管理干部学院,福建,福州,350007)
揭红兰,Jie Honglan(福建经济管理干部学院,福建,福州,350007)
新时期辅导员的角色定位 第6篇
关键词：辅导员；专业化；教育咨询师
在当前形势下，辅导员的角色愈加多样化，已经由单一的思想政治教育者转向以学生成才为核心的教育者、管理者、服务者、人生引航者、心理医生、知心朋友等多元化方向发展，如何对高校辅导员进行有效的角色定位，具有重要的理论意义和现实意义，并对辅导员岗位的自身建设有着重要的作用。
一、高校辅导员发展面临的困境
辅导员工作涉及到学生的思想、学习、生活、劳动、社会实践、文体娱乐、人际关系等各个方面，其工作渠道和方法多种多样，在学校工作中发挥了重要的作用，但是，当前高校辅导员队伍的发展和稳定还面临着一些困境，具体说来主要有以下几方面：
（一）专业性薄弱，职业性定位模糊。大学生的思想政治教育工作是一个系统工程，要求相关人员具备以教育管理、心理学、政治学等专业为主和社会学、伦理学等人文综合素养的综合素质较高的人才。当下，各个高校辅导员大多不是教育管理专业出身，辅导员队伍中所学专业各异，再加上学校对辅导员队伍的培训重视不够，而且，一些人对辅导员岗位认识存在误区，辅导员队伍缺乏相应的理论知识作为支撑，专业基础薄弱。另外，辅导员在高校教育分层中，基本上处于教师金字塔的底层，大多数人从事辅导员只是将其看做一个跳板，愿意将其作为一份职业终身从事的少之又少，所以，辅导员人才流失现象比较严重。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确指出，辅导员队伍要向职业化、专业化方向发展。但目前我国职业化、专业化的高校辅导员队伍机制尚未形成。
（二）价值评价偏低，职业发展缺乏后劲。辅导员的工作本身就是一个创造性很强的职业，每天都会遇到不同的问题，要针对不同的学生提出有针对性的意见。但是，从目前情况来看，我国高校还是存在重教书轻育人，重智育轻德育的现象，一些大学将辅导员工作看作是“走马灯”式的事务性工作，或将辅导员看作“保姆”“消防员”，辅导员工作职责划分不明确，辅导员队伍中大部分年青人感到没有职业荣誉感和成就感，甚至对工作价值产生怀疑。
二、高校辅导员的角色定位
正确定位高校辅导员的角色地位使辅导员明确自身的主要职责和功能，对于发挥他们的积极性和主动性、增加辅导员工作上的方向性和有效性意义重大。鉴于上述辅导员队伍现状问题及其原因分析，笔者在总结学习工作经验的基础上，将新时期辅导员角色定位为四个方面。
（一）学生思想政治道德教育的宣传者
这是辅导员的传统角色，在高校中，辅导员和学生接触的时间比较长，平时交流沟通多，所以辅导员个人的言行举止都会日积月累地渗透到学生的言行中，在新的历史时期，辅导员要扮演好这个角色，应引导大学生正确认识和理解马克思主义是科学的世界观和方法论，强化自身的道德修养。
（二）强化辅导员的教师身份，成为学生成才的引导者
辅导员要承担学生成才指导者的角色，对学生进行必要的学习辅导，帮助他们总结学习经验、端正学习态度、掌握学习规律、改进学习方法、提高学习效果，使其将来成为国家建设的栋梁之才。根据他们自身的兴趣爱好特长对学生进行深入的培养和引导，帮助他们早日塑造属于自己的正确的人生观，指引他们找到自己的人生方向，提早规划就业前景。
（三）学生的朋友，心理健康的指导者
辅导员要成为学生成长过程中的榜样和益友，为大学生实施科学和有效的心理健康教育辅导是工作的一个重要内容，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会适应能力。现在的学生，由于大多为独生子女，平时习惯了以自我为中心，而融入社会和群体需要的抗压、抗变能力却脆弱不堪，辅导员要能走进他们的生活，融入他们的群体，知晓他们心底的声音，疏通他们心理方面的压力和抑郁面，让他们找到自信，享受五彩斑斓的校园生活。
三、教育咨询师与辅导员的专业化成长
辅导员的专业化是指在学生思想政治工作中，辅导员在某一个领域有扎实的理论基础，完善的工作方法，能完成一般教师不能完成的学生思想教育，引导学生成长成才。基于对辅导员角色定位的认识，笔者認为，教育咨询师应该作为今后辅导员专业化发展的一个方向。教育咨询师作为一种专业人员，通过咨询的技术与方法，运用自己的知识、技能和经验来帮助个人解决问题，其基本职责就是采取策略帮助学生提高学业成绩、发展职业意识、加强职业准备性、增进自我意识、培训人际交流技能，以及获得在生活中成功所需的能力，从而帮助学生获得和运用终身学习的能力。辅导员作为高校学生工作的主力军，担负着学生日常教育和管理职责，要想把自己培养成一名优秀的教育咨询师，需要具备扎实深厚的专业知识，例如：教育学和心理学的学习和研究，以及对社会学的了解，对于职业规划、劳动力就业市场预测等知识。
