二年级口语交际教学教案（精选8篇）

二年级口语交际教学教案 第1篇

《口语交际：夸家乡》教学设计

教学要求：

1、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。

2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。教学重点：

用不同的方式介绍家乡的特产 教学难点： 把家乡的特产说具体 教学准备：

引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产，教师要做到心中有数。

教学过程：

一、导语

以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。

【用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了客人，十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设，消除了师生间的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。】

几天前，我来到东莞这个美丽的地方，游览了虎门炮台，黄旗山等地，东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了，本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找来找去，什么也没找到。东莞是不是没有好吃的东西呀？

【激起学生反对，让学生想说乐说】

二、出示课题

师：东莞真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给我介绍一下（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书）

三、介绍特产

1、说特产：每人一句话介绍家乡的特产 师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么吃？什么味道？我还是不知道呢？（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。

2、展示资料夸家乡

①分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生第一次的创造）②分组相互介绍（一人发言后，其他同学可自由补充）

教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：名称、样子、颜色、味道等，其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受

【学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突出了口语课的特点。师生之间，生生之间的关系更融洽。】

③待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍（这是学生第二次创造）

【观看资料，使学生产生极大兴趣，再次激活学生思维，积极投身于再创造之中。】

2、尝特产

听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？（教师尝后，谈出自己的看法）

3、夸特产

师：原来东莞有这么特产呀！如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。

①学生练说广告词（这是学生的第三次创造）②在小组内交流，补充

【充分调动学生运用语言的潜能，还学生一个创造语言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。】

4、动笔写作夸家乡（1）把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式表达。

【灵活多样的写作形式，学生创设了广阔的个性发展空间，培养创造思维能力。】（2）把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。【学会欣赏，感受成功的喜悦】

五、拓展活动

师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？（看影片，听介绍）

【我以游客的身份介绍我家乡的特产，让学生对我的家乡也有一定的了解，并为课下作业的布置做了很好的铺垫】

六、结束语

师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。

【当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外知识结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。】

二年级口语交际教学教案 第2篇

一 、教学目标

1、知识目标：说话有条理、规范。

2、能力目标：讲述照片背后的故事，提高讲、听、问的能力。

3、情感目标：热爱大自然。

二 、教学要点

1、 讲--清楚      2 、听--仔细       3 、问--明白

三、教学过程

（一 ）谈话激趣，句式练习

1、小朋友们,现在是什么季节？你们在春天里看见了什么？做了什么？就用“春天到了，_________。”（出示）这样的句式来说吧。

2、小朋友们眼里的春天真美！谁又会用“谁  在什么地方  干什么” （出示） 这样的句式来说话？这个“谁”可以是人，也可以是动植物。（学生练习说话，教师指导）

（二） 引出话题，创设情境

1 、大家说得真不错。老师有一张照片请小朋友们看看，（出示教师照片）这个人是谁？（出示“人物”）再看看是什么季节照的？（出示“时间”）这是什么地方？（出示“地点”）每当我看到这张照片的时候，就不由得想起去年春天游动物园的故事。（出示“故事”）

2、（老师讲故事）在一个风和日丽的日子，我带着学生们到西郊动物园游玩，来到“鸟语林”时，看见那儿各种各样的鸟已经与游客成了好朋友，我也拿一些鸟食来喂小鸟，正在高兴时，一只孔雀飞来了，向我走来，漂亮极了，我赶紧喂它，它吃得津津有味，它那尖尖的小嘴不时啄得我手心痒痒的，我的同事用相机，咔嚓一声帮我拍下了这张照片，看我多开心哪！

（三 ）指导说话、全班交流

1、小朋友们，你们一定有许多可爱的、有趣的照片，带来了吗？每张薄薄的照片背后都藏着许多故事吧，（引入课题）就请把藏在照片背后的那些开心的、幸福的、难忘的故事讲给小伙伴们听听，先想一想怎样讲。

2 、谁第一个到前边来讲？（请一名学生来讲）他说得怎么样？谁来提提意见？也可以提问。（学生评、问）

3 、请小朋友们把照片讲给小伙伴们听,讲的时候要把话说清楚，(出示--说清楚)其他小朋友要听仔细，(出示--听仔细)听完后可提出问题,话要说明白。(出示--问明白)分小组，每个小朋友都讲一讲，现在开始吧!（学生交流,互讲照片）

