方法示范性范文（精选11篇）
方法示范性 第1篇
关键词：示范性,体育教学,正确方法
体育教学区别于其他学科教学的一个本质特征就是要学生学会利用身体来完成各种动作技术, 学生学习和掌握好课堂教学知识, 最终要落实到会做和做好动作技术上。学生的动作技术不仅仅是通过体育教师“讲”来的, 更多情况下, 需要通过体育教师“做”来的, 因而教师对动作技术的示范是体育教学中最为常用且不可缺少的一种演示性教学方法。如在徒手操学习中, 学生动作不到位或有误差, 教师以口头纠正往往会让学生找不到感觉, 但若能够将标准的动作和学生失误的动作做给学生看, 就仿佛在学生面前树立起一面演绎技术动作的“镜子”, 学生可形象地看到正确的与错误之间的鲜明比较, 对改变不正确的动作, 学习和掌握正确的动作技术起到立竿见影的作用。特别在学做一些较为复杂的动作技术的过程中, 其动作技术的要领仅仅通过教师的口头讲述使学生很难在头脑中构成鲜明图像, 做起动作来也就不得要领, 而通过教师的示范, 一招一式让学生看到眼里, 学生的感觉就不会茫然, 动作技术的要领也就会从观摩的过程中得来。事实上, 在体育教学中, 没有哪一个教师会忽略或不采用示范性教学方法, 但能否充分地正确运用这种教学方法则是需要认真探索的问题。
一、动作示范的目的性
在课堂教学中, 体育教师的任何一次示范动作的运用都必须具有明确的目的性, 不同的目的对不同内容的选择与手段的应用, 以及时机、形式、速读的要求均不相同, 需要教师根据教学目的来选择最为搭配的示范形式。例如为了使学生对教师所教学的动作有一个完整的概念, 一般教师在口述后可先做一次完整的示范, 即部分动作技术的分解示范, 慢速或常速的示范, 否则, 学生做动作会感到不得要领、盲目乱作, 失去教学的意义。
二、动作示范的准确性
教师的示范动作必须做得准确, 留给学生标准的效仿映像。教师动作示范不正确, 乃至示范失败, 都会使学生产生错误的动作表象, 有的食物会让学生在做动作时产生阴影, 认为老师都做不好的动作, 自己做出来也会失误、难看、丢面子, 甚至会使学生失去对教师的威信。因此, 教师的示范动作要过硬, 要示范得准确、熟练、矫健、优美, 让学生从教师的示范动作中感受到体育技术动作的美, 乐于欣赏和效仿, 能直接地感知正确动作的全貌, 甚至于能够产生跃跃欲试之感。
三、动作示范的方向性
教师的示范动作不能忽视面对学生的位置和方向, 否则, 学生可能看不清动作过程和细节, 不能形成清晰和正确的视觉表象。教师示范的位置和距离感对学生的视觉和心理感觉都很重要, 教师应根据学生的队形、动作的性质、安全的要求等因素来决定。
四、示范动作的数量性
教师的动作示范次数不宜过多, 能一次解决的尽可能一次示范就解决。因为多做一次示范, 必然会多占用学生的练习时间。尤其应引起教师重视的是, 有时学生会要求教师再次示范, 这种情况往往是学生比较欣赏教师的动作示范, 想要再看看, 并非是没看明白, 在这种情形下, 教师要能够利用智慧的教学语言来引导学生来练习这些动作, 将学生的兴趣转向他们对技术动作的习练过程中, 让学生受到鼓励和汲取到学习的窍门和力量。
五、示范动作的实际性
教师示范动作的时机要把控好, 注意到示范方法的利用是为了让学生掌握课堂教学内容, 示范的时机就是对所学课程内容由理论向实践转向的契合点。目标只有一个, 即有利于教学活动的需要。
六、示范动作的艺术性
示范动作的利用体现的是教师的教学方法, 教师对这种教学方法的驾驭效果与教师的艺术匠心直接关联。教学方法是为教学内容和教学效果服务的, 但若能够讲求教学方法的艺术性必然会在完成教学内容, 增强教学效果上见实效。关系到示范动作艺术性方面的因素很多, 如不要过多地采用反面示范的做法, 示范动作的速度和节奏要适当, 动作幅度不宜过大, 教师的讲解和示范应结合起来进行等。教师示范动作的艺术性是在教学实践中多分析多总结经验教训中积累出来的, 教师应该注意对采用示范性教学方法的做法和效果进行总结, 不断提高示范动作的艺术性。
总之, 体育教学过程中, 教师应在认真研究教材的基础上, 系统、科学地考虑动作示范的方法、方向、位置、实践、次数、速读、学生感受的效果。目的是使学生对所要求掌握的动作技术认识更清晰, 理解更深刻, 把握更准确, 能够在较短的时间内掌握技术动作。
参考文献
[1]卢春兴.体育教学方法的分类和应用研究——以运动技术示范方法为例[J].职业, 2011 (29) .
[2]王健.运动技能与体育教学[D].福建师范大学, 2004.
方法示范性 第2篇
从实验学化学
单元规划
化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征，并引导学生通过实验去学习化学。实验是了解物质性质的最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径；通过实验可以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问题；通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。教科书把化学实验列为第一章体现了课程标准所反映的教学思想。此外，教科书不仅把“化学实验”作为专题内容，还把它安排在第一章，突出了化学实验的基础性，既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界，由此决定了本章教学内容的基础性和重要性。
第一节：化学实验基本方法。在强调化学实验安全性的基础上，通过“粗盐的提纯”实验，复习过滤和蒸发等操作。对于蒸馏，则是在初中简易操作的基础上，引入使用冷凝管这一较正规的操作。在复习拓宽的基础上又介绍了一种新的分离和提纯方法——萃取。本节还结合实际操作引入物质检验的知识。这样由已知到未知，由简单到复杂，逐步深入。
第二节：化学计量在实验中的应用。在化学基本概念的基础上，通过实验介绍一定物质的量浓度溶液的配制方法。溶液的配制方法是化学实验基本方法和技能，也是对化学知识的应用。而物质的量的有关知识，作为化学实验中的计量来呈现，从而突出实验主题。教学重点
1.掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作，掌握蒸馏、萃取等分离方法。2.理解物质的量的概念，掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法和应用。教学难点
物质的量概念及一定物质的量浓度溶液的配制。课时安排
第一节
化学实验基本方法
3课时
第二节
化学计量在实验中的应用
3课时 复习课
1课时
第一节
化学实验基本方法
整体设计
从容说课
本节从实验室安全注意事项入手，主要提醒学生从实验室规则、安全措施和正确的操作方法等方面重视安全问题。并通过让学生讨论一些实际问题而加深对实验安全的认识。
初中化学已经介绍了药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤、天平的使用等基本操作，也介绍了过滤、蒸发等分离方法。本节选择“粗盐的提纯”实验，其目的是：（1）学生已经做过粗盐的提纯实验，在此，从学生的经验出发，既可起到复习的作用，又可降低实验的难度，逐步深入；（2）粗盐的提纯实验中包含着较多的分离操作，而且过滤是所有分离方法中最常用的，有必要让学生掌握；（3）粗盐经溶解、过滤后所得的滤液并不只是NaCl的溶液，仍然含有少量可溶性杂质，需要进一步检验并除去。这样就可以利用这一实验进一步介绍离子检验的方法。
蒸馏的操作在初中只介绍了简易的方法，在此进一步介绍实验室较正规的操作方法，比初中有所提高。而且本节最后介绍了萃取这一新的分离方法，让学生对分离和提纯的方法有更进一步的认识，同时使实验技能进一步提高。教学重点
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混合物的分离与离子的检验 教学难点
物质检验试剂的选择，蒸馏、萃取的操作，分离与提纯过程的简单设计 课时安排
3课时
第1课时 教学设计
三维目标 知识与技能
1.了解实验安全的重要性。
2.了解一些常见安全事故的处理方法。过程与方法
学会正确的操作方法。情感、态度与价值观
认识实验安全的重要性，树立严谨的科学实验态度，掌握正确的科学实验方法。教学重点
实验安全常识 教学难点
常见安全事故的处理方法 教具准备
多媒体课件，投影仪，一些常用危险化学品的标志图、卡片 教学过程
导入新课
师：在初中阶段，我们已经接触了化学，知道它是一门有趣的学科，与我们的生活密切相关。美国著名化学家、诺贝尔化学奖获得者西博格教授曾说过：“化学——人类进步的关键”，也许我们对这句话的含意还知之甚少，相信随着我们知识的丰富，你一定会同意西博格教授的观点，并对化学有一个全新的认识。
从今天开始，我们将在初中化学学习的基础上，去学习更多的化学知识，并学会用它解决更多的化学问题，解释更多的实验现象。只要我们带着探究的眼光去看，带着创新的精神去想，我们就会发现高中的化学更精彩！
化学是一门以实验为基础的自然科学，无论是学习还是研究化学经常要进行实验，因此，我们就从实验学化学。
［板书］第一章
从实验学化学 推进新课
师：“千里之行始于足下”，让我们就从化学实验基本方法学起吧。［板书］
一、化学实验基本方法
师：小明同学对化学实验有着强烈的好奇心，这不，他在家中进行了KMnO4制O2的实验，让我们一起来看看吧。
［多媒体设置情景］
一位学生用固体加热制气体，实验结束后，先撤去酒精灯，结果水倒吸至热试管中，引起试管炸裂。
师：我们一起来分析一下，为什么会出现这样的结果呢？
生：小明未将导管先从水槽中取出就撤去酒精灯，引起水倒吸至热的试管中，导致热的试管遇冷水炸
