二年级上册儿童数学教案（精选12篇）
二年级上册儿童数学教案 第1篇
二年级数学上册《儿童乐园》教学设计
教材分析：
本节课是在上一节课“有多少块糖”的基础上进一步学习的，通过上节课的学习，学生已经对连加算式有了一定的体验，理解了求几个几相加可用连加来表示。本课结合“儿童乐园”的生活情境，让学生经历发现并提出问题，而且要让学生在解决问题的过程中，从连加算式中抽象出乘法算式，体会乘法算式的意义，并掌握乘法算式的读法和各部分名称，体会学习乘法的必要性。教学目标：
1.创设“发练习本”的具体情境，体会学习乘法的必要性。
2.结合“儿童乐园”的具体情境，培养学生提出和解决数学问题的意识与能力。
3．结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
4．会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法。教学重点：
能把加数相同的连加算式改写为乘法算式。教学难点：
理解乘法是几个相同加数的和的简便运算。教学准备：
活动卡片，小棒，调查生活中能用连加表示的问题。教学过程：
一、情境导入。
师：同学们，你们喜欢去儿童乐园吗？今天老师想带着大家到儿童乐园去看一看。（板书：儿童乐园）
二、探索新知。
1.发现信息，提出问题。
师：请同学们仔细观察书中的主题图“儿童乐园”，看看图中有哪些游乐项目？（学生独立思考，并举手回答。学生可能会说：有飞机、船、小火车等）师：那你能具体说一说每架小飞机上有几人，有几架小飞机吗？ 生：每架小飞机上有2人，有4架小飞机。
师：我找一个听得最认真的同学再重复一遍。（指名说，提高同学们注意力。）师：每条船上有几人？有几条船？（全班说）
师：每张长椅上坐了几人？有几张长椅？（找一个人说）师：每节车厢有几人？有几节车厢？自己看一看，同桌先说一说。（找一个人说）2.解决问题。
（1）师：我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？我们一起来数一数。
师：还可以用什么方法计算？谁会列算式？（指名回答，并板书：2+2+2+2=8（人））
师：你能不能结合图说一说算式里的2表示什么？
生：代表一架飞机里面有2个人。
师：也就是说每架飞机里有2个人。有几个2？（4个2）
师：这个算式表示几个几相加？对了，这个算式就表示4个2相加。
（根据学生回答教师板书：表示4个2相加，生齐读两遍4个2相加）
师：相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。这个加法算式就可以用2×4=8来表示。用乘法算式表示，得数依然是8。（师板书：2×4=8（人））
师：今天这节课我们就一起来认识乘法。（板书：认识乘法）
师：这个乘法算式我们还可以写成4×2=8（人）。（板书：4×2=8（人））（2）读算式，认识名称。
师：这两个乘法算式怎么读？2×4：这个算式读作2乘4等于8，4×2：这个算式读作4乘2等于8。（板书：2×4=8：读作：2乘4等于8；4×2=8：读作：4乘2等于8）（学生一起读）
师：乘法算式里的符号和数也有自己的名称，你们认识吗？
师：这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟老师一起写，乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。
师：我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？（指读名称）（3）算式含义。
师：我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？
生：2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。师：说的对吗？真好，谁能像他这样再说一说？ 师：我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？他在哪呢？
师：4个2相加可以用2×4或4×2表示。
（4）师：我们接着往下看，刚才我们知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式来计算出4架小飞机上共有多少人。请你仔细听，如果又增加了2架小飞机，现在有多少人坐小飞机？你能列出一个连加算式吗？拿出你的练习本试着写一写。（学生独立完成，指名回答）
师：这个算式表示的是几个几相加？
师：谁能把这个加法算式写成乘法算式？ 师：还可以怎么列式？
师：这里的2和6分别表示什么？
（5）师：太多孩子爱玩飞机这个项目，游乐场管理员决定再增加两架飞机，这时，有了8架飞机。
师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。
师：那你们想不想写出加法算式？为什么？（加法太繁琐，乘法简便些）
师：在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。（6）解决其他问题。
师：我们刚才集中解决了情境图中的一个问题，他上面还有别的问题，先把这几个问题一起读一读。
师：你们会解决吗？我们现在以抢答的形式来完成，老师这里有一些答案，他们分别解决的是哪幅图的问题？你能很快的找出来吗？我们先来看第一个问题，有多少人划船？找出正确答案贴在第一幅图的下面？
师：第2个问题，长椅上坐了多少人？你能找出正确的答案吗？
师：第3个问题，有多少人坐小火车？你能找出正确的答案吗？（7）练一练。
师：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？5+5+5+5+5→5×5
师：像这样加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式来表示。
三、巩固练习。
1.练一练第1题。
师：现在请同学们打开课本，翻到19页，完成练一练的第1题。学生独立完成，汇报结果。
师：请看第1题的第2小题，7+7=14你是怎么看的？有没有不同的加法算式？
生： 2+2+2+2+2+2+2=14 师：你是怎么看的？ 2.练一练第2题。
师：看图直接判断是几个几相加，写出乘法算式。
师：第1幅图表示几个几相加？怎么列式？第2幅图呢？他是怎么看的？
四、总结。
师：今天我们一起学习了乘法，同时也感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时，用乘法表示比较简便。我们的生活中也有很多能用乘法解决的问题。
师：我们做广播体操时1排有4个人，要算5排有多少人？谁会用乘法列算式？只列算式，不算得数。7排呢？
师：刚才我们说的这个问题都能用乘法解决，那下面同学们能提出一些能用乘法解决的问题吗？（根据同学们提出的问题，进行询问：①这个问题能用乘法解决吗？表示几个几相加？用乘法怎么列？②表示几个几相加？用乘法怎么列？③用乘法怎么列？)师：由于时间关系，我们的例子不能再举下去了，但是我相信聪明的你们一定可以找到生活中更多能用乘法解决的问题，对吗？把你们发现的能用乘法解决的数学问题下课后和你的伙伴或者你的爸爸妈妈说一说，好吗？
五、布置作业：完成本课时“练一练”习题
六、板书设计：
儿童乐园
2+2+2+2=8（人）表示4个2相加
×
=（人）
读作：2乘4等于8
×
=（人）
读作：4乘2等于8
乘
乘
乘
积
数
号
数
二年级上册儿童数学教案 第2篇
德惠实验小学 侯晓丽
教材：北师大版小学数学二年级上册 课题：儿童乐园
教学目标：
1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。
2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。
3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。
教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学准备： “儿童乐园挂图”、试一试示意图。教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、激趣：“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。（板书：儿童乐园挂图）