随着社会的发展，新时期辅导员的工作性质发生了很大转变，专业化不足成为当前辅导员发展面临的最主要问题，以教育咨询师为定位，可以有效解决辅导员职业生涯的短板问题，而且也可以为辅导员的发展指明方向，从而促进辅导员的业务理论的提升，进而提高高校学生工作的管理和科研水平。
高校辅导员的角色定位 第7篇
一、辅导员角色期望
角色期望, 是指社会对处于特定地位的人规定的一套权力义务和行为规范。而人的社会化的要求就是每个人将这种行为规范要求内化为自己的行为准则。角色期望是构成社会结构和角色行为之间的桥梁。判断个人的行为与其所处的地位和身份是否相符, 主要是看个人是否遵从了角色期望。高校辅导员作为一个社会角色, 是高校学生工作的重要力量同样存在着社会的期望和期待, 本文从高等教育、高校和学生三个层次分析高校辅导员的角色期望。
第一, 高等教育对辅导员的角色期望
教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出了辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校辅导员具备教师和干部双重身份, 要求辅导员努力成为学生的人生导师和知心朋友。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》是从高等教育培养层面对对辅导员提出了具体的要求和角色期望。
第二, 高校对辅导员的角色期望
在高校管理组织架构中, 辅导员处于学生管理工作的第一线, 承担学生事务管理的职责。辅导员应该具备爱心、责任心和上进心, 以个人魅力使学生产生信任感, 以灵敏的政治敏锐性把握学生管理的大方向, 准确的了解和把握学生的思想状态, 具备学生心理干预能力和应对应急危机能力, 帮助学生完成专业知识的学习, 开展就业指导和人生职业生涯规划。
第三, 学生对辅导员的角色期望
从学生方面讲, 期望辅导员具有良好的品质、较高的道德修养;在思想上引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;与学生沟通做到真诚、民主、公平, 关心学生热爱工作, 使学生产生依赖感和信任感;知识面广、经验丰富、见识深远, 通过思想引导来帮助学生解决难题, 提供学习、身心健康、人生职业生涯规划、创业就业等多方面的辅导, 帮助和引导学生成长成材, 真正起到做好“人生导航”和“联结纽带”的作用。
二、辅导员角色定位
1、日常思想政治教育工作者
辅导员是我国大学生日常思想政治教育的第一线力量, 大学生的思想政治工作是他们的首要任务。能简单直接的把自己塑造成为思想政治理论知识的传授者, 而是要将思想政治教育融入学生生活, 发挥先进典型的示范作用, 指导学生日常生活实践, 对学生的理想信念、民族精神、道德规范进行潜移默化的影响。
2、学生成长的引导者
在学生的成长过程中, 辅导员起着潜移默化的引导作用。教育心理学研究表明, 教师一句话, 一个动作, 日积月累, 潜移默化, 对学生的发展有着深远的影响, 更为学生人格的形成培育产生影响。辅导员作为学生成长的引导者, 其岗位特点的示范性, 决定了学生往往把辅导员作为模仿的楷模。因此, 辅导员在各方面要以身作则, 为人师表, 将自尊、自爱、自强, 自信、积极向上表现在学生面前。
3、学生日常事务管理者
辅导员是学校和学生之间的“桥梁”。在学生日常事务信息的传递和管理工作中, 辅导员通过班会、飞信、QQ、社团活动, 广泛的以党团组织、学生会、社团和学生干部等为渠道, 向学生传达和讲解国家政策、学校的法规、政策、文件和规章制度, 并及时解答学生疑难。同时, 及时了解学生的思想动态、现状, 在学校的领导和支持下有效地实施学生日常事务的管理和教育。
4、大学生生涯规划与就业指导者
作为大学生涯规划重要引路人, 辅导员还应扮演着大学生生涯规划和就业指导者的角色。高中教育中存在着“上大学之后就可以玩了”等观点, 致使很多人把大学看成是混文凭的地方。辅导员要帮助大一新生尽快适应大学环境和学习氛围, 鼓励学生自由设计、组织各种活动, 在培养自我意识的基础上形成良好的自学能力。针对毕业生, 辅导员还应积极为大学生提供高效优质的就业指导和信息, 做好创业、就业指导工作。
5、心理健康教育工作者
所谓心理健康教育工作者, 是指辅导员通过与学生思想、感情上的交流和沟通, 优化学生的心理素质, 使学生具有良好的社会适应能力和完整和谐的人格。大学生所处的青年期心理发育还不够成熟, 对纷繁复杂、良莠不齐的各类信息缺乏辨别能力, 容易在心理上容易产生困惑。根据学生的不同特征, 辅导员要经常与学生谈心聊天, 引导学生以积极向上的人生态度, 通过情感支持、教育引导等多渠道促使学生形成良好的心理素质和社会适应能力, 成为生活中的强者。