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裂。
师：无论是在化学实验室还是在家中进行实验或探究活动，必须注意安全，这是实验顺利进行和避免受到意外伤害的保障。［板书］
（一）化学实验安全
师：我们在初中曾经学习过一些基本的化学实验操作，如固体和液体药品的取用、物质的加热以及一些基本仪器的使用等，在这些基本操作中要注意哪些安全问题呢？ ［思考与交流］
1.安全取用药品的注意事项有哪些？ 2.用酒精灯加热的安全注意事项有哪些？ ［多媒体展示］
1.安全取用药品的注意事项
实验室里所用的药品，很多是易燃、易爆、有腐蚀性或有毒的，因此，在使用时一定要严格遵照有关规定和操作规程，保证安全。为此，要注意以下几点：
(1)不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味，不得尝任何药品的味道。(2)注意节约药品，应该严格按照实验规定的用量取用药品。如果没有说明用量，一般应按最小量取用：液体取1~2 mL，固体取用量为盖满试管底部。
(3)实验剩余的药品既不能放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定的容器内。2.用酒精灯加热的安全注意事项
(1)在使用前，要先检查灯里有无酒精。向灯内添加酒精时，不能超过酒精灯容积的2/3。
(2)在使用时，要注意几点：绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火；绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹。不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿布扑盖。
师：要做到实验安全，应注意哪些问题呢？ ［板书］1.遵守实验室规则。2.了解安全措施。
3.掌握正确的操作方法。
师：当你走进化学实验室时，首先要认真阅读并牢记实验室的安全规则。下面是我校实验室的安全规则。
［多媒体展示］
1.实验室是学生进行化学知识学习和科学探究的场所，必须严肃、认真。2.在进入实验室前必须要熟悉和遵守实验安全总则。
3.了解实验室水、电、气（煤气）总开关的地方，了解消防器材（消火栓、灭火器等）、紧急急救箱、紧急淋洗器、洗眼装置等的位置和正确使用方法以及安全通道。
4.了解实验室的主要设施及布局，主要仪器设备以及通风实验橱的位置、开关和安全使用方法。5.做化学实验期间必须穿长袖、过膝的衣裤，戴防护镜或自己的近视眼镜（包括隐形眼镜）。长发（过衣领）必须扎短或藏于帽内，不准穿拖鞋。
6.严禁将任何灼热物品直接放在实验台上。
7.产生危险和难闻气体的实验必须在通风橱中进行。
8.取用化学试剂必须小心，在使用腐蚀性、有毒、易燃、易爆试剂（特别是有机试剂）之前，必须仔细阅读有关安全说明。
9.一切废弃物必须放在指定的废物收集器内。
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10.使用玻璃仪器必须小心操作，以免打碎、划伤自己或他人。
11.禁止在实验室内吃食品、喝水、咀嚼口香糖。实验后，吃饭前，必须洗手。12.实验后要将实验仪器清洗干净，关好水、电、气开关和做好清洁卫生。实验室备有公用手套供学生使用。13.一旦出现实验事故，如灼伤、化学试剂溅撒在皮肤上，应及时用药处理或立即用冷水冲洗，被污染的衣服要尽快脱掉。
14.实验室所有的药品不得携带出室外。用剩的有毒药品要还给教师。
15.在化学实验室进行实验不允许嬉闹、高声喧哗，也不允许带耳机边听边做实验。16.实验结束后，由老师签字，方可离开实验室。
17.任何有关实验安全问题，皆可询问老师。发生事故，必须立即报告，即时处理。
师：遵守实验室规则是我们进行安全实验的前提，同时我们还得了解一些安全措施。［多媒体播放］
1.危险化学药品在存放和使用时的注意事项。2.一些常用危险化学品的标志：
［思考与交流］
1.你能举出你曾经历过或了解的发生安全问题的例子吗？ 2.从这些例子中你能小结要注意哪些安全问题吗？ 分小组讨论，教师参与小组讨论。每小组选代表发言： 1.曾经历过的安全事故：
生：NaOH溶液溅到皮肤上；药品不小心溅到眼中；热容器遇冷水炸裂；玻璃仪器破裂划破手指；在家中点燃硫磺中毒。……
2.注意的安全问题
生：倾倒溶液时应用玻璃棒引流。搅拌时应用玻璃棒轻轻搅拌。在橡皮塞上安装玻璃导管时应用布包着导管。热的容器不能直接放在实验台上。有毒溶液或有毒气体参与的反应要在通风橱中进行。……
师：在实验中我们由于这样或那样的原因，偶尔会遇到一些“小麻烦”，如果一旦“出事了”，我们如何去处理这些事情呢？ ［学生表演］
1.情景设置：一位学生用一燃着的酒精灯去引燃另一酒精灯，结果有酒精洒在桌上并着起火来。实验模拟：在表面皿中放些酒精并点燃，让学生学会正确的灭火方法。
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2.情景设置：一位学生在稀释浓硫酸时，将水一下子倒入浓硫酸中，结果浓硫酸迸溅到皮肤上。实验模拟：在白木棍上滴些浓硫酸，让学生学会药品沾到皮肤上的处理方法。3.情景设置：一位学生在搅拌NaOH溶液时，不小心将NaOH迸溅到眼中。实验模拟：在一布娃娃眼中滴些水，让学生学会药品滴入眼中的处理方法。4.情景设置：一位学生在用乳胶管连接两根玻璃导管时，不小心划破了手指。
实验模拟：用布包着蘸有水的海绵，让学生学会划伤事故的处理方法。
师：通过以上分析，我们可以知道，良好的实验习惯是实验顺利进行和实验取得成功的保证。要想做好化学实验必须注意以下几点：
1.实验前做好预习，熟悉实验的内容，制定实验的方案，了解安全操作事项，检查实验的仪器和药品。2.实验时要认真观察与记录、分析实验现象并得出结论。
3.掌握实验程序：实验名称→实验目的→实验药品与装置→实验操作步骤→实验结果。
师：随着我们学习的深入，遇到的实验也越来越多，希望同学们能在注意安全的前提下，认真做好每一个实验。
［多媒体展示问题］
在化学实验中必须注意安全操作，下列实验操作或事故处理方法正确的是： ①在点燃H2、CO、CH4等易燃性气体前，必须检验气体的纯度。
②在稀释浓硫酸时，应将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并用玻璃棒搅拌。
③浓硫酸对皮肤有腐蚀性，如不慎沾到皮肤上，应用较多的水冲洗，再涂上硼酸液。④给试管中的液体加热时，液体不超过试管容积的1/3。⑤点燃添满酒精的酒精灯。布置作业
1.除了我们在课堂上讨论的安全措施外，请查资料了解更多的安全措施。2.请查资料了解还有哪些危险化学品的标志。板书设计
一、化学实验基本方法
（一）化学实验安全 1.遵守实验室规则。2.了解安全措施。
3.掌握正确的操作方法。活动与探究
1.上网查找资料，了解化学实验室安全还有哪些注意事项。
2.进行化学实验必须注意实验安全，对于下列实验事故，你是如何处理的？（1）不慎将酸溅到眼中。
（2）不慎将浓碱溶液沾到皮肤上。（3）如果酒精灯不慎失火。（4）遇到有毒气体泄漏。随堂练习
一、选择题
1.下列盛放试剂的方法正确的是（）A.浓硝酸存放在带橡皮塞的棕色玻璃瓶中 B.汽油或煤油存放在带橡皮塞的棕色玻璃瓶中
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C.碳酸钠溶液或氢氧化钙溶液存放在配有磨口玻璃塞的棕色玻璃瓶中 D.硝酸银溶液存放在配有磨口玻璃塞的棕色玻璃瓶中 答案:D 2.下列实验操作正确的是（）A.将氢氧化钠固体放在滤纸上称量 B.用10 mL量筒量取8.58 mL蒸馏水
C.用加热高锰酸钾分解制O2时，试管口应略向上倾斜
D.配制一定浓度稀硫酸时，应将浓硫酸慢慢加入水中，边加入边搅拌 答案:D 3.下列实验操作中，主要不是从安全因素考虑的是（）A.酒精灯在不使用时，必须盖上灯帽
B.给试管里的固体加热时，试管口应略向下倾斜，外壁干燥后再预热 C.给试管里的液体加热时，试管口应略向上倾斜（约45°角），外壁干燥后再预热 D.用氢气还原氧化铜时，应先通一会儿氢气，再加热氧化铜 答案:A 4.下列实验操作正确的是（）
A.把没用完的药品倒回原试剂瓶中保存
B.配制稀硫酸时，先在量筒内放好水，再缓缓地加入一定量的浓硫酸 C.用天平称量药品质量时，先加质量大的砝码，再加质量小的砝码 D.用排水取气法收集气体时，导管应插入试管底部 答案:C 5.下列做法有错误且危险的是（）A.用钢瓶储运干燥的液氧
B.碳酸钠饱和溶液保存在带玻璃塞的试剂瓶中
C.用质量分数为30％的过氧化氢溶液消除面部色斑
D.当不慎在皮肤上沾上少量浓硫酸时，应立即用大量水冲洗 答案:C 6.化学实验中的安全意识是重要的科学素养。下列实验操作或事故处理中，不正确的是（）A.稀释浓硫酸时，应将水沿器壁慢慢注入浓硫酸中，并不断搅拌 B.将酒精灯熄灭后，再向其中补充酒精至适量
C.皮肤上不慎沾上浓硫酸，应先用布拭去再用大量水冲洗 D.汽油着火时，应立即用沙子扑灭 答案:A 7.2005年3月29 日，京沪高速公路淮安段，发生一起违章驾驶相撞，使槽罐车中32 t液氯快速泄漏，造成大批人员伤亡、大片农田被毁和重大经济损失的恶性案件。对于在事故发生时的下列各种应急处理，你认为正确的是（）
A.附近居民切忌惊慌，用毛巾护住口鼻，朝顺风方向逃逸或向避风的沟塘低洼处转移 B.要快速地将翻落的氯槽罐安全起吊，并用碱液稀释中和泄漏的液氯
C.液氯的流淌速度很慢，居民不必惊慌，可以放心地撤退到家中，关紧门窗
D.检修或现场抢救时，如果没有防毒面具，可以佩戴用浓的烧碱溶液浸泡过的湿口罩 答案:B