2、发问：你能提出哪些数学问题？
二、探究新知
1、活动
（一）：有多少人乘坐飞机？
2+2+2+2=8(人)4×2=8（人）或2×4=8（人）
要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；
B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上
有2个人，4表示有四架飞机；
C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。
会读、写乘法算式；
D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
2、活动
（二）：火车上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）
要求：（与活动一相同）
3、活动
（三）：划船的有多少人？
3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）
要求：（与活动一相同）
4、活动
（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人）
质疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）
B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]
三、巩固应用
完成“试一试”中的第1、2题。要求：
1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。
四、小结：今天，我们学会了什么？
学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。
一、作业1、2、【板书设计】
儿 童 乐 园
加
完成《自主学习天地》中本课的练习。生活中哪些情况能用乘法表示？
法 乘 法
1、有多少人乘坐飞机？ 2+2+2+2=8(人)4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）
： ：
：
：
乘 乘 乘 积
数 号 数
2、火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）
3、划船的有多少人？ 3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）
4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）
3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）
2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）
【教学反思】
二年级上册儿童数学教案 第3篇
一、整体性, 促进学生积累经验
在本单元内容设置上, 旧版本的安排是先让学生认识角, 掌握角的特征, 然后再让学生比较角的大小, 最后让学生认识直角。但是新的教材对于这一单元的设置除了让学生认识直角, 还让学生认识了锐角与钝角。这样, 在二年级就已经让学生把角的相关知识全部学完了, 学生可以从整体上感受到不同的角。因为在执教旧版本的教材时, 在教学完直角之后就会有许多学生问, 三角板上除了一个直角外, 另外两个角叫什么角?教师面对学生提出的这一问题, 总是说以后我们会学习到的。当学生在以后学习这些知识时, 我们又得重新回过头来复习这些知识, 学生不能够建立一个完整的关于角的知识系统。而新版本教材这样的安排, 有效地解决了这一问题。
策略一:理清单元脉络, 尊重学生水平
目前, 有许多教师在教学时, 往往把教学落脚点放在本节课的教学目标完成上面, 没有从整个单元、整册教材的教学内容出发, 造成了许多学生的学习呈现脱节现象, 学生学习完后面知识之后, 前面学习什么内容都已经记不住了。所以, 在教学时, 我们要树立整体观念, 从单元整体出发, 理清本单元的编排脉络, 每一个知识点在本单元中的地位、本单元在整个小学阶段的地位都要理清楚, 然后结合学生的实际水平, 设计合理的教学预案, 让学生在课堂上可以更好地发展。比如, 在教学这一节课时, 因为新版本教材出现了锐角与钝角, 所以在一开始让学生认识角的时候, 我们就要出示不同的角, 让学生在生活物体中找角, 也要找出含有钝角的角来。因为以前我们让学生找角, 学生找来的往往都是直角与锐角, 即使让学生画角, 学生也很少画钝角的。如果从整体出发, 让学生从开始就对钝角有个感性的认识, 学生找角、画角、比较角的大小时, 都有意识地安排一些钝角来让学生感知, 学生在学习单元后面的钝角相关知识就会得心应手。
二、生活性, 立足学生真实生活
虽然以前的数学教材的编者也重视了所选取的材料尽量来源于学生生活, 让学生可以联系生活实际学习知识, 但是所编入教材的生活素材不能兼顾不同地区学生的生活, 有时所选的材料这一地方的学生非常熟悉, 而另外一个地区的学生就非常陌生。新版本的教材就注意了这一点, 所选的材料尽量是每个地方的学生都能熟知的。比如, 旧教材第38页的单元导学画面中, 只出现了教师拿的三角板去上课, 工人拿着剪刀在修剪花草, 还有几个小朋友在踢足球, 几个小朋友在做操, 从编排的角度上来看, 不太合理, 因为如果是在做操的时间, 不可能有学生在踢足球, 学生做操是在足球场上的。而新版本教材就注意了这一点, 单元引导图是以学生课间活动为背景的, 有的在踢足球, 有的在玩单双杠等等, 并且不同的活动是在不同的区域里。这样就可以给学生一个更真实的生活场景, 让学生可以一下子激活脑中的思维, 可以通过提示语“你能找到哪些角”来让学生迅速进入数学学习活动中。再比如, 这一单元的例1, 旧版本教材安排的生活中物品是剪刀、饮料吸管、水龙头, 而新版本教材安排的是剪刀、钟面、三角板。这就是尊重不同地区学生的生活水平而作了调整的。因为剪刀、钟面、三角板无论是什么地方, 都是可以找到的, 但是相对于贫困地区的学生, 在他们生活中可能还不知道这些饮料, 也许从来就没有见过水龙头, 这样的安排就不能有效地激发学生的生活经验。新版本教材所选取的三样是学生都能见到的, 所以就可以一下子把学生的学习带入到生活情境当中来。
策略二:创设生活情境, 营造乐学环境
新版本的数学教材内容大部分都是来源于学生的现实生活, 是学生经常见过或者经历过的一些事情, 所以在教学时, 我们要创设生活情境, 营造学生乐学的环境。2011年版的《数学课程标准》也要求我们的数学教学应结合学生的具体生活, 要让学生在一定的生活情境中来学习数学知识, 从而让学生体会数学与生活的紧密联系。在本单元的教学目标中, 数学新课标也要求我们在教学中要“结合生活情境认识角, 了解直角、锐角和钝角”。所以, 我们的教学就应该紧密联系学生的生活, 激活学生的生活经验, 并能够调动这些生活经验。比如, 这一单元的教学, 无论是让学生认角、画角、比较角都要为学生创设一定的生活情境, 以让学生感受到所学的内容都是自己非常熟悉的, 可以迅速打开学生的思维与想象阀门。这样, 学生就可以在熟悉的生活情境中快乐地投入到学习当中来。
三、连续性, 引导学生有效思维
旧版本教材安排学生学习新知时总是让学生在复习旧知识的基础上进行, 往往会让学生的思维跟着教材走。而新版本的数学教材为了有效激发学生的自主学习动力, 让他们的思维更加有序, 所以在每一单元的新授内容中, 总会插入一定量的连续性问题来引导学生思考、学习。比如, 教学例6, 这一例题是让学生用一副三角尺拼一个钝角, 并通过两个小朋友的一问一答形式, 让学生知道如何来拼钝角。从分析问题与条件、如何拼、拼后如何检验等连续的揭示语, 让学生形成良好的解决问题习惯, 即先要对问题进行分析, 然后构思如何做, 最后做完了还要检查等好习惯。另外, 在问题设计上, 新版本教材也呈现了一定的连续性, 让学生的思维可以由浅入深, 逐步得以发展。比如, 这一单元一共安排了两次让学生在生活中找角。首先是让学生说一说周围哪些物体的表面上有角?接着在学习完直角、锐角、钝角的知识后, 就让学生找一找周围物体表面上都有哪些角。这样的找角活动比第一次找角活动就更深入, 更细致化, 体现了数学教学连续性的特点。
