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仿写我爱这土地

资料大全

来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-09-19

仿写我爱这土地（精选20篇）

仿写我爱这土地第1篇

假如我是一只鸟，

我也应该用清脆的喉咙歌唱

这被群星所拥戴着的土地，

这永远荡漾着我们的青春的河流，

这静悄悄地吹拂着的温柔的风，

和那来自校园的无比嘹亮的读书声

然后我哭了，

连泪水也渗透在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

因为我为我的祖国感到骄傲

《我爱这土地》仿写7

假如我是一条鱼，

我也要用力吐出一串串泡泡：

这满溪的随手丢弃的垃圾，

这疯长的快铺满溪面的绿萍，

这无止息的排入溪中的污水，

和那来自打捞者的无奈的叹息

然后我死了，

连鳞片也沾着油污。

为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这小溪爱得深沉

《我爱这土地》仿写8

假如我是一棵树，

我也要扭着腰肢尽情舞蹈：

这被凛冽的秋风所摧残的身躯，

这被无情的寒冷的秋雨所打击的臂膀，

这被冰冷的刺骨的秋霜所冻结的手指，

和那期待中来自明春无比温暖的曙光

然后我发芽了，

连小鸟也停在我头上歌唱。

为什么我从不放弃希望，

因为我对这生命爱得执着

《我爱这土地》仿写9

假如我是一只鸟，

我也应该展翅于田野观望：

这茁壮成长的庄稼，

这整齐有致的田垄，

这清澈甘甜的水流，

和那些嬉笑玩闹的伙伴们

然后我飞向这热闹的田野，

连羽毛也在喧嚣着欢乐。

为什么我的心中略有失落?

因为我已飞向远方

《我爱这土地》仿写10

假如我是一只鸟，

我也要用优美的歌声为______歌唱：

这挥洒着我们汗水的校园，

这给予我们知识与快乐的圣地，

这里我们一起成长、一起疯狂的点点滴滴，

和那来自老师同学的帮助与关心

然后我爱上了你，

连自己也融进了这片土地。

为什么我的脸上长含笑意?

因为我对这______爱得深沉

仿写我爱这土地第2篇

我也应当用曲折的犄角装点世界，

这被狂风所覆盖着的草原，

这永远生长着我们的悲愤的果实，

这无止息地下着的无情的雨，

和那来自天际的充满期望的黄昏

然后我死了，

连裘皮也埋葬在草原里面。

为什么我常遥望天际?

我爱这土地第3篇

假如我是一只鸟,

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

这被暴风雨所打击着的土地,

这永远汹涌着我们的悲愤的河流,

这无止息地吹刮着的激怒的风,

和那来自林间的无比温柔的黎明……

———然后我死了,

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

(选自《艾青诗选》)

【赏析】

我爱这土地第4篇

我爱这土地，无论是山清水秀的她，亦或是深陷火海的她。临湘江之滨，坐岳麓山脚，那番诗情画意油然而生。便也想独立橘子洲头，望大江东去，叹谁主沉浮，道还看今朝：便也想更上层楼，览尽众山小，逢同学少年，怅风华正茂；便也想睹百舸争流，会马蹄声碎，越苍山如海，问吾天谁高。文夕大火也败于此，见证着这方土地的永不泯灭。炽热的火焰里，燃烧着历史的足迹。从西汉的长沙国至北宋的岳麓书院，从洋务运动到秋收起义，从抗日主战场到中部中心城市，都是这座古城印下的不灭记忆。此番山水好景，此类不凡遭遇，铸就了我深沉爱着的她，深沉爱着的这方土地。

我爱这土地。无论是书香飘逸的她，还是繁华喧闹的她，早已恋上

“惟楚有才，于斯为盛”的自信与大气，早已恋上“万山红遍，层林尽染”的盛世枫林，早已恋上“杜鹃花与鸟，怨艳两何赊”的娇艳与悲凉。当我漫步于湘江之滨，当我任由夹杂着徼冷腥气的江风吹拂面庞，当我忆起过往情怀，当我看着碧波荡漾的滚滚逝水，当我仰望湛蓝天空雪白浮云，当我目视柏油路上的车如流水人如龙，当我远眺雄伟大桥林立高楼，当我遥看生机勃勃身披绿袄之峰，当我倾听江风吹拂绿叶的嬉戏声韵，当我凝视飘舞于长空的红旗……我明晓，这是这片土地的呼唤，彼此间的呼唤，越过万水千山。此番繁荣绚丽，此类书香名邸，铸就了我深爱着的她，深爱着的这方土地。

