蒙氏教育教案范文-盘古文库

蒙氏教育教案范文

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来源：莲生三十二

作者：开心麻花

2025-09-19

蒙氏教育教案范文（精选6篇）

蒙氏教育教案第1篇

活动 1—A—1 A.问题：物质的三种形态各是什么？ B.所需材料： 1.黑板 2.粉笔

3.固态、液态和气态的材料（见图）C.步骤：

1.制表说明物质的三种形态。

2.简略描述物质的三种形态：固态、液态和气态。3.让学生按物质的形态将各种材料分类。

4.根据形态将其他东西归类，直到你确定学生已掌握物质形态的区别。D.结果：

学生在扩展表格的过程中学会分辨三种物质形成的区别。E.基本事实和补充资料：

物质的每一个形态都有自身独特的特点，很容易辨别区分。固体有一定的形状，液体具有其所占用器皿的形状，气体可充满容器的整个空间。加热过程中，物质的形态可以从固态向气态、气态向液态转化。冷却过程中，转化方向相反。干冰（二氧化碳）在室温下直接从固态转变为气态，这叫做“升华”。F.课堂讨论思考题：

1.固体、液体和气体还有什么其他区别？ 2.冰块是液体还是固体？

3.我们能改变物质的形态吗？即我们能把固体变为液体，或是把液体转变为气体吗？ 4.如何把水从液态转化为固态？ 5.如何把水从液态转化为气态？ 6.为什么自行车轮胎里需要空气？ 7.空气里有水吗？

G.进一步探讨的有关思路：

1.往纸袋或塑料袋里吹气，并将之封口。研究空气的特性——例如其体积、重量、热度等。2.把一根吸管插入玻璃杯的水中，往里吹气，发生了什么现象？ 3.研究二氧化碳的特性。为什么在饮料中使用它？ 4.列举我们利用压缩空气的方法。5.学习活动8—A—3，“飞机如何利用机翼起飞？” 6.学习活动1—B—18，“空气中有多少氧气？”

7.把一个灌满水的气球和硬质海绵扔向地面。讨论它们落地时形状的区别。H.词汇积累：

1）固体 2）液体 3）气体 4）蒸汽 5）氧气 6）容器 7）膨胀 8）收缩活动 1—A—2 A.问题：什么是原子、分子？ B.所需材料：

1.泡沫塑料球 7.铜

2.水彩 8.水 3.细铁丝 9.盐

4.铁 10.小苏打 5.锌 6.能表现原子的电子、质子和中子的参考资料 C.步骤：

1.简略说明物质的三种形态：固态、液态和气态。2.定义并描述原子和分子的概念。

3.用草图或模型表示铁、铜、锌等原子。

4.用草图或模型表示水、盐、小苏打、氧气、氮气等的分子。

5.让学生对手掌吹气并描述其感受。告诉他们这样能感受到分子运动。6.用参考材料作指导，让每一个学生各做一个不同的可动的原子模型。

a.用不同颜色的塑料球表示质子、中子和电子（电子可用红色，质子用蓝色，中子用桔色）。b.按图所示，可把质子和中子安置在内部的小环中。可用任意的联接方法：例如在塑料球上打孔，用带子捆系起来。这个小圆环表示串在一起的质子和中子的原子核。

c.用铁丝做一更大的环，把“电子”联接其上，它们分布均匀，且其数目等于质子数。d.往“电子环”上联接“原子核环”。

e.把这个可动模型贴在天花板或教室里的高处。D.结果：

1.学生向手吹气时，他们在移动空气分子。

2.通过实际动手和可动模型的演示，学生将了解原子的结构。E.基本事实和补充资料： 1.原子是分子的基本组成物。2.分子是原子的聚合体。

3.共有112种已知元素，92种存在于自然界，其余的已在试验室合成。4.原子和分子都非常小，我们肉眼看不到它们。5.100万个原子与句尾的句号大小相近。

6.无论是在固态、液态还是气态，分子总是处于运动中。7.物质可细分的最小且仍保留物质特性的粒子叫分子。F.课堂讨论思考题：

1.如果分子是静止不动的，晾在外面的衣服会干吗？ 2.任何物质都由分子组成吗？

3.如果分子都是运动的，为什么固体不会消散或消失？ G.进一步探讨的有关思路： 1.学习1—A—1，“物质的三种形态各是什么？” 2.学习1—A—4，“物质可从一种形态转变成另一种形态吗？” 3.学习1—A—16，“物质最细小的部分是什么？” H.词汇积累：

1）原子 2）分子 3）元素 4）电子 5）质子 6）中子 7）轨道 8）蒸发活动1—A—3 A.问题：什么是元素、化合物、混合物？ B.所需材料：

1.玻璃杯 8.沙子 2.纸片 9.盐 3.回形针 10.糖 4.勺子 11.钢锉 5.水 12.铜币 6.弹子 13.放大镜

7.图钉 14.有关周期表的参考材料 C.步骤： 1.术语定义：

a.元素——由原子构成的基本组合物质、原子是电子、质子和中子组成。b.化合物——由确定化学比例的原子组成的分子构成的基本组合物质。

c.混合物——两种以上万分不按确定比例的混合，各组成部分保持其本身特性。2.辨别“所需材料”中的各种物质属于元素、化合物还是混合物。3.用放大镜观察沙子。所有的沙粒都一样吗？ 4.用放大镜观察食糖粒。所有的糖粒都一样吗？

5.把回形针、纸片、弹子和图钉都放进装有半杯水的玻璃杯中。6.用力搅拌。它们的形态改变了吗？ D.结果：

1.沙粒的形状各不相同。2.糖粒的形状大致相同。

3.玻璃杯中的所有物质保持其原有特性。E.基本事实和补充资料：

1.在家庭中能找到的常见元素来源于铜、锌、铅、铁制的产品。2.家庭中能找到的常见化合物有盐、小苏打、氨水、水等。

3.家庭中能找到的普通混合物有肥皂水、除垢剂、颜料、汤、色拉酱、牛奶等。F.课堂讨论思考题：

1.混合是化学变化还是物理变化？ 2.混合和溶解的区别？ 3.你能列举多少种混合物？ 4.空气是混合物还是化合物？ G.进一步探讨有关思路：

1.让学生将元素周期表中前10种元素列表，表示出其原子数、质量、质子数、电子数、中子数和外层电子数的不同。

2.讨论海水中所能找到的元素.化合物、混合物。3.列举家庭中能找到的10种化合物。4.列举家庭中能找到的10种混合物。5.列举家庭中能找到的5种元素。6.学习1—A—2，“什么是原子、分子？” 7.学习1—A—9，“什么是化学变化？” 8.学习1—A—10，“什么是物理变化？” 9.学习1—A—11，“什么是溶液？” H.词汇积累：

1）元素 2）化合物 3）混合物 4）铁 5）铜 6）沙子 7）糖 8）弹子活动1—A—4 A.问题：物质能从一种形态转变为另一种形态吗？ B.所需材料： 1.热源