策略三:设置问题链接, 促进自主思考
在教材中安排一定量的连续问题链接是新教材的一个显著特征, 它可以有效地促进学生更加有序地思考, 让学生自主学习数学知识。所以, 在教学时, 我们也要根据学生的思维特点, 从促进学生自主思考的角度出发, 设置一系列的连续性问题链, 估计学生在自主学习过程中, 什么地方可能会遇到什么样的困难, 然后就在这个节点处设置一个问题, 以激发、引导学生有效思考, 帮助学生梳理思路, 让学生的自主思考可以持续下去。
小学数学二年级上册期中自测题 第4篇
1.1米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米
2.一个三角板上有（ ）个角，其中直角有（ ）个。
3.2+2+2+2=（ ）*祝ā。？ 6+6=（ ）*祝ā。？
4.课桌高70（ ），一根跳绳长约2（ ），语文书的长度大约是23（ ），一条跑道长400（ ），爸爸身高1（ ）75（ ），一支铅笔长18（ ）。
5.每朵花上有（ ）个花瓣，一共有（ ）个花瓣。
6.正方体有（ ）个面，每个面上有（ ）个直角。所以一个正方体的表面一共有（ ）个直角。
7.数学课本的封面有（ ）个角，它们都是（ ）角。
8.要判断一个角是不是直角，可以用（ ）上的（ ）角去比一比。
9.右图一共有（ ）个角。
二、我能比。（8分）
96-988 33+1565 4823+22
8+3240 60-1535 1443-29
300厘米3米 100厘米5米+50厘米
三、我会判。（10分）
1.一座楼高20厘米。 （ ）
2.两个因数都是6，积是12。 （ ）
3.角的大小与两边的长短无关。 （ ）
4. 5+5=5*？ （ ）
5.计算6*？要用的口诀是“四六二十四”。
（ ）
四、我会算。（17分）
1.我能快速算。
60-20= 74-9= 80+20-70=
36+5= 89+10= 56-9+40=
95-70= 94-40= 35+50-25=
2.我能细心算。
36+27+19= 74-39-26=
41-27+38= 64-27+38=
五、我能行。（8分）
1.我会画。
（1）画一条2厘米长的线段。
（2）画一个钝角。
（3）画一个直角。
2.我会量各边的长度是多少。
六、我能解。（32分）
1.衣服原价80元，现价65元。这套衣服便宜了多少元？
2.小丽有故事书36本，小明比小丽多12本，小明有故事书多少本？他们两人一共有多少本？
3.小华走一步大约40厘米，她从教室门口到花坛走了5步 。教室门口到花坛有多少厘米？等于多少米？
4. 如下图，林林跳了25下，比方方多跳17下，红红比林林多跳了19下。算一算，红红跳了多少下？三人一共跳了多少下？
方方 红红 林林
5. 成人票价：5元
学生票价：3元。
他们买门票一共要花多少元？
6.按要求将下面的正方形剪去一个角，该怎样剪？请画出来。
二年级上册儿童数学教案 第5篇
《儿童乐园》是北师大版二年级上册第一单元的第二课时，实际上就是乘法的初步认识。本节课在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的显示情境不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区别。但是学生必须结合具体情境理解乘法算式的意义。
二、说教学目标
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法以及各部分的名称。
3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并运用加法计算出简单的乘法算式的结果。
三、说教法、学法
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教学方法是取得良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点，在教法上，我主要采用合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”新知识。《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题;通过动手实践、自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。
四、说教学流程
根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为四个环节：
一、创设情境，激发兴趣
二、设置疑点，探究新知
三、应用新知，解决问题
四、拓展延伸，锻炼能力
下面我说一下，第一个教学流程“创设情境，激发兴趣”
师：今天，在我们的数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是儿童乐园，想去看看吗?(课件演示：儿童乐园)因为儿童乐园是孩子特别喜欢的地方，所以我便采用直接导入的方式，这样便可以一下子便集中学生的注意力。接着我便进行教学活动的第二个环节“设置疑点，探究新知”
1、师：请大家仔细观察。说一说，从图中你知道了哪些数学信息?让学生先独立观察情境图，提醒学生观察的时候要按照一定的顺序，学生可能发现的信息有：每架飞机坐2人，有4架小飞机;每条船坐3人，有3条船;每节车厢有4人，
有6节车厢等等，在这一过程中，使学生直观感受到每类游艺活动参加的人数是有特点的，如：每架飞机坐2人，每条船坐3人，每节车厢有4人，为引出乘法打下基础。
2、接着，让学生根据发现的数学信息提出数学问题，教师将有代表行的问题进行板书(幻6)“有多少人坐小飞机?”启发学生自己列出算式并解答。学生可能用数一数的方式得到答案(幻灯)2、4、6、8，有8架小飞机，也可能列出算式：2+2+2+2=8(人)，为了突出学习乘法的必要性，我想适当拓展，出现更多的小飞机(幻灯)8架小飞机坐多少人?12架呢?16架呢?让学生独立列出算式，通过这样不断的追问，让学生初步感受到他们用加法的方法比较麻烦，并由此产生一种新的学习需求，这样学生便会对将要学习的新知识产生浓厚的兴趣，我可以县让学生观察刚刚所列的加法算式有什么特点?学生会发现加数相同，都是2，教师便适机点拨“像这样的算式，除了用加法计算，我们还可以用乘法”
3、(幻8)像2+2+2+2=8，这个算式，是几个几相加，学生会回答出“4个2相加”可以用乘法计算，写成24或42，读乘法算式时，从左往右依次读，同桌一起练习读读“42”接下来便一起认识乘法各部分的名称，“2和4都是乘数，结果的8是积”这一过程可以让已经预习会的学生来当小老师介绍。
4、(幻10)在学生会读，认识了乘法各部分名称后，老师继续追问“2在加法中是什么书?在加法中没有4，4从哪儿来的?表示什么意思?学生弄懂之后考考他们”6个2相加用乘法怎么表示?8个2呢?列完算式后让学生练习读读算式，说说算式各部分名称。
5、接下来便进入第三个环节“应用新知，解决问题”
6、(幻11)你还能提出哪些数学问题?(幻12)小火车坐了多少人?独立列出算式，学生可能有列加法的，也有列出乘法的，引导学生观察乘法算式(幻13)6从哪儿来的?表示什么意思?(每节车厢坐4人，有6节车厢，也就是有6个4)
7、(幻14)教师进行小结：像刚刚这样的算式，他们都有一个共同的特点是什么?学生回答后，教师小结：几个相同的数相加，用乘法表示更简便“
二年级上册儿童数学教案 第6篇
教学
目标
1.结合"儿童乐园"这一生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2.结合解决问题，经历把相同加数连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法意义、与生活的密切联系。
3.知道乘法算式各部分名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
教学
重难点
重点：把相同加数连加算式抽象为乘法算式
难点：体会乘法的意义。
教学
准备 情境图 课时
安排 2
教学过程
一、导入.