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8.下列说法正确的是（）A.铅笔芯的主要成分是金属铅
B.CO气体有毒，在生有炉火的居室中多放几盆水，可吸收CO C.含磷洗衣粉的大量使用会造成水体富营养化
D.绿色食品是指使用过化肥和农药生产出来的农副产品 答案:C
二、填空题
9.下列有关化学实验操作中“先”与“后”的说法正确的是___________(填字母编号)。A.高锰酸钾加热制备氧气，用排水法收集满氧气后，先移出导管，后撤酒精灯 B.给试管加热时，先给试管均匀加热，然后固定局部加热 C.大量碱液流到桌子上，先用稀醋酸溶液中和，后用抹布抹去
D.点燃可燃性气体（如H2、CO、CH4等）时，先检验气体纯度，后点燃
E.在测定溶液的pH时，先用蒸馏水湿润pH试纸，然后用玻璃棒蘸取溶液点在试纸中部，再与标准比色卡比较
答案:ABCD 10.指出在使用下列仪器（已经洗涤干净）或用品时的第一步操作： ①石蕊试纸（检验气体）：_________________________________。②容量瓶：_________________________________。③集气瓶（收集氯化氢）：_________________________________。④托盘天平：_________________________________。
答案:①先用蒸馏水润湿试纸
②检查容量瓶是否漏水
③检查集气瓶是否干燥
④检查游码是否在零刻度
武术教学中的示范方法 第3篇
一、示范法的运用
示范是武术教学中最易被学生接受的方法，其在直观教学中占主导地位，它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。教师正确而优美的示范还能提高学生的学习兴趣，激发学生习武的自觉性和积极性。
1完整示范法
完整示范法运用于教学的初始和教学的后期。教师在传授武术新动作之前。多次给学生做出完整的动作示范或给学生看教学录像带，这样可与使学生对所学的内容有个初步的了解，形成完整概念。因此，教师的完整示范必须正确，以启发学生学习的积极性。当学生基本掌握动作，弄清动作方向、路线之后，就应在动作质量上下工夫，力求招势工整、准确，方法清晰。俗话说：“练拳容易，改拳难。”练习者在练习武术基本功和基本动作时，一开始就要严格动作规范，反复强调，形成正确的动作技术定型。要知道基本动作是套路运动的基础，只有一丝不苟地做到动作规范化，才能很好地、灵活地运用到各种武术套路中，才能提高运动技术水平。因此，当学生掌握上述基本功后，教师的示范应由慢速变为正常速度。在完整地组合动作示范时，要特别注意手、眼、身法、步的协调配合。在教学中，简单易学的动作用完整示范，这样不会破坏动作技术的完整性和衔接性。
2分解示范法
分解示范法主要运用于新授动作中较难或较复杂的动作，分解示范法便于学生弄清动作的方向、路线和上下肢的配合，使其更快、更好地掌握动作。如教“歇步盖打”动作时，学生的上下肢动作完成不好，可分为“撤步盖掌”和“歇步冲拳”来专门做上肢和下肢的分解示范法练习，这样能使学生明确动作结构，掌握动作技术，从而有效地缩短了掌握动作的学习时间，起到事半功倍的效果。
完整示范和分解示范在教学中应有机地结合起来运用，完整示范可以是整套、整段或某个动作，而分解示范法可以是整套动作中的一段，也可以是某一段动作的一部分或一个动作的部分。因此，两者的运用均必须以学生掌握动作的情况和接受理解能力为前提。当学生基本掌握动作，功架也相当规范时，应从动作的完整性、动作的节奏感以及动作的神态、劲力等方面提出要求，此段的示范就要用完整示范，以动作的“节”来进行演练。与此同时，为了更好地让学生理解动作的内涵，应结合分解示范，详细地讲述动作的攻防作用，使学生在做练习中表现出动作的节奏感、神态、劲力和攻防意识，掌握技能在练习中不断提高。此时，教师应要求学生多看、多练、多想、多问，从而提高教学效果。
二、示范面和示范位置的选择与运用
示范是为了要解决问题，因此在武术教学中要注意示范面和示范位置的选择与运用。
1示范面
示范面的运用，要以动作的结构及示范部位的不同，以及教学任务、步骤及学生的具体情况，灵活地运用正面、背面、侧面和斜面进行示范。
正面示范一般用额状面内运动的动作，如“马步双劈掌”；背面示范一般在进行体侧动作教学时采用，如“弓步冲拳”；侧面示范一般在进行体前动作教学时采用，如“提膝穿掌”；斜面示范是介于正面和侧面之间的示范，与背面、侧面示范结合起来使用，便于学生从不同角度看清动作的全貌。在教学中。个别简单动作，可采用镜面示范，较为复杂的动作或器械，若采用镜面示范，往往给学生造成视觉紊乱，尤其是武术的器械教学。正确地运用示范面能很好地帮助学生掌握动作，减轻教师的工作量和学生的练习量。
2示范位置
教师做示范的目的是使学生通过直观的感性认识来获得比较正确的动作技术。因此，选择示范面的位置是为了让全体学生都能看清教师的示范动作。当讲解示范时，学生站立队形应为密集队形和半圆形队形，或两排面对面或前两排蹲后两排立，但前后排要左有错开。教师的示范位置可在学生中间，这样能便于学生看清楚老师的讲解示范。在套路领做示范教学中，教师应在套路行进方向学生队伍的斜前方，若套路行进中改变了方向，教师应及时调整领做“位置”。当学生学会动作集体练习时，教师的示范可转入提示的位置。总之，示范位置的选择应根据动作方向的变动而变动。
灵活准确地运用示范面和示范位置，不但能提高教学效率，而且能提高学生的练习积极性。因此，教师在武术教学过程中对示范面和示范位置的运用就显得至关重要了。
三、讲解示范的要求
在武术教学中，每一个示范动作的讲解要都做到用语简练，重点突出，目的明确。
武术教学过程中必须讲明每一个完整动作的名称，以便使学生在头脑中建立概念意识，有助于教与学。动作讲解时要精炼、准确，同时应结合动作的攻防性质进行讲解，以便提高学生对动作的理解。讲解的时机要恰当，练习过程中结合口头提示有助于学生纠正错误动作和提高动作质量。在教学过程中，要尽可能给学生讲清肌肉的用力状况，肌体运用的轴与面，讲清动作的性质，说明肌肉的工作状态是静力性工作还是动力性工作。据解剖学理论，武术中的“型”是静力性工作，武术中的“法”是动力性工作。“型”指手型、步型、身型；“法”是指手、眼、身、步、腿的使用方法。精炼、准确、恰当的讲解，不但能使学生理解记忆动作，而且更能提高动作质量，从而提高课堂教学效果。
低碳示范性小建筑设计方法探究 第4篇
关键词：建筑节能,低能耗示范建筑,低碳示范建筑,试验性建筑
1. 低碳示范小屋项目概况
“低碳示范小屋设计研究”项目是北京建筑大学“绿色与节能技术”北京市重点实验室的绿色实践项目。作为一个示范性的试验性小型建筑, 集节水技术、节能技术、节材技术以及可再生能源利用技术为一体, 旨在通过其进行建筑遮阳与太阳能综合利用一体化等关键技术的研究。希望小屋建成后能够成为国内低碳建筑的示范样板, 引发学术界对绿色建筑的进一步思考, 对接下来国内绿色建筑的研究起到一个良好的模范带头作用。
该项目试图在这个试验性建筑的整个生命周期内, 尝试一次完整的“低能耗”设计过程, 从最初的设计环节到最后建筑的完整落成, 保证每个环节都以低碳节能为贯彻始终的设计理念, 尽量减少建筑对周围环境的影响, 采用可再生能源技术、自然通风、自然采光等节能手段, 实现小屋内部能源的自给自足, 将小屋对周围自然环境的影响降到最低。
拟建低碳示范小屋坐落于北京建筑大学西城校区实验5 号楼3 楼北侧屋顶平台处, 内部由实验区、休息区、办公区几部分组成。建筑主体部分由两部分组成, 一部分是围合起一个封闭的室内空间的实体部分, 这一实体部分由相变蓄热砌块墙体和双层U型玻璃幕墙构成, 实体部分的北侧从屋顶拔起一个拔风井, 对室内的自然通风起促进作用;另一部分是外部开敞的轻钢框架, 轻钢框架构成小屋西侧和南侧的坡屋面, 为光伏太阳能发电板提供架设的平台, 而轻钢框架的立面则为未来试验性小屋外立面可以搭接不同材料、不同特性的遮阳构件以进一步进行实验提供了可能。
2. 低碳示范小屋设计过程
2.1 低碳示范小屋的设计需求
一个完整的设计过程首先应由清晰地了解设计的需求作为开端, 此次低碳示范小屋的设计思路也不例外。整个低碳小屋的设计试图运用各种先进的节能技术与手段, 对绿色建筑的研究起到一定的示范作用。设计预期实现的目标应满足以下要求:建筑设计——设计坚固、舒适及美观, 并且能与最新的能源建筑相结合的建筑;居住适宜性——建筑应符合当前的生活方式, 并提供进行不同类型活动的可能;可调舒适度——室内能保持一定的温度, 能够符合使用者的舒适度要求, 并能提供便于操作的舒适性控制装置;热水供应——提供的热水能够满足简单的清洁需求;能源平衡——利用太阳能产生的能源能满足小屋中电脑、电灯、实验设备等电器的使用需求, 并且储存到蓄电池中的电量等于或大于需要使用的电量;照明——能满足日间和夜间照明的需求, 并避免日光的眩光, 以尽量少的能源提供尽可能充足的照明;市场可行性——具备可建造性与拆卸的灵活性;技术与施工——能源系统设计可靠, 保证能源能够被有效利用;可持续性——在“生命周期”内, 即从材料的开采和加工, 施工过程, 直至将其拆卸和回收, 整个过程能注重再利用和回收, 减少废物的产生;舒适程度——室内温度保持在22℃至25℃, 室内相对湿度低于60%;工业化与市场性——能具备一定的市场吸引力、可建造性、推广性。
2.2 低碳示范小屋外围护结构材料选用
提高建筑领域能源使用效率, 降低建筑能耗, 对于整个社会节约能源和保护环境都具有显著的经济效益和社会影响。该示范小屋中材料选择时主要涉及到的几个位置包括:墙体部分的材料、玻璃幕墙的材料、外部框架的材料, 依次选择了相变蓄热墙体、U型玻璃幕墙、轻钢框架的做法, 均以尽可能的节能环保高效为选择依据。