4 、请学生到前边来讲，老师相机指导，然后进行问和答的练习。

（四） 总结本课（指着板书）

板书设计：

照片背后的故事

人物     时间    地点    故事

说清楚     听仔细      问明白

作者邮箱： yu1_31@hotmail.com

低年级口语交际教学 第3篇

一、创设情境,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”,在课堂教学中激发学生说话的兴趣,让学生克服胆怯心理,敢想、敢说,自觉自愿表达,满腔热情地学习,是培养学生口语交际能力的关键。根据儿童的心理,结合学生的生活实际,创造多种有利于学生口语交际的情境,促使学生富有兴致地主动地投入口语交际训练中,如教学《保护有益的动物》时,我先用课件出示各种动物,让学生说说你看到了哪些动物,你最喜欢哪种动物。再出示动物遇害的情景,让学生说说这时你想怎么做,你想对同学们说些什么。这样学生都能大胆地畅所欲言。又如在教学《猜谜游戏》时,我先出谜底,让学生猜。学生兴趣很浓。我趁机说,那么你们想不想把你准备的谜语说一说,看看同学们能不能猜出来。猜对别人谜语的同学要说说你是怎么猜出来的。我把小朋友分成几个小组,让他们比比哪组说的谜语最多,哪组最聪明。这时我发现每个学生都很感兴趣,也愿意说。

二、组织课外活动,发展学生口语交际能力

常言道:“得法于课内,得益于课外。”口语交际训练在课外有更广阔的天地,教师利用各种活动对学生进行口语交际训练,能收到事半功倍的效果。丰富多彩的课外活动给口语交际训练提供了源泉,教师只要能捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力去“说”,就能发展学生的口语交际能力。比如:在下课时和小朋友做做游戏,如“老鹰捉小鸡”,我当老鹰,孩子们当小鸡。游戏结束时让他们说说感受。在放学路上和他们走在一起,让他们说说自己看到的,最感兴趣的事。由于在课外,他们无拘无束,都很愿意与我交谈。

三、积极评价,加以肯定

小学生初练口语,难免语无伦次,更需要老师的呵护。教师的赞赏,激励的评价语言,不仅能激发学生的积极主动参与的兴趣,而且能激活学生思维。要让学生无拘无束自由地表达,就要给学生一个宽松的环境。对不同层次的学生,都要有一个积极的评价,保护孩子的自尊心,激发他们的上进心。如在教学《我们的小制作》时,我先让学生回去制作一个自己最擅长的小制作。上课时我有意表扬了几个平时比较胆小,不敢举手发言的孩子,再让他们说说自己是怎么制作的,这时平时不发言的几个小朋友都能大胆的把自己做小制作的过程说出来。在说的过程中,我适时进行鼓励和表扬。结果这节课,他们不但敢说,而且说得很好。

四、教师加强示范引导

想说、爱说是口语交际的前提,会说才是教学目的。口语交际的任务就是要不断发展规范的口头语言能力,并通过具体情境让学生体验如何认真倾听别人的讲话,学会应对和交流。但是低年级的孩子,特别是农村的孩子,他们接触的人、事、物,都很少。所以在口语交际时就很困难,甚至不知从何说起。说的话东一句,西一句,看到啥就说啥,想到哪就说哪,一点都不规范,不具体,缺少礼貌用语等。这就需要我们我们老师去示范引导。

1.指导方法,仔细观察。

如我在教学一年级下册《该怎么做》一课时,先出示挂图,让学生认真观察画面。注意画面的内容,再通过提问,理清说话的顺序,图上有谁?他做了什么?他对爸爸说了什么?爸爸又对小松做了什么?你觉得小松的做法对还是爸爸的做法对?如果你遇到这样的事情你会怎么做?这样学生在说的时候,就会有序可循。根据老师的提示和引导,来鼓励学生积极动脑筋,大胆发言。这样学生在说的时候,思路清楚,言之有物,言之有序。

2.激发想象思维,丰富说话内容。

低年级的孩子想象力很丰富,在口语交际教学中,教师要想办法激发学生的想象,丰富说话内容,培养学生的创新能力。如我在教学《春天在哪里》时,先让学生说说春天的美。学生找到了春天,感受到春天之美,我便及时引导学生:春天这么美,你会想些什么,对春天说些什么?这一充满童趣的问题引起了学生极大兴趣,同学们争先恐后地发言。有的说:“哇,春天太美了,我要把它画下来。”有的说:“春天你真美,我喜欢你。”学生这些感受产生于丰富多彩的情境中。真情实感的流露,烘托了主题,使课堂气氛达到了高潮。

