立体化的就业服务平台（精选12篇）
立体化的就业服务平台 第1篇
一、高职就业指导课程教学、学生实习及就业服务面临的问题
(一) 高职就业指导课程教育教学方面
职业发展与就业指导是教育部规定的必修课之一, 该课程旨在帮助大学生做好职业生涯规划, 提高大学生就业能力等。但因高等院校未设置就业指导相关专业, 故受过专门教学教育和训练的教师就极少, 担任课程教学的教师原所学专业都很杂, 课堂教学质量和效果有待提高。
1. 思想层面。
对就业课程教学重视不足, 部分教师责任心不强。高职教育比较注重专业技能的培养, 导致学院和学生都对公共课、基础课普遍重视不够, 挫伤了教师提高教学能力的积极性。有的院校中实行小班教学, 有些采取讲座形式, 有些采取多班合上。教学流于形式, 学生不爱学, 教师不愿教, 挫伤了教师提高教学能力的积极性, 也导致其责任心不强, 教好教坏一个样。
2. 师资队伍层面。
具有职业指导资格的专门人才缺乏。自《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》 (国办发[2007]26号) 提出“将就业指导课程纳入教学计划”的要求后, 高校才陆续设置就业指导课程。但是从事就业课程教学的教师原所学专业各式各样, 有心理学、马克思主义理论、哲学、法学、中文等等, 故缺乏经过专门训练的专业师资, 很少有职业指导与规划资格的专门人才。
3. 教学方面。
理论与实践相脱节。职业发展与就业指导教师本身的实战经验与实践能力不足。教师多是刚毕业的年轻教师, 是从学校到学校的生涯经历, 很少有自身直接的职业发展与就业、创业实战经验, 很难实施有成效的训练与指导。再者, 教学和指导工作与学生的实际相脱节, 教、学、做、管分离。
4. 信息层面。
市场信息未能及时传到课堂。职业发展与就业指导教师缺乏对就业市场的职业发展与就业形势信息的深度了解。教师间缺乏教学研讨与信息交流, 未能把握就业市场的职业发展与就业形势变化, 缺乏有效信息进行指导。
(二) 高职学生实习情况
实习难也是近年来高职发展中面临的一大难题。当前大学生就业难是由于一系列矛盾的作用, 主要有社会的有效需求与学校人才的无效供给之间的矛盾、社会的有限需求与学校的过多供给之间的矛盾。
1. 校企互利共赢的运行机制尚未形成, 实习基地建设有待加强。
目前, 高职院校仍普遍存在人才培养与市场需求脱节、招生与就业脱离、教育教学过程与就业指导脱节、实习与就业脱节的现象。高职教育的经济功能和社会功能都较弱, 产业及行业、企业与高职教育之间存在严重的脱节现象, 缺乏良性互动、互利共生的运行机制。
2. 大学生实习和就业观念仍未转变。
在社会经济环境已发生改变的新形势下, 高职毕业生的就业观念并没有得到根本的转变, 就业期望值较高。有些毕业生“有业不就”, 未形成“先就业后择业”的观念。
(三) 就业服务方面
各院校都设立了院系就业指导中心或办公室, 专门负责学生的就业咨询和就业信息、招聘会、就业相关手续办理等工作。高职院校的就业指导工作一般属于管理性工作, 因此在高职院校中经常是简单化、行政化、阶段化的管理代替专业化、专门化、科学化、全程化的有效教育与指导。存在着诸如就业工作人员缺乏专业知识、服务意识不强等问题。
(四) 高职就业课程教学、学生实习与就业工作脱节
高职院校仍普遍存在就业课程教学、学生实习与就业服务相脱节的现象。就业课程教学归教务处或基础部管理, 实习归专业院系管理, 就业服务归学校或院系就业指导中心或就业办公室管理。
二、构建高职就业课程教学—实习指导—就业服务一体化机制的意义
通过构建高职就业课程教学—实习指导—就业服务一体化机制, 可以改进就业指导课程的教学, 使学生树立正确的就业观念, 掌握就业要领和制作求职材料, 为实习和就业做好充分准备;以实习为中心环节, 回溯和检验在校期间就业指导课程教学的得失, 并为今后顺利更好地就业提供有力支持。根据就业跟踪调查, 调整教学内容和实习方案。
一体化机制的形成有如下作用:有助于实现高职教育以就业为导向的办学理念, 保证高职教育教学实习的效果;通过实习期间就业指导和就业服务的跟进, 有助于检验和提高就业课程教学的效果;有助于完善学生实习管理制度;有助于保持高职就业指导工作的连贯性;有助于提高教师素质和教学水平, 面向实践进行教学, 打造双师型师资队伍。
三、构建高职就业课程教学—实习指导—就业服务一体化机制的对策
(一) 加强领导, 成立大学生就业工作领导小组
真正以就业为导向是高职教育办学的指导思想, 提高高职院校对就业指导工作的重视程度, 并把就业工作作为“一把手”工程来抓。在学校层面, 成立了学校统一的大学生就业工作领导小组或委员会, 分工协调学生就业工作, 打破部门分割现象, 以防出现各自为政的问题。
(二) 打造就业指导精品课程, 提高教学效果
在江西省所评选出的2011年度240门省级精品课程中, 华东交通大学的《职业生涯与发展规划》榜上有名, 这也是江西省高校首个就业指导教育类精品课程。可见就业指导课程建设有待进一步提升。
1. 调整就业指导课程教学内容, 构建新的理论及实践教学体系。
精简就业指导课程理论教学内容, 相对加大实践教学比例, 精简各门课程理论教学内容, 相对缩减理论教学课时。在教学活动中, 加强实践环节的教学, 相对加大实践教学比例, 为学生创造机会与用人单位接触, 了解企业运作与企业文化, 巩固和丰富知识, 让学生尽早了解和接触就业市场, 为将来就业奠定良好的基础。
2. 改革教学手段, 创新教学环境。
采用课堂教学与全真实地讲解相结合的教学手段, 对实践性较强的章节 (如面试) , 可采用情景模拟教学相结合的教学方法, 使枯燥的理论变为现场的生动演练。
3. 加强教材建设, 编著高质量教材。
原有教材良莠不齐, 或是市面上直接购买或是自编, 使用起来不尽如人意。因此要加强就业课程教材建设, 重新整合资源, 合理统筹内容, 编著出面向社会、满足学生需要、符合教学要求的高质量教材。
4. 加强师资队伍建设, 造就“双师型”教师队伍。
在实施就业指导教学的过程中, 要多请行业、企业管理人员或人力资源管理师担任兼职教师走进课堂, 帮助学生熟悉、适应和体验企业生活, 实现从学生到社会人的角色转变。另一方面, 专职教师要自己进入企业体验生活, 多参加就业知识和指导方面的专门培训, 造就“双师型”教师队伍。
(三) 落实校企合作的办学模式, 建立稳固的实习就业基地
校企合作的办学模式是企业、学校、学生、社会多方共赢的办学模式, 对高职院校而言, 落实校企合作办学模式的重要工作之一就是加快校内外实践基地建设, 为学生走向企业搭建一个缓冲平台。
对企业而言, 要与学校共同管理和教育好学生, 企业的师徒制是培养人才的一项重要制度, 企业要加强对实习学生的管理, 在就业方面给予有效的指导。
对实习学生而言, 实习期也就是把在学校学到的就业方面的理论知识运用于实践的试验期, 在此期间要抓住机会锻造自己, 实现向企业人的角色转变。
(四) 提高就业服务质量, 拓宽学生就业渠道
1. 采取多种手段向企业输送人才。
院校就业部门可采用灵活多样的毕业生就业推荐形式, 通过各种渠道, 快速链接人才市场, 提高毕业生的就业率, 也可参加各地举办的校企洽谈会, 挖掘各地的校企洽谈会信息, 在校企洽谈会上应多多提供宣传学校的相关资料, 主动与用人单位进行沟通, 回到学校后应与其保持联系, 以便进一步交流, 从而使企业能够定期到学校来招聘毕业生, 使毕业生就业工作常规化, 同时大力拓展实习就业基地渠道, 与企业建立长期合作关系。
2. 构建通畅、稳固的实习就业基地, 提高毕业生就业率。
高职院校要与学生实习单位签订就业协议, 努力探索“订单式”人才培养模式, 构建通畅、稳固的实习就业基地, 使学生实习场所演变为就业场所。
3. 定期开展校园模拟招聘会, 提高学生就业能力和技巧。
定期开展校园模拟招聘会, 培养学生的就业意识, 强化学生的就业能力, 提高学生的就业技巧。
能否提高大学生就业率, 提升大学生就业质量事关大学生、家庭、用人单位、学校乃至全社会的福祉。作为培养高素质专门型技能人才的高职院校责任重大。构建高职就业课程教学—实习指导—就业服务一体化机制不啻于解决大学生就业难问题的一剂良药。通过就业指导课程教学、学生实习指导、就业服务三个环节的互动和三位一体的不断运作, 将持续提高大学生的就业能力, 也将促进学校办学实力的提升和学校跨越式发展, 带动就业工作良性循环, 推动高职教育办学模式的不断完善。
摘要：以就业为导向是高职教育办学的指导思想, 各高职院校都非常重视就业指导工作, 并把就业工作作为“一把手”工程来抓。各院校在教学方面都开设了就业指导课程, 在机构设置方面成立了就业指导中心或就业工作办公室, 同时加强了校企合作, 建立了实习实训基地。然而在实践过程中, 教学、实习和就业三者条块分割、相互脱节现象普遍存在, 造成就业指导工作效果欠佳。因此如何构建三位一体、功能耦合的高职就业指导工作机制已成为高职教育发展所面临的亟需解决的理论和现实难题。
关键词：高职,就业指导课程,实习指导,就业服务,一体化机制
参考文献
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机电一体化专业就业前景和就业方向 第2篇
机电一体化专业培养机电一体化技术专业理论、专业知识、专业技能和专业技术应用性人才。 主要课程：机械制图、工程力学、机械制造、机械设计基础、电工、电子技术基础、微型计算机原理与接口技术、自动控制系统及应用、数控技术及应用、机电一体化系统设计、机械CAD/CAM，机床电气控制与PLC技术、电力电子变流技术、C语言、Protel电路板设计、电机控制、检测与转换技术等。
本专业毕业后可从事新产品的生产、运用、调试、维护、改造、管理等技术工作，也可以从事机电一体化产品的营销工作。
立体化的就业服务平台 第3篇
摘 要：本文基于广西中职示范特色校项目建设中关于人才培养、就业创业及信息化建设的融合实践，总结经验并研究广西中职示范特色校人才培养就业一体化信息平台的建设必要性、可行性和发展趋势。一体化信息平台将发展为以用户需求为中心，以创新人才培养模式为内涵支撑，以市场机制创新为动力源，坚持“统一+个性”为平台双重创新基调，配备多维网络安全屏障的一体化信息平台。
关键词：中职示范特色校；人才培养；就业；一体化信息平台
中图分类号：TP393 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）17-0082-05
广西中职示范特色校信息化建设的研究逐步深入，并在项目建设实践中积累丰富经验，基本建成了较为完善的信息化硬件设施和软件管理平台，完成了信息化设施的完善和初步整合工作，极大地改善了教师的信息化教学素质和能力，减少了中职学校行政成本，提升信息传播的便捷性，师生通过网络获得信息更加丰富。伴随移动互联网的飞速发展，一些中职师范特色校信息化建设项目已经开始探索一体化信息平台的建设、整合及相关软件开发应用，打造校园版“互联网+”。
一、中职示范特色学校一体化信息平台建设的必要性
互联网技术日新月异，传统分部门、分系统独立式管理已经无法满足校企合作的深入推进和移动互联网用户获取信息的要求，因此广西中职示范特色校建设人才培养就业一体化信息平台就显得尤为必要。但随着移动互联网的飞速发展，自媒体平台的火爆让传统网站平台黯然失色。因此，中职师范特色校要率先打破传统互联网思维，建设基于用户需求、融合模块内容、工具和平台的一体化信息平台。
1.提升广西中职示范特色校办学效益的需要
一体化信息平台建设盘活了学校传统信息系统资源，消除多部门之间信息隔离和重叠，实现从教学环境、教育资源到教学科研活动的全部数字化；有利于突破了时空界限，深入推进了校企合作，实现人才培养与就业市场的一体化融合；有利于提高管理效益和教学质量，提高了教育教学技术水平和教育投入的人力资本效益。
2.适应移动互联网发展的需要
移动互联网用户更加追求信息的快速便捷，一体化信息平台将更加注重用户需求，密切学校与企业，以及各用户之间的联系。因为只有更多的用户关注并参与到广西中职示范特色校人才培养的队伍联盟，形成全社会的合力，职业教育的发展才会更有前景。