我爱这土地。无论是热情奔放的她，还是温柔可人的她。我走在这片亲爱的土地上，印下我的足迹，成长的足迹。殊不知一路上她已从小家碧玉蜕变为了大家闺秀，从默默无闻成长到了落落大方，从娇小水仙演化为出水芙蓉——这是这方土地在崛起。我时常向窗外注视着，注视着，每一个画面都弥足珍贵，因为它们都将不复重来。不经意的注视之后，也不曾忆起眼前的深灰色砖瓦房是何时拔地而起为高楼，不曾忆起门前的蜿蜒巷道是何时扩展蔓延为大道，不曾忆起出行的脚步是何时进化演变为车轮，不曾忆起专注于生活的双眸是何时通过互联网放眼世界，不曾忆起交流的话题是何时步入世界的范畴……此番热情奔放，此类和谐发展，铸就了我深爱着的她，深爱着的这方土地。

我爱这土地，无论是青春飞扬的她，还是蓬勃发展的她。青春的她鼓动着五彩的风帆，敲着时代的鼓点，踏著阳光的起跑线，奋飞脚步如风飞旋；蓬勃的她乘着改革开放的东风，迎着大好时代的步伐，合着和谐发展的乐章，冲刺跨越奋勇向前。这片历史悠长的神奇土地，印刻着无数人的过往，影印着无数人的年少轻狂。承载着无数人的梦与希望，见证着无数人的相会誓言。而如今的她，正要振翅飞翔。林荫边埋葬了曾经的欢笑，繁花前记忆着成长的伤痛，课桌上停留了年少的笔墨。我依旧注视窗外，注视着，这片土地伴随着我的成长，这是我的故园。此番青春四射，此类蓬勃跨越，铸就了我深爱着的她，深爱着的这方土地。

我爱这土地，无论是山清水秀，亦或深陷火海：无论是书香飘逸，亦或繁华喧闹；无论是热情奔放，亦或温柔可人；无论是青春飞扬，亦或蓬勃发展。只因这方土地，为生我养我的故园，为中国的土地。

我不是小鸟，无法用嘶哑的喉咙歌唱。暴风雨打击过的土地上，愤怒的江河已逝去，温柔的晨曦抚摸着她，用饱含微笑的双眸祝福这片土地的发展。恒久不变的，仍是我们对这方土地的深沉的爱。可曾感知，这方土地的名字为——长沙。

我爱这土地仿写第5篇

我会随风飘向心爱之人所在之处

悄悄躲在屋檐后

偷偷瞧着屋里的变化

春去冬来，日日夜夜

看!

我爱这土地仿写第6篇

我也应当要真挚的歌唱：

歌唱你我古老的前世，

歌唱你我今生的故事，

歌唱你我波澜不惊的感情，

和那牛郎织女的相

然后，我的幸福开始着色，

为什么我的眼里含住了忧伤，盛满了雾气

我爱这土地仿写第7篇

我也应当用疲惫的身躯游动。

这被暴风雨所打击着的河流，

这永远翻滚着我们的悲愤的海洋，

这无止息地下着的激怒的雨，

和那来自河间的无比温柔的黎明

然后我死了，

连鳞片也腐烂在河水里面。

为什么我的眼里常含泪水?

《我爱这土地》演唱分析第8篇

《我爱这土地》是陆在易根据艾青的同名诗作所写的一首艺术歌曲。这首歌曲诞生后立刻产生了强烈反响, 在新时期艺术歌曲创作领域写下了浓厚的一笔。被理论家认为是作者“在艺术歌曲创作高峰的代表作”, “其篇幅之长、情感表现幅度之大、内涵之深、钢琴部分之考究、演唱处理和表现难度之高, 为建国以来我国艺术歌曲所罕见。”[1]

原诗创作于1 9 3 8年, 是诗人艾青在广西亲眼目睹日寇的侵略暴行给整个国家与民族所带来的深重苦难后, 带着无比沉重、悲愤的心情所创作的。用鸟、土地、暴风雨、河流、黎明、黑暗等来象征中华儿女对国家的热爱以及对其命运与前途的担忧、对侵略者的无比痛恨与愤慨、对光明的热切向往。