综上所述, 高校辅导员作为开展大学生思想政治教育的前线力量;是大学生学习成长的引导者、日常事务的管理者、大学生生涯规划者、创业就业指导者、心理健康教育工作者;是大学生健康成长的引路人;是高等教育培养体系中一支重要的力量。作为高校辅导员要根据高等教育、高校、学生的角色期望, 形成更为合理的角色定位, 实现学生的思想政治教育引导, 培养出全面发展的精英人才群体。
摘要：高校辅导员在高等教育人才培养体系中承担者高校大学生思想政治教育和学生工作管理与服务任务。本文运用社会角色理论研究在新形势下高等教育、高校、学生对辅导员的角色期望, 进行辅导员角色定位, 为当前高校辅导员队伍建设提供理论支持, 这关系着辅导员工作的完善和价值提升, 也是高等教育人才全面发展培养的内在要求。
关键词：高等院校,辅导员,角色期望,角色定位
参考文献
[1]余文明:《高校辅导员开展大学生就业指导工作的思考》, 《中国电力教育》, 2010, (32) 。
[2]窦素琴:《高校学生教育管理工作面临的问题与对策》, 《边疆经济与文化》, 2007, (09) 。
高校辅导员角色定位浅探 第8篇
一、“辅导员”含义的理解误区
教育部2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提到:“辅导员具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”然而事实上要做到这些具有相当的难度, 因为对辅导员的理解有三个误区的存在: (1) 社会误区。社会上对辅导员的认识有以下几种: (1) 完全不清楚。此部分人群大多为未受过高等教育人群, 对此职业完全陌生。 (2) 听说过或知道, 但以为辅导员没什么用。此部分人群大多常见于大部分家长和部分经历过高等教育的大学生。由于我国辅导员队伍建设的不完善, 在前些年对辅导员重视不够, 认识不清职责不明, 难免会让学生和家长产生这样的印象并流传下来。 (3) 了解并认为很重要。此部分人群一般为了解高校管理制度, 或与辅导员队伍发生过良好交集, 但占社会人数的比例是极为渺小的。 (2) 学校误区。在很多高校中, 无论是学校的职能部门、教师、还是学生, 都有这样的一种想法:“有事就找辅导员, 他有义务去解决。”在这种思想的支配下, 辅导员像一个陀螺一样连轴转, 相当一部分并不属于辅导员范畴的工作都要去做, 反而将对学生进行思想政治教育与研究的事职工作挤出去, 本末倒置。 (3) 自身误区。在社会误区的双重压力下, 很多辅导员在繁杂的工作中看不到未来, 看不到希望, 纷纷将此职业当作跳板, 转到其他岗位, 如教师、机关人员等, 更进一步造成了辅导员队伍的不稳定, 破坏了教育链条的延续性, 更加深了社会、学校对辅导员教师队伍的误解, 形成了恶性循环, 由此可见, 对辅导员的正确定位已是刻不容缓。
二、辅导员定位的重点方面
根据教育部2006年24号文件精神, 高校辅导员的定位应从以下三方面入手: (1) 教育定位。高校大学生辅导员最基本的条件, 即为思想政治教育或相关专业的硕士研究生毕业, 具有中共党员的身份, 在理论水平和政治培养上有着相当的高度, 完全具备讲解大学生思想政治课的能力, 但绝大部分高校的思想政治课都不是由辅导员担任, 而是由专业课教师担任。这样一门普遍、范围极广的课程, 对于除思想政治专业外的学生来说, 理论性较强, 难免枯燥乏味, 失去兴趣, 达不到开设课程的目的。而如果由辅导员担任本院系的课程, 则可以将思想政治教育融入到本院系学生的特色中去, 可以做到有的放矢, 因材施教。 (2) 管理定位。学生的日常事务管理, 是辅导员工作的另一个重要内容。但是, 随着时代的发展, 辅导员也必须从过去的“保姆”身份挣脱出来, 如果辅导员像保姆一样事无大小地替学生做好每一件事, 且不论这将会产生多少无用功, 对学生本身也是错误的教育方式。大学生入学年龄基本在16岁以上, 从法律角度讲, 他们已经是完全行为能力人, 有权做出任何行为, 也有责任承担其后果。辅导员的保姆做法只会使学生越来越依赖他人, 丧失自我, 无责任意识。所以对学生的管理定位绝不能成为一句空话。这对学生成长、成材起到了关键性的作用。 (3) 指导定位。“授人以鱼不如授人以渔”, 对于学生来说, 具体解决某事可能会使他走出当前的困难, 但下次遇到类似的问题他又会陷入困境。因此, 辅导员应具备高屋建瓴的思想, 既指导学生解决眼前问题, 又要将解决问题的方式方法传授于他。根据马克思主义关于人的全面发展理论, 人的全面发展的核心和关键是人的素质全面提高。而学生素质的全面提高, 需要辅导员作为指导者在学生的心理方面、情感把握、人生导航及职业生涯方面给予正确、及时、有效的指导, 这才是一个高校辅导员应当努力发展的方向。
三、实现辅导员角色定位的途径