小朋友们，告诉你一个秘密，今天是淘气9岁生日，咱们如何给淘气庆祝一下呢?我提个建议，我们一起去儿童乐园热闹一天好吗?好来，现在就去.(板书课题：儿童乐园)
二、展开.
(一)创设情境，激发兴趣.
1、出示图片：《儿童乐园》插图1.
2、师：哇，这里热闹，小朋友们玩得真高兴.
师：同学们自己观察画面，再看看你从图中发现了哪些数学问题.(小组内交流)
3、学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题.
4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的(板书：有多少人坐飞机?)
(二)、合作探究，领会新知.
师指名同学列式解决刚才的问题.
生：2+2+2+2=8(人)
师：同学们看看这个同学写的算式，相同的加数加了好几次麻烦吗?现在老师教你一个简便的算式来写，方便极了，就是用乘法算式算.
师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称.
板书：
(三)熟练算法，进行应用.
师：下面由男同学提出问题，女同学来答.
男生：小火车上坐了多少人?
女生：4+4+4+4+4+4=24(人)或64=24(人)
师：女生回答的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的?
生：“6”表示有6个4相加.
师：下边接着由女生提问题，男生回答.
三、巩固练习.
1.试一试(出示图片：《儿童乐园》插图2)小组合作探究解决问题并派代表课堂交流.
2.一共有多少个小矮人?学生看教材，独立完成.
四、习题精选
填一填.
1.5+5+5表示______个_____相加，列乘法算式是__________或__________.
2.4+4+4+4+4+4表示_____个____相加，列剩法算式是________或________.
3.图中一共有____个桃，加法算式是_____，这是____个____相加，乘法算式是____________=______或____________=______.
4.把下列加法算式改写成乘法算式.
3+3+3+3=____________
1+1+1+1+1=____________
7+7+7=____________
8+8+8+8+8+8=____________
9+9=____________
5+5+5+5+5+5+5=____________
5.下图中一共有多少个雪人?
加法算式：____________或____________
乘法算式：____________或____________
读一读.
23 46 73 82 64 35
44 71 29 36 18 57
看图列算式.
1.
加法算式：____________或____________
乘法算式：____________或____________
2.
加法算式：____________
乘法算式：____________或____________
3.
加法算式：____________或____________
乘法算式：____________或____________
4.
加法算式：____________或____________
乘法算式：____________或____________
解决问题.
1.操场上有一些小朋友在排队，第一排有5个小朋友，第二排也有5个小朋友，两排一共有多少个小朋友?
2.有4个篮子，每个篮子里有4个苹果，一共有多少个苹果?
板书设计
有多少人坐小飞机?
2+2+2+2=8(人) 2╳4=8(人)或4╳2=8(人)
二年级上册儿童乐园教学设计 第7篇
《儿童乐园》教学设计
福建省泉州市新隅小学 黄桂香
课题：《儿童乐园》 教材分析：
《儿童乐园》是北师大版小学数学二年级上册第18页至第19页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于数与代数领域的知识。经过前面的学习，学生已经掌握了100以内数的加法，数数的结果会用相同加数的连加算式来表示。教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出当加数个数较多，写算式或者计算都很麻烦时怎么做，并引导学生探究和发现。学好这部分知识有助于学生理解乘法口诀，掌握乘法与加法的内在联系，也是今后进一步学习较复杂的乘法计算及应用的基础。学情分析：
二年级的学生活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。
教学目标：
1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。
2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。
3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。
教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学过程： 课前拍手小游戏：
老师指定拍数和人数拍同样的这个拍子，指定学生说出几个几。
一、创设情境，引入新课：
1、师：同学们，这节课，老师想带大家区儿童乐园认识一位新朋友。（课件出示：认识？？）
师：不过啊，它藏起来了，藏在儿童乐园一个有趣的地方，小朋友们要用自己的智慧、齐心协力，通过种种知识的考验，遇到困难时，它就会出来帮助你们！
二、步入新课，层层递进:
1、请同学们仔细观察，说一说你知道了哪些数学信息？ 你们能根据这些数学信息，提出数学问题吗？ 我们这节课先来研究这几个能找到新朋友的问题。
有多少人坐小飞机？有多少人坐小火车？ 有多少人划船？有多少人坐椅子上？
2、先看第一个问题。（有多少人坐小飞机？）
你想怎样解决这个问题呢？还有其他解决问题的办法吗？
如果有8架飞机，每架飞机上有2个人，用这种方法计算，一共有多少人？ 师：（追问）你一共加了几个2？
如果有16架这样的飞机，每架飞机上有2人，还用这种方法计算，一共有多少人？
在列这个式子，你们感觉怎么样？
师：仔细观察刚才列的这几个式子，有什么特点？
师：飞机如果越来越多，列式子就越长越麻烦，但是课前老师说了，今天的新朋
友，在我们有困难的时候会出来帮助大家。
3、师：相同数字要连加，算式太长易出错。乘号主动来帮忙，两个乘数左右站。（出示2×4=8及各部分的名称）
2表示什么？4从哪里来？
师：所以一个乘数看加数，一个乘数看个数。两个乘数手拉手，得出结果就是积
这个算式怎么读？
我们加法算式有加数＋加数=和，这边乘法算式就有乘数×乘数=积 师：两个乘数就像我们同桌的2个小伙伴，换一下位置也是可以。（出示4×2=8）