2.2.1 相变蓄热墙体
在许多的能源利用系统中, 都存在着功能与耗能之间的不协调性, 会造成能源利用的不合理性和大量的浪费。例如一些热舒适性较低的房间的墙体, 会在不需要热的时候有大量的热产生;或者供应给某一房间的总热量很大, 但却有相当一部分热量被作为余热损失掉。而蓄热材料在应对这一类问题上就表现得极佳。因此我们此次低碳小屋的设计中墙体部分材料就选择了相变蓄热材料。它可以在热量过多时把热量存储起来, 需要热量的时候再释放出来, 使建筑物室内和室外之间的热流波动幅度减弱、作用时间被延迟, 从而降低室内的温度波动, 提高舒适度, 以及节约能耗。
2.2.2 U型玻璃幕墙
低碳小屋的玻璃幕墙部分采用的材料做法为双层U型玻璃。U型玻璃亦称槽形玻璃, 因截面呈U型, 使之比普通平板玻璃具有采光性好、隔热保温、隔音防噪、机械强度高、防老化、耐光照等特点。U型玻璃在做玻璃幕墙时, 一般为双排组合使用, 这样在两层玻璃间就会形成一个空气间层, 正是这个空气层使U型玻璃具有了良好的隔热能力。在两层U型玻璃间形成的空气间层内, 其传热方式主要为导热, 小部分为对流换热, 所以其较小的导热系数能较大程度地提高U型玻璃的热阻, 起到隔热的作用, 因此U型玻璃作为墙体材料时的保温性能是极好的。双层U型玻璃还具有良好的隔声性、高透光而不透视的优异特性、可回收再利用、以及综合成本相对较低等优点, 既保护环境、又极其节能。
2.2.3 轻钢框架
低碳示范小屋外部的框架材料选用轻钢材料。轻钢材料除了在其经济性、安全性能 (抗震、防火) 以及耐久性能等方面都十分优异以外, 在环保节能方面还具有着很多优势。由于钢材的强度高、自重轻, 钢材的容重与强度的比值要小于木材、混凝土和砂石等其他材料, 因此用钢柱承重与用钢筋混凝土柱承重相比, 不但重量要轻很多, 截面面积也要小很多, 而减少了结构面积, 就会增加建筑本身的使用面积以及使用价值。而且, 采用钢结构在施工的过程中也能有效减少砂和石灰等的用量, 减轻对不可再生资源的破坏。当建筑完成自己的生命周期与时, 废弃的钢材还可以全部回收再利用, 大大减少了建筑灰色垃圾, 极其符合绿色环保的社会发展趋势。
2.3 低碳示范小屋设计过程中通风口位置的确定
设计以北京市不同季节风玫瑰图实际数据为依据, 分别对通风口开在不同位置、不同高度时的小屋室内外风环境质量进行计算机模拟计算, 以得出在通风口开在什么位置最高效、最合理的结论, 进而再依据这一计算数据去设计通风口的位置, 使试验小屋内的风环境在外界环境条件有限的情况下达到最舒适状态。
在小屋的前期设计过程中, 我们利用VE软件对低碳示范小屋的北侧拔风井上的风洞位置开在不同水平高度时的室内通风情况的实验模拟示意图, 通过一系列实验分析可知, 拔风井上的风洞高度开在2.0m标高时将达到最佳的室内风环境, 然后我们将风洞底面的水平标高值设计为2.0m。
3. 低碳示范小屋的关键性技术应用
3.1 优先利用自然通风的设计方法
在低碳示范小屋项目中采取自然通风的设计方法, 利用建筑外表面的风压和建筑内部的热压, 在建筑内产生空气流动, 实现建筑自然通风。其主要方法是利用风压实现自然通风。在设计中, 充分利用屋顶平台的有效面积, 并考虑相关制约条件, 在建筑北侧顶部设有垂直通风口, 当风速适合的情况时, 可以实现风压通风。在低碳示范小屋项目的实践中, 达到不安装空调, 利用风压实现自然通风, 取代传统空调制冷系统, 降低能源消耗。
3.2 优先利用自然光照的设计方法
在低碳示范小屋项目中, 利用采光天窗和电致变色玻璃技术, 使建筑依靠自然光满足室内光照的需求。电致变色智能玻璃在电场作用下具有光吸收透过的可调节性, 可选择性地吸收或反射外界的热辐射和内部的热的扩散, 减少建筑在夏季保持凉爽和冬季保持温暖而必须消耗的大量能源, 同时能起到改善自然光照程度的作用。将天然光最大程度地折射到建筑室内, 并且小屋的立面全部采用半透明的U型玻璃, 由双层的U型玻璃把自然光均匀高效的漫射到室内, 得到由自然光带来的照明效果, 实现绿色照明的目的。
3.3 优先利用太阳能的设计方法
从节能角度出发, 充分利用太阳能可再生能源, 在建筑设计阶段考虑太阳能的利用, 将太阳能系统作为建筑的构件加以考虑, 实现太阳能热水、制冷、光伏发电和供暖, 同时注意避免太阳能构件破坏建筑的结构和美观, 实现太阳能与建筑一体化的完美结合, 达到节能减排的目的。在低碳示范小屋项目的顶部设计太阳能集热板与屋顶格栅一体化的建筑构件, 并且将光伏太阳能板连接蓄水箱。利用集热板收集热量, 将蓄水箱中的水加热, 形成一次性投资、零能耗的生活热水系统。
4. 可调节外框架遮阳构件的创新设计思路
在低碳示范小屋项目的外框架遮阳构件设计中应用可调节的遮阳设施, 对照射到建筑内部的太阳光量进行控制和调整, 提高室内光照的舒适性。具体来说就是小屋的外框架上的遮阳构件不是固定不变的, 而是可更换调节的。遮阳设施可以是按照设计要求在工厂制造而成的一种集成式产品, 例如可以通过光线、风力、湿度对感应接收器进行控制的百页, 进而保证能够在低碳示范小屋的室内设置实验装置对可调节遮阳设施的遮阳效果做相应的测量实验。并试图通过对遮阳设施的不断调整争取即使在不使用空调的情况下, 一年四季小屋室内都能够有良好的光舒适性。
5. 结论
“低碳示范小屋设计研究”项目是一个综合了示范、展示、试验、科普教育等功能于一体的超低能耗建筑, 示范建筑内集成了若干种国内外最先进的建筑节能技术产品。该建筑以“零能耗”为设计目标, 从建筑围护结构入手, 通过各种高效的节能材料, 新型设备与智能调控技术, 尽可能地降低了建筑采暖空调的使用能耗, 然后再通过利用可再生能源提供对建筑的能源供应, 以期实现建筑采暖空调常规能源的零能耗。前期设计完成后, 我们利用模拟软件对示范小屋在不同气候条件下的全年能耗进行了分析与评价, 结果表明, 该建筑实现了全年采暖空调零能耗的节能设计目标。
参考文献
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小学美术教学中示范方法的研究 第5篇
【关键词】小学美术 示范方法 目的 原则 流程
在小学美术教学中，部分美术教师因为没有做好美术示范，致使学生的美术创作积极性受到影响。小学美术教师要意识到，小学生的美术知识不够、美术实践很少、美术创作欠缺，如果教师不能做好科学的示范，美术教学的效率就会降低。本次研究将说明小学美术教学中示范的方法。
一、小学美术教学中示范方法的目的
1.给学生传达一种美术创作的概念
部分美术教师在教学的时候，喜欢用美术图片来当作美术示范，他们觉得只要学生看到了这些图片，然后依照图片的样式去创作，就可以完成美术学习。可是学生看着各式各样的图片，根本找不到自己需要学习的重点。比如以教师引导学生画水彩画为例，部分教师为了让学生理解水彩画的绘画概念，就拿保尔·桑德比的著名水彩画《阳台上的温莎城堡》当例子让学生了解水彩画色彩的应用，可是对学生来说，这幅画实在太漂亮，任何一处都值得他们欣赏，于是学生反而找不到学习的重点。小学美术教师的示范，是要向让学生传达学习的重点。
2.让学生觉得美可以通过创作实现
小学美术教师在引导学生学习美术技巧的时候，如果学生觉得美术技巧很复杂，他们就不会愿意主动地学习这些知识。小学美术教师如果能够亲自做示范给学生看，学生会觉得自己亲眼看到这些美术技巧是可以实现的，只要自己照着教师说的方法努力，就能够掌握好美术创作技巧。
3.让学生尝试理解美术的创作原理
人们在实践的时候，会有“眼见为实、耳听为虚”的心理，即美术教师给学生讲述再多的知识，学生内心可能也不会信服美术教师讲授的理念，然而美术教师只要示范一次，让学生看到实践效果，学生就会牢牢记住这些理念。以小学美术教师引导学生学习画水彩画为例，美术教师会说：“要先画颜色淡的事物，再画颜色深的事物。”如果教师示范一次给学生看，学生就会了解到先浅后深的画法易画出层次感;否则，深色的事物会把浅色的事物弄得很脏，于是学生以后就会牢牢记住这种创作的理念。
二、小学美术教学中示范方法的原则
1.用启发性的原则示范
所谓的启发性原则，就是指美术教师在示范的时候要告诉学生某一种画法的原理，然后点到为止，具体的技巧由学生自己在实践中去思考、去揣摩，这种方法能够调动学生的主观能动性。如果美术教师在示范的时候，把所有的画法全都说完，学生会记不住教师想要说的要点，觉得学习美术太难，从而不愿意再学习美术知识;或者学生将教师说过的技巧全部记住了，然而这些技巧却形成一种框架，束缚了学生的创意。比如小学美术教师引导学生画风景画的时候，可以让学生理解到远处的景物和近物的景物之间的区别、景物远处比例和景物近处比例之间的区别，但是却不要束缚学生具体的创意发挥，否则教师示范得太细，学生就会照教师的示范临摹一遍。
2.用说服性的方法示范
教師在给学生做示范的时候，要注意一边做示范，一边说明学生需要注意的要点。有部分美术教师美术功底非常好，但是他们的口头语言表达能力欠佳，于是他们就默默地画给学生看，然后由学生自己去看要点。然而小学生的理解能力不够，他们很难自己去找到一幅画中的要点，教师在给学生做示范的时候，要边画边给学生说要点。以教师引导学生学习画人物的眼睛为例，教师不能一味地画一张脸，然后直接画眼睛给学生看;教师要一边画脸部的轮廓，然后说明在这个脸轮廓上画比例线的作用，告诉学生这个比例线能定位眼睛的位置;教师要告诉学生眼睛要依照脸部轮廓的中线设计眼睛，双眼的距离可以试着画开一点，也可以合拢一点，接下来再定位眼睛的大小和瞳孔。教师可以告诉学生，将以上的内容确定下来，就能大致定出眼睛的特色。最后，教师要引导学生学会勾画眼皮，加强眼睛的特色。教师要一边示范，一边说明每个绘画流程要注意的要点。
3.用代表性的方法示范