3.深化校企合作的需要
广西中职示范特色校在开展“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与实践时面临的最大难题就是缺乏有效的校企合作沟通平台。同时，校企合作人才培养模式创新实践能否凸显其整合力和长效优势，关键在于是否建立校企合作长效机制，而一体化信息平台的建设正是以搭建校企合作信息沟通平台，探索校企合作机制为出发点的合作平台。
二、中职示范校信息化建设经验及一体化信息平台建设可行性分析
广西中职示范特色校在人才培养、就业创业以及一体化信息平台融合实践方面进行了创新尝试，成果丰硕，为深入研究广西中职示范特色校人才培养就业一体化信息平台奠定了坚实的基础。
1.广西中职示范特色校信息化建设为一体化信息平台提供技术支持
数字化校园建设为广西中职示范特色校搭建了高速、共享、互联互通信息化硬件和软件技术支撑，开发了丰富的互联网教学资源，积累了丰富的用户管理经验。
（1）练就了“铁人三项”技术创新基本功
“铁人三项”包括硬件建设、软件开发和网络服务。广西中职示范特色校信息化建设依靠“铁人三项”基本功，从硬件设施建设、教育应用功能开发和完善网络服务着手，建立全面规范的信息管理系统，搭建数字化信息资源平台。通过构建一体化信息平台，构建集教务、科研、政务、后勤等多系统为一体的网络平台，实现数据集中、应用集成、设施整合，达到信息共享、数据一致、统一账号管理的智慧校园建设基本目标。
例如，广西机电工业学校搭建了“数字化信息资源共享平台”，从硬件建设、软件建设和完善网络服务等方面着手，建立了规范的电子学籍信息系统、教务信息系统和资产信息系统，实现学校内部管理的规范化、现代化和信息化。
（2）开发了丰富的网络共享资源
平台建设只是信息化建设的基础，能否长久吸引并留住用户，关键在于平台内容资源的数量和质量。一些中职示范特色校已经尝试围绕课程开发出丰富的教学资源，坚持“快速、共享、安全”的理念，使用“云服务”技术将分散的教学资源集中到共享平台，形成随时随地访问使用的“云资源”。
例如，广西机电工业学校整合了学校重点建设专业教学虚拟仿真平台、国家示范性职业学校数字化资源建设共享“精品课程资源”及以文明风采竞赛为载体的校园文化教学资源库，形成了统一的教学资源平台。
再例如，广西玉林农业学校开发数量可观的多媒体数字教学资源，覆盖学校大多数专业，实现多媒体教学“班班通”，教学资源“人人享”。教师可以突破时空界限，随时随地访问学校网络教学资源。
（3）积累了丰富的用户管理经验
俗话说，流水不腐，户枢不蠹。同样的道理，互联网共享资源犹如流动的活水，用户犹如经常转动的门轴。互联网共享资源需要不断更新，而互联网用户的管理则需要更多的交流互动，与用户做朋友。部分中职示范特色校信息化建设基本实施了统一用户管理，完成了第一阶段的统一用户账号密码登录平台内所有资源管理系统整合过程，形成了统一账号信息平台、统一身份认证，一站式用户服务的良好格局，积累了丰富的管理经验。
例如，广西玉林农业学校和广西商业学校通过统一身份认证、融合资源、融合平台，构建了一体化信息平台，为用户各业务系统提供身份认证、便捷登录和综合安全服务，让教师、学生享受一站式服务。
2.人才培养模式融合实践为一体化信息平台提供内涵支撑
人才培养作为广西中职示范特色校主要职能，人才培养模式融合实践为一体化信息平台提供了内涵式融合创新支撑。人才培养模式融合主要是指在专业建设中注重教学过程、实训基地、课程体系、师资队伍、校企合作、招生就业的交互融合，形成“你中有我，我中有你”一体化共享平台。广西中职示范特色校在人才培养模式、教学模式、课程改革等方面进行了别具特色的创新尝试，凸显了“校企合作、工学结合、实习就业”内涵式融合，真正做到内容、形式及过程一体化。
（1）校企融合
校企融合必须搭建校企合作平台，创新校企合作互利共赢机制。双方以校企合作、工学结合为切入点，不断完善“寓学于工”的人才培养模式，实现校企合作育人的深度融合。例如，广西理工职业技术学校通过市场调研，了解企业用人需求、岗位设置、岗位技能要求等内容，再结合各专业特色，制定出“学岗直通”、“双线并行、寓学于工”、“双证融合”的“三年五段递进式”、“分层项目引导，能力递进”、“岗位引领，能力分段提升”等各具专业特色的人才培养模式，充分体现了“工学结合、校企合作、顶岗实习”的办学理念。
（2）专业产业行业融合
专业产业行业的“三业融合”指专业建设、产业发展和行业企业的深度合作。广西中职示范特色校的发展必须依托实体产业发展，主动适应区域经济产业结构升级需要，紧跟自治区“14+10”产业布局，积极参与到自治区14个千亿产业计划和10个新兴产业计划的建设中去，让培养的人才适应产业发展需求。充分发挥行业协会的指导作用，积极探索“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作办学体制，形成和完善校企合作、工学结合的人才培养模式。例如，广西百色农业学校根据学校实际情况和新兴生物农业发展的需要，根据产业发展需求对人才标准、专业建设标准和课程标准进行了必要的审定，实施“专业课程+企业定向”、“综合素质+技能特长”和“顶岗实习预就业”的人才培养模式创新，建立对接企业标准的人才培养机制，从而形成了双方合作育人、合作就业和合作发展的长效机制，实现了校企合作双方的共赢，增强了学校办学活力。
（3）教学模式融合
教学模式的融合是围绕校企合作深入实施的“项目引导、任务驱动、工学交替、理实一体”的目标、内容和过程的系统融合。广西部分中职示范特色校通过校企合作平台，引入企业管理专家和技能能手参与课程建设，及时掌握现代企业的最新管理理念和技术创新动态；同时将工厂引入学校，实现“教、学、做”一体化融合。例如，广西百色农业学校通过实训室模拟企业环境建设，营造相对真实的生产和工作氛围，做到教学场地模拟生产场地，教学项目即工作任务，指导教师即专业技术人员，教学内容与生产一线有机衔接，做到教学做三合一，使学生做到“做中学、学中做”，营造理实一体化的教学场景。
（4）课程与教材融合
“校企合作、工学结合”人才模式创新归根结底要体现在课程和教材上，而课程和教材是直接面对学生的知识载体；广西中职示范特色校培养符合企业需求标准的人才，必须实施课程改革及教材建设，构建与岗位职业能力对接的课程体系。并在企业专家参与和职教专家指导下，根据企业岗位能力要求和人才需求，制定了素质和能力培养目标，建构新的专业课程体系、课程标准、教学评价体系。例如，广西机械高级技工学校坚持与行业企业合作，构建以工作岗位内容和素质能力要求为依据、以项目为载体、集“标准融合、身份融合、内容融合”三重融合的教材体系，编写 “凸现工学结合”、“教学做”一体化的特色教材，实现专业教材和工作岗位的有机对接，变学科式理论知识学习情境为岗位式“知识+技能”学习情境，从而提高学生的岗位适应能力。
3.就业创业一体化平台融合实践为一体化信息平台建设注入市场活力
就业创业一体化平台作为学校窗口，肩负链接市场、服务企业和学生双重作用，为学校人才培养和教学改革提供最新市场讯息。广西中职示范特色校就业创业一体化平台融合注重融合就业服务、校企合作、实训基地和创新创业于一体，实现同一办公场所多平台有机融合。
（1）实习就业融合
广西中职示范特色校注重实习就业融合管理，尽可能让学生从实习到就业无缝对接；通过实习就业一体化探索实践，让学生零距离接触企业实际岗位。企业接收学生顶岗实习，并与学校共同制定具体岗位实习管理办法，协同学校对学生教学见习与顶岗实习的教育和管理。预毕业学生在企业见习实习，接受企业岗前培训课程学习，培训过程接受学校和企业双重管理和考核。在学生顶岗实习结束前，企业与实习合格学生正式签订聘用合同，实现学生实习、就业一体化。
（2）就业创业融合
毕业生就业创业是个系统工程，涵盖校企合作、就业服务、创业孵化、公益创新、创业沙龙等服务项目。近年中职学生就业市场和就业渠道基本稳固，但是创业认识和创业准备略显不足，创业选择面较窄，创业帮扶落实不到位，一定程度上制约着学生创业积极性。因此，一些中职示范特色校应努力搭建就业创业一体化服务平台，面向校内外提供就业创业服务。广西物资学校创新创业中心搭建多维服务平台，实现同一场地办公，一站式服务平台，全方位帮扶就业创业。提供创业孵化、校企合作、就业服务、创业交流、公益支持等多维度就业创业服务。
三、广西中职示范特色校人才培养就业一体化信息平台发展趋势
广西中职示范特色校在人才培养就业一体化信息平台方面进行了积极的探索和尝试，积累了丰富的理论基础和特色做法。本文以此为基础研判中职示范特色校人才培养就业一体化平台的发展趋势。认为一体化信息平台建设将以用户需求为中心，继续强化人才培养模式创新，实现人才培养和就业创业平台融合、内容模块融合、线下与线上有机融合以及网络终端融合，并凸显平台统一集聚效应和个性特色双重基调，创新市场运行机制，形成人性化、市场化、安全化、一体化信息平台。
1.以用户需求为中心将成为平台建设的主要立足点
由于用户身份的不同，关注重点也有区别。如果根据用户兴趣关注点的不同，建立有利于用户查询的智能信息显示和推送系统，将会极大地提高信息传递针对性和信息利用率。因此一体化信息平台首先应在系统中建立基于用户需求的信息分类管理机制，允许用户自定义设置关注模块。中职学校服务对象不仅仅局限于应届初中毕业生，未来将服务更广泛的人群，满足更广泛用户的需求。广西中职示范特色校经过示范校项目建设，形成平台建设完善、人才培养模式新颖、招生就业两旺的良好局面。为此笔者根据广西中职示范特色校项目建设的实践探索过程与优秀成果展示，试图挖掘中职示范校“招生、培养及就业”全过程中涉及的直接或潜在的服务对象，并对各个可能性用户的需求进行需求分析（如表1所示），以期将用户需求作为未来一体化信息平台建设的考量指标，建成基于用户需求的一体化信息平台。
2.“校企合作、工学结合”模式创新将继续支撑平台内涵建设
人才培养模式的创新决定着一个学校的办学水平和办学特色，更是一体化信息平台建设的核心内涵所在。广西中职示范特色校广泛开展了“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵建设及体制机制创新，取得丰硕成果；围绕“校企合作、工学结合”将人才培养模式创新细化落实到了专业设置、教学模式、课程教材设计以及过程管理等具体环节，丰富和发展了广西中职示范特色校人才培养模式的内涵。笔者通过总结中职示范特色校人才培养一体化实践经验，进而对人才培养各环节的运行机制和逻辑关系进行梳理整合，绘制了广西中职示范特色校人才培养就业一体化逻辑关系图（如图1所示），以期为广西中职示范特色校人才培养就业一体化信息平台内涵建设提供参考。
3.“市场机制创新”将成为平台发展的动力源
若要一个平台运行良好，必须拥有好的运行机制，因此广西中职示范特色校应继续创新人才培养就业一体化信息平台的运行机制和运作方式，实现参与主体多元化。建立共同利益链驱动机制、政府政策扶持机制、企业利益保障机制、师生学习激励机制、办学质量反馈机制以及行业协会、产业园区的共同参与机制。目前，中等职业学校信息平台建设的投资主体和运营主体相对单一， 不仅造成平台建设资金和精力投入有限， 也造成了平台技术开发、服务层次和管理运行机制滞后于技术革新和行业发展的节奏， 不能最大化发挥平台作用，也不能有效维护平台发展生命力。因此，广西中职示范特色校一体化信息平台的建设、推广使用务必引入市场驱动机制，采用行业指导、校企合作方式搭建和管理平台，并借鉴一些成功媒体平台的做法和经验，才能不断增加有效用户的粘度，平台的发展才会越来越生机盎然。
4.“统一+个性”将成为平台发展的双重基调
网络具有其他媒体所不具备的快捷性和共享性，可以突破时空界限，联合多所同行业中等职业学校搭建统一平台，汇集各具特色的广西中职示范特色校一体化信息平台。统一职教平台能够整合资源，实现信息共享， 变数量优势为资源优势，能吸引更多的用户登录和访问，提升平台信息的利用率。同时， 各中职示范特色校也应该加强自身一体化信息平台的个性化建设，突出宣传本校行业和专业特色，增强平台吸引力和用户粘度，在众多中职学校同行同台竞争中脱颖而出。
5.网络信息安全将成为平台发展的主要威胁