辅导员角色定位的贯彻是一个长期的工作。在具体的实现过程中, 需要以下四个方面的途径: (1) 确立符合形势的政策指导。目前, 我国关于辅导员职业性质等内容的政策主要有《普通高校辅导员队伍建设规定》等, 文件明确规定的高校辅导员的职责所在, 是辅导员工作的纲领性文件, 明确了高校辅导员走职业化、专业化、专家化的道路, 培育出能力更强的新型人才。尽管这些政策给予了高校辅导员地位以基本的保障, 但真正在落实过程中想要达到目标, 还需多方面的共同努力。 (2) 明确职责完善机制, 推进强有力的制度保证。此举是由各高校来完成的措施。明确辅导员的职责内容与范围, 减轻本不属于辅导员的责任压力, 可以使辅导员将更多的精力投入到学生的教育管理当中去, 实现效率提高;完善激励机制, 将辅导员待遇、晋职等以制度的形式确立起来, 让辅导员们对未来的发展有希望、有目标, 增强工作满意度与积极性。所以过分地以量化方式考核辅导员并不是一个有效的制度。 (3) 加强高校各部门之间的配合与沟通。在绝大部分高校中, 辅导员除思想政治教育工作外, 还担负着学生党建、团建、学生会管理等各项任务, 而相关部门之间的配合也相当重要, 若配合不当将会造成辅导员工作的冲突。如组织部和学生处在同一时期分别下达重要任务, 或是两个部门沟通一下便可合并下达一个任务, 却要求辅导员分别处理等等, 这样既浪费时间又降低效率。 (4) 利用媒体宣传, 逐步促进社会、学校和辅导员自身对观念的改变。近年来, 国家在这一方面做了巨大的努力, 如举办全国高校辅导员年度人物评选等, 在社会上引起了相当大的反响, 向广大人民展示了辅导员的工作性质和内容, 让更多的人认识并理解辅导员职业的伟大。在这一项工作中宣传的角度很重要, 要注意引导辅导员向“三化”的转变, 切忌与旧观念没有差别, 形成误导。
辅导员工作神圣而伟大。在迅猛发展的知识经济时代, 辅导员的角色定位必须与时俱进, 由保姆转型, 做好学生的心灵导师、生活导师和人生导师, 研究作为教育者、管理者和指导者的重要意义, 结合马克思关于人的发展论, 培训出能力更强的综合型人才。
摘要：高校辅导员角色定位是教育部2006年已经明确规定的, 但是, 真正能清楚地认识到辅导员定位的内涵的高校甚至辅导员本人, 却并不多见。在工作中, 辅导员的工作性质往往在不经意间就发生了变化。要想改变这一点, 就要深入探讨辅导员角色定位的深层含义。本文从学校、社会、辅导员本身入手, 将辅导员角色定位问题研究开去, 最终找到其实现的途径。
关键词：高校辅导员,角色,定位,实现途径
参考文献
[1]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].2006.
[2]国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2006.
浅议高校辅导员的角色定位 第9篇
一、高校辅导员的社会属性
辅导员首先是人和公民, 在这一点上, 他们与一线教师及学生具有同等的身份, 由此产生了因这种身份而来的基本的同事关系、师生关系。他们都享有基本的人的尊严、人格的平等、人的基本权利。所以, 当他们以人和公民的身份相互对待时, 没有高低尊卑之分。辅导员有尊严, 学生也有尊严, 这属于人人具有的起码的尊严。而据调查, 在一些高校, 辅导员得不到正确的对待, 某些一线教师认为辅导员是可有可无的角色, 这导致辅导员在某些对等关系中处于劣势, 严重影响了辅导员的职业自尊心及工作效率。据相关抽样调查得知, 一定比例的学生误解了辅导员的作用, 认为辅导员是大学中无关重要的。这一切, 对辅导员的情绪和心态, 对其工作不可避免地会产生相应的影响。
工作压力及人为因素的影响, 使辅导员这一角色的压力加大, 一些高校针对这种状况, 定期或不定期地对辅导员进行职业培训和心理辅导, 随着社会的发展, 不仅仅是大学生出现心理问题需要心理咨询, 更多的高校辅导员也需要进行职业和家庭方面的心理培训。
二、高校辅导员的角色定位
1. 思想的教育者
高校辅导员作为学生日常接触最多的教师, 在和学生的日常交往中, 自觉不自觉地起着言传身教的作用。相比较而言高校政治辅导员在课堂教学中更容易做到理论联系实际, 将日常的思想教育融合在课堂、班会中, 在教学中加以灌输。密切关注学生思想动态更是辅导员日常工作的重要部分, 在思想、价值观念、意识形态、宗教信仰等领域, 辅导员与学生应该是平等的对话者。双方不仅是平等的, 还应该是对等的。在做思想工作时, 辅导员要坚持平等的原则, 不能将自己的价值观强加给学生, 更不应将自己个人的思想作为引导的标准, 而是要尊重学生的选择权, 坚持正确的引导和说服。
辅导员有无权利在课堂上灌输某种价值?我认为, 辅导员有义务坚持文明人类最基本的价值准则, 这是一个底线, 在此基础上, 辅导员应该尽可能在价值观等问题上保持正确的客观立场, 以平等的交流者的身份向学生阐述正确的价值, 并鼓励学生提出质疑和批判。学生毕业后毕竟要踏入社会, 成为一个完整的社会人, 大学教育对其影响是不容置疑的, 因而作为思想引导者的辅导员, 对学生如何指导, 对他们以后的成长起着至关重要的作用。
