辽宁财贸学院论文（精选4篇）

辽宁财贸学院论文 第1篇

一、调查设计

安徽财贸职业学院是安徽省政府2004年正式批建的省属全日制普通高等职业学院。目前开设管、工、经、文、艺五大门类24个专业, 全日制在校学生突破万人。该学院形成了较为合理的教学团队:教授、副教授、高级工程师等高级职称教师占38%;校内“双师型”教师占62.71%;青年教师中硕士及以上学位的占67.57%。笔者采用调查问卷和访谈的方式搜寻第一手的资料, 找出该学院可能导致激励不足的原因, 以此来研究高职院校人员激励存在的问题, 为进一步优化高职院校激励机制提供参考。

1.调查问卷设计

调查问卷分两个部分:第一部分采用量表式设计, 第二部分采用的是单项选择式。调查问卷的设计内容涉及考核奖励、职业生涯、工作内容、员工参与、目标实现、精神激励、工作环境、人际关系、薪酬九个方面。

2.问卷调查数据的描述统计

样本采取随机抽样, 共发放100份问卷, 其中有效问卷80份。被调查教师样本从性别、学历、职称等方面涵盖了学院教师的各个层面。访谈选取的样本包括专职教师2名, 教务处长1名, 系主任2名, 院长助理1名。

二、调查结果

1.现行激励模式取得的成效

(1) 组织目标和个人目标取得一致性

当个人融入组织的时候, 个人目标和组织目标可能会存在分歧。在问卷调查中当问到是否“学院给我们制定了明确、具体的工作目标”时, 57.5%的被调查者认为学院制定了明确具体的工作目标。当问到“您的个人目标和组织目标是 ( ) ”的时候, 45%的被调查者认为有自己的目标并和单位的目标重合, 10%的人认为完全一致, 说明该学院成功地把个人目标和组织目标联系在一起 (见表1) 。

(2) 办学理念鲜明, 工作氛围和谐

当问到是否“学院的办学理念深深地影响了我的工作”时, 75%的被调查者持赞同的观点。该学院目前处于爬坡阶段, 硬件方面不能与同类高职院校相比, 但是大家对办学理念、战略定位、人才培养模式是认可的。访谈中有人戏称“人是没有累死的, 只有病死的”, 可以从一个侧面反映出员工的精神面貌。在问到“您与同事之间的关系时” , 80%的人表示 “基本满意”, 说明该学院目前有较和谐的工作氛围和人际关系。

(3) 教职工工作积极性较高, 重视职业发展

哈佛大学原校长科南特曾指出:“大学的荣誉不在它的校舍和人数, 而在它一代一代教师的质量。” 当问到“您对今后的评职称的态度是 ( ) ”时, 70%的人回答为“努力工作”, 10%的人回答为“顺其自然”, 只有5%的人回答是“无所谓”。调查说明大多数教师对职称评定和职业发展是非常重视的。“双师型”教师占该学院教师总数的62.71%, 说明老师不仅重视学历的提升, 也重视动手能力的提高。

2.现行激励模式中存在的主要问题

(1) 参与决策制定的机会少

对工作的意见没机会表达、没有参与学校决策是引起该学院教师不满的最重要方面。在问到“当您所在单位决定何种激励方式时, 您对于决策的参与程度是 ( ) ”, 其中25人回答无权涉及, 30人回答有时参与。可见教师参与决策的途径和机会是非常单一的。

(2) 考核体系不健全

问卷显示85%的人认为学院没有完善的考核体系, 88%的人认为学院在进行考核后没有有效反馈和指导。该学院的考核采用要素评等法, 等级分为优秀、合格、基本合格、不合格。优秀人员占考核总人数的12%。评为优秀的人员奖励4000元/年, 合格人员为3000元/年。每年年末各系开会进行述职评选优秀人员, 考核内容从德、能、勤、绩笼统划分, 不能涵盖全部工作内容, 缺失关键绩效指标, 很大程度上影响了考核结果的准确性, 使得考核流于形式。人缘好、交际广的教职工往往被评为优秀, 或者是出现风水轮流转的情况。

(3) 缺少考核后的反馈

考核后的反馈能够有效地降低考核过程中不公正因素带来的负面效应。应在肯定成绩的同时双方共同探讨工作中的不足并提出改进的建议。笔者在实际的调研中发现学院公示的优秀人员名单, 据此找不合格的人员直接谈话, 发现其他教师并未了解排名, 绩效考核有头没尾。