网络技术发展日新月异，平台的发展离不开强大网络后台支撑，因此网络安全问题关乎平台的生存与发展。网络信息安全极有可能导致错误放大、平台崩溃和用户流失。因此一体化平台建设务必将网络安全建设作为以用户为中心重中之重，要求校企双方务必坚持技术创新与风险管控并举发展。如成立专门网络平台技术开发与日常维护管理队伍，开展用户安全即时反馈、定期督查，设置防火墙和安全网警，保证平台内容、资源安全备份，信息共享安全传播等，使平台在保证正常运转的同时有效规避风险。
四、结语
一体化信息平台建设研究关系到中职学校信息化建设新方向，更关系到中职人才培养模式的创新实践；广西中职示范特色校从“硬件、软件和网络服务”三方面练就了信息化平台建设的“铁人三项”基本功，开发了丰富的共享网络资源，积累了丰富的用户管理经验。而中职示范特色校人才培养就业一体化信息平台建设研究更是基于移动互联网技术创新，围绕人才培养模式的创新实践，不断提升学校的就业创业和招生服务水平，最终实现“招生、培养和就业”一体化、平台化运转；力求在广西中职示范校推行移动互联网信息革命和人才培养模式创新，为广西乃至全国中职教育教学改革和发展提供参考。
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立体化的就业服务平台 第4篇
(一) A县农村劳动力就业现状
2007年末, A县总人口37.56万, 其中劳动力资源总数为26.12万人, 农村劳动力为14.5万人。从农村劳动力的产业分布看, 从事第一产业6.9万人, 从事二、三产业的农村劳动力为7.6万人, 其中从事农村工业的劳动力为3.1万人, 从事农村建筑业的为1.7万人, 从事批发贸易和餐饮业的为2.4万人。
从劳动力的文化素质看, 在A县农村劳动力中小学及以下文化程度的占总数的63.2%, 其中45岁以上的占总数的47.5%, 主要从事农业生产, 基本上不外出务工。初中文化程度的占总数的30.9%, 高中 (中专) 文化程度的占总数的12.5%, 大专及以上文化程度的占0.8%。
据A县相关数据统计, 20052007年劳动输出3.2万人次。其中, 2007年全县共有0.63万农村劳动力离开户籍地外出打工, 多以18~28岁年龄段为主, 约占全总数的53%;28~40岁年龄段占36%;40以上岁年龄段约占10%;工种以建筑业、产品加工业为主。从外出劳动力的收入状况看, 自主创业者收入明显高于打工者, 打工者收入大多数高于在家务农者。
外出打工者的工资收入与其文化程度有一定的关系:高中文化程度高的打工者一般能从事管理工作, 劳动强度相对较低, 平均月工资在1 000元~1 300元左右;初中文化程度的打工者一般从事强度较大的体力劳动, 月平均工资只有600元~1 100元;有一技之长的就业者一般从事技术工作, 工资在1 200元以上。值得关注的是, 外出打工者的就业稳定性普遍较差, 少数是能坚持五年以上的工作, 大多数是每年一换厂, 甚至是有部分人在半年内换好几个厂, 工作无法坚持, 然后直接闲置在家。
(二) A县劳动就业服务实施现状
1. 建立健全工作机制, 为农村劳动力转业提供有力保障
从2004年开始, 国家实施以农村劳动力转移培训为主要内容的“阳光工程”。A县通过建立健全各种机制、为农村劳动力转移就业提供有力保障;严格工作制度, 规范项目实施;严格收费标准, 实行阳光操作;充分利用培训基地设备, 确保培训质量等等, 县农村劳动力转移阳光工程项目通过市级评估。其中2006年共培训学员1 500人 (其中客房服务107人、餐厅服务151人、家政服务44人、电工26人、医药营销12人、木业加工260人、农用车驾驶251名、汽车驾驶149名、烹调9人、航空服务26人、电子414人、制造30人、旅游服务21人) , 转移就业人数达1 464人, 转移就业率达97.6%, 达到了良好的效果。
2007年全县城镇新增就业再就业860人, 其中:下岗失业人员就业550人, 特殊困难群众就业210人, “4050”人员就业100人。组织劳务输出6 300人, 国际劳务输出34人 (以家政服务输出为主) 。
2. 加强培训促就业
多次组织动员社会各类教育培训机构积极开展多层次、多形式的就业再就业培训, 结合劳动力市场需求, 强化订单培训和定向培训, 结合下岗失业人员不同年龄结构, 采取“促青、扶中、保老”的措施, 如对“3040”年轻人员, 加强技能培训, 鼓励自谋职业、自主创业;对长期失业的“4050”人员, 依托社区组织起来就业, 政府给予扶持;对无力就业的“4555”等大龄困难人员, 通过社保援助解决基本生活问题。同时加强劳务输出培训, 努力实现城乡富余劳动力充分就业。
3. 强化服务促就业
通过试点性积极开展创建“充分就业社区”活动, 要求城镇登记失业人员和持有《再就业优惠证》的人员以各种形式实现就业再就业达80%以上;援助有劳动能力和就业愿望的就业困难人员实现就业再就业达90%以上, 帮助有就业能力和就业愿望的家庭成员全部处于失业状态的“零就业家庭”至少一人实现就业;登记失业率控制在当地政府规定的范围以内。
4. 完善和规范劳务输出服务中介
目前, A县共有各类劳务输出服务中介机构10家, 而这些劳务输出服务中介机构多以家政服务为主, 多家为广州、深圳等家政公司的驻地机构或代办点, 这些劳动力输出服务中介机构为珠三角、泛珠三角区域输送大量劳动力, 成功促成了劳动力就业再就业。对A县持续的经济发展起到了非常重要的作用。
二、广西A县劳动就业服务存在的问题剖析
(一) 法规政策制度方面
1. 就业服务和就业管理体制不完善
受传统体制的影响, 统筹城乡就业管理制度不够完善, 市场就业服务体系不健全, 还不能适应城乡就业一体化的需要。目前全县没有建立统一标准的人力资源市场, 全县 (上至全市) 各乡镇 (街道) 社区、村队没有规范的就业服务机构, 没有经费保障, 没有现代化、统一的信息网络, 没有专门的职业培训机构, 难以向农村劳动力提供优质、高效的服务, 制约着农村劳动力的转移就业。
2. 社会保障制度不健全
在典型的城乡二元经济体制的影响下, 城市居民就业后可以参加养老、工伤、医疗、失业等方面的社会保险。但农村的基本社会保险还没有完全建立起来, 农民进入城镇就业, 或则外出打工, 实际参加社会保险人数与从业人数仍有较大差距, 实际覆盖率尚未达到应保尽保的程度;参保险种单一, 主要集中在养老保险上;由于工作适应性等等原因, 出现频繁换厂换工作现象, 参保不稳定, 断保现象突出;同时很多用人单位也不按规定为他们投保。
3. 农村劳动力进城就业仍然存在体制性障碍
在城乡二元经济制度的影响下, 进入城镇就业的农村劳动力, 即使长期在城镇居住、就业和生活, 由于现有户籍制度弊端的存在, 却仍保留农业户口, 成为城镇化进程中的一个特殊的边缘群体。进而导致城乡劳动力身份地位不完全平等, 农村劳动力往往处于弱势, 他们进城就业, 主要从事城里人不愿干的累、苦、脏的工作, 报酬相对偏低, 往往仅能维持家庭在城市里的基本生活, 在福利享受方面比城里人要低, 影响和制约了农民工向城镇转移的积极性。
(二) 市场经济发展方面
1. 劳动力供需矛盾突出
“十一五”期间, 全国大部分省市中劳动力供大于求的矛盾仍然突出, 城镇每年新增劳动力及农村每年需要转移就业劳动力速度均急速上升;而从目前市场需求情况看, 经济发展进程中二、三产业提供的就业岗位仍然小于劳动力供给总量。另外, 随着全国城镇化进程加快, 向城镇转移的农村劳动力规模不断扩大, “无土农民”也将逐步纳入失业登记管理, 从而使城镇登记失业率在一定时期内将呈小幅攀升趋势, 就业再就业形势仍将严峻。
2. 用工单位不规范问题突出
在招聘人员过程中, 由于单位劳动用工不规范, 部分用人单位招用农村剩余劳动力后, 劳动报酬偏低、超时工作、拖欠工资等现象时有发生, 特别是一些私营企业和个体工商户对进城农民工另眼相待, 不签订劳动合同, 不缴纳社会保险费, 经常加班加点而不多付工资, 拖欠工资或不按时支付工资, 严重挫伤农民进城务工的积极性和就业稳定性。
3. 农村劳动力的转移的就业稳定性较差, 制约劳动生产率的提高
随着市场经济的迅速发展, 相应的工作岗位对工作人员的素质、技能等有着更高的要求。而大部分农民工转移到二、三产业就业后, 由于市场变化、家庭原因等因素的影响, 普遍采取临时性、季节性的方式就业, 与用人单位签订劳动合同的期限大部分也是在一年之内, 就业稳定性差, 流动性大。
4. 劳动者自主创业环境还不够宽松
市场经济条件下, 虽然国家通过一些鼓励下岗失业人员、失地农民创业就业的各项优惠政策来为他们提供自主创业的环境, 但长期形成的经济环境无法让他们马上投入到理想的创业方向上, 制约着他们自主创业的积极性。
(三) 劳动者自身方面
2007年全县共有0.63万农村劳动力离开户籍地外出打工, 多以18~28岁年龄段为主, 约占全总数的53%;28~40岁年龄段占36%;40以上岁年龄段约占10%;工种以建筑业、产品加工业为主, 管理类工作少之甚少。主要归结为劳动者个人技能、文化水平的原因。主要体现在:
1. 文化水平低现象普遍, 尤其在25岁以上的群体中最为突出。
2. 从事行业所需的技能相对缺乏。
特别是农村剩余劳动力中有技术专长尤其是受过职业技能培训的很少, 不能在较短时间内适应非农产业的发展要求, 从而制约了农村剩余劳动力的转移;下岗失业人员创业热情高, 但主动学习掌握运用政策、获取信息的能力较弱, 创业的专业知识素质和技能较低, 盲目性大。
3. 劳动者对技能培训兴趣不高。
笔者通过对A县人事社会劳动保障局一名干部进行访谈, 他反映:近年来县人事社会劳动保障局组织了很多的相关技能培训, 其中部分培训是收费, 绝大多数培训是免费。
4. 农村劳动力进城务工过程中, 由于文化水平及经济能
力有限, 他们对自身利益维权没有认识充分, 参保意识比较淡薄、对社会保险政策缺乏了解、本人无力参加社会保险、社会保障制度受到户籍制度的限制、工伤问题突出、参加社会保险缺乏法律法规的强力支撑等等, 很多情况下无法保证自身的利益。
三、实现劳动就业服务城乡一体化的途径
(一) 进一步完善法规政策, 规范就业服务管理
1. 深化户籍制度改革, 积极调整城市建设发展新思路, 逐
步打破城乡分割和地区分割的体制, 逐步放宽农民劳动力进城定居的条件, 尽早实现城乡权益对等、统一, 进而将其的子女教育、计划生育和公共卫生服务、住房保障等纳入城市的公共服务范围。
2. 强化财税金融政策支持。
通过增加财政支出、税费减免和加强信贷服务等途径, 对农村劳动力转移就业和自主创业给予充分支持, 激活农村就业服务市场。
3. 建立城乡统一的社会保险体系。
改变以往按城乡分割的社会保险体系, 建立适合工业化社会、甚至是信息化社会的社会保险制度。探索在本区域实行个人自由参保为主体的社会保险制度, 以及适合产业发展需要的社会保险制度。以最快、最全的方式实现工伤保险、大病医疗保险、养老保险、失业保险等社会保险体系。
4. 加强政府的宏观调控管理。
加强对劳动力 (供给方) 的就业管理和对企业 (需求方) 的用工管理。促使用工制度、劳动合同、登记制度、资格证书、岗位等规范化, 实现劳动力供求双方的交易行为的规范化, 减少双方交易过程中的不规范行为, 保护交易者的合法利益。
(二) 建立健全公共就业服务体系, 实现就业服务城乡一体化
1. 完善服务登记制度。
按照“科学化、现代化、规范化”的要求, 建立起求职登记、信息发布、就业培训、职业接受、法律咨询、跟踪服务等为一体的劳动力市场, 如求职登记内容包括基本服务、职业介绍、职业素质测评、职业技能培训、创业扶持、个人特向职业指导、各项政策性援助等, 实现“一次登记, 全程服务”。
2. 建立健全公共就业服务机构。
将公共就业服务功能延伸到村 (社区) , 同时解决对其人员补助及每个村 (社区) 就业服务场地建设和设备的配置。构筑政府和社会多方提供就业信息、职业培训、咨询中介的服务平台, 改变城乡分割的劳动力市场格局, 推动劳动力的合理流动。
3. 加强信息化建设, 实现人力资源最优化共享。