二年级口语交际《合作》教学设计 第4篇

人教版二年级上册《语文园地五》口语交际。

【教学目标】

1.使学生能初步把一件与别人合作做成的事情讲清楚，说明白。同时学会认真倾听，学会尊重赞赏他人。

2.激发学生交流的自信，使学生积极主动参与口语交际活动，并从中感受到交际的乐趣。

3.引导学生在今后的学习和生活中树立与人友好相处，团结合作的意识。

【学情分析】

二年级孩子天真活泼，积极乐观，有很强的自我表现欲。对于老师在课堂上提出的问题，非常愿意表达自己的观点。现在主要存在的问题是部分孩子还不能用完整流畅的语言来表达自己的意思，对合作的认识还不够具体。

【教学重、难点】

能把事情的经过讲清楚、说明白；系统体会合作的重要。

【教学时间】

1课时。

【教学准备】

1.收集团结合作的成语和故事。

2.自己和别人合作做一件事情。

【教学过程】

一、故事导入，理解合作

1.老师先给大家讲一个《瞎子与瘸子》的故事：

很久以前，一个瞎子与一个瘸子住在一片森林里，由于经常相互嘲笑对方而结怨，最后成了敌人。有一天，森林着了大火，瘸子有一双明亮的眼睛，能看见逃生的路，却没有一双能跑的脚。瞎子有一双能跑的脚，却看不见逃生的路。这两个人都有可能葬身火海。在面临生死抉择的时刻，瞎子和瘸子终于抛弃了一切成见和前怨，瞎子背着瘸子一起逃出了火海。

2.听了这个故事，你有什么想法？（根据学生回答明确话题）

3.板书课题，理解合作。（合作是什么意思）

【设计意图：良好的开端是成功的一半。课始通过有趣的小故事极大地吸引学生的注意力，让他们在不知不觉的状态下进入新课的学习中；自然而然地引入合作这个交际话题；学生在认真倾听故事的同时，也初步理解了合作的含义，可谓一举三得。】

二、小组交流，认识合作

1.在生活中，在学习上，我们常常需要与人合作。你能说说，你跟谁合作做过什么事情？你们是怎么合作的？请在小组里说说。

2.把课前收集到的合作的成语或谚语书写到一起。看哪个小组写得多。

3.小组派代表在班里讲。（听的人可以插话，可以提问题。）

①姚爀讲与伙伴合作堆雪人成功的事情；②王浩南讲与表弟合作搭积木成功的事情；③徐澳讲与队员合作运动会上接力赛获得第一名的事；④宋笑含讲与同学合作出黑板报的事情；⑤沃涵清讲与同学在艺术节合作表演课本剧的事情。

4.评一评谁的合作最成功，谁讲的事情最清楚明白。

5.小组间展示收集到的有关合作的成语或谚语。

【设计意图：此环节促动学生人人参与，个个开口；互相启发，取长补短。在小组交流中实现双向互动，增强学生自我表达的自信心和参与交流的积极性。在交流中认识合作，学会倾听，积累语言，丰富自己的语汇。】

三、创设情境，体验合作

1.游戏一：五指争功。

让学生群体共同体验五指分别拿苹果及五指共同拿苹果的不同力量。

2.游戏二：师生拔河。

先由一人与老师拔；再由两人与老师拔；学生人数逐渐增加，直至拔赢老师为止。

3.选择其中一个游戏，先说清游戏的经过，再说说自己的体会。

【设计意图：游戏是小学生最喜欢的一种学习体验方式。学生在乐中做，做后说，突出了口语训练的层次性。在师生双向互动中学生对合作有了切身体会，感性认识了合作。既提升了学生的交际情趣，又培养了学生的表达能力。】

四、总结评价，鼓励合作

1.评出优胜小组，颁发小奖状，组长陈述获奖感言。

2.教师小结：这节课我们不仅知道了什么是合作，还体会到了团结合作的重要。团结合作，不光在游戏的时候要做到，更重要的是要落实在平常的学习、生活和工作中。最后老师想用一句话来说明，“人心齐，泰山移。”希望同学们在今后的学习和生活中能够学会合作，互相帮助，取得更多的成功和喜悦。

