儿童时期范文（精选11篇）

儿童时期 第1篇

发展儿童校外教育是改善民生, 提升人民群众幸福指数的必然要求。温家宝总理在今年两会所做的《政府工作报告》中再次强调了改善民生的重要性。全面保障广大人民群众的根本利益, 让人民群众切实得到实惠方能提升自身幸福生活指数。在教育方面, 就是要做到教育公平, 其中包含学校教育、家庭教育和校外教育。

发展儿童校外教育也是少年儿童全面协调发展的需要。相较学校教育, 校外教育更注重强调个性化的教育观和社会实践教育体验, 向广大儿童进行课堂以外知识和技能的启迪与训练, 把培养创新精神和实施能力的目标化解到课余时间, 贯穿于家庭和孩子们因志趣相投所组成的群体活动中, 为广大儿童提供了一个逐步社会化的实践场所。这对于儿童的成长进步, 将起到学校教育、家庭教育不可替代的作用。

一、存在问题

儿童校外教育在少年儿童健康成长中具有重要作用, 但是当前儿童校外教育阵地的发展现状却不容乐观, 存在诸多不足与亟待解决的问题。

1.阵地建设投入不足, 公益性定位受到冲击

对于儿童教育事业, 各级党委、政府历来都十分重视, 但由于经济发展限制、社会认知程度不均、经费来源等原因, 各地对校外教育阵地的重视和投入力度差距较大。由于历史原因, 现在儿童校外教育阵地全额拨款、差额拨款、自收自支事业单位等多种性质并存。大部分差额事业单位的财政拨款数额不足支付在编人员工资, 全额拨款事业单位也仅核拨在编人员人头经费, 开展活动费用和设备投入等费用均需自筹, 自收自支单位更是全部经费需要自筹。这样就造成了阵地发展空间不大, 后劲不足, 甚至个别阵地自身生存都很困难。为改善环境、增加设备、完善服务功能, 各活动阵地只有尽可能符合市场规律, 追求经济效益, 妇女儿童综合素质教育的功能发挥被大打折扣, 公益性定位受到冲击。

2.缺乏统一协调管理, 阵地资源分布不均

由于历史原因, 教育、妇联、团委、文化、科技等系统都建有规模较大、数量较多的校外教育机构, 各自归口管理, 在布局发展、功能定位、资源共享等方面都缺乏合理有效的协调管理, 在很大程度上造成校外教育阵地分布不均、资源浪费等问题, 无法形成阵地资源的优势互补, 整体功能没有得到充分发挥。

校外教育资源分布不均情况也较为严重:地域差异大, 经济发达地区校外教育阵地资源优于经济欠发达地区;城乡差距较大, 农村儿童校外教育阵地资源远远落后于城市;新老旧城区差别大, 阵地资源大多集中在老城区, 迅猛发展的城市新区校外教育资源缺乏。

3.理论基础薄弱, 专业人才匮乏

近几年, 校外教育虽然取得了较快发展, 但理论研究基础薄弱, 没有建立独立的学习和研究体系, 大多是在实践中不断摸索, 缺乏理论的积淀与指导, 使校外教育一直还停留在浅层次水平, 桎梏了校外教育向较高层次的发展。

校外教育也普遍存在专业人才匮乏的局面。随着事业不断发展, 许多工作岗位急需引进高素质专业人才, 但由于编制等限制, 人才引进存在较大困难。而在编人员管理岗位人员较多, 专职教师尤其是素质技能类教师较少, 且年龄偏大, 知识结构偏低, 这与培养高层次复合型人才的需求之间存在差距。为解决教师不足的问题, 大多数阵地采用外聘方式解决, 而聘任制人员管理中, 缺少统一的可参考的薪酬及福利标准, 其工资待遇往往与在编人员存在较大差距, 聘任制教师积极性、责任心受到影响, 工作能动性、创造性得不到充分发挥, 影响了阵地发展。

二、发挥校外教育阵地的作用

在新时期, 如何更好地切实发挥校外教育阵地的作用, 应从以下方面入手, 不断加大教育阵地建设力度, 推动儿童校外教育阵地事业向前发展。

1.加大财政投入力度, 强化阵地公益职能

为增强教育阵地的公共服务能力, 各级政府应加大财政投入力度, 像国家对公立图书馆等文化单位的改革政策一样, 将校外教育阵地运转、维护和活动经费纳入财政预算予以保障, 使公益单位能够心无旁骛地开展与定位相符的活动, 切实发挥阵地功能, 避免在公益和生存之间首鼠两端的尴尬局面

2.统一归口管理, 实现资源整合利用

应从根本上改变校外教育阵地多口同建、各口各管的局面, 归口到一个部门统一管理, 实现行政、业务管理并轨, 合理整合阵地资源, 同学校教育、家庭教育有效对接, 真正实现“学校、家庭、校外”三位一体。

3.提高重视程度, 纳入社会发展规划

应提高对校外教育阵地建设的重视程度, 真正认识其在儿童成长、社会发展中所起的重要作用, 而不是仅仅将其视为可有可无的“锦上添花”, 应将阵地建设纳入社会发展规划, 使其成为城乡配套建设中不可或缺的一环, 逐步缩小城乡、地域等之间的差异, 切实满足群众的民生需要, 努力实现教育公平。

4.推进人才工程建设, 实现长远自我发展

培养少年儿童健康全面发展是校外教育的工作目标, 要实现这一目标, 需要一支高素质的从业人员队伍。应加强校外教育理论研究, 实现理论、实践辩证发展;推进人才工程建设, 从人才引进、培养和提高待遇等方面给予支持;加强基础建设, 切实推进事业单位改革, 实现校外教育阵地的长远自我发展。

5.回归活动本源, 提升活动内涵

彻底摒弃与功能定位不相符的工作内容, 回归活动育人的本源。突出少年儿童主体地位, 与时俱进, 不断丰富活动内容, 创新活动形式, 充分利用网络等新兴渠道, 拓展活动范围, 提升活动内涵, 吸引更多少年儿童主动参加校外活动, 实现自主我发展, 使阵地真正成为少年儿童的校外之家。

三、结语

民国时期的儿童阅读探究论文 第2篇

儿童阅读的动机主要有六个方面:满足兴趣的好奇心、因有诙谐意味、扩充儿童的知识范围、搜寻特别事项、要告知或取悦他人、寻求指导和安稳。〔4〕因此，要培养儿童的阅读兴趣，应该要充分考虑影响儿童阅读兴趣的因素以及儿童阅读的动机，有针对性地加以改进，从而提高儿童阅读兴趣。具体而言，引起或提高儿童的阅读兴趣应该注意四个方面:阅读材料要适合儿童的需要和能力、要有阅读的环境、良好的教学技术、组织读书会和发行小周报等。〔5〕

儿童阅读指导

美国的格雷教授曾经指出:“吾人将努力于增加与扩大儿童阅读之内容、材料，改良其阅读方法，增进其技能。旧式阅读方法指定某书的某页到某页，使儿童囫囵吞枣般地读下去，实为无益。今后儿童阅读应集中于某种重要问题，每次阅读时间，尽可延长至一周或一周以上。总之教员必须鼓励儿童自动阅读，发展其由衷的兴趣，教者不过处于指导地位而已”。“现今儿童阅读最重大的过失，是只读书中的字句，而对于字句的意义，反觉茫然，以为读音正确，即自觉满足。此为亟待改正者。又现今关于成人教育之进行，不遗余力，自动阅读的习惯，尤应于儿童时期中养成之。”〔6〕从这里可以看出，儿童阅读指导的重要性。具体地说，儿童阅读指导的重要性主要体现在四个方面:培养儿童自学能力、辅导儿童解决困难问题、指导儿童利用课余时间、指导儿童温习已读书籍。〔7〕

1儿童阅读材料的选择

儿童阅读材料的选择要注意以下七个方面:要切近儿童生活、要适合儿童经验、要适合儿童心理、以适合儿童阅读程度、要能培养儿童德育、要有文学价值。〔8〕儿童阅读材料的选择原则也可以从形式和内容方面去考察。形式方面有七条原则:(1)适合儿童心理的;(2)适合儿童程度的;(3)适合儿童兴趣的;(4)语调切合儿童口吻，可资吟唱表演的;(5)字体大小合度，无碍儿童视力的;(6)插图多而描写真实的;(7)封面绘画美丽，为儿童所喜欢的。至于内容方面也有七个方面:(1)事实寓有警惕教训，足以陶冶儿童德性的;(2)思想言论切合儿童环境与生活需要的;(3)能引起儿童阅读兴趣，且无道德上不良影响的;(4)立意纯正，足以发扬民族精神的;(5)富有革命思想，可以矫正社会恶习的;(6)阐扬总理遗教、言论的;(7)切合抗战建国需要的。〔9〕关于儿童阅读材料的选择具体落实到书籍的层面上，则更应该考虑得细致一些，大致需要从著作和出版、书的组织和形式、书的内容、文字以及适合年级等五个方面来考察儿童读物。仅就书籍的内容来说，就应该考虑到教材主体、重要意义、次要意义、著者的特殊目的、真实性、道德的影响、儿童经验以及来源等诸多方面。〔10〕

2儿童阅读指导的原则及其步骤

指导儿童阅读要拟定一个妥当而缜密的计划以便于按部就班地开展指导活动，减少儿童阅读指导的随意性，从而提高儿童阅读的质量。一般来说，要遵循以下四条原则:教师的态度要和蔼可亲、鼓励儿童课外阅读、提高儿童阅读的兴趣、要顾及目前的实际情形。〔11〕儿童阅读指导应按照一定的`步骤进行，在进行指导前还应该对儿童读物作相应的调查，即应调查本校平日爱读的书籍，调查书局出版的儿童书籍，调查当地图书馆儿童读物等。〔12〕在做好充分的儿童读物调查之后，就可以对儿童进行阅读的指导，分为阅读前、阅读时和阅读后三个步骤。阅读前应该做到五个方面:要引起儿童的兴趣、要帮助儿童决定阅读的目的、要和儿童的阅读经验相一致、要利用儿童的竞争心态、要先介绍书籍。阅读时则要做到四个方面:养成默读的习惯、养成儿童有规则的眼动、阅读时有不认识的字要积极采取查字典、联系上下文猜字义以及询问教师等措施、其他的还应注意要及时除去桌上一切障碍物要注意姿势以及注意空气和光线等。至于阅读后，还要及时报告心得、做大纲练习、列出要点练习、笔记研究内容和测验等。〔13〕