(1) 充分发挥劳动力信息网络系统的功能和作用, 扩大网络覆盖面, 实现统一的劳动力信息管理系统, 逐步由内部专业网向大众网过渡, 实现市、区 (市) 县、街道 (乡镇) 、社区 (村) 四级劳动保障机构的联网运行, 做到“一点登陆, 全市 (县) 查询”, 积极开展劳务输出。 (2) 建设就业服务信息栏, 争取各社区 (村) 、村小组 (屯) 均有信息公告栏, 让就业信息第一时间传送到富余劳动力手上, 积极促成劳动力就业再就业。 (3) 加强对基础技能培训, 提高劳动力素质, 促成有效就业。
针对企业、市场和农民的不同需求进行培训, 多渠道、多层次、多形式开展农村劳动力培训, 推进培训和就业一体化, 着力提高培训的实用性、有效性和针对性;充分利用现有的各类教育培训资源, 建立和完善政府购买培训成果的制度和办法, 基本建立起规模大、专业齐全、梯次合理的技能劳动者队伍;建立和完善劳动者自主创业的服务体系, 鼓励和支持各有关部门和非政府组织开展创业培训, 为劳动者自主创业提供项目开发、开业指导、小额信贷、后续跟踪等项服务。
(三) 进一步完善劳动力市场建设, 形成市场导向就业机制
根据产业和劳动力本身发展的需要, 建立开放式可持续发展的由政府、企业、个人共同参与的就业机制。强化市场主导、政府协调、企业与劳动力共同积极参与的劳动力市场建设。
在市场主导下, 充分发挥民办职介机构、劳务输出组织的作用, 提供诚信服务。依法规范职业中介机构行为, 促进职业中介行业健康发展, 培育一批规模较大、注重服务质量的人力资源服务企业和劳务经纪人, 打造一批就业服务品牌, 向社会推荐一批服务规范、群众满意的民办中介机构。
同时, 极力倡导富余劳动力自主创业, 以市场为契机, 充分发挥自主择业、自由竞争的市场发展模式。
自2000年国家实施西部大开发战略以来已经八年, 西部地区的经济得到了迅速发展。交通的便利, 信息网络的畅通加快了人才的培养与流通, 这将更有效地促成西部地区富余劳动力的转移, 形成就业再就业的良好环境。同时也把城乡就业服务体系一体化提升到了更高的要求。受珠三角经济发展的辐射, 泛珠三角区域合作以及中国东盟博览会永久落户广西首府南宁, 特别是国家批准成立广西北部湾经济区, 该经济区是西部唯一沿海的地区, 处于中国东盟自贸区、泛北部湾经济合作区、大湄公河次区域、中越“两廊一圈”、泛珠三角经济区、西南六省 (区、市) 协作等多个区域合作交汇点, 这些将给西部地区的发展带来了不可多得的发展机遇, 培养高技能人才、提高劳动者素质已成为社会共识。建立健全城乡就业服务一体化体系将更有益于经济、社会的更好、更快的发展。
参考文献
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[9]梁庆寅, 陈广汉.泛珠三角区域合作与发展研究报告:2007[M].北京:社会科学文献出版社, 2007.
机电一体化就业规划 第5篇
系部：机电工程系 班级：10机电一体化一班 学号：20101401138 姓名：陶其
成就业形势分析
机电一体化专业就业前景。有关研究报告显示机电一体化”一词最早是日本提出的，在上世纪80年代初，日本名古屋大学最早设置了机电一体化 专业。如今在本科，已改称为“机械电子工程”专;在高职高业专则仍延用机电一体化专业名称。机电一体化专业是精密机械——电子技术(含电力电子)——计算机技术等多门学科交叉融合的产物，属高新技术，也是当前发展最快的技术之一，它是先进制造技术的主要组成部分。它的发展推动了当前制造技术的迅速更新换代，是产品向高、精、快迅速迈进，使劳动生产率迅速提高。由于我国逐渐成为世界制造业基地加上传统企业面临大规模的技术改造与设备更新，国内急需大量先进制造技术专业人才。因此该专业毕业生就业前景很好，而且待遇也高。毕业生主要在各行政、企业、事业单位从事机械、电气工程、常用电器的维修、安装与调试以及技术管理等工作。机电一体化专业就业前景.市场调研发现机电一体化专业是一个宽口径专业，适应范围很广，学生在校期间除学习各种机械、电工电子、计算机技术、控制技术、检测传感等理论知识外，还将参加各种技能培训和国家职业资格证书考试，充分体现重视技能培养的特点。学生毕业后主要面向珠江三角洲各企业、公司，从事加工制造业，家电生产和售后服务，数控加工机床设备使用维护，物业自动化管理系统，机电产品设计、生产、改造、技术支持，以及机电设备的安装、调试、维护、销售、经营管理等等。
1、机电一体化专业就业前景主要就业岗位：机电一体化设备的安装、调试、维修、销售及管理;普通机床的数控化改装等。
2、机电一体化专业就业前景次要就业岗位：机电一体化产品的设计、生产、改造、技术服务等。机电一体化专业特点决定了毕业生就业范围广，适应能力强；机电一体化技术具有学科交叉的特点，培养出的是复合型人才。本专业毕业生认为：机电一体化专业工作不仅技术含量高，而且趣味性强，具有可持续发展的特点。本专业毕业生一贯受到用人单位的欢迎。历年来学生就业率达100%，并呈现出供不应求的良好势头。
岗位需求因素分析
随着我国经济持续快速的发展，中国成为了世界制造业大国。装备制造技术和 CAD/CAM、机电一体化技术人才培养的速度和质量，将对中国从制造业大国发展为制造业强国和创新型国家起到至关重要的作用。安徽省许多的重工业企业，如钢铁、化工、装备制造等都成为安徽省支柱性、成长性产业，刺激全省新的经济增长。马鞍山，芜湖，合肥等区域经济的发展，将会需要大量的机电一体化高技能人才。据成都人才需求网调查，机械技能人才需求
很大，无论是机电一体化、模具设计等专业技术人才，还是生产管理、设备操作等基层人才都有较大需求。
随着科学技术的不断进步，机械与电子电气已变得密不可分，尤其是电脑信息技术的广泛应用和对各领域的渗透，机械设计、制造有了全新的理念，懂得电的如果不懂机械或者说懂得机械的不懂电将是一件很不可思议的事。机电设备、自动化设施、各种自动化生产线都需要既懂得电又懂得机的专业人才去使用和维护。二十一世纪是电信息时代，人们的生活与电脑密不可分，电子技术已渗透到机械制造的各个方面。在近几年用工市场中的信息可知，机电一体化的专业人才十分吃香，其工资待遇甚至超过了本科生、硕士生，特别是对懂得PLC、变频技术、数控技术的专业人才的需求量很大。从近几年毕业生的就业情况看，各个行业中，机电行业的毕业生就业率一直处在前列。
求职准备
1、思想准备---就业的前提
2、心理准备（调整好择业心态）---就业的基础
3、求职材料的准备---就业的关键
机遇总是青睐于有准备的人，让我们做一个有准备的人，牢牢掌握每一个机遇！
求职礼仪和简历制作
一 服饰与打扮
一个人与他人交往的第一印象很重要，外表是人们踏上社会的第一张名片。毕业生在应聘时，首先要注意自己的衣着和打扮。
二 面试过程
毕业生在面试过程中表现出的礼仪水平，反映出你的人品、修养等个人形象，因此，面试过程请务必注意以下几点：
１准时赴约。一般来讲，比原订时间早５－１０分钟到达面试地点较好，切不可让招聘人员等候。
２入座礼仪。进入主考官的办公室，一定要敲门而入，等到主考官示意坐下再就座。如果没有指定的座位，可选择主考官对面的位子坐下。另外，注意坐姿的优美与精神。坐椅子时，最好只坐２／３，两腿并拢，身体可稍稍前倾。
３自我介绍的分寸。当主考官要求你做自我介绍时，不要象背书似的把简历上的一套再说一遍，那样只会令主考官觉得乏味。用舒缓的语气将简历中的重点类容稍加说明就可以了，如姓名、毕业学校、专业、特长等。如主考官想深入了解某一方面时，你再作介绍。
４行为举止。求职者在面试时要注意自己的行为举止：（１）注意站正坐直，不要弯腰低头；（２）双手放在适当的位置，并要安稳，不要做些玩弄领带、掏耳朵、挖鼻孔、抚弄头发、掰关节、玩弄招聘者递过来的名片等多余的动作；（３）禁止腿神经质般的不住晃动、翘起等；（４）自己随身带着公文包或皮包，也不要挂在椅子背上，可以把它放进自己坐的椅子旁边或背后。
５询问与应答的礼仪。保持积极自信的心态，是面试中智慧语言不断迸发的前提。面谈时，讲话要充满自信。回答问题时尽量详细，要按招聘人员的话题进行交谈。有的主考官会故意提问一些令你感到受冒犯的问题，用来试探一下你如何对待，考查你的修养和应对多变的能力。你一定要冷静，不能意气用事。拒绝回答是可以的，但口气和态度一定要婉转、温和。
６及时告辞。有些接见者以起身表示面谈的结束，另一些人则用“同你谈话我感到很愉快”这样的辞令来结束谈话。对此，我们的毕业生要十分敏锐，及时起身告辞。告辞时应同接见者握手，还要将椅子放回原位，然后面带微笑地向主考官致谢。
面试后写一封感谢信给接见者，这不仅礼貌，还可加深印象。在接到不录用的通知后，也要写信或发个“Ｅ－ｍａｉｌ”表示感谢，以便下次联络。
总之，面试时，一定要保持斯文有礼、不卑不亢、大方得体、生动活泼的言谈举止。这不仅可大大提升你的形象，而且往往使成功机会大增。
个人简历
姓名：×××
性 别：男 公司电话：×××××××××
出生日期：19××年××月××日 家庭电话：×××××××××
地 址：某省科技职业学院xxxx#
手机 ：×××××××××
邮 编：×××
求职意向：
立体化的就业服务平台 第6篇
关键词：教学体系；基础技能实训；综合技能实训；总结考核
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-062-1
会计技能训练教学是强化实践环节的一种基本形式，是对接会计就业的重要环节，同时也是会计教学改革的关键内容之一。会计学科的应用性特点要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。
一、完备的实训教学体系与设施是开展立体实训的基础
财会专业是理论性、实践性、技能性很强的专业，针对本专业与现时经济发展紧密性性强、难度大、操作性强的特点，学校应制定专业主干课程的单项实训课以及校内综合模拟实训和校外实习等一整套实训教学制度。实训教学有完善的教学计划、实训大纲和实训指导书，在本校形成本专业的特色。教学过程以完善教学大纲为切入点，明确本课程的性质、目的、要求以及重点、难点问题，以科学、严密的教学大纲统驭教学内容。根据会计从业资格、初级会计实务的理论和我国现有会计制度的基础工作规范，并结合现有的教学资源，我校通过集体备课的方式确定并丰富教学内容，以理论适度、够用为原则，对课程内容进行了更新、调整等，使之整体更加优化；利用手工会计模拟实训室，会计电算化实验室，实施仿真性的实训教学;通过与金碟软件和用友软件公司建立相关的培训、考核、实训，引进“ERP沙盘模拟演练”实训基地，构筑学生就业实训的平台。
二、夯实会计基础技能训练，融理论为实际操作
会计基础技能训练即会计单项实训是针对技能课程设置的专项训练，其目的是熟悉内容、流程，掌握基本技术和方法。
1.点钞与传票：学生掌握点钞的指法和基本技能，熟练运用单纸、单张、多纸、多张的点法；会用点钞仪器辨别人民币的真伪；掌握键盘录入的指法。
2.会计基础实训：规范书写数字、熟悉各种凭证的基本要素、填制、装订及账簿报表的使用;掌握原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制和审核，账簿的启用、账簿的设置和登记各类明细账、总账，对账、结账等;熟悉企业会计核算的业务流程。
3.初级会计实务实训：注重对学生专业基本技能的培养，从完成整个会计循环所涉及的会计核算方法去组织实践教学内容，训练学生对会计核算方法的运用能力，培养学生的会计操作技能，使学生学会：货币资金结算、应收款项、存货、固定资产等的日常核算；各种方式对外投资、借款与债券的取得、计息、偿还等业务的核算；所有者权益取得、各种结算方式下收入的确认及收入实现的账务处理；利润总额和利润分配的核算；资产负债表、利润表、现金流量表的编制方法，使学生能胜任中小企业出纳、会计工作岗位。
4.成本会计实训：了解工业企业的生产特点，掌握直接材料费用、工资费用、其他费用归集与分配程序及计入产品成本的方法，熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序，具备成本会计的能力。
5.财务管理实训：以案例贯穿整个环节，掌握资金筹措方式、投资的预测与决策、财务预算的各种方法，具备财务管理工作能力。
三、强化会计综合技能训练，融训练为项目实战