原诗中只有短短两段词, 但在曲作者独具匠心的安排与处理之下, 此曲长度居然有一百多个小节, 原诗歌所体现出的情感强度、内容幅度与艺术表现力得到了丰富与加强。当然, 这首先应归因于曲式结构的特殊安排。此曲为典型的双重单二部曲式, 开始调性为b G调, 但在单二部结构在反复时, 开始部分却没有在原调上, 而是在它的上方增二度调性A大调。歌曲开始强力度的旋律部分与上下翻滚的富有民族风格的六连音就把人们带进了充满着斗争的意境中去。

在第一部分, 于第3 3、3 4小节处, 出现了全曲的第一次高潮, 那就是在“这无止息吹刮着的激怒的风啊”一句。该句首次出现运用了向六级和弦的离调与色彩意味浓厚的重下属和弦, 当再次出现时, 伴随着力度的加强, 双手的齐奏以及大七和弦与重属和弦的使用, 把对“激怒的风”的愤慨之情展现得栩栩如生, 情绪得到了强调与升华。

然后, 歌曲进入到单二部曲式的B部分, 这是一个比较自由的段落, 旋律接近于歌剧中的宣叙调, 仿佛是作者怀着一颗无比激动的心情在喃喃自语, 叙说着对这份土地的浓浓情意。为了配合歌词的韵律与表情的需要, 节拍频繁地在4/4、2/4、5/4之间进行变换, 和声则采取了一种简约的方式, 在高音区做一些修饰点缀。

随着一句用果断的音调演唱的点题句“因为我对这片土地爱得深沉”的出现, 音乐的情绪变得更加激动, 三连音的强劲节奏, 夹杂着高音部强大的力度与滚滚的音流, 还有一系列不协和和弦的加入, 让整首作品的情绪在此发生了明显的变化。随后, 音乐在原调的上方增二度调A大调上开始了全曲的再现。

音乐在A大调上并没有持续太长时间, 在两个乐句后, 即出现了升高五音的重属变和弦#D#F#A#C, 通过等音处理又转回了b G大调。

随后, 伴奏织体发生了变化, 成了低音+和弦式, 右手为快速的三十二分音符的流动, 这样的伴奏安排给人一种紧拉慢唱的感觉, 而且随着力度的增强, 逐步地推动音乐走向高潮。

在音乐最后, 出现了尾声。很明显, 尾声的出现是对全曲情感的升华。充满着对未来前途的一种热切希望与对祖国土地的无限热爱。

原诗虽然不长, 但作曲家在艺术处理上却独具匠心, 全曲包含着非常丰富的情感发展变化历程, 作曲家同样在作品中也做了细致的标示。歌曲中的表情要求从头至尾经历了这样的发展历程:纵情歌唱地稍自由地紧凑而果断地思潮澎湃地幻想般地紧凑而果断地引吭高歌地宽广充分地。这条充满丰富对比与情感起伏的发展线索, 为欣赏者迅速、恰当地把握歌曲情绪的发展提供了很好的参照。

这首曲子在节拍方面, 都表现出较大的自由, 随着音乐表现的需要, 在多处变换了节拍。这种处理方式突破了节拍对于歌词的束缚, 最大限度地让音乐表现手段服务于诗歌表达内容与情感的需要, 让词曲的风格特征相得益彰。

伴奏部分主要采取了音型化的写作方式, 虽是采取的传统和声来构架, 但在伴奏织体中却加入了大量的经过音辅助音等和弦外音, 使得伴奏部分宛若流水一般, 那上下起伏的快速音流, 就像是鸟儿在天空中翱翔的形象写照, 并随着和声的变化、力度的起伏、表情的改变时而激情澎湃、欲罢不能, 时而憧憬未来、引吭高歌。伴奏部分就像所有经典的艺术歌曲一样, 并没有把自己摆在一个从属的位置上去, 而是积极地、有机地融入到音乐形象与表情塑造的角色中, 成为音乐表现不可或缺的一个重要组成部分。

歌曲另外一个可圈可点之处就是旋律写作方面。在单二部曲式的第二部分, 歌词为:“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面/为什么我的眼里常含泪水”, 作者运用了大量的二度音程, 有些像西方歌剧中的宣叙调。但这种手法已“突破了简单意义的宣叙调, 具有中国语调特色带有情感的吟诵, 他的这种音乐吟诵不仅使歌曲具有很浓郁的民族特色, 而且自然、准确的把歌词所要表达的情感生动的表现出来。”[2]

参考文献

[1]居其宏.胸怀大爱的音乐诗人——陆在易和他的声乐创作.人民音乐[J].2004 (11) .