3儿童阅读的指导方法举要

就现有资料来看，在民国时期提出儿童阅读指导方法的还是比较多的，现就黄诗澹、杨自廉和刘效骞的儿童阅读指导方法一一作介绍，以窥一斑。黄诗澹认为指导儿童阅读的方法包含七个方面:儿童阅读环境的建造、默读习惯的养成、字典词典的运用、注意力集中的训练、营造读书的氛围、发表儿童阅读的心得、解释疑难字句。另外，还要注意检查阅读笔记、注重阅读能力的考察以及定期举行测验。〔14〕杨自廉指出指导儿童阅读的方法有十二方面:分配课外阅读的时间、指定限期阅读的书籍、布置课外阅读的环境、设置阅读室及巡回书库、借书还书的手续力求简便、多作直接的督促与指导、要作儿童的朋友且时常共同商讨、解决儿童阅读疑难，勿生厌烦心理、指导儿童查字典和词典以帮助阅读、指导儿童阅书、要有始有终，不可随意翻阅、规定时间，由儿童报告所阅读书籍的内容或心得、指导儿童做阅书笔记，并按时批阅。另外，还要注意批阅读书笔记、定期举行默读测验、定期举行阅读比赛以及定期举行阅读报告等。〔15〕至于刘效骞则认为应该从布置阅读环境、组织读书会、奖励勤奋的儿童以及选择课外读物等四个方面去指导儿童阅读，相对比较简单。纵观黄诗澹、杨自廉和刘效骞对儿童阅读指导的方法，其共同点都是强调在创造良好阅读环境的同时，教师(指导者)应该给予儿童阅读上的具体指导，以帮助儿童养成良好的阅读习惯。另外，对于促进儿童阅读的各种措施也要随时实施并落实。

儿童阅读能力训练与实践

儿童阅读能力的训练主要包括速率、理解力、组织力和记忆力。对于习惯于朗读的儿童来说，往往速率太慢。因此，提高儿童阅读的速率是非常重要的，在儿童速率的提高训练上要做到五个方面:(1)养成静读的习惯。(2)养成儿童有规则的眼动。具体的要求包括:眼停时间要缩短、眼停次数要减少、回复眼动的次数也要减少、扫视要有规则。(3)遇到疑难字句要有跳读的习惯。(4)用比赛方法做速读练习。在参加比赛时还特别注意:第一，在比赛时，要使儿童自己负责，尽力求良好的成绩;第二，比赛时，要尽量鼓励儿童，使其有决心超过上次比赛的成绩;第三，每次计算每分钟所读的字数，要告诉儿童，让其知道;最后，每次每分钟所读的字数要画出相应的曲线图，比较进步的情形。(5)改良印刷的方法。改良印刷方法，要做到:其一，排列最好用横排列;其二，字形的大小要合度;其三，字与字的距离及行与行距离，与字体的大小，要成正比例;最后，文字须分段落。理解力强的速率必快，理解力弱的速率必慢。可以说，理解力和速率是因和果的关系。提高儿童的理解力也有五种办法:(1)要使儿童的阅读有一定的目的。(2)要联系儿童的旧经验。(3)举行默读标准测验。(4)阅读之前先介绍读物的内容。具体地说，包括该读物的内容大概，该读物内容的系统，该读物中的背景，该读物中的寓意及主旨，该读物与各学科研究上的关系。(5)其他增进理解力的办法。这些办法包括:教师提出特殊的问题，让儿童到图书室去阅读，找出答案;儿童读完某种材料后，须口述一遍，或作笔记;用图表记载理想成绩，以资鼓励;要使儿童明白一篇文章的序或跋的意思;理解力弱的儿童，不要强迫他读得快。〔16〕

抗战时期的儿童团团长回忆 第3篇

八路军的“千里眼”“顺风耳”

“在敌人的重重封锁和围追堵截下，鸡毛信被太行山抗日根据地广泛使用。”李俊杰对鸡毛信的产生年代做出大致推断：主要孕育于1938年，成熟于1939年“晋西事变”（也称“十二月事变”）。

1965年9月，开国大将黄克诚被任命为山西省主管农业的副省长。次年2月，抗战期间在太行山战斗过的黄克诚蹲点高平，时间长达半年。

李俊杰的父亲李玉振是抗战时期的儿童团团长，为八路军送过鸡毛信。李玉振曾向李俊杰回忆了见到黄克诚时的情形。当时，说到鸡毛信的话题时，黄克诚说：“鸡毛信源于山西牺盟会（山西牺牲救国同盟会）。”

说到情报工作时，李玉振曾向黄克诚汇报说：“我当过儿童团长，电曾多次往杜寨等村送过鸡毛信，传递秘密情报，因此挨过日本鬼子、国军的搜查和鞭打。”黄克诚听后，接过话茬：“要聊起鸡毛信，并不奇怪，是红色革命胜利的重要法宝，就产生在石村关帝庙。”

1939年12月25日，突破敌人防线后，彭德怀从沁水县小柿庄（当时属高平县管辖）秘密赶到石村，在关帝庙召开军政连以上干部大会。在总结“十二月事变”教训时，彭德怀认为，牺盟会第三纵队情报滞后，导致数百名革命战士牺牲，给革命造成重大损失。

当时在高平流传着一句话：“自从日军打进中国，就落个母鸡不下蛋，公鸡不打鸣。”针对八路军、牺盟会情报落后、渠道不畅、信息不灵的现状，黄克诚提出：“拿鸡毛，当信使。”彭德怀决定秘密实施，“鸡毛信”由牺盟会迅速传遍抗日根据地。为此，黄克诚还赋诗一首：“明理全军事，知晓万里途。鸡毛传期遇，相约斗口阎。”

那“鸡毛信”与汉朝“羽檄”是否有千丝万缕的关系？李俊杰提出自己的观点：“羽檄”是插鸟羽的军事文书，而“鸡毛信”则是从“土八路”鸡窝里飞出来的新事物，诞生于我们的祖辈、父辈，主要传递在地方武装、游击队等革命队伍之间，特指八路军中传递的秘密情报。最高级别的鸡毛信由部队护送

1985年10月，从部队复员的李俊杰担任高平伯方村民兵营长。那时，他曾在伯方村抗战老兵郜有恒家看到过几封鸡毛信。当时的李俊杰因没考虑到鸡毛信的重要价值，没有向郜有恒索取保存。郜有恒去世后，其子女均生活在西安，便失去了联系，而鸡毛信也从此下落不明。提起此事，李俊杰懊悔不已。

李俊杰回忆说：“鸡毛信的信皮上插有鸡毛，也有是粘贴鸡毛的信件。”其中一份鸡毛信封皮写着“西北军十七师座，赵寿山亲启”字样。“没有发送单位和人名，不是正规的信封，一般为当地黑黄色桑树皮纸包折合围而成。”

部有恒曾任原西北38军17师赵寿山的机要秘书，上世纪80年代末，年近八旬的郜有恒去世。当年，李俊杰将与他的谈话内容都做了详细的记录。“关于通讯问题是一个军事机密，一般人员触及不到交通特派员的信启。”郜有恒回忆说，1938年初，国共两党都使用一种专递方式，在信封上国军有邮封章，而八路军则没有。“在‘十二月事变’后，才使用上鸡毛信，以三支鸡毛为最高级别，出现三支鸡毛信件，一般要派一个营或一个连的部队护送。”郜有恒听师长说过，“鸡毛信，是八路军的秘密信，使用便捷。”

郜有恒曾经向李俊杰解释说，鸡毛信上有羽梗的大鸡毛，可直接插入信封。有羽绒的小鸡毛，用剩饭溶液粘贴上就成。信皮上没有邮戳，也没有公章，多数以首长、连级单位负责人名义，或村落地下组织代号发送。

日军、国军全面封锁交通后，身处太行山深处的八路军没有电台设备，靠民运队、妇救会、青救会、交通站已经送不出信去。而儿童团、放羊娃则可突破各种封锁线传递信息。“在当时的恶劣环境中，送鸡毛信的人有很大的危险性，送信人绞尽脑汁，想方设法才突破重围。”李俊杰说。

史志中有关于鸡毛信的记载

为研究抗战时期鸡毛信出现的时间及地点，李俊杰反复查阅了权威的《中国军邮史》《中国集邮大辞典》，然而不仅在太行山地区各县市志中没有记载，就在国内仅存首枚抗战时期鸡毛信的河北元氏县也无片言只语。唯独太岳区1951 1953年编撰的《沁水县志》，最早记载了鸡毛信的历史。而这个绝无仪有的文手记载，似乎证明了李俊杰多年来考证的结果。

这部由太岳区1951-1953年编撰的《沁水县志》，封面由薄一波题词。据《沁水县志》记载：“抗战时期的战时通信，多以村转，抗日民众已成习惯。信分一般、急件、特急，无邮票邮戳，只在信的右角上以‘+’‘++’‘+++’代之，飞快急件，在信封上插鸡毛一支、二支、三支，以表示在时间上不得延误，转信人把信送到地点后，凭收条注明时间，这就是所谓的‘鸡毛信’。”

“鸡毛信是一种很不规范，又很紧急、很秘密的信件。”李俊杰感觉，“作为非常特殊时期使用的机密情报信件的鸡毛信不可能有邮戳或邮票。河北元氏县发现的鸡毛信信封背面有一白纸制作的单据存根，粘压些许鸡毛，还盖有5枚邮戳，应当属于‘太行邮政’机关送发的普通信件，不能称之鸡毛信。”李俊杰认为，鸡毛信没有写入高平县志，而编入《沁水县志》，十分正常，因为都属晋东南抗日根据地，《沁水县志》能完整记录鸡毛信的历史起点，为中国军邮史填补了一项空白。

新时期农村留守儿童的教育管理 第4篇

(一) 留守儿童教育管理自身存在的问题

1. 心理问题骤增

由于缺少情感和心理关怀, 缺少和父母相处、交流的机会, 很多留守儿童没有倾诉和寻求帮助的对象, 与外界接触较少或不愿意接触。他们常常表现出情感冷漠、行为孤僻、悲观消极、不善于表达等自闭倾向, 存在不同程度的性格缺陷和心理问题, 有的自卑懦弱、多疑敏感, 有的性格怪异、暴躁叛逆, 有的忧郁焦虑、自暴自弃, 严重的甚至有轻生倾向。长此以往, 这些儿童将很难树立正常的自我价值观。

2. 学习兴趣减低

由于家庭监管的缺失和学校教育的疏忽, 多数留守儿童学习较为困难。在平时的学习生活中, 他们有的经常课堂违纪, 有的撒谎逃学, 有的很少参加集体活动, 对于学校和学习的兴趣大大减低, 个别留守儿童甚至对学校和学习产生抵触情绪, 学习成绩下滑较为明显, 辍学现象比较严重。

3. 道德意识淡漠

由于家庭教育的缺失, 留守儿童在情感上得不到足够的关心, 在行为习惯和价值观念上也难以得到父母的引导和帮助, 缺乏道德养成教育和纪律约束, 容易偏离主流的道德价值观。一些留守儿童出现了道德意识、道德情感、道德行为的偏差, 养成了自私自利、好逸恶劳、乱花钱、摆阔气等陋习, 有的还染上吸烟、酗酒、打架斗殴等不良嗜好, 甚至走上了犯罪道路。

(二) 留守儿童家庭教育存在的问题

1. 留守学生的父母:教育认识上的错误

家庭教育和父母关爱在孩子成长中起着至关重要的作用。但父母却没有这样的认识, 他们许多根本就没有意识到自己在家庭教育中的重要作用, 不清楚家庭教育的缺失对孩子会有什么样的后果, 也不懂得家庭教育的真正涵义, 把教育问题只理解为学校教育, 也只寄希望于学校、推托与学校, 大部分人对孩子的关爱只停留在物质层次, 忽略了孩子必不可少的情感心理关怀、品行和道德培养。