(4) 重工作目标轻教工需求

当问到“根据学院的发展战略和现阶段面临的挑战, 您认为应该特别注重对哪些行为进行激励”时, 回答A“提高教学和服务质量”的人数为15人, 回答B“完成教学任务和超额完成教学任务”为18人, 回答C“敬业负责”的17人, 回答D“管理模式创新”的为20人, 回答E“合作进取”的10人。这反映出教师对行为激励的要求呈多元化。实际上该学院目前的激励主要围绕科研量、教学量两个方面, 无法满足教师的不同需求。

三、 现行激励模式存在的问题

1.对人的需求判断不恰当

该学院处于安徽, 由于所在地经济发展相对缓慢, 收入水平较低, 思想观念陈旧, 故对教师的人性假设和需求判断有所偏颇, 认为人的需求首先是追求高额的经济收入和相应的职位提升。学院采用最普遍的激励方式就是提高经济收入和做行政管理工作, 学院具有副高以上职称的老师基本上都从事行政管理工作。

2.教学任务和科研任务过重

教师的工资主要有基本工资和课时津贴。不同职称的教师每年有基本课时量规定 (助教360课时/学年, 讲师350课时/学年, 副教授340课时/学年, 教授320课时/学年) , 在完成基本课时前提下, 超课时才按照超课时标准进行奖励, 专任教师每周代课不得超过16节。与同类高职院校相比基本课时量较重;福利人人相同平均7000元/年。以一名助教每周带16节课计算:超课时奖励3200元;助教每年的总收入=147812+6000+3200+7000=33936元。每个月平均2828元。年轻的老师买房子是刚性的需求, 合肥2011年上半年商品房平均售价6608元/平方米, 这种收入水平在合肥购房还是有难度的。

3.约束过死

学校存在着约束过严、过死的现象, 对不同层次的教师采取同一尺度的约束, 用简单划一、行政命令式的约束来控制教师的行为。比如规定周三下午时政学习, 往往流于形式。不但没有起到良好的教育作用反而引起怨声载道;人才流动上以扣押档案来“强行留人”, 取得硕士学位的教师在获得适当的奖励的同时要签一份为期十年的聘用合同。

4.忽视情感激励

教师是有丰富情感的知识分子, 需要从领导那里得到关心、尊重、温暖。在实际调查中, 发现该学院负激励往往多于正激励, 对教师出现的任何偏差都以教学事故论处, 虽然在一定程度上体现了严明的规章制度但也过于教条和不近人情。有些年轻的干部缺乏把握奖惩机制的度, 把教师看作不懂事的孩子, 结果管理效果适得其反。

四、优化安徽财贸职业学院激励机制的基本举措

1.建立规范的员工激励制度体系

激励不是一种短期行为, 而是引导行为实现目标的长期过程。建立规范的制度对加强管理有很大的帮助。首先它会简化管理者的工作;其次, 制度管理不会因人事的变动对今后的激励体系产生影响, 具有连贯性;第三, 可以使员工更好地领会组织的管理理念。针对安徽财贸职业学院存在的问题, 学院可以从绩效管理、教师职业管理、薪酬福利等方面建立相应的激励机制。

2.强化绩效管理及其结果的运用

教师的绩效考评中教学工作量的衡量要兼顾教学、教师与学生, 要将绩效具体化才具有参考价值。考核指标设置要重点突出, 对影响较大的要素, 应在评价标准和权重应方面给予较大的倾斜。这一点可以参考《现代人事考评技术及其应用》中的教师考评标准:

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其中:M为全年教学、科研总积分值;undefinedYiQi为全年授课积分的总和;Qi为教学质量系数=评估得分/100 (凡未评估的, 由各系按其教学情况核定得分值, 但最高不得超过80分) ;Ai为授每门课的具体得分;Yi为教学工作系数undefined;undefined为全年其他教学工作得分的总和;undefined为全年科研得分的总和。需要说明的是:其中额定教学工作量按照职称计算。

对教师的工作量细分和量化, 把业务考核分为授课、科研与其他教学工作三个部分, 其中授课计分又由授课质量系数、门类系数与课时系数相乘综合决定, 具有一定的科学性。

3.帮助教师进行职业生涯规划

职业管理着眼于帮助教师实现职业计划, 满足职业发展需要。应紧紧围绕教师在实现职业目标的过程中会碰到的问题展开。根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题, 把教师的成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(1) 关注生存阶段

