《地理学中的解释》读后感（精选10篇）

《地理学中的解释》读后感 第1篇

《地理学中的解释》作者：大卫 哈维--读后感

时间有限，只能浅读。 在浅读以后，对地理学有了一个新的认识。 哈维的《地理学中的解释》总结了作为空间组织研究的.新地理学哲学和方法论，“寻求解释就是寻求理论，理论的发展是一切解释的核心”。有科学方法，要建立地理学的法则和抽象命题，要打破地理学方法论的孤立主义，把当代科学哲学思想系统地引进地理学的方法论思考中，要借助模型建构途径进行理论建设。这便是哈维书中的述说思路。 它“不仅对地理学者，而且对任何‘软’社会科学和历史学中关心理论建设的学者，都是一本必读书”。

《地理学中的解释》读后感 第2篇

一、名词解释

1、旅游者行为：旅游者为了满足旅游需要，在旅游动机的驱使下，购买旅游产品外出旅游的行为。

2、旅游决策：个人根据自己的旅游动机和目的，收集和加工有关的旅游信息，提出并选择旅游方案或旅游计划，最终将选定的旅游方案或旅游计划付诸实施的过程。

3、旅游资源：自然界和人类社会中凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素。

4、旅游资源评价：在旅游资源调查的基础上，对资源特色、价值及开发潜力和条件的评判和鉴定，以确认旅游地资源的品味、级别及科学价值、旅游价值和开发利用价值，为旅游资源的开发规划和管理提供科学依据。

5、核心-边缘理论：任何区域的空间系统都可以看作是由中心与外围两个空间子系统所组成，二者共同构成一个完整的二元空间结构。（核心地区发展条件较优越，经济效益较高，能产生和引发众多创新，而它周围的地域则组成了边缘地区，边缘地区的发展依赖于核心地区，其发展方向主要取决于核心地区。）

6、旅游地理信息系统：以旅游地理信息数据库为基础，在计算机硬软件支持下，运用系统工程和信息科学的理论和方法，综合地、动态地获取、存储、管理、分析和应用旅游地理信息的多媒体信息系统。

7、一般体验性评价：根据旅游者的亲身体验，采用民意测验的方式，如问卷或统计旅游资源在常见媒体的出现频率等方式来确定某区域代表性的旅游资源。

8、旅游景观尺度：旅游景观区域的空间范围，景观单元的识别程度，成景作用发展过程的时间域及旅游景观的层次性。

9、旅游地意象：是个体或群体旅游者对旅游目的地形成的印象及产生的意义。

10、旅游景观健康：在人类的积极干预条件下，人类活动的影响不至于导致被开发利用的旅游景观在维持其自身稳定结构与正常功能时发生紊乱；并且随着时间的流逝，旅游景观的演变与发展不会影响或损害到邻近旅游景观及人类社会、经济系统的有序、健康及持续发展。

二、简答题

1、旅游行为产生的过程？

①旅游需求 ②旅游动机 ③旅游决策 ④旅游空间行为 等多个过程综合作用的结果。

2、休闲、旅游及游憩之间的关系？

游憩：闲暇时间内，在距离日常居住地较近距离的空间内进行的以放松身心，恢复体力和精力为目的的户外休闲活动。

旅游：离开熟悉的环境（居住地和工作地）而进行的活动，活动的最终目的可以是益智，可以是消遣，也可以是愉悦身心。可以认为旅游是游憩的一种方式，旅游是在异地进行的游憩活动。

而“休闲”与“游憩”在基本内涵相似，两者有时很难区分。而游憩活动更倾向于户外的活动，更着重于放松心情的功能。

对三者进行辨析：①在空间上，游憩不包括在居所内进行的活动，活动主要在户外距离居所一定距离的场所开展；而休闲则包括在居所内进行的活动，活动可同时在室内和户外开展；旅游是指离开居住地或工作地进行的活动，可以认为是在异地进行的游憩活动。②在时间上，在闲暇时间内开展的活动都可以认为是休闲；游憩更多的是指不过夜（即不超过 24 小时）的娱乐活动；而旅游多是指人们在目的地过夜的休闲行为。③在目的上，游憩、旅游、休闲活动都是以获得愉悦而不是经济报酬为目的。

3、旅游文化和地理环境之间的关系？

旅游文化的地域性差异很大部分是由于地理环境的影响所致，从而形成各具特色的旅游文化区。旅游文化的实质正是不同时期人类活动在自然地理环境上的所遗留的印记，这个印记很显然亦会受不同自然地理环境因素的影响而呈现出不同的特色，从而最终形成风格各异的旅游文化区。

当然地理环境对旅游文化的影响有积极的方面，也有消极的方面。地理环境本身的环境容量又启示我们在发展旅游过程中，应树立好正确的环境观和资源观，以免人为因素对环境干预过度，从而给当地文化带来灾难，影响旅游业的可持续发展。另外地域旅游文化的形成因素虽然离不开自然环境这个基本前提，但不仅仅是限于地理环境要素，实际情形是异常复杂的。

4、名山类或喀斯特地貌的特点及影响因素？

特点：①为遍在性旅游资源 ②共性、个性皆强 ③重游率高低取决于名山的旅游功能 影响因素：旅游地的级别、功能、可达性。

特点：①属于非遍在性资源 ②分布相对较集中 ③共性大而独特性小 ④重游率不高 影响因素：石林的地位、级别、可进入性。

5、旅游市场形成的条件？

①旅游目的地旅游资源状况 ②旅游供求市场的经济发展水平和前景 ③旅游供求市场的人文地缘关系 ④旅游目的地的市场开发水平⑤政府发挥的积极作用

6、旅游环境容量的基本体系？

（1）基本容量：a旅游感知容量 b旅游资源容量 c旅游生态容量 d旅游经济发展容量 e旅游社会容量

（2）非基本容量：a旅游极限容量和旅游合理容量b既有容量和期望容量c旅游时空容量

7、旅游资源调查的方法和程序？

方法：①文献资料法 ②野外调查法 ③现代科技分析法 ④询问调查法

程序：①准备阶段 ②野外调查阶段：普查、重点考察、专业性调查 ③室内整理阶段

8、旅游资源与旅游景观的异同点？

共同点：核心是旅游吸引力。

不同点：概念定义的侧重点不同。旅游资源是从资源学中引申出来的概念，主要强调其能够为旅游业所利用的可能性和价值，即其开发利用后所形成的经济、社会、环境效益；而旅游景观是从景观学中引申出来的概念，更注重其作为景观系统的一部分，不是孤立存在的，它和系统内其他要素相互联系、相互制约，共同构成一个有机的旅游景观系统，优化的整体大于部分之和。因此，旅游景观不是简单意义上的“旅游资源”。另外，由于旅游景观是从景观科学中发展而来的，因而注重对景观时空格局动态变化的研究，通过时空格局的动态变化增加旅游景观的多样性，增强旅游景观的吸引力。

9、乡村休闲旅游类型、模式？

类型：①乡村田园景观 ②乡村聚落景观 ③乡村建筑景观 ④乡村民俗景观

模式：①农业观光休闲模式 ②自驾车休闲旅游模式 ③民俗风情体验休闲模式

10、城市休闲旅游空间、旅游人群分布？

城市休闲旅游空间：①城市绿地 ②城市广场 ③城市游憩商业区 ④滨水地带

城市休闲旅游人群分布：①居民休闲活动空间分布 ②旅游者游览空间分布

11、景观结构基本组成要素有哪些？

组成要素：基质、斑块、廊道及要素的空间配置形式

12、旅游资源开发方式、举例？

新建：根据当地旅游资源特点，建立新旅游景区、景点或主题公园，建设旅游服务基础设施。利用：清华、北大等高校校园；通用汽车等大型工厂；西昌卫星发射基地等考察旅游新热点。修复或重建：三峡风景区将蓄水后被淹没的一些旅游景点采取异地搬迁重建的方式来开发。