2. 留守学生监护人:重养不重教, 难当教育管理的责任

监护人通常是孩子的祖父母、外祖父母的, 称为隔代监护。他们大都把孩子的安全放在第一位, 吃饭穿衣, 但求物质、生活上对孩子的满足, 而其它方面, 农村老人自己文化水平就不高, 想管也管不了;单亲监护人的劳动负担都很重, 过重的劳动负担让他们无暇顾及孩子, 对孩子的照料和教育也会缺乏耐心;其他的亲戚之类的监护人, 也对孩子深不得, 浅不得, 唯恐其因父母不在而感觉“寄人篱下”, 各方面不敢苛责, 从而降低了对孩子的要求。

(三) 学校层面存在的问题

留守学生是伴随农村人口大规模流动而产生的, 这要求传统的农村学校教育适应时代变化, 对留守学生的教育问题有应对之策。然而, 很多农村学校的教师和领导并不认为这是很要紧的问题也就不那么重视, 显然他们还未意识到留守学生教育问题的严重性。只是认为留守学生难教难管, 也对此类问题抱着习以为常、抱怨、推托的态度。教师对此问题受精力、能力和传统观念等因素的限制, 而农村学校则是因为经费严重短缺, 而且教育编制紧张而无力顾及。

(四) 政府层面存在的问题

在时间上, 农村留守学生比流动学生出现的稍微早一些或几乎同时出现, 但在很长一段时间内, 进城务工的农民子女和流动人口子女单指流动儿童, 解决流动人口子女的教育问题主要成了解决流动儿童的教育问题, 而对地处偏远农村的留守学生却极少关注。流动儿童身处城市, 因为媒体关注而获得舆论的支持, 才引起政府的高度重视, 而农村留守学生困难进入媒体的视野, 还缺乏社会表达途径, 得不到舆论的支持, 因而很难成为政府的议题。但即使在这个问题日益凸显的今天, 政府也没有就农村留守学生教育问题采取实质性的的措施, 缺乏相关的指导政策和经费保障。

二、新时期农村留守儿童教育管理存在问题的原因

(一) 社会层面支持动力不足

1. 社会支持力度不够

社会方面对农村留守儿童的关注越来越多, 但还是主要停留在对他们生活条件等物质基础上的关心, 而对农村留守儿童心理健康、安全守护等精神层面关注的少, 对农村留守儿童教育存在的问题也尚未引起广泛重视。调查发现, 长期以来, 社会对农村留守儿童的认识, 存在着狭隘认识误区, 表现在认为农村留守儿童的关心重点是生存权利、生命安全的保障, 忽视了对农村留守儿童的管教和全面发展需求。农村留守儿童教育问题的解决需要形成政府主导, 社会参与来共同互动应对。社会组织发展度不高, 没有发挥出政府“减压阀”和“调节器”应有的作用。

2. 社会环境的不利影响

社会是人成长成才的重要场所, 农村留守儿童正处于成长阶段, 需要良好的社会环境。对正常家庭而言, 父母充当了阻挡不良社会风气的第一道防线, 对农村留守儿童而言, 当生活在复杂混乱的社会环境中, 缺少父母的言传身教, 容易受到各种不良社会风气的侵害, 教育上面临着严峻挑战:地区网吧、台球厅等游戏摊点成为农村留守儿童课外娱乐的主要场所, 加之农村地理位置偏远监管力量薄弱, 严禁未成年人进入的制度规定执行不好, 使农村留守儿童沉溺其中, 并增多了沾染打架、赌博、抽烟等不良习气的社会风险。

(二) 学校方面没有力行教育管理全部职能

1. 学校素质教育工作滞后

教育主管部门一直大力推行素质教育, 加大学校素质能力拓展, 但是以考论英雄的方式没有改变。农村学校办学思想依然存在应试教育的偏差, 出现了重智育轻德育, 忽视对学生道德素质及心理素质等方面的干预, 使学校缺少提升素质、培育德行的良好环境, 使孩子成长过程中一味的学习书本知识, 素质教育形成了历史欠账, 在成长中很难弥补。对非农村留守儿童来说, 家庭或多或少为提高孩子的素质采取各种补救措施, 如培养业余兴趣、开发智力等, 但是这受到家长的自身认识和受教育程度的制约, 对农村留守儿童来说, 本身就缺少家庭教育的第一道关口, 当学校德育工作的缺失, 不良道德行为习惯的形成也在所难免。

2. 学校教育和家庭教育联系不紧密

学校与家庭对农村留守儿童教育中能否有效衔接, 对解决农村留守儿童教育工作意义重大。农村留守儿童因家庭教育缺失引起的各类问题, 如性格上的、心理上的、社交上的等等, 需要学校和家庭间的有效衔接, 以求学校教育中弥补家庭教育的缺失。从调查看, 学校和家长、监护人之间沟通联系不密切, 尤其是受父母在外打工的影响, 不具备实现两者沟通客观条件, 学生家长不能参与到学校教育中, 错过了把家庭教育和学校教育有机整合的有效途径。这无疑加剧了学校和家庭间脱节现象的发生。学校与家庭是孩子成长过程中最重要的两个环境, 当两者间沟通不畅, 学校教育中缺少对留守儿童真实情况的了解, 失去了知识教育外培养的针对性, 使农村留守儿童教育管理问题不可避免的出现并放大。

三、新时期农村留守儿童教育管理策略

(一) 家庭层面

1. 父母要提高认识, 转变家庭教育观念

父母对孩子的爱是教育, 生活的教育, 做人的教育。若父母一方甚至双方缺席, 都会在孩子的人格上形成某种障碍, 影响他们今后成为一个健全的社会成员。因此, 随着流动儿童在城市受教育环境的不断改善, 外出务工父母在条件允许的情况下, 应尽可能地把自己的孩子带在身边。小学至初中这个年龄段的孩子一般说来更需要父母的关爱, 不要仅仅以满足他们的物质要求, 来弥补亲情的缺失。

2. 提高家庭教育责任感, 积极配合学校教育

作父母的外出之前务必做好孩子的安排, 要考虑孩子的教育环境, 慎重选择孩子的监护人, 而且尽可能选择有精力和能力乃至素质高一点的监护人照顾孩子的学习和生活;要协调好监护人、孩子和学校之间的关系, 嘱托监护人积极主动配合学校教育, 尽量经常的与孩子交流各方面的情况, 积极营造完整、和谐的家庭氛围。

(二) 学校层面

1. 学校需要介入家庭教育指导

学校应充分发挥教育的优势功能, 加强家庭教育指导, 提高他们的教育水平, 给家长及孩子监护人传授正确的家庭教育技能和方法。可以通过印制家庭教育指导手册, 剪贴各种有关家教的资料等, 使家长懂得家庭教育的重要性, 唤醒对子女全方位教育的责任, 或在可能的情况下常回家看看, 或常用电话与在家的孩子及其老师多沟通, 让子女感受到父母的关怀、家庭的温暖。引导家长处理好家庭各项职能之间的关系, 对外出务工和教育孩子应作全面考虑, 慎重对待。

2. 加强寄宿制学校管理

第一, 任课老师和班主任要对班级里的“留守学生”要关注、鼓励和帮助。第二, 学校应在政府的支持下尽量改善学生寄宿条件或开办专门的留守儿童宿舍, 给这些孩子提供比较好的学习和生活环境。第三, 配备专门的生活教师, 加强寄宿制学校的日常管理。同时, 学校应有专门的机构和人员来承担与留守儿童家庭的联系, 建立起学校与监护人的沟通渠道。第四, 重视心理健康教育。针对留守学生品德行为偏差和心理障碍问题, 学校要定期开展思想、情感教育, 开展心理咨询、心理辅导工作。第五, 多开展丰富多彩的有益身心的活动来吸引学生。

(三) 政府层面

1. 加大对农村教育的投入和关注

政府要加强农村寄宿制学校的建设, 而且加大建设力度, 不断完善其基础设施, 要尽量为农村“留守学生”提供较好的生活、住宿条件;针对学校周围的游戏厅、网吧、出租小说的书屋、小餐馆以及游戏娱乐场所, 出台强制性的措施, 以净化校园周边环境;重新制定合理的教师编制标准, 要增添专职生活辅导教师的配置;整合社会力量, 鼓励社会资本投入农村教育, 支持社会力量举办民工子弟学校。

2. 要加快推进相关立法, 出台相关政策措施

东高村镇十一五时期儿童发展规划 第5篇

目

录

●前言 ●总目标

●主要目标与策略措施

一、儿童与健康

主要目标

策略措施

二、儿童与教育

主要目标

策略措施

三、儿童与法律保护

主要目标

策略措施

四、儿童与环境

主要目标 策略措施

●组织与实施

●监测与评估

前

言

儿童是祖国的希望，做好儿童工作是历史赋予各级政府的重要责任。2001年，东高村镇政府按照《中国儿童发展规划纲要（2001-2010年）》和《平谷区“十五”时期儿童发展规划》的要求,制定了《东高村镇“十五”时期儿童发展规划》。

五年来，镇政府各有关部门本着“儿童优先”的原则，从法制化、科技化、规范化入手，做到认识到位、领导到位、宣传到位、经费到位、工作到位，高标准、高起点、全方位地推进了“十五”儿童规划的实施，使儿童成长环境日趋优化；儿童教育、卫生保健事业发展迅速；儿童权 益依法得到保护；构建了全社会共同关注儿童发展的工作格局，儿童事业发展取得了显著成绩，基本实现了“十五”时期儿童发展规划确定的目标。到2005年底，婴儿死亡率、五岁以下儿童死亡率等指标均达到全区领先水平；教育现代化迅速发展，素质教育全面深化，九年义务教育得到普及；儿童生存、保护和发展环境得到进一步优化。

未来五年，是实现“新北京、新奥运”战略构想的关键时期，也是率先基本实现社会主义现代化、着力构建社会主义和谐社会、实现“富民强镇”目标的关键时期。儿童工作和其他工作一样，既是难得的历史发展机遇也面临着问题和挑战。我们需要采取有利措施，促进全镇儿童事业的健康发展。

为此，依据《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》、《平谷区“十一五”时期儿童发展规划》和《东高村镇国民经济和社会发展第十一个五年计划纲要》的要求，根据我镇的实际情况，制定《东高村镇“十一五”

4时期儿童发展规划》。

总 目 标

到2010年东高村镇儿童发展的总目标是：坚持“以人为本”和“儿童优先”原则，在构建社会主义和谐社会的进程中，促进儿童事业全面发展。提高儿童的健康水平和生活质量，为儿童提供优质教育，依法保护儿童合法权益，优化儿童的生长环境，使儿童事业发展与东高村镇经济社会发展协调一致，儿童事业发展的主要目标达到《平谷区“十一五”时期儿童发展规划》所要求的水平。