会计综合技能训练是在会计基础技能训练的基础上，将会计岗位群所有的技能集中训练，是多学科的综合和团队精神的培养。
1．分岗实训与综合实训相结合
会计分岗位实训是一个学习型小组，培养学生会计职业判断能力，爱岗敬业，团结协作的精神，使其仿佛真正置身于真实的企业中。会计分岗实训训练后，虚拟小型组织财务部门的会计设岗模式，若干会计岗位集中于一人的业务的实训。每位学生独立完成一套实训资料。综合模拟实验的实习资料必须选择有代表性企业的资料，并且进行设计加工。设计加工的目的在于将一个真实企业中可能涉及不到的业务，集中于一个典型企业，进一步增强资料的全面、系统与代表性，以收到麻雀虽小，五脏俱全的效果。会计综合实习的主要目的是使学生掌握综合处理日常会计业务的能力，要求学生独立利用已知资料编制原始凭证、记账凭证，登记账簿，编制报表，使学生继续熟练会计人员的基本技能，提高其独立处理日常业务的能力。
2．手工账实训与电算化实训相结合
会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。根据社会的需求，学生把从设计账套、设计科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工做完后，在电脑上再进行一次实训，要求实验内容、步骤、结果均是相同的。通过手工模拟和电算化对比训练，领略到二者的异同与优劣，使学生扎实地掌握会计的操作技能。这样既能培养学生发现问题、解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力，学会使用现代设备，充分调动学生的积极性。
3．建立校内代理记账公司，校内模拟实训与真账实践相结合
由于会计岗位的特殊性，校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。因此，在校内建立工厂化的实训基地——会计代理记账公司是解决这一问题的关键。 通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师，聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内代理记账公司，争取一定数量的企事业单位的支持，获得会计代理业务。
总之，会计专业开展各项会计技能实训，要按照企业会计岗位或公司的职位设置实训内容，利用企业的真实业务开展实训训练，按照行业实际标准要求学生，使在“教室”操作的内容，成为相应真实岗位上的工作任务。
立体化的就业服务平台 第7篇
在以往对听障学生就业问题的研究中, 研究者关注较多的是从国家政策、学校职业教育等方面分析原因、提出策略, 而对影响听障生就业的一个重要因素——家长的作用关注较少。本文试图从这个方面入手, 分析家长在听障生就业中的作用, 提出构建家长、学校、社会协作的立体化就业模式的策略, 以期为解决听障生就业问题起到一定的作用。
一、家长在听障学生就业中的作用
潍坊学院“听障学生就业现状调查及策略研究”课题组2013年下半年设计发放了《山东省听障学生就业现状调查问卷》, 通过对回收问卷的统计分析发现, 家长在听障生就业选择、困难反馈、技能学习中起着重要的作用。在“就业选择倾向性及影响因素”一项调查中, 有超过33%的学生认为父母是“对自己就业选择影响最大的因素”, 31%的学生承认自己获得就业岗位的途径是“父母帮忙给找的”, 可见父母在听障生就业选择中起着重要的作用。在“对就业困难性认识”一项调查中, 49%的学生选择“与健全人沟通困难”作为“工作中遇到的最大困难”, 而对“在工作中遇到困难时向谁反映”, 有超过31%的人选择“向父母反映”, 可见父母在听障生就业困难反馈、困难化解或心理疏导方面也起着不可忽视的作用。
在具体的生活、工作技能学习方面, 听障生父母无疑更是学生的启蒙教师, 对孩子学习职业技能兴趣的培养、能力的形成起着别人无法替代的作用。
听障生顺利就业是每个家长的心愿, 而要做到这一点, 作为家长要做好以下几个方面的工作。
(一) 尽早对孩子开始职业定向教育
一些聋生不了解社会就业情况, 也不了解自己的职业特长, 面对学校开设的职业技能课也多是“应付”心态明显, 因此尽早对孩子进行有关的职业定向教育是非常必要的。要做到这一点, 首先, 父母要了解聋孩子在社会上能从事哪些工作, 如农村孩子可从事种植、养殖、编织工艺、农产品买卖等, 城市孩子可从事服装裁剪、美容美发、物业管理、特校教师、文印、工艺美术、原园林设计、动漫等。其次, 父母要根据孩子的特点进行职业定向教育。最了解孩子的是父母, 家长要观察、了解孩子的兴趣爱好, 也可向有关专家或专业人员咨询, 综合考量其他具体条件, 为孩子的职业定向做好参谋, 再跟孩子商量、决定之后, 按相应的方向进行培训。再次, 父母要对孩子进行专门训练。当确定好孩子的大致从业方向之后, 家长就应该选择好合适的途径对孩子进行相应的职业技能训练, 如聋校的职业技术教育、一些职业中学相关专业的教育指导、师傅徒弟式的一对一训练等。当然, 条件合适的话有些父母可以自己带孩子, 让孩子从事与自己的工作性质一样的工作。
(二) 对孩子进行求职指导和职业成功指导
求职既是获取职业的一种手段, 也是一种能力, 一些听障生就是失败在求职环节上。因此家长要引导孩子掌握正确的求职方法, 如要克服自卑, 突出自己的能力和优点, 要向用人单位讲清楚自己能干什么, 有哪些优点, 还要突出自己的能吃苦、守时、团结人等能力外的优点, 以获得用人者的青睐。这是听障生求职中最重要的一点。当然也要适度的讲明自己的不足或缺陷, 坦诚示人, 如讲明自己的听力情况, 讲清自己的言语能力的欠缺, 但同时表明自己会努力对待工作, 这不会影响求职的结果。
除去引导孩子正确的表达自己的优缺点之外, 家长还要引导孩子选择好正确的求职方式, 如发挥听障生书面语表达的优势、写好推介信或求职书;在面试时也要尊重对方, 衣着、谈吐得体, 展示自信。
求职成功, 也不意味着听障生就业成功。或个人眼高手低频繁换职业, 或因能力、品格等原因被用人单位开除、辞退, 这在听障生就业中是个较普遍的现象。因此, 家长对孩子进行职业成功教育也很重要。相应的知识、职业技能技巧、职业态度和习惯是干好某一职业的必备条件, 而相应的知识和技能可以通过学校教育来完成, 但职业态度、习惯却是人格的一部分, 是从小开始形成的, 这些习惯的形成, 父母有非常重要的责任。因此, 父母要引导孩子正确对待工作和同事, 扎实、肯干, 克服一些急功近利的想法, 不断提高自己的职业能力, 同时要做好表率, 以自己的敬业、勤勉、合作、好业绩等影响孩子。
二、构建家长、特校、社会协作的听障生立体化就业模式
珠江三角洲城乡就业一体化的思考 第8篇
城乡就业一体化的内涵
1.坚持同一政策。对城乡劳动者的就业安置一视同仁, 坚持一个标准和条件, 同等对待。一是不分身份。彻底打破“城镇职工”和农民工的界限, 实行就业上的机会均等;二是不分地域。无论城镇还是农村劳动力, 都可以自由流动, 不能设置行政和区域障碍, 人为限制就业;三是不分职业。农村劳动力与城镇劳动力享有同等的从事职业的权利。
2.落实同一待遇。在工资分配上, 城镇职工和农民工要实行同工同酬。在参加社会保险上, 用人单位要按劳动合同规定, 及时为职工 (包括农民工) 办理养老、医疗、失业、工伤和生育保险手续, 参保职工享受同等的社会保险待遇。在就业援助上, 凡城乡贫困家庭和就业困难群体都能按规定享受减免费职业技能培训等就业援助, 帮助他们实现就业, 摆脱贫困。
3.提供同一服务。一是就业服务统一。凡达到法定劳动年龄、有劳动能力和就业意愿的城乡劳动者, 均享受免费职业指导、职业介绍、技能培训、政策咨询等就业服务。二是劳动保障维权统一。在职业资格准入方面平等对待, 打破姓“农”与姓“居”的界限;全面推进劳动合同制度, 督促用人单位按规定足额支付工资和为劳动者办理社会保险参保手续;完善劳动保障执法监察和仲裁制度, 维护劳动者合法权益。
4.构建同一平台。一是建立城乡一体的公共就业服务体系。省、市、县 (市、区) 、乡镇 (街道) 四级建立健全公共就业服务机构。二是建立高标准的劳动力市场信息网络体系。信息系统要适应就业需要, 做到城乡互联互通, 信息共享, 同时还要对已就业的城乡劳动力跟踪管理, 提供后续服务。三是建立布局合理的培训体系。做到每个乡镇 (街道) 有一个培训机构, 重点开展引导性培训和技术含量不高的培训;每县建立一所综合性公共培训基地, 重点开展一些技术含量高、难度要求大的培训项目;每个地级以上市要建立一所公共实训基地, 重点培养高技能人才和创业人才。
珠三角推进城乡就业一体化的探索及存在问题
(一) 主要做法
1.着力构建城乡平等就业的政策体系。一是维护农村劳动者就业权益。珠三角每个市都出台了政策文件, 明确规定凡转移到非农产业就业的农村劳动力, 实行与城镇居民同等的劳动就业和社会保障政策, 按规定享受公共就业服务、社会保险、同工同酬等权利。各市提出要建立城乡并重的就业制度和劳动力市场, 进一步消除个别行业、工种、岗位不允许招用农村劳动力的限制性政策, 清理和取消针对农村劳动力转移就业的歧视性规定和不合理收费;实行城乡统一公共就业服务制度, 对城乡劳动者一视同仁, 提供免费的职业介绍、政策咨询和职业指导等就业服务;建立城乡统一的就业凭证管理制度;对城乡就业困难人员实施就业援助制度。如广州市明确各级公共就业服务机构或村委会为农村劳动力提供转移就业服务、签订一年以上劳动合同的, 给予100元职业介绍补贴。二是对农村劳动力培训转移就业实行补贴。各地普遍建立购买培训成果制度, 如广州市规定, 农村劳动力可享受1次职业技能和1次创业培训补贴。珠三角大部分地区都对农村劳动力给予减免费培训和伙食补贴, 对招用本地农村劳动力的企业给予工伤保险补贴。三是深化户籍制度改革。佛山、深圳取消了城乡分割户籍制度, 实行统一的居民户口, 消除制度壁垒, 为城乡劳动者创造公平的制度环境。
2.着力构建城乡平等就业的服务体系。一是着力建立健全乡镇 (街道) 劳动保障工作机构。各地以完善就业服务为切入点, 切实加强街道和社区劳动保障工作平台的建设, 做到机构、人员、编制、经费、场地、设备和制度等到位, 依托基层机构全面开展农村富余劳动力摸查登记造册工作, 建立农村劳动力资源库。二是狠抓“一站式”公共就业服务。县以上政府普遍设立了公益性职业介绍机构, 为城乡居民提供免费就业服务和办理各项劳动保障业务的“一站式”服务。三是加强劳动力市场信息网络建设。市、县劳动力市场全部实现联网, 广州、深圳、珠海等市把网络延伸到街道 (镇) , 顺德区还实现网络进村, 初步实现“一点登陆, 多点查询”。部分市还开通远程招聘系统, 广州还与广西、四川等省链接。四是建立城乡统筹的失业登记制度。在顺德区, 统一建立了失业登记管理制度, 对符合条件的农村富余劳动力均要求进行失业登记, 并对其提供免费的职业指导、职业介绍、职业培训等各项就业服务。五是培育劳务中介组织, 实施劳务协作。在省内, 建立与山区及东西两翼对口挂钩劳务帮扶制度, 目前已建立劳务合作关系47对, 自2000年到2004年第三届“山洽会”共按协议输入劳动力41.8万人。在省际, 建立泛珠三角和华南省际劳务合作制度, 与全国20多个省份、80多个地市建立劳务合作关系, 切实提升劳务协作的层次和水平, 建立健全区域劳务协作的长效机制。
3.着力构建城乡平等就业的培训体系。一是大力开展技能培训。各地以实施“广东省百万农村青年技能培训工程”为龙头, 切实加强组织领导, 充分发挥技工学校、综合性职业培训基地和各类职业教育、职业培训机构的作用, 积极组织农村富余劳动力、失地农民、转产渔民、下山移民、城镇新成长劳动力进行技能培训。二是建立培训与就业紧密结合的基地化运作新机制。在山区和珠三角地区分别建立农村劳动力培训基地和安置基地, 实行对口挂钩, 定向培训和定向输入。三是全面开展创业培训。各地积极组织具有创业条件和意向的城乡劳动者、大中专 (技校) 毕业生、农村转移劳动力进行提高创业能力的培训, 帮助他们学习掌握工商、税务、财务、经营管理等方面的专业知识, 进行开业指导和后续跟踪服务。四是实施智力扶贫工程。从2002年起, 连续4年, 每年选择一批有实力的技工学校, 面向农村招收人均年纯收入1500元以下家庭的应届初、高中毕业生免费入读技工学校, 学习时间2-3年, 毕业后100%推荐就业。此外, 各地区通过采取“助、勤、贷、补、奖”等措施, 对接受技工教育的贫困家庭子女给予不同程度的资助, 切实帮助农村贫困家庭子女转移就业。