教师在为学生做示范的时候，要用各个方法让自己示范的对象具有代表性。比如教师要引导学生画房子，就不能选择太复杂的或者太简单的房子，而要让自己示范的对象具有普遍学习的意义;教师在示范的时候，要选择最有代表性的事物说明，其他的事物可以留给学生发挥，比如教师引导学生画房子时，要重点强调怎样的房子是正的、怎样的房子是歪的，而房子的细节可交给学生揣摩;教师在做示范的时候，选取的教学细节要具代表性，比如教师需要学生留意某些特别的细节时，要专门画一个更大的事物，仔细画给学生看，以便让学生了解学习的重点。
三、小学美术教学中示范方法的流程
为了说明小学美术教师应当如何正确地使用示范方法，现在以教师引导学生画手部的动作为例说明教师示范的流程，及这个流程中应当注意的示范要点。
1.设计示范的要点
教师在做示范以前，首先就要了解自己要让学生理解哪些内容，这些内容都将是教师示范的范围。以教师引导学生画手为例，教师要让学生了解到手的姿态、手的皱纹、手的阴影和手的颜色等，教师了解了自己示范的重点，接下来才能够层次分明地为学生做示范。
2.设计示范的情境
教师要用示范的方法引导学生画手，就要让学生对要学习的事物产生兴趣，否则学生不会愿意积极地看教师做示范。为了让学生了解到学习的重点，教师要创设出一个学习情境，让学生愿意学习相关的知识。在这一节课中，教师可以引导学生玩“猜猜看”的游戏，即教师遮住一些画，只露出一双手，然后让学生猜这个手的主人。学生对猜谜游戏非常感兴趣。一部分学生能准确地猜出手的主人：某双手是女人，因为手的线条看起来比较纤细;某双手是壮年的男子，因为这双手骨节很有力;某双手肯定是小孩的手，它的手型最小巧;某双手是老人，这手有皱纹，还有老年斑。这时，教师再展开全部的画面，让学生看自己猜的成果。教师用让学生猜手的游戏引导学生观察了手的区别以后，可以向学生说明要画好手就是要画出每双手的特点，教师巧妙地设计示范的情境，就能让学生自主地接受教师的引导。
3.注重示范的互动
教师开始给学生示范时，要强调绘画的要点，比如教师一边做示范，一边要让学生注意到每只手指头的比例，让学生不管怎样画，都要注意到每只手指头的长短、肥瘦都不相同;教师要让学生注意手部的动作，不能因为一时高兴画出手不可能做出的动作来，这样会使画面失实;教师要让学生注意到透视的作用，同一只手，从不同的角度看，会产生很大的区别等。教师在示范的过程中，可以用互动的方法让学生共同参与示范创作，比如教师在绘画的时候，可以故意在某处停下来，引导学生思考，现在这手有一样很重要的东西没有画，如果不画出来，它看起来就不像一双手，这样东西是什么呢？学生经过思考，会回答出教师没有画手指甲。此时教师可以一边夸奖学生观察仔细，一边让学生注意到绘画的时候要注意到细节，只有认真观察自己要绘画的事物，才能把这件事物的原貌再现到画中。教师在示范中注意互动，会让学生愿意更认真地看教师做示范。
4.说明示范的重点
教师在教学时，需要将学习的重点和难点清晰地表述出来。比如教师要一边示范，一边让学生看到人的手背是有弧度的，因为人的手背上有肌肉，它握成拳头的时候，手会微微地呈弧形;那么，如果将手伸直成手掌，手的背部又呈什么样子呢？教师可以留给学生自己去观察。教师可以引导学生观察到每根手指都是由指根到指梢为由粗向细的方式生长，其中有四根手指都有三根線，这三根线中间的肌肉呈微鼓状，学生绘画的时候要注意到这些细节，而不能将它画成笔直的竖条。教师还可让学生注意到大拇指和其他手指相比，它长度的比例、构造的变化等与其他的手指不同。教师用讲述重点的方法，能帮助学生渡过绘画失真的难关。
总结
小学美术教师在开展美术教学的时候，要注意到示范的重要作用和意义，不能在教学中忽视示范的环节;在示范教学时要把握示范的原则，把握好原则才能把握住示范的要点;把握好示范的环节和原则，就能帮助学生更快地学习和消化美术学习的内容。
【参考文献】
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[2]时宁.技能示范与小学美术教学[J].美与时代（下半月），2008（11）.
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舞蹈训练中的示范教学方法分析 第6篇
一、示范教学的含义
(一) 示范教学法的广义含义
示范教学法就是有目的的以教练员的示范技能作为有效的刺激, 以引起学员相应的行动, 使他们通过模仿有成效地掌握必要的技能。示范教学是教学的一种基本方法。
(二) 示范教学法在舞蹈训练中的含义
示范教学法也可称身授。示范, 即教师亲自塑造为学生去效仿的形象。包含:一是舞蹈动态形象;二是舞蹈家本人的形象。
在舞蹈训练中, 示范教学是否合理有效对教学效果是有直接影响的, 也就是说舞蹈老师的示范模式、讲授与肢体语言是否能让学生接受, 对教学效果是有极大的影响的。舞蹈教学有其独特的特征, 因此直接对舞蹈动作进行模仿, 反而是最有效、最直接的方式。舞蹈教师通过示范展示自身的动作在学生的脑海中形成具体的形象, 便于学生能够较为高效的掌握舞蹈动作, 将舞蹈连贯起来, 并形成深刻印象。
二、舞蹈训练中如何进行示范教学
(一) 强调基本功, 夯实基础
任何一门技艺都要注重基础的训练, 对于舞蹈艺术来说也是一样。精湛美妙的舞姿的背后往往是几十年的基础训练, 所以教师在进行示范教学时, 务必要强调基本功, 夯实基础。
舞蹈训练不仅仅是为了相关舞蹈工作者, 一些基础训练对学生塑造形体, 改善个人气质, 提升自身身体素质等等都有极大的帮助。较长时间的舞蹈训练对于学生身体各方面稳定性和灵敏度也有极大帮助, 这也能为学生日后舞蹈训练减轻负担, 也能提升学生身体的协调性, 赋予舞蹈动作更多美感。而能够对舞蹈动作心领神会, 深刻理解舞蹈中的含义精神的舞蹈者必然是拥有扎实的基本功, 具备纯熟的舞蹈基础技艺的。
(二) 采用多样化多媒体技术辅助示范教学
一段好的舞蹈, 不仅需要身体的律动, 肢体动作的挥洒, 为了给予观众更为享受的观赏经历, 还需要传达舞蹈中的内涵, 赋予舞蹈生命。
在舞蹈教学中, 舞蹈老师的确能够教导学生舞蹈动作, 但是无法教导学生相应的舞蹈内涵, 每个人对一段舞蹈的感受都不一样, 也无法进行教导。就比如说, 一些拥有浓厚地方特色和少数民族特征的舞蹈, 舞蹈老师的教学只能让学生学到形, 而其中的情只能让学生自己体会, 可以利用多媒体技术, 向学生放映含当地风土人情的特色视频, 加强学生对舞蹈的深入理解。而且视频动画的形式也能加深学生对舞蹈动作的记忆, 对舞蹈情感的升华。在自己演绎舞蹈时, 能够将自己的情感融入舞蹈中, 丰富舞蹈形式和内容。多媒体可以产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。这种交互方式对于舞蹈教学具有重要意义, 它能够有效地激发学生的舞蹈学习兴趣, 使学生产生较强的学习欲望, 从而形成学习舞蹈的动力。
三、示范教学在舞蹈训练中的作用
(一) 观摩舞蹈, 高效训练
舞蹈是一种表演艺术, 是利用身体来完成各种高难度的动作, 在音乐伴奏下, 以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式。舞蹈主要就是人本身利用姿态和动作, 结合音乐节奏, 展示舞蹈动作, 表现舞蹈内涵和气韵。
因此, 在舞蹈训练中, 根本不可能只用语言就能向学生讲述明白舞蹈的一些动作要领, 在大多数情况下, 舞蹈老师需要现场向学生展示出来舞蹈动作, 再让学生观摩模仿, 舞蹈老师再根据学生个人身体特点纠正此舞蹈动作, 展现最棒的姿态。
(二) 引导得当, 加深理解
在舞蹈学习中, 不乏有一些初步接触舞蹈的学生, 对她们来说, 示范教学显得更为重要。因为, 刚刚接触舞蹈, 其对舞蹈并不能做到深入理解, 舞蹈概念也不能清晰了解。她们在舞蹈这个艺术领域并不能自由发展, 在这种情况下, 老师的引导是十分重要的, 舞蹈教师通过示范教学, 一步步带她们接触舞蹈, 爱上舞蹈, 对舞蹈有一定的认知, 在一段时间后, 可以逐渐加大其舞蹈训练的强度, 并加深其对舞蹈动作的理解, 使之融入到舞蹈学习中去, 感受舞蹈的魅力。
(三) 示范教学符合学生的记忆规律
在实际的舞蹈训练中, 学生在经过舞蹈老师示范教学后, 自身也要进行反复联系, 久而久之形成深刻的感官印象。舞蹈老师需要自身先把握好一段舞蹈的自身规律, 结合自己的教学经验, 引导学生根据这些规律来学习舞蹈, 尽量消除其它舞种和另外的舞蹈形式对现今所学习舞蹈的干扰。
四、舞蹈训练中运用示范教学科学方式
(一) 将整体示范和分步示范结合
舞蹈教师的教学不可呆板, 在进行舞蹈训练时, 为了先让学生对这段舞蹈有大概的了解, 可以先进行整体示范。等学生自身能基础消化理解时, 再进行分步示范, 进行系统舞蹈动作的教学。整体示范主要是为了让学生能在舞蹈教学之前心里先形成大概的印象, 能在脑海中有基本的连贯形象。而分步示范是为了舞蹈的深入学习, 舞蹈教师需要对每个动作进行分析讲解, 再针对每个学生进行纠正, 让他们做到尽善尽美, 对整段舞蹈都存有深刻的印象。
(二) 将言传与身教相结合
舞蹈教学, 不仅需要教师有较高的舞蹈造诣, 在语言上也要有较高的水准。舞蹈教师不需要采用多么高深的语言进行舞蹈动作要领的讲述, 应尽量采用简洁、精炼、但具有启发性的话语。而在舞蹈教学时, 教师也需要及时纠正和指导学生的动作, 帮助其能更好的掌握舞蹈动作, 演绎舞蹈艺术。
总的来说, 在舞蹈训练中充分利用示范教学的方法, 不仅可以便于舞蹈艺术的教学与传承, 还能对学生的舞蹈学习水平做基础检测。从舞蹈老师和学生两个角度来说, 都是十分可取的。
参考文献
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[3]许慧子.浅谈舞蹈训练中示范教学的作用与教学方法[J].文艺生活·文海艺苑, 2012.