2.带柄平底锅 3.几块冰块

4.温度计（最高温度范围超过212℉，即100℃）C.步骤：

1.把冰块放入平底锅内。2.记录平底锅内冰块的温度。3.缓慢加热平底锅。

4.在冰块融化过程中，按均匀时间间隔检查温度。5.当冰块完全化成水时，记录温度计示数。6.继续加热。

7.在水分蒸发成蒸汽的过程中，按均匀时间间隔检查温度，直到大部分水变成蒸汽。（小心施行此步骤，蒸汽可能会烫伤你的手）8.记录此时温度。D.结果：

1.开始时，装冰的平底锅的温度约为32℉，即0℃。2.加热时冰块融化。融化过程中温度几乎不变。3.再加热时，水将转化为蒸汽。

4.水转化为蒸汽时的温度约为212℉，即1000℃。5.在普通教室环境下测试，不可能测得精确的温度值。E.基本事实和补充资料：

热量可加快物质的分子运动并使它们距离更远。足够的热可使固体转化为液体。液体再转化为气体。不同的物质有不同的融点和沸点。融点是固体开始向液体转化时的温度。沸点是液体开始向气体转化时的温度。有些物质会直接从固化转化为气体，这叫做“升华”。这些都是物理变化。参看1—A—9和1—A—10中有关物理和化学变化的内容。物质的形态转变是非常有利用价值的。灭火器就是利用将燃烧的气体转化为不燃烧的液体或固体而设计成的。

冰是固体。滑冰者在固体表面滑不了冰。之所以能“滑”是因为在冰刀或滚子的作用下冰转化成了水。

F.课堂讨论思考题：

1.任何物质都可以以三态存在吗（固态、液态和气态）？ 2.加热或降温是物质改变形态的原因吗？

3.除了水之外，你还能说出哪种物质，可以以固态、液态和气态存在？ G.进一步探讨的有关思路：

1.可以在教室里放置卫生球来观察。它们在室温下可从固态转化为气态。

2.物质的转化是可逆的。蒸汽可在冷的物体上冷凝，再加冰块和精盐即可冻结。做此试验时可记录温度。

3.将你所知能存在于两态以上的物质列表：固态和液态、液态和气态，或固态和气态。4.学习露水、雾、雪的形成过程。5.学习1—A—1，“物质的三种形态各是什么？” 6.学习1—A—10，“什么是物理变化？” H.词汇积累：

1）升华 2）物理的 3）化学的 4）转变 5）分子 6）融化 7）沸腾 8）蒸汽 9）温度 10）冰块活动1—A—5 A.问题：气体可以转化为液体吗？液体转化为气体呢？气体转化为固体呢？什么是冷凝？什么是露水？ B.所需材料： 1.水 7.热源

2.碎冰 8.带柄平底锅 3.精盐 9.玻璃片

4.纸巾 10.手套（用来拿热材料和玻片用）5.玻璃罐 6.试管 C.步骤一：

1.往玻璃罐中加碎冰。2.往冰中混合大量精盐。

3.把装有水的试管竖直放在冰中。

4.用纸巾或其他隔热物质将玻璃杯包裹。步骤二：

1.往平底锅里注些水。2.加热至水沸腾。

3.戴手套，小心把玻璃片放在沸水上方。4.将玻璃片流出的水收集在杯子里。

5.水凉后，品尝它。它的味道“纯正”吗？从化学成分上说，它确实是纯正的。D.结果：

1.几分钟后，试管中的水气冻结。（步骤一）

2.水滴冷凝，聚集在冰凉的玻璃片上，流入玻璃杯。（步骤二）E.基本事实和补充资料： 1.试管周围的冰会冷却水。冰中的盐可使水的温度降低到冰点以下。当水温降到冰点时（0℃即32℉），水就会结冰（变成冰）。包裹物可避免外界热量加热冰和盐的混合物。注意：最好在试管中加入蒸馏水。冰箱里的“霜”是最佳的不含矿物质的水的来源。一片冰凉的玻璃片或是一个凉盖子，放在沸水上空几英寸处，足以冷却沸水产生的蒸汽，使之冷凝，即通过降低气体温度使水从气态转化为液态。

2.当小水滴聚集形成大水滴时，可以说它们已经冷凝成水。当空气中的水蒸汽遇冷，在凉表面如植物、车辆、水泥地上冷凝时，就形成了“露水”。F.课堂讨论思考题：

1.这一原则可以应用于家制冰淇淋否？ 2.为什么要用隔热物质包裹玻璃罐？ 3.是什么使物质变热或变冷的？ 4.“露点”是什么意思？ 5.冷凝过程中有压力作用吗？

6.用这一技术可以将盐水转化为纯净水吗？步骤二中已经表明了一种方法。G.进一步探讨的有关思路：

1.把一块布打湿，挂在外面晾干。

2.在学校用冰箱制备一些冰块，或是让学生在家中自制一些。3.煮沸一些水。加入几汤匙盐，会有什么现象发生？（停止沸腾）4.学习1—A—6，“物质的最小部分是什么？” 5.学习1—A—10，“什么是物理变化？” H.词汇积累： 1）液体 2）固体 3）冷凝 4）露珠 5）粉碎的 6）调味的 7）蒸发 8）沸腾活动 1—A—6 A.问题：所有固体的融点都一样吗？ B.所需材料： 1.玻璃水杯

2.双层蒸锅或小煎锅 3.热源

4.立方体形状的冰块 5.温度计（烹调用的）6.黄油 7.蜡 8.糖

9.其他测试材料 C.步骤：

1.把冰块放入玻璃杯中，记录其融化时的温度。2.把水倒掉。

3.加热时，让学生带上手套作安全保护，防止可能的飞溅物质。4.把黄油放入双层蒸锅或煎锅里。5.加热容器至黄油融化。

6.让一名学生记录黄油融化时的温度。7.用其他测试材料继续这些步骤。

8.将试验中测过的各材料的融点列表或画图表示。D.结果：

各种材料的融化温度各不相同。E.基本事实和补充资料：

1.不同的材料在融化前需要不同的热量。

2.测量融点温度时需仔细小心。每一种试验都应进行数次以保证其精确度。3.融点可用来帮助辨别各种物质。

4.在工业上利用融化过程来分离和提纯物质。F.课堂讨论思考题： 1.铁有融点吗？ 2.干冰会融化吗？

3.你知道有哪些固体物质不能融化吗？ G.进一步探讨的有关思路： 1.讨论雪融化时的温度。2.讨论巧克力融化时的温度。

3.学习化石燃料提炼过程中的“分馏法”。4.不同的固体融点不同，不同的液体在不同的温度下蒸发。科学家利用这些物理特性上的不同来分离混合物中的不同组成部分，这就是“分馏法”。H.词汇积累：

