培养幼儿对文字的兴趣（精选12篇）
培养幼儿对文字的兴趣 第1篇
关键词：培养,幼儿,音乐,兴趣
陈鹤琴先生说:“大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作, 他们本能的都爱唱歌, 表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力, 如幼儿一听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲, 马上就会手舞足蹈, 摇头晃脑。听到进行曲马上会甩起臂膀学起解放军, 雄赳赳气昂昂地边敬礼边走起步来……幼儿发现一些发响的玩具, 好奇心会驱使他们拿起摇动, 并作为乐器边唱边伴奏……在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐, 特别感兴趣, 有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不持久易转移, 所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣, 保护幼儿兴趣的萌芽, 并且要创设条件不断地给予满足, 使其稳定并不断地发展。
一、为什么要培养幼儿对音乐的兴趣?
音乐是一种看不见, 摸不着的东西。它不仅是听觉上的感受, 更是心灵上的感受。它需要人们用心诠释它, 驾驭它。对于幼儿来说。更是如此。任何事物都有一个启蒙期。我们在孩子幼儿时期, 给他们成长、学习生活中融入一定的音乐启蒙教育, 对稳定幼儿情绪, 开发幼儿智力, 使其健康成长意义重大。并且, 音乐教育能培养幼儿和提高幼儿的音乐能力, 从人的学习发展速度趋势上看, 幼儿接受事物的能力是最强的, 学起来既轻松又快, 特别是幼儿3-6、7岁这一阶段, 效果最明显。音乐教育可以增强幼儿对音乐美的敏感性。音乐具有修身养性, 陶冶情操的作用。可以培养幼儿良好的气质, 是幼儿得以和谐发展, 健康成长的一个手段。
二、怎样培养幼儿对音乐的兴趣?
在教育实践当中, 许多老师发现:“幼儿虽然喜欢音乐, 但对音乐的兴趣却不能长久保持。如何创作悦耳动听的音乐, 创造积极和谐的条件, 使儿童在音乐活动中, 保持久而集中的注意力, 一直是幼儿音乐教育的难题之一。
幼儿的特点就是天真可爱, 活泼好动, 没有较好的自控能力。所以教师在设计音乐活动时, 就要注意这一点。在学校安排我们去幼儿园实习时, 幼儿园开展的音乐教学活动大部分是没有从幼儿的特点出发, 教学太老套, 缺乏创意, 内容太平凡, 不具有新颖性。在开始时, 幼儿还能专心地跟着老师唱, 到活动快结束时, 幼儿对新歌的旋律, 歌词已学会了, 就开始做一些小动作了, 教师见到幼儿没有专心上课, 就大声警告幼儿不许这样, 不许那样。试问, 幼儿在这样的环境当中, 还能保持对音乐的兴趣吗?如此教学于其它领域教学没有什么区别。那么开音乐课程又有何意义?因此, 作为一名优秀的幼儿教师在开展活动之前就要想到这堂课的意义在哪, 让幼儿学到什么?并且在组织活动时要注意什么, 避免什么, 都是要事先考虑好的。
1、灵动多样的教学法
教师在教学时, 要以灵动多样的教学法吸引幼儿的兴趣。兴趣是产生学习动机的重要的心理因素。由于幼儿年龄小, 学习动机与活动本身有更为直接的关系。幼儿音乐教育是对幼儿进行有音乐启蒙教育。采取生动活泼的教学内容和形式, 培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。在教学过程中教师应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法, 要充分调动幼儿的学习积极性, 激发幼儿的学习欲望, 方法力求生动。
2、选题入境——符合幼儿特点
幼儿音乐教育, 要选择合适题材, 适应幼儿的年龄特征。在进行音乐欣赏时, 教材选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的接受性, 可接纳性。不同音乐会给幼儿不同的感受, 但是选材必要贴近幼儿生活, 能让幼儿有切身体验, 他们才能对音乐产生表现的欲望。
3、环境熏陶
音乐是生命的旋律, 在日常生活中注重为幼儿创造良好的音乐氛围, 让音乐成为幼儿生活中不可缺少的一部分, 对培养幼儿的音乐感受是非常重要的。有了音乐, 生命才如此丰富、厚重;有了音乐, 生命才如此美丽动人。所以我认为对幼儿从小进行音乐熏陶是很有必要性的, 好的音乐环境是必不可少的条件。如若没有好的环境的熏陶及精心的培养, 再好的天赋也难以成长。因此, 作为幼儿老师, 就应该为幼儿创设好的音乐环境, 让幼儿的审美能力得以延伸。那么我们应该做到以下几点。
(1) 让幼儿多接触音乐, 并渗透到一日生活中。在日常生活中恰当地、不断地提供音乐刺激, 激起幼儿愉快的情感, 使幼儿的音乐天赋得以很好地发挥, 主动参与活动。将音乐渗透在幼儿一日生活之中, 幼儿来园, 教室里播放轻声悦耳的音乐, 使幼儿一入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境中。早操、进餐, 午睡等活动配上合适的音乐, 在潜移默化当中幼儿对音乐的感受在逐渐提升。
(2) 让幼儿在游戏当中, 感受音乐带来的快乐与儿天生好动, 教师如果运用呆板、老套的教学方式, 对于幼儿效果不佳, 那么教师只有将教学游戏化, 具有游戏性质的音乐才能够很好地吸引幼儿自愿自觉的, 快乐而不知疲倦地在音乐中畅游, 让幼儿在“玩”中学, 并学好学的开心。
三、小结
总之, 音乐教育是幼儿教育过程中十分重要的内容和手段, 兴趣是幼儿学习音乐最好的老师, 我们必须创造条件, 诱导和帮助幼儿接收音乐、欣赏音乐、进如音乐、创造音乐, 用音乐去塑造和表现美。让幼儿插上音乐的翅膀, 在艺术的天空中自由翱翔。音乐是一种道德律, 他使宇宙有了灵魂, 心灵有了翅膀, 想象得以飞翔, 使忧伤与欢乐有如痴如醉的力量, 使一切的事物都了生命, 他是秩序的本质, 使一切成为了真、善、美。我们爱音乐, 在拥有音乐的日子里, 我们和我们的孩子一起快乐的成长。
参考文献
[1]郑慧英, 主编.幼儿教育学[M].福建教育出版社, 1996.