改造：投入相当数量的人力，物力，财力，对已有资源进行全部或局部的改造，成为吸引物。提高：利用原有的资源与基础，开发新的旅游活动项目，提高其整体质量和吸引力，达到加强特色，提高效益的目的。

13、书中10个旅游区概述？

①文明渊源——黄河中下游地区

②林海雪原——东北风景名胜旅游区

③山水园林——江南旅游区

④钟灵神秀——长江上中游旅游区

⑤塞外风光——蒙宁草原旅游区

⑥丝绸之路——甘新旅游区

14、旅游地意象要素及其功能？

要素：①路径 ②边界 ③区域 ④节点 ⑤标志物 功能：具有组织城市旅游意象空间的功能。

三、论述题

1、根据

旅游空间知识评析我国主要三个边境休闲旅游？

（1）黑龙江与俄罗斯

地处中俄边境地区的黑龙江省，与俄罗斯旅游合作方面有着地缘、资源和市场三大优势。其休闲旅游资源大体上分为季节疗养、渔猎采集、冬季旅游、康复疗养和观光五大类。黑龙江目前推出的边缘休闲旅游项目有异国文化游、修学游、健身游、探险游和寒温带农业观光游等。目前，全省已经形成了以哈尔滨、牡丹江、佳木斯等各大区域中心城市为依托，以沿边口岸为通道的边境旅游发展格局。全省相继有18个旅游口岸开通了27条边境旅游线路，构成全方位、多层次、多形式对俄边境旅游网络，成为国内备受瞩目的对俄边境旅游的热点省份。

黑龙江与俄罗斯有鲜明的自然经济文化差异，双方互补性强，两地游客的形象感知差异明显，这主要体现在自然和文化两个层面。自然环境上，黑龙江作为军事边界长期处于封闭状态，因而保留了原始的、未受污染的生态环境，具有得天独厚的生态旅游资源。此外，黑龙江还是世界开展冰雪旅游条件最好的地区之一，还有独特的火山地貌和良好的冷泉、温泉疗养条件。在民俗文化上，界江两岸，中俄两国的历史、文化、文物、古迹、建筑等都是文化旅游资源的重要组成部分，精神文化的体验也是旅游者关注的对象。两国边疆人民世世代代繁衍生息在黑龙江畔，保留着各自特有的民族风情，具有特殊的吸引力，具有开发民族风情旅游产品的潜力巨大。

（2）辽宁、吉林与朝鲜半岛

辽宁省与朝鲜有着210km的陆界，并通过鸭绿江大桥将两个地区连接起来，形成了一个地域相连的边缘休闲旅游空间。辽宁省的1/3为山地丘陵地带，山岳休闲旅游资源丰富，拥有众多的名胜古迹、历史文化名城、浓郁的满汉民俗文化，自然景观与人文景观交相辉映。吉林省的图们市与朝鲜咸境北道稳城郡隔江相望，这里的休闲旅游资源以朝鲜族民俗文化、建筑和特色食品为主，目前吉林到朝鲜的旅游线路有图们—朝鲜罗津、图们—朝鲜清津—七宝山、图们—朝鲜稳城，以及2008年开通的图们—朝鲜南阳步行游，为中朝重要的特色旅游线。

辽宁与韩国、朝鲜边缘休闲旅游发展的有利条件有以下几点：

A、经济互补

区际内各国经济方面强烈的互补性是辽宁与朝鲜半岛边缘休闲旅游发展的基本因素。辽宁与朝鲜半岛国家之间在自然资源、劳动力资源和产业结构等各方面具有十分明显的互补关系，而且相互之间的需求都很强，这方面比世界上任何地区都突出。中国、韩国、朝鲜三国各自⑦奇境幻域——西南民族风情旅游区 ⑧侨乡海韵——华南热带现代海滨风貌旅游区 ⑨雪域高原——青藏高原旅游区 ⑩海岛风光——港澳台旅游区的比较优势和各自需求的不同，激起了各国之间相互合作的强烈愿望。

B、地缘相邻

地理位置相邻，可进入性强是辽宁与朝鲜半岛边缘休闲旅游发展的首要条件。辽宁与朝鲜半岛整个区域处于东北亚经济圈的重要位置，是联结亚洲内陆与太平洋及亚欧大陆的桥梁。

C、文化相近

相近的文化背景成为辽宁与朝鲜半岛边缘休闲旅游发展的重要纽带。以华夏文化为基础的东方文明和汉文化圈体系占主导地位的历史文化氛围在这里体现得十分明显。

D、旅游资源互补

辽宁与朝鲜半岛旅游资源的互补性是边缘休闲旅游发展的重要基础。辽宁省旅游资源丰富多样，山岳风光较多，且观赏价值较高，山岳风光与人文景观结合形成许多旅游名山。另外，辽宁拥有众多名胜古迹，具有浓郁的中华民族历史文化风情，满汉民俗文化体现得十分深刻。朝鲜拥有丰富的自然旅游资源。目前，朝鲜旅游基本以生态旅游为主。同时，朝鲜民族历史文化悠久，民风民俗淳朴，开展了文化古迹游。另外，朝鲜国家历史进程曲折复杂，政治制度较为特殊，吸引了大量外国游客前往。

韩国风景优美且拥有独特的文化和历史遗产，可为旅游者提供相当多的观光场所。韩剧盛行，韩流掀起，吸引大量中国游客前往。具有现代城市风貌的韩国首都首尔、韩国气息浓郁的民俗村和风景秀丽的韩国山水风光都吸引了大量国内外游客。

（3）广西、云南与越南、缅甸、老挝

广西边境地区背靠西南腹地，面向东南亚旅游热点地区，是中越边贸旅游的主要集散地和我国与东南亚等地的重要通道。区域内特色性旅游资源丰富，两国边缘休闲旅游十分发达，休闲旅游已成为中越边境地区财政收入的重要来源。

云南位于我国西南边陲，与缅甸、老挝、越南三国接壤，边境线长4060km。边境地区都开发了不同程度的休闲旅游，并以娱乐、观光休闲、商务旅游等为主。由于国与国之间经济发展水平的不同，目前，多以中国公民出境休闲旅游和商务旅游的单向旅游为特色。西南地区的边缘休闲旅游有以下几个主要的特点。

A、边关风情浓郁，民族文化丰富

广西和云南是中国少数民族的聚居地，长期以来，各族人民在悠久的历史发展过程中，和睦相处，互相帮助，在这块红土地上创造了灿烂的历史文化，构成了极为丰富的最具魅力的民族风情旅游资源。

B、特殊的地缘和人缘优势

广西、云南位于我国的西南地区，地理位置与越南、缅甸、老挝相接壤。由

于历史原因，他们虽分属于不同的国家，境内外称谓也不尽相同，但同源同祖，语言相通，地域相连，习俗相近，亲如手足。

C、边境旅游和边境商贸相互依存，相互促进

边境旅游是在边境地区边民互市的基础上发展起来的。边境贸易越活跃，边境旅游就越红火；边境旅游越活跃，边境贸易也越发达。目前，广西、云南边境旅游和边境贸易已构成多元化的区域性经济合作，发展出跨境投资、技术合作、劳务输出与边境旅游相结合的良好局面。

2、根据旅游系统内部结构和不同阶段发展特征，可把旅游分为三个类型，请分别说明类型的形成过程、特点及开发重点范围（凝聚、放射、扩散三个类型）？

凝聚：形成过程：旅游活动首先在一些先天资源优势突出、交通条件相对便利的零散景点产生，通过几个代表性旅游地的开发建设，形成单一旅游中心，腹地体系的空间结构，为旅游活动提供全部服务。在这少数几个旅游地发展的基础上，带动和协调整个区域旅游业的发展。

特点：①旅游目的地区域空间范围狭小，系统内部尚未形成完备的旅游服务体系，与区外联系松散 ②节点数目有限，规模较小，景观单调，综合吸引力较低 ③旅游路径系统较为薄弱，旅游流的流向呈单向性 ④客源地市场缺乏稳固性，仅具有近域引向性，且较为脆弱，易受外界因素影响，波动性明显，对经济的拉动作用有限，缺乏成熟稳固的产业链