1）飞溅 2）物理的 3）改变 4）沸点 5）融点 6）温度计 7）温度 8）辨别活动 1—A—7 A.问题：所有液体的沸点都相同吗？ B.所需材料

1.大玻璃罐或烧杯

2.轻便电炉（不要有明火的）3.水

4.试管或小玻璃容器 5.按摩酒精 6.温度计 7.手套 C.步骤：

1.戴手套作安全保护。2.烧一些开水。

3.记录水沸腾时的温度。

4.往玻璃罐或烧杯中倒几英寸的水。

5.往试管或小玻璃容器中加些酒精，并把试管或小玻璃容器放在烧杯中。6.给这两个容器加热（须确保酒精蒸汽不会遇到明火）。7.记录酒精沸腾时的温度。D.结果：

这两种液体的沸点不同。E.基本事实和补充资料：

1.在标准大气压下，水的沸点为100℃（210℉）。按摩酒精的沸点与之不同，因为它是混合物。通常按摩酒精大概在78℃（173℉）左右沸腾。2.各种物质都有其自己的沸点。3.各种物质都有其自己的融点。

4.科学家利用这些数据帮助辨别不同的物质。5.蒸发与沸腾是有区别的。蒸发是液体分子向空气的移动，沸腾则是物质从液态向气态的形态转变。

6.因为各种物质都有其自身的融点和沸点，我们利用这些特点，可以通过加热或冷却的方法来分离混合物中的各种物质。这种过程叫“分馏法”。F.课堂讨论思考题：

1.所有物质都可以转变为气态吗？

2.如果在一个容器里混合水和酒精，再加热，这个试验会有什么现象。3.汽油是通过“分馏法”得来的吗？ G.进一步的有关思路： 1.确定其他液体的沸点。

2.作试验以牛奶的沸点与水是否相同。

3.往两个玻璃罐里各加半罐水，给其中一只盖上盖子。在太阳底下放几天。检查结果，研究蒸发现象。

4.学习“真空瓶”（热水瓶）的原理。5.学习1—A—1，“物质的三种形态是什么？” 6.学习1—A—6，“所有的固体融点都相同吗？” H.词汇积累：

1）蒸馏 2）分馏的 3）沸点 4）混合物 5）酒精 6）罐子 7）试管活动 1—A—8 A.问题：物质是如何化合的？ B.所需材料：

1.硫粉 2.铁锉屑 3.两个试管 4.磁铁 5.盘子 6.带环夹的支架 7.纸巾 8.锤子 9.轻便电炉或煤气灯 10.护目镜 C.步骤：

1.将硫粉和铁屑放在一个试管中。2.摇动试管，摇匀这两种元素。3.把它们倒在一个盘子里。4.用磁铁把铁屑和硫粉分离。

5.在第二个试管中加入硫粉和铁屑，硫粉的量为铁屑的两倍。6.在轻便电炉或煤气灯上加热试管。（只有老师或在老师监督下的高年级学生才能做这一步骤）

7.自然冷却试管。8.用纸巾包住试管。9.用锤子轻轻敲碎试管。

10.利用磁铁，试着分离铁屑和硫粉。D.结果：

1.第一个试管中的铁屑和硫粉的混合物，可用磁铁吸引铁屑，以分离混合物。2.第二个试管中混合的铁屑和硫粉，在加热时颜色发生变化。磁铁不能再用来分离铁屑和硫粉了。它们发生了化学变化，形成了硫化铁。E.基本事实和补充资料：

1.混合是把两种以上物质放在一起，同时保留其各自特性的过程。化合是通过化学变化使两种以上元素结合，各元素本身失去其原有特性。

2.溶解是一种特殊的混合形式。一般包括可溶的固体物。盐水就是这种混合得很好的实例。一种液体与另一种液体混合也是溶解，这是一种“物理变化”。往咖啡里加奶也是这种物理变化的例子。两种液体的也可是化学变化的结果。酸和碱的混合就发生此种“化合”。F.课堂讨论思考题：

1.你怎么知道是发生了化学变化？ 2.化学变化与物理变化有什么区别？ 3.为什么磁铁吸不动磁化铁？ G.进一步探讨的有关思路：

1.注意观察家庭食谱中的混合物。2.研究矿石中的化合物。3.学习1—A—9，“什么是化学变化？” 4.学习1—A—10，“什么是物理变化？” H.词汇积累：

1）物质 2）化合 3）元素 4）化合物 5）混合物 6）矿石 7）磁铁 8）硫粉 9）锉屑

活动 1—A—9 A.问题：什么是化学变化？ B.所需材料：

1.热源（煤气灯、斯特诺灯或酒精灯）2.汤匙 3.糖块 4.钳子或衣夹 5.护目镜 C.步骤：

1.用钳子或衣夹夹持汤匙（安全起见）。2.把糖块放入汤匙中。3.把汤匙放在火焰上。4.注意糖块上发生的变化。D.结果：

糖块先变成深棕色，再变为黑色。E.基本事实和补充资料：

热量使糖块发生化学变化。糖分子被分解，并失去原糖分子中的氢和氧。勺子里剩下黑色物质主要是碳。化学变化一定需要热量。当金属生锈变色时，就发生了化学变化。削皮后的苹果出现棕色是化学变化的结果。蜡烛燃烧时，也发生着化学变化。任何时候都有化学变化发生。我们的身体本身就是一个化学反应工厂，当我们进食、呼吸、喝水时，身体消化、呼吸、神经和肌肉系统都在发生着复杂的化学反应。F.课堂讨论思考题：

1.对于其他物质，譬如盐或沙子，加热时会发生化学变化吗？ 2.与其他物质如冰块的融化相比，糖块的如何发生的？ 3.你能说出多少种化学变化？

4.汽车发动机里的汽油燃烧时，发生化学变化了吗？ 5.烤面包时有化学变化发生吗？ G.进一步探讨的有关思路：

1.说出一些涉及热量的化学变化。2.老师通过加热分离氧化汞中的水银。3.观察铁锈，讨论这是否是一种化学变化。（可通过把钢丝绒放在水、漂白剂和醋的溶液中获得铁锈）

4.说明烹调中酵母的作用，描述这一过程中发生的化学变化。酵母是一种真菌，以糖分为食，产生酒精（乙醇）和二氧化碳。酒精会挥发掉，二氧化碳可使面团发酵，最后持续产生的热量会结束酵母的作用。5.学习1—A—8，“物质是如何化合的？” 6.学习1—A—10，“什么是物理变化？” H.词汇积累：

1）分子 2）分解 3）脱水 4）汤匙 5）衣夹 6）化学的 7）糖 8）热量 9）物质活动 1—A—10 A.问题：什么是物理变化？ B.所需材料：

1.玻璃水杯 2.纸帕 3.茶匙 4.量杯 5.糖 6.干净的沙子 7.铁屑 8.磁铁 9.水 C.步骤：

1.在纸帕上混合两勺糖和两勺沙子。2.在量杯中装半杯水。

3.把糖和沙子的混合物倒入水中，搅动几秒钟。4.让混合物沉淀，至溶液澄清。5.把溶液中的液体倒入玻璃杯中。6.品尝一下玻璃杯中的溶液。7.混合铁屑和沙子。8.利用磁铁分离铁屑。

9.讨论其他的物理变化的例子。譬如： a.给自行车轮胎打气。b.打开电灯。c.割草。d.削铅笔。

e.在试卷上书写答案。f.在黑板上画图。D.结果：

1.对于沙子和糖的混合物来说，沙子不会在溶液中溶解，搅动停止后沙子将沉在杯底。2.糖粒将溶解于溶液中，且将保持糖的特性我，所以水是甜的。3.铁屑被磁铁吸出。E.基本事实和补充资料：