《如何培养幼儿对体育活动的兴趣》 第2篇
如何培养幼儿对体育活动的兴趣
陈羽婷
幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，体育活动更是重中之重。摆在我们面前的问题是，如何开展体育活动，使幼儿对体育游戏感兴趣。教师在体育游戏的开展时，可注意以下几点：
一、针对幼儿的年龄特点开展活动
利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。
二、教育形式多样化，让幼儿充分体验体育游戏活动的快乐。
1、《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因地制宜灵活地运用。”为此，我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，例如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，当幼儿尽情的玩耍后，我们让幼儿将好的方法告诉其他伙伴，引导他们自己进行练习。在组织活动时，不要让孩子在教师预设的活动中随着老师转，而应立足于幼儿与材料本身，大胆地放手，教师做活动中的引导者、合作者。
2、教师要通过各种形式的竞赛，使幼儿获得胜利的喜悦，给他们一种极大的满足感。而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力，适当的竞技活动也是激发幼儿兴趣的条件。
3、在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当幼儿遇到游戏的瓶颈时，教师要做幼儿游戏的合作者，在教师介入时可以采取平行介入的方式，成为幼儿的玩伴，在合作中商讨出解决的办法，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。
三、活动材料灵活多变满足幼儿的需要。
1、在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。儿童游戏的玩具材料就在生活中，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。
2、在体育教育中，足够的材料、新颖的组织形式都能够给孩子足够的探索空间，也要给孩子足够的时间来探索，不要孩子刚刚点燃兴趣，就因为紧急集合而打断了幼儿的创造性思维。幼儿来自不同的家庭，各自积累的经验不同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的差异，这些都使得幼儿各自具有不同的学习形式，学习速度和认知都不同。在学习速度上，有的幼儿对教师的要求领会得快，有的幼儿不能很快的领会，这就需要教师给幼儿足够的时间和机会。
四、运用音乐的魅力，提高幼儿对体育活动的兴趣。
音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以特有的艺术形象吸引、感染着我们。优美生动、节奏鲜明的音乐会让人们感到精力充沛、情绪愉快；舒缓轻柔的音乐会让人们身心放松。因此，在组织进行体育活动时，我们可以根据活动的内容选择一些合适的音乐播放，以提高幼儿参与活动的兴趣。如：在进行热身活动时，听着节奏明快的音乐会使幼儿活动起来更加起劲。
幼儿对体育活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的，影响幼儿体育活动兴趣的因素还有很多，我们将继续探索、努力发现，让每个幼儿都能主动加入到“快乐体育”活动中来；使每个幼儿都活泼、自信、乐观、强壮，身心都能得到和谐的发展。
对幼儿音乐兴趣的培养 第3篇
关键词：幼儿；音乐；兴趣；培养；教育；
中图分类号：G613.5文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-279-01
一、把握特点，启蒙心灵，对幼儿进行音乐兴趣的培养与教育
在幼儿教育的五大领域中，音乐教育隶属于艺术领域。我们在幼儿园的音乐教学工作中，对幼儿进行音乐兴趣的培养与教育，其主体是幼儿。
因为音乐教育是以音乐艺术为基础,同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学 、社会学等学科的综合性学科。因此，在音乐教学中，必须把握幼儿的身心特点，按照教育学、心理学的科学规律，培养幼儿对音乐的浓厚兴趣，寓教于乐、潜移默化完成对幼儿的早期音乐启蒙教育，使音乐成为促进幼儿健康成长的一个重要元素。
二、参与实践，情景交融，完成对幼儿的音乐教学
在幼儿园的音乐教学中，教幼儿唱歌是一项很重要的内容。很多幼儿音乐教师都有过这样的经历：给孩子们上一堂音乐歌唱教学课，老师在课上花许多时间教歌词，对于较简单的歌词，一堂课下来，孩子们差不多都能记住，都会演唱了。但对于较复杂的歌词，孩子们就显得很吃力，有时一节课下来，他们也没完全掌握歌词，由于反复练习、学歌词，孩子们对歌曲产生了厌恶感，甚至还有了挫败感，学习兴趣就大大降低了。
我们知道，幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力。针对幼儿记不住歌词的情况，我在教学中试着运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、唱的趣味实践，寻找音乐，感受音乐，演唱歌曲。
如在演唱歌曲《我给星星打电话》这一活动中，我运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让一部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的星星，再配上一个道具——“电话”，在这样的氛围和情境中中，孩子们很容易就学会了这首歌。在以后的教学中，我用相同的方法，给孩子们教会了许多首歌。如在学唱《说唱脸谱》时，我给孩子们戴上自制的头饰“脸谱”，再配上动作，大班的孩子，一句不漏地学会了唱《说唱脸谱》。
三、激发欲望，离开课堂，让幼儿在不经意间学习音乐
幼儿教育的全部艺术，就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性。事实上，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视了幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”、“重来”声递减。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲自然能得到发展。如在每年的“六一”，幼儿园都要举行庆祝会，我告诉小朋友，这一天爷爷奶奶、爸爸妈妈都要来观看你们的表演，大家要好好表现哦！受到鼓舞的小朋友都很有信心，他们情绪饱满，理解力，接受力都很强。我们每年参赛获奖的节目，都是在“六一”排演的。
其次，不仅仅是在课堂上进行音乐教育，在幼儿园的一日生活活动中，可以不经意的进行音乐教育。例如，当小孩子都在吵闹时，特别是晨间活动结束回教室，孩子们都特别兴奋，这时可以放一些舒缓的音乐，让幼儿逐渐平定情绪。其实这些不经意的教育得到的效果有时候反而更好，这样既可以维持孩子们安静的秩序，又便于幼儿在无形中学习到音乐的知识，陶冶了情操，这真是一个一举两得的办法。当然，一日生活活动还可以增加很多的音乐教育环节，例如：洗手前和孩子们唱洗手歌……
四、欣赏音乐，陶冶情操，让幼儿在愉悦中完成对音乐艺术的审美
在对幼儿进行音乐教育的时候，我们要引导幼儿进行音乐欣赏，帮助他们粗浅地完成对音乐艺术的审美。我们知道，音乐作品的艺术美，包括旋律美、节奏美、和声美、音色美，因此，引导幼儿进行音乐欣赏，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，孩子们都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的很漂亮的，要轻轻的”；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还大声说笑，尽情得很。当幼儿听到《国旗真美丽》的音乐时，会随着歌词做出敬礼的动作并很神气的走着。在音乐欣赏课上，观察幼儿的动作、表情，完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。
对幼儿数学兴趣培养途径的思考 第4篇
关键词：数学,游戏,兴趣
数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性, 知识内容比较单调枯燥, 幼儿不易学习和掌握。教师对培养孩子数学活动的兴趣起着至关重要的作用。那么, 如何才能在一日活动中巧妙地融合数学知识, 增强幼儿求知欲, 提高幼儿对数学活动的兴趣呢?