主要目标及策略措施

一、儿童与健康

保障儿童生存、健康、发展的权利及获得平等的卫生保健服务，进一步完善儿童保健服务体系，提高儿童的健康水平和生活质量。

主要目标

1、提高出生人口质量

——出生缺陷监测率达到98%以上。——新生儿疾病筛查率达到98%以上。——高危儿智力监测覆盖率达到75%以上。——提高艾滋病母婴阻断水平，有效控制母婴传播。

2、降低婴儿和5岁以下儿童死亡率 ——婴儿死亡率控制在6‰以下。——5岁以下儿童死亡率控制在7‰以下。

3、加强儿童卫生保健工作

——儿童保健覆盖率达到90%以上。——儿童系统管理率达到95%。

——四个月内婴儿母乳喂养率达到85%以上。——0—6岁儿童听力筛查率达到85%以上。——加强流动人口儿童保健管理服务。

4、提高儿童健康水平

——创建安全环境，普及安全知识，预防儿童伤害发生。——提供多种形式的儿童心理健康咨询指导和儿童早期发展服务。——加强营养转型期儿童疾病的预防，控制儿童肥胖等疾病的增长。

策略与措施

1、贯彻实施《中华人民共和**婴保健法》、《北京市实施<中华人民共和**婴保健法>办法》、《中华人民共和国传染病防治法》等相关法律法规，执行保护妇女儿童健康有关的配套法规和业务技术标准，建

7立综合监督体系，加强监督执法力度，严格依法办事。

2、加大政府投入，充分保证妇幼保健网络的建设和妇幼保健队伍建设，改善镇、村妇幼保健基础设施条件，提高妇幼保健人员技术水平。落实卫生保健工作经费，加大业务知识、技能培训力度，保障预防保健工作的落实。

3、加强妇幼卫生信息化建设，逐步建立完善母子健康档案系统、出生缺陷监测信息系统、新生儿疾病筛查信息系统，提高管理水平、工作效率和服务质量，初步实现妇幼卫生信息交流与信息共享。

4、加强母乳喂养知识宣传和技术指导，建立儿童常见疾病和慢性病的监测，开展儿童营养转型期疾病的预防与管理，加强健康教育。

5、广泛开展儿童健康教育，对儿童进行青春期教育、预防吸烟和吸毒的教育。倡导科学、文明、健康的生活方式，提高儿童的自我保健能力和卫生服务的能力。

86、加强对流动儿童的卫生保健服务，将流动儿童纳入计划免疫管理。

二、儿童与教育

保障儿童受教育权利，为儿童提供优质教育。

主要目标

1、普及学前教育，提高学前教育水平

——加强对婴幼儿监护人教育指导，促进0-3岁婴幼儿早期教育发展。

——全面普及学前三年教育。

——力争到2010年镇中心园达到一级一类标准。

2、实施高标准高质量的义务教育

——保证适龄儿童按时入学，接受义务教育。

——义务教育均衡发展，全体适龄儿童享受免费义务教育的程度进一步扩大。

——保障流动人口中适龄儿童接受义务教育的权利。

3、提高特殊教育水平

——有学习能力的适龄视力、听力、智力等残疾儿童基本普及 2—3年学前教育，义务教育阶段入学率达到适龄健全儿童同等水平。

——完善特殊教育体系。

4、提高家庭教育水平

——建立学校、社区、家庭协作的新型家庭教育机制。——普及科学育儿知识，提高家长家庭教育知识水平和能力。

策略与措施

101、认真贯彻党的教育方针，落实《中共中央关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面推进素质教育。整体构建德育内容体系：幼儿园以启智、健心、养成为主要内容；小学以培养学生良好的行为习惯、激发学生浓厚的学习兴趣为主要内容；中学以世界观、人生观、价值观及理想信念和公民基本道德素养教育为主要内容，重点在文明礼仪、诚实守信、心理健康、法制教育等方面取得突破性进展。努力实现弘扬民族精神、培育文明素养的德育工作目标。

2、加强教师队伍建设，大力提高教师师德水平和教学能力，培养一批高水平的学科带头人。从2005年起，初任的小学教师要具备本科以上的学历，并使小学教师中的60%以上达到大专以上的学历；初中教师中的80%达到本科以上学历。

3、合理配置教育资源。按照教育现代化要求，统一规划，合理布局，加快学校布局调整，优化资源配置。坚持逐步缩小区域差距、校际

1差距，提高办学整体质量和效益的原则，促进强弱联合与合并，扩大优质教育服务面。积极推进九年一贯制学校建设，促进小学和初中在布局调整、学校建设和教育、教学安排上的紧密衔接。学前教育走“规模办园、质量兴园”之路，到2008年，集中力量办好1所中心园、1—3所村办园。在巩固学前三年教育的基础上，积极下调幼儿园的入园年龄，向托幼一体化迈进。

4、建立以社区为依托，学前教育机构为中心，向家庭辐射的多样化启蒙教育和指导服务网络，开展0-3岁早期教育服务。完善学前教育管理体制，办好各类幼儿园。

5、加大信息化教育投入力度。加快信息化建设步伐，不断完善校园网建设，力争实现小学全部建立计算机房，中学每个教室都有接点、每节课都能上网，每百人拥有电脑数不低于50台的目标。

6、深化教育教学改革，构建新型育人模式，全面提高教育教学质

1量。根据学生年龄特点，提出不同的读书数量和内容要求，不断丰富学生思想内涵，增加人文底蕴和发展后劲。依据国家和北京市的新课程标准，逐步形成时代发展要求的新的基础教育课程及市教委指导下的教材多样化格局。积极推行启发式、讨论式、探究式等教学方法与学习方法，把激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力放在教改首位，着力培养学生的创新精神和实践能力。

7、重视和改进家庭教育，深化家教理论研究，利用多种形式宣传家庭教育知识，发挥学校、家庭、社会各自的优势，形成教育合力，促进学校教育、家庭教育、社会教育一体化。中小学、幼儿园全部开办家长学校。发挥家长委员会的作用，加强学校教育与社会教育和家庭教育的有机结合，形成合力。每年对学生家长进行系统培训，努力提高家长素质。

8、加大教育执法力度，推进依法治教，构建“三位一体” 的法制教

1育网络。健全聘请法制校长制度，与社区和管片派出所建立共建关系。发挥课堂教学主渠道作用，认真上好“四课”（思想品德、禁毒、法制教育、安全教育），增强学生的法制观念和安全意识。

9、充分保障在东高村镇合法居住的流动儿童接受义务教育的权利，满足他们的教育需求。

10、对有学习能力的适龄视力、听力、智力等残疾儿童实行“零拒绝”，不允许以任何理由拒绝残疾儿童就近入学。幼儿园开展随园就读工作研究，发展残儿学前研究。

三、儿童与法律保护

依法保障儿童的合法权益，预防和控制未成年人犯罪。

主要目标：

1、依法保护儿童的合法权益

1——控制并减少以儿童为侵害目标的各类刑事案件发生，依法保护儿童人身权益。

——依法保护儿童的合法民事、行政、诉讼权益。——杜绝使用童工。

——为儿童提供便捷的法律服务和法律援助。——建立和完善对流动人口中儿童的登记管理制度。

2、预防和控制未成年人违法犯罪

——加强儿童法制教育，提高儿童社会防范意识和自我保护能力。——加强综合治理，预防和控制未成年人违法犯罪。——加大对失足青少年教育。

策略与措施：

1、认真执行《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和

1国预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国收养法》等法律法规。完善镇村未成年人保护机构，负责协调未成年人保护事宜。

2、严厉打击各种以儿童为侵害对象的刑事犯罪，重点打击危害儿童生命安全，引诱、教唆或强迫未成年人犯罪的刑事犯罪。控制危害儿童人身健康和生命安全案件的发生，对侵害儿童合法权益的案件做到快查、快办、快审、快诉。做好失足少年的教育转化工作。

3、针对未成年犯罪嫌疑人、被告人的生理心理特点，在侦查、起诉、审判各阶段都要给予特殊的、有别于成年人的待遇。做好违法犯罪及失足未成年人的教育、感化和挽救工作。

4、预防和打击校园及周边的违法犯罪活动，加强中小学周边治安巡逻，加强盘查检查，有效震慑违法犯罪。工商、派出所等部门对校园周边治安秩序开展综合整治活动，取缔无照商贩、黑网吧，处理校外违章停放车辆，净化校园周边环境。

165、加强对用工单位的管理和监督，及时发现和查处非法使用童工的问题，对情节严重构成犯罪的，依法惩处。

6、加大对未成年人的法律宣传力度，做好对未成年人及其监护人的法制宣传教育，增强未成年人及其家长的法律意识和儿童的自我保护意识，提高防范能力，积极为经济困难和特殊儿童提供法律援助和司法救助。