1.把溶液倒入平底锅内，低热缓慢蒸发水分，可重新获得糖粒，（参看1—A—11，“什么是溶解？”）糖粒晶体将在锅底形成。

2.物理变化不会改变物质的基本物理性质，但可能会改变其形状、状态等。3.混合是不改变其组成物质的特性的组合。F.课堂讨论思考题：

1.如何分离铁屑和沙子的混合物。2.如何分离高尔夫球和网球的混合物？ 3.空气是混合物吗？

G.进一步探讨的有关思路：

1.把溶液放在一旁，让水或溶剂自然蒸发。2.讨论课堂里能找到的物理变化的实例： a.教室的升温和降温现象 b.用钢笔书写

c.向垃圾桶里扔废纸 3.学习1—A—8，“物理是如何化合的？” 4.学习1—A—9，“什么是化学变化？” 5.学习1—A—11，“什么是溶液？” H.词汇积累：

1）溶剂 2）溶质 3）蒸发 4）铁 5）锉屑 6）糖 7）沙子 8）磁铁活动 1—A—11 A.问题：什么是溶液？ B.所需材料：

1.玻璃杯 2.温水 3.茶匙 4.糖 5.量杯 C.步骤：

1.用量杯往玻璃杯中倒温水，倒满但注意不要溢出。2.用茶匙勺糖。

3.缓慢小心地把糖加入水中。4.等待糖完全溶解。

5.往水中缓慢小心地加入第二勺糖。

6.在水杯的容量和水温允许的情况下，可加入第三勺糖。7.向班级学生提问：“这些糖上哪儿去了？为什么水没有溢出来？” D.结果：

1.第一勺糖溶解很快。

2.第二勺糖也会溶解，但需要稍长时间。3.一般来说，第三勺糖会使水溢出。E.基本事实和补充资料：

1.溶液是一种液体溶化另一种可溶物质的过程。2.固体分子紧紧地集中在一起。

3.液体分子间距较大，留下“空穴”或“空隙”。4.气体分子互不相连，可以向任意能去的位置扩散。5.在本活动中，糖粒分子将找到这些“空穴”或“空隙”，不会占用额外空间。

6.当这些“空穴”或“空隙”被填满时，水间再也溶不下更多糖粒了，所以所需空间增大，水会溢出。7.水温越高，“空穴”或“空隙”越大，能加入的糖粒就越多。8.只要固体与液体均匀而且固体不出现沉淀，固体就是已溶解在此溶液中了。最后的溶液是原有液体加上已溶的混合物。这就是我们所了解的溶液。不同温度下，溶液都只溶解一定量的可溶固体。

9.在家中、学校、周围邻里间，我们的日常生活中可接触到很多溶液。在家里，洗衣衣液、洗发水、饮料、药液、漂白剂、巧克力牛奶和一些色拉酱都是溶液。F.课堂讨论思考题：

1.“饱和溶液”冷却后，会有什么现象发生？ 2.空气里有水吗？水里有空气吗？ 3.溶液是混合物吗？

G.进一步探讨的有关思路： 1.研究家庭中能找到的溶液。

2.研究为什么有的溶液较稠或较稀（黏性）？ 3.学习1—A—2，“什么是原子、分子？” 4.学习1—A—4，“物质能从一种形态转化为另一种形态吗？” 5.学习1—A—10，“什么是物理变化？” H.词汇积累：

1）溶液 2）可溶物 3）溶质 4）溶解 5）分子 6）移动 7）茶匙 8）糖活动 1—A—12 A.问题：什么物质是酸性的？什么物质是碱性的？ B.所需材料：

1.三只玻璃水杯 2.红色石蕊试纸 3.蓝色石蕊试纸 4.氨水或小苏打 5.醋 6.盐 7.水 C.步骤：

1.往一杯水中加入半勺盐，制得一杯盐水溶液。

2.把一片红色石蕊试纸和一片蓝色石蕊试纸浸入此溶液中。3.往第二杯水中加一些醋（1/4茶匙）。4.把一片蓝色石蕊试纸浸入此溶液中。

5.往第三杯水中加入约1/4茶匙的小苏打或氨水。6.把一片红色石蕊试纸浸在此溶液中。7.把一片红色石蕊试纸浸在醋中。

8.把一片蓝色石蕊试纸浸在苏打水或氨水中。D.结果：

1.盐水溶液中的红色和蓝色石蕊试纸不变色。2.醋溶液中的蓝色石蕊试纸变红色。

3.氨水或苏打水溶液中的红色石蕊试纸变蓝色。

4.参看“基本事实和补充资料”中的其他试验结果。E.基本事实和补充资料：

1.离子是失去或是获得最外层电子的原子或分子。2.溶液中一般有氢离子或氢氧根离子。或是有氢离子，此溶液就是酸性的。若有氢氧根离子，此溶液就是含碱的（碱性）。

3.石蕊试纸在碱性的溶液中变蓝，在酸性溶液中变红。我们可以说酸使蓝色石蕊变红，碱使红色石蕊变蓝。

4.从上述步骤中，我们可以得出这样的结论：醋是酸性的，氨水（或苏打水）是碱性的。5.还可以测试其他溶液的酸碱性。6.水（H2O）的结构是H—OH。在溶液中它形成H+（“H正离子”）——一个氢离子和OH—（“OH负离子”）——一个氢氧根离子。

7.有些自来水是天然带酸性或碱性的。在这种情况下，就只好使用瓶装水或蒸馏水。F.课堂讨论思考题：

1.为什么我们需要知道物质的酸碱性？

2.如果溅出了酸，我们如何防止酸引起的损坏？ 3.石蕊试纸遇上柠檬水会是什么颜色？为什么？ G.进一步探讨的有关思路： 1.测试其他液体的酸碱性。

2.研究其他测试液体酸碱性的化学方法。

3.如果你在柠檬水中放一片蓝色石蕊试纸，试纸会变红，这说明柠檬水是酸性的。4.如果放入被测液体的红色石蕊试纸变蓝，就证明此溶液是含碱的（碱性的）。5.学习1—A—2，“什么是原子、分子？” 6.学习1—A—11，“什么是溶液？” H.词汇积累：

1）酸性的 2）碱的 3）碱性 4）碱性的 5）石蕊试纸 6）醋 7）氨水 8）小苏打 9）柠檬汁

活动 1—A—13 A.问题：生物与非生物之间有何区别？ B.所需材料： 1.书本 2.铅笔 3.石块 4.小植物 5.课堂养殖的动物 6.学生们的宠物的照片

7.塑料制品（梳子.尺子等）8.其他五花八门的物件 C.步骤：

1.让学生对下列事物列表： a.非生物 b.植物 c.动物 2.列出各组事物的特点。3.比较并对照其区别。D.结果：

1.小学生能辨认生物和非生物及植物和动物的区别。

2.让他们认识到人们最熟悉的生物可归类于植物或动物中。3.让学生了解，许多科学家都把生物分作五类： a.无核原生物（雌雄同株体）b.原生生物 c.真菌 d.植物 e.动物 E.基本事实和补充资料：