关于食品检验方法规范性的探讨 第7篇
在现代食品抽检过程中,由于不同检验机构对检验方法中一些事项的理解不同,造成了其检验结果的不同,这在很大程度上影响了对食品检验结果的判定。其中检验结果描述的不规范、检验方法使用方法规定不明确以及检验结果描述不规范等都会导致其在复检或其他检验机构检验中造成的结果判定不同。而这样的情况很大程度上影响了对食品安全性的评价与管理。针对这样的情况,加快食品检验方法规范性的完善势在必行。本文针对食品检验方法存在的不规范内容等对其规范性建设进行了简要的论述。
1 关于现行食品检验方法存在的不规范性分析
目前我国现行的食品检验方法中,尚存在许多的不足,其造成了食品监管的难度。根据对食品检验标准的研究与调查可以看出,目前,我国食品检验方法主要存在实际操作过程欠规范、结果判定描述不规范、检验方法适用范围不明确等问题。另外,多种检验方式存在不同的检验结果也是现行食品检验方法存在的问题之一。种种因素使得食品检验方式存在的不规范直接影响到食品安全的监管。在现代食品安全抽检中,由于厂家所在地食品监督管理部门与销售地监管部门对检验方法不同理解使得其结果存在很大的差异,造成了监管工作的难度。针对这样的情况,完善我国食品检验方法规范性已经成为加强食品监管的重要工作。
2 食品检验方法规范性的探讨
2.1 强化基础分析工作,为食品检验方法规范性的提高奠定基础
强化基础分析工作是提高食品检验方法规范性的关键,其对规范食品检验方法、提高检验结果判断有着重要的意义。通过对基础信息的分析、对相关文字的规范性分析等使检验人员能够根据规范性的检验方式对食品检验做出准确判定。针对同一检验内容的不同方法,也要进行充分的论证,对其不同方法的检验结果进行分析,并做出相应的范围规定,使检验人员能够根据实际检验条件选择适宜的检验方式,并对检验结果进行范围划定,避免两地检验机构采用不同检验方式造成的结果差异,有效避免结果差异造成的不必要麻烦。
2.2 注重文字的斟酌,提高食品检验方法的规范性
在食品检验方法的规范性工作进行中,文字的斟酌有助于减少检验人员在评价过程中的误解,提高其对检验方式应用的理解,其有助于提高检验结果的准确性。在进行食品检验方法制订过程中,对检验方式文字的斟酌是提高其规范性的关键,其应根据我国常用语言语法以及检验工作常用术语等进行细致的分析与斟酌,以提高食品检验方法的规范性。另外,对于易发生理解偏差的语句,还应通过注解的方式减少语法、语句理解偏差造成的检验结果偏差,有效提高食品检验结果准确性。针对检验结果描述用语不规范的现象,食品检验机构还应加强自身相关工作规程的建设与建立,明确检验结果描述用语的规范性,并通过对通用性、规范化的检验结果描述用语标准制定,提高食品检验方法的规范化。
2.3 针对企业产品标准的规范性分析
在进行食品检验过程中,常会遇到企业产品无相关检验标准的情况,这是就需要企业根据自身产品特性进行产品检验标准、方法的制定。这一过程中,产品菌检、理化指标的检验较为容易,其可以采用相应的国家标准进行对应项目的检验。但是对于一部分无相应标准的检验项目,则需要企业根据有关的文献材料进行检验方式的确定。在这种情况下,企业进行产品标准及检验方法编制与制定中,应以国家标准为基础,参考其编写格式、用语方式以及相关的数据,以此确保检验方式与标准能够真实的反应产品质量,为产品检验过程的应用提供基础的指导。
2.4 针对现代食品检验技术与设备发展现状进行检验方法的规范化
针对现代食品检验技术与设备发展带来的检验精度提高、检验时间与检验方法变化,食品检验方法也应紧跟技术发展的需求,进行相关内容的改革与重新编制,以此是检验方法能够适应现代检验技术的发展,为检验方法规范化奠定良好的基础。
3 以食品检验方法规范性促进食品监管工作的开展
针对目前我国食品监管工作中由于食品检验方法规范性不足造成的困难与监管力度不足的情况,我国食品监督管理机构应加快食品检验方法规范性的建设与完善。注重食品检验方法规范性建设,通过对格式、内容、标准、用语、注解等各项内容的完善使我国食品检验方法更加规范,更加利于食品的监督与管理,并通过食品检验方法的规范促进我国食品监督与管理理论依据的完善,保障食品安全。
4 结论
综上所述,我国食品检验方法及其应用中存在的不足导致了检验结果与检验过程的不规范,其影响了食品监督与检验工作的科学开展,造成了不同检验机构检验结果存在的差异。这一差异将影响食品企业市场销售信誉、影响对食品企业的监督与管理。加快食品检验方法规范性进程已经成为我国食品安全管理中的重要工作。通过食品检验方法的规范性工作使现代食品检验工作能够紧跟检验设备、技术的发展,有效提高检验结果准确性、提高检验监督的力度,保障食品安全。
摘要：食品检验方法的规范性建设与完善是提高食品检验结果准确性、提高检验方式通用性的关键。其能够有效避免不同检验机构进行检验时由于对检验方式理解不同造成的结果差异。本文就食品检验方法规范性现状、完善等问题进行了简要论述。
关键词：食品检验方法,规范性,探讨
参考文献
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[4]杨昊.关于我国食品检验规范性现状的分析[J].现代质监技术发展信息,2009,10.
方法示范性 第8篇
一、讲解
首先,教师在讲解时要根据不同项目内容和要求,在认真钻研教材的基础上,抓住动作的关键所在。讲解要精练、透彻,讲在点子上,使学生明确技术的关键,务必使其牢固掌握。例如:为了巩固和提高耐力跑的能力,抓住跑动技术的正确姿势,掌握正确的呼吸方法的重点(懂得处理“极点”现象)。对于难点部分,应有步骤地深入分别讲解,个个突破,帮助学生对难点部分加深理解。
其次,讲解要准确是指讲解的内容必须正确,具有科学性。用最精练的语言(术语)、最短的时间,把技术动作的概念、要领,直观形象地讲明白,把各种活动办法有层次地交代清楚。使学生一听就懂,便于理解、记忆。如在弯道跑的教学中,通过多年教学积累把技术动作归纳成:“身体倾向内,摆臂右大左,靠过内沿跑,脚趾均偏左。”同时,在教学时采用“三体会”教学方法,学生有了体会后,再结合口诀进行讲解,这样学生就很快掌握了弯道跑的技术。这些要点及口诀顺口、易记、易体会,既能使学生产生学习兴趣,又能提高学生练习的积极性和主动性,从而达到讲解示范的目的,提高了教学效果。
第三,在体育教学过程中,教师要根据不同的教材内容进行讲解,可采用不同的形式讲解,对于比较简单的动作,可用直陈法讲解;对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解,也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领,也要讲解易犯的错误动作,同时分析造成错误动作的原因,这样可以加深学生理解正确技术的概念。
二、示范
首先,示范的目的是使学生了解某种动作的形象,它告诉学生这种技能的结构是什么样子的。所以,在体育教学中,教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范,如初学教材,为了使学生建立完整的动作概念,应先做完整技术动作示范,再根据教学要求讲解示范,对关键技术动作要重复示范,示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间,使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范,达到抓住重点、突出难点的目的。另外,教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。实践证明,教师准确熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍,激发学生兴趣,调动学生的学习积极性,这对促进学生建立正确的动作要领十分重要。
其次,示范的目的是要给学生作范例,这就得让全体学生都听得见,看得到。因此,教师的示范不仅要规范,还要特别注重示范的位置和方向。示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安全的要求来选择最佳位置进行示范及带领学生练习。如在武术教学中教授基本动作时,采用横队队形,教师就应站在横队的等边三角顶点方位示范,如果是复习套路,采用横队集体练习,教师就应站在队伍的的左前方带领学生练习。实践证明,这几种位置的示范方法最能让学生便于观察教师的示范动作。示范的方向应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。教师应尽量把示范动作的方向、路线与学生跟做的方向、路线一致,可采用正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范等形式。
第三,在体育课堂上,教师的示范是学生感知动作外部形象的基础,而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具,两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。例如:在学习侧手翻时,教师的示范使学生感知了动作的外部结构侧手翻的动作就像一个大圆形平面板直线向前转动。然后通过讲解,提出手脚依次落地要成一条线,翻转时空中的动作要成一个平面,这样学生就能模仿教师的动作,并领会“地上一条线,空中一个面”。实践证明,在教学过程中,只有把讲解与示范结合起来运用,才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念,形成正确的表象提高练习效果。
方法示范性 第9篇
新课程下的高考对地理学科语言的要求是: 能够使用地理学科的语言清楚准确地表达自己的思想观点和解题步骤。具体要求为规范的使用地理学科语言。形成科学、合理的答题习惯、答题模式,形成地理学科意识。