4.建立完善城乡就业工作保障机制。一是建立工作领导机制。市和县都成立了促进就业工作指导小组, 政府分管领导任组长, 成员由劳动保障、农业、财政、税务、教育、人事、民政、妇联、团委、监察等部门组成, 统筹全省城乡就业的政策制订、组织协调和监督指导, 层层分解目标任务, 并加强督导检查。二是建立目标责任制考评机制。从2003年起, 各市将城乡统筹就业和农村富余劳动力转移就业作为考核各级政府, 尤其是领导干部政绩的重要内容。三是建立农村劳动力培训转移经费稳定投入机制。广州、中山、东莞等市还将“再就业资金”调整为“促进就业资金”, 统筹用于城乡劳动者技能培训、职业介绍、职业指导、岗位和社会保险补贴, 初步建立起城乡统一的促进就业投入机制。肇庆市建立了“两个10%”的再就业资金投入长效机制, 从2003年起, 全市各级财政每年按上年资金规模增加10%和按上年度征收个人所得税地方留成部分的增量的10%用于促进就业再就业经费。
(二) 面临的突出问题
尽管珠三角农村劳动力向非农产业和城镇转移就业, 已成为新时期新阶段社会经济发展的一个重要趋势。但据调查, 目前, 还存在以下几个方面的因素制约城乡就业一体化的步伐。
1.城乡二元结构的体制障碍短期内难以打破。一是户籍制度壁垒限制了劳动力合理流动。长期以来, 我国实行城乡分割的户籍制度, 严格划分农业户口和非农业户口, 控制农村人口迁往城市。目前进入城镇就业的农村劳动力, 却仍保留农业户口, 被称为“农民工”, 成为城镇化进程中一个特殊的边缘群体。二是现行土地管理制度与城乡经济一体化不相适应。主要表现在农民既不愿意放弃建房收租、土地分红所获得的巨大利益, 又很难凭借土地使用权得到的收益迁入城市安家立业。三是现行就业政策和制度的设计很大程度是为了解决城镇就业问题, 而很少考虑农村劳动力的转移就业。另外, 针对流动就业人员的证卡制度在某种程度上也制约了农村劳动力向非农产业的合理流动。
2.农村劳动力整体素质偏低。农村劳动力素质偏低主要体现在文化偏低、技能偏少, 就业观念偏于陈旧等。据调查, 广州市农村劳动力中受过专业技能培训的仅占9.1%, 在新转移的农村劳动力中, 受过技能培训的仅占18.6%。深圳市农村劳动力中初中以下占60%以上, 大专以上文化程度者仅占7%左右, 有专业技能者更少。珠海市农村富余劳动力中, 初中以下文化程度的占81.1%, 且多数缺少一技之长。这种状况与珠三角经济结构调整和产业升级的要求不相适应, 使大量农村富余劳动力难以进入技术含量较高的产业就业, 造成了当前的“招工难”与“就业难”两难境地, 劳动力资源难以有效配置, 阻碍了农村劳动力的流动。加上劳动力就业观念陈旧, 择业要求偏高, 加大了转移就业的难度。
3.农村社会保障问题突出。目前, 农民社会保险基本制度尚未普遍建立, 与相对完善的城市居民社会保障制度相比, 农村社会保障制度还处于探索阶段, 步履维艰。一方面, 农村需要保障的人口众多, 以政府现有的财力, 尚不具备建立普遍保障制度的能力;另一方面, 农民的收入状况还不够稳定, 生活水平较低, 对建立一个以缴费为基础的社会保险制度, 承受能力有限。
4.公共就业服务和职业培训体系不健全问题相对突出。县以上劳动保障部门及所属就业服务机构是按照管理城镇劳动力的要求设立的, 编制少、人手少、经费不保障, 难以为数量庞大的农村劳动力提供有效的服务和管理;乡镇就业服务机构不健全, 就业服务信息网络仍未向乡镇、村延伸, 难以向农村劳动力提供优质、高效的服务, 这也在很大程度上制约着农村劳动力的转移就业。公共职业培训体系的编制、人员、经费和场地解决难, 普遍存在规模小、层次低、质量提高难等问题。
推进珠三角城乡就业一体的对策建议
(一) 强化政府统筹城乡就业的职能和能力。城乡就业一体化问题是关系到农村经济乃至整个国民经济的全局性问题, 涉及到户籍、土地制度改革、小城镇建设、社会保障以及劳动力市场建设等许多方面, 因此要成立跨珠三角各地的专门机构, 对城乡就业工作作出规划, 明确工作目标任务和职责。
(二) 推进制度创新, 打破城乡分割二元体制, 为建立城乡劳动者平等就业制度提供保障。改革户籍制度, 实行城乡统一的居民户口, 消除劳动者身份差别。加快建立城乡劳动者平等的就业制度, 逐步统一城乡劳动者就业与失业登记制度。推进土地制度创新, 建立有利于城镇发展和农民向城镇转移的土地制度, 规范发展土地使用权交易市场。推进教育体制的改革与创新, 实行城乡居民在接受教育方面享有同等待遇的政策。推进社会保障制度创新, 凡区域内的城乡劳动者不论从事何种产业和职业, 都参加社会保险, 享受社会保险待遇。
(三) 建立健全发展经济与促进就业相协调的机制, 大力开发就业岗位。
应该发挥珠三角劳动力资源比较优势, 提高纺织、服装、食品等劳动密集型产业的发展水平;在制定重大产业政策、引进重大产业项目时, 要兼顾就业增长宏观目标。鼓励农业向广度和深度进军, 提高农副产品的附加值, 促进农村劳动力就地就近转移。要加快农村工业化、城镇化和农业产业化步伐, 大力发展中心镇, 促进农村富余劳动力向非农产业转移。要大力发展就业容量大的个体、私营经济和中小企业, 在信贷、融资、担保等方面予以大力扶持。大力实施创业富民工程, 充分发挥创业带动就业的倍增效益。
(四) 加快建立完善城乡统一、开放、竞争、有序的劳动力市场。
按照“制度化、专业化、社会化”要求, 全面推行人本服务, 建立健全职责明确、功能完整、运作顺畅的市、县两级公共就业服务机构, 提高服务质量和效率。建立覆盖珠三角城乡的劳动力市场信息服务网络和远程见工系统, 实现区域内劳动力市场互联互通、信息共享。
(五) 进一步建立完善就业援助制度, 积极帮扶城乡就业困难群体就业再就业
珠三角各地政府公共就业服务要针对不同就业群体的诉求, 突出对就业困难群体的帮扶, 建立完善相应的政策措施和工作机制。一是对下岗失业人员、失地农民等群体, 要组织开展针对性、实用性强的技能培训, 提高其转业、转岗能力。对“4050”下岗失业人员、“零就业家庭”等就业困难群体实行托底安置。二是对初、高中毕业生等新成长劳动力, 要重点组织开展劳动预备制和转移就业等培训。三是对贫困家庭子女、复员退伍军人等群体, 要继续组织开展智力扶贫、退役士兵技能培训等专项培训工程。四是对大中专毕业生, 要通过完善大学生就业服务体系, 引导和帮助他们通过市场竞争实现就业或创业。
(六) 建立促进就业长效机制, 夯实城乡就业工作基础
建议省政府成立促进珠三角城乡就业一体化工作领导小组, 负责珠三角城乡就业统筹规划、政策研究、综合协调, 珠三角各市成立相应工作机构组织实施。加强法制建设, 研究制订出台促进就业条例, 明确政府促进就业的责任, 规范企业用工行为和劳动力市场秩序, 形成促进就业的长效机制, 使充分就业成为社会经济发展的主要目标, 保障劳动者平等就业权利的实现。
参考文献
[1]劳动和社会保障部培训就业司.农村就业促进政策高级研讨会文集.北京:中国劳动社会保障出版社, 2000。
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[5]劳动部、农业部、国务院发展研究中心.中国农村劳动力开发就业启示录.北京:中国劳动出版社, 1997。
[6]解韬.人口与社会经济发展探索.北京:知识产权出版社, 2005。
[7]王郁昭、邓鸿勋.农民就业与中国现代化, 成都:四川人民出版社, 1999。
[8]王国军.中国城乡社会保障制度衔接初探.战略与管理, 2002 (4) 。
[9]张勇, 关于促进城乡统筹就业若干问题的思考.中国劳动保障报, 2006年6月23日。
高等数学立体化教学平台设计的研究 第9篇
近几年来, 虽然高校在信息化建设中取得了一些成就, 但是高等数学的立体化教学平台在高校的应用还不是很普及。所以急需高等数学教育工作者与信息化建设工作者共同努力协作, 设计和建设出更完美的高等数学立体化教学平台, 为高校教师和学生的学习交流提供一种新的方式和方法, 为提高高等数学的教学质量提供一种新平台。
立体化教学平台还可以解决学生提前预习或自学的问题, 学生还能及时的把学习过程中的问题及时的通过该平台反馈给老师, 使老师能随时掌握学生学习的情况, 可以及时的跨时空对学生个人有针对性的辅导, 更能及时的针对班级整体学习情况调整教学进度, 重点讲解重点和难点。更能使学生了解到高等数学课程教学内容的前沿发展状况, 使学生不再与前沿脱节。立体化教学平台更能改善过去教学系统的结构的单一性问题, 能借助音频视频等更丰富的教学资源讲解知识点, 同时为学生间、学生与老师间、学生与专家间提供一个可交流的平台。
1 平台的设计
在高等数学立体化教学平台[1]设计中, 我们共设计了三个子系统, 分别为浏览用户, 注册会员用户和后台管理员子系统。其中注册会员用户和后台管理员可以在网站发布最新的关于高等数学的相关信息, 注册会员用户发的信息需要经过后台管理员的验证才可在该平台发布, 普通用户不能发布高等数学的相关信息, 但可以浏览该平台发布的信息, 并且可以通过该平台学习相应章节的文档或音频视频等教学资源。而注册会员用户, 不仅可以通过该平台浏览信息和该平台教学资源的学习, 还能进一步使用辅导答疑模块、在线交流模块、在线作业与测试模块等等。后台管理员主要负责高等数学信息资源的验证, 高等数学题库的建设和管理和软件的升级等管理。
1.1 浏览用户子系统
高等数学立体化教学平台设计的浏览用户子系统主要为普通浏览用户提供服务。未经注册的普通浏览用户可以通过浏览该平台获得该平台上发布的最新的高等数学信息, 同时也可以使用该平台上的文档, 观看该平台上的高等数学教学音频和视频, 不具有其他权限。
1.2 注册会员用户管理子系统
高等数学立体化教学平台设计的注册会员用户管理子系统, 主要是普通浏览用户进入该平台后可以注册为会员, 然后可用会员的身份使用该平台, 注册会员用户的权限不但包括普通用户的模块, 还包括辅导答疑模块, 交流社区模块, 在线作业与测试模块、数值计算中心模块的使用, 还可以通过在线交流模块发布高等数学教学资源, 若通过后台管理员的验证还可以公开在该平台, 成为所有用户学习的资料[2]。注册会员用户可以通过该平台与任课教师进行超时空的交流, 可以通过该平台把自己对知识的观点及时反映给任课教师, 与任课教师进行共同探讨, 与其他注册用户共同交流学习经验等。其中作业与测试模块, 可以让学生及时了解教师布置的作业和实现自主测试, 及时检验自己的学习效果, 并能及时把测验结果反馈给任课老师, 让任课老师充分的掌握学生的学习情况, 针对学生掌握情况的不同而采取不同的措施。其中数值计算中心模块可以实现接收注册会员用户的数值计算任务, 当注册会员用户在数值计算过程中遇到了疑难问题时, 可通过该模块得到相应老师的数值计算知识的支持, 使疑难问题及时解决, 使数值计算的需求者受益于该模块。
1.3 后台管理员子系统
高等数学立体化教学平台设计的后台管理员子系统, 主要是为后台管理员对高等数学信息资源的验证, 高等数学题库的建设与管理和软件升级更新等而设计的[3]。后台管理员可以对注册用户在交流社区模块中分享的质地优良的高等数学教学资源进行整合处理, 并以平台的身份公开发布。后台管理员也可以对平台进行升级更新。
该高等数学立体化教学平台的设计, 不但能提高学生的学习效率, 还能促进高等数学教师教学观念的更新, 能充分调动各种教学资源为提高高等数学的教学质量服务[4]。
2 讨论
总之, 该高等数学立体化教学平台的设计能高效的满足教学过程中的师生需求, 为高等数学的传统教学和互联网融合给出了新思路。平台若实现投入使用对高等数学的教学将带来一次深刻的变革[5]。
参考文献
[1]刘贵富.信息环境下高校立体化教学资源建设研究[J].黑龙江高教研究, 2009 (8) :138-140.