7、加强综合治理，发挥各有关部门职能作用，建立预防未成年人犯罪、失足青少年教育工作网络体系，有效控制未成年人犯罪。

四、儿童与环境

坚持实施可持续发展战略，改善儿童生存的自然环境，优化儿童发展的社会环境，促进儿童的健康成长。

主要目标：

171、改善儿童生存的自然环境 ——普及环境保护知识。

——改善空气质量，提高林木覆盖率，加大垃圾无害化处理力度，改善农村地区卫生条件，为儿童创造适合成长的良好自然环境。

2、优化儿童成长的社会环境

——在创建和谐社会、和谐村镇、和谐家庭中为儿童提供良好的成长环境。

——建立完善妇女、儿童活动阵地，提高各类儿童文化体育活动场所对儿童提供免费服务的程度和服务水平。

——普及科普知识，多组织一些健康向上、形式丰富、具有时代特点的儿童活动，减少不良文化特别是网络不良文化对儿童的影响。

——保证儿童享有符合其年龄必需的闲暇、娱乐时间，实现儿童参与家庭、社会和文化生活的权利。

183、帮助困境儿童

——改善孤儿和弃婴的供养、教育条件，提高孤残儿童康复率。——及时做好流浪儿童的救助教育工作。

策略措施：

1、树立“儿童优先”原则，将儿童发展规划纳入东高村国民经济和社会发展总体规划，促进儿童发展。

2、大力实施可持续发展战略，开展全民生态环境意识教育，改善区域生态环境。积极治理水质、大气、工业、噪音等环境污染，建设良好的生态环境。

3、完善儿童校外活动设施和场所，将儿童校外教育、文化、科技、体育、娱乐等设施建设纳入本地区建设规划。

4、各级学校在管理和使用好学生课外场所的基础上，向社区青少

年开放。主管部门不断提高儿童活动场所的管理水平和服务质量，加强师资培训和从业人员职业道德教育，确保儿童活动场所的社会效益。

5、加强儿童生存、保护、发展领域的理论研究，提高服务儿童的能力。

6、鼓励创作有益于儿童身心健康的优秀儿童图书、影视、音乐、戏剧、舞蹈等作品。开展丰富多彩、健康有益的文化、体育、科技、娱乐等活动，丰富儿童精神生活。

7、广泛开展和谐社区、和谐村镇创建活动，丰富五好文明家庭活动时代内涵，完善标准，倡导平等、文明、和睦、稳定的社区和家庭关系，为儿童健康成长营造良好的环境。

8、完善儿童社会保障体系，完善孤儿与弃婴供养、教育、康复、医疗服务体系。开展对流浪儿童的救助与教育工作。

组织与实施

一、镇政府负责本规划的实施

1、把儿童发展的目标纳入镇国民经济和社会发展的总体规划，将实施工作列入政府的议事日程，作为主管负责人政绩考核的内容之一。

2、镇政府要因地制宜,制定体现本地区特色的儿童发展规划或实施方案,并纳入当地工作计划和考核目标。

3、各有关部门要根据本规划的要求，结合各自的职责范围及目标，制定出具体的实施方案，并纳入本系统的工作计划和考核目标。

4、镇政府要为实施规划提供组织、物质和经费保证。在纳入财政预算的同时，要针对难点、重点指标进行专项拨款。

5、镇政府要接受人大和政协对实施规划、保障儿童合法权益的监督和检查，推动本规划的实施。

21二、东高村镇妇女儿童工作委员会负责协调、督促本规划的实施

1、建立健全实施规划的工作机制。各成员单位每年向镇妇女儿童工作委员会报告实施规划的工作情况。

2、镇妇女儿童工作委员会要建立相应的工作制度和报告制度。

3、加强调查研究，坚持分类指导、示范先行的工作方法，及时掌握规划实施情况，总结推广经验。

三、本规划由东高村镇妇女儿童工作委员会办公室负责解释。

监测与评估

一、目标

通过搜集和整理反映儿童发展规划执行情况的各项数据资料，分析

2儿童发展现状和趋势，评估本规划的实施效果，监督和推动有关政策措施的落实。

二、原则

1、全面性原则。监测评估应全面体现本规划主要目标的实施状况。

2、科学性原则。监测评估工作要实事求是，数据准确、客观，手段与方法先进、科学。

3、可操作性原则。监测评估方案要切实可行，易于操作和监督检查。指标尽可能量化，并设立统计指标，纳入政府和各有关部门的常规统计和统计调查；非量化的指标应在分解立项的基础上提出对策，适时评估。

三、组织机构与职责

1、东高村镇妇女儿童工作委员会设监测评估领导小组，负责监测评估工作的组织领导和协调，审批监测评估方案和监测评估报告，监督计划执行情况，根据监测评估结果提出相应对策。

232、监测评估领导小组下设统计监测组和专家评估组。统计监测组由镇统计科牵头，相关部门共同组成。其职责是： ——制定本规划的监测统计指标体系，提出监测的重点领域和重点指标，并将监测指标纳入成员单位常规统计和统计调查。

——指导各部门的监测统计工作，组织有关人员的业务培训。——收集监测数据，建立和完善数据库。

——定期向镇妇女儿童工作委员会提交儿童发展状况监测统计报告。

专家评估组由镇妇女儿童工作委员会办公室牵头，相关部门推荐专家组成。其职责是：

——负责制定实施规划的监测评估方案和工作计划。

——审评监测统计报告，并对重点、难点问题进行分析，提出意见和建议。

2——组织中期和终期以及专项督查，向镇妇女儿童工作委员会提交评估报告。

——负责儿童发展规划的评估检查工作。

3、镇妇女儿童工作委员会各成员单位要建立儿童发展规划的监测评估机构和制度，及时、准确、全面地反映本系统、本地区规划的实施情况。

四、建立健全工作制度

1、监测信息定期报送制度。镇妇女儿童工作委员会各成员单位及有关部门，每年定期向镇妇女儿童工作委员会办公室和统计科报送监测数据及目标实施进展情况。

2、定期数据分析制度。镇统计科每年对报送的监测数据进行分析，评估规划的实施效果。

3、不定期数据分析制度。对于热点问题和突发性问题，统计部门

儿童时期 第6篇

关键词：体育锻炼 留守儿童 心理健康

作者简介：崔东霞（1960—），女，河北邯郸人，教授，硕导，主要从事田径专项理论教学与研究。E-mail：cdongxia@zzu.edu.cn

1研究目的

父母的外出，是的留守儿童无法得到细微的照料与关怀，反而过早的承担家里的重任，面临着成长的风险与隐患。构建社会主义和谐社会时期“留守儿童”问题备受社会各界的重视，诸多学者进行深入探讨。本文从体育锻炼影响心理健康的角度对留守儿童的一系列行为加以探析，希望能为进一步实施对留守儿童关爱教育的政策提供理论依据。

2 研究方法

2.1 文献资料法

本文针对课题的需要，收集并查阅了近年关于留守儿童心理健康研究的资料与数据，体育锻炼对心理健康影响相关的论文与著作，以及相关网站资料为本研究提供理论支持。

从课题研究的目的和内容出发，针对所要研究的问题，通过万方数据库、中国知网、学生心理健康网等相关网站全面掌握本研究的领域现状及前沿动态。

2.2 访谈法

设计好有关留守儿童心理健康与体育锻炼的问题，走访留守儿童聚集地区进行调研，最后总结分析。

2.3 调查问卷法

提前准备需要了解调查的指标设计问卷，内容涉及心理健康评定标准、体育锻炼等。发放的分数会根据调查的县乡进行比例分配，最后进行归纳分析得出结论。

3 结果与分析

3.1 心理健康

3.1.1心理健康之定义

自1989年世界卫生组织对健康定义之后，人们把健康的概念理解为包括身体的健康、心理的健康、良好的社会适应和健康的道德观念四个方面。由于“心理的健康”对“良好的社会适应”和“健康道德观念”的直接作用，世界卫生组织认定的健康概念一直是以身体的健康和心理的健康作为核心内容。在张春兴看来心理健康是一种生活适应良好的状态。1946年在第三届国际心理卫生大会上学者们对“心理健康是指在身体、智能和情感上不与他人心理健康相矛盾的范围内，将个人心的境发展成为最佳状态。”这一结论达成了共识。

3.1.2 心理健康的评定标准

广大的心理学的专家和学者在第3届国际心理卫生大会上对心理健康的具体标准达成了共识，具体内容为：身体、智力、情绪十分协调；适应环境，与他人交往中彼此能谦让；幸福指数高；在学习和工作中，能力可以得到充分的发挥，过着高效率的生活。

季浏认为，智力正常；适当的情绪控制能力；对自己作出适当的评价；保持良好的人际关系。

心理学理论认为，了解自我，认可自我；接受他人，善于人处；正视现实；热爱生活；可以协调和控制情绪，有心境；和谐完整的人格；智力正常，智商在80分以上；心理行为与年龄相符。

3.2 心理异常的表现

留守儿童的心理表现主要为自卑、性格孤僻、脾气暴躁、抑郁、不与其他人交流，另外还有一些儿童特别是男生，报复、仇视心态非常严重。在王玉琼的研究中发现，儿童最大的心理问题是性格孤僻、心理脆弱、渴望得到亲情；从詹欢和张捍东的调查发现，存在心理问题的留守儿童将近60%，不愿意与监护人进行语言和心灵沟通的留守儿童占65%，直言愿恨自己的父母的留守儿童有30%；李宝峰指出，农村留守儿童心理健康状况较差；蒋平调查发现留守儿童还有心理焦虑、心理抑郁、恐惧心理、易怒心理、过失行为、说谎行为、偷窃行为、攻击行为破坏行为。

3.2.1 心理异常导致的犯罪现象

抢劫罪、盗窃罪、故意伤害罪是留守儿童犯罪中最常见的几种罪状。今年初，广西北流市连续破获两个抢劫团伙案件，涉案嫌疑人近20人，全部为“90后”。其中一个11人抢劫团伙部分成员沾染上吸毒恶习，为购买毒品，先后抢劫10余次。涉案嫌疑人父母均长期在外打工，大部分由爷爷奶奶带大。李根寿指出，留守儿童目前的监护状况缺乏必要的家教氛围，爷爷奶奶、外婆外公、叔叔婶婶等监护人对孩子的家庭教育多部分只局限于吃包穿暖等浅层的关怀，对孩子的教育责任难以尽到，使留守儿童们长期处于无人管束的状态[6]。许立华、林宏认为家庭教育不足导致留守儿童思想道德教育的缺失，留守儿童得不到父母的指导与帮助，极易产生价值观的偏离和性格心理发展的异常。

3.2.2 心理异常导致的自身伤害

近些年，自残、自杀事件频频出现。这似乎成为了留守儿童“报复”父母不在身边的极端行为。也许只有这样的方式才会引起父母全身心的关注。

2013年10月5日，也就是重阳节当天，广东电白县观珠镇河垌村委会发生一起惨剧，3名留守儿童因得不到父母的关爱相约喝农药自杀，杨某已经死亡，凌某兄妹被送医院抢救，得以还生。

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1月20日，刚放寒假，离2014年春节还有11天，安徽省望江县9岁留守儿童小林（化名）上吊自杀。孩子被发现时，缢死在厕所的横梁上。父亲一直在外打工，小林刚出生20多天就成了“留守儿童”。

3.2.3 心理异常造成的道德问题

长辈们即隔代抚养，一般就意味着由文盲来看护孩子；由亲戚照顾的，毕竟不是自己家的孩子，因此就不会多加管教和约束；农村的教师由于受教育条件的限制，对各个学生的关心也是有限的。长期处在这种状态下的留守儿童，变得焦虑不安，无亲情感，道德行为上很容易往消极的方向演变，而且很难得到及时的纠正，较为严重的则会出现违法乱纪现象，对他们的健康成长有非常消极的影响。另外与人交往能力差、没礼貌，特别是在长辈与陌生人面前。

3.2.4 心理问题对学习的影响

在外打工的父母对留守儿童的学习要求比较低，只要吃饱穿暖不受伤害就是父母认为的最好的。而年长的爷爷奶奶文化水平有比较低，被寄养于他人家里的儿童受关注度较低 ，都不能及时解决学习上遇到的问题，久而久之便会产生在学习上的焦虑、兴趣越来越低，学习压力大，最终导致学习态度不认真、学习成绩差。

3.2.5 性格与价值观的变化

由于长期不能父母在一起，不能得到应有的关心和照顾、得不到适时的伦理道德教育和法制教育。监护人仅能在吃穿上做到位，做不到父母对自己孩子全面的教育责任，因此他们对孩子大多是放纵不管。由于内疚，孩子从父母那里得到最多的则是物质上满足和行为上放任的要求。长期处在无约束状态下，得不到正常的管教与引导，以致他们心理不平衡，变得自卑、悲观、内向、孤僻、暴躁。父母长期满足孩子所有的要求，以致使他们产生功利主义的价值观和享乐主义的人生观，并助长了好逸恶劳奢侈浪费的陋习。

4 体育锻炼对心理健康的影响

青少年时期是一生中心理变化最复杂的时期，也是培养健康心理的关键时期。长期的体育锻俩对学生的心理健康具有促进作用。长期进行体育锻炼不但能促进身体健康还能调节心情，缓解心理压力、锻炼意志品质，参加竞赛活动能提高与人协作的能力，还能培养健康的个性。

4.1 调节情绪，缓解心理压力

情绪状态是衡量心理健康最主要的指标，体育锻炼过程中大脑处于较强的活动状态，体温升高及脑内咖啡因释放，这样可以转移个体不愉快的意识，情绪和行为，降低焦虑消除抑郁，摆脱痛苦和烦恼，分散注意力化解心理压力。体育锻炼还可以改善孤独，增强自信。