开发重点：以国内旅游为重心，重点开发一两个旅游节点，进一步增强核的极化作用，逐渐形成具有一定规模的旅游区，使其区域增长极的作用得以充分发挥。

放射：形成过程：随着少数几个节点的开发和建设，区域内旅游资源潜力被充分认识，旅游产业规模随之扩大，通道系统滞后的矛盾日益突出，取代旅游接待设施不足的问题而成为制约发展的主导因素。地方政府逐渐将建设重点转向交通、水电、通信等基础设施，可进入性的改善和旅游服务水平的提高使旅游者数量进一步扩大，同时，对周边地区旅游流的扩散作用也开始显现，依托几个旅游城市，形成几个具有特色的次级旅游区。

特点：①区域内部已经形成了较为完备的旅游服务体系，路径通达度也有较大提升，旅游流呈现双向性，旅游系统开始发育 ②旅行社在组织旅游线路时有了较大的灵活度和选择余地 ③节点的综合吸引力有了较大的增强，形成了较为成熟、稳定的客源地市场，对外来因素影响的敏感度降低，具有全国吸引向性的旅游市场体系已初步形成 ④旅游目的地空间结构呈现出以旅游区为核心、以主要交通为轴线的互动体系

开发重点：重点发展国际旅游的战略，通过国际旅游地带动作用，不断拓展市场。次一级旅游地的选择，既要紧邻一级旅游区，又要突出特色，与一级旅游区形成优势互补，避免恶性竞争。

扩展：形成过程：随着旅游目的地区域空间的成长，旅游节点越来越多，不同性质的旅游区开始出现。市场范围进一步扩大，旅游业已经形成一定的规模，经济效益明显提高，同时，旅游服务等基础设施充分发展，形成了完备的网络体系。在此影响下，区域进一步向外扩展，旅游业区域经济增长极的作用得到全面发挥，形成以旅游收入为主导的成熟产业链。各级旅游地之间的联系更加紧密，次级旅游地依托旅游通道与上一级中心地建立联系，形成更广阔的区域吸引范围。

特点：①使各级旅游中心地对旅游流的集聚和扩散效应得到了最大发挥 ②竞争会变得异常激烈

开发重点：发展重点为国际旅游与国内旅游并举，开发和创新新的旅游产品，扩大市场范围，促进旅游系统整体发展。

3、旅游活动对自然环境及人文环境的影响？

A旅游活动对自然环境的负面影响 A旅游活动对人文环境的负面影响 ①旅游活动对大气圈的影响 ①对社区居民生活的影响

②旅游活动对生物圈的影响

③旅游活动对水圈的影响

④旅游活动对岩石圈的影响

B旅游活动对自然环境的正面影响

①提高绿化比例、美化自然环境

②促进野生动植物的保护

③有利于提高大气环境及水环境质量

④保护更多的旅游资源 ②对传统文化、民族文化的影响 ③对传统道德观、价值观的影响 B旅游活动对人文环境的正面影响 ①保存和发扬传统文化 ②促进旅游地社会文化的发展和交流 ③增进民族认同感 ④改善基础设施，促进就业、提高旅游地居民的生活水平

4、说明地域文化的形成受什么因素影响，对现今有何启示？

自然因素（地貌、气候、自然地理位置）

人文因素（人口迁移、行政区划、社会、经济、文化、教育）

启示：我们在区域旅游开发，特别是区域文化旅游的开发中，要充分尊重历史文化，尊重当

地传统文化风俗，实现旅游目的地社会的真正和谐。同时对一地的旅游开发在文化上要作一个定位，做到符合当地历史发展的 整体风貌，打好文化这张牌。而另一方面，旅游管理者也要认真地去关注和了解其客源群体，努力兼顾他们在文化上的不同，考虑他们的心理需要和心理感受等因素，从而不断促进旅游业的发展。旅游企业作为具体地区的旅游经营者和管理者，更需要在地域文化上多下功夫。在利用好资源的同时，更需要在开发地域文化特色上加大资金投入，力争在地域上保持着自身文化的特色。

四、材料题

1、旅游生命周期理论？

2、旅游文化景观的内容、及文化旅游地开发？

内容：①自然景观 ②聚落景观 ③宗教景观 ④种族与人口 ⑤农业与工业景观 ⑥传统文化流行文化景观

开发思路：①文化理念定位要准，要有特色 ②用思维来策划旅游 ③借文化方法来开发旅游 ④用文化手段提升旅游形象 ⑤以文化因子促进旅游持续发展 ⑥以文化带动旅游

五、计算题

1、旅游（资源）容量

C=T／T0*A／A02、计算旅游区日旅游环境容量

①面积法：C=D*C0

②卡口法：C=B*Q

解释学与人格心理学的研究 第3篇

一.从解释学的角度理解人格理论

解释学提出理解产生的条件性, 其基本条件包括:前理解, 语言, 间距和解释学循环等, 前理解是指主体的存在状态, 主体在理解文本之前他必先拥有自己的价值观念, 经验, 知识, 思维方式等等, 前理解造就的是主体的理解能力;语言是理解的另一基本条件, 语言构成了理解者和文本的存在, 理解就是主体以自己的语言去理解文本的语言;间距指理解者与对象之间的一种距离, 一种不同, 理解总是对另一种存在的理解, 间距不是根本消除的东西而正是理解的条件;解释学循环指的是对局部理解和对整体理解的一种循环关系, 只有理解了整体才能理解局部, 只有理解了局部才能理解整体, 理解永远是在整体和局部的理解的循环中存在。[1]理解有其条件性, 我们在理解人格理论时也存在理解的基本条件。中国不是现代人格心理学的故乡, 为跟上西方人格心理学发展的步伐, 从20世纪70年代开始, 我国大量翻译和引进西方的人格心理学的主要著作和教材, 他们目前也成为我国人格心理学的主要教学参考书, 西方的主要人格理论主要包括六个范式:精神分析学范式, 生物论范式, 行为主义, 特质论范式和社会学习范式, 人本主义范式和认知论范式, 这些人格理论都是人格心理学家们用来描述或解释人的心理和行为的一套假设系统或参考框架, 每个范式对丰富人格理论的发展有其积极作用, 为了解人格这个“黑箱子”的全貌都投射出自己的一束光, 但离真正看清楚人格整个的面貌尚存一段距离。

我们在学习和理解这些人格理论时, 同样存在理解的基本条件, 前理解, 语言, 和间距等。我们去接触和理解西方的人格理论之前, 我们就有了自己的生活经验, 文化传统, 价值观及思维方式, 在这种前理解的条件去学习西方的人格理论, 如中国是一个讲究孝道传统的国家, 孝为中国文化较为突出的特色, 在中国传统社会中, 孝道对促进家庭和谐, 团结和延续发挥重要作用, 现代社会某种程度上延续了这一传统特色, 对现代社会仍有适应功效, 弗洛伊德的恋父, 恋母情结就遭遇了很多学生的质疑, 这涉及到文化差异性问题, 这表明从作者的思想达到理解者的理解会有种种间距, 理解者要穿过这些距离才能理解作者的思想, 达到理解与作者思想的同一。解释学循环是局部理解和整体理解的循环关系, 要更好地理解这些人格理论, 也必然要考虑到该理论的时代背景和创立者自身的生活经验, 弗洛伊德所处的时代背景是对性禁忌, 性压抑的时代, 所以他过分强调性本能, 关注人性的消极面, 而罗杰斯身处在大学校园, 面对的是积极乐观的大学生, 所以他关注自我实现, 人性的积极面。十九世纪对测量和心理学测量给予异乎寻常的关注, 人格心理学试图追随声望很高的精确科学的步伐, 出现了采用因素分析统计方法的人格特质理论。后人在评判这些理论时发现都有其不足之处, 精神分析范式理论的不可验证性, 过多强调人性消极面, 特质论重描述轻解释, 行为本身成为解释行为的原因, 人本主义范式概念难精确定义等, 但不能忽视各理论都有其时代意义, 对所处时代有积极的促进意义。