[2]刘立群.立体化教学资源建设及其模型研究[J].沈阳师范大学学报 (自然科学版) .2010 (4) :571-573.
[3]刘春凤.数值分析系列课程的立体化教学平台设计与实践[J]河北理工大学学报, 2009 (11) :113-115.
[4]刘媚.概率论与数理统计课程立体化教学改革初探[J].宁夏师范学院学报, 2013 (6) :85-87.
高职院校实习与就业一体化建设研究 第10篇
实习是高职院校学生进入企业或各类组织单位, 接受职业操作学习与训练, 从而锻炼良好的职业素养与技能, 提高学生的综合素养, 是学生实现学生角色向员工角色转变的重要阶段, 由此高职实习与就业就直接地联系在一起。实习是为高职学生就业奠定基础, 而就业是实习的目标所在。
一、高职实习的意义
实习是高职教学安排的必需内容, 也是学生实现角色转换的重要阶段, 它对于高职教育的目标实现、教学改革、学生成长具有重要的意义。
首先, 从高职教育目标实现层面而言, 实习将学生安排到符合专业要求, 提供专业技能学习的组织单位, 让学生真实地进入实践操作环境, 从认知、实际操作及管理上全面理解企业运作、专业技能应用、职场发展路径等, 让学生在全真的环境中锻炼实践能力, 形成专业职业素质, 从而更好地实现学生就业能力的提升, 为高职的就业教育奠定坚实基础。其次, 从教学改革层面而言, 实习的过程实现了学生与职业企业、学校与职业企业的无缝对接, 在这过程中可以直接地了解专业发展, 同时可以较好地开发各种资源, 促进学校教学体系的改革。最后, 从学生成长层面而言, 实习以职业人的要求对学生进行就业教育, 在这种过程中学生可以通过实际工作了解自己的个人能力、兴趣所长及职业倾向, 同时更重要的是可以锻炼他们人际沟通、职业技能、组织管理等能力。此外, 他们开始体验带有一定压力的工作环境及生活环境, 让他们在这过程中学会协调与平衡工作和生活。
二、高职实习中存在的问题及分析
1. 实习岗位定位模糊
目前的高职实习普遍存在的就是岗位定位模糊, 主要表现在:学生实习的岗位与学生的实际专业对口率偏低, 学生对于专业的认识与实际的工作相差较大;学生的实际工作岗位与学生的个人发展意愿也存在一定的差距。目前的高职实习大多是在坚持集体实习的原则下, 有要求的允许自主实习, 而集体实习的情况很难满足学生的个性化发展特点。学生的实际工作与专业及个人期望的差距导致学生较难在实习中获得成就感, 工作的积极性较难保持, 最终使得实习的稳定性及成效不佳。
2. 实习指导教育不到位
实习指导是高职学生实习中针对实习的学生开展的思想、知识、技能等各个方面的指导, 意在帮助学生顺利适应职场生活, 学会专业的职业技能。实习指导主要包括实习动员、实习过程指导及实习鉴定三个部分。就实际而言, 目前高职院校的实习动员往往是规定性动作, 学校基本都会开展, 但是却不注重动员的实效, 形式大过内容的情况屡屡不绝。而实习过程指导, 是实习中老师较好地了解学生的实习过程, 并及时给予指导的工作。目前很多高职院校领导考虑的是工作开展的方便与否, 而不是实习质量的保证, 在现实中确定实习指导教师时往往过于草率, 具有很大的随机性。最后, 实习鉴定即是对学生的实习过程及成绩进行最终的考核评定。由于实习初期的动员不足, 学生参与的积极性难以保持, 最终导致的是学生中途更换实习单位的情况屡屡不绝。这对原本的实习鉴定标准提出了挑战, 最终部分高校大多草草了事。
3. 校企对接不准确
实习其实是学校与企业对接最直接、最有效的方式, 但是对接准确的校企却是不多, 学校和企业往往是因“缘”而定。目前高职的实习单位往往是由学校的就业负责部门进行联系, 呈现的现状就是:好的企业对接不进去, 对接的企业大多差强人意, 学生的期待值骤降。
三、高职学生实习就业一体化建设探讨
实习与就业在高职院校本应该连接在一起进行, 而目前高职的情况却是:学生参与教学实习, 实习结束后自主寻找就业单位, 实习与就业脱节。为了更加有效地开展教学, 同时也为了更加系统化地做好就业工作, 笔者认为或许我们可以从以下几个方面进行改进思考。
1. 改变教育教学观念, 把握校企对接方向
于高职学校而言, 在教育体系的定位即是就业教育, 笔者认为高职教育应该明确高职的前景在于与市场的紧密结合, 校企合作的方式将是实现这一转变的有效方式。把握校企合作的方向是实现人才培养的关键, 在这过程中我们首先需要明确几个方面:一是校企合作是一种方式, 其目的在于培养符合市场化需要的专业型人才, 合作的本质不变, 仍是以学生的良好成长为基本;二是校企合作的内容需要紧密联系专业特征, 寻找与专业对接的社会企业, 实现专业发展与企业发展的双赢;三是校企合作的方式具有多样性, 应该尝试较具有操作性的途径。
2. 深度调研, 准确定位人才培养方向
当前的高职院校人才培养总体上还是延续传统的高等教育模式, 以静态的知识体系学习为主, 逐步实现学生理论知识的发现学习。在这其中对于专业与行业及岗位的对接较少, 或者就是具体内容不详, 方向模糊。为了更好地实现高质量的就业, 在教学的人才培养方案中应该明确指出本专业的培养目标, 明确清晰地说明学生的职业岗位对接对象及考核指标。就具体而言, 笔者认为需要明确的是:本专业的专业特点及培养能力目标, 如学生应具备哪些专业能力及特征;本专业对接的社会企业类型, 行业特征, 它们又有哪些实际的需求及要求;在教学的实际中如何去实现这些能力及需求目标。
3. 产学结合, 推进培养模式创新
教学观念、人才培养方案都是实现教育教学目标的方向性指导纲领, 具有思想统一、明确目标的作用, 而实际的教育效果很大程度上取决于教育培养方式。高职教育的培养方式在其目标导向下必须进行变革, 就具体的培养方式来说, 产学结合的培养模式成为主要趋势。产学结合模式主要是将实际的生产实践过程引入教学系统, 让学生进入全真环境, 将理论知识与实际职业操作结合, 实现知识与生产的转换, 同时在这过程中实现学生的就业转变。
4. 搭建平台, 深度推进就业指导工作
实习就业一体化工作是个系统性的工程, 贯穿于学生整个的大学培养期, 但是最直接的体现却是学校的就业指导部分。作为最终的人才输送环节, 就业指导工作是体现学校人才培养成效的重要部分。高职教育的就业指导一方面要全面地搜集就业信息, 搭建各种平台让学生与社会职业实现对接, 另一方面要有效地指导学生进行对接, 帮助他们顺利迈开职业人的第一步。在这过程中笔者认为, 高职的就业指导需要在理念上进行改善, 当前的就业大多以企业走进来为主, 而不同层次的学校又面临不一样的处境, 尤其是高职的院校的学历层次使得他们往往处于被动地位。
四、结语
高职的实习就业一体化是个系统化的工程, 需要学校、学院、教研室、学工团队等多个部门进行配合, 而在当前社会飞速发展的大背景下, 积极推进教学改革, 调研市场需求, 探索有效的校企合作模式是实现当前高职实习就业一体化的关键所在。
参考文献
[1]刁洪斌.基于能力本位的高职生顶岗实习评价模式[J].职教论坛, 2010 (11) :54.