将两个长加法算式改写成乘法，写成乘法算式有什么好处？
4、像这样，求几个相同的数相加，用乘法表示更简便；其实早在18世纪，美国数学家欧德莱就发现乘法也是增加的意思，但又和加法不同，于是就把“+”号斜写成“×”号，表示数字增加的另一种运算，并取名叫乘号。
5、拿出学习卡：
（1）先独立思考，自主探究，将学习卡填写完整，再在小组内交流各自的想法。（2）在音乐结束时，各组派代表汇报完成情况。师：①4从哪来的？6呢？
4×6（6×4）表示什么意思？
加法算式与乘法算式有什么相同的地方？不同的地方？ ②两个3表示的意义一样吗？
观察列出的式子，你发现了什么？什么样的加法算式才能改写成乘法算式？
三、巩固练习，发散课堂：
1、师：完成下面这个题目。（课件出示）
学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；汇报，订正答案。
2、生活中的乘法：
师：我们生活中也有很多能用乘法解决的问题，比如：教室前面有2个风扇，后面也有2个风扇，就是2个2，用2×2=4（个）表示 ；1个人有10根手指，4个人就是4个10，用10×4表示，谁能来像这样说说„„
3、课后小作业：
师：接下来，老师给同学们留个小任务，看图：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？ B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？
4、课堂小结：
这节课，你学到了什么？ 板书设计：
儿童乐园
2+2+2+2=8（人）
相同加数
个数
× 4 = 8（人）教学反思：
二年级上册儿童数学教案 第8篇
(1) 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 (2) 学会“盘旋”两个生字。会用“已经”说话。
(3) 懂得学无止境的道理, 教育学生要虚心好学、不断进取。
教学过程:
一、复习导入
(1) 同学们, 今天我们继续学习第8课《小鹰学飞》, 上堂课我们初读了课文, 学习了课文的生字新词, 课文讲的是 (出示一段填空, 生读) , 拿出《当堂练习纸》在田字格里写上上一堂课学到的生字。
(2) 对照正确答案, 全对的举手。刚才老师看到有两个字, 有的同学写得不正确。 (鼓、算)
过渡:同学们上一堂课学得真不错!小鹰一路飞来, 它先飞到了…… (板画:大树、大山、白云) 。
二、品读感悟
1. 第一次学飞 (1~2自然段) (1) 出示两段话, 指名读。
(2) 第一次, 小鹰飞到了——— (贴小鹰图在大树的上面) 。
小鹰那么小, 从来都没有飞过, 今天一下子就能飞到了大树上, 它的心情是怎样的呢? (高兴) 谁能用朗读把小鹰高兴的心情表达出来? (出示:我已经会飞了。指名两位学生读)
(3) 加上标点 (贴感叹号) , 这是感叹号, 加上感叹号朗读时和刚才又有什么不一样了? (谁来再读一读?把感叹号给读出来)
(4) 你有没有感觉到小鹰的高兴?能再高兴些吗?你已经喊出来了! (“喊”变成红色) 谁再来大声喊一喊?
(5) 带着满脸喜悦的笑容, 一起喊一喊。
(6) 谁能像小鹰一样, 用“已经”来说一句话?
(7) 多么高兴、多么得意的小鹰啊。课前, 先学提纲中老师已经让大家收集的相关的词语, 你能用一个四字词语来形容一下它现在高兴的心情吗?
(8) 这只“洋洋得意”的小鹰, 你觉得学飞容易吗?这只“乐不可支”的小鹰, 你觉得学飞容易吗?
(9) 学飞真像小鹰说的那么容易吗?听听老鹰是怎么说的。请一位同学读读老鹰的话 (指名生1:这是一位严厉的老鹰。生2:这是一位既严格又亲切的老鹰。生3:这又是一位语重心长的老鹰, 还加上了摇头的动作, 读得真好) 。带着你的理解, 想怎么读就怎么读。 (齐读)
过渡:听了老鹰的话, 小鹰只好又跟着老鹰往上飞。这次它飞到了——— (贴小鹰到大山上)
2. 第二次学飞 (3~4自然段)
(1) 任务提示:读读3~4自然段, 看看小鹰这次是怎么喊的?老鹰又是怎么说的?
(2) 自主学习:自由读。 (读后将课件点至下一页)
(3) 交流共享: (1) 指名说说小鹰是怎么喊的, 出示小鹰的话。 (2) 和上一次比起来, 小鹰更加激动、更加高兴。谁再来读一读?小鹰大声的喊起来———
过渡:小鹰这一次真的会飞了吗?看看老鹰这一次又是怎么说的。
齐读, 这是第二次摇头说话, 所以课文中加了一个“又”字。你能用上“又“字说一句话吗?
过渡:如果你是小鹰, 刚才很轻松地飞到了大树上, 现在又飞到了大山上, 山那么高, 一定已经很累了。现在, 你还愿意跟着老鹰再往上飞吗? (真是坚强的孩子, 小鹰也像你们一样坚强、勇敢、听话) 这一次, 小鹰飞到了哪儿? (贴小鹰飞到白云下)
3. 第三次学飞 (5~6自然段)
(1) 任务提示:读读5~6自然段, 看看小鹰这次是怎么说的?老鹰又是怎么说的?
(2) 自主学习:同桌一起读。 (读后点至下一页)
(3) 交流共享: (1) 指名说说小鹰是怎么说的, 出示小鹰的话。 (2) 谁来读小鹰这一次说的话?我觉得你读得比原来轻多了, 为什么这样读?从后面的问号里, 你看出了小鹰的什么变化?省略号表示什么意思? (3) 这一次它还喊吗? (字体变红:“急促地喘着气”) 做做急促喘气的动作, 你在什么情况下, 也急促地喘气过?谁来急促地喘着气读一读? (指名多人读, 体会累的语气) (4) 思考:在这段话里, 还能从哪些词句里看出小鹰这一次已经用上了全身的力气, 很累很累了? (鼓起劲、拼命) (5) 现在你就是小鹰, 正跟着老鹰拼命往上飞呢, 张开你的翅膀、闭上眼睛飞起来吧——— (音乐响起, 教师配乐渲染情境, 学生艰难地飞行) (6) 小鹰们, 现在有什么感觉?累到什么程度? (翅膀也抬不起来了, 气也喘不过来了) 将这一份累的感觉送到课文里, 再来感受一下小鹰的那一份累吧!齐读这段话。这一次, 老鹰又是怎么说的呢?出示最后一段话并齐读。理解:盘旋。 (板画在白云上面盘旋的几只鹰) (7) 小鹰们, 当你用尽了全身的力气, 好不容易飞到了白云下面, 抬头一看头顶上还有几只自由自在盘旋的雄鹰, 比你飞得高多了, 心里是怎么想的? (1生答) (8) 想想你刚才那种洋洋得意, 自以为已经天下第一的样子, 你现在一定很难为情吧?你有什么话想说吗?那你现在还觉得学飞是一件很容易的事儿吗? (1生答) (9) 不用难为情, 在学飞的过程中, 你不仅越飞越高, 还能从中反思自己的行为, 不断汲取教训, 懂得道理, 你是一只最棒的小鹰! (10) 我听懂了你的意思了, 你是说不管自己取得多大的成绩, 都不能骄傲自满, 因为还有好多人都比你强多了, 学习是永远没有止境的, 对吗?我想起了一个成语, 就是说的这个意思 (出示:学无止境, 齐读) 看到上面飞翔的雄鹰, 你一定很羡慕吧?你以后还想不想继续学飞赶上甚至超过其他的鹰呢?要飞得更高, 该怎么办呢? (1生答) 真了不起!有志气!相信你一定会越飞越高的!你的话又让我想起来另外一个成语 (出示:一往无前, 齐读)