新教师非常关注生存, 最担心的问题是“学生喜欢我吗?”“同事怎样看我?”最怵的是站稳讲台。因此, 加强教学技能培训是重点。职业生涯指导的主要内容是:帮助他们如何度过危机, 如何确立职业发展方向。高校教师的职业生涯通道类型有:教学管理型、教学科研型、科研教学型、管理型。要协助青年教师明确职业方向, 制订短期、中期、长期的职业生涯规划。

(2) 关注情境阶段

站稳讲台后青年教师的焦点是提高学生的学业成绩。一部分青年教师顺利成长为骨干教师, 在自己的专业领域有所成就。但当获得某种成功并感到满足后, 可能会进入事业的停滞阶段。这个时期主要指导任务是:帮助青年教师突破现状, 尽快走出职业发展的“高原状态”。结合教师的个性、资质找到合适的培训方式。比如参加重要的学术会议或研讨班, 赴国内外重点大学进修或做访问学者。

(3) 关注学生阶段

此阶段教师将考虑学生的个别差异。不同发展水平的学生有不同需求, 因此教师更注重因材施教, 这也是一个教师成熟的标志之一。通过对教师职业生涯管理可以帮助教师实现自我价值的不断提升和超越。

4.实施有效的薪酬福利管理

薪酬福利管理不是简单的付报酬。只有与绩效紧密结合的薪酬才起到激励的作用。应该适当地加大绩效工资 (奖金) 的比例, 提高课时津贴标准, 拉大不同职称课时费差距。每学期应组织学生给任课老师打分, 不仅把它作为评优的依据, 更应该将其和教师的绩效奖金联系在一起。

借鉴IBM“自助餐式的福利政策”, 实行弹性的福利计划。这种自助式的福利可分为两种:一种是基本保障型, 人人拥有;另一种是各取所需型, 参与“挑选式弹性福利计划”。教师每年针对需要规划年度福利事项:单身的教师可以选择住房福利或者生活娱乐服务;结婚有孩子的可以选择子女保健福利;中年教师可以选择带薪休假福利或教育计划;年长教师可以选择附加养老金福利以弥补退休以后生活质量的下降等。教师受教育程度较高, 需求是多样的, 真正的激励机制必须找到每一位教师的激发点, 重视加强教师自我激励, 同时提供一个能够充分调动其工作积极性的校园环境。

参考文献

[1]刘正周.管理激励[M].上海:上海财经大学出版社, 1998.

[2]张小林.人力资源管理 (第2版) .杭州:浙江大学出版社, 2005.

[3]杨彩莲, 张学华.高校教师工作满意度影响因素探析[J].高教论坛, 2006, (4) :22-23.

[4]张晓旭.高职教师工作满意度调查[J].中国职业技术教育, 2005, (7) :13-15.

辽宁财贸学院论文 第2篇

艺术设计学专业(艺术类，文理兼招)

(1)培养目标：培养艺术设计方面的基本原理和基本知识，使学生掌握艺术设计理论和思维能力、设计方法等必备能力，从事艺术设计、设计策划、教育、研究、设计实践等方面工作的专门人才。

(2)主要课程：艺术设计基础、设计原理、高级设计软件等。

(3)学制及学费：4年，18000元/年。

(4)授予学位：艺术学学士学位

视觉传达设计专业(艺术类，文理兼招)

(1)培养目标：培养具备视觉传达设计方面的基本知识、基本理论、基本技能，能够从事专业设计机构、高等院校和科研单位的信息传媒创意设计、企业形象设计、展示设计、视觉艺术产品创意开发等相关工作的高级专门人才。

(2)主要课程：设计概论、平面广告设计等。

(3)学制及学费：4年，18000元/年。

(4)授予学位：艺术学学士学位

环境设计专业(艺术类，文理兼招)

(1)培养目标：通过本专业的学习，学生能够掌握环境艺术设计的基本理论、设计的方法、实践的能力，培养具备环境艺术设计与创作、教学、研究和管理等方面的专业人才。

(2)主要课程：设计素描、设计色彩、居住空间设计等。

(3)学制及学费：4年，18000元/年。

(4)授予学位：艺术学学士学位

表演专业(主持人方向)(艺术类，文理兼招)