目前中国在建构本土人格心理学有另一条途径, 从古籍中去挖掘古代丰富的人格思想, 包括《四书》, 《五经》, 《史记》等, 有人性善恶论, 人格类型阴阳五行说, 儒家的君子理想人格等, 中国传统文化早已孕育了人格理论的基石, 我们从古代典籍中挖掘出的不同学派的心性学说, 人性论, 理想人格等观点, 都可作为建构中国化人格理论的基础。研究者在挖掘这些丰富的人格思想时, 也是对古籍文本的理解, 其本身也受研究者个人的知识背景, 人生价值观及思维方式等条件限制, 作为人格理论的学习者, 可以提出问题, 对理解提出再理解, 反思理解, 当然只有我们前理解越丰富, 视界越开阔, 就越能理解文本的正确含义, 才能更好地推动中国现代人格心理学的发展。

二.解释学给人格研究带来质的研究方法

解释学反对研究物质的自然科学方法应用于以人为对象的人文社会科学, 自然科学的目标是说明事件的因果关系, 并达到预测和控制的目的, 自然科学从具体的事件中概括出一般规律, 把世界视为抽象, 脱离具体情景物体的集合体, 研究对象的客观化, 剥离了所有的意义和价值, 而这种方式并不适合以人为对象的人文科学, 人文科学的目标首先是理解, 理解有意义, 有目的的精神现象, 其主要是在具体, 意义的情境中进行理解, 把握特征和意义, 解释学的理解和解释为心理学的研究提供一种质化研究方法, 其关注的焦点在意义不在预测和控制, 以定性和描述为特征, 以理解人类特有的体验为目的, 更适合心理现象的探讨。[2]

自从科学心理学建立, 就急于摆脱哲学的母体成为一门独立的学科, 而当时自然科学的成功为心理学提供一个现成的模板, 给心理学带来有益的启示, 在实证主义哲学的影响下, 心理学接受实证主义的科学观和方法论走上了精确自然科学的道路。也就意味着心理学接受了经典自然科学的基础假设:决定论, 还原论, 机械唯物论等观点, 同时也使心理学出现个体主义倾向, 而人的心理现象必然不同于自然科学中稳定的物质世界。心理学家们在确定研究对象之前就已经确定了研究方法, 方法先于问题存在造成了主流心理学的一大悲剧, 而人格心理学作为心理学的一大分支, 也必然摆脱不了此困境。

人格心理学受自然科学的影响, 自然科学重客观化, 量化, 通过揭示因果达到对事物的控制, 人格心理学也大量采用测量的方法搜集数据, 量化分析。早期的智力测验的声望增加了人们对人格心理学测量问题的关注, 使人格心理学家们模仿智力测验进行人格测验, 由许多旨在测量人格特质的项目组成, 测量时以原子论假设为基础:复杂的整体可以分解为许多小的组成部分, 每一部分等值, 它们以加法原则结合在一起, 而不是交互作用和非线性原则, 人格心理学的这一测量规则类似于一个笑话:“一个醉酒的人在黑暗中丢了钥匙, 却在明亮的地方找, 因为这里有光。”, 重视测量对于任何一门希望通过沿着19世纪初的物理学所宣扬的实证路线而取得辉煌的学科是有益的, 若由于它将研究与解释的范围局限于测量的内容上, 而忽视更微妙和复杂的人格特征及其过程, 因而测量又成为一种桎梏。[3]解释学对心理学的研究产生积极的影响, 导致心理学方法论的转变, 对于其他的非量化研究方法, 心理学也展示了它的宽容, 同时也拓宽心理学的研究领域, 人格心理学研究的是人的人格, 更应该摆脱经验实证方法的束缚, 容纳质化的研究方法, 采用定性研究, 如个案法, 叙事法, 语义法, 文献分析法等。心理学的分裂是以现象学, 解释学背景与实证论背景的对抗为分野, 如何解决这种分裂与对抗成为心理学的一大理论难题, 有学者发现这一理论盲点:实证取向的心理学既不完全客观, 现象学诠释学的心理学也不完全主观, 因此提出广义的诠释论认为实证研究也是一种诠释, 包含了实证研究的诠释论, 为心理学的统一提出三个层次水平的研究模式。[4]此观点对人格心理学的研究同样可以带来启示。

三.从解释学的角度理解人格研究的目的, 探讨人格大一理论的可能性

理解的目的在解释学中存在两种不同层面的看法, 从学术层面上说, 一是复原说, 把握文本的原意, 作者借助语言来表达自己的思想, 理解一个文本, 就是理解文本作者通过作品表达的思想, 理解者必须尊重作者。二是坚持本体论的解释学, 理解的目的不是为了把握文本的含义和作者的思想, 是读者的阅读赋予了文本意义, 理解的目的是达到文本的视界与读者的视界相融合从而产生新的意义。实践层面上, 采用实用主义的立场, 理解文本的意义就是达到自己的目的, 为了实用才去理解文本。人格是人与环境相互作用的产物, 人格研究共同规律和特殊规律, 共同规律指共性, 研究的是不同文化背景下的人类共有的人格成分, 特殊规律研究的是群体差异和个体差异, 前者强调的是某一群体文化下所形成的独有的人格成分, 后者强调的是每个独立个体之间的差异性。中国人格心理学的研究目的是为了使人格研究的结果更好地帮助我们真切而全面地描述和解释当代中国人的心理和行为。我们学习和理解西方人格理论和中国人格心理学的研究成果, 理论上, 一是复原文本的本来意义, 就是去理解具体人格理论的创立及它的基本观点, 看到它对当时时代, 文化背景的积极意义, 及它对整个学科建设的贡献, 促使目前人格理论的研究一片繁荣, 学派林立;二是达到两个视界的融合, 产生新的意义, 从学习者自身的文化背景, 生活经验出发, 结合人格理论的指导, 去修改和创立新的文本, 新的人格理论, 在了解中国人心理的基础上, 使自己的观念和理论有更大的适应性, 而不仅仅是适应于中国人, 甚至是创立一种新方法, 以便更好地研究人类的心理和行为, 人格新理论的创立都离不开方法学上的突破, 达到杨国枢主张心理学研究中国化的最高层次。[5]实践中, 学习人格理论的人都带有自己的实用目的, 更好地了解自己, 了解他人, 或了解人性, 人格理论的教科书未能为我们的问题提供一个现成或标准的答案, 某种程度上, 它只是提供一个工具, 形成你自己对人格和行为的解释。

目前人格理论非常丰富, 也存在缺陷, 离科学理论的标准尚存在一段距离, 学派林立的人格研究呼唤整合的统一理论, 不仅学科内部的各范式需要整合, 学科间也需要整合, 人格研究也需要去整合发展社会, 生理和临床的研究结果。目前人格研究还处在前科学阶段, 许多研究者呼吁人格心理学需要一个较全面、系统、综合的大理论, 在大理论的指导下, 集中人力, 物力有效系统的进行研究, 并且做出尝试, 如大五, 认知与情感系统理论, 进化人格理论, 建构理论, 但都有其不完善之处, 都非上乘之作。解释学的循环论是从局部到整体, 整体到局部的循环, 人格研究也是一个无限的过程, 从相对走向绝对的过程, 理解的条件性决定了理解的相对性, 局限性, 历史性, 是不可能达到完全的绝对性, 系统科学的新三论 (耗散结构理论, 协同论, 突变论) 已成为现代科学的一般方法论, 一个好理论判断的标准包括概括性和简洁性, 同样, 当一个理论越概括, 越简洁, 它在实际中的效用价值也就相对减小, 对实际情境中行为的预测能力也就减少, 面对这个浩瀚的宇宙, 事物的有序性或许是在无穷的, 复杂的, 混沌的多样性和无序中存在不多的东西, 而真理也必须在局限的时空中更有意义, 量子力学与牛顿力学和爱因斯坦的相对论不相吻合, 人格心理学中不同理论也只在解释自己领域的问题才显的更为有效, 人格大一理论的研究也是从局部到整体, 整体到局部的无限循环过程, 要寻找一个绝对正确的的大一理论不太可能, 我们整合出的大理论必然带有我们所处的历史时空和时代文化背景的烙印。