一、变化游戏形式, 激发幼儿的学习兴趣
游戏是幼儿最喜欢、最易于接受的, 把数学教育的知识, 以游戏口吻和形式寓于活动中, 能持久集中幼儿注意力, 激发幼儿学习的兴趣和愿望。把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来, 能够使幼儿自发地应用数学, 获得有益的经验。如搭积木的游戏中渗透着形状、颜色以及分类、排序、数量的比较等数学知识。幼儿在搭建的过程中, 在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。玩沙玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏。幼儿通过用各种形状的容器装沙和水, 感知容量守恒。在各种角色游戏中, 更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中, 幼儿可以将商品分类摆放, 饭店游戏中, 可以学习相关物品如碗与筷子、锅和煤气灶等的一一对应, 其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等, 可使幼儿比较数的多少、大小等知识。在学习“二等分”时, 我以“大熊和小熊不会将饼分成相等的两份, 结果却被狐狸骗”的故事形式导入活动, 启发幼儿来帮助大熊和小熊, 将饼 (圆形) 进行二等分, 这样一来, 孩子们一下子就融入到为大熊和小熊分饼的故事中, 积极探索二等分的方法, 充分调动了幼儿主动学习的兴趣。又如大班幼儿学习10以内数的组成和加减法时, 由于内容、形式差不多, 第二次、第三次活动幼儿就觉得枯燥, 提不起学习的兴趣, 注意力不集中, 还会影响活动常规。在活动中巧妙运用“碰球”、开火车、出手指、讲故事等多种游戏形式后, 幼儿的兴趣立刻提了上来, 学习积极性高了, 学习效果也好了。
集体游戏中, 通过“找到几个好朋友”“花儿花儿开几朵”等游戏, 让幼儿在愉快地游戏氛围中提高计算能力和灵敏性。体育游戏中同样渗透着数学知识。如小班“拍皮球”游戏, 我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数, 在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等。将数学知识融入体育游戏中, 既练习了动作技能又巩固了数学知识, 可谓一举两得。
在数学活动中, 经常采用游戏的形式, 千方百计地把幼儿的注意力吸引过来, 让他们全身心地投入到活动中, 这样, 枯燥的数学知识就会变得有趣, 简单重复的练习也因游戏而变得生动起来, 小朋友学得轻松、学得愉快, 效果也会更好。
二、丰富操作材料, 激发幼儿的学习兴趣
幼儿对外界事物的好奇心极强, 在学习中他们往往以兴趣为出发点, 十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给幼儿提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩, 材料的大小, 要根据幼儿的年龄特点而定。然而, 有时候由于我们对操作材料在教学中所起作用的认识不够, 加上怕麻烦等原因, 活动中老是几套操作材料反复使用, 我在组织大班幼儿学习加减法时, 常常要发一套数字卡片让幼儿摆算式, 结果当我给幼儿发材料时, 幼儿就开始抱怨, “怎么又是这个”。陈旧单调的操作材料, 很容易使幼儿产生厌倦情绪, 影响操作活动的效果。这就需要教师提供新颖、丰富的操作材料来激发幼儿操作愿望和活动的兴趣, 尽量增强操作材料的趣味性。如小班孩子按颜色或形状标记进行分类时, 我制作了各种颜色的形状卡片, 让孩子们将相同颜色或形状的卡片穿在管子上做“肉串”等“食品”, 他们反复穿插摆弄、兴趣盎然, 沉浸在玩乐的喜悦中。在游戏中, 幼儿能伴随愉快的情绪体验获得数、形的经验和知识, 形成初步的数概念。教师要掌握幼儿的心理特点, 哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料, 某一活动该采用什么样的操作材料都要做到心中有数。如制作一些多功能插板、游戏卡、圆点卡等操作材料, 颜色鲜艳, 很受幼儿的喜爱。同时也可以充分调动家长及幼儿的积极性, 共同制作, 由于幼儿亲自参与, 他们对操作材料会倍感亲切、倍加喜欢、倍加爱护, 从而提高教学效果。
三、增强生活经验, 激发幼儿的学习兴趣
在幼儿的一日活动中包含了大量学习数学的机会, 因此要善于把握和利用这些机会, 将数学知识融入幼儿的日常生活活动中。在户外活动时引导幼儿发现幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同, 动物园里的各种动物有多有少。上下楼梯时数一数阶梯, 进餐时将碗和勺一一对应, 整理玩具时可按形状、颜色进行分类, 散步时可以说说花草的数目、形状、颜色, 游戏活动中说说自己所在的位置, 等等, 幼儿在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验, 增强了求知欲和学习兴趣。吃点心的时候, 我让孩子们数一数自己小组有几个人, 应该拿几块饼干;吃饼干时说说饼干的形状, 启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”, 一会儿变成三角形, 一会儿变成圆形, 一会儿变成正方形, 这样, 在吃饼干这一生活环节中, 小朋友们关注的就不再仅仅是吃, 同时也巩固了对数和图形的认识, 培养了幼儿动脑筋的习惯, 还避免了浪费饼干的现象。
各类教育活动中, 都包含着一定的关于数学方面的知识。如在绘画、泥工活动中, 让幼儿获得颜色、形状、对称等感性经验;在科学活动中, 引导幼儿自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系, 提高数学应用意识, 发展分析问题、解决问题的能力。
四、创设教学情境, 激发幼儿的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者, 而在幼儿的精神世界中这种需要特别强烈。”
因此, 为幼儿创设充满挑战性的情境, 让幼儿“跳一跳, 够得着”。
在测量活动中, 用自然测量来比较谁近谁远时, 我创设了这样一个情境:一辆红汽车在弯弯的路上行驶, 一辆蓝汽车在直直的路上行驶, 看谁先到达停车场?有的小朋友猜是红汽车先到, 有的说是蓝汽车先到, 谁也说不不了谁。怎么办呢?于是, 我就带孩子来到户外选择了直直的路和弯弯的路, 让孩子们运用自然测量的方法来量一量, 比一比。通过实地测量, 幼儿惊奇地发现, 这两条路是不一样长的。通过情境的创设, 我对孩子们提出了有挑战性的问题, 又通过大家的努力得到了一致的答案, 因此学习也就更生动, 孩子们参与的积极性也更高了。
五、培养良好的学习常规, 激发幼儿的学习兴趣
良好的学习习惯, 能更好地激发幼儿学习的兴趣, 提高活动的效果。数学活动的内容由于比较抽象, 如果教师不采用生动有趣的形式, 幼儿的注意力持续的时间会很短, 待幼儿对活动的内容失去了兴趣, 就会把注意力转移到别处, 时间长了, 幼儿不但不喜欢上数学活动, 而且容易养成不专心听课的坏习惯, 因此在教学活动中我除了采用游戏形式、提供丰富新颖的操作材料来激发幼儿的活动兴趣外, 我还经常采用小兔、小鹿、蝴蝶等图片来作为教具, 以讲故事的形式边讲边演示, 使抽象的概念形象化、具体化, 幼儿易于掌握, 又充满兴趣。运用这种幼儿感兴趣的教学形式, 幼儿的注意力容易集中, 幼儿的思维始终处于积极的状态之中, 使幼儿不知不觉地去专心听课, 久而久之养成专心听讲的习惯和良好的操作习惯。
培养幼儿对数学活动的兴趣, 让数学教育渗透于幼儿的一日活动中, 使幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣, 提高学习兴趣。
参考文献
[1]金浩.学前儿童数学概论[M].华东师范大学出版社, 2000.
[2]王俊杰.幼儿园数学活动指导.北京地质出版社, 1998.
[3]金浩, 黄瑾.学前儿童数学教育.华东师范大学出版社, 1999.
如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣 第5篇
如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣
体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。兴趣是游戏的必备条件，是游戏活动本身独有的特点，利用游戏形式，将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的游戏活动中，能充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好表现等情绪化的心理需要，其教学效果是明显的。因此，在选择幼儿体育教学活动内容时，要根据幼儿的年龄的身心特点，以基本动作和活动方式的特点为依据，设计符合幼儿兴趣和认知背景的体育游戏来激发幼儿对体育活动的兴趣。在实践工作中，我的认识和体会如下：