2. 领取薪酬的职业工作者
辅导员从事一份特殊行业的工作, 领取相应的报酬, 履行自己的职责。这种职位产生的责任是多重的, 辅导员要对社会、国家、学校、家长和学生负责, 最终落实到为学生提供服务, 通过为学生提供最好的服务而践行对社会、国家、学校和家长的责任。
辅导员由于从事有薪酬的工作, 因此在正常工作范围内, 他就没有权利因为自己付出的劳动而要求学生特殊的感恩, 学生也不欠教师的人情, 但是, 辅导员为学生服务不等于就要满足学生的各种意愿。有的学生认为, 既然我是花钱上学, 学校就应该在各方面满足我的要求, 实现我的心愿, 这种认识有一定的偏颇。
3. 心理健康的引导者
社会经济体制的转轨, 新旧事物的交锋, 东西方文化的相互碰撞, 以及网络的广泛传播, 这一切都会对大学生的思想意识、价值取向等发生深刻的影响, 大学生在学习过程中会承受学习、经济、人际关系及前途、就业等方面的压力。据调查, 目前有20%的在校大学生存在不同程度的心理问题, 而我国的大学生心理辅导工作还相对薄弱, 面对此种现状高校辅导员应义不容辞地承担起心理辅导的工作。这就要求辅导员要不断提高自身素质、自身修养及各方面能力, 积极参加一些针对职业发展的培训, 譬如就业指导、心理技巧培训, 这些相关培训对辅导员来说是必需的也是必要的。
4. 学生年长的朋友
辅导员作为学生工作的日常管理者, 在与学生的相处中, 会产生一种私人感情, 从而形成朋友关系。在中国这种重人情关系的社会里, 这种朋友关系广泛渗入师生关系中。辅导员由于在年龄、学识和地位上的优势, 在这种朋友关系中往往处于优势地位。但是, 在如今这个迅速转型的社会里, 这种情况正在变化, 学生越来越要求以平等的地位与教师相处, 而教师属于上一代人或年长者, 往往不能适应学生态度的变化, 结果就会在师生关系上产生一些摩擦。这就要求辅导员能够真正地与时俱进, 知道学生真正需要什么, 知道他们兴趣爱好的动态发展, 惟其如此, 才能做一个合格的辅导员。
5. 教学活动的组织者和管理者
在整个教学活动中, 辅导员有组织和管理教学活动的职责, 即要落实制度, 执行纪律, 维护教学秩序。辅导员握有相应的权力, 可对学生进行适当的批评和惩罚。在这种情况下, 辅导员与学生的关系是领导与被领导、命令与服从的关系。诚然, 大学的管理与军队、企业的管理完全不同, 管理可以使企业出效率, 却不能使大学出质量;纪律能够造就优秀的军人, 却无力造就优秀的大学生。大学的灵魂是自由, 管理只是附带的手段。但是, 大学也需要有最低限度的管理, 需要有适当的制度和纪律。制度和纪律是针对人性的弱点设计的, 即将学生缺乏自制能力、具有惰性等作为基本预设。这是一种合理预设, 没有制度和纪律, 学校将无法组织正常的教学活动。诚然, 有一部分学生能够自觉学习, 需要自由地学习, 有的学生甚至根本不需要听课, 对他们而言, 教学管理的措施可能是束缚和障碍。但这是没有办法的事, 没有一个学校会因为满足少数一些天才学生的需要而废驰必要的纪律和管理。如康德所言, 大学不是为蠢才办的, 大学对他们无能为力;大学也不是为天才办的, 他们会找到自己的路;大学是为那些资质一般但经过努力能够达到一定标准的人办的。
由于大学辅导员身兼上述五重角色, 就很容易出现角色冲突和角色错位的现象:将一种角色产生的师生关系移植到其它角色上去, 甚至泛化到教师的所有角色上去。作为教师, 有时不能实现角色的转换, 而学生对辅导员的角色期待也会出现错位。所以, 在处理师生关系时, 我们要考虑, 某一个具体场合, 辅导员是以什么角色面对学生的?比如, 你不能将朋友关系运用到考试的场合, 你也不能将课堂管理者的角色延伸到与学生发生价值观念分歧的场合。辅导员不能因为师生平等而放弃教学管理者的职责, 学生也无权以自由和权利为借口不服从教师的管理。不能将思想自由、学术自由与课堂上随意旷课、任意出入的行为混在一起。理清了教师的不同角色, 我们就会明白师生平等是在什么意义上的平等, 学生的自由是在什么范围内自由, 师道何以尊严, 在什么限度内的尊严, 等等。
弄清了辅导员不同的角色含义, 大学辅导员在从事自己工作的时候才能进行定位, 才能在具体工作中严格按照不同角色的要求, 补充提升自己, 才能更好地做好本职工作。
摘要：高校辅导员具有不同的社会角色, 在工作中, 只有厘清不同角色的定义, 才能在面对不同工作对象时, 定好位, 做好高校辅导员的教书育人工作。
关键词：高校辅导员,社会属性,角色定位
参考文献
[1]刘红斌, 邓基泽.高校政治辅导员的角色功能及其素质要求.科技进步与对策, 2003, (9) .
[2]张惠灵, 周增荛.试论新时期高校政治辅导员的素质要求.高等教育改革.