(下转第92页) (上接第20页)
4. 总结提升
同学们, 今天我们学习了《小鹰学飞》这篇课文, 课文主要讲了在跟着老鹰学飞的过程中, 老鹰不断地提出新的目标, 使小鹰明白了, 不管你取得多大的成绩, 都不能自满, 因为学习永远都没有尽头。面对困难, 我们要像小鹰那样, 勇敢面对挑战, 一定会获得成功。用两个成语来概括, 那就是——— (齐读:学无止境、勇往直前)
5. 分角色朗读全文
今天我们认识了一只可爱又坚强的小鹰, 让我们再次走进课文, 分角色读一读课文。
三、识写生字“盘旋”
(1) 课文中还有两个生字没有写, 这是一个词语。 (齐读)
(2) 组词。
(3) 这两个生字给我们带来两个新的偏旁, 自学提纲中大家已经自学过了, 认识它们吗? (一个是“盘”字的“舟字头”, 还有一个是“旋”字的“方字旁”) 。你有什么好办法记住记住这两个字? (笔顺记忆法、换偏旁、熟字记忆法) 怎样把它写漂亮? (左窄右宽、上紧下松)
让二年级上册数学课堂丰富多彩 第9篇
一、分析总策略
根据课标，教师选择了符合自身实际的教学思路，把注重夯实基础，培养基本技能和突出创新意识，侧重师生互动融合在一起，让教学不是灌输，而是点燃火焰，每节课的设计都充分围绕师生互动进行，让学生在学中理解，在课堂交流中培养思考能力。
我在每一课中回顾教学——分析得失——查找原因——寻求对策——以利后行，在反思中记录教师教学过程中心得体会，不断更新教学方法，。
二、逐单元回顾教学得失
第一单元长度单位：可以用夸张和对比，加深学生的记录。如学生用尺子量厘米和米，让学生用想象与夸张进行对比：如一个人有76米高吗？想象一下三层楼才24米，孩子意识到自己错了，马上改过来，并且在以后的练习中都自己先想像一下再填空，有的比一比量一量再填空。长度单位强调：硬币曲别针每组4样，每次总有个别学生不带学具，这也是个问题，处理练习时学生估测有一定难度，尺子上刻度找1厘米，有刻度12到刻度13，有刻度17到刻度18，了解米尺，直观感受米尺的长度就是1米。教材中认识线段，要记住线段的特征是直直的，有两个端点的平面图形，通过量画线段了解线段的直和有两个端点，还可用颜色表示，是线段就红色，不是线段就是绿色打X，让学生看得更清楚。
第二单元100以内的加法和减法，先让学生通过摆小棒等实践活动，获得对计算方法的直观理解，再让学生把学具操作中感受运用于探索笔算方法，从而帮助学生分别完成从口算到笔算，从不进位、不退位向进位退位的算法发展，教学求比一个数少几的实际问题，让学生通过操作和讨论，包括根据学生的生活经验思考方法的迁移，知道用减法解决求比一个数少几的数的实际问题，通过学生摆一摆，说一说，引发学生思考，使学生体会到进位加和退位减的方法，在交流中总结出进位加和退位减的规律。
在教笔算中让学生成为学习主人，数位对齐，从个位加减起，学生是学习主人，教师是学习的组织、引导者与合作者，让学生发现问题，探究问题，解决问题。
通过趣味运动会、掷球游戏、跑步接力赛、口算比赛、填数游戏、奖励水果等活动设计借助美丽画面的呈现，吸引了学生参与，使他们兴趣盎然，从易到难的由浅入深，在设计中发展了思维情感态度，渗透保护大自然的品德教育，把问题权交给学生，让学生自己解决问题，在解决问题里中体现解题多样化、口算、摆小棒、笔算均可，通过学生自己讲解，互相质问教师引导到改正展示都水到渠成，学生不仅学会了笔算两位数减两位数的方法，分解问题，解决问题的能力也得到了提高，一举两得。
《数学课程标准》指出，教学必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，有一定的学习基础，我创设一个宽松民主的学习氛围，留给学生主动提问，主动分析，畅所欲言的空间，目的是培养学生从小具有多种选择，择优而用的科学研究态度，同时也照顾到下游学生有限的解题能力，为他们能顺利解题提供一定的帮助。在练习课中采用系列游戏活动，如：小医生门诊，快乐加油站，夺红旗等既提高学生学习积极性，又培养他们认真检查，做题良好的学习习惯，让学生不仅会判断、改错，而且还要说出对的理由和错的原因。只有准确表达出观点才算是真正理解了算理，也就是会说重于会做。
在批阅中，订正单纯计算题同位互批，有错的让错的学生改正过来，还要说出计算过程，也是让其他同学有了一次巩固学习的机会，一举两得。
在应用问题中，学生经历、体验、探索，不仅用脑去学习，而且调动多种感官去体验和感受，教师一没“牵牛”二没“放羊”学生开放性问题创新能力得到有效保证。
应用题的改革大致有两点：1、情景的设计给学生一个多彩而丰富的空间，让学生自己搜集整理信息，并从不同角度提出问题，然后制订解决问题的策略，并将答案回到实际情景中进行检验。2、对传统应用题进行改造，有的题将原条件进行变动，然后研究结论会有什么变化，有的题原来就多种解，现在不仅仅满足于解题，而且要引导学生用画图和列的方法系统地找出各种解，让学生体验到学数学不是在记数学，背数学、练数学、考数学，而是在做数学，以环保贯穿始终让学生在学习数学知识同时懂得如何珍爱生命，热爱大自然，保护好地球环境，计算中避免三个数三叠进行连加法连减的竖式加强计算时细心和计算后检查，及时提问，巩固练习，加大训练力度，最大的问题是个别学生解题速度太慢，与计算速度快的学生差距越来越大，教师要让学生在练习中注重题目及时纠错练习。
在加减法估算中，掌握整十估算，让学生利用自己思维策略进行，在整理和复习中总结出笔算加减法相同点和不同点，相同点是相同数位对齐，从个位算起，不同点笔算加法（进位、不进位），个位满10向十位进1，笔算减法（不退位、退位）个位不够减，从十位退1当10，总结出先加个，再加十，先算第一位，再算第二位，个加个，再加十，同学自己发明口诀并找喜欢口诀、说，授人鱼不如授之以渔。
我长高了这一课，让学生从猜测到动手测量要特别关注和引导。第三单元角的初步认识，要让学生知道角各部分名称，初步学会用直尺画角，会用三角板判断直角和画直角在教学中帮助学生认识角和直角，创设情境，交警叔叔指挥交通用实物红领巾三角板纸扇时钟演示，感受角，探索角的大小与边的关系，画角从方格图中的顶点画角并做上标记，画直角的练习让学生要画直线和尖角，不要画弯角，选定一个顶点，先画条边，另外那条边与之垂直画出来的直角才有作用。在方格中角最好标上字母让学生好辨认。