摘要：在反思实证主义的思潮中, 主流心理学面临诸多困境时, 解释学是关于理解的学科, 极大促进心理学的进一步发展, 人格心理学作为心理学的分支, 也深受其影响, 本文从解释学的角度看如何去理解人格理论, 解释学为人格心理学带来质的研究方法, 并从解释学的角度理解人格研究的目的, 探讨大一理论的可能性。

关键词：解释学,人格研究

参考文献

[1]王金福.《解释学:对理解的理解》.赣南师范学院学报2001 (2)

[2]叶浩生.《释义学与心理学的方法论变革》.社会科学2007. (3)

[3]Lawrence A.Pervin, Oliver P.John主编: (黄希庭主译) 《人格手册:理论与研究》.华东师范出版社2003.12

[4]童辉杰:《广义的诠释论与统一的心理学》南京师大学报 (社会科学版) .2000 (4)

积极心理学中的解释学思想 第4篇

一、关注前理解中的积极部分

“积极”一词原意指“实际而具有建设性的”或“潜在的”意思，在当代心理学中一般指“正向的”或“主动的”含义。积极作为一种具有建设性的潜在力量，是人固有的本性，因此积极心理学以研究人的这种固有的正向力量为方向，把开发人的积极的潜能、培养人的积极人格作为首要目标。与主流心理学关注人的疾病、缺陷不同，积极心理学研究内容的转变不再把目光局限于有问题的人，而把生活在世界上的人都纳入研究的范围，这种“积极”的力量、或者说“积极”的认知结构存在于每个人身上。根据海德格尔的前结构学说，人所具有的这种“积极”认知结构是前有、前见和前把握构成的。前有是指人在理解之前就已有的认识框架，前见是人理解某一事物的先行立场或视角，前把握是理解时事先所具有的概念框架。在伽达默尔这里，他把人进行一切理解活动之前的筹划或预期称为前理解。可以看出，无论是海德格尔还是伽达默尔都非常重视人在理解之前已有的认知框架，而这种认知框架中既包含积极的筹划又包含消极的预期，积极心理学关注的则是人的前理解中的积极部分，并且致力寻找合理可行的方式来不断增强前理解中积极的力量。

二、以解释和理解的方法论为基础

积极情绪体验是个复杂的过程，现在积极心理学把它分为感官愉悦和心理享受两类。感官愉悦是人消除自身内部紧张后的一种主观体验，是人感觉器官放松的结果；心理享受是人突破了原有的状态后的一种高峰体验。与感官愉悦相比较，心理享受更有利于个体的成长和积极品质的培养，因此积极心理学主要以培养或增进个体的心理享受为核心。有时候感官的愉悦会带来心理享受，有时候感官虽然体验到不适但人仍然能够感觉到心理的舒适，在这之中起作用的是人的认知评价，也就是人如何来理解和解释当下所经历的一切。人在解释中会形成的特有的解释风格，也会形成与这种解释风格相对应的人格特质，因此积极体验、积极人格的应用研究中核心的部分是寻找积极解释风格的途径以及训练人如何形成积极的解释方式。在解释学这里，解释学循环、对话等方式是推动人不断地理解世界、“发明”世界的具体途径，而积极心理学也采用这种开放的、互动的解释方法来持续地扩建人本身固有的积极因素。发生的事件对人而言是一种提问，而人对周遭、对自身处境的解释是一种回答，这种回答又带来了新的境遇和状况、对人提出新的拷问，人正是在这种一问一答、不断解释的过程中把自己引向了某个方向。积极心理学强调的、关注的正是人要在这种解释循环中把自己引向积极的方向，朝着积极的方向思考、发展，在这种不断的解释中培养积极的人格特质。

三、把人的社会历史性纳入研究范畴

人不是孤立的存在，是生活在联系中的，这种联系相应地衍生出一些对应的社会组织或制度，比如学校、家庭、单位、国家等。不同的历史阶段所对应的社会组织系统是不同的，而即使是相同的历史阶段中的社会组织或系统间也会有所差异。例如家庭的制度就没有国家的制度那么严谨完善，例如古代的家庭制度和现代的家庭制度也有所不同。人在理解和解释周遭世界的时候必定是受限于他所处的社会组织环境和制度，不可能跳出这个大前提。因此，积极心理学在提出培养人的积极体验和积极人格时也把构建积极的社会组织系统也纳入研究的范畴。伽达默尔继承了海德格尔的前结构思想时也发展了该理论，提出了理解的历史性，他认为理解是人的一种“存在方式”或“根本运动”，由于人所具有有限性或历史性的，因而理解也是具有有限性或历史性的，即它是受一定历史条件制约的。在强调人的积极体验、培养人的积极人格时重视对人所处的社会组织系统的建构，使得人所处的环境能够为培育这种积极力量提供保证。

四、以实现人的价值和意义为目标

今天的社会己达成一个共识：使一切生命过得更有积极意义、更有人性，即全社会都要以人的良好生活为追求目标，让所有人都过上幸福的生活。积极心理学看到了人身上积极力量的作用，认为这种积极的力量可以开发人的潜能，使所有人的潜力得到充分的发挥并生活幸福。不同于主流心理学以克服人身上的缺点为研究的聚焦点，积极心理学更看重人身上所具备的优点，认为通过放大优点的积极效应可以激活人的创造性和潜能，把人导向一个良性的循环和方向中。在积极心理学这里，需要被克服的缺点也有它存在的价值，肯定这些因素的积极方面能使人朝着好的方向去理解世界和解释自身生存的价值和意义。人在生存中找到自身生命的意义和价值才能与社会和睦相处，并拥有作为社会成员的一种积极的归属感，把自己同化于所在的环境和社会中，对建构稳定和谐的社会具有重要影响。

五、小结

积极心理学与解释学的思想不谋而合，都关注人的积极意义；其次积极心理学对人的积极体验的培养是构建在人的解释风格的基础上，乐观积极的解释风格更容易让人有更高的满意度、让人养成积极的人格特质；最后，积极心理学把建构适合积极力量形成的社会组织系统提到研究的目标中，这与解释学强调的人的社会历史局限性相辅相成。从积极心理学中可以看到解释学的思想。

参考文献：

[1]崔丽娟，张高产.积极心理学研究综述——心理学研究的一个新思潮[J].心理科学，2005，28（2）：402-405

[2]任俊，葉浩生.当代积极心理学运动存在的几个问题[J].心理科学进展，2006，14（5）：787-794

[3]许卉.方法论建构：解释学对人本主义心理学的影响[J].社会科学论坛，2012，11：67-72

[4]李金珍，王文忠，施建农.积极心理学：一种新的研究方向[J].心理科学进展，2003，11（3）：321-327

[5]贺喜秀.积极心理学的哲学基础探究.2008，硕士论文

[6]任俊.积极心理学思想的理论研究.2006，博士论文

[7]任俊，叶浩生.西方积极心理学运动是一场心理学革命吗？[J].心理科学进展，2005，13（6）：856-863

[8]王国芳.解释学方法论与现代西方心理学[D].南京师大学报（社会科学版），1999，4：80-85

[9]彭运石.人的消解与重构

作者简介：

地理课程名词解释 第5篇

1．地理教学目标：是为了实现地理课程目标结合教学主题，教学内容的具体化。（这个不确定 呵呵）2．动态生成：指教师根据课堂教学过程的实际进展及时调整教学设计,还包括每一节课不可重复的激情与智慧的综合生成过程。

3．教育传播：是教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识，技能，思想，观念等传递给特定教育对象的活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