1.生物在某些方面具有相似性，在另外的方面又不相同。2.非生物几乎没有与生物的相同的特点。3.动物可以活动，植物不可以。

4.动物有发现食物位置的感官，以及获得食物的移运方法。5.大多数植物能自己生产自己的食物。6.生物有以下特点：

a.繁殖 b.饲养 c.回应刺激（过敏性）d.生长 e.发展g.有多个细胞（或为单细胞生物）h.呼吸（吸气）

i.有复杂的结构（原生质）

j.会死亡（对较小的学生可省略此点）7.所有生物都可分为以下三类： a.生产者（植物、真菌、藻类）b.消费者（大部分动物，包括人类）c.降解者（细菌、真菌等）F.课堂讨论思考题： 1.非生物如何运动？

2.你所知的最大的生物是什么？最小的呢？ 3.最大的非生物是什么？最小的呢？ 4.非生物可影响其他非生物吗？ G.进一步探讨的有关思路：

1.用显微镜或放大镜观察非生物。2.研究最大和最小的生物和非生物。3.年纪小的学生可收集动植物的图片。4.学生可以分析动植物的“成长模式”。5.学习3—A—1，“我们是如何将生物分类的？” 6.学习4—A—2，“动物有多少不同的物种？”

获取能量

f.H.词汇积累：

1）无生命的 2）运动 3）刺激 4）呼吸 5）原生质 6）过敏性活动 1—A—14 A.问题：如何制作隐墨水？ B.所需材料：

1.柠檬 2.牙签 3.浅碟子 4.白纸 5.热源（白炽灯泡）C.步骤：

1.把半只柠檬榨出的汁装在一只浅碟子里。2.用汁写字。（牙签可当作使用隐形墨水的钢笔）3.把写好字的纸放在一边晾干。4.把纸张放在白炽灯泡上加热。

5.移动纸张，使所有隐形字迹都受热。D.结果：

1.柠檬水干后，字迹变为不可见。2.加热纸张时，字迹变得可见。E.基本事实和补充资料：

1.热量使柠檬水发生化学变化，变成棕色。因此字迹变得可见。这种方法可用来发送“密信”。这是一种简单的化学试验。热量化学物质“燃烧”，使字迹可见。

2.加热使晾干的柠檬汁变棕色，这是因为液体中的糖分变成焦糖的缘故。3.还可使用其他液体： a.西柚汁 b.酸橙汁 c.洋葱汁 d.牛奶 F.课堂讨论思考题：

1.糖水能有柠檬汁这样的效果吗？ 2.白醋能产生相同的结果吗？

3.还有什么其他物质会在加热时变色的？ 4.普通的水有用吗？

5.在本活动中可利用其他什么安全的热源？ G.进一步探讨的有关思路：

1.学生可利用这些步骤给其他同学写密信。2.学习1—A—4，“物质可以从一种状态转变为另一种状态吗？” 3.学习1—A—9，“什么是化学变化？” 4.学习1—A—11“什么是溶液？” 5.其他可开发利用的交流方法： a.电报 b.信号旗 c.闪光信号 d.交通信号灯 e.信号灯 f.手语等 H.词汇积累：

1）不可见的 2）秘密 3）墨水 4）柠檬 5）魔力 6）牙签 7）火 8）氧气 9）可燃的 10）浅的 11）碟子

蒙氏教育教案第2篇

每个人都需要食物，食物是我们成长的原动力。不同的食物含有不同的营养成份，食物的选择往往影响我们身体的健康与发展。食物是幼儿熟悉的、喜欢的、每个人对食物都有自己的喜好。食物的色彩、外形、气味、营养……蕴含着丰富的教育资源。在《好吃的食物》这一主题活动中，我们通过让幼儿认识食物名称、形状、颜色、味道等特征，使幼儿了解食物的多种多样与营养成分，增进幼儿选择健康食物的能力；通过强调卫生习惯与餐桌礼仪，培养幼儿良好的饮食习惯与态度建立健康饮食的观念。

生活方面孩子们也进步得很快，能够知道自己的事情要自己做，而且还能在老师小朋友的帮助下穿脱衣服、穿袜子等等，希望家园共育能让孩子在自我服务能力方面进步得更快！周预定目标：

1、了解、认识常见食物的名称，初步知道不同的食品对人的生长发育有不同的作用。

2、养成良好的饮食习惯，不挑食、偏食。

3、接受老师和承认的劝说，愿意逐步改变自己不良的习惯。

4、在各类活动中，逐步形成基本的生活自理能力。

5、学习认识相同性，进行圆柱与圆孔的大小的直接对应。

6、能够认识水果的颜色，并给水果涂色。

7、学习脱衣服、叠衣服，会自己脱衣服并叠整齐放好。

11月17日星期一上午

字宝宝活动

扣纽扣目标：

1．欣赏和跟读儿歌，锻炼幼儿眼耳手口协调能力。2．练习发舌尖后音：成（ch），手（sh）。3．复习认读汉字：作品提字－一个，朋友。准备： 1．大范例《扣纽扣》。2．录音机，配乐朗读磁带。3．大字卡：一。

字条：作品欣赏常规；跟读常规。游戏名称字条：书中找字。过程： 1．欣赏儿歌。(1)教师出示大范例。(2)出示作品欣赏常规字条，交代欣赏常规要求。(3)请一位幼儿上前，放录音，示范欣赏儿歌，其他幼儿看着一起欣赏（不必划指）。2．跟读儿歌。

（1）出示跟读常规字条，交代跟读常规要求。

（2）请一位幼儿上前，放录音，示范跟读儿歌，其他幼儿看着一起跟读（不必划指）。3．游戏：书中找字。

教师出示字卡“一”，引导幼儿一起认读。然后，请幼儿一起再大范例上找一找，“一”字宝宝再哪里？一共有几个“一”字宝宝，可以请个别幼儿上前找出来。

评析：今天我们上字宝宝也结合了课件孩子比较认真听，能跟课件里念今天重点让孩子找课文中的一，陈伟翰小朋友很大胆的上来指，结果指对了在读课文时，有个别孩子还不会用手来划字，在朗读中静雯和汝棉的声音比较大，我们还是要坚持朗读课文让孩子学会跟读。

11月18日星期二上午

语言——五谷杂粮我爱吃活动目标：

1、让幼儿认识米、面、各种豆类及相应的食品。

2、培养不挑食的饮食习惯。活动准备：

米、米饭、小麦、馒头；大豆、豆腐；花生、花生油活动过程：

1、出示米饭、馒头、豆腐、花生油，让孩子观察。

2、让孩子说一说自己吃过的这些食物的经验（味道、做法）。

3、讨论这些食物是用什么粮食做出来的？

4、认知米、小麦、大豆、花生、让幼儿通过摸、闻、尝等各种感官认识粮食。

5、请幼儿介绍已有的经验，还吃过那些粮食做成的食品？教育评析：

孩子们对这些食物还是认识得不够多,知识面比较窄，只说得出面条和馒头等食物，不过在使用了幼儿用书后比较好了。

11月19日星期三上午

数学活动——一一对应比多少活动目标：

1、学习用一一对应的方法来比较两组物体的多、少、一样多。

2、2、学习用语言讲述比较的结果。活动准备：

1、教具准备：小鸡小鸭图片活动过程：

一、导入活动

歌曲导入《我爱我的小动物》

二、集体活动

（1）学习一一对应进行比较。

——教师将小鸡小牛随意放置，让幼儿说出哪个多、哪个少，还是一样多？

——指导幼儿给小鸡、小牛排队，一一对应摆放。排好后，让孩子说说小鸡小牛一样多吗，谁多谁少？ ——出示小虫图片，将其随意摆放在小鸡的周围，并将小虫与小鸡对应，说说每只小鸡都有虫子吃吗，谁多谁少？