(1)培养目标：培养具有系统掌握主持专业的基础理论、基础知识和基本技能;具有宽广的文化科学知识，德、智、体、美全面发展的，能从事商业演出、文艺团体、文化部门、机关事业单位文娱活动主持的应用型人才。也可继续深造，攻读其他院校的表演及其相关学科的硕士学位。

(2)主要课程：艺术概论、主持人形象塑造艺术、主持技巧等。

(3)学制及学费：4年，18000元/年。

(4)授予学位：艺术学学士学位

表演专业(社会文体工作方向)(艺术类，文理兼招)

(1)培养目标：培养德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要，具有扎实的语言、文学、文艺、体育方面基础知识;具有良好的人文素质和协作、创造精神;能适应政府机关、企事业单位、学校及社会团体、体育服务行业(各类健身、娱乐场馆、俱乐部等)社区及各级工会等从事主持、教学、组织等文体工作需要的应用型人才。也可继续深造，攻读其他院校的表演及其相关学科的硕士学位。

(2)主要课程：艺术概论、写作、演讲等。

(3)学制及学费：4年，18000元/年。

(4)授予学位：艺术学学士学位

社会体育指导与管理专业(文理兼招)

(1)培养目标：主要培养德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要，具备社会体育的基本理论、基本知识、基本技术和技能，专业实践能力强，具有创新精神，能在社会体育领域中从事群众体育活动的组织管理、技术指导、经营开发以及教学、科研等方面工作的应用型人才。也可继续深造，攻读其他院校的教育学、体育类或相关学科硕士学位。

(2)主要课程：社会体育概论、健身概论、社会体育管理学等。

(3)学制及学费：4年，16000元/年。

辽宁财贸学院论文 第3篇

一、按照科学发展观要求, 转变教育思想

高等职业教育担负着在培养学生职业能力和岗位工作技能的同时, 必须兼顾学生未来的可持续发展, 因此, 创新能力的培养就显得尤其重要。作为高等职业院校的管理者和教师, 应树立培养学生创新教育观念, 以培养学生创新能力和实践技能为核心任务, 落实创新能力培养目标。学院对此十分重视, 努力作到全员参与, 形成合力。

校级领导树立创新教育观念实现教育思想创新、办学模式创新、管理制度创新, 建立开放、民主、多元化的院校管理体制, 加强与教育主管部门的沟通, 提供机制保障。

教学、学生管理、后勤等职能部门以培养创新人才为目标, 构建新型教育体系, 将创新教育贯穿于人才培养全过程, 落实到每个教学环节, 通过制度和机制的建设和具体的实践为创新教育的实施创造有利条件。

教师在教育理念上实现三个转变:一是从传授知识为主转向培养学生会学习和创造为主的教育方式;二是从以教师为中心转变为以学生为中心, 在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用, 使学生积极主动地参与教学, 培养其创新心理素质;三是通过各种教学改革研讨会、专家讲座、论坛、教师个人教学改革立项和教学成果展示会等增强创新意识, 在学校营造鼓励和推动教育观念创新的氛围, 促进教师不断反思自己的教学思想和教学实践, 创新教学模式, 树立全新的教学观。

二、从岗位需要出发, 明确培养目标

学院的专业建设以“围绕行业办专业, 办好专业促行业”为宗旨, 紧密结合首都现代服务业对高技能人才的迫切需求, 建有财经、旅游、电子信息、文化教育和艺术设计共5类19个高职专业, 基本覆盖了现代服务业主要领域。其中连锁经营管理专业为国家级教改试点专业, 电子商务专业为北京市教改试点专业, 连锁经营管理、物流管理、金融与证券、会计、市场营销、税务专业为北京市示范性高职专业。高职学生创新能力的培养目标, 必须考虑高等职业教育的特殊规律和培养目标, 高等职业教育落脚在培养生产、服务第一线的高技能人才, 注重学生的职业能力和素养, 突出岗位实践技能和实际操作能力的培养, 强调对知识、技术的实际应用。结合创新能力的内涵和高职教育的特殊规律, 以及学院专业结构, 学院提出, 高职学生创新能力的培养目标体现在以下三个方面:

第一, 提高创新思维。它体现了创新能力培养中的智力因素。创新思维是一种复杂的、高层次的和独特的信息加工过程, 根据中外学者的普遍观点, 评价一个人创新思维能力, 主要观察其思维活动的流畅性、灵活性和独创性。因此, 对高职学生创新思维能力的培养, 也要落脚在提高思维的流畅性、灵活性和独创性水平上。