【设计意图：让学生感受成功的快乐，领悟到个人的成功离不开集体的支持，集体的胜利离不开个人的努力。由此树立起团结合作的意识。】

【板书设计】

学会合作 学会生存

团结合作力量大

二年级口语交际教学教案 第5篇

教学目标

1．通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

2．引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

3．认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的习惯及能力。

4．在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。教学重难点：培养学生交际、互动的能力。教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。

1．师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

2．师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？ 指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

[教学预设：①（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。②（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！] 3．（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示

学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。4．学生汇报观察结果，指名在全班交流。

5．师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书（仔细看 反复看 从多个角度看）

师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。

二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法。

1．师：小组内共同观察书中第二幅图片，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。

小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。2．小组上台互相交流观察所得。3．其他小组同学补充纠正，也可质疑。

三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才。

六年级下册口语交际·习作二教案 第6篇

1.口语交际的话题是围绕民风民俗进行的。通过对这个话题的口语训练,使学生交流自己搜集到的民风民俗,学会与人交流时做到描述具体,表达流利。

2.引导学生留心观察周围的事物,用心思考它们的特点,能够较完整地讲述自己的亲身经历,提高学生的口语表达水平。

3.在互动过程中,激发学生口语交际的兴趣,使学生从思想上积极主动地参与交际活动,全面提高学生的口语交际能力。了解民俗文化,领略独具特色的民风民俗,感受民族文化的独特魅力,激发学生的民族自豪感。

一课时。

一 激发兴趣,导入新课

“百里不同风,千里不同俗。”民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。同学们随同作者一起走遍大江南北,领略不同民族、不同地区多姿多彩的民俗风情。本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。

二 教学设计

1.小组内畅所欲言,感受各地民风民俗。

(1)让学生静下心来,回忆各地的民风民俗,筛选出最喜欢、最有特点的民风民俗。提示学生先想一想民风民俗,再想一想这些民风民俗给自己切身的感受和从中得到了怎样的感悟,让学生在头脑中形成初步的思路。然后交流内容,对课外阅读、调查、上网查找等所了解到的民俗进行交流。(如节日习俗:元宵节、端午节、清明节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。)(2)有了初步的思路之后,就要准备在小组里练习讲述交流,让学生独立思考,自主准备,依次讲述,让每个学生都有机会演练。老师巡视参与,引导学生抓住事物的特点进行讲述,内容上要真实、具体,表达上要有条理,语气、语调要适当。交流提示如下:①说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料是从哪儿得来的。②把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。③认真倾听别人介绍的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的。要认真耐心,尊重对方,把不清楚的地方记下来及时询问,提出感兴趣的问题,或提出自己的看法或建议。倾听他人讲述并在吸纳了老师和同学的意见,取长补短,重新组织内容和语言后,由小组推举出两名代表在全班发言。

2.召开民风民俗发布会,各组推选代表,准备参加全班交流。

各组推选代表参加民俗发布会,介绍本组了解到的最有特色的民风民俗,要做到善于组织和利用手中的材料,要说得详略得当,生动有趣,条理清晰,给其他同学留下深刻的印象。确定发言顺序,明确发布会有关要求:发言人要讲清楚某种民风民俗的特点,讲完后回答同学们的提问,对这种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。最后评选最佳发言人,共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。要求:口齿清晰,态度大方,解答耐心细致,条理清楚,民风民俗特点突出,内容具体充实,表达流畅,语言简洁。

3.班内竞赛。

师生针对讲述的内容、情感、表达等发表评议与质疑。讲述者要得体地应对老师和同学的意见和提问,培养良好的交际习惯。之后老师从口语表达、交际态度、思想情感上加以指导,形成你说我听、我说你评、我评你改的良好交流气氛,使学生的口语交际能力在双向互动过程中得到全面锻炼与提高。

4.老师总评。

老师要针对学生的表现,肯定好的见解,予以鼓励,补充没有提到的方面,提出合理的建议。点拨学生的思维,拓展学生的思路,使学生真正有所收获,以达到本次口语交际的目的。

习

作

1.从自选内容中选择一题写一篇习作,自拟题目,练习写作。

2.唤起学生的写作兴趣,激发学生的倾吐欲望,培养学生在生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。

3.尊重学生的独特感受,在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点,内容具体,感情真挚,充分表达真切感受。

4.培养学生乐于书面表达的爱好,锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中,引导学生灵活地运用已学到的语文写作技能,提高学生的写作水平,使学生在习作训练中体验写作的快乐。

三课时。

一 激发兴趣

同学们,上节课是让大家以“民风民俗”为题进行了口语表达训练,听了同学的介绍,你一定会有很多感受。是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”哇!我国有五十六个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行、礼仪、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网——民风风俗”和“央视国际网——国家地理——民风民俗”,去领略更多的民族风情。这绚丽多彩的民俗,有的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。我们更感受到泱泱华夏民族文化悠久的历史和独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!相信同学们都能写得很好!