但在历年高考中因为答题语言、答题模式、书写等不规范导致失分的现象很普遍,究其原因就是学生规范答题的能力不足,而这些能力只要在平时教学、课堂练习和模拟考试中对学生加以指导性训练,是完全可以提高的。在多年地理教学实践中,我们发现高三学生在备考中主要存在以下几个问题:
(1)平时做综合题,不认真思考就马上看答案。
(2)不熟读教材,教材内容不熟悉。
( 3) 考试时,不认真审题,不注意题目中的关键词。
针对上述不足我主要从以下两个备考环节着手,加强训练和督促:
一、课堂是高考备考的主战场,提高课堂教学效率,抓住课堂这个训练阵地是提高学生综合答题能力的关键
1. 笔者在讲课时频繁使用专业地理术语,注意用语的简练、准确、规范,对某些高频词汇和关键词特意加强语气。
对一些常用地理术语通过老师经常说、频繁说,学生耳闻目染,答题时自然而然就会运用到相关的地理词汇,就能准确专业表述。这就要求教师要精心备课,提高理论素养和表达能力。
2. 在课堂教学中,凡是教材中涉及到的概念、成因、意义,要求学生熟读甚至熟记,采取抽查的方式督促学生掌握。如气候成因及特征历来是高考的重要考点,在复习该知识点时,我们要求学生将教材和材料中的十种类气候的成因和特征加以概括总结,每天看一遍,熟读熟记,最终达到将这十大类型气候的成因及特征能够规范准确表述的程度。俗话说,书读百遍其义自见,对教材中的概念、成因、意义等记得多了,考试中自然就会摘取其中的语句来表达,答题的规范性就可能大大提高。
3. 在课堂做练习题,先让学生自己回答,再由其他同学点评,最后由老师指正。
具体作法是: 选择题,要求学生不但要说明选择正确选项的理由,还要说明不选其他3 个选项的理由; 对综合题,要求学生将自己的答案书写在黑板上。回答后,由其他同学评论,评论着重关注答题学生用词用语是否准确和符合地理学科特点,答题是否符合题意,答题形式和层次是否规范合理,最后老师在大屏幕上展示参考答案,说明该题的答题要求和注意事项。
4. 课堂上重视小组讨论学习,要求学生之间遇到问题多交流,多讨论,多表述,相互检查用语和表达逻辑方面的专业性、准确性和规范性。
二、利用我校高三每学期的4 次月考和最后备考阶段的模拟考试做相关针对性的训练
试卷讲评是提高学生规范答题的重要环节,通过讲评,不但要了解学生掌握知识的情况,更重要的是要发现学生答题时存在的种种不规范现象,及时指出来,才可能提高学生规范答题的能力。
1. 我们知道答题应讲求规范,其总的要求是“条理清楚,语言精炼,书写规范,恰当使用地理术语。”就综合题来说,答题时应把握答案的方向性,确保答案的逻辑性,注意答案的全面性、完整性。每次阅卷结束成绩公布后,我会及时把答题卡分发给学生,展示参考答案,将试卷3 道综合题试题的立意、答题要求、得分点、关键词和用到的地理术语一一加以说明,把存在不规范问题较多学生( 不显示学生名字) 答题卡上的答题内容显示在大屏幕上,进行对比,让学生明确自己存在哪些问题,以便在以后训练和月考中加以改正。同时,也会将得分高的学生的名字和答题卡上的内容展示在屏幕上,以便其他同学学习,也是对这些同学的鼓励和肯定。
还让学生针对自已的试卷,在学习小组中讨论考试中在“规范”上的得与失,充分把握自己的“不规范”之处,提高学生对解题规范性的认识,提高在以后的考试中的得分率。
2. 每次考试评讲后,还要求学生在课外做出满分卷,即根据公布的答案重新做出一份答卷,以此强化训练学生文字表述和语言组织能力,树立地理学科意识,提高规范答题能力。
3. 通过课后作业的布置与批改加强对学生规范答题的指导和训练。每当一个重要的知识考点复习结束后,我都会布置若干注重考查专业用语表述和知识逻辑联系的综合题作为课后作业,如气候方面: 说明西欧温带海洋性气候分布范围大的原因。既涉及到温带海洋性气候的成因和分布,还要求联系洋流,西欧的地形和海岸地貌等,对学生语言表达的专业性,答题的层次性,知识点的联系和组织等方面都要求较高。一次作业布置3 道综合题,一周后抽组收取,认真批阅,将存在的问题和要求详细写在作业本上,并在自习课上进行反馈。
此外,在第二轮备考中,我对一些涉及高频考点的类型题,如河流的水文特征,地形地貌特征,港口的区位优势,生态农业循环经济的意义,治理的措施等的答题思路,答题顺序,专业用语和相关知识点等加以概括和总结,展示出来,让学生加强影响甚至熟读熟记。这些措施对学生答题的规范性能力提高都很有针对性,在教学实践中也取得了预期的备考效果。
摘要：为了进一步提高学生地理规范答题的能力,使学生掌握更多的地理术语,在高考备考实践中我尝试在课堂教学和模拟考试等环节加强有针对性的训练。就如何提高高三学生的地理答题规范性,试图在训练方法上做一探索。
中小学美术教学中示范方法的研究 第10篇
关键词：中小学，美术教学；示范方法
前言：
提升中小学教育的美术教学质量，是提升中小学学生综合素质的关键，研究示范方法在中小学美术教育领域的具体应用特点，并对相关示范方法进行完整的分析，能够很大程度上提升中小学美术教学的质量。
一、中小学美术教育领域应用示范教学的意义
（一）有助于中小学学生更好的掌握美术学习的重点
在中小学实施常规美术教学的过程中，教师需要将美术领域的基础知识通过直观展示的方式完成对学生的基础知识教育[1]。因此，教师模式和方法的频繁转换的保证美术教学质量的关键。在具体的教学过程中，美术教学需要将美术领域的理论知识和绘画过程中的具体技巧进行融合，使美术教学可以通过示范教学的模式进行很好的教学设计，并保证全部的教学活动能够适应美术教育的具体设计理念，并提升对教学意图的实现水平。教学活动推进的过程中，示范性教育可以使抽象的美术理论变得更加巨化，避免由于中小学生不能很好的理解美术学理论而产生厌学情绪。美术教学的推进还能够使教学活动在程序上变得更加科学，以便学生可以在现有的学习模式中加强对美术基础知识的理解[2]。中小学的美术教育不同于高等美术专业领域的教育。因此，使用示范教学进行中小学美术教育领域重点因素的设计和实施，能够很大程度上提升中小学教育过程中的重点突出情况，以便中小学的教育工作能够保证学生熟练的掌握教学重点，避免在教育的过程中由于基础知识的繁杂造成美术教学质量不够理想。
（二）提升中小学生对绘画技能的掌握水平
中小学生的基本绘画技能是保证中小学生美术学习兴趣的关键，也是提升中小学生美术学习基础功底的重要因素。在当前美术教育对创新因素要求较高的情况下，在中小学美术教育领域进行学生个性化塑造是美术教学的关键性内容[3]。因此，保证中小学的美术教学能够为学生营造出更加高水平的个性施展空间，是提升中小学生美术学习质量，保证中小学生掌握基础性学习功底的关键。此外，示范教学的开展还能使中小学生通过模仿的形式进行美术学习的开展，使中小学生可以避免由于理解力水平不高造成难以掌握基础性美术学习能力，使中小学生能够在尚不具备足够理解能力的情况下将心中的创意进行完整的表达，保证中小学生掌握一定的美术绘画功底。
二、中小学美术示范教学的具体执行方法
（一）直接由教师进行示范
首先教师需要采用较为简单的程序执行美术示范教学，使学生可以按照较为直观的方式了解正确的美术绘画技艺。此外，教师要使用传统的绘画技巧进行展示，不能使用现代信息技术进行示范程序的简化，使学生可以在程序当中了解到正确的绘画程序特征，提升示范教学的执行水平[4]。在执行具体的美术教学示范过程中，教师需要保证示范教学能够涵盖美术教学的全部过程，使中小学生可以在每一个教学过程中感受到正确的美术绘画技巧，增强对新型示范教学方法的认同度。教师要保证在实施示范的过程中学生可以参与到示范教学的活动当中，并在教师的指导之下进行美术学习技巧的掌握，保证学生可以在教师的示范过程中提升对教师教学内容的理解深度，并从根本上提升对示范教学的认可程度。例如，教师在进行国画示范教学的过程中，教师需要从墨水的研磨到毛笔的舒展进行全过程的示范，并在具体的教学过程中，将绘画作品的染色程序和毛笔的转折技巧进行处理，使国画作品可以很好的进行色彩因素的正确配置，并保证色彩因素能够适应绘画技法的运行需要。教师还要在处理绘画材料的过程中对学生进行示范，保证染料的制备状态程度不会影响到绘画示范质量[5]。教师还要时刻关注示范教学进行过程中的学生心理状态，切实保证示范教学能够有效的激发学生对美术学习的兴趣，使学生能在兴趣因素的驱使下更好的进行美术学习的探索。
（二）应用媒体资源实施示范程序设计
中小学的美术教学虽然并不涉及到众多的深奥的理论知识，但是，很多美术知识如果缺乏理论因素的协助，很难保证在应用的过程中产生理想的教学效果。因此，将多媒体技术正确的应用于中小学美术教学领域，可以使教学活动的推进获得较强的科技层面的支持。在具体的多媒体资源应用过程中，教师要加强对多媒体课件制作过程的关注。保证多媒体技术进行的示范教学可以同传统的教学模式取得相同的效果。由于多媒体教学形式并不是由教师进行亲自示范，教师必须保证以独立操作的方式完成对多媒体教学的补充，使多媒体技术的局限性可以得到有效的破解，确保中小学美术教学质量。教师还要加强对多媒体示范教学的重要元素的分析，使多媒体教学可以保证具备较强的直观优势，并保证课件的制作可以使示范过程变得更加形象，确保多媒体示范教学的实际价值得到实现。教师可以将多媒体教学同美术课程的兴趣因素进行联系，使学生能够在兴趣因素的保证之下实现教学水平的提高。
（三）应用对比式示范方法
对比式示范是示范教学的重要组成部分，教师需要科学的选择不同的美术作品实施对比处理，并通过各类美术作品的优劣对比进行对比示范模式的构建，使对比示范方法的价值能够得到完整的体现。教师可以将绘画教学中的典型错误通过对比示范的方式进行展现，使示范教学能够有效的将中小学美术教学领域的问题进行合理的展示，使中小学生更加直观的了解到绘画过程中可能出现的典型问题，并对问题进行处理，保证对比示范法的价值可以得到有效的延展。
结论：
示范方法是一种科学的教学方法，目前已经广泛使用于中小学教育工作的各个领域，深入的分析示范教学方法的具体应用情况，并对中小学教学领域应用示范教学方法的情况进行分析，可以很大程度上增强中小学美术教学质量。
参考文献：
[1]管慧勇.我国中小学美术教科书的设计教学内容研究[D].华东师范大学，2006.