论高校辅导员工作的角色定位 第10篇
一、高校辅导员工作的传统角色定位
(一)马克思主义思想的传播者
高校辅导员担当着特定的思想政治工作任务,必须在工作中传播思想政治的相关内容,成为高校中马克思主义思想的传播者,这是辅导员传统角色定位的要求,也是坚持社会主义办学方向的体现。因此,高校辅导员应当认清角色,着重抓好以下几个方面的工作:第一,引导学生正确认识马克思主义的相关理论,形成正确的世界观与方法论;第二,帮助学生树立发展观点,并用发展观点把握马克思主义理论;第三,应当结合学生实际,让学生从社会生活中认识马克思主义,营造良好的思想政治教育环境。
(二)学生学习生涯中的引导者
大学阶段是学生成长过程中的重要阶段,也是他们实现社会化的重要阶段,高校辅导员应当加强与学生的沟通交流,在学生成长的过程中对学生产生潜移默化的影响,做好引领者与导航者这一角色。具体而言,辅导员应亦师亦友,成为学生成长中的榜样与楷模,更好地担负起社会文化价值观的体现者这一责任,以自身修养和工作态度感染学生,发挥辅导员的榜样作用。
(三)心理辅导者与关系协调者
青年时期是人生成长的关键阶段,同时也是心理波动较为激烈的时期,必须予以正确的引导。但随着社会发展步伐的加快,很多大学生面对高负荷的生活和学习压力,会出现很多认知困惑,有的甚至出现较为严重的心理疾患。因此,高校辅导员应当根据新时期大学生心理发展趋势,了解并把握他们的心理需求与群体情绪,掌握大学生心理问题出现的原因、表现与处理策略,帮助学生树立正确的思想与价值观念。
二、新时期对高校辅导员角色的要求
(一)树立坚定的专业理想与信念,增强专业认同感
高校辅导员必须以热爱之心对待自己的工作,树立健全的专业情意,在工作过程中发挥目标导向作用,进而增强教师专业成长的动力。高校学生工作繁冗复杂,辅导员应不断强化坚定的理想信念,不断加强专业认同,在工作中不断学习,适应新时期高等教育的要求。高校辅导员必须认清角色,在新形势下强化辅导员工作的责任感与使命感,不断提升综合素养,提升自身的专业服务水平与思政教育才能。
(二)加强教学管理,成为学生的知识调配者
大学生涯需要学习很多课程,包括专业课、公共课和选修课等等,很多大学生对此缺乏认识,再加上自己在经验和能力上的不足,难以构建自己的知识学习体系。为了让学生选择好自己的课程体系,帮助学生更好地拓展视野,高校辅导员必须担当起知识调配师的角色,根据学生实际重新配置学生的课程体系,重新配置知识“菜谱”,帮助学生对课程进行优化配置。
(三)扮演职场经纪人,帮助学生做好职业规划
现如今,高校毕业生面临着“双向选择,自主择业”的就业环境,大学生就业成为一个热点话题。为了帮助大学生提高综合素质,高校辅导员必须担当起职场经纪人的角色,帮助学生形成主动精神与提高其工作技能,并给予他们充分展示自己能力的机会,帮助他们做出正确的职业规划。另外,高校辅导员应当时刻关注职场讯息,根据学生的自身素质、适应和发展能力,帮助学生进行素质评估,做好职业生涯规划,并形成学生素质评估、目标管理和活动规划的完整体系。
(四)加强反思与评价,成为大学生思政教育的研究者
高校辅导员工作具有很强的应用性,需要不断加强反思与评价,这样才能促进辅导员工作的科学化。高校辅导员应当提高自我认知能力,及时觉察和反思教育现象,不断调整工作思路与方法,提高工作效率和教育效果。反思与研究相辅相成,辅导员还应当成为学生问题和发展规律的研究者,提高自身的政治高度和理论深度,拓宽自身的视野,提高自己在专业问题上的驾驭能力,提高自身的专业水准与综合素养。
三、结语
综上所述,高校辅导员应当认真履行自身职业,树立起自身的专业成长目标,以专业化的方向提高自己、发展自己、完善自己,做好学生工作,提高自身的素质与水准。相信通过每位辅导员自身的不懈努力,一定会建成更加专业化的高校辅导员队伍,建成一支“专家型”的教育队伍。
摘要：高校辅导员是大学生思想政治教育的实施者,也是高校教育队伍中的骨干力量,对学生的成长与发展至关重要。因此,高校辅导员应当担负起职责,在学生思想、学习和生活等方面加强引导,认清自身角色,把握好角色定位。本文主要从高校辅导员工作的传统角色定位和新时期的角色要求两个方面进行了论述。
关键词：高校辅导员,角色定位,思想政治教育,分析研究
参考文献
[1]时太伟.关于高校辅导员角色定位的几点思考[J].济宁师范专科学校学报,2007(06).