第二, 培育创新个性。它体现了创新能力培养中的非智力因素。创新的个性特征包括好奇心与求知欲, 独立、果敢、敢于质疑、富有冒险精神、坚强的意志品质等。在这其中, 好奇心与意志品质居于核心地位, 在个体的创新活动中起着基础的、关键的和核心的作用。可见, 对高职学生创新个性的培养中, 最重要的就是对好奇心的激发与意志力的锻炼

第三, 增强创新实践。对高职学生创新能力的培养, 最后必须落脚在创新实践能力的培养上, 体现一个核心, 即“应用创新”即在正确掌握理论知识和技术知识的基础上, 能够用灵活和创新的方式应用在工作过程中, 并能形成具有一定新颖性的应用性成果, 这也从根本上体现了高等职业教育的自身规律与特点, 是具有高职特色的创新能力培养目标。

三、改革教学体系, 注重能力培养

(一) 重新设计课程体系

在制定人才培养方案时, 融入对学生的创新教育。例如:在修订2007级高职教学计划时, 除了按照教育部有关高职高专教育的最新文件精神进行人才培养方案的重新设计外, 又根据创新人才培养的要求, 对课程设置、课程教学进程进行了科学的安排。课程体系的设计体现六项原则:注重多样化、多元化的知识涉取;符合职业成长规律的递进式职业能力训练;必修与辅修课程相组合;进行专门的创新实践教育;第一课堂与第二有机配合;能力培养与素质教育相融合。

具此, 学院更新了创新教育课程体系框架。

第一, “四位一体”职业能力培养系列课程。

学院构建了“专业技能训练、财贸岗位模拟、一条街岗位体验、校外顶岗实习”工学结合的“四位一体”能力培养体系, 工学结合的“四位一体”能力培养体系推动了教育教学改革, 学院实现了课程体系由学科型向工学结合型转变, 课程内容由知识型向基于工作过程转变, 教学方法由以“教”为主向“教、学、做”一体化转变, 考核方式由考试导向型向职业资格证书导向型转变, 为培养学生实践创新能力创造了训练平台。学院培养目标确定为培养基层领班人和高技能人才, 在创建“有爱心、讲诚信、负责任、能财会商”财贸人才特色中, 积极开展“财贸素养、岗位业务、管理技能”工学结合的三系列课程建设。

第二, 人文与素质教育系列课程。

作为一所财经类高职院校, 学院积极探索和创新有财经类高职特色的人文与素质教育模式, 提出了以“爱心、诚信、责任”为核心的财贸素养特征, 为了探索财贸素养教育, 学院按照三年学制建立了五个学期的“爱心、形象、责任、创新、就业”“五板块”主题教育。每个板块紧紧抓住深化认识、自我行动、成果展示、自我评价四个环节, 以自我教育为主线, 课堂教育与课外活动互动, 用激励贯穿教育的全过程, 激发了学生的爱心、诚信和责任意识, 培养学生的创新精神和实践能力。为了强化财贸素养教育, 学院创新建立了财贸素养证书制度。“五板块”主题教育共500学分, 学生三年积累400学分以上, 可获得学院颁发的财贸素养证书。

第三, 创业教育课程。

为响应教育部有关鼓励高校学生创业的精神, 从在校期间就培养学生自主创业、自谋发展的能力, 学院从2006年开始, 在职业指导与就业教育中增加创业教育课程模块。在财贸岗位综合模拟课程中, 开设中小企业创办实训和公司运营课程, 通过模拟中小企业创办和运营管理的流程, 增强学生的创业意识、锻炼学生创业能力和开拓精神。

第四, 创新思维训练系列课程。

学院工商管理系、艺术学院、金融系等系部 (院) 均开设了创新思维训练或业务创新类课程, 有针对性地训练学生的灵活性思维、求异型思维、发散性思维和逆向思维;开发他们思维的灵活性、精确性、敏捷性及变通性, 激活他们的创新潜能和创新的主动性, 掌握创新思维的策略。

第五, 科技创新活动课程。

充分发挥第二课堂功能, 组织学生参加电子商务大赛、创业计划大赛、数学建模大赛, 并进行相关能力的培训与指导, 学院学生多次在北京市高校学生创业计划大赛中获奖, 2007年参加北京市高校数学建模大赛又获一等奖。