——出示下草的图片，将其随意摆放在小牛的周围，与小牛对应，看看小牛是不是有草吃？

——请幼儿将食物图片和小鸡、小牛一一对应，给动物喂食，练习说“一样多”

（二）游戏活动。

在教室里放两个呼啦圈，幼儿随音乐自由走动，当音乐停止时，幼儿迅速找到一个圈站好，然后用一一对应的方法，比较哪一个圆圈站的小朋友多。

（三）小结：用眼睛看不出两种物品谁多谁少时，可以用一一对应的方法来比较，在比较时，一定要一个一个对齐摆放。

（四）幼儿分组操作

——给幼儿一些图片，比较两种动物谁多谁少？并用言语表达出来。教育评析：

在这个活动中孩子们能分辨出两种物体谁多谁少，知道比较时要一一对应，这点很不错，而且教具使用了较多的动物头饰和小动物们吃的东西，孩子们也能很快的找出小动物喜欢吃的东西。

11月20日星期四上午

活动名称：吃早餐

活动目标：

1、能说出常见早餐食物的名称

2、能对早餐进行简单的分类

3、愿意与同伴交流自己吃过的早餐活动准备：

1、“健康”：《我的早餐》

2、笔活动过程：

1、引导幼儿讨论

——今天吃过早餐了么？

——都吃了些什么？

——最喜欢吃什么？

2、和幼儿一起阅读幼儿用书中的《我的早餐》，了解不同种类的早餐。

3、请幼儿相互介绍自己早上吃的早餐，看看有哪些不同种类的早餐。

4、讲幼儿的早餐用图示记录在白板上，大家一起来看看吃了哪几种早餐，哪种早餐吃的人最多

5、引导幼儿讨论：“如果没有吃早餐，会有什么感觉？”

6、请幼儿将自己的早餐与同伴交换品尝，吃吃不同的早餐。教育评析：

在这个活动中，孩子们能够说出今天早上吃的早餐是什么，有的孩子说：我早上吃了面包、我早上吃了白粥、我早上吃了面。。都能清楚的表达出来，在语言表达能力方面有较大的进步。

11月21日星期五上午

活动目标：

1、尝试用多种方法给水果涂色。

2、帮助幼儿辨别水果的颜色。活动准备：各种水果模型活动过程：

1、请幼儿观察自然角实物水果，说说各是什么颜色？

2、出示水果轮廓图，“今天老师带来的水果都没有颜色，请小朋友给它涂上漂亮的颜色。”

3、鼓励幼儿用多种方法、多种材料操作。

4、教师巡回指导。

5、幼儿在同伴面前展示自己的作品，并能大胆进行讲述。教育评析：

在认识了几种常见的水果后，认识了它们的颜色，能够正确的选择颜色来涂色，而且孩子们在涂色方面也有提高，可有个别的孩子还要在平时进行加强，如：笙倍、璨怿、炫泽涂色比较没有耐心。

11月22日星期六上午

利用自制教具提升蒙氏教育质量第3篇

一、自制教具能够不断丰富工作材料, 弥补固有教具的不足

蒙氏工作的内容是多样化的, 它有:日常、感官、数学、语文、文化等几大板块, 目的是从不同的角度、不同的层次来培养全方位发展的新一代儿童。但是, 蒙氏教学中绝大多数的固有教具却只是集中于感官和数学领域, 并享誉为“蒙氏教学的精髓”。那么, 如何来弥补蒙氏固有教具的不足呢?其中一个非常重要的途径就是教师自己制作教具来予以替代。例如, 在认识月相时, 由于事先不存在固有教具, 因此给教学带来了极大的不便, 老师干巴巴地讲只会让孩子越来越糊涂、越来越不感兴趣, 从而又重蹈传统教育的覆辙。于是, 针对自己的需求, 我们设制了一套“认识月相”的教具及教法, 较好地解决了我们的燃眉之急。其主要包括四个步骤:第一步, 事先请家长与幼儿一起从阴历的月初至月末坚持每日观察月相的变化, 这是必要的前期准备工作;第二步, 结合蒙氏理念设制了“月相三步卡” (第一步是既有图片又有汉字的完整卡, 第二步是只有图片的部分卡, 第三步是只有汉字的部分卡) , 这份工作材料形象、操作性强、适合幼儿的接受能力, 通过反复的操作能够帮助幼儿逐步达到工作目的;第三步, 结合已有经验再次开展“观察月相”的亲子活动, 并通过记录月相和观察日期, 帮助幼儿进一步了解在每月的不同时段月相所发生的变化;第四步, 设制教具“认识月相的产生”, 帮助幼儿形象地掌握有关月相的一系列知识,

二、自制教具可以更好地实现因材施教

蒙氏教学的一大显著特点是因材施教, 它主张按幼儿的个体差异性和接受能力提供适宜的教学内容, 因此, 当教师发现幼儿缺乏某项知识且敏感期已至, 但现存的固有教具又不适合其能力接受的情况下, 我们可以根据幼儿实际的需求, 灵活自制适宜的教具, 使所授内容更贴切、更具备针对性。例如, 在增强本班幼儿的时间概念时, 其固有教具只有“认识日历”和“认识钟表”, 若直接利用此教具进行教授, 不仅不适合本班 (属小中婚龄) 幼儿的年龄特征, 而且还违背了蒙氏教学中主张按整体到局部逐步精确的原则。针对这一现象, 我们设制了“年到月的转换”这一工作材料, 它清晰明确地表现出:一年可以分为两个半年、四个季节、每个季节所包含的月份以及一年共十二个月等等相关内容。这样一步一步地深化, 不仅可以让孩子掌握系统的、全面的时间概念, 而且这种循序渐进的方式也更适合幼儿的接受能力和自然成长准则。

因此, 在蒙氏教学的过程中, 我们不仅仅要把“因材施教”这一要求深深刻入脑海中, 更重要的是要将其付诸于行动, 通过行动来完成它、实现它!其中, 一个非常重要的环节就是自制教具。

三、自制教具能够更好地完成固有教具的延伸工作

蒙氏固有教具本身具备超强的创造性和延续性, 我们教师可以由此及彼、触类旁通、举一反三, 提示引导幼儿进行一些创新的变化和延伸的工作, 从而帮助幼儿不断地巩固旧知识、丰富新知识, 并逐步培养他们的想象力、创造力, 以及锻炼思维的灵活性、发散性等等。为幼儿提供更多量的纽扣和数字进行同样的操作, 结果轻松有效地帮助幼儿掌握了可以直接且快速判断奇偶数的潜在的规律。