4.2 建立和谐的人际关系，提高社会适应能力

体育锻炼没有固定的时间，场地是固定不变的，学生之间的的接触比在学习上的接触更便利直接。一起参加激烈的竞争可以提高集体协作性，增进情感，提高社交能力。

4.3 锻炼意志品质

意志是指自觉地确定目的，根据目的的支配和调节自己的行动，并克服种种困难，从而达到预定目的的心理过程。体育竞赛要求学生有明确的目的，为了实现目的要有克服困难的决心和勇气，在克服各种困难过程中培养良好的意志品质。

4.4 培养与形成健康的个性

健康的个性是一种身心和谐发展的个性。通过激烈的竞争比赛学生可以获得成功的喜悦和得到尊重的心理满足，证明了自己的能力增强了自尊心以自信心，以形成健康的个性。

5结论与建议

留守儿童的现状无法改变或革除，但作为祖国的未来他们的身心健康不容忽视。政府、学校、家庭、社会各个方面都要给与关怀和支持。

5.1 建立“阳光体育”实施的监督机制

促进“阳光体育”在基层中小学的有力实施，真正做到学生每天练、持续练。基层的教育机关部门应制定学校每年举行一或两次运动会的政策，督促中小学开展学校体育运动，积极鼓励全体学生参加体育锻炼。政府与学校要做好准备，主动承担相应的责任。为留守儿童创造群体共处的条件，让他们感受老师与同学们的温暖。

5.2提高体育教师的教学能力

对体育教师进行专业的培训，提高他们体育教学的能力。开展丰富的体育娱乐活动团体、小组的形式进行授课，调高学生体育运动的兴趣，养成“终身体育意识”。经常开展小组体育比赛提高学生的竞争意识与团结精神，锻炼学生的意志品质。适时举行学生代课比赛，增强学生的自信心和语言表达能力。

5.3 开设心理健康课程

通过课程的开设让学生了解不健康的心理表现，不健康的心理带来的严重后果及对他人和社会的危害，学习如何调节和消除不健康的心理表现。课堂上开展互动活动，鼓励学生大胆的讲出内心的故事。

5.4 政府给予支持

政府应给予留守儿童家庭特殊的资助，减轻留守儿童父母的压力，以便有时间常回家看望孩子。要对进城务工的留守儿童家长进行教育，强化他们家庭教育的观念，让他们学会及时与孩子进行沟通交流，用正确的方式教育孩子。

参考文献

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[4]王玉琼，马新丽，等.留守儿童，问题儿童[J].中国统计，2005（1）：59-60.

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[6]李根寿，廖运生.农村“留守子女”教育问题及对策思考[J].前沿，2005（12）：13-165.

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[8]万艳梅，王素芳等.安徽农村留守儿童心理健康状况分析[J].中国学校卫生，2009（10）：911-912.

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[10]秦龙，胡涛.体育锻炼对农村留守儿童心理干预的研究叨.探索与争鸣，2011（2）：312.

[11]王茜.王雪峰 体育锻炼对留守儿童健康影响的实证研究[J].当代教育理论与实践，2013（11）

儿童时期 第7篇

关键词：新时期,儿童文学,美感特征

由于中国儿童文学的不断发展, 人们对青少年儿童文学的研究越来越深刻, 它已经不再是一个新的话题。目前, 我国对青少年文学研究主要体现在整体性的描述方面, 同时也取得了一定的成就。例如, 汤锐的文章《现代儿童文学本体论》、刘绪源的在文章《文心雕虎》等等, 在学术界中, 人们对儿童文学的关注也越来越多, 其中, 女性作家对儿童文学做出了巨大贡献, 她们可能由于各种历史的、文化的因素具有自己独特的审美, 从而表现出了母性的柔美、温情。

一、忧伤细腻、朦胧之美

儿童文学首先坚持的第一原则就是快乐, 因此, 作为一名儿童文学的创作者, 应该尽量在文章中加入一些快乐的因素, 让孩子们阅读起来能够感受到快乐。但是, 这也并不是意味着我们应该把儿童文学的创作作为一种看热闹或者排斥悲伤的行为。从众多的经典儿童文学作品中我们可以看到, 也有一部分作品体现的是朦胧的忧郁情怀。对于孩子们来说, 欢乐的故事可能会更吸引他们, 但是, 作品中忧郁的氛围、淡淡的忧伤同样可以引起孩子们心中的共鸣, 这样可以对孩子的成长起到一定的影响作用。

女性作家由于自身性别的关系, 因此有着女性特别的心理表现, 她们与男性作家相比, 在表现自己情感的时候更加细腻。女性的气质使她们更容易沉浸在忧郁的故事里面。在儿童文学创作中, 许多女性作家们利用自己这一固有特点, 大肆的在作品宣扬自己的情感, 尽管不能像男性作家那样豪迈和广阔, 但是, 心理的刻画相对来说却非常细腻, 在她们的文学作品中, 很多人表现出的是童年经历或者忧伤。或许她们是不经意而为之, 但是在她们的作品中却是融入了自己很多的伤痛。比如, 著名作家陈丹燕、秦文君都曾经在作品中描绘了她们童年时期的孤僻、脆弱和敏感的感受和心理。又比如, 庞敏在其作品中表现出童年失去亲人的悲痛;殷健灵主要描述了处于童年时期的爱恋故事。由此可见, 这些女性作家大部分是通过情感的渲染来表现童年的忧伤情节, 从而唤起孩子们心中的无限遐想。比较著名的代表作品包括《忆母亲》、《人家的奶奶》、《女中学生之死》、《微儿羊》等等, 当你阅读这些作品都能够清晰地感受到出女性儿童文学的忧伤、朦胧的美感特征。

二、生动快乐、游戏之美

一般而言, 对于儿童来说, 游戏是他们成长过程中必不可少的一部分。著名的作家饶上达曾经就在一篇文章中表示:儿童最感兴趣就是游戏, 因此, 他们的每一个动作和行为都含有游戏的成分。因此, 可以说游戏是儿童最大的快乐源泉。而通过文学作品, 女性作家将游戏性的东西隐藏在文章里展现给了孩子们, 使孩子们不仅仅得到乐趣, 还得到了一种精神的释放。

其实在很早的时候, 人们在创作儿童题材的时候便非常注重将游戏资源运用在其中, 使得整篇文章充满了快乐和妙趣。例如, 一些新时代的儿童文学作家就根据这一特征创作了很多的作品。她们重点描述了儿童对成人世界的好奇以及对新奇的追逐, 表现了孩子们天真烂漫的个性。其中也有很多作品是拟儿童画的, 让人看起来感觉非常有喜感, 例如闵小伶的文章《乌龟格格》, 这篇文章中的戏仿部分就是非常多的。

三、脉脉含情、温顺之美

女性在生育过程中会产生深深的母爱, 因此, 大部分的女性都会具有一颗善良的心, 在对美与爱的时候更有一颗执著的心。在女性作家中, 不少作家会以母性的眼光来审视生活、看待生活。也正因为如此, 在创作文学的时候, 她们可以发现人性的艺术, 追求人性之美。其实在新文学活动刚刚开始的时候, 女性作家对于儿童文学的人性之美的表现就非常突出。例如冰心的《寄小读者》、雪林的《绿天》等作品, 其中体现的都是浓浓的母爱。新时期以后, 女性解放意识变得越来越强, 女性作家的个性也越来越突出, 她们渴望能够创造出自己的一片天地。因此, 她们冲出家庭的牢笼, 不断开拓自己的视野, 以独特的目光来寻找美的东西。例如, 在张洁的《敲门的女孩子》中, 小主人公在外婆和好婆的共同呵护下慢慢长大, 整篇文章都洋溢着浓浓的人性的善良和美好, 给予孩子的也是一种潜移默化的心灵感染。对于主人公的描述, 作者并没有刻意, 仅仅是通过一些非常平淡的表现方式来表达, 她的句子含义丰富, 像诗篇一样美, 我们从中也可以看出张洁对人性的赞赏。因此, 优秀的文学作品总是可能够让读者感受人性的美好的纯洁, 这也是新时期儿童文学作品的一大美感特征之一。

四、自我展现、感性之美

每一个女性作家都会经历从女孩慢慢成长为一个成熟的女人的成长过程, 她们在这一过程中不断追寻和探索美的存在。在儿童文学创作过程中, 女性作家们会很自然地将目光投入到自我的隐蔽角落, 因此, 在她们的作品中往往有很多自我展现的部分。例如著名作家文君的文章《黑头发妹妹》, 文章中描述了女孩一旦心情不好的时候, 就会站在镜子前面审视自己, 从头到脚欣赏自己的美好, 然后抚摸自己的脸颊, 接着就会笑起来。因此, 从这里我们可以看出, 作者认为, 主人公既是审美的主体又是审美的客体, 是一种自我欣赏的赞美。因此, 女性作家从自身角度出发, 通过对美的感悟来描述自己的作品, 传递的是一种神秘的感性之美。

总而言之, 新时期女性儿童文学的作家们正在不断追寻美的存在, 她们将人性、善良、爱等结合在一起, 以感性的角度来诠释了儿童文学的美好。对于大部分的孩子们来说, 在儿童文学中他们可以感受到这个世界的美好、游戏的快乐, 并且体会到深沉的领悟, 因此, 女性作家向我们展示出了各种各样的美感特征。

参考文献

[1]刘李娥.新时期女性儿童文学的美感特征[J].当代文坛, 2006 (01)

[2]张红梅.女性主义对新时期女性文学创作主题的影响[J].江苏石油化工学院学报 (社会科学版) , 2001 (04)

儿童时期 第8篇

中央教育科学研究所近年做出的一份调查表明, 留守儿童中56.4%与留守的单亲生活在一起, 32.2%与祖父母生活在一起, 6%和其他亲戚生活在一起, 2%被寄养在别人家里。由于生活和身心长期得不到关心和关注, 致使留守儿童或走向犯罪道路或身心受到伤害的事件时有发生。

据媒体报道, 四川发生了“留守儿童”为进监狱杀死两婆婆的恶性案件。2008年4月21日晚, 四川自贡市富顺县彭庙镇一七旬太婆被人杀死在家中, 凶手竟是被害人年仅13岁的小淘 (化名) 。更让人毛骨悚然的是, 去年小淘还掐死了自己的亲奶奶。晚辈为何杀害自己的长辈?警方查明其犯罪动机简单而令人费解:留守儿童小淘因缺少家庭关爱, 宁愿坐牢也不愿回家。有心理学家对小学近400名留守儿童进行心理调查后发现, 这些孩子中近八成存在心理问题, 其中110人存在焦虑心理, 98人有抑郁症状, 88人属易怒性格, 100%的孩子都羡慕生活在爸爸妈妈身边的小伙伴, 在精神方面被抛弃感强烈。更为严重的是, 在这些留守儿童中, 有过失行为的占50%, 有说谎行为的占30%, 有偷窃行为的占7%, 有攻击行为的占25%。

青少年期是个性发展和形成的关键时期, 父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响。这些案例给我们这些教育工作者提出新的要求, 如何在新时期加强留守儿童的思想品德教育, 使他们树立正确的人生观、价值观, 具备完整的安全保护意思使他们身心健康, 真正成为家庭社会的有用之才成为当务之急。