4．地理课程结构：指地理课程在学校课程设置中的安排以及地理课程内部各要素，各成分，各部分之间的组织形式。

5．教育目的：是指培养人的总目标，关系到受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样的素质的根本性问题，是教育实践活动的出发点。

6．地理素养：是学习者经过地理学习后修养成的比较稳定的心理品格，具有综合性、空间性、动态性。终身性。实践性和现实性等基本特点。

7．地理认知结构：是指学生在地理知识的学习过程中，通过感知、记忆、理解等学习方式，在头脑中形成的对地理知识的一种结构化认知模式和思维模式。8．国定制：是由国家或地方教育行政部门规定教材的编写、出版、发行和使用权的体制，是国营国办的教材经营体制，具有垄断特性。

9．审定制：是由民间社团组织或个人编写的教材经过国家或地方教育行政机构审查合格后，才可以出版发行作为学校教材的一种编制制度。10．地理教材的深层系统：地理教材的深层系统是指含有地理智能培养和思想教育意义的地理知识系统，是由地理概念、地理事实、地理原理、地理理论等构成的。11．（英国地理教材的）活动式课程：活动式课程所指的活动不再是课文的补充、深化和延伸，而是教学内容的重要组成部分，它的功能已经上升为拓展新知识的教学，所以称其为“活动式的课程”。12．地理课程意识：地理课程意识是地理教师在思考和处理地理教学问题时对地理课程的一种整体性认识和反映。

13．多元智能：指在实际生活中解决所面临的实际问题的能力，提出并解决新问题的能力以及对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。

14．地理思维：指在理解的基础上，通过综合练习，进一步学会分析与综合，比较与分类，抽象概括与具体化其中分析与综合是基本的地理思维过程

15．地理过程：是指在地理学习过程中，让学生经历类似科学研究的过程，以获取知识领悟科学的思想观念领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

16．发现教学：就是通过创设有利于学生知识“再发现”的问题情景，引导学生积极主动地开展探索、研究和实践等尝试活动，以发现相应的原理或结论，从而获取知识并发展探索性思维的方法。

17．地理实验：是一种通过对地理事物和现象进行模拟实验来验证、巩固地理理论知识和探索发现新知识的教学方法。

管理学名词解释 第6篇

管理的概念：管理是指组织为了达到个人无法实现的目标，通过各项职能活动，合理分配，协调相关资源的过程。

管理的基本职能：决策与计划，组织，领导，控制，创新。

学习型组织：具有持续不断学习，适应和变革能力的组织。

核心资源：指具有价值的，稀缺的，不完全模仿和不完全替代的资源，它是企业持续竞争优势的源泉

核心能力：是组织内的集体知识和集体学习，尤其是协调不同生产技术和整合多种多样技术流的能力。

道德的概念：道德通常是指那些用来明辨是非的规则或原则。

功利观：认为决策要完全依据其后果或结果做出。

权利观：认为决策要在尊重和保护个人基本权利(如隐私权，言论自由权和游行自由权)的前提下做出。

公平观：要求管理者按公平的原则行事。

综合观:主张把实证(是什么)和规范(应该是什么)两种方法并入到商业道德中，即要求决策人在决策时综合考虑实证和规范两方面的因素。

道德准则：道德准则是表明组织的基本价值观和组织期望员工遵守的道德规范的正式文件。

社会责任：企业不仅承担法律上和经济上的义务；还应承担“追求对社会有利的长期目标”的义务。

古典社会责任观：主张企业只应对股东负责。企业只要使股东的利益得到满足，就是具有社会责任的表现，至于其他人的利益，则不是企业所要管的和所能管的。

社会经济观：企业要对包括股东在内的所有利益相关者(如消费者，供应商，债权人，员工，所在社区乃至政府等)负责。

国际化经营的概念：一般来说，如果一个企业的资源转化活动超越了一国国界，即进行商品、劳务、资本、技术等形式的经济资源的跨国传递和转化，那么这个企业就是在开展国际化经营。

信息的定义：信息是由数据生成，是数据经过加工处理后得到的，如报表，账册和图纸等。

决策的概念：决策就是管理者识别并解决问题的过程，或者管理者利用机会的过程。

确定型决策：指决策面对的问题的相关因素是确定的，从而建立的决策模型中的各种参数是确定的。

不确定型决策：如果决策问题涉及的条件中有些是未知的，对一些随机变量，连它们的概率分布也不知道，这类决策问题被称为不确定型决策。

风险型决策：如果决策问题涉及的条件中有些是随机因素，它虽然不是确定型的，但我们知道它们的分布概率，这类决策被称为风险型决策。

战略决策：是指为了长期的发展，制定出目标和方针，以及未达到发展目标而采取的重大措施所做出的决策。

战术决策：又称管理决策或策略决策，属于战略决策执行过程中的具体决策。

业务决策：又称日常管理决策，是日常工作中为提高生产效率、工作效率而做出的决策

计划的概念：指为了实现决策所确定的目标，预先进行的行动安排。

长期计划：规定了组织的长远目标以及达到目标的总方法。

短期计划：通常比中期更为详细具体，更具有可操作性。

战略性计划：战略性计划是指应用于整体组织的，为组织未来较长时期设立总体目标和寻求组织在环境中的地位的计划。

战术性计划：指规定总体目标如何实现的细节的计划，其需要解决的是组织的具体部门或职能在未来各个较短时期内的行动方案。

指导性计划：是指规定某些一般的方针和行动原则，给予行动者较人自由处置权，指出重点，但不把行动者限定在具体的目标上或特定的行动方案上的计划。

具体性计划：具体计划具有明确的目标，虽然更易于计划的实行、考核及控制，但它缺少灵活性，而且它要求的明确性和可预见性条件往往很难得到满足。

成本领先：企业强调以低单位成本价格为用户提供标准化产品，其目标是要成为产业中的低成本生产厂商。

特色优势：企业力求就顾客广泛重视的一些方面在产业内独树一帜。

目标集聚战略：企业选择产业内一种或一组细分市场，并量体裁衣使其战略为它们服务而不是为其他细分市场服务。

目标管理：是一种程序，使一个组织中的上下各级管理人员统一起来制定的目标，确定彼此的责任，并将此项责任做为指导业务和衡量各自贡献的准则。

滚动计划法：一种定期修订未来计划的方法。滚动计划法是按照“近细远粗”的原则制定一定时期内的计划，然后按照计划的执行情况和环境变化，调整和修订未来的计划，并逐期向后移动，把短期计划和中期计划结合起来的一种计划方法。

网络图：是网络计划技术的基础。任何一项任务都可分解成许多工作，根据这些工作在时间上的关系，用箭头表示它们的先后顺序，画出一个由各项工作相互联系、并注明所需时间的箭线图，这个箭线图就是网络图。