二 教学设计

1.确定习作对象,形成初步设想。

让学生独立确定自己习作的对象,想清楚准备写什么。之后引导学生精心构思,充分拟稿,使自己在头脑中有个初步的设想。

2.交流构思。

(1)确定思路,回顾写法。

(2)回忆本组课文中学到的一些表达方法,也可以回忆口语交际课中被评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗。

(3)引导学生根据提示编写习作提纲。①要介绍的民俗是什么? ②民俗的主要特点是什么?你准备从几方面来写清楚民俗的特点? ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍? ④根据其特点,你打算拟定什么题目? ⑤采取了哪些方法来介绍民风民俗? 3.书写草稿。

在全班同学充分交流的基础上,在老师适时的引导与提示下,让学生独立书写草稿。(以上用两课时完成)4.初步修改。

(1)自读和小组评,认真修改。

大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。然后在小组内互读互听,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,看看所写的是否清楚,特点是否突出,获得的启示是否深刻,表达的方法是否恰当。根据同学的建议修改、完善习作,小组内再听读,结合口语交际课上介绍过的,说说在作文上有什么进步,并提出再次修改建议。

(2)全班评议。

各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作,几位同学到台上来朗读自己的作品,试着说说自己习作的优点。全班同学自由发表看法,共同参与评议。老师要从是否按照具体的写作要求抓住了事物的重点,表述得是否具体、流畅,启发或感悟是否真实深刻等方面来评议学生的习作;对其中的精彩语段予以肯定,对其中不足之处予以建议,使全体学生得到启发。老师引导学生围绕是否突出民俗特点,描述是否清楚具体等方面进行修改。根据全班提出的建议,对习作进行修改完善。之后再一次有针对性地集体修改个人习作,直到学生自己满意为止。

5.佳作欣赏。

(1)老师小结本次习作的总体情况。表扬习作优秀、进步明显的学生。

(2)以小组为单位,推举本组中两位学生的佳作,誊写后张贴在班级的学习园地上,使学生相互学习,共享写作的快乐。

6.形成作品集。

二年级口语交际教学教案 第7篇

明溪县实验小学 魏秀华

教材内容;统编本义务教育教科书二年级语文上册第一单元口语交际 教学目标

1.培养学生观察动物的兴趣和对动物的爱心。

2.能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学习倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

3.激发学生交际的兴趣，提高学生交际的能力。

教学重点：能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学习倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

教学难点：能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学习倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

教具准备

1．教师：多媒体课件。

2．学生：观察、了解自己喜欢的动物，准备好动物的图片、头饰、玩具等。课时安排：1课时

课前准备：课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物的知识。教学过程：

一、情境导入，感知动物的奇妙 1.教师引用书中的第一段话导入：

同学们，你们知道吗，在动物王国里，鹦武能学人说话，萤火虫的尾巴能发出微弱的光亮,松鼠的尾巴好像降落伞，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，……

动物们可真有趣呀!让我们随着录像一起去到动物世界，去了解那些有趣的动物们吧！(播放录像片断)2．交流看后感受

多有意思呀!谁愿意把你看到的最有趣的画面说给大家听? 3．板书课题：《有趣的动物》

真是不看不知道，动物世界真有趣，真奇妙！今天的口语交际课的话题就是：有趣的动物。

二、交流合作，师生互动

1．看看屏幕，谁来了？请你和小狗打声招呼问候一下吧！（出示课件：小狗走出来了）2．引发话题：你们仔细听小狗在说些什么？（点击课件中的话题：你喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？你能向大家介绍自己喜欢的动物名称吗？）

3.这么简单的问题让我们用“报名接力赛的”的形式来回答，好吗？（学生以“开火车”的形式介绍自己喜欢的动物名称）

4.小狗对我们是怎么评价的呢?(课件演示:小狗称赞的话)