第一, 让思想品德教材成为孩子树立正确人生观、价值观的第一手资料。

现行的思想品德教材图文并茂, 内容丰富。学生人手一册。品德课教师要充分利用教材的可读性, 给学生提供正确的价值导向。

在三年级《品德与社会》下册第二单元, 《妈妈, 您放心吧》这课中, 教师引导学生了解生活中的注意事项、危险因素, 生活中注意防水、防火、防电、防煤气中毒, 当遇到紧急险情时, 应该镇定应急。学校结合教材和当地实际情况, 针对留守儿童进行当遇到危险情景演习具体指导学生自护自救。教会学生特别是留守儿童在没有家长管护的情况下遇险, 怎样拨打110、119、120。让孩子遇到危险时, 会自己采取急救措施, 教会孩子生存, 尽可能避免了孩子遇到自然的, 人为的伤害。教师还可以给学生, 特别是留守儿童佩戴安全胸卡, 因为孩子可能没有身边亲人照顾, 教师可把自己的或学校的联系方式, 记在孩子们的安全卡上, 这样, 可以时刻将孩子安全置于教师的可视范围, 及时有效地预防孩子受到伤害。

再如六年级《品德与社会》第六册《你我同行》中, 《学会和谐相处》这课, 教师可以利用教材内容, 根据留守儿童的实际境遇, 教会孩子们在发生冲突时, 要学会克服自己的急躁情绪。记住坏脾气是一把双刃剑, 他在伤害别人的同时, 也在伤害自己。记住别人对你的帮助, 洗去我们对别人的怨恨, 学会感恩。学会与人沟通, 树立正确得人生观, 善待自己也善待别人, 才能在人生的旅途中自由翱翔。

第二, 关注留守儿童群体, 组织多种形式为孩子营造思想品德健康成长氛围。

农村的小学生一般来说, 都是一个相对比较单薄的教育教学团体, 而他们的品德教育相对来说是比较薄弱的。一般情况下, 农村的孩子, 他们的父母文化低, 天天忙碌, 早出晚归, 孩子缺少管教。一年来, 很少见上自己的父母, 多数的情况下都是和自己的爷爷奶奶生活在一起或者和自己的亲人生活在一起, 他们应该接受父母的熏陶多一点的年龄段, 却得不到父母的熏陶, 自然这种品德教育, 就成了首要的教育工作任务。据调查, 在农村里面, 父母常年奔波在外而孩子就成了留守儿童的比例将超过同村比例的20%, 父母在家附近为别人干粗活而孩子却很少受到父母的熏陶教育的, 占同等比例中的40%。由此数据看来, 成为留守儿童或者少接受父母熏陶的小学生, 品德教育无处不在。它是一项义不容辞的教育教学工作。衣食者父母也, 授道解惑者恩师也。在学校, 我们要经常营造良好的有利于孩子们健康成长的氛围, 组织帮学小组, 结对子, 利用各种形式不让一个孩子掉队。以各种形式的活动, 体验同学之间大家庭的温暖, 以友情、师生情来弥补父母给他们缺失的亲情。广泛地组织师生之间、生生之间的结对交流, 互帮、互学、互进, 发现孩子们的一丁点光亮, 我们就应该予以肯定表扬, 使孩子抛却心理阴影, 阳光成长。用一句经典:给我阳光, 我就灿烂。

第三, 加强校园文明建设, 营造绿化美化氛围, 为儿童思想品德健康成长提供良好外部氛围。

我们常说:近足者赤, 近墨者黑;也经常提议:送人玫瑰, 手留余香。学校是一个学知识、讲文明、树新风的地方, 应该具备有十分优良的品德教育环境。学校应该把卫生工作、语言文明、绿化美化工作当成重要工作去做。利用黑板报、标牌等形式, 开辟名人名言专栏, 使学生达到润物细无声的境界。我们常对学生进行爱国主义教育, 但学生对于实际意义还不是很明确, 我们不仅从理论上对学生进行教育, 更应该教育学生用怎么样的行为才算是爱祖国。要让学生知道爱祖国, 首先要爱家乡、爱学校, 让他们从小事做起。教师要引导学生共同为搞好校园文化建设出力。创设优美的校园环境, 还让学生在潜移默化中受到教育、熏陶, 提高素质。

第四, 改变以往的评价方法, 构建人文和谐的, 更有利于留守儿健康成长的评价方式, 给孩子提供更充足的阳光蓝天。我认为, 教师对儿童的评价方面要建立科学的评价机制, 把思想品德水平、日常行为作为衡量学生的重要内容, 而不是单一凭分数论高低。把班主任单独评议改为自评、互评、家长评议相结合, 缩短评议时间, 及时反馈给家长。

小川未明与大正时期的儿童文学 第9篇

随着儿童文学的发展,大正时期的儿童文学作家开始将作品创作的视角由站在成人角度为儿童创作转变为从儿童自身的角度去创作。儿童杂志《红鸟》创办者铃木三重吉基于此考虑提出了儿童文学创作时应遵循的“童心主义”。童心主义是大正时期儿童文学创作的主要理念。所谓的童心指儿童纯真无邪的心境,作家在创作儿童题材的文学作品时, 要遵从从儿童视角出发、把握儿童心境的“童心主义”。 作为“童心主义”这一理念的支持者,小川未明最早将童心主义作为文艺理念并付诸文学创作。他在1922年发表的《小小的草和太阳》一文的序言中他这样写到:“子供の勇気を みよ、冒険を信ぜよ、子供のすべてはロマンチックであつ た。なんで、人間は、おおきくなつて、この心を有りしな いのか。そして、旧習慣、常套、俗悪なる形式に囚はれな ければならぬのか”。 从中可以看出小川未明对于童心主义这一理念的认同与坚持。小川未明认为进行儿童文学创作时要摆脱传统故事文学的束缚,作者要舍弃旁观者的视角,避免同文章主人公的对立,从儿童的视角去描写。当儿童读者在阅读以自身视角出发完成的文学作品的时候,会产生没有隔阂的代入感,进而可以更好地理解作品所传达的内容。当成人在阅读小川未明的童话的时候,能够感受到成年后久未体会的童年时的心境,进而产生跨越成长时间的共鸣。这也正是小川未明童话作品时至今日在日本依然拥有广泛的读者群受到广大成年读者喜爱、生命力不减的原因。

散文化的描写方式也是小川未明个时期儿童文学作品创作特色之一。儿童文学的创作多以通俗易懂、简短精练的生活化文字写作以便于儿童的理解。小川未明的写作坚持了这一原则。在这一时期他所完成的作品,故事性虽然不强, 但文笔简洁,具有明显的散文特点。传统的日本儿童文学读本由江户时期的故事性“草子”演变而来。这类读物为吸引读者的阅读兴趣,通常故事的情节设计均曲折,引人入胜。 由此演变的面向少年儿童的“御伽噺”尽管语言以及内容为面向少年儿童进行了相应简化,但相对而言其故事性依然很强。为了与这种传统文学体裁切割,小川未明的童话中的描写在用通俗易懂的语言描写的同时,多避免设计强烈的故事冲突。如《野蔷薇》一文中,描写边境上两个士兵之间的关系变化,从两士兵的陌生略怀敌意,到两人在孤独中互相形成默契,再到其中一人因战争离开,野蔷薇凋落。整篇文章的故事的主线的展开如散文般随意,整篇文章自始至终全文完全没有激烈的人物冲突,近乎于“润物细无声”般传递出了反对战争这一主题。

大正时期小川未明的文学创作受到了日本无产阶级儿童文学的影响。受左翼思潮的影响,进入大正时代日本无产阶级文学兴起。日本无产阶级儿童文学也随之受到影响,大正十五年(1925年)左翼杂志《无产者新闻》中专门设置了“儿童世界”专栏,用以发表无产阶级儿童文学。在此影响下,数量众多的儿童文学作家开始将目光转向无产阶级儿童文学,尝试创作以无产阶级儿童为对象的儿童文学作品。 尽管小川未明之前提倡的童心主义此时被批判为缺乏社会性和阶级性,但作为左翼作家小川未明并没有因此失去对无产阶级儿童文学的支持。他认为作为新型文学的无产阶级文学根治于人民群众,代表了新的文化方向。受无产阶级文学的影响下,在他完成的诸多儿童文学作品中,可以发现他对无产阶级劳苦大众的同情和对现实社会的控诉。在《夜空下星星的对话》一文中,借寒夜中天上星星们的对话,描绘此刻出深夜熟睡中的生活困苦的一家人的景象。两个小小年纪的孩子,姐姐每天都要去工厂做工,弟弟则每天到电车经过的街道的角落卖报纸,就连睡梦中也噙着泪梦见白天卖报纸时被恶狗追的情景。 “二人とも、あまり年がいっていませ んのに、もう世の中に出て働いて、貧しい一家のために生活の助けをしなければならないのです。”透过小川未明的描写,让人能够体会他对穷人家生活在困苦生活中孩子的无限同情,以及在浪漫主义描写的背后隐藏着对现实不公平社会的控诉。

摘要：作为日本著名儿童文学家,小川未明发表了数量众多的作品,被誉为日本的安徒生。小川未明在大正时期完成了日本儿童文学从传统说话文学向近代童话的转变,确立了日本近代儿童文学的起点。小川未明的创作与大正时期的日本儿童文学的发展密不可分。

新时期学校构建留守儿童新家之我见 第10篇

建温馨校园、当温心教师、做温情同学, 具体来说就是让学校成为留守儿童的新家, 让教师充当其代理家长, 让同学成为留守儿童的兄弟姐妹, 这是对家庭教育缺失的有效补偿。

一、建温馨校园

“孟母三迁”的故事强调环境对人的重要影响。教育学研究发现, 在好的环境中与进取的人在一起, 人将会变得聪明, 善于发现别人的优点, 并把它转化为自己的长处, 进而成为优秀者。学最好的别人, 做最好的自己, 此乃成功之道。

建温馨校园必须考虑学校实际, 比如学校是否为在校住宿学生提供温馨安居服务设施, 解决住宿生之难;学校在关爱学生方面是否处处有温馨的提示语和人文关怀;学校立章建制及发展规划上是否体现关爱留守儿童, 突出和谐发展建温馨校园是一个复杂的工程, 需要全方位考虑, 从细微之处入手。

舒适方便的安居工程, 陶冶性情的校园环境, 联络亲情的校园网络和爱心电话, 温暖人心的护理工作这是建设温馨校园中的奠基石, 是孩子们安居乐学、以校为家的重要保障, 更是新时期人民群众对教育发展的迫切要求!