一、积极愉快的情绪有利于培养幼儿对游戏活动的兴趣。
德国美学家席勒曾说过这样一句话“只有当人充分是人的时候他才游戏：只有当游戏的时候他才完全是人。”这句话说明游戏对人的重要，在培养幼儿积极情绪情感方面游戏亦同样重要。对幼儿来说游戏可以用来发泄情感，从而使情绪情感更易于控制。象绘画、涂色、玩泥、玩沙、玩水、唱歌、跳舞等都可以使幼儿表达自已不同的情绪情感，从而使幼儿感到轻松愉快。另外，幼儿在游戏，特别是角色游戏中能借助象征物体表现不良情绪。我认为指导幼儿游戏中成人不要过多禁止幼儿表达消极情绪，或只允许幼儿有“好”的表现。因为幼儿弱小无力，不能完全理解自已内心发生的事情。不可避免地会发生某种程度的焦虑或不满。而游戏正好可以使幼儿从这些不愉快的情绪中得到释放和解脱，有利于积极情绪情感的发展。
游戏作为学前儿童的基本活动，发挥着促进儿童身心发展的重要作用。游戏有着其特有的重要地位。因此，游戏对积极情绪的培养，首先，体现在让幼儿自主游戏。游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，是幼儿最喜欢也是最经常的活动。在游戏中儿童感受的主要是积极情感，伴随着欢笑的面部表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、自得、轻松等有关的内心体验。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验。在幼儿园与家庭中要多让孩子游戏，孩子在游戏中最容易获得积极的情绪。游戏是自由的，幼儿可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼儿通过游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”暴露出来，使紧张、焦虑、恐怖等不满消极情绪体验得到充分地表达和发泄，使健康积极的情绪在身心放松的状态下发展起来。在角色游戏中，明明扮演一位老师，他表扬小朋友，叫他们画画、折纸，得意的笑容挂在脸上；欣欣扮演一个妈妈，她假装洗菜、烧饭，让“小宝宝”不要哭，说“宝宝不哭，要开心点！”小朋友都玩得“咯咯”笑。他们在游戏中获得了积极的情绪体验，得到了当大人的满足、自信，这种快乐是从“玩”中获取的。他们不能从实际生活中体验到，于是在游戏中获取，使他们的情绪有所释放与满足。他们的游戏是自愿的，不是成人所强迫的，让孩子参加游戏、同他人玩耍、让儿童在自己的活动和活动成果中体验，从中得到积极的情绪体验，以及得到对人宽容和忍耐的力量。游戏是自由的，让幼儿自由选择玩具，自由确定游戏主题，让其自由发挥吧！
二、形象的情景设计有利于激发幼儿对游戏活动的兴趣。
体育活动中的游戏情境法，是指创设一定的游戏情境，来组织幼儿进行身体锻炼的方法。
1、因地制宜，创设游戏情境，积极开展适宜的体育活动
幼儿园内的一些自然的资源，也是开展体育活动的一个宝贵资源。如：园内操场上的黄点子，这就为幼儿玩体育游戏提供了得天独厚的条件，幼儿可以在里面自由的玩“跳格子”、“走象棋”等体育游戏。又如在小班幼儿的体育活动《小手小脚的旅行》，教师利用园内现有的大型玩具以及水池，草地，攀登架等，创造了一个能干士兵旅行的情境。鼓励幼儿克服困难，从而培养幼儿良好的心理品质。相反如果单一的机械性练习，孩子会觉得很枯燥，教师应将体育教学贯穿于富有童趣的情景活动中。例如：在体育活动《飞快行动》中，教师将活动贯穿于幼儿营救伤员中，幼儿扮演小救护员，教师又创设情境，队员们抬着担架，走过独木桥（走积木）、跳过小河（绳子）、绕过树林（椅子），将受伤的小动物抬回来。这样幼儿很自然的进入活动，并投入的去充当角色并在其中主动锻炼。让幼儿走、跑、跳、绕、抬这些动作都得以练习。
2、提供适宜的材料，帮助幼儿插上想象的翅膀
体育活动的材料是幼儿充分开展活动的一个重要的条件。有研究显示，在对小班的调查过程中发现，有 65.7 %的幼儿对于物品的假想能力，即能够把一物多用、做到以物代物。可见，在活动中，幼儿具有很丰富的想象力。而对于幼儿来说，他们的思维以直觉形象思维为主，在教学过程中，我们发现，颜色鲜艳的头饰、造型可爱的娃娃，逼真的玩具，能使幼儿玩体育活动时更加的投入，激发幼儿游戏的欲望，从而提高幼儿参与的积极性。三、一些趣味的游戏规则有利于幼儿参与游戏活动的兴趣。
教育家陶行知先生指出：人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前形成。可见幼儿期是人生良好行为习惯形成极为重要的阶段，主题活动初期，无论什么游戏幼儿都是兴致勃勃的，争先恐后乱作一团，教师喊破嗓子，很难维持秩序。注意力集中在各种好玩的器械上，针对这一现象，教师可以根据游戏情节将规则趣味性化。使幼儿的运动积极性促进整个机体的活动，加强代谢过程，提高活动能力。比如说：孩子爱玩大风和树叶的游戏，老师先明确每个幼儿的角色，定好规则：小树叶不能飘出所规定的范围，然后请小树叶轻轻飘，忽然大风来了，小树叶的兴趣就走向高潮，这时的小树叶就毫不隐瞒地体现出各自的姿势与神态。老师还可以赋予自己“总指挥”的角色和幼儿共同游戏。
四、引导幼儿主动探索有利于激发游戏的兴趣。
要让幼儿由被动模仿变为主动探索，瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。人类社会的进步与发展，离不开创新；世界各国的经济竞争实质上是科技的竞争，是智力的竞争，是人的创新与发明的竞争；创新决定着一个国家、民族的综合实力，关系着一个国家的命运和前途。而创新意识的培养正是我们传统教育所欠缺的，幼儿期是培养创新意识的黄金时期。关键是要改变传统教学模式，如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做，长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。在体育游戏活动中幼儿大胆的去创造、尝试、这样既培养了幼儿的动作技能，又增强幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发现、新的创新、新的提高，其创造性培养就能走上良性循环的轨道。
如在《孙悟空打白骨精》的游戏中，老师以“总指挥”的身份引导猴孙们观察眼前的材料，并开动脑筋，思考如何利用这些材料，通过这些障碍来营救受伤的师傅、师兄们。这样，幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，使幼儿的体力活动与智力活动有机结合，教学目标在轻松愉快的游戏中完成了。
五、根据能力差异帮助孩子建立自信心有利于激发游戏的兴趣。
每个集体中都有强有弱，有些孩子，运动能力比较强，在活动中不仅能达到老师预期的活动目标，而且还能创造性地想出了一种器械的多种玩法。还有个别孩子，运动能力比较差，相对自信心也较差，为了鼓励能力差的幼儿对活动感兴趣，能力有所提高，我们尊重个体的差异，对他们提出不同的要求，由易到难慢慢引导，帮助他们，尤其是有过失败经历及不敢尝试活动的幼儿，教师的态度会改变孩子做事的态度，能增强他们的自信心，提高他们对活动的兴趣。让他们通过自己的努力，也体验到成功的乐趣，形成活泼、向上的性格。
如何培养小班幼儿对音乐的兴趣 第6篇
关键词 音乐 兴趣 培养
【中图分类号】G623.71
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活孩子的创新潜能方面有着十分重要的作用。在音乐教育中，培养审美能力固然重要，但最根本的是促进孩子全面发展。因此，在幼儿园的音乐教育中 ，进行的不仅仅是单纯的音乐课程教学而是对人的培养；音乐教育也不是追求技巧娴熟、表现完美，而是要创造机会让所有的孩子都能积极亲身参与、充分体验和表现。
我们知道，音乐是声音的艺术，是根据声音的高低、长短、强弱、音色等特征，构成节奏、节拍、速度、力度、旋律、音区、音色、调式、和声、曲式等音乐的基本表情手段和组织形式来表现人的内心情感、反映社会生活的。它是一门很特殊的艺术，既具有形象性的特点，又存在着与数学、象棋等极其相似的高度的抽象性，还具有很强的知识性和技术性，因此，也可以说音乐是一门很“难”的艺术。
一、 选择、挖掘和创编有价值的音乐教材
只要老师有心，肯定能发现和挖掘出好多有价值的教材来。如歌曲《大指哥》，就非常适合刚入园不久的小班孩子。这首曲子简单易学，教师可以让孩子边唱边做动作；可以和老师对唱，也可以和同伴一唱一答，一人问一人答或一人问几人答、几人问几人答等；可以改编歌词，即兴编唱其它手指、身体其它部位、小朋友名字、幼儿戴上头饰扮演的小动物等；还可以戴上手指木偶结伴相互问好；在认识各种乐器时也可以用上这首歌曲，老师提问，孩子敲击手中的乐器并回答。虽然是熟悉不变的旋律，可孩子们却能百玩不厌，兴趣不减，在这样“玩音乐”的过程中不知不觉地发展了多方面的能力。