[2]饶丹.中日中小学美术教育的比较研究[D].华东师范大学，2014.
[3]段阳.民间美术资源在中小学美术教育中的应用研究[D].山西师范大学，2014.
[4]谭淇方.广西民族地区中小学美术教育的调查与拓展研究[D].广西师范大学，2014.
方法示范性 第11篇
1、规划背景
乡村旅游作为旅游业的重要组成部分, 符合旅游者“回归自然、返璞归真”的旅游需求, 深受人们欢迎。近年来, 城市居民休闲快速兴起, 使得城市的休闲空间与休闲方式远远不能满足市民户外休闲的多样化需求。这些大大地推动了全国乡村旅游业的快速蓬勃发展。
合肥市作为安徽省的省会城市其居民消费水平居全省之首, 但是合肥旅游开发速度跟不上旅游需求的增长, 旅游产品总量不足的问题一直存在。乡村旅游是依托乡村环境的一种体验型旅游, 可以作为面向本地市民休闲市场的重要补充, 在一定程度上弥补了合肥市旅游产品的不足。
2、新农村建设方针与新农村文化建设的关系
“新村建设”是指社会主义制度下, 社会发展新时期, 对农村实行的“经济、政治、文化、社会等方面的规划建设, 把农村最终建设成为经济繁荣, 环境优美, 文明进步的社会主义新农村。
中央提出的“新农村建设方针”总概括为二十字, 即“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”, 内含融入了科学发展, 科学管理和文明建设。
3、新农村建设规划理念
建设新农村要先实行专业规划。在规划建设中涵盖了农村的文化、经济、政治、社会福利、环境生态、产业结构等很多方面, 是一个庞大的系统工程建设。要按照科学发展观的重要思想, 建立一套完善的建设新农村的规划理念。
二、综合现状分析
1、区位条件
白马山乡村旅游示范区是在原国营白马山果园场的基础上拟发展的乡村旅游项目, 整个规划区用地面积为475余亩。它地处合肥市近郊, 位于安徽第一侨乡肥东县六家畈镇东部的白马山脚下, 与六家畈镇、长临河镇、复兴乡和巢湖市黄麓镇相毗邻。距省城合肥仅38公里, 直线距离不足20公里, 距肥东县城店埠镇27公里, 由省道合裕路和市级干道店忠路相连接, 交通便利。临近城市有合肥、巢湖, 周边城市还有南京、滁州等, 客源市场广大。
2、资源特色
白马山的旅游资源以山、泉、场、园、林、花、果、池为主, 其中又以“山野”、“花果”、“泉水”为三大特色资源:
山野:白马山是合肥东南部海拔最高的一座山脉, 登顶可远眺巢湖胜境, 近观乡村田园风光;
泉水:白马山具备得天独厚的泉水源, 汩汩山泉, 沿山洼顺流而下, 一年四季不断, 溢水成溪, 聚水成塘, 为山下的岗地和田野注入了勃勃生机, 是白马山灵性之所在;
花果:白马山下果园连片, 鲜花遍布, 清香四溢。山下有果园千亩, 并与苗木花卉相间, 四季花香, 月月有果, 有合肥花果山之称。
三、总体规划布局
1、规划布局
规划区的地形呈现四阶梯状, 各阶梯的植被景观各异, 按照因地制宜的原则, 依托资源地理特征, 将规划区划分为四大功能区, 即综合接待区、白马乡野度假区、果园休闲区、田园湿地休闲区, 并以道路为串联主线将几个功能区有机的融为一体。
2、功能分区
2.1综合接待区
位于规划区的南部, 包括会议接待中心、游客中心、生态餐厅、生态停车场等主体建筑, 还有塔楼一座。是集接待、住宿、会议和休闲为一体的综合接待区。
2.2白马乡野度假区
位于白马山麓, 规划区的东部, 是一个以江淮农家别墅和小木屋为建筑特色, 集度假、康体健身、娱乐休闲、温泉洗浴为一身的综合度假区。其主要分为三部分:乡村别墅区占此区的大部分, 共有6栋普通别墅、4栋高档别墅, 可提供68个床位;桃李休闲区在园区的东北部, 内设有2个小木屋;康体休闲区在园区的东南部, 设有山泉茶社、温泉洗浴中心, 还有篮球场、射箭场、网球场和小型的娱乐广场。
2.3果园休闲区
位于规划区的中部, 是整个园区的共享空间区, 有80多亩的果园, 可提供30多种水果, 形成四季有花、月月有果的景观, 并设有三个小木屋用作果吧, 为游客提供果品、果汁等产品。采摘区内的游布道设计曲折环绕, 藤本植物缠绕回廊, 形成天然的凉棚, 给人以无限的惬意。
四、旅游项目策划
本规划根据不同功能区的特点, 依托“山野”、“花果”、“泉水”三大特色资源, 围绕果园休闲、山地运动、山村度假这一总体定位, 紧扣乡野度假和山地休闲两个主题, 深入策划了丰富多彩的旅游产品和项目, 集中展现“山泉农庄、生态果园”的主体形象。
1、白马山综合接待区
会议接待中心, 静雅私密的氛围, 功能齐备的设施, 使白马山会议中心成为政府、企业理想的会议场所。可接待中小型会议, 并可提供相关的住宿、餐饮接待及娱乐服务。周到细致的客房服务, 使您在一天的游览之余, 尽享家的温馨与舒适。生态餐厅采用高科技温室玻璃材料, 种植各种亚热带植物, 营造泉水叮咚、山水园林的就餐环境。生态餐厅为游客提供各种江淮农家菜肴和各地名肴, 全部选用绿色生态蔬菜, 部分可由游客在旅游区的农业生态园亲自采摘, 并按照自己的口味亲自烹调制作。
2、白马山乡野度假区
在白马山乡野度假区规划建设10个江淮农家别墅, 形成一个错落有致的江淮农舍群;农舍内石井、石凳、玉米串、红灯笼等乡村景观, 使您尽情享受江淮乡村氛围, 体味乡村生活的恬淡和舒适。布置磨盘、驴拉磨、谷仓、农具、纺车等乡村景观, 也可使游客参与, 营造乡村农事广场氛围。
利用现有的桃园, 开展桃子采摘和品尝等旅游活动, 同时在桃园间建造2个桃园木屋, 既可揽桃园风光, 又可为游客提供休息的场所。
在农舍区的东面, 白马山脚下, 建造一个乡村露天演出台, 表演当地的黄梅戏、大鼓书等民间艺术, 也可开展歌咏比赛, 举办篝火晚会。
3、白马山果园休闲区
以目前科技示范园 (即优质果树示范园) 为基础, 进行道路美化、软化, 以及局部区块果林种类调整, 形成四季都有花可赏、有果可摘的花果乐园;同时在各林园要因地制宜设立采摘通道, 对园内道路要进行绿色覆盖, 于路边栽植葡萄、紫藤、瓜果等藤本植物, 形成天然的瓜果廊道, 使游客在果树开花季节能方便的进入园中欣赏各种花果。
(上接156页) 主要是在此片区的水田地块, 利用现有的水田洼地, 作为水田与水塘间的湿地隔离带, 种植芦苇、菖蒲、荷花等湿地植物, 建造一条九曲形梅花桩道, 营造湿地景观, 并注重保护湿地环境, 养殖田螺、泥鳅、螃蟹等湿地水生物, 吸引更多湿地鸟类的到来, 形成一个充满自然野趣和挑战乐趣的乡村小湿地。
五、专项工程规划
原生性恢复与再造性创新有机结合原则, 在培育和恢复芦苇荡、树林、荷塘等景观环境的同时, 对某些区块进行诸如培育草皮、林相改造、景斑调整等创新工作;自然美与人工美统一和谐原则, 力求塑造第二自然;植被的选择尽量降低经济造价。对基地上原有树种尽可能的加以保留, 特别是大树、古树;最大限度的保持植被的原生状态, 对工程建设中需移植的树木做到能在内部得到消化, 在满足经济性原则的同时也符合生态原则。
六、结论
农村有丰富的旅游资源, 发展乡村旅游是我国旅游产业发展的必然要求。在新农村建设的背景下, 乡村旅游经济发展的最大受益者就是农村、农民。
乡村旅游的发展必然带动农村产业结构的优化, 乡村旅游业的发展是农村资源反馈农村生产的重条件, 是提高当地农民收入的重要基石, 旅游业和农业的相互融合不仅可以提高当地农民的生活生产质量, 还可以加快农业的结构优化。发展乡村旅游可以带动第一、第二、第三产业, 促进现代农业体系的建设。
摘要：本规划设计以“江淮新农村”和“乡村旅游示范点”建设为目标, 以白马山果园场所具有的“山野”、“泉水”、“花果”和“冲塘”四大优势资源为依托, 全力建设以农夫花果园、野外运动训练营地、江淮农家小院流水别墅区和山村湿地疗养场等为中心的“一心二营地三板块”整体格局, 积极推出以农事体验、野外运动、乡村度假、休闲疗养、示范培训为核心的四大乡村旅游产品。
关键词：新农村建设,可持续发展,旅游品牌,乡村生态旅游,特色旅游
参考文献
[1]吴必虎主编的《区域旅游规划原理》, 中国旅游出版社, 2004