适宜的延伸工作是蒙氏教学的必要环节, 它可以采用的方法有很多, 如自制延伸教具、设计延伸作业纸等等, 在很多情况下经常会收意想不到的效果。

四、自制教具可以提高教师的业务素质, 拓展教师的创新思维

在当今社会, 极度重视对幼儿开展“营养餐”式的教育, 即多元化的因材施教。要想做到这一点, 作为教师, 其自身必须具备较强的专业素质和业务能力, 在教学中积极、及时地发现孩子的特点和需求, 并根据这些需求来制定相应的课程, 设制适时适性的教具。而实际上, 在这一过程中, 不仅仅会令我们的孩子获益终身, 同时我们教师自己也会得到了很大程度的提升, 因为每当在教授一个新工作之前, 我们首先要做的就是细心观察每一个孩子, 及时发现他目前所达到的水平, 然后分析现阶段是其学习哪项工作的最佳时期, 接着就是考虑教具的可行性以及必要时所做的设制改良工作, 最后就是采取适宜的方式进行教授。以上的几个环节, 是相互依存、缺一不可的, 而其中的教具设制及改良工作却是一个非常重要的环节, 它将会直接影响到孩子的接受情况和今后的操作兴趣, 因此, 教师在设制过程中, 一定要多想、多动脑, 尽量设计出易于幼儿接受的、操作性较强的教具。

你真的了解蒙氏教育吗第4篇

早教，百里挑一不容易

很多家长从孩子一出生就开始操心孩子的成长。可能你的案头已放了不少育儿书籍，如《早教革命》《好妈妈胜过好老师》《婴幼儿的科学养育》等；可能你读过不少诸如“如何培养优秀孩子？专家给家长的120条建议”这样的文字；甚至可能你早早地就开始为孩子挑选早教机构了。时下比较受家长们青睐的机构有金宝贝、东方爱婴、赢在起点、天才宝贝、红黄蓝亲子等，社会上也涌现出不少有名的私人幼儿园，如李跃儿的巴学园、孙瑞雪的儿童之家……很多早教机构都会在宣传中提到蒙台梭利教育理念，以让家长们认可教育的专业性。而且蒙氏教育不光在国内吸引了众多的家长，在国外幼教领域也占据了一定的市场。

当当妈：

我在美国读博士时，当当出生，至今我钻研幼教已有些时日了。在北美，你在任何一个城市里打开电话黄页都可发现大量蒙氏学校，而很多蒙氏学校更是跻身全美topschools，是家长的首选，因为蒙氏教育培养出的小孩学业成绩较好。

蒙氏教孩子做事有一定的顺序，教师每天都会用充满美感的动作自然而有条理地做事，孩子从旁看到，自然而然地模仿。保护了孩子的自尊，也激发了主动学习的意识。而且蒙氏是秩序与自由的完美结合，孩子可以自由决定玩什么，玩多久。

现实情况是，无论哪一种早教课程，花费都并不便宜。但家长们认为，不能让孩子输在起跑线上。于是，不少家长逐渐认同了这种贵族式早教，愿意花上200-300元/小时，让孩子在里面哪怕仅仅是玩游戏。这可以说是现代教育理念的进步，也是21世纪00后们的幸运。但是，面对纷繁的早教机构，你真的懂其中的奥秘吗？早教课程，对孩子的成长帮助有多大呢？让我们先来听听家长们的心声。

上海林女士：

我的儿子在幼儿园读的是美式幼儿园，玩乐、游戏与开心是主题，没有像公立幼儿园那样很小就开始系统地学习一些学前班或者小学一年级的部分知识。

儿子很快乐，但自从上一年级以来就让我很头痛。每天晚上做作业都很不情愿，慢吞吞地。我觉得自己的孩子属于不笨的，但不知道为什么儿子现在总是心有余而力不足，每天都搞到十一点，有时甚至完成不了作业；上课的时候不老实，坐不定，老师经常点名批评。

我以前总不能理解为什么家长会打小孩子，现在终于明白了，有时真是“恨铁不成钢”啊。

面对林女士的困惑，不少家长则认为：很多公立或者私立幼儿园都让孩子提前去吸收本应小学一二年级才学习的知识，所以这些孩子在上一二年级的时候就很轻松了。而从以游戏、玩乐、启发为主的幼儿园出来的孩子，他们需要一定时间的过渡，所以最初表现并不出色。但家长们相信，假以时日，这些孩子一样也会很优秀，甚至超越提前学习的孩子。

武汉王女士：

我个人还是推崇学龄前孩子以玩为主，在游戏中学习的方法，当然这个过程需要幼儿老师尤其是家长的正确引导。很多家长容易走极端，以为给孩子自由，就是无条件地满足孩子的自由，让孩子想怎么玩就怎么玩；其实我的理解应该是在一定的规则下放手让孩子自由。

对于应该选择什么样的早教机构让孩子在游戏玩乐中快乐成长，不少家长将眼光瞄准了蒙氏教育。然而，早教机构中的蒙氏教育成分到底有多少，这也是很多家长担心的问题。

北京蓝女士：

蒙氏教育最主要的是教育观念的一些改变。孩子上这种班，最主要是看老师有没有经验，光是嘴上说没有用。一个正规的蒙氏教育的老师是很难得的，一般的幼儿园其实都不具备资格，拉大旗做虎皮而已。孩子上了这样的班，还会助长攀比的习气。

北京寥女士：

我觉得选幼儿园，还是传统的好，毕竟是经过时间考验的。我自己没事的时候看一些蒙氏教育的书，孩子上普通幼儿园，我自己在家里进行蒙氏教育，我觉得效果很好。

武汉徐女士：

我知道的也不多，好像早期蒙氏教育是为盲人设计的，都是些形状、珠子之类的小玩具，锻炼宝宝手眼协调性，例如让宝宝把某一形状放到固定的空格里去。现在打着“蒙氏教育”旗号的幼儿园和早教中心很多，在收费上比一般教育机构要高些，有时候真是难以选择。

蒙氏教育，别让噱头“蒙”住你的眼

作为未经注册的非法组织，位于青岛的中国蒙台梭利协会于2013年10月25日被相关部门依法取缔。很多家长此时幡然醒悟：原来，我们一直追捧的蒙氏教育，还有这么多不为人知的东西。“国字号”蒙台梭利协会被取缔，贵族化的蒙氏教育被蒙上阴霾，这种代表着新理念的教育模式是否值得推崇备受争议。

近年来，虽然蒙氏教育在我国幼儿教育应用实践中得到了积极的推广。但实际上，对于蒙氏教育到底是什么，蒙氏教育的具体模式和教学方法，很多家长并不清楚。据调查，不少幼儿园和早教中心所开设的蒙氏教育班很多只是其宣传噱头，教育方式与传统蒙氏教育理念也不尽相同，只是借着“蒙氏”头衔吸引更多眼光罢了。一些机构由于师资培训欠缺或为经济利益所驱动，对蒙氏教育的理念领悟肤浅，教学方法流于表面，简单模仿、生搬硬套蒙氏教育理念，照搬照套使用蒙氏教具，并不能根据幼儿发展的需要进行深入研究，实际教学效果堪忧。在这些教育机构里，各式“纯蒙”、“半蒙”课程教育鱼龙混杂，足以“蒙”住家长们的眼。