高校辅导员工作的角色定位分析 第11篇
关键词:高校辅导员;角色定位;大学生
2005年,《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确了辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分,是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。据此,笔者认为,高校辅导员从事的思想政治教育工作肩负着时代所赋予的神圣使命,对大学生的健康成长和全面发展起着重要作用。所以,高校辅导员在实际工作中需要做好以下三种角色定位:大学生理想人格塑造的“引路员”、大学生知识学习的“扶学工”、大学生成才立业的“举贤人”。
一、大学生理想人格塑造的“引路员”
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,加强和改进大学生思想政治教育的主要任务就是以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育,积极引导大学生不断追求更高的目标。“人们期望教师将担负起道德指引和教育指引的作用,使学习者能够在大量的信息和不同的价值观中不迷失方向。”大学生作为青年中的佼佼者,正处于思想和人格形成的关键时期,他们思想活跃,容易接受新鲜事物,但也容易产生迷茫和困惑,容易受到社会的多样性和发展的多样化所引发的多种价值观的影响。所以,辅导员要帮助他们树立科学的人生目标,指导他们尽早确立自己的人生理想,让他们不仅自觉珍惜大学时光,而且认真根据兴趣和祖国需要去制定自己的职业规划。辅导员要做好咨询、辅导和建议等服务工作就需要了解学生和把握学生的思想变化,这样才能对他们进行正确引导,让他们不仅学会学习,完成学业,而且学会为人处事,不断完善自己的人格、提高自己的修养,把自己塑造成为有远大理想的人、有独立人格的人、有敏锐洞察力和坚韧毅力的人、有社会责任感的人。毋庸置疑,这些品质是任何一个受过高等教育的青年立足社会、在平凡中创造不平凡人生的基本条件,而辅导员就是帮助学生完成这些品质塑造的“引路员”。
辅导员发挥“引路员”作用,要针对大学生的成长特点对他们进行世界观、人生观和价值观教育,进行理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和素质教育,指导学生做人、做事。对学生做人的指导,辅导员应该从以下三个方面着手:首先,应培养学生基本的道德修养,引导他们待人礼貌、谦逊,遵循基本的社会公德规范等;其次,应引导学生树立公民意识,具有法律意识、权利义务观念、民主意识等;最后,应引导学生养成文明的生活习惯,教育他们树立文明健康的生活观念,并培养他们的自觉意识。通过这些,教育学生沿着正确的轨迹走过人生中关键的一段路程,让他们学会理性思考,做一个高尚的人,成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。可见,辅导员在大学生人格形成的关键时期发挥着特别重要的教育和引导作用。
二、大学生知识学习的“扶学工”
这里所谈的“扶学工”,就是指辅导员要帮助学生在求学期间培养浓厚的学习兴趣和良好的专业素养,做好学生学习的指导者,其核心内涵是双方共同学习和进步的过程。学习是学生的天职,辅导员必须充分了解学生的专业发展情况,并从学生长期发展的角度对他们进行指导:一是指导大学一年级学生顺利完成从中学生活到大学生活的过渡,尽快从“依赖性强”的中学生活进入到“独立性强”的大学生活;二是指导学生顺利完成从理论性强的基础课学习阶段向应用性、实践性强的专业课学习阶段的过渡。
做好学生过渡阶段的指导工作,辅导员需要做到以下三个方面。一是帮助学生培养浓厚的学习兴趣和良好的专业素养,拓宽知识面。辅导员要帮助学生了解专业的发展前景,激发他们对专业知识的学习热情,同时,借助各校园文化活动推动学生不断将所学的专业知识和方法应用到实践中。除了专业知识学习指导,辅导员还可以通过推荐阅读书目帮助学生拓宽学术视野、提高综合素质。二是做好对学生学习行为的指导,帮助他们制定学习目标。例如:辅导员可以通过深入课堂听课了解学生的学习需求、学习过程以及授课教师的课堂教学表现,也可以对课堂秩序实施有效管理,引导学生的学习行为向正确的方向发展。三是发挥好“扶学工”作用,开展针对学生知识学习的交流活动。辅导员可以在学期初、学期中、学期末定期召开有学生和专业教师参加的交流座谈会,通过对学生学习课程和任课教师授课方法的了解,建立课程建设、教师教学、学生学习互助共赢的良好机制。
在大学阶段,大学生掌握好基本的专业知识和学习方法对其未来发展是非常重要的,而辅导员的“扶学工”角色就是推动学生把课堂知识应用于实践,并帮助他们形成终身学习的观念。
三、大学生成才立业的“举贤人”
高校辅导员不仅要努力为学生创造自主学习的环境,还要在关键时刻为学生创造“更上一层楼”的条件。身处校园环境,大学生们拥有饱满的热情、无限的冲劲和对成功的强烈追求,有很多好创意,所以,辅导员要做好服务定位,尊重学生才能,发挥学生特长,为学生搭建发展平台,帮助学生充分展现自己的才华,做一个学生成才立业的“举贤人”。
辅导员在“举贤人”角色中要做到“有所为,有所不为”,应该把主要精力放在对学生的引导、指导、督促、监督和鼓励上,让学生成为班级和校园文化活动的参与者和组织者,在有职、有权、有责、有为的实践锻炼中提高能力。首先,辅导员要注重充分发挥学生的主体作用,让他们在班级管理中增长才干。在班级管理中,要以学生自我管理为主,发挥学生在大学生思想政治教育中的作用,同时,辅导员要将工作重点放在制定科学合理的激励机制上,以激发学生自我管理的积极性、主动性。其次,辅导员要积极探索形式多样的校园文化活动和社会实践活动。校园文化活动和社会实践活动为大学生提供了全面发展的舞台,是大学生培养综合能力的重要途径。辅导员可以通过组织职业技能竞赛、科技文化节、创业计划大赛、社会调查、志愿服务、公益劳动、勤工助学等活动,培养学生的组织能力、动手能力、交际能力、团队协作能力和创新意识。通过参与这些活动,学生能够增长才干、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感,实现从知识到能力的全面提升。最后,辅导员要当好学生的职业导师。大学生要立业,就必须先确定职业。科学的职业规划可以帮助大学生确立自己的近期目标和长远目标,使他们安排好自己的课余生活,让大学生活充实起来。辅导员作为大学生的职业导师,一方面要引导他们进行合理的职业规划,为学生提供求职定位、自我认知、个人发展、职业测评等方面的职业咨询服务,帮助他们做好科学规划,并鼓励他们全力以赴地去完成;另一方面要为学生做好综合就业辅导,包括向学生讲解就业形势、就业政策、就业观念和各种求职技巧等,还要为学生就业寻求各种社会资源,为学生提供更多的就业信息,拓宽学生的就业途径。
在大学里,学生主要有三项任务:思考人生之路、学好专业知识、培养社会生活能力。辅导员作为大学生最亲密的教师,是激发学生潜能的“人生导师”,是学生健康成长的“引导者”。特别是近几年高等教育领域提出的“以学生为中心”的办学理念和“以人为本”的思想,要求高校辅导员以身作则,用自己的知识、经验和情感去辅导学生。所以,辅导员只有在工作中圆满完成“引路员”“扶学工”和“举贤人”的角色工作,才能真正体现自己的价值,才能满足高等教育发展的需要和符合社会发展的要求。
参考文献:
[1]联合国教科文组织.全球教育发展的历史轨迹——国际教育大会60年建议书[M].赵中建,主译.北京:教育科学出版社,1999.