《我爱这土地》赏析第9篇

关键词：《我爱这土地》；意象；视角转换

《我爱这土地》是现代诗人艾青的代表作，写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，到处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。就是在这样的危急关头，艾青满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

这首诗在创作上有两个显著的特色，一是有着丰富的意象，二是抒情视角的转换。

一、这首诗虽然只有短短的十行，但是却包含着丰富的意象

所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，就是寓“意”之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象，即表意之象。意象在中国起源很早，《周易·系辞》已有“观物取象”“立象以尽意”之说。在我国古典和现代诗歌的创作中，意象广泛而丰富地存在着，它对于诗人的情感抒发，有着独特的

作用。

在本诗的题目中，就包含了一个重要的意象——土地。在下面的十行诗中，诗人描写次数最多的意象也是土地。因此，土地是这首诗中最重要的一个意象，而作者创作这首诗歌的一个重要的情感线索就是“土地情结”。围绕这一“土地情结”，诗人还描写了下列众多重要的意象。

意象之一 ——“鸟”开篇第一句，“假如我是一只鸟”，诗人要歌颂土地，却不直接说“我”，而要让一只鸟来替自己说，联系本诗的写作背景，在国家危难的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音，正所谓“国家兴亡，匹夫有责”。“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，一般描写鸟的叫声都是用“清脆”或者“悦耳动听”，这里用“嘶哑的喉咙”，说明这只鸟饱受磨难，以至于喉咙嘶哑，而它所饱受的磨难包括了诗人个人经历的坎坷以及广大中华儿女所受到的磨难。尽管喉咙嘶哑，但是仍然要唱歌，体现出这只鸟在面对磨难时，不畏艰险，拼尽全力用整个生命去歌唱，永不停息，体现了诗人对祖国大地的爱是强烈的、执着的、深沉的。同时“也”这个字表明了诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。

意象之二——土地。“这被暴风雨所打击着的土地”，这个土地意象象征着正在遭受日本帝国主义侵略的中华大地，也隐喻了人民的苦难。

意象之三——河流。“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，这个河流意象象征着人们心中的一种悲愤之情像江河一样奔流不息。

意象之四——风。“这无止息地吹刮着的激怒的风”，风这个意象象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒像狂风一样在怒吼。河流和风这两个意象都隐喻了人民对侵略者暴行的反抗，体现了中华民族不屈不挠的反抗精神。

意象之五——黎明。“那来自林间的无比温柔的黎明”，黎明这一意象象征着充满生机与希望的解放区。

诗人在描写土地、河流、风、黎明这四组意象时，用了7个“的”，写诗多半是忌用或少用“的”字的，但是诗人却敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，他喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

紧接着，诗人又回到“鸟”这个意象上来，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这只鸟歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生于此，歌于此，葬于此，至死不渝，表现了诗人为祖国献出一切的决心。

二、抒情视角作了转换

在第一节中，抒情主人公是一只鸟，是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想象，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，而且用了丰富的意象，显得形象含蓄；在第二节中，抒情主人公转变成了诗人自己，转换成实写的视角，即从诗人自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆，实虚结合，全诗结构非常完整。

同时，第二小节只有两句，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”一问一答，换句话说，诗人对土地深沉的爱只能用满眼的泪水来表达，不能用任何言语来表达了，这也使得诗人的土地情结进一步升华了，虽然只有两句，但短小精悍，是对主题的高度凝练的概括。

参考文献：

彭乐群.我爱这土地的意象分析[J].语文教学与研究，2009

（10）.

我爱这土地仿写第10篇

我也应当用青春的艳丽绽放：

这被知识所滋润的花苞，

这永远鼓励着我们的安宁的土壤，

这无止息地诱惑着我们的水源，

和那对于未来跃跃欲试的萌芽

甚至严寒到来，

也抑制不住青春的勃发

为什么野花能够遍及城野?