(二) 重新界定教学内容, 改革教学方法

如何让学生在三年有限的时间, 完成职业化的培养目标, 同时实现创新能力的提高, 在教学实施中选取有效的、最新的、最贴近未来职业岗位的知识和技能, 并通过典型工作任务模拟的方式完成内化成为能力的过程, 是我院在培养学生创新能力方面的重要举措。在基础课教学中, 体现为专业、为工作岗位打基础的原则。比如数学课的改革立足财经类工作领域的特点, 关注服务、管理一线的数学应用问题, 提出了专业化、应用化的目标, 选取实际经济生活问题来讲解数学原理, 改变了原来传统枯燥的推理演算。再比如会计专业, 根据会计职业人才的工作岗位上的典型工作任务开发优质课程, 课程内容模拟工作岗位情境和问题, 将专业知识和技能训练融入问题解决中, 同时课程内容与职业技能鉴定相衔接, 体现学生学习和实际工作的一致性。

为了培养学生的创新能力, 必须实现在教学方法上的转变, 从传统的传授知识为主的教学方式向以培养学生会学习和会创造为目标的教学方式转型。有利于培养学生创新能力的教学方法包括学生自主探究学习法、引导实践教学法、情境体验教学法和案例分析教学法, 这些方法能充分发挥学生在学习中的主体作用, 能启发学生的创新思维, 引导他们综合利用各种信息、资源和技能解决问题。

(三) 建立鼓励创新的科学评价机制

第一, 改革传统的课程考核制度。

传统的考试方式主要为了测试学生对知识的掌握情况, 用考试的分数来衡量学生水平高低, 这种方式不能反映高职教育培养学生实际操作能力和技术应用能力的特点, 也严重地扼杀了学生的创新能力。近年来, 学院每学期组织考试改革研讨会, 出台了一系列鼓励教师进行考试改革与创新的政策, 为实施考试改革的课程提供支持, 老师们根据课程特点、教学内容, 采取灵活多样的考试方法, 如书面答卷、产品设计、社会调查报告做到知识、能力和素质的综合考评, 以此促进学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。

第二, 建立学生综合测评体系。

学院改变以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教师教学质量的知识质量观, 构建综合素质评价指标体系, 对学生的综合测评专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技能特长、实践创新能力、组织活动表现等方面进行综合评价。学院在人才培养上提出了“重基础、强能力、高素质”的三要求, 又在学生毕业规格中确定了毕业证书、外语证书、计算机证书、职业资格证书、财贸素养证书 (学院自行设立) 五证书制度。上述举措在于建立大教育观念, 突破高职单独追求就业和过度强调技能训练的短期教育观念。

四、完善实习实训环境, 建设高素质教师队伍

为更好地进行创新能力培养的教育教学活动, 从支撑条件上, 学院着重完善实习实训环境, 建设高素质的教师队伍。

(一) 全方位加强实训基地建设

按照“四位一体”职业能力培养体系要求, 学院建立了岗位体验、专项技能训练、财贸岗位模拟、校内外企业顶岗实习多类型系统化的实训基地。校内实训基地以商业一条街为亮点, 集岗位实训中心和拓展训练中心为一体, 有商业技能实训基地、物流实训基地等6个校内实训基地56个实训室, 总面积11000平方米。实训基地设计理念较新、装备水平较高、共享程度较好、财贸特色鲜明。其中, 商业技能实训基地为北京市示范性高等职业教育实训基地, 财会金融实训基地是北京市示范性高等职业教育实训基地、中央财政支持的职业教育实训基地。在校外, 建立了北京王府井百货股份有限公司等156家稳定联系的校外顶岗实习基地。学院的实训基地是财贸学生学习、研究、实践的重要场所, 也是学生创新能力培养的基础平台, 实训基地建设受到了国际职业教育专家的高度评价。

(二) 建设高素质教师队伍

学院采取各种措施, 帮助教师提高“工学结合”的教学能力。学院从1988年开始执行教师下企业等制度, 20多年的师资队伍建设, 学院培养了一批“懂行业、会教学、能咨询”的教师队伍, 双师素质比例为82%。学院现有专任教师284名, 其中教授和副教授107名。教师队伍中, 享受国务院专家特殊津贴的教师7名, 北京市跨世纪优秀人才4名, 全国优秀教师4名, 北京市优秀教师8名, 北京市教学名师2人, 市级中青年骨干教师21名;北京市级教学团队5支, 北京市财经类职业院校教师培训基地1个。聘请了131多名掌握最新技术的行业企业一线经营管理人员担任兼职教师, 初步形成了“双师”素质高、“双师”结构合理的教师队伍。