[2]徐涛.新时期高校学生工作研究[M].成都:西南交通大学出版社,2007.
[3]牛立波.高校辅导员角色的重新定位及认识[J].滨州学院学报,2006,(2).
新时期高校辅导员的角色定位 第12篇
关键词：高等院校,辅导员,角色定位
面对市场经济的快速发展和全球化的冲击, 大学生的思想政治状况出现了许多新的变化, 给高校思想政治教育工作带来了很大影响。另外, 新时期国家的高等教育已由精英教育向大众教育转变。高校的教育理念、培养目标、学生特点都不同于以往, 辅导员角色定位也较以往有了变化。高等院校辅导员的角色应定位于“以人为本”的教育理念, 以学生的综合发展, 一生发展为立足点, 成为学生的“人生导师”。慨言之, 即成为学生的引路人、带头人、贴心人、导航人。
一、坚定理想信念, 学深一步, 做好学生的引路人
培养什么样的人是辅导员的首要职责, 辅导员应根据高等院校大学生的培养目标来确定自己的定位, 必须认真学习政治理论和高校学生思想政治德育工作知识, 不断提高自身的理论素养;自觉增强党性修养, 妥善处理突发事件, 维护学校和社会稳定, 用扎实的理论素养和坚定的信念引导大学生。随着知识经济时代的来临, 辅导员要与时俱进, 就必须不断的解放思想, 更新观念, 这样才能使自己适应大学生思维活跃、求知欲强、视野开阔、兴趣广泛的特点, 才能找到与大学生进行沟通和交流的“共同语言”。同时, 辅导员还必须以高度的政治责任感, 强烈的求知欲望和进取精神, 潜心学习, 不断提升自己的科学文化素养, 从而为进一步探索新形势下高校学生工作的新途径和新方法、开创学生工作的新局面提供理论先导。
二、勇于创新, 站高一层, 做好学生的带头人
从国家前途和民族未来的高度, 忠实贯彻党的教育方针, 加强对学生工作对象、学生工作环境和学生工作规律的研究;从时代要求的高度, 以开拓创新和追求卓越的精神有效开展综合素质教育, 有针对性地提出工作的思路和解决问题的方法, 创造性地开展学生工作;从学生成才的高度, 变工作对象为工作资源, 不断激发学生成才的内在动力。“学高为师, 身正为范”, 高校辅导员自身的人格魅力本身就是强有力的教育手段。当前高校学生工作的重心在于教育学生学会做人、学会生活、学会学习, 而辅导员在其中发挥的就是培养、教育、引导、榜样的作用。辅导员要用自己完美高尚的人格魅力去感染学生, 就必须做到在政治上, 你是旗帜;在学业上, 你是导师;在情感上, 你是朋友;在品行上, 你是典范。为此, 辅导员必须以更高的标准严格要求自己, 不断加强自身的思想品德和外在形象修养, 通过自我陶冶、自我教育, 真正做到言行一致、表里如一, 以身立教, 为人师表。
三、甘于奉献, 深入一线, 做好学生日常生活的贴心人
自觉与学生实行同吃、同住、同学习, 并进而实现与学生同实践、同思考、同进步;主动贴近学生生活、贴近学生思想、贴近学生心灵, 做学生的良师益友;想学生所想、急学生所急、忧学生所忧, 不计较个人得失, 主动帮助学生解惑、切实解决学生困难。当今社会生活方式的多样化, 社会组织形式的多样化, 就业岗位和就业形势的多样化, 都给高校思想政治工作带来一定的难度, 都会反映到学生的思想行为和日常生活方式中。辅导员要适应这些变化, 就必须在工作中具有一定的前瞻性, 同时还要具有灵敏的反应能力和敏锐的洞察力, 对于社会上一些不良信息对学生思想观念和生活行为方式可能带来的消极影响, 要及早采取切实可行的措施给予正面教育和引导。要做到这一点, 除了平时注意对自身各方面素质的培养之外, 还必须清醒地认识到, 学生的个人素养、社会道德观念、正义感、同情心等等一些常常被我们忽视的东西, 恰恰是目前我们最应该重视的事关教育最根本性的一些问题, 是事关我们要培养出怎样的学生 (或者是怎样的人) 的最根本问题。
四、真情服务, 争创一流, 做好学生人生价值观的导航人