我爱这土地仿写第11篇

我也应当努力自由地飞翔：

飞向这姹紫嫣红的花丛，

飞向这广阔无边的蓝天，

飞向这温暖宁静的温室，

和那熊熊燃烧的烈火

然后我死了，

连翅膀也燃尽在烈火中。

为什么我的眼里常含泪水?

我爱这土地仿写第12篇

我也应当用真挚的情感去报答：

这奔腾不息的大江大河，

这蔚蓝平静的湖泊，

这涓涓汩汩的泉眼细流，

这辽阔浩瀚的大海

那些曾包容我的地方，

我永远投在她们都怀抱中。

为什么我永不干涸?

仿写我爱这土地第13篇

《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年11月其时正是日寇铁蹄蹂躏, 祖国山河破碎, 人民蒙受苦难中国军民奋起抗战的严峻时刻。当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区, 所到之处疯狂肆虐.诗人的心异常沉重忧郁像天边的黑云压在胸口。由于对祖国土地和人民的挚爱诗人挺身而出以一支诗笔为武器倾吐对人民遭受苦难的同情, 表达了中国人民奋起抵抗在国土沦丧、民族危亡的关头, 对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨。

二、词曲作者简介

艾青 (1910.3.27) 原名蒋海澄, 浙江金华人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学, 在学习绘画的同时, 接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。从诗歌风格上看, 解放前, 艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗, 讴歌光明;建国后, 歌颂人民, 礼赞光明, 思考人生。

陆在易, 又名梓钧, 当今中国乐坛著名作曲家。1943年出生于浙江余姚 (今属慈溪市) 的一个水乡小村。1955年经上海音乐学院院长贺绿汀指点, 考入该院附属初中, 后因成绩优异, 直升大学部作曲系本科。1967年毕业, 继而留校执教。1972年调上海京剧院, 参加过十余部现代京剧的音乐创作。1981年再调上海乐团, 先后任专职作曲、团长、艺术指导, 并长期兼任《上海歌声》主编。1997年任上海歌剧院艺术指导。现为中国音乐家协会副主席、上海音乐家协会主席、国家一级作曲。

三、词曲结合特点分析

(一) 紧贴语言发音规律。

歌曲只是旋律将日常语调加以夸张化。为了与日常语言更加贴近, 作曲家运用切分、变换拍子等来突出歌词中的重要词句, 再根据旋律走向进行设计使整首作品能够有轻重缓急区别从而更利于歌曲情感的抒发。

(二) 抓住诗歌句读停顿。

作曲家在为诗词配旋律时特别注意诗句内部的小停顿与句读之间的大停顿的互补, 作曲家通过长音停留和休止符的运用等不同方式予以区别, 使歌曲旋律结构清晰明了, 与诗词要表达的情感方式更加贴切。

(三) 烘托歌词情绪变化。

作曲家在创作时根据歌词的发音规律和句读变化以此来创作作品使之更加“形像”化。作曲家通过音程模进进行、力度的强弱处理、速度快慢变化等不同的创作手法来表达出作品的内涵。通过歌词与曲调的紧密结合以及创作手法的晕染, 使词曲升华, 充分的表达出了诗词所要表达的情感内容。

从以上我们可以看出, 作曲家在创作歌曲时紧密结合原有诗词, 使诗词所要表达的情感内容更加的真切, 感人!使音乐与诗词紧密结合, 水乳交融。

四、歌曲的情感处理

有感情的朗读。朗读不仅锻炼我们的发音咬字还使我们了解作品的内容及情感的变化。朗读时要有语气的强弱, 语速的缓急, 及语调的高低变化。《我爱这土地》是根据抒情诗改编而来的, 对歌词内容进行有感情的朗读, 可以使我们了抗日战争时期祖国山河破碎作者对祖国山河破碎的担忧之情。

(二) 声音的连贯性。

发声技巧是歌唱的基础, 利用不同的演唱技巧来表达歌曲的情感内容。在演绎《我爱这土地》时我们应注意气息的连贯, 如抽丝般, 这就需要我们气息的支持, 因此在演唱这首作品之前我们应加强气息的训练。例如:词歌曲最后的“啊”, 是情感的宣泄的辉煌时刻, 是内心表达的极致, 演唱时不能扯着嗓子喊, 以情带声, 加强气息的支持, 注意声音的方向性, 把自己想象成为鸟儿, 尽情的挥洒自己对祖国大地的无限热爱之情。

(二) 强弱对比。歌唱有强有弱才能更好的演绎音乐的情感内容。例如:在曲首“假如我是一只鸟”就应当用一种淡淡的忧伤的感觉进行演唱, 想象处于当时即将国破家亡的情景中。“然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面”演唱时就需要稍慢, 稍弱, 来表达内心的忧伤和对祖国母亲的无私的爱!“因为我对着土地爱的深沉”则需要加强语气, 紧凑而果断的来表达对着祖国大地的爱的深沉!