第4单元表内乘法（一）这一单元有2-6的乘法口诀，我让学生每天背组口诀，然后进行练习。口诀中按5、2、3、4的规律进行归纳，最后编6的口诀由学生自编，让学生首先是练习熟记口诀，让学生选好练习形式，激发学生练习兴趣，使每个学生都有较多的练习机会，充分利用教材资源，为学生创设发展数学问题的情境，同时组织用数学知识解决问题的情境，同时组织用数学知识解决问题的活动，口诀从一开始，我就每天教学生在练习本上写一排口诀如第一天1的口诀，第二天2的口诀，第三天3的口诀，等以此类推，但在后面考试和练习中发现有的学生口诀是一半语文字，一半数学字，有的口诀是省掉部分字如：一一得一，写成一得一，二五一十写成二五十，五五二十五写成五五二五等，要找出部分错题，反复纠正，让学生印象深刻，在乘法初步认识中，让学生自主学习合作交流，根据课标提出新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，在教学中从连加引入乘法，教无定法，让学生感知过程，感受乘法中的因数、因数积与加法中加数、加数、和、及减法中被减数、减数、差的名称区别了解名称的区别与算式不同后在读作写作和表示的意思再进行区别使学生分清加、减、乘突破学生对乘法意义理解的难点，个别学生出现了3+5=15的错误，也因此而纠正过来，引导学生通过自主探索合作交流等系列探究活动，让学生间接经历一次知识再创造过程。让学生感受到思维的灵活性，给学生更多鼓励，欣赏学生成果，培养学生的主体意识。我也意识到关注弱势群体不够，在热闹的不举手自发喊出答案的背后，又隐藏许多被遗忘的角落，总有一部分学生成为观众和听众，可想而知，久而久之形成差生是必然的。因此我设计有层次性和开改性活动，使各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验，如做一做布置完，在检查同时布置练习题，检查到一半时评讲练习题，再布置指导丛书相关练习题，再继续检查，使学生没有空闲，在教跳格子，数轴图时，要圈出数字再打箭号比较好。学生有自己的生活经验和知识基础放松让学生用自己尝试解决问题，一旦获得成功，将会更有信心，他们也才更加有动力。
教学中采取生活探究——应用，引导学生动手、动口、动脑、给学生宽广的思维空间，让学生发现每句口诀的含义，并在乘加、乘减中让学生列多样的解题方法，如玉米图三又可列乘加又可列乘减如：4×3-2=10
二年级上册儿童数学教案 第10篇
教材第18页例3
教学目标
1. 使学生初步掌握乘加、乘减式题的计算方法，会正确计算。
2. 通过说一说等活动，培养学生动脑、动口的能力。
3. 培养学生探究能力、计算能力和求异思维能力。
教学重难点
4. 使学生初步掌握乘加、乘减式题的计算方法，会正确计算。
教学准备
一复习。
1. 口算
3*21*52*43*3
2*63*41*92*8
2. 列式计算。
2个2相加的和是多少?
3乘4是多少?
一个因数是2，另一个因数是3，积是多少?
二.探索新知。
1.教学例3.
指导学生看图，理解题意。
列式计算。
生同桌交流后，全班反馈。
(1)把每组的人数逐一加起来。3+3+3+2=11(个)
(2)先求出前3组共有几个小朋友，再加上第4组中的2个小朋友。3*3+2=11(个)
(3)先把4组小朋友都看成每组都是3个，那就是12个小朋友，然后根据实际情况，第4组之友2个小朋友，多算了1个。再减去1个，即3*4-1=11(个)
2.引入课题。
(1)引导学生观察3*3+2和3*4-1两个算式。
学生回答后板书：乘加、乘减
(2)教学乘加、乘减的运算顺序。
学生反馈前两个算式是怎样计算的。
(3)师生共同归纳：乘加、乘减，先算乘法，再算加法或减法。
3.指导学生完成课堂活动习题。
同桌合作，交替进行。
师生互动。
三、巩固练习。
3*4+12*5-41-9+10
3*2-42*9+112*7-5
学生独立完成，全班反馈。
四、课堂小结。
板书设计
乘加、乘减练习课
教学内容
教材19-20页练习四的第1-5题
教学目标
1. 使学生理解乘加、乘减式题表示的意义。进一步掌握计算方法，并能熟练地进行计算。
2. 培养学生的计算能力和求异思维能力和动手操作能力。
3. 增强学生的数学应用意识。
教学重难点
进一步掌握计算方法，并能熟练地进行计算。
教学准备
一复习导入
1. 计算
1*8+93*6-42*7+12
2*9-53*9-72*6+10
2. 改写为乘加或乘减算式。
2+2+2-1
3+3+3+3+3+5
3+3+3+3+3-4
二指导练习。
1.指导学生完成练习四第1题
先让学生看图，弄清图意。
根据图中所给你信息，生独立解决问题。
全班反馈。
2指导完成练习四第2题。
让学生读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈，反馈是可用开火车的形式。
3. 指导完成练习四第3题。
先让学生看图，弄清题意。
学生独立解决问题。
全班反馈。
4. 指导完成练习四第4题。
读题，理解题意。
独立完成。
全班反馈：5+5+5+2=17(台)
5*3+2=17(台)
5*4-3=17(台)
5. 指导完成练习四第5题。
先让学生读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈。
三课堂小结。
板书设计
4的乘法口诀
教学内容
教材第21-22页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记4的乘法口诀。
3、会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
一、创设情境
1、出示主题图。小朋友你喜欢小汽车吗?
2、小朋友，从画面中你们发现了什么?能提出哪些数学问题?
二、学习例1
1、算一算，填一填。学生独立填表。
2、你用什么方法算出4辆车、5辆车9辆车分别有多少个车轮?还可以用什么方法?
3、你能写出乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流
板书：
教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编4的乘法口诀。板书4、根据前面编3的乘法口诀的方法，你会编4的乘法口诀吗?
①独立编出口诀。
②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的?
板书：四四十六
四五二十
四九三十六
③提问：“四四”表示什么?“十六”表示什么?
④你怎样记住这些口诀?
⑤自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、算一算。学生独立完成。
2、反馈。你用的哪句口诀?
四、课堂活动。
1、教材22页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。
2、游戏。教材22页第2题第⑴题。同桌活动，对口令。
说算式--说口诀
说口诀--说算式
五、课堂小结：这节课学习了什么?