三、教师示范引导 1.出示课件：袋鼠。

2.教师如果有足够的时间，可提前准备好上袋鼠头饰扮演可爱的袋鼠角色，向同学介绍袋鼠的样子、习性及有趣的事。（激励学生认真倾听）

大家好，我是袋鼠妈妈。我是动物王国中的“跳高健将”和“跳远能手”。你们看，我前腿短、后腿长，还有一条长长的尾巴帮助我维护身体的平衡。最有趣的是我的肚子上有一个袋子，里面装着我的宝宝—小袋鼠

你们认识我了吗？那你们谁愿意和我做朋友？让我了解你。

四、组内交流，生生互动

1.（课件播放各种动物图片）瞧,还有这么多的小动物想和小朋友们交朋友，请你选定自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：扮演角色小动物或当解说员）先自己准备，再在小组内谈谈动物的样子、生活习性。

2.学生在小组内谈谈动物的样子、生活习性。要求同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

五、情境表演，表达情趣 1．小记者采访

（1）学生戴上自己喜爱的动物头饰，请一名同学充当小记者的角色对他们进行采访。（台上表演）如：

记者：大熊猫你好，很高兴认识你。大家都说你可爱，你能告诉大家你长得什么样吗？

大熊猫：——

记者：你平时喜欢生活在什么地方？你喜欢吃些什么？你是怎样睡觉的？ 大熊猫：——

(2)师生评价（学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学即使表扬，提高学生说的积极性。）

2.学生上台介绍自己喜欢的小动物（戴上头饰），师生评议、提问。

六、讲动物故事联系生活、分享趣事。, 1.听故事：小朋友们，我们刚才交到了许多动物朋友，相信在现实生活中，小动物们肯定也是大家的好朋友。有一位小叫蒂皮的法国小姑娘，她还是法国的环保小天使。她在10岁前，随爸爸妈妈在非洲生活的一段时间里面，与大象、小狮子、鄂鱼、长颈鹿、鸵鸟等动物和睦相处的美好时光。她与小狮子穆法萨在一起，穆法萨坐在她的腿上，她说；“我不害怕穆法萨，它不会咬我、抓我”。她还敢搂着穆法萨睡觉呢。阿布是一头大象，是她的“哥哥”。她总喜欢和她的大象哥哥一块玩耍。她说：“阿布不会踩着我”她与动物们发生了很多有趣的故事。

2．相信小朋友和动物之间也发生过有趣的故事，把你的故事和同桌说一说吧。要把故事有趣的地方说出来。

3．老师扮演记者：现在我是’动物世界报”的记者,我来采访一下：如

记者：xxx同学，你这么喜欢大熊猫老师扮演记者，你能给我们说说你与它有趣的事吗？

大熊猫扮演者向大家说说与大熊猫的趣事。……

七、评议、颁奖（小组及个人加分）

1．刚才,谁表现得最优秀？（通过几轮的表演教师相机引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面对学生进行评议，鼓励学生想说、愿说、说好。）

2．师生评价（学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学即使表扬，提高学生说的积极性。）

八、课外延伸，鼓励探究

1．可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，让我们一起来保护它们，彼此友好相处，你想对它们说些什么。

2．想了解更多的动物知识，让我们一起走出课堂到生活中去探究、去发现吧。请你把了解、收集到的知识认真整理好，收集在自己的知识小宝库里。

作业设计：给写话添上自己课前收集的图片或自画。板书设计：

有趣的动物 名称？ 有趣？

低年级口语交际教学探究 第8篇

一、激发兴趣, 提高口语效率

激发学生的学习兴趣, 对低年级学生来说极为重要, 尤其是口语交际教学更是如此。因为口语交际是双向互动的。如果教师不注意激发和引导, 学生交际的热情便会骤然下降, 这样就容易走入“目蹬口呆”的死胡同里以至于事倍功半, 口语交际能力不能得到发展。这就需要老师随时注意调动其思维的主动性。激发学生口语交际的兴趣, 可以导入新课、进行交际两个环节入手。