(三) 哭腔的运用。

演唱这首作品时我们应在音色的选择上稍偏暗淡。例如:“然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?”这几句歌词是悲伤至极的, 因此演唱时哭腔的运用, 可以更加形象的来描绘内心的情感。

《我爱这土地》是陆在易艺术歌曲创作的顶峰时期的代表作品, 作曲家通过娴熟的作曲技法将诗词中的爱国情怀表现的淋漓尽致。意境是歌唱灵魂, 只有声情并茂才能引起人们心灵的震撼和共鸣。演唱者要有扎实的歌唱功底, 最重要的是把鸟儿对大地深沉的爱歌唱出来。只有将声音与情感结合起来的音乐才能够真正打动人心。■

参考文献

[1]苏夏艺术歌曲集.中国青年出版社, 2001.

[2]苏夏.论中国现代音乐名家名作, 中央音乐学院出版社, 2005.

[3]邹本初.歌唱学.人民音乐出版社, 2000.

[4]王次炤.音乐美学.高等教育出版社, 1994.

[5]卓菲娅·丽莎.论音乐的特殊性.上海文艺出版社, 1981.

《我爱这土地》的意象分析第14篇

“土地”是艾青常用的一个意象，“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱，也可以讲是他另外一个生命，而且爱国主义是艾青创作中永远唱不尽的主题。比如他的《雪落在中国的土地上》《乞丐》《复活的土地》等，都汇集着他对土地的爱，对国家的爱。他为贫困的土地受蹂躏而悲哀：

“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”；

“饥馑的大地/朝向阴暗的天/伸出乞援的颤抖着的两臂。”（《雪落在中国的土地上》）在诗的结尾还这样写道：

“中国/我们在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么？”

他在《乞丐》中这样写道：

“在北方/乞丐用固执的眼光凝视着你/看你吃任何食物和你用指甲剔牙齿的样子。”

这里每一个字都震撼着读者的灵魂，诗人更写出了“游动于地心的热气”。在《复活的土地》中这样写道：

“在它温热的胸膛里/重新旋流着/将是战斗的血液。”

在这里“土地——农民”的复活，随着历史的前进，诗人他热爱土地，在《我爱这土地》中，更是表现得淋漓尽致。

我们的祖国，贫穷落后，多灾多难。生活在这块土地上，痛苦多于欢乐，我们心中郁结着过多的“悲愤”：“无止息地吹刮着的激怒的风”。然而，这毕竟是生我养我的祖国！即使为她痛苦到死，也不愿意离开这土地，所以作者“死了”以后连“羽毛”也要“腐烂在土地里面”。这里所表达的是一种刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义感情，这种感情在近代中国人民中具有典型性与普遍性。因此作者假设自己是一只鸟，要唱破喉咙，连羽毛也要埋在土地里。

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”艾青的这两句诗，真实而朴素，却来自诗人内心深处，来自民族生命深处，因而具有不朽的艺术生命力，同时也是对土地这种意象最好的诠释。

这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是倾注了作者主观感情的“象”。作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国感到万分悲哀，诗人带着这份感情，用忧郁的目光扫视周围时，一种寂寞、贫困的旷野的载体——土地便走进了诗人的脑海。作者通过吟唱土地这个“象”，诅咒摧残土地的人，幻想土地能焕发出生命的活力。在诗中，作者的歌喉虽然沙哑但却宽厚，虽然悲哀但却博大，显示出一种雄浑的生命感，虽古朴但却苍劲有力，因为土地是孕育万物的基础。

正是由于有了对土地的这种热爱和眷恋，诗人笔下的另外三个意象就自然呈现出来。“河流”的前面加上“永远汹涌着”和“悲愤”两个形容词，“风”前面加上“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，就把“河流”“风”这种外在的纯景物变成了含有作者主观感情的“象”，就把“悲愤”和“激怒”的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命形象自然表现出来了。“黎明”这个意象表明作者坚信人民在风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。但是作者意犹未尽，“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，表达出了作者对土地执著的爱。最后两句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”再回归到土地这个意象上，加深了读者对土地的印象，从而深化了诗歌的主题。