二、 运用灵活、多样的教学法，让孩子乐此不疲
小班幼儿天真可爱、活泼好动，自控能力差，所以教师在组织音乐活动中一定要注意动静交替、情景交融，用多种形象生动的方法让幼儿在听、看、辨、唱、动等各种趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐和表现音乐。
在引出歌曲或音乐时，教师可用故事、儿歌、实物、木偶、图片以及动画等多种方法引出歌曲，为孩子创设与内容相匹配的情景；在学习歌曲的时候，可以设置现实情境，让孩子身临其境，在亲身实践中理解歌曲、感受歌曲和表现歌曲。如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，让幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿在这样的氛围中很快就学会了此种歌唱方法；在练习歌曲的时候，还可以变换各种演唱形式，如：哼唱、齐唱、分组唱、对唱、轮流唱、加动作唱、拍节奏唱等，让孩子在不断的变化中始终保持浓厚的兴趣。
三、创设良好的音乐环境，开发音乐潜能
陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说：“幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。”
幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵。因此，应尽量让孩子多倾听音乐，可以在每天早晨来园、午睡前、进餐、离园等时间让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲，也可以在绘画、玩桌面玩具时播放欢快、柔和的音乐，流动、优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境中，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐。久而久之，孩子通过耳濡目染，就会对音乐产生兴趣，他们就会以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲中愉快高兴的情绪，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子也自然就埋在了孩子们的心里。
孩子好奇好动，富有想象力和创造力，一小块积木，一点点的玩具，都能为孩子提供想象表演的天地。因此，在音乐区域中，要为孩子提供各类能发出声音的玩具、面具、乐器、头饰、披肩、围巾等材料，随时向孩子开放，尽情让他们游戏，让他们去自由探索、玩耍。孩子们在音乐区域中通过敲敲、打打、玩玩、跳跳、演演，充分展示他们各自的表演才能。孩子们在这片小天地里，不断地发挥自己的想象、创造，真正做到乐在其中，其乐无穷。
音乐是表演的艺术，教师应努力为幼儿创造和提供更多的音乐表演和艺术表现的机会，可以定期举办小小音乐会，使幼儿能够把学过的歌曲、舞蹈等内容上升到音乐表演和艺术表现的程度。在适当的时候，教师可以以欣赏的态度和饱满的艺术热情参与表演，不仅会给幼儿树立良好的榜样，也是最有效的激励，能够使孩子更喜欢音乐、喜欢表演。
在日常生活中，教师还应该经常启发幼儿用听觉去观察和了解世界，倾听风声、雨声、流水、鸟鸣、钟声、汽车声等周围世界中各种各样有趣的声音，并用人声和物质材料来模仿各种声音，以培养孩子对声音的敏感和表现、增加对声音的兴趣。还可以和孩子一起玩声音游戏、自制打击乐器，可以对孩子将一些著名音乐家童年的故事，让孩子在一个处处有音乐的环境中学会倾听音乐、理解音乐，更会不知不觉地爱上音乐。
浅谈如何培养幼儿对植物的兴趣 第7篇
一、以游戏激发兴趣
游戏是幼儿最喜爱的活动, 也是符合幼儿年龄特点最生动的一种教学形式, 把认识植物的教育寓于游戏之中, 更能激发幼儿的兴趣。
当四月槐花盛开的季节, 满院香气扑鼻, 我们把孩子带到户外, 他们立刻赞叹说:“真香啊!”这时可玩个“找一找什么香”的游戏, 让孩子看看香气从何而来。孩子们非常高兴, 有的把掉下来的槐花拾起来, 闻一闻, 有的仰头看一看一串串下垂的槐花最后, 孩子们终于找到了是槐花发出的香味。接着, 教师可用长竿钩下一些树叶和槐花给每个小朋友, 引导他们从花瓣观察到花蕊, 从花蕊观察到花托孩子们互相传看着, 知道了槐树的叶子和花的颜色、形状, 从而加深了对槐树的认识。
二、以欣赏激发兴趣
欣赏就是对美好事物的一种感受, 它是培养情感、激发兴趣的一种手段。
观察是欣赏的前提之一, 观察力越敏锐, 发现的东西越多, 学到的东西越广泛。在我们周围, 有许多东西值得欣赏, 我们应该有意识地把幼儿的注意力吸引过来, 当他们看到事物的可爱的一面时, 兴趣就会油然而生。当孩子们刚刚走进月季花花园时, 有的说:“喜欢那朵粉红的, 颜色最美丽!”有的说:“月季花有红、有白、有黄、有粉红的颜色, 真鲜艳!”有的说:“月季花花茎上有刺, 是保护自己的, 叫人不要摘。”这时, 我在花中确定一朵为典型教材, 让孩子知道花的名称, 认识花的特征, 再用一朵花所获得的知识去验证其他月季花, 然后让他们分散欣赏, 再集中起来引导评论, 加深印象。这样, 既开阔了孩子的眼界, 又培养了孩子对植物的兴趣和情感。
三、以实践操作激发兴趣
幼儿天性好学, 精力旺盛, 让幼儿参加实践操作是一个很好的教育形式, 它对发展幼儿的智力、操作能力, 形成良好的品质有很大的推动作用。
1. 开展科学小实验
观察种子发芽:给每个幼儿发一个贴有标签的小碗, 碗内放一团棉球, 棉球上面放一粒黄豆, 然后倒上水。要求幼儿经常注意加水, 保持棉球湿润。几天后, 种子慢慢长出小芽, 这时提醒幼儿观察豆子在小碗里发芽的有趣现象, 使他们知道种子有水才能发芽。
2. 组织种植和管理活动
兴趣是在实践中产生的。我带领孩子们种了花生、玉米、芸豆、向日葵、茄子、太阳花等等。从选一粒种子或培养一颗幼苗, 到收获一堆果实, 孩子们亲自动手, 出力流汗, 参加了全过程的劳动实践, 他们付出了辛勤汗水, 换得了劳动果实, 心情的愉悦是难以用笔墨形容的。对孩子们来说, 一次性的种植容易, 长期性的管理就难以坚持。为了做好这方面的工作, 我把它制度化, 让全班小朋友按组排好值日, 每日轮流管理植物。结果, 孩子们每天整理自然角、擦桌子、端花盘、给植物浇水, 不怕苦, 不怕累, 把老师分给的任务当做对自己的信任, 争先恐后地抢着干。有时, 他们站在向日葵下比高矮, 还好奇地问:“为什么葵花向着太阳?”“为什么这棵没有我高就开花, 那棵比老师还高就不开花?”他们在茄子地前欢呼雀跃:“呀, 我的茄子多大呀!”有的还蹲在地上小心地抚摸着油亮亮的一直垂到地面的大茄子, 一个、两个地数着, 还用自己的小手比画着茄子有多长、有多大。实践证明, 种植和管理是孩子们极为喜爱的活动, 通过这些活动, 培养了孩子热爱劳动、关心集体的优良品质和克服困难的坚强意志, 发展了孩子的观察思维能力, 使他们获得了大量的感性认识, 尤其是植物生长过程方面的知识。
培养幼儿对文字的兴趣 第8篇
关键词：幼儿,钢琴教育,音乐,兴趣
钢琴, 它以音域宽广, 气势磅礴, 富于色彩变化, 表现力极为丰富的特点, 被人们誉为乐器之王。从它那88个键中所流淌出的美妙旋律让世间无数人为之倾倒和折服, 从古典音乐时期的海顿、莫扎特、贝多芬, 到浪漫主义时期的肖邦、舒曼, 一直追溯到现在, 无数的音乐巨匠为之付出了毕生的心血, 他们谱写出的许多旷世之作, 使我们后人受益良多。
随着人们生活水平的提高, 越来越多的孩子开始学琴, 这有利于提高青少年素质和修养。实践证明, 学习钢琴是培养记忆能力、联想能力、反馈能力、创造能力等的重要手段:尤其是对毅力、耐力、集中力、适度感等性格因素的培养具有重要的意义。从儿童音乐才能的发育规律来看, 越早对幼儿进行早期音乐教育对幼儿今后的智力发育是有很大帮助的。日本著名音乐教育家铃木镇一经长期研究、实验, 总结出儿童音乐才能的发展规律:婴儿降生后对音响就能产生反应:大约5个月左右就能开始对音乐的音响表现出某种程度的反应和记忆力:大约在7个月就可能会模仿简单的节奏:9个月时会辨别不同的旋律:16个月可以学唱部分旋律;2岁时就会唱较完整的旋律。幼儿的钢琴教育, 恰恰在于发挥儿童的模仿能力, 开发儿童形象思维, 训练和发育小脑, 促进自主神经和手脚运动的协调的最佳教育途径和方式。
牛顿说:“兴趣是一切科学发现的入门”, 爱因斯坦更深刻地说:“没有兴趣, 没有好奇, 则一切无从谈起”。激发幼儿对钢琴的兴趣, 既有幼儿本身的天性, 又有钢琴教师的后天培养。对于一名钢琴教师来说培养幼儿对音乐的兴趣就显得非常重要了, 那么该怎样培养幼儿对音乐的兴趣?