学院教师队伍取得了丰富的教学教改成果:现有国家级精品课程1门, 北京市精品课程8门, 市级教学成果奖三项, 市级教改立项18项, 市级精品教材11本, 市级精品教材立项16项, “十一五”国家规划教材17部;开发了适应服务业岗位能力训练的特色系列实践教材14部。

五、创新能力培养成效显著

学院根据服务业岗位“为人服务”的职业要求, 培养高职学生创新能力的实践探索取得了可喜成果。这种“能财会商”、具有创新能力的基层领班人和高技能人才的培养模式使毕业生表现出较好的职业适应性, 学生职业素养好, 走上工作岗位两年60%以上得到晋升, 有些毕业生已经成为所在单位的一线业务骨干或管理中层。2005~2007年学院共有7支学生团队荣获北京市大学生社会实践优秀团队称号。用人单位对毕业生的职业道德、文化素养、业务能力给予了高度评价, 称职率达到98%以上。

在全国大学生数学建模大赛中, 学院2支代表队获得二等奖, 学生创业计划大赛获得北京市“挑战杯”首都大学生创业计划大赛一等奖, 也是唯一获得一等奖的高职院校;2008年, 全院毕业生中有1020名学生获得了财贸素养证书, 财贸素养证书已获得部分银行和商业企业的认可。全院毕业生87%取得了职业技能证书, 67%取得计算机等级证书, 83%取得了AB级英语等级证书, 99%取得毕业证书, 就业率为98.55%。

北京财贸职业学院自考 第4篇

 教育部人才培养工作水平评估优秀单位



（学院代码：1112）全国“百所国家示范性高等职业院校”

二○一一年普通高等教育自学考试（专科）

招生简章

北京财贸职业学院拥有53年的办学历史，被首都商界誉为“黄埔军校”、“经理的摇篮”，学院招生规模居全市同类院校首位，就业率连续五年在98%以上，2010年就业率达到99.55%。

学院设有工商管理系、立信会计学院、信息物流系、金融系、旅游系、艺术学院、国际教育学院、基础教学部、素养教学部9个教学系部（院），共开设17个专业，其中连锁经营管理、物流管理、导游专业是国家级示范专业；会计、金融与证券、国际商务、广告设计与制作专业是北京市示范专业；电子商务专业是北京市级教改试点专业。

学院师资力量雄厚，有教授、副教授等高级职称118人，享受国务院特殊津贴的专家6人，全国优秀教师4人，北京市高校教学名师5人，北京市优秀教师9人，北京市高校中青年骨干教师56人，北京市跨世纪优秀人才3人，北京市职业院校专业创新团队2个，北京市高校优秀教学团队5个，北京市高校学术创新团队2个，北京市高校管理创新团队1个。

连锁经营管理专业作为国家级示范专业，拥有一支高水平“双师型”教师队伍，荣获北京市教委授予的“商业经营管理优秀教学团队”、“北京市职业院校专业创新团队--连锁经营管理专业创新团队”称号。1人获得“北京市高校教学名师”称号，4人获得“北京市中青年骨干教师”和“北京市优秀青年骨干教师”称号。聘请行业企业高水平兼职教师14人。

连锁经营管理专业多年以来，一直秉承“依托行业办专业，办好专业促行业”的办学理念，开展深入的校企战略合作与订单培养，毕业生职业发展取得了令人瞩目的成绩。2005届1位毕业生已成为苏宁电器安贞桥店（A级店）业务店长；“菜百黄金销售订单班”已连续举办5届，共为菜百输送毕业生超过160人，中1人进入管理高层，10人成为中层管理者；“卜蜂莲花2009年CPCU零售精英订单班”15位学生，7位签约门店，8位签约进入北京总部；2010年订单班22位学生中已有4位签约进入门店，6位签约进入北京总部，以上25位学生已全部进入初级经理职位。2010年从四川、河南、山西、黑龙江等省区招生共计27人，支持成都王府井、洛阳王府井、太原王府井、燕莎友谊商城太原店、燕莎奥特莱斯哈尔滨店的人才需求。