最后，“土地”这个意象还凝聚着诗人对于生于斯，耕作于斯，死于斯的劳动者最深沉的爱，对他们命运的关注与探索。艾青也曾讲过：“这个无限广阔的国家，无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它的重要篇幅。”

由此可见，在诗歌中运用意象，能够使抽象的感情具体可感，能够引起我们对意象之外产生丰富的联想和想象，从而体察出作者在诗中所反映出来的意义。

我爱这土地仿写第15篇

我也应当用破旧的桅帆指明前进的方向：

这汹涌澎湃的大海，

这永不停息吹打着的激愤的暴风雨，

这时起时落照着的刺眼的太阳，

和那来自心灵坎坷的激动人心的一次靠岸

然后我沉下去了，

连布篷也被压烂在大海里面。

为什么我身体常有伤口?

我爱这土地仿写第16篇

我也应当张开灿烂的笑脸绽放：

这被阳光所沐浴着的学校，

这永远焕发着青春的活力的教师，

这莘莘学子的浓郁的学习风气，

和那来自未来的无比完美的憧憬

然后，我谢了，

连花根也留在学校里面。

为什么我常常散发清香?

仿写艾青《我爱这土地》第17篇

我也应该用欢快和谐的声律歌唱：

这被阳光所沐浴着大地，

这永远奔腾着我们激情的河流，

这充满正能量的无比和谐的社会，

这不可磨灭的建设祖国奋斗精神，

和那来自新时代的鼓励人们积极进取的号角

然后我陶醉了，

流连在这和谐温馨的家园。

为什么我的歌声那样卖力?

仿写我爱这土地第18篇

一、导读感受诗歌的音乐美

师:2003年, 温总理应邀访美, 在当地华人华侨的见面会上, 温总理深情地说:“台湾问题让我辗转难眠, 台湾是我的乡愁, 最大的国殇为什么我的眼里常含泪水, 因为我对这土地爱得深沉’”他的一席话激起了在场所有人的热烈掌声, 甚至成为第二天各大媒体报道的醒目标题。是啊, 这诗一样美好动情的语言触动了人们心底深深的思乡之情和爱国情怀。“为什么我的眼里常含泪水, 因为我对这土地爱得深沉”这被媒体纷纷转载的诗句, 却并非温总理的原创, 它早在1938年就唱响了中国大地, 它来自一首情诗, 一首献给土地的情诗。就让我们一起走进它, 感受它! (板书:我爱这土地)

师:听录音朗读, 试着把握诗歌的节奏;再放录音, 轻声跟着朗读;自由朗读, 集体诵读;指名读, 学生评;再听录音, 对比总结, 探讨怎样才能读好。 (通过诵读来感觉诗歌的音乐美, 让学生体会并总结出诗歌的朗读要注意把握节奏、重音、速度、情感等)

二、导思感受诗歌的画面美

师:推荐一名同学来给大家感情诵读, 其余的同学闭目想一想, 你看到了什么。指名学生描述场景。 (通过想象和联想来体会诗歌本身所具有的画面美, 把静态变为动态, 把无声变为有声, 形成鲜活的场景, 给诗歌注入生命力, 想象和联想的过程就是给诗歌灌注生命的过程)

三、导悟感受诗歌的意蕴美

学生在想画面的过程中, 抓住了几个鲜明的形象, “土地”、“河流”、“黎明”、“小鸟”、“暴风雨”它们究竟有什么意义呢?结合搜集的有关资料和写作背景, 组织学生分组讨论, 并把讨论过程中产生的问题记下来。 (这一环节是理解诗歌的关键, 通过咀嚼语言, 深入理解诗歌形象来把握它丰富的意蕴, 重点在于诗句的含义的解读。把学生学习过程中生成的有价值的问题作为突破点来引导)

四、导炼感受诗歌的情感美

师:是鸟的泪水还是作者的泪水?请大家找出诗句中表达作者情感的词句。

生:这首诗是作者饱含深情所写, 泪水当然是作者含泪。我认为“爱”字直接点明了作者的情感。“为什么我的眼里常含泪水, 因为我对这土地爱得深沉。”这一句直抒作者情感。

师:作者为什么会有这样深沉的爱?