首先我们从听力上来说, 听音最好从孩子能唱出的音域开始, 边听边唱, 从简单到复杂从单音到大和弦。节奏是音乐的灵魂, 幼儿的节奏感培养可以采取生动形象的训练方法, 孩子们对这些形象生动的声音会很感兴趣。初学的孩子容易产生数不清拍子的现象, 教师可以边教边唱, 让孩子模仿, 去感受节奏运动的韵律, 还可以用节拍器来帮助孩子们感受节奏的韵律;其次在选曲方面, 应该选择节奏性、旋律性强的乐曲, 从而激发孩子们对音乐的兴趣。在感受乐曲形象时, 教师可以运用拟声因素来培养儿童表现音乐的能力, 如弹奏“线型火车”这首乐曲时, 引导儿童弹出汽笛鸣叫和火车靠站的不同音色。弹奏“圣诞歌”时, 左手要模拟马蹄声轻巧、平均的节奏。弹奏“啄木鸟”这首乐曲中右手跳音, 左手连音部分可以告诉孩子们左右手像两只鸟, 一只在工作捉小虫, 一只在休息、歌唱。在讲解曲子时一定要细心、仔细, 曲中每一个“标点, 符号”都要讲解清楚;再次在教学过程中, 教师可以通过一些形象的画面介绍音乐内容, 使学生通过视觉配合听觉来感受音乐形象。反之通过听音乐产生联想, 让学生将其感受到的音乐形象表现出来, 增加他们对音乐的兴趣。让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的孩子观摩年龄相近的孩子的钢琴课, 从而激发他们“争强好胜”的上进心来。在琴童们之间相互观摩学习当中, 孩子们会收到不同于老师那里得到的特殊启示。
音乐兴趣的培养是孩子学琴根本目的的一种重要教育手段, 孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身, 最重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习音乐, 可以使孩子的记忆力、协调力、集中注意的能力得到发展, 为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。教育心理学认为, 培养创造性思维能力是发展智力的核心。在钢琴教学中有意识地启发儿童的创造性思维, 不仅可以提高儿童对音乐的理解力, 同时对儿童智力的发展十分有益。德国著名音乐教育家奥尔夫所创立的奥尔夫教学法, 应用音乐教育心理学的原则充分培养人的创造性的一种充满活力的教学法, 充分调动了一个人的一切感觉器官来接触音乐, 在此基础上再让学生充分进行表达。在幼儿钢琴教学中, 如果只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏, 必然扼杀学生的创造力。教师应该用生动形象的语言帮助学生分析音乐所蕴含的情绪与思想, 启发学生的创造性思维, 丰富学生的想象, 帮助学生建立音乐形象。通过准确的范奏, 让学生充分感受音乐的内涵, 根据自己的感受去弹奏, 充分创造与发挥自己所感受到的音乐形象。只有充分启发创造性思维, 才能充分理解音乐内涵、提高音乐感、节奏感等音乐素质, 从而挖掘幼儿对音乐的兴趣。
孩子的天性对优美的好听的乐声、乐音都有不同程度的愉快反应, 所以孩子多少都有对音乐的爱好。家长要把这些音乐的美好的东西作为学琴的目的来对待, 用美好的音乐感化孩子的情操, 同时作为艰苦学琴的回报把音乐的这些愉悦作为礼物送还给孩子。几乎所有的家长都有不同程度地“为孩子不愿意练琴而烦恼”, 许多孩子因为不愿意练琴而遭到包括体罚在内的各种惩罚, 甚至出现破坏钢琴的行为。讲到这里不得不再次重申“兴趣”的重要性, 那么家长应该怎样培养孩子对音乐的兴趣呢?首先创造一个良好的音乐氛围, 多给孩子讲讲音乐人的故事, 听听不同种类的音乐:其次过于严格的管教, 使孩子们减少了对音乐的兴趣, 挫伤了表现音乐的积极性, 音乐感被压制, 除了上学就是练琴, 缺乏放入那个富多彩的生活, 与外界练习生疏, 头脑空白、想象力缺乏, 音乐也容易变得缺乏活力。不要轻易放过观察大自然的机会:暴风雨过后的彩虹、春夏秋冬的变化, 甚至听听打雷的声音、雨滴的声音, 这些都会在孩子的脑海中留下一幅大自然的美丽图画, 从而激发他们的想象力、创造力, 建立对音乐的兴趣。在幼儿钢琴教学中, 我们要重视作品的直观性和可感受性, 正如俄罗斯教育家乌审斯基所说:“儿童的天性明显要求直观性。”只有高度重视直观教育才能最大限度地调动儿童的形象力。
总之, 兴趣是最好的老师, 没有兴趣什么事都不会作好, 钢琴学习也是一样。钢琴教学中, 教师要根据实际情况采取灵活机动的科学的教学方法。注意艺术性与趣味性的统一, 根据儿童心理与生理特点, 在传授技能技巧的同时是学生对学琴保持足够的热情和稳定的兴趣。教师要以高度的责任感和事业心对待每一个学生, 客观公正地评价每一个学生, 是每个孩子在学琴中真正获得对一生有益的宝贵财富。
参考文献
[1]《幼儿钢琴教学问答》.李斐岚.人民音乐出版社.
[2]《怎样提高钢琴演奏水平》.《钢琴艺术》编辑部华乐出版社编辑部编.华乐出版社.
培养幼儿对文字的兴趣 第9篇
根据幼儿身心特点,科学讲授,使幼儿感知舞蹈。幼儿处在各方面发育的“黄金期”,骨骼相当柔软,且身心状态并未完全成熟,因此过大的负荷量会造成幼儿脊柱曲折、骨盆发生变形,甚至严重时会出现枢纽关头脱臼的情况。因此,在幼儿舞蹈教学中,首先要了解生物力学、身体解剖学以及儿童学等相关基本知识,并根据幼儿的实际身体条件,结合活泼风趣的教学语言激发幼儿对舞蹈学习的兴趣,并精心营造幼儿学习舞蹈的课堂气氛,帮助幼儿更加清楚地明白舞蹈的内容。首先从身体的感知出发,让幼儿认识身体的每个部位,例如头、胸、腰、脚,肩部、腕部、膝部以及脚踝部位等身体关节。在这个认知过程中,教师可以通过播放童谣或儿歌等有节奏感的音乐,让幼儿在教师的引导下认识身体各部位,并循序渐进地进行两个或多个部位配合,锻炼其协调能力。唤醒幼儿对身体各部位的感知,增强其能动性。另外,舞蹈之美建立在身体“直”的基础之上,像直立挺拔的身体之美、绷脚以及直膝等伸出之美,都是舞蹈所特有的艺术美。让幼儿感知“直”的意识,是幼儿舞蹈启蒙教育初期的一项重要内容。比如身体直、手臂直以及腿直等概念,需要幼儿自己感知。人体脊椎是支撑躯干的重要部位,具有良好柔韧性,但是幼儿期对其敏感度不是太高。这时教师可以通过形象意识引导幼儿,例如直立的大树、直立的楼梯以及直立的冰棍等,这些形象物体是幼儿生活中所接触的,因此更容易树立身体直立的意识,有助于感知身体动作。
二、如何启发幼儿创造舞蹈
抓住幼儿好奇幻想的特点,联系实际,舞蹈教师可以在对幼儿进行舞蹈启蒙教育的时候,充分挖掘幼儿的创造力和想象力,加强幼儿即兴舞蹈的训练,使幼儿在快速多变的即兴舞蹈中展开想象,并在不同的音乐情境中进行自我创造,从而跳出成人审美的束缚,跳出自己的个性和思想。另外,舞蹈教学中音乐作品的选择也有一定的技巧,教师要选择旋律流畅、优美动人的音乐作品,同时具有一定的教育意义,在幼儿发挥自由想象力的同时熏陶幼儿的情感。例如,《拔萝卜》这个舞蹈是由儿童熟悉的儿歌创编的,比较符合幼儿的生理特色,在排演舞蹈的同时,教师可以将《拔萝卜》的故事背景讲给学生,将真实的生活与生动的舞蹈动作巧妙结合并转换,让幼儿在学习舞蹈的同时也懂得了热爱劳动、乐于助人等道理。
三、引导幼儿表达自己对舞蹈的情感