二、当温心教师

俄国教育家乌申斯基曾指出:“如果教育家要多方面培养人, 那么他首先应该在多方面来了解学生。”对学生的了解、理解和关心是建立良好师生关系的基石, 是做好教育工作的关键所在。高尔基说:“谁不爱孩子, 孩子就不爱他, 只有爱孩子的人, 才能教育孩子。”由此可见爱在教育中的重要作用。

作为老师, 我们应充当留守学生的代理家长, 对他们行使有效的家长的职责。通过亲情交流, 真情陪护, 关爱学生, 比如倾听学生的呼声, 让学生感受到老师似父母般的爱。这时所进行的交流, 就是心与心的交流, 对学生出现的问题就可以对症下药, 有的放矢。面对不同个性的教育对象, 撒播教育思想应遵循的一条原理就是尊重、关爱学生。这是一种态度, 是一种学习, 也是一种提高。

作为老师, 责任到人的真情帮扶更要注重制度的落实。比如在学生宿舍楼, 护理老师必须将学生的冷暖、疾病时刻放在心上, 做好学生的生活指导。

三、做温情同学

这一观点源于理论与实践的需要。德为百善之先, 所谓教育, “千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020年) 》强调, 创新德育形式, 丰富德育内容, 不断提高德育工作的吸引力和感染力, 增强德育工作的针对性和实效性。《未成年人思想道德建设实施纲要》也明确提出要重视德育工作, 强化学生的品德教育, 始终坚持“以德立校、创新育人”的办学思想。

做温情同学也就是让“同学之间建立兄弟姐妹之间的良好感情”, 温情同学会带给留守儿童温暖和力量。当今社会利益至上, 感情被金钱代替, 被激情淹没。“情的冷漠、缺失”是当今社会道德滑坡的表现, 是当今社会的悲哀, 更是制约教育健康发展的绊脚石。因此, 以德立校, 关注情感的教育, 培养温情同学, 毋庸置疑, 是教育者应当时时刻刻放在首位的问题。

这项工作我们可以通过亲情结对、活动互助联谊等来加强学生与学生之间的感情。比如我校组织留守儿童开展的以“温馨寝室梦”为主题的寝室文化建设活动就把“整洁美观、和谐温馨、高雅励志”作为寝室文化建设的总体要求。开展寝室美化活动, 彰显育人理念。学生自己动手, 通过手工制作、书法、绘画作品, 装扮生活空间, 使寝室漂亮整洁, 文明高雅, 兼具“书房”和“家”的特点, 给了学生潜移默化的影响, 达到了教育的效果。

儿童时期 第11篇

关键词：战地新歌,文革,儿童歌曲,题材,演唱形式,歌词内涵

《战地新歌》是文化大革命后期由国家专业出版社正式出版的歌曲集, 从1972年至1976年先后出版了五集, 共收录66首儿童歌曲。由于时代的局限, “文革”时期创作的儿童歌曲题材内容不可避免的带有一些那个时代的特征, 但是毕竟是童真、童趣、童乐占了上风。[1]

一、儿童歌曲题材

1. 以颂歌为题材。

在这一时期的儿童歌曲中, 歌颂中国共产党;歌颂祖国和毛主席的“颂歌”占了一部分。如第二集中的《我们是毛主席的红小兵》《红小兵成长全靠党》。第三集中的《红花向着毛主席开》, 第四集中的《党的光辉照亮了我们心田》;第五集中的《祖国, 我爱你》等。

2. 以配合政治活动为题材。

配合政治活动的儿童歌曲《战地新歌》中并不是很多。如第三集中的《林彪、孔老二都是坏东西》、第四集中的《五七路上向前跑》《批臭反动〈三字经〉》。

3. 以反映儿童生活为题材。

在五集《战地新歌》中, 反映儿童生活的歌曲是最多的, 作品从不同是角度来反映当时儿童丰富的生活。如反映儿童学习的《好好学习, 天天向上》、反映劳动的《种葵花》《井冈山下种南瓜》《送饲料》、反映勤俭节约的《小小螺丝帽》《勤俭节约记心间》等这些作品充分反映了当时儿童的生活状态。

4. 以反映国际外交关系和两岸关系为题材。

在文革期间, 由于中国外交和国家统一的需要, 出现了反映国际关系为题材的儿童歌曲, 如《歌声飞向地拉那》;反映两岸关系题材的儿童歌曲《信儿捎给台湾小朋友》《我们怀念台湾小朋友》等, 这些儿童歌曲的创作风格大多热情洋溢。

5. 以反映各族儿童心声为题材。

这一部分儿童歌曲主要反映在党和毛主席的领导下各族儿童茁壮成长, 如《从小扎根在草原》《壮家少年热爱毛主席》等。

二、儿童歌曲歌词内涵

五集《战地新歌》中的儿童歌曲虽然每首歌的歌词都比较简洁, 但却蕴含着丰富的内涵, 比如第一集中的《好好学习, 天天向上》, 以好好学习天天向上为出发点, 立志长大要当工农兵, 并把要做共产主义接班人作为最终目标。《我爱北京天安门》歌词非常简洁, 就两句:我爱北京天安门, 天安门上太阳升。伟大领袖毛主席, 指引我们向前进。实际上, 短短两句歌词中蕴含了丰富的政治信息, 天安门是当时无数少年儿童向往的地方, 想到天安门就想到毛主席;看到天安门就仿佛看到毛主席, 我们都在毛主席的指引下前进。[2]《火车向着韶山跑》通过儿童的视角把以藏、蒙、维吾尔族等为代表的各族人民心向毛主席, 永记毛主席教导的集体意志充分地表达出来了。《小小螺丝帽》则是通过弟弟捡到一颗螺丝帽的生活事件, 来折射小小螺丝帽仍然可以发挥大作用的政治哲学。第二集中的《小司机》则以孩子的视角想象着我是汽车小司机, 我为祖国运输忙的情景, 表现的是孩子们乐观与勤劳的精神品格。《我是公社小社员》手拿小镰刀呀, 身背小竹篮, 放学以后去劳动, 充分体现当时孩子们学习与劳动的场景。《红小兵成长全靠党》:“青青小松树, 生长靠太阳。战胜冰和雪, 挺立在山冈。”这首富有诗意的儿歌, 谱成歌曲后, 更给人以朝气蓬勃、积极向上的力量。第三集的《小松树》通过隐喻的笔法, 把受党和毛主席哺育的中国广大少年儿童比作一棵棵小松树, 毛泽东、共产党像太阳、像爹娘、抚育我们, 指引我们快乐成长。

三、演唱形式及旋律

《战地新歌》中的儿童歌曲演唱形式几乎包括了儿童演唱的所有形式。像童声独唱有《我是公社小社员》《我们怀念台湾小朋友》等;童声齐唱《我爱北京天安门》《火车向着韶山跑》《小小螺丝帽》等;童声对唱《处处盛开大寨花》;童声二重唱《我们是亲爱的好朋友》;童声合唱《丰收歌儿飞满山》《在灿烂的五星红旗下》《红星歌》等和童声表演唱《喂鸡》《打电话》等, 应有尽有。

在儿童歌曲旋律调式上, 这一时期的儿童歌曲大多采用大调式或宫调式, 体现了“亮、稳、强”的特点。为表现在社会主义制度下儿童积极向上, 乐观活泼的精神面貌。如《小司机》《我爱北京天安门》《红星歌》《我是公社小社员》《小小螺丝帽》《革命故事会》《火车向着韶山跑》等等。其中以《我爱北京天安门》《火车向着韶山跑》和《红星歌》最具特点:

《我爱北京天安门》此曲创作于1970年, 作者是当时一位女工。它运用了清新、明朗、欢快的音乐语言和不同的表现手法, 把四句歌词重复三次, 构成三个乐段, 精心塑造了千百万少年儿童无限热爱毛主席。词曲紧密结合, 娓娓动听, 朗朗上口。三个乐段, 既有统一又有对比, 前呼后应, 融为一体。第一段热情欢快, 富有舞蹈性的特点, 仿佛在我们眼前展现了一幅无数少年儿童幸福地向着天安门欢呼跳跃, 热情歌唱的画面。

旋律逐渐上行, 象征着一轮红日冉冉升起, 给人光明, 给人温暖。“升”字延长为四拍, 构成宽广壮丽、光辉照人的气势, 意味着毛主席是我们心中永远不落的红太阳。第二段曲调舒展, 感情奔放, 它在情绪上同前一段形成鲜明的对比, 由热情欢快转到内在的深情, 仿佛少年儿童有多少知心话儿要对毛主席讲, 有多少热情歌儿要对毛主席唱。第三段的曲调是第一段的再现。全曲音域只有九度, 以四、五度跳进和音阶式进行为主, 不仅形象天真可爱, 而且易记易唱, 所以很受孩子们的欢迎。

《火车向着韶山跑》这是一首富有表演性和儿童情趣的歌曲, 歌曲以模拟火车进行的节奏开始, 在欢快和抒情中表现了儿童在车厢内一幅幅生动有趣的场面。这首歌在节奏的处理、旋律的进行上都各具特色, 生动地写出了列车飞奔的形象。在节奏上, 自始至终保持了强弱分明、规整律动的特色。旋律的线条时起时伏, 象征着列车时而穿过峻岭, 时而跨过江河。

《红星歌》这是电影《闪闪的红星》的插曲, 歌曲主题以逐句向上的音势, 表现小主人公威武雄壮、自信豪迈的革命形象, 深受广大少年儿童的喜爱。这三首作品之间存有许多相似之处, 如都是大调性色彩;主题以强拍起句、明亮豪迈;曲式结构都是带再现的三部曲式, 且都是快、慢、快的速度布局, 即第一乐段节奏对整、旋律以上行音势展开, 表现出阳光、欢快的情绪;第二乐段则通过拉长句幅, 加强了抒情性;与第一乐段形成对比, 第三乐段是第一乐段的再现, 这种音乐结构以一种“两头紧、中间松”的情绪铺垫更为符合儿童的声音特征和演唱习惯。

与近现代各个时期的儿童歌曲一样, 文革时期的这些儿童歌曲大多也是一字一音或一字两音, 具有较强的语言节律感, 因此很容易上口。一字一音的歌曲, 一般说更多地是有语言节奏上的美;一字一音的歌曲多宜于单纯叙事性;一字一音的歌曲多宜于单纯情绪性的表述, 基于儿童认知规律, 一首音乐作品所表述的对象应该集中、单一些, 歌词、旋律能使广大普通儿童容易传唱, 音乐形象正面。虽然文革时期的儿童歌曲创作处于尴尬境地, 但这一时期的儿童歌曲创作经验, 对于今天仍具有借鉴意义。首先是调性运用出现变化, 即采用西洋作曲手法, 作品亲和力增强。第二是旋律运用更为大胆, 大跳音程在音乐中应用广泛。第三是衬词大量运用, 既起到点睛作用, 也使歌曲更有儿童特点和童趣。

综上所述, 笔者认为, 文革时期的儿童歌曲, 由于政治、文化特点 (包括音乐风格) , 并不是一蹴而就的, 而是经历了一个渐变的历史过程, 对这一时期的儿童歌曲, 我们不能割裂历史的链接而单独审视。一方面看, 文革时期的儿童歌曲大多缺少艺术价值而仅仅具备音乐史价值, 但也有一些作品具有一定的艺术性。从另一面看, 在这一特殊的历史时期里, 一些音乐人在短短数十年时间内奉献出数量众多, 在当时耳熟能详, 有的甚至传唱至今的相对优秀的儿童歌曲, 实在是难能可贵。

参考文献

[1]冯志平.《战地新歌》初步研究[J].音乐研究, 2004 (1) .

[2]儿童歌曲评论选[M].上海:上海人民出版社, 1976.