组织设计的概念：对组织的结构和活动进行创构、变革和再设计。

组织结构的概念：是指组织的基本架构，是对完成组织目标的工作人员、工作、技术和信息所作的制度性安排。

职能部门化：就是按照生产、财务管理、营销、人事、研发等基本活动相似或技能相似的要求，分类设立专门的管理部门。

产品或服务部门化：按产品或服务的要求对企业活动进行分组，即产品或服务部门化。

地域部门化：就是按照地域的分散化程度划分企业的业务活动，继而设置管理部门管理其业务活动。

顾客部门化：就是根据目标顾客的不同利益需求来划分组织的业务活动。

流程部门化：就是按照工作或业务流程来组织业务活动。

管理幅度：也称组织幅度，是指组织中上级主管能直接有效地指挥和领导下属的数量。

职权：是指组织内部授予的指导下属活动及其行为的决定权，这些决定一旦下达，下属必须服从。

直线职权：是指管理者直接指导下属工作的职权。

参谋职权：是指管理者拥有某种特定的建议权或审核权。

职能职权：是一种权益职权，是由直线管理者向自己辖属以外的个人或职能部门授权，允许他们按照一定的制度在一定的职能范围内行使的某种职权。

集权：是指决策指挥权在组织层级系统中较高层次上的集中。

分权：是指决策指挥权在组织层级系统中较高层次上的分散。

授权：就是组织为了共享内部权力，激励员工努力工作，而把某些权力或职权授予下级。

员工招聘：员工招聘就是组织及时寻找，吸引并鼓励符合要求的人到本组织中任职和工作的过程。

绩效评估：绩效评估是指组织定期对个人或群体小组的工作行为及业绩进行考察，评估和测度的一种正式制度。

组织变革：就是组织根据内外环境的变化，及时对组织中的要求及其关系进行调整，以适应组织未来的发展的要求。

组织文化：是组织在长期的实践活动中所形成的并且为组织成员普遍认可和遵循的具有本组织特色的价值观念、团体意识、工作作风、行为规范和思维方式的总和。

领导：就是指挥、带领和鼓励部下为实现目标而努力的过程。

领导权力：通常就是指影响他人的能力，在组织中就是指排除各种障碍完成任务，达到目标的能力。

领导风格的主要类型：

(1）按领导者权力运用方式分类（集权式领导者、民主式领导者）

(2）按创新方式分类（魅力型领导者、变革性领导者）

(3）按思维方式分类（事务型领导者、战略型领导者）

激励的概念：是由动机推理的一种精神状态，它对人的行动起激发、推动和加强的作用。保健因素：是那些与人们的不满情绪有关的因素。

激励因素：是那些与人们的满意情绪有关的因素。

正强化：就是奖励那些符合组织目标的行为，以便使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。

负强化：就是惩罚那些不符合组织目标的行为，以使这些行为消弱甚至消失，从而保证保证组织目标的实现不受干扰。

沟通的含义：是借助一定手段把可理解的信息、思想和情感在两个或两个以上的个人或群体中传递或交换的过程。

正式沟通：指以企业正式组织系统为渠道的信息传递。

非正式沟通：指得是以企业非正式组织系统或个人为渠道的信息传递。

上行沟通：指下级将信息报告给上级，是由下而上的沟通。

下行沟通：指上级将信息传递给下级，是由上而下的沟通。

平行沟通： 指同级之间横向的信息传递，也称横向沟通。

单向沟通：指没有反馈的信息传递。

双向沟通：有反馈的信息传递，是发送者和接受者相互之间进行信息交流的沟通。团队沟通：是指组织中以工作团队为基础单位进行信息交流和传递的方式。

控制的概念：是保障企业计划和实际作业动态相适应的管理职能。

前馈控制：是企业生产经营活动开始之前进行的控制。目的是防止问题的发生而不是当问题出现时再补救。

同期控制：也称现场控制或过程控制，是指企业经营过程开始之后对活动中的人或事进行指

导或监督。

反馈控制：也称事后控制或成果控制，是指在一个时期的生产活动已经结束以后，对本期的资源利用状况及其结果进行总结。

统计性标准的含义：也叫历史性标准，是以分析反映企业经营在历史各个时期状况的数据为基础来为未来活动建立的标准。

预算控制的概念：就是根据预算规定的收入与支出标准来检查和监督各个部门生产经营活动，以保证各种活动或各个部门在充分达成既定目标、实现利润的过程中对经营资源的利用，从而费用的支出受到严格有效地约束。

全面预算的含义：全面预算是在对所有部门或项目分预算进行综合平衡的基础上编制而成的，它概括了企业相互联系的各个方面在未来时期的总体目标。

库存控制的概念：对库存的控制主要是为了在保证生产经营活动正常进行的前提下，降低各种与库存有关的成本耗费，提高经济效益。

标杆控制的含义：是以在某一项指标或某一方面实践上竞争力最强的企业或行业中的领先企业或组织内某部门作为基准，将本企业的产品，服务管理措施或相关实践的实际状况与这些基准进行定量化的评价、比较，在此基础上制定、实施改进的策略和方法，并持续不断反复进行的一种管理方法。

法理学名词解释 第7篇

1、法的要素：法的要素是指组成法律系统所不可缺少的各种基本因素或元素。

2、法律规则：法律规则是法律的基本要素之一，是法律中明确赋予一种事实状态以法律意义的一般性规定。

3、法律原则：法律原则是可以作为众多法律规则之基础或本源的综合性、稳定性的原理和准则。

4、法律概念：法律概念是法律的要素之一，指的是在法律上对各种事实进行概括，抽象出它们的共同特征而形成的权威性范畴。

5、权利规则：权利规则又称授权性规则，是规定人们可以为一定行为或不为一定行为以及可以要求他人为一定行为或不为一定行为的法律规则。

6、义务规则：义务规则是规定人们必须为一定行为或不为一定行为的法律规则。

7、强行性规则：强行性规则是指所规定的权利、义务具有绝对肯定形式，不允许当事人之间的相互协议或任何一方的任意予以变更的法律规则。

8、法的渊源：法的渊源，也称“法源”、或“法律渊源”，是指那些具有法的效力作用和意义的法的外在表现形式，因此也叫法的形式。

9、程序法：程序法是指以保证权利和义务得以实施或职权和职责得以履行的有关程序为主的法律。

10、法的效力：法的效力，则仅指由国家制定和颁布的规范性法律文件的效力，包括法的效力层次、效力范围(人、空间、时间等)等等。

11、法的溯及力：法的溯及力，又称法的溯及既往的效力，是指新的法律颁布后，对其生效前的事件和行为是否适用的问题，如果适用，则具有溯及力;如果不适用，则不具有溯及力。

12、法律体系：法律体系，法学中有时也称“法的体系”，是指由一国现行的全部法律规范按照不同的法律部门分类组合而形成的一个呈体系化的有机联系的统一整体。

13、法系：法系是指由不同的国家或地区在历史上所形成的具有相同法的结构和法的表现形式(法的渊源)的一种法的类型。

14、法律部门：法律部门是指根据一定的标准和原则，按照法律调整社会关系的不同领域和不同方法等所划分的同类法律规范的总和。它是法律体系的基本组成要素。

15、权利：权利是规定或隐含在法律规范中、实现于法律关系中的主体以相对自由的作为或不作为的方式获得利益的一种手段。

16、义务：义务是设定或隐含在法律规范中、实现于法律关系中的、主体以相对受动的作为或不作为的方式保障权利主体获得利益的一种约束手段。

17、法定权利：法定权利是通过实在法律明确规定或通过立法纲领、法律原则加以宣布的、以规范与观念形态存在的权利。又称作“客观权利”。

18、****：****是属人的或关于人的权利，即人作为人应当享有的、不可非法无理剥夺或转让的权利。

19、法律行为：在一般的法学理论中，法律行为是指一切有法律意义和属性的行为。

20、单方法律行为：单方法律行为指依一方当事人的意思表示或由一方当事人主动作为而成立的法律行为。

算命的心理学解释 第8篇

后来，我知道了一个心理学上的名词：巴纳姆效应。一位名叫肖曼·巴纳姆的著名杂技师在评价自己的表演时说，他之所以很受欢迎，是因为节目中包含了每个人都喜欢的成分。人都很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述，认为这精确地反映了自己的人格面貌。曾经有心理学家拟出一段话让大学生判断是否适合自己，结果，绝大多数大学生认为这段话准确至极。

就是下面这段话。

“你很需要别人喜欢并尊重你。你有自我批判的倾向。你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出来，同时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们。你与异性交往有些困难，尽管外表上显得很从容，其实你内心焦急不安。你有时怀疑自己所做的决定或所做的事是否正确。你喜欢生活有些变化，厌恶被人限制。你以自己能独立思考而自豪，别人的建议如果没有充分的证据你不会接受。你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。你有时外向、亲切、好交际，而有时则内向、谨慎、沉默。你的有些抱负往往很不现实。”

其实这是一段傻到了极点的废话，但多数人认为这些模棱两可的话准确地描摹了自己的形象。看来，大多数人在审视自己的时候喜欢粉饰太平。大家都喜欢一个内心不安的、独立的、沉默的自己，无论在生活中是个傻小子或者大混蛋。