在幼儿和孩子的眼中,他们所看到的世界是色彩缤纷的。舞蹈来源于生活,这就决定了孩子表演的内容就是来源于生活,孩子们随时都拥有旺盛的热情去准备舞动,当他们看到感兴趣的东西,就会舞动。每一位孩子都有可能成为舞蹈艺术家,应该让孩子更好地感受舞蹈作品所传达的细腻和丰富的情感。而在学习舞蹈的时候,有些舞蹈技能是比较枯燥的,为了让孩子更好地接受和学习这些枯燥的技能,老师可用游戏的方式进行训练,创设环境激发学生对表演的兴趣。要想提高幼儿的舞蹈技能,就必须加强训练,给自己更多的锻炼机会,教师可以多角度激发幼儿的表演兴趣。例如,给孩子提供一些活动区,让他们自行扮演角色,在活动区中开心地玩耍,同时也培训了他们的表演技能,这对舞蹈培训也是有帮助的。当然,老师还要鼓励幼儿大胆表演,当他们表演得好的时候,应该给予表扬,如果表演得不好,也不应该批评,而应该给予鼓励。其次,老师还可以给他们提供材料,让他们自己动手制作一些表演道具,激发他们的自主制作欲望。
幼儿数学兴趣的培养 第10篇
一、在活动中萌发探索数学的兴趣
《纲要》中“科学”部分从目标的定位到内容要求及指导的要点, 都强调了要让幼儿从生活中感受事物的数量关系, 建构初步的数概念。生活为幼儿主动学习提供了很多受教育的契机, 生活中蕴含着最广泛的教育资源.在日常生活中, 幼儿处处接触到物体的数和形的现象。天上的小鸟, 路边的小树, 河里的小鱼, 以及人、车、楼房等都可作幼儿生活中数学的活动材料。如:在组织幼儿到户外散步时, 可让幼儿点数幼儿园的树, 比一比树的高矮, 抱一抱树的粗细。逛街时点数、比较、区分过往的汽车、行人、楼房和路边的电线杆等;在逛商店时, 认读商品的价格 (主要是认读数字和学报简单的价格如1元、2元、3元等) 、比一比商品的轻重, 以及从商品的归类摆放中让幼儿初步感知集合, 能力强的幼儿还可以进行购物活动, 让他们学习累计小额商品价格以提高他们对数的加减能力;日常生活中接触到的各种物品能从多方面、多角度向幼儿渗透数的知识和培养幼儿对数的意识, 能使幼儿亲身感到数学知识就在自己身边, 在自己生活的周围环境中充满着数学知识, 可以使幼儿在玩中自然地、轻松地、不知不觉地获得数学知识, 从而萌发了他们想探索数学, 学习数学的兴趣。
二、在体验中激发学习数学的兴趣
教师可通过创设相应的情境, 让幼儿体验数学在生活中的作用, 从而激发幼儿对数学的兴趣。因此在游戏中对幼儿进行数学教育也是一条重要有效的途径和手段:如游戏《老狼老狼几点钟》《揪尾巴》让幼儿练习数数, 比较谁揪的尾巴最多, 如果不懂得数数就体验不到比赛的乐趣、在角色游戏 (超市) 中的买卖游戏, 让幼儿通过买卖、找钱进一步说明数的组成关系, 在结构游戏中玩沙、玩水中, 幼儿用不同形状容量的杯子、碗等来装感知探索量的守恒, 同时也体验了其中的乐趣。这些活动因有了数学而变的有趣, 新奇也使幼儿体验到数学在生活中的重要, 体验到数学知识在生活中是不可分割的, 同时也体验到数的形、量在生活中的乐趣。
三、在运用中体验学习数学的兴趣
《纲要》指出“要让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”上。因此在数学活动或游戏中, 教师应引导幼儿积极参与数学活动, 让幼儿相互影响启发, 交流, 运用已有的数学方法解决活动中遇到的问题, 从而培养幼儿对数学的兴趣, 如在《乘车》的数学游戏活动中, 通过让幼儿买车票, 找钱、找位置等;又如《买图书》 (5元可以买几本书) 在整个活动中幼儿的积极性主动性都表现得十分充分:在认识人民币的活动中, 通过开设专卖店 (1元、2元、5元的专卖店) 让幼儿带上10元钱到超市购物, 让幼儿在购物的过程中运用已有的数学经验来解决实际问题, 在运用中使活动变得生动而有趣, 从而摆脱了数学的枯燥, 单调, 抽象的现象在运用中体验到学数学的乐趣。
四、在操作中培养学习数学的兴趣
数学活动离不开让幼儿动手操作。如何让操作也变得有趣在实践中我体会到要注意以下三点:
1. 操作材料的趣味性。
材料有趣才能激发幼儿操作的兴趣, 我们应努力挖掘材料的趣味性, 如:比较数的多少, 一样多时, 提供击球玩具, 让幼儿与同伴比赛击球, 比一比谁击得比较多, 在操作材料中添加了比赛的趣味性, 幼儿的积极性大大的提高。
2. 材料的可操作性。
材料在活动中起到至关重要的作用, 所认我们应为幼儿创设一个较为宽松, 和谐的环境所准备的材料应让幼儿有可创造性的发挥玩法的余地, 引发幼儿自主、自发、自由地活动。如在区域活动的数学区, 投放自制手指 (每个指上有数字, 并按次序排列) 及小套圈, 让幼儿根据“手指”的数字套上相应数量的套圈, 让幼儿在玩中感受数量关系及数字递进关系等。如果摆对了即可相吸, 如果摆错了则会掉下来, 增加了活动的趣味性
3. 教师语言指导的有效性。
有效的问题具有启发性与探索性, 有效的提问可以把幼儿引到问题的情景中, 启发他们去观察, 探索、发现。教师作为引导者, 应把问题作为促进幼儿发展的主线, 以问引问, 以疑引思, 让幼儿运用自己的方法来探究, 解决问题, 教师应做幼儿的引导者和支持者, 给他们多些鼓励与帮助, 但不能代替。
运用多种活动培养幼儿对音乐的兴趣 第11篇
一、运用多种教学手段，激发幼儿对音乐的兴趣
兴趣是幼儿学习音乐的原动力，有兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。根据幼儿的年龄特点，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发幼儿学习音乐、爱好音乐的兴趣。传统的一支粉笔、一块黑板、一架风琴或者一台录音机的教学方式已经被有声、光、电等多种元素的现代化教学方式代替了，现代的教学已经变得有声有色，妙趣横生。教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体软件，有目的、有意识的对幼儿进行教学。由于声音、视频、动画等多媒体手段的采用，教学活动变得新奇、有趣、活泼。通过多媒体互动让孩子能尽快的参与到音乐的教学氛围中来，充分调动了他们学习的热情、耐心。有趣的教学形式能激起幼儿学习的欲望，产生积极、愉快的情绪，使之充分发挥想象，表现出他们不同感受和创造。
教学内容应该选择幼儿容易接受、符合幼儿身心发展的。在不同的时间、活动场合呈现不同的音乐，能随时激发幼儿的兴趣与学习欲望。如做操、运动时选择明快、节奏感强的音乐让幼儿感受强烈的节奏，提高参与的兴趣；游戏时选择轻快活泼、有形象性的音乐，能激发孩子的好奇与跃跃欲试的兴趣。
二、营造欣赏音乐的氛围，培养幼儿对音乐的热爱
幼儿的音乐欣赏活动是通过倾听音乐作品来感受、理解、初步鉴赏音乐的一种审美活动。幼儿的年龄正处于接受能力极强的阶段，有一双机器一样灵敏的音乐耳朵。音乐教育要跳出以教师为主的模式，从孩子的听觉入手，营造理解音乐的氛围，让孩子多听、多感受。教师的思想与意志巧妙的渗透给幼儿。通过良好的师生互动行为，在音乐的欣赏活动中调动幼儿自发参与、自主学习、自由表达的积极性，从而使他们喜欢并热爱上音乐欣赏活动，提高音乐的欣赏能力。因此，营造各种欣赏音乐氛围来激发幼儿听音乐的愿望，引起幼儿听音乐的兴趣，培养幼儿听音乐的习惯，为孩子创设一个欣赏天地，尽量让孩子通过多种渠道多接触音乐。
三、运用肢体语言，加强学习音乐的效果
音乐的乐曲作品是抽象模糊的，而幼儿的思维特点是具体形象的，教师可以利用多种手段辅助教学，除了将听、想、说、唱、动奏等方式融合外，还可以利用肢体语言在教学中与孩子有效的互动，这样不受任何时间限制，随时随地可以引导幼儿进入音乐的意境。