一、辅导方式：科考科目利用六日进行集中辅导，不耽误工作时间。

二、招生对象：

1）考生须拥护中国共产党的领导，热爱祖国，品德高尚，遵纪守法，身体健康。

2）报考大专的学生必须具备应届高中、中专、技校毕业生或同等学历者。

三、考试课程与学分

（考试方式具体按照教育部要求，本校负责最终解释）

四、项目特色

80%科目校方自主命题考试，证书北京自考委颁发，学生可选择在职、脱产两种学习方式。学时一年，毕业可推荐就业。学习费用最低，毕业学历国家权威认可。名额仅限100人招满为止。

五、费用明细：

报名费500元人民币，资料费1500元人民币，培训与考试费12800元人民币，合计： 14800元。

招生办地址 ：北京市海淀区苏州街长远天地大厦B1座1905室 咨询电话 ： ***唐老师

东四校区地址：北京市东城区东四南大街礼士胡同41号

乘101、109、110、112、610（原810）、420、619（原846）路公交车朝内小街站下车；乘106、116、614（原814）路公交车东四站下车；乘24、674路公交车演乐胡同站下车；乘地铁二号线朝阳门站下车；乘地铁五号线东四站下车。通州校区地址：北京市通州区北关芦庄1号

乘地铁一号线大望路站下车，换乘燕郊方向930路公交车财政学院站下车；或乘615（原855）、619（原846）、388路公交车结研所站下车；开车走京通快速路，通燕高速方向，出西马庄收费站后，沿辅路直行，第二个红绿灯右手侧即到。涿州校区地址：涿州市大石桥

房山琉璃河南侧，天桥乘917路公交车飞达站下车。

附：脱产全日制自考学习方式：

2011年普通高等教育自学考试连锁经营管理专业招生计划

一）、专业培养目标与基本要求

连锁经营管理专业面向首都商业零售业，培养具备良好职业道德、掌握连锁店管理综合职业能力和全面素质的连锁企业基层领班人——连锁管理者。要求考生掌握毛泽东思想、邓

小平理论和“三个代表”重要基本精神，具备一定思想道德水平和文化知识修养，掌握商业服务业特别是连锁企业相关的理论知识和基本技能，具备一定管理能力；具有在门店独当一面的实际工作能力。

二）、学历层次和规格

本专业（专科）在总体上与全日制普通高等职业院校相应专业的水平要求相一致；同时根据连锁零售业要求与专业特点，更加突出实用性，在基础理论、基本知识和基本技能培养的基础上，强调综合素质培养与实践技能训练。

凡取得本专业（专科）考试计划规定的15门课程的合格成绩，累计达到70学分，思想品德经鉴定符合要求者，授予高等教育自学考试连锁经营管理专业专科毕业证书。

三）、证书取得

凡修满教学计划规定的课程学分，毕业设计合格者，可获得北京市自学考试委员会和北京财贸职业学院颁发的毕业证书。

学院负责推荐就业单位，部分就业单位名录（排名不分先后）

北京菜市口百货 卜蜂莲花 沃尔玛 全聚德集团

王府井百货（集团）苏宁电器 国美电器

超市发连锁股份有限公司

北京同仁堂连锁药店有限公司柒—拾壹（北京）公司北京星巴克 东安集团 西单友谊集团 华糖洋华堂商场 当代商城

北京物美商业集团股份有限公司 北京瑞蚨祥 百盛购物中心 天客隆集团

北京谦祥益丝绸有限责任公司 北京集邮用品总公司 中日青年交流中心 北京东方广场有限公司

北京银行 交通银行 建设银行

中国邮政储蓄银行 民生银行兴业银行 招商银行光大银行 中国农业银行 中国工商银行华夏银行

北京保险行业协会 北京平安保险公司

泰康人寿保险股份有限公司 中国人民保险公司

北京图书大厦有限责任公司首钢集团

北京燕京啤酒集团公司 北京市汽车修理公司 中铁十六局北京住总集团

中国海洋工程公司北京城建集团

怡达国际货运 北京市汽车修公司 高等教育出版社 用友软件 柏安电脑公司

菱科电子技术(中国)有限公司 中华财会网

中石油财务公司

北京张一元茶叶有限责任公司 北京现代汽车

北京福田汽车有限公司 中国工艺美术（集团）公司 国家大剧院

北京朝批商贸有限公司 中国电信北京市公司

中国黄金集团营销有限公司 北京天福号食品有限公司 长盛基金管理有限公司长城基金管理有限公司 中国国际企业合作公司

中国电信电缆进出口有限公司 北京铁道物资公司北京市水产总公司

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