立体化的就业服务平台 第11篇
【关键词】京津冀一体化 大学生 就业
【基金项目】本文为2014年河北大学国家级大学生创新创业训练项目研究成果之一：全国大学生创新训练计划，编号：2014100
75019。
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0177-02
一、调查背景和意义
京津冀一体化即加强环渤海及京津冀地区经济协作，坚持优势互补、互利共赢、扎实推进，加快走出一条科学持续的协同发展路子，最终实现京津冀协同发展。本研究的理论意义在于通过对就业环境变化的分析来促进人才资源合理调配，迎合一体化战略发展的需要，服务地方经济的发展。在实践价值上，有利于大学生在认知京津冀一体化的同时实现跨地域就业，使三地更好地进行人才资源共享，促进大学生就业观念的转变和实现积极就业的需要，为一体化提供主要的生力军和智力支持。
二、调查方法和对象
此次进行的京津冀一体化对河北省大学生就业影响的调查研究主要采取问卷调研的方式，随机抽样进行分发，结合面对面个人访谈、通过书籍报刊互联网获取信息。本次问卷调研对象是河北省内各大高校大学生，共发放调查问卷3000份，收回有效问卷2894份，有效回收率达到96.5%，问卷调研的误差控制在2%至3%之间。
三、调查数据分析
（一）提高自身能力是解决河北省大学生就业问题的关键
每个人都有不同的人生规划和方向，我们从数据分析得出，有50.33%的同学大学毕业后想要直接就业，有49.67%的同学选择继续深造。对于所学专业的就业前景，有39.33%的同学认为形势严峻就业难，有44.17%的同学认为形势一般不好不坏，有13.5%的同学认为形势较好就业容易，有3%的同学表示不了解。对于目前就业难的现状，大多数同学认为只要努力提高自身能力，就业就不是问题。
从调查问卷的统计结果来看，调查对象对就业前景的看法也不尽相同。79.83%的同学认为虽然就业压力大，但只要提高自身能力，就业就不是问题;4.83%的同学表示所学专业好，不担心就业问题;1.33%的同学家里给安排工作，不用愁找工作;另有14%的同学表示对就业没信心。
由此可见，河北省大学生对就业形势还是持较为乐观的态度，认为提高自身能力和各方面素质是成功就业的前提。通过我们的个案访谈发现，80%选择深造的同学是希望通过获取更高学历谋求更好的发展。
（二）家庭因素是影响河北省大学生就业方向选择的首要因素
大学生就业不仅关乎个人未来职业规划，更关乎一个地区的发展状况。在打破了计划经济，市场经济占据主导地位的今天，影响大学生的就业因素呈现多元化。经济水平、就业机会、家庭因素成为大学生对选择就业地区的重要考虑因素，河北省的大学生普遍安土重迁，因此，在经济水平和就业机会差不多的条件下，大多数学生会选择在离家近的城市就业并选择与所学专业相关度较高的工作。在选择就业单位时，发展前景和工资水平是主要考虑因素，45.17%的同学对初期工资水平的期待是3000—4000元。
（三）河北省大学生对京津冀一体化政策的心理预期不一
随着京津冀一体化政策的不断落实，有62.33%的同学表示对这一政策了解一些。同时对政策落实抱有的态度不一，有38.33%的同学认为友好因素不少，一定程度上能实现，而有39.33%的同学认为制约因素太多，不容易实现。对于京津冀一体化政策对河北大学生就业前景的影响，48.67%的同学抱有比较乐观的态度，31.67%的同学表示无感。
由此可见，在冀大学生对京津冀一体化政策还是比较关注的，对一些相关规划有所耳闻。对于政策落实的心理预期，持乐观态度和悲观态度的各占一半，但多数人都期望政策落实后能够促进河北省经济发展，同时提供更多的就业岗位，增加就业机会。
（四）京津冀一体化政策将影响河北省大学生的就业观
“京津冀都市圈”使河北省迎来了新的发展机遇， 同时也在一定程度上对河北省大学生的就业观念有影响。
调查显示，50%的同学选择到北京、天津这样的一线城市就业，而近50%的同学愿意在京津冀一体化背景下选择在河北省就业，其中九成的同学选择到省会或市级城市就业，由此可见，经济发达地区更多的发展机遇和潜力比较吸引大学生就业，因此，要想真正缓解就业压力，京津冀一体化政策必须落实到细处，惠及河北省所有市级市、县级市及乡镇。
四、河北省大学生就业存在的问题及对策分析
（一）存在的问题
通过调查研究，我们发现河北省大学生就业仍存在很多问题。首先，政府及相关部门在就业政策上对大学生的支持较少，服务力度小，缺少统一的就业信息发布平台。其次，高校对培养专业型人才和综合型人才的机制不够完善，就业指导部门的职能发挥不到位。再次，部分河北省大学生就业观念存在大城市情节，自身能力不高，就业选择比较盲目。
（二）政府、高校、大学生合力解决就业难问题
1.政府要增强大学生就业服务力度
（1）建立京津冀大学生就业协调机制。政府及相关部门应在大学生和企业间起到桥梁的作用，通过促进京津冀地区就业资源共享、人才互动与协作，让大学生更好地了解企业的人才需求情况，建立大学生就业与区域经济协调发展的长效机制，更好地促进大学生就业。
（2）合理规划高校的招生规模和专业设置。政府教育主管部门应按京津冀经济社会发展的需求，科学合理规划各大高校的招生计划和要求，避免资源浪费，导致人才培养不符合社会需求。
（3）搭建就业信息网络平台。加强京津冀三地的深度合作，建立一体化信息互通网络平台、成立相关机构，拓宽信息发布的渠道，实现人才工作互动。
2.高校要不断完善人才培养机制
（1）创新高校人才培养模式。借助京津冀一体化的改革契机，河北省高校应充分利用京津丰富的教学资源，针对所处区域环境，结合本校办学优势进行自我定位，设定符合市场需求的人才培养方案。调查显示，55%的同学更愿意从事与自己所学专业相关的工作，所以各大高校要不断优化课程结构、深化教学改革，一方面注重实践，在拓宽专业领域深度和广度，培养出有特色、有专业深度的高素质的人才，另一方面迎合一体化发展战略，注重大学生的综合素质培养。
（2）发挥高校就业指导部门的职能。首先，完善高校大学生职业生涯规划课程。培养大学生正确的价值观和认知能力，帮助大学生制定合理的人生定位和规划，选择合适的就业方向，纠正目前河北省大学生心中普遍存在的大城市情结。其次，省内高校要建立一站式的就业服务系统，正确、科学、合理的规划、引导大学生着眼于京津冀区域合作发展的新思路，树立正确的区域化就业观念，以拓宽大学生的就业渠道。再次，可以定期开展职业生涯规划讲座，同时辅导员跟进学生思想、加强与学生的沟通交流。学校内部可以建立就业信息服务站，主动收集信息、发放信息，与企业建立正规密切的联系，建立校企联合机制，为企业输送人才，达到双赢。
3.大学生应树立多元化就业观念
客观自我定位，调整就业观念和方向。高校大学生要避免盲目追求热门职业和高福利工作，打破大城市就业状况就一定更好的固有观念。要充分考虑到自身条件，树立正确的择业观，积极把握一体化政策带来的就业机会。同时，要提高自身能力和素质，更加适应就业单位对综合型专业人才的需要。
五、结语
打破一亩三分地的格局，走区域融合与发展的道路势在必行。在某种程度上是又一块改革的试验田，其利弊参半。本调研只是在京津冀一体化战略提出之际和具体部署实施之前，了解河北省大学生的就业态度和对一体化实施的心理预期。一方面使大学生充分享受一体化战略实施所带来的成果，使具体措施的实施更加贴近大学生心理诉求，关注大学生身心健康与未来发展，促进经济进步与社会和谐。另一方面，给政府及相关部门制定就业政策提供数据参考和理论支持，同时进一步促进高校改进就业指导政策，呼吁河北省大学生树立京津冀一体化发展意识，用开放和发展的思维研究和看待问题，力求在三地协同发展的大趋势下，能够使大学生认识到自我发展的优势与身处位置，实现社会价值与自我价值的统一。
参考文献：
[1]王盼盼.京津冀一体化背景下河北省发展战略分析[J].经济论坛，2010（8）
[2]李慧卿，张惠敏.京津冀一体化背景下大学生就业现状分析[J].中国科教创新导刊，2011（13）
运筹学立体化教学平台设计的研究 第12篇
关键词：运筹学,立体化,教学平台,设计
随着计算机和互联网的普及, 计算机和互联网技术正在改变人们的日常生活, 尤其是教学与学习方面的应用已经越来越广泛。传统的教学都是教师在讲台上面讲, 学生在讲台下面听, 教师的教与学生的学常常受时间和空间的限制。而运筹学立体化教学平台的设计恰好能够完美的解决该问题。针对运筹学教师教学和学生学习过程中的各个环节进行优化, 并以互联网技术为依托设计了立体化教学平台。该运筹学立体化教学平台的设计对运筹学教育与互联网相结合给出了新思路。
虽然21世纪我国高校在信息化建设中有了长足发展, 但是运筹学的立体化教学平台在我国大部分高校的建设还不是很完美。所以当前亟待运筹学的教育工作者与计算技术的工作者共同努力研发出更完美的运筹学立体化教学平台。这样才能为我国高校教师教学环境和学生的学习环境提供一种更优越的方式和方法。
1 平台的设计
在运筹学立体化教学平台[1]的设计中, 本研究认为设计三个子系统较好, 三个子系统分别为浏览用户系统, 注册用户系统和后台管理员系统。各个系统的功能如下:1) 二者均可以在该平台发布关于运筹学一切的准确的相关信息, 注册用户系统使用者提交的运筹学信息需要经过后台管理员系统的管理者的验证才可在该平台公开发布;2) 普通用户系统的使用者不能发布关于运筹学的相关信息, 但可以浏览该立体化平台公开发布的与运筹学相关的信息, 还能通过该平台学习运筹学相应章节的电子讲稿或音频视频等教学资源;3) 注册用户系统的使用者不仅可以通过该立体化教学平台查阅运筹学相关的信息和利用该立体化教学平台教学资源学习, 该系统的使用者还能使用在线交流模块、在线作业与测试模块、辅导答疑模块等等;4) 后台管理员系统的使用者可对注册用户发布的运筹学信息资源等进行验证, 对运筹学题库进行建设和管理, 以及该立体化教学平台软件的升级管理等。
1.1 浏览用户系统
运筹学立体化教学平台中设计的浏览用户系统主要为普通查阅资料的未注册的使用者服务。浏览用户系统的使用者可以通过浏览该立体化教学平台获得该平台上发布的最新的运筹学的相关信息, 同时也可以使用该立体化教学平台上的电子讲稿进行学习, 可以观看该平台上的运筹学教学的音频和视频等教学资源。
1.2 注册用户系统
运筹学立体化教学平台设计了注册用户系统, 主要是普通浏览用户进入该立体化教学平台后可以注册为会员, 成为注册用户。这样就可用注册用户的身份使用该立体化教学平台, 注册用户系统的权限不但包括普通用户系统的模块, 还包括交流群组模块、辅导答疑模块、运筹应用模块、在线作业与测试模块的使用, 还可以通过交流群组模块发布运筹学的教学资源, 若通过后台管理员的验证后, 就可以公布在该平台, 成为该立体化教学平台的所有用户的学习资源。注册用户系统的使用者可以通过该立体化教学平台与在线教师进行交流, 可以把自己对所学的思考与在线教师进行共同探讨, 还可以与其他注册用户系统的使用者共同交流学习生活等方面的经验等[2]。其中作业与测试模块, 学生可以及时对其学习效果进行检验, 并且还可以及时了解教师布置的作业情况, 并能把作业完成后及时的反馈给任课的老师, 使老师能及时的掌握学生的学习情况。其中运筹应用模块可以实现接收注册用户系统使用者的运筹应用方面的任务, 当注册用户系统的使用者在应用运筹学的知识解决实际问题的过程中遇到了疑难问题时, 可通过该模块得到相应运筹学老师的知识支持, 使疑难问题迎刃而解。
1.3后台管理员系统
运筹学立体化教学平台设计的后台管理员系统[3], 主要是为后台管理员对运筹学教学资源的验证, 运筹学题库的建设与管理和软件升级管理等而设计的。后台管理员系统的使用者可以对注册用户在交流群组模块中分享的运筹学教学资源分类整理, 对优质资源可在该立体化教学平台上公开发布, 并标明分享者的联系信息。后台管理系统的使用者还可以对该立体化教学平台进行软件升级[4]等。
该运筹学立体化教学平台的设计, 提高运筹学教师教学效率的同时也能提高学生的学习效率, 还能促进运筹学教师教学模式等方面的更新, 能充分优化教学过程为提高运筹学的教学质量服务。
2结论
总之, 该运筹学立体化教学平台的设计能优化教学过程中的各种教学资源, 最大化满足师生需求, 为运筹学的教学与互联网技术融合的更完美进行了研究。一旦平台实现投入使用将会非常显著的提升运筹学的教学效率[5]。
参考文献
[1]翟成景.网络立体化教学资源交互平台的设计与实现[D].济南:山东大学, 2013:2-5.
[2]刘媚.概率论与数理统计课程立体化教学改革初探[J].宁夏师范学院学报, 2013 (6) :85-87.
[3]刘春凤.数值分析系列课程的立体化教学平台设计与实践[J].河北理工大学学报, 2009 (11) :113-115.
[4]刘立群.立体化教学资源建设及其模型研究[J].沈阳师范大学学报 (自然科学版) , 2010 (4) :571-573.