1. 新授课前激发兴趣是前提。

授新课前激发兴趣是良好的开端, 是成功的一半。在口语交际教学开始时, 可以采用多种方法激发学生的学习兴趣。如教学二册教材中《我说你猜》口语交际时, 我先提问:同学们, 喜欢猜谜语吗? (喜欢!) 紧接着出示小黑板写着的谜语:“耳朵长, 尾巴短, 红眼睛, 白毛衫, 三瓣嘴儿, 胆子小, 蹦蹦跳跳人喜欢。”师读后说, 你们猜猜是什么动物?一位同学举手说是“兔子”。大家通过分析肯定后并以热烈的掌声鼓励他。又如教学《找春天》时, 采用音乐渲染;《我会画》采用课前画好的彩图诱发。这些揭题使学生精神饱满, 兴趣盎然, 全神贯注, 积极参与。

2. 教学中维持兴趣是关键。

我们在教学中想方设法使学生保持兴趣状态, 在不觉得有负担的过程中进行口语交际训练。如教学一册中《有礼貌》口语交际时, 我采用“演一演, 评一评, 说一说”的方法进行教学, 使学生身临其境, 从中受到文明礼貌用语的教育。再如二册教材《请到我家来》时, 采用表演与生活结合的方法进行教学, 使同学们越学越有兴趣, 积极主动地配合教师完成口语交际教学任务。

二、联系实际, 丰富口语内容

教师要引导学生借助生活体验, 有计划、有目的、有组织地开展喜闻乐见的实践活动, 来丰富学生的交际语言。如教学《找春天》时, 我课前带领学生观察校园与附近的菜园、田野、河流, 边观察边交流, 让学生了解春天到了, 大自然有什么变化?接着布置学生画画, 描绘春天。在交际时, 先进行小组讨论:春天在哪里?然后展示作品画:美丽的春天。在讨论春天在哪里时, 一是每个同学都拿出自己的画, 说一说自己的画怎样表现出“春天来了”;二是说说还可以从哪些地方看出春天来了。在展示作品时, 一是每个小组选一名代表, 把全组同学的画展示出来, 介绍我们眼里的春天, 我们从画的哪些地方看出春天来了;二是各组的画中选取若干幅春天什么样, 春天美不美;三是出示课本的插图, 让学生说说图中小朋友眼中的春天和我们看到的春天一样不一样。这样教学效果极佳。

三、设身体验, 提高口语能力

要提高学生口语交际能力, 教师要为学生创设一个施展口才的良好环境。引导学生深入社会, 与社会上的人接触、交流, 让学生从生活实践中落实交际。然后在交际课上设身体验, 切实能提高口语交际能力。如《买文具》教学, 授课的前一天, 我带领全班学生到百货商店买自己需要、喜欢的文具。让学生在实际生活中了解文具的种类、样子、颜色、用途等, 并让学生有意识地与售贷员进行交际。听一听售货员是怎样与别人交际, 怎样推销自己商品的。在交际课上, 让学生有的扮“小顾客”, 有的扮“售货员”进行表演、交际。教师着重引导学生说话时态度要大方、有礼貌。听别人讲话时要认真、耐心。因为这节是公开课, 教室后面坐着十几位教师。为了给学生提供交际的实践机会, 我让学生自愿请听课老师当售货员或小顾客和自己进行交际。这既使课堂气氛活跃, 又让学生的口语交际能力得到提高。

四、因势利导, 激发想象创造

教师要善于顺着事情发展的趋势加以引导点拨, 帮助学生透过现象弄清本质。要敢于放手让学生提问, 保护学生提问的积极性。如教《我会拼图》时, 学生拼什么图, 我不划框框, 而是启发、鼓励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象与众不同的图案。有一个学生拼出的小狗, 头上多了一个半圆, 同学位看了都莫名其妙。在交际时, 有的同学就向他质疑。他说:“我拼的是小狗。因为小狗头痒了, 它用脚去抓痒。小狗头上多的那个半圆是狗的脚。”同学们听了都恍然大悟。这位同学的想象多么新奇, 多么合理啊!

再如《爱吃的水果》我是这样教学的:让学生“评水果夸水果送水果。”在“评水果”过程中, 学生经过“看水果、猜水果、说水果”的口语交际过程, 对自己喜欢的水果已有了相当的认识, 同时评出“水果王”。这时候再用“皇冠”进一步激励、诱发学生积极思维, 让学生感受到获得成功的满足, 从而提高口语交际的自信心和勇气, 使“评水果”这个环节达到了“水到渠成”的效果。“评水果”环节结束后, 为了进一步巩固学生口语交际成果, 紧接着进入“夸水果” (所评出的西瓜) 、“送水果”的环节, 再一次创造了口语交际的兴奋点, 又给学生提供了交流实践的机会。