板书设计
4的乘法口诀
44=16四四十六
45=20四五二十
49=36四九三十六
4的乘法口诀练习课
教学内容
教材第23-24页练习五1--7题
教学目标
1、熟记4的乘法口诀。
2、会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用4的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记4的乘法口诀。
教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、基本练习
1、摆一摆、说算式、说口诀。
每次摆4根，摆5次。
每次摆4根，摆7次。
2、对口令。
①四七---二十八
②44---四四十六
③四六二十四---4664
3、游戏。教材第17页课堂活动2题第⑵小题
⑴先填在书上。你是怎样想的?
⑵同桌对口令。
二、巩固练习
1、填空。练习四第1题
①学生独立填空
②反馈。说说你是怎样想的?
2、把口诀填写完整。练习四第2题
①学生独立完成。
②反馈。说说你是怎样想的?
3、过河。连线练习四第3题。
①学生独立完成。
②全班交流。
4、解决问题练习四第4题。
①分组讨论
②说出解决这个问题的办法?
5、圈一圈，涂一涂。
①分别把3乘1，2，39积圈起来。
②分别把4乘1，2，39积涂上红色。
6.解决问题。
看图弄清图意。
分析图中的信息。
对比练习：如果只剩下8张桌子，35个小朋友能坐下吗?为什么?
独立完成，全班反馈。
三、课堂作业
练习五第4题。
四、思考题。
教材24页。小组讨论，全班交流。
板书设计
5的乘法口诀
教学内容
教材第25-26页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记5的乘法口诀。
3、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、创设情境
1、出示主题图。你们看到了什么?想说什么?
2、教师：小朋友，这是奥运会会旗“五环旗”，20奥运会将在北京举行。
二、学习例1
1、一面旗子有5个圆环，2面呢?(师生共同说二五一十)3面呢?
2、5面旗子有几个圆环，用乘法怎样表示，编成口诀是什么?为什么?
3、你能写出6--9面乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流
4、根据前面编4的乘法口诀的方法，你会编5的乘法口诀吗?
①独立编出口诀。
②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的?
板书：55=25五五二十五
56=30五六三十
59=45五九四十五
教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。板书课题：
5、提问：①五的口诀有几句?相邻两句口诀之间有什么联系?
②你怎样记住这些口诀?
③自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、先说口诀，再填空。
2、算一算。独立完成。
3、反馈。你用的哪句口诀?
四、课堂活动。
1、教材26页第1题。
看算式、说口诀。同桌活动，对口令
2、游戏。教材26页第2题。算一算，议一议。
小组活动。你发现了什么?
五、课堂小结：这节课学习了什么?
板书设计
5的乘法口诀
55=25五五二十五
56=30五六三十
二年级数学上册教案 第11篇
1.探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。
2.在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。
3.激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。
教学重点：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题。
教学难点：领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法
教学过程：
一、复习旧知
出示8个圆和5个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗?独立列式解答
二、探究新知
3. 出示例题4
提问：你能知道什么数学信息?学生交流
根据这些条件，可以求出哪些问题?
4. 指导学生解答：小华做了多少朵?
用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆片?
5. 启发：对照刚才摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵?
11+4=14(朵)
列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗?
6. 尝试解答：小平做了多少朵?
先用圆片摆一摆，小组合作，再计算
讨论：第一排摆了多少?第二排怎么摆?
5.明确：对应摆，最后空3个位置不摆。
三、练习巩固
6. 想想做做 第1题：
学生动手画一画，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。
7. 想想做做 第2题：
学生说一说图的意思，学生独立解答。
8. 想想做做 第3题
看清条件，问题，有困难的用学具摆摆。强调：上下要对齐。
思考：算出的数会不会比32个少?为什么?
4.想想做做 第4题：
出示图后指名说这道题目是什么意思?求小灰兔拔了多少个，怎么求?独立完成。
汇报：你是怎么做的。25+7=32(个)
5.想想做做 第5题：
学生独立做，集体讲评。
四、总结提升：
二年级数学上册教案 第12篇
用8的乘法口诀求商
总课时数：第课时上课时间：2012年月日
教学内容：教材第73页的内容。
教学目标：
1.引导学生充分利用已有的用乘法口诀求商的经验，在计算和比较中自主掌握
用8的乘法口诀求商的方法，进一步体会乘、除法的关系，初步形成相应的计算
技能。
2.让学生用刚学习的除法计算解决简单的实际问题，体会所学计算的实际应用
价值。
重点、难点
教学重点：在计算和比较中自主掌握用8的乘法口诀求商的方法；
教学难点：正确运用8的乘法口诀求商。
教学准备
小黑板、口诀卡
课前自学：
① 自学教材第73页的内容。
② 把下面的口诀说完整。
（）八二十四五（）四十四（）三十二
（）八十六（）八四十八七（）五十六
③口算：42÷730÷518÷324÷4
12÷221÷736÷635÷5
思考：口算时是怎样想的？用哪一句乘法口诀。
⑤ 记下自学时遇到的难题。
学习过程：
一、交流展示
1.交流学案：
①把下面的口诀说完整。
（）八二十四五（）四十四（）三十二
（）八十六（）八四十八七（）五十六
②口算：
42÷730÷518÷324÷4
12÷221÷736÷635÷5
小组核对填法，交流想法。
2.背1~8的乘法口诀。
3.谈话引入课题：用8的乘法口诀求商
二、自主探究、精讲点拨
学习活动一：
1、小黑板出示第8题。
先让学生独立完成。
同桌交流计算每组除法式题的思考过程。
全班交流，教师适时引导点拨：可以根据已知积的一道乘法算式直接写出相应的两道除法算式的商。
2.第9题
你能根据一句8的乘法口诀说出两道除法算式吗？
同桌互相合作，一人出口诀卡，一人说出两道除法算式。
3.出示：□÷8=□□÷□=8
学生独立思考后，在小组内交流自己的想法。
全班汇报，教师适时引导学生有序地表述。
三、运用提升
1.第10题
让学生用2分钟左右的时间完成计算。
集体核对。教师注意了解学生计算中的典型错误，指导他们分析原因并要求及时订正。
2.第11题
先让学生仔细观察每组题，说说有什么相同点和不同点。
提醒学生计算时要看清运算符号。
学生口算后，交流答案，说说分别用哪一句口诀。
3.第12题
让学生弄清题意后再列式计算。
指名说说解决问题时的思考过程。
四、达标作业
1.今天你又学会了哪些知识？有没有不明白的地方？
2.布置作业。
①“争星”游戏，在1分钟内完成得又对又快，就是“计算之星”。3 × 8+8 =6× 8+8=5 × 8+8=× 8=7 × 8=8 × 6=× 4=8 × 7=6 × 8=
32÷8=56÷8=48÷8=