例如手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果。用手势形象的模仿出各种动物的姿势，能很好地帮助幼儿理解音乐作品。在指挥分合唱和打击乐时，手势可更加容易、更加直接地向幼儿及时传递、表达内心的情感与歌曲的内涵。简明的手势能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一。
此外，教师的教学意图还可以通过动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的作用。教师轻轻地走、滑稽地跑、柔美刚强的动作、明亮有神的目光、神采飞扬的姿态，都可以很快的感染幼儿。用亲切、自然的眼神和丰富的表情来教唱，能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去，幼儿会主动、积极跟随教师有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到好的教学效果。
四、注重环境布置，激发幼儿学音乐的兴趣
幼儿的活动区角、墙饰布置应该与幼儿学习活动息息相关。有魅力的环境布置能激发幼儿对音乐的兴趣。比如秋天到了，活动室都换上了秋天的主题墙饰，教室里挂满琳琅满目的秋天画面。色彩艳丽的秋天丰收景象，让幼儿新奇、兴奋。于是再引导他们歌唱《美丽的秋天》时，孩子们的情趣高涨，兴趣十足。幼儿在不知不觉中轻而易举的掌握了歌词，趣味昂扬的学会新歌，还自编了歌曲的动作，为在表演区活动做了很好的准备。
幼儿艺术教育在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿的主动性、积极性，给他们充分自由的活动空间，在活动中激发孩子的表现欲望，让他们在自主学习、自主探索中产生动力与自信感。有了学习的兴趣，他们的好奇心与求知欲就得到了发展。
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中融入情感，通过音乐的艺术形象激发孩子的美感，探索音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
如何培养幼儿的学习兴趣 第12篇
一、趣味教学, 让学生在好奇中激发兴趣
幼儿园教学对象是4~6岁的幼儿, 他们年龄小, 好奇心强, 注意力易集中, 但耐力弱, 保持时间较短。所以, 幼儿教师能否引起幼儿的学习兴趣是教学能否成功的前提。我在教学过程中一般采用趣味教学法, 即运用趣味性的语言、演示方法, 为学生创设出有趣味性的学习情境, 激发幼儿学习的兴趣, 引导孩子们在兴趣的驱使下愉快地完成学习任务。
教师在运用这个教学方法进行教学时, 首先要创设兴趣盎然的教学环境。使用幼儿熟悉和喜欢的语言方式和语言技巧, 引起幼儿的学习兴趣。如教师可以利用幼儿的好奇心把学习内容设计成谜语, 就容易启发幼儿的学习兴趣。我在教学科学课《青蛙》时, 先设计了这样一个谜语:“河边有个歌唱家, 白肚皮, 大嘴巴, 一天到晚叫呱呱, 吃掉害虫护庄稼。”幼儿就对谜语产生了兴趣, 在孩子们唧唧喳喳讨论、思考谜底并最后猜对的时候, 我再提出课题, 就很容易引导幼儿进入到了轻松愉快的学习情境之中了。
在幼儿教学中, 演示法也是我经常采用的一种能够激发孩子们学习兴趣的教学方法。所谓演示法是指教师利用一定的演示手段向幼儿出示挂图、教具或实物来引起幼儿学习兴趣的教学方法。如我在上《青蛙》这一课时, 当把幼儿引入学习情景之后, 就采用演示法, 把蝌蚪和青蛙分别装进有水的瓶子里, 让幼儿先观察、认识它们, 并启发孩子们看看他们是否相同。当幼儿提出“青蛙的孩子为什么和妈妈不一样”时, 新的学习兴趣便产生了, 孩子们的注意力便会被新的问题吸引, 教师就可以进一步引导孩子们共同探讨新的教学问题, 推动教学过程继续发展。
二、鼓励求知, 让幼儿在探讨中形成兴趣
幼儿的好奇心比较强, 一旦教师引导孩子们对新奇的事物产生疑问时, 这便是教师进一步激发幼儿学习兴趣的最佳时机。在幼儿教学过程中, 他们会经常向教师询问各种各样的稀奇古怪的问题, 如:“人为什么会流眼泪?”“萤火虫为什么会发光?”等等。这些问题常常让我们感到一时难以回答。此时我们一定要注意, 首先要做到的是不能因回答不出而欺骗幼儿, 其次也不能表现出任何的厌烦情绪。孩子们很敏感, 幼小的心灵很容易受到伤害, 如果你一次不注意刺伤了孩子们, 不仅以后再去调动孩子们的兴趣会更加艰难, 而且还可能会影响到孩子们的一生。
教师必须爱护孩子们可贵的探究精神, 而鼓励、肯定的方法是幼儿教师最科学的选择。我一般采取两种方法:一是先鼓励孩子们大胆提出了这样一个让老师都感到为难的问题, 再告诉幼儿:“我过一会再回答你。”然后抓紧时间找到正确的答案, 在约定的时间内告诉幼儿, 当他们对疑问搞清楚之后, 就会对新的问题产生兴趣。二是当幼儿向我所提的这个问题比较简单时, 我就将问题交给全班的幼儿, 让所有的幼儿都参与进来探讨, 并让知道这个问题答案的小朋友来回答, 当其他幼儿回答正确时, 我就及时肯定和表扬。这样, 提问题的幼儿的求知欲望得到了保护, 而且懂得知识多的幼儿又得到了鼓励, 班级里就会形成一种浓郁的积极向上的学习风气。
三、启发探索, 让幼儿在活动中养成志趣
我在教学过程中发现:一旦幼儿的好奇心产生之后, 一般都会主动地探索问题的答案或自主地寻找解决问题的办法。如有的幼儿对比较熟悉的玩具产生兴趣之后, 就可能会把它拆开进行研究;对感兴趣的小动物表示亲近或用手摸一摸;对喜欢的植物可能会拔出来看看根是怎么长的, 或是想亲自种一棵等等。幼儿的这种表现, 在一般情况下往往会被误认为是破坏行为, 如果幼儿教师也这样认为, 并对孩子们采用批评或者惩罚的话, 就大大违背了幼儿的成长规律了。其实, 幼儿的这种探索精神正是未来科学素质产生的基础, 正是我们所期望的应当感到教学成功的必然结果。所以教师应该对这种探索精神感到高兴, 予以赏识和鼓励, 并为孩子们的继续成长提供更加优越的探索条件, 最后让孩子们在教师的引导培养下形成更加稳定的学习志趣。
我在上课时, 经常发现有一些幼儿会产生一些不同于其他儿童的新想法, 除采用鼓励的方法以外, 还给予及时帮助。如我班有一位幼儿在美术课上画出了一个红色的海洋, 这让全班的幼儿都不理解。我却先鼓励他敢于大胆创新, 同时让他给大家讲一讲他为什么会把本是蓝色的海洋画成了红色?他就站起来讲了他和家长一起去上海看世博会时在黄浦江边看过日出的情景, 这让大家都感到惊奇, 并为他能够创作出这样一幅大海报以热烈的掌声, 这位幼儿也为自己的优秀作品感到非常地自豪。在以后的学习和活动过程中, 他更加努力, 总是异想天开, 表现出了很强的创新能力。
游戏也是幼儿最喜爱的形式之一, “玩”是孩子的天性。因此, 做幼儿老师, 采取游戏的形式培养幼儿学习兴趣是一种重要的教学方法。让幼儿在游戏中学习, 在活动中获得知识, 不仅可以使幼儿对学习对象产生兴趣, 也有利于孩子们养成热爱学习的志趣。
摘要：在幼儿教学中孩子学习兴趣的培养是促进教师有效教学的重点, 本文笔者将结合多年的教学经验来谈几点能够培养幼儿学习兴趣的有效方法, 以期能对幼儿教学起到一定的促进作用。