生:因为我们的祖国有悠久的历史、灿烂的文化、壮丽的河山、富饶的土地、丰富的物产、勤劳的人民。

生:因为我们的祖国正在遭受侵略, 在日本帝国主义的铁蹄践踏蹂躏下, 到处哀鸿遍野, 满目疮痍。作者的爱理应是深沉的。

师:是呀, 诗人是用心, 用灵魂, 用生命来歌唱这片土地, 把握诗歌的灵魂就是提炼作者的情感。诗歌的生命力很旺盛, 这一句也被我们的温总理所引用, 也同样表达了他对台湾这片土地的热爱之情。

五、导创感受诗歌的创作美

如果说诗人艾青还健在的话, 当他看到祖国大地在改革开放的洪流中, 发生了翻天覆地的巨变, 他还会怎么写《我爱这土地》?你们来试试看。学生们跃跃欲试, 写作的激情一下子被点燃, 不由自主地去体验和感受诗歌创作的乐趣。今天的幸福、繁荣、和谐、美好在学生的笔端流淌。

《我爱这土地》里的“de” 第19篇

随之而来的期中考试，在“积累与运用”部分的“诗文默写”出了这样一道题：根据提示写出上句或下句。？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，和那来自林间的无比温柔的黎明。

根据诗文原句填空，答案没有疑义：这无止息地吹刮着的激怒的风。

没有生僻字，甚至没有易错字！从中考能力考察的角度审视，体现了最低等级的要求，仅仅只是识记层面而已。理想的状态，应该是全班除极个别人外，都应该答对的一道小题。

然而，没有想到的是，统计的结果却令人大吃一惊。不是个别，而是很多，虽未及一半，却也有16人之多，也就是以全班54人为基数，竟有将近30%左右的人未得分。诧异之余，询问其他班级，有的未统计，而统计过的班级情况也基本类似。

小结：这就是规律！“的”字是结构助词。它所帮助完成的结构就是“偏正结构”。前面是修饰限定性部分，在句子成分里，我们叫它“定语”；而后面是被修饰限定的部分，即常说的中心词，在句子成分里，我们常常叫它“主语”或“宾语”。

换句话而言，“的”就是定中式偏正结构的标志。或者说，在绝大多数情况下，名词前面的“de”，就应该写作“的”。

结构形式一般为：修饰、限制性的词语+的+名词。

这个现象引起了我的注意。是什么原因导致了这个结果呢？

重新翻看所执教的两个班的语文试卷，统计学生的错误后发现，除2个人因字形混淆错写“刮”字为“乱”字、还有1人因习惯性错误而写错了“黎”字，右上角的部分多加了一撇外，其他的错误都在“地”、“的”、“的”三个虚词的运用上面：要么将该用“地”的地方，误写为“的”；要么将该用“的”的地方，误写为“地”；还有一人竟将最后一个“的”误写为“得”。

这时，联想到学生作文中的情况，我似乎突然明白了问题所在。为了验证我的猜测，我用了下面一组试题，在执教的其中一个班级进行了测试：

根据课文原文，填写上句或下句：

1.为什么我的眼里常含泪水，？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

2.？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水。

3.我用残损的手掌，？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

答案如下：1.因为我对这土地爱得深沉

2.岭南的荔枝花寂寞地憔悴

3.摸索这广大的土地

参加测试的52人，全对38人，14人有不同程度的错误。对错误的进一步统计显示：“的”、“得”、“地”的运用错误为62%。

再次测试的结果证明了我的猜测，也让我再一次明白，学生的问题常常彰显着我们教学上的疏忽；就像孩子的问题常常与家长的不足紧密关联一样。问题找到了，怎么解决这个问题呢？

诚然，就这一课的教学任务的完成，我们可以引导学生总结规律：这首诗共出现了11个读作“de”的字，只有一个地方运用了“地”，也只有最后一句运用了“得”。记住特殊的两处，其余的尽管写作“的”即可。

遗憾的是，这个方法适用范围非常狭窄，仅此诗可用。内容篇幅短小时可用，而内容篇幅稍长时，便显得笨拙可笑！毕竟，“的”、“得”、“地”三个字，作为现代汉语中的高频词，在一篇较长的文章中，该会有多少呢！单单是想想，就令人发怵。