承认这一点可能会叫人比较郁闷，你会发现自己那虽然不是至善至美却也正气浩然或者楚楚可怜的形象竟然是大多数人的共同选择。换句话说，在你眼里那些委琐的丑陋的人，在他们自己看来，形象和你一样美好。

有人解释说，像我们信赖那位室友一样，很多人都会觉得算命先生说得很准。其实，当人觉得失意的时候，会对生活失去控制感，于是，安全感也受到影响。一个缺乏安全感的人，受到的心理暗示就比平时更强。算命先生又都是善于察颜观色的人，随口说点什么这时都能让人深信不疑。

这样说来，如果我那位室友坚定不移地沿着自己的路走下去，前途也未可限量。可惜的是，她如今已经读MBA去了。

心理学名词解释 第9篇

科学方法两大特性：观察客观和自我校正

实验心理学诞生：冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室标志心理学诞生 韦伯定律：最小可觉差与标准刺激强度之比是一个固定不变的常数△Φ/Φ=C

费希纳：率先采用心理物理学方法研究色觉与后像，出版了《理物理学纲要》

贡献：提出费希纳定律，证明内部世界和外部世界间存在的联系（S=K*lgR,即感觉强度随着刺激强度的增长作几何增长

艾宾浩斯：贡献，证明实验方法可以用来研究高级心理过程 建立第一个高级过程有关函数---遗忘曲线 将记忆分成三类，随意记忆、无意识记忆以及自发记忆

观察法:通过一定程序收集资料，以获得描述性的数据来简化复杂现象的过程，是获取客观原始信息和感知材料的基本方法，也是一些重大科学现象的重要方法包括自然观察法（明确目标，确保观察本身不会对观察对象产生影响）、参与观察法，个案法 调查法。

相关分析法：相关分析法为研究着提供一个量化的指标，用以评估并详细说明两个或者多个变量之间的关联程度，这个指标就叫做相关系数

实验法：通过人为的，系统的操作环境导致某些行为发生变化，并对之进行观察记录和理解的科学方法。要素，a实验假设和推论b实验变量c实验控制（控制额外变量方法：排除法/恒定法/匹配法/随机化/抵消法/平衡和统计控制）

实验信效度：实验的信度是指实验结果的可靠性和前后一致性，信度验证方法有直接验证系统验证和概念验证

实验效度：分内部和外部效度 内部指自变量与因变量之间的关系明确程度 外部即实验结果的普通代表性和适应性。

变量：因变量,由实验者操纵自变量而引起的被试某种特定反应.因变量应满足要求,有效性和客观性

实验心理学研究课题:1课题确定2被试选择3实验控制4数据整合5研究报告撰写 实验设计(一)被试选择分配和保护(二)确定变量控制的方案

实验报告内容:标题摘要引言方法结果讨论结棍参考文献附录

多自变量设计:存在多个自变量的实验方案,也称多因素实验.优点:高效 利于控制额变 结果有更强的普遍意义 可以获得交互作用.被试间设计:每个被试只接受一个自变量水平的处理.包含匹配和随机化两种分组技术 被试内设计:比较相同被试在不同条件下的变化行为

心理学名词解释 第10篇

0、心理学：是研究人的行为和心理活动规律的科学。

1、教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2、教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大刚、教材和课程。

3、教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

4、教学环境：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不能忽视的重要内容。

5、教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而疏导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。

6、学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过教师、同学以及教学信息相互作用获得知识、技能和态度的过程。

7、观察法：是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定的时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的方法。

8、心理发展：所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

9、学习准备：学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些增进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

10、关键期：这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

11、守恒：是指指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。

12、最近发展区：前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，即最近发展区。

13、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

14、自我认识：个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。

15、认知方式：又称认知风格，系指个体在对信息加工过程中表现出来的个体差异，它是一个人在感知、记忆和思维过程中经常采用的、受到偏爱的和习惯化了的态度和风格。

16、学习：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

17、人的学习：是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。

18、学生的学习：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。

19、桑代克提出的一种学习理论，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过试误形成的。尝试—错误说提出了效果律、练习律、准备律三条学习规律。20、完形—顿悟说：是由格式塔心理学家苛勒等人提出的学习理论，他们认为学习不是盲目尝试，而是对情境的一种突然领悟和理解，是在主体内部构造完形的过程。

21、认知—结构说；这是美国认知学派心理学家布鲁纳提出的常理理论，他认为学习目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

22、意义学习：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

23、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知 1

结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

24、动机：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝某一目标的内在心理过程或内部动力。

25、学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持已引志的学习活动，致使行为朝向一定的学习目标的种内在过程或内部心理状态。

26、学习需要：学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。它包括学习兴趣、爱好和学习的信念等。

27、学习期待和学习目标：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果，而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑中的。因此，学习期待就是学习目标的个体头脑中的反映。

28、成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

29、自我效能感：指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。

30、问题情境：指的是具有一定难度、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

31、耶克斯—多德森定律：中等程序的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。也叫倒U曲线。

32、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

33、水平迁移：又称横向迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

34、垂直迁移：指牌不同概括水平的经验之间的相互影响。

35、一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移别一种学习中去。

36、具体迁移：也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直迁移到另一种学习中去。

37、同化性迁移：指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

38、顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

39、重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。40、知识：就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

41、下位学习：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。

42、相关类属学习：当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一种相互关联的从属关系时，便产生相关类属学习。

43、上位学习：上位学习也叫总括学习，即通过结合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

44、并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

45、知识学习：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

46、直观：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，主要有三种直观。

47、言语直观：是在形象化的语言作用下，通过重学对语言的物质形式（语音、字型）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

48、实物直观：是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动。

49、模象直观：是以事物的模拟性形象作为对象的直观活动。50、功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向性称为功能固着。

51、组块：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。

52、技能：一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。一，技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；二，技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识；三，技能中的各动作要素及执行顺序体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。

53、操作技能：也叫动作技能、运动技能、是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

54、心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

55、操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

56、操作整合：操作技能形成的一个阶段，在该阶段把模仿习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

57、操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度过的完善化和自动化。

58、物质化过程：创拟确立模型的过程是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的“心理模型”的过程。

59、原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。60、高原期现象：这是指在结构比较复杂的动作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。61、练习：是指以掌握一定的技能为目标而进行反复操作的过程，或是刺激与反应的重复操作。62、练习曲线：是描述动作技能随练习时间或次数的变化而变化的图形。

63、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

64、复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。65、精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

66、元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

67、元认知计划：是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果，选择策略，想出各种解决问题的方法，并预做其有效性。68、程序化训练模式：就是将活动的基本技能，如解题技能、2

阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其

适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化过程。

69、完形训练模式：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生学习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

70、元认知：是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

71、认知策略：是加工信息的一些方法和技术，这些技术和方法能使信息较为有效地从记忆中提取。

72、组织策略：实质也是一种编码过程，只不过它比编码更深更复杂，层次更高，是对信息进行更深度的加工。73、问题：定义为给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

74、问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。75、理解问题：把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。76、问题空间：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。77、功能因素：当一个熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。

78、创造性；个体产生新奇独特的、没有社会价值的产品能力或特性。

79、发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方法去探求多种答案的思维形式。

80、头脑风暴训练；通过集体讨论，使思维相互撞击，迸出火花，达到集思广益的效果。

81、态度：是通过学习形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

82、品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。83、道德行为：是个体在一定道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

84、伦理；是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括。伦理道德是道德发展的最高阶段。85、从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。

86、服从：在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

87、认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

88、内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为了体，构成一个完整的价值体系。

89、观察学习：是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性的学习。90、道德：是一定社会为了调整人们相互关系的行为规范的总和，是人类所特有的现象。

91、心理健康：就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。92、人格障碍：人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成。93、心理评估：学生心理健康教育中的心理评估指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征秘行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

94、心理测验：是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统程序。测验通过测量人的行为，去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。