周女士：

我周末都会送3岁的宝宝去参加蒙氏早教班。我只知道这种新的教育方式是在游戏中学习，应该对孩子成长有帮助。至于蒙氏教育的各种理念和课程，我自己其实也不大明白。

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田田妈：

我对蒙氏的了解也不算多，但以我个人的观点，我认为真正的蒙氏教育并不普及，如果很普遍，我们择园不会这么痛苦。因为”蒙氏”到中国被商业化了。蒙氏数学、蒙氏感观、蒙氏礼仪被幼儿园、早教机构当成了一门门独立的课程去学了！而蒙氏的精髓：”以孩子为中心”却完全被忽略了。商业化只让人们关注孩子从这些课程中学到了什么，却忽视了孩子内心的需求，和孩子人格构建时所需要的引导。

露露妈：

蒙氏教育对教师的要求很高。真正的蒙氏教师是必须发自内心的爱孩子的。你想，咱们家长对着自家的一个宝贝，有时候尚且搞不定，老师要面对那么多宝贝，做到完全的耐心，是何其的不容易。所以别期待三个老师带三四十个孩子那种班真的是蒙氏，因为做不到关注；也别相信早教机构一周一节的蒙氏课，因为相处时间短，她不可能做到了解你的孩子。

知识链接

蒙台梭利教育法，究竟是怎样的？

蒙台梭利教育法是以培养独立、自主、有责任感、懂得关怀别人、并有学习能力的孩子为目标的教育方法。一个世纪前玛利亚·蒙台梭利博士在罗马贫民区建立“儿童之家”，招收3～6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲。

蒙氏教育的原则是以孩子为中心，通过对他们的深入了解，尊重其人格尊严和成长过程。在众多的西方幼儿教学法中，蒙台梭利教学法称得上是符合中国国情的较好的幼教方法。

蒙氏发现，儿童在六岁之前的不同阶段，秩序、行走、语言、手的运用、细小事务、独立自主等有各种敏感期。孩子在1～2岁期间，非常喜欢走路，尽管走得摇摇晃晃，也坚决不肯大人抱，他从走路的过程本身得到满足。蒙氏课程根据儿童敏感期设计活动，既满足孩子又达到事半功倍的效果。

很多其他国外教学法都不在幼儿园阶段教孩子识字、做算术。但蒙氏教学法则不同，它使用多种作用于感官的教具循序渐进且科学地教孩子阅读，并在算术、自然知识等方面打下扎实基础。有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容，比如：平方、立方的概念，太阳系九大行星等自然与物理知识。

蒙氏教育将秩序与自由完美结合，孩子可以自己决定玩什么，玩多久。可是，这种自由是有前提的，孩子必须遵循一定程序。比如，把一样东西收拾好，然后再玩下一样。有了秩序，才能保证自由活动有效进行，教室里不会乱作一团。而另一方面，正是因为有了充分的自由空间，孩子的能量有了正当的去处，就不会处处与老师做对，成心破坏秩序了。

蒙氏教育更能弥补目前独生子女教育中的一些不足。蒙氏教育非常重视生活能力的培养，日常生活课程如烹饪、园艺、清洁等，其意义不仅仅在于孩子掌握了一些生活技能，更重要的是，孩子发现成人能做的事自己也能做，从中发现自身能力和潜力，就会对自己充满信心。

蒙氏教具，能给孩子带来什么帮助？

和传统教育通过书本授课不同，蒙氏教育反对填鸭式教学，也不需要教材书本，只主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，自己建构完善的人格。蒙氏教具的设计遵循由易到难的顺序，不让他们因经历失败而失去自信。蒙氏教具都具有自我纠错功能，孩子自己发现、改正错误，培养儿童自主学习的信心和能力。

一般情况下，蒙氏教育机构都会采用128件的基础配套设施。但这样的教具规模对于倚靠丰富教具教学的蒙氏教育来说是远远不够的，蒙氏教具之所以经典，是每一项教具除了单一的教学目的外，还可以实现多重教育目的。

在蒙氏教育机构，我们能看到，蒙氏教具都摆放在低矮的架子上。孩子们可以在屋子里自由走动，任意从架子上拿取自己感兴趣的用具，以自己的节奏、兴趣对不同领域进行认识学习。但大多数机构的蒙氏教具呈现出一定的局限性：要么没有充分利用教具，要么过分依赖教具。教育人士提出，并非有了蒙氏教具就可以开展蒙氏教学，蒙氏教具存在程序化操作中教师理解偏差、生硬等问题，如过分强调规则意识和独立性，强调幼儿的专注、同伴间的不打扰和教具操作、摆放规范；在五感训练中单一地认识事物但忽视了情感体验，教具成为了呆板的玩具。孩子们这种看似独立在玩的学习方式，其实需要老师精心引导，否则教师完全居于观察者位置，造成指导不够；局限还在于要求教具须多样、变化，否则儿童用不了几天就会失去兴趣产生厌烦情绪，但一套专业化、环保的蒙氏教具往往需要上万元，很多机构资金投入并没有那么多。

如何让蒙氏教具真正对孩子的成长发挥出应有的帮助作用，或许，这是每一位家长关心的问题，也是每一位蒙氏教师努力的方向。

蒙氏公开教案第5篇

活动目标：1.能手口一致的点数10以内物品并说出总数。

2.在操作中让幼儿感知1—10的数量关系。

3.乐于参与数学活动。

活动准备：1.教学准备：”彩色串珠“、”数字卡片“圆点卡

2.学具准备：“彩色串珠”、数字卡片、“。活动过程：

1.预备活动:音乐游戏《123木头人》

2.集体活动。创设情境：小熊的糖葫芦店开张了，小熊店里的糖葫芦每串数量递增且颜色多样，小朋友们数一数，好吃的糖葫芦每串分别有几颗？（教师出示”彩色串珠“作为糖葫芦，请幼儿数一数每种颜色的糖葫芦串上有多少颗）红色：1个；绿色：2个；粉色：3个；橙色：4个；天蓝色：5个；紫色：6个；白色：7个；棕色：8个；蓝色：9个；金黄色：10个。要求幼儿幼儿手口一致地点数，同时，与数字卡片上数字对应。3.游戏活动（1）卖糖葫芦

教师扮演顾客来买糖葫芦，幼儿扮演店员根据老师的要求拿出相应的的糖葫芦。如：老师说：“我要买一串5个的糖葫芦”，幼儿点数后，取出紫色的糖葫芦递给老师。（2）找找身上的数字宝宝

请幼儿找一找自己身上什么可以用数字表示，可以用数字几来表示，如：10个手指头，2只手等等 4.分组活动

（1）数字宝宝找朋友

幼儿根据卡片上的物品数量，点数后，找出对应的数字卡片。（2）操作学具“彩色串珠”。

数出每串串珠上的珠子，在找出对应的数字卡片。5.活动小结