期刊阅读报告范文第1篇

项目条件

调查问卷。资料。

研究目的

研通过对这话题的研究,发现中学生阅读所存在的问题,再对中学生阅读过程中所存在的问题 做出分析 ,找到答案.并希望能对中学生的阅读选择提供一些帮助!

主要研究方法

调查问卷 查阅资料

研究的基本思路

①研究中学生的阅读选择

②对中学生的阅读选择进行原因探究

③研究中学生的阅读选择带来的影响

④如何看待现今的中学生阅读选择

⑤树立正确的且适合中学生的阅读选择

重点：①通过调查收集中学生的阅读选择，其数据要有客观准确性

②通过访问等方法收集资料，来对中学生的阅读选择进行分析

难点：①如何用数据使中学生正确看待自己的阅读选择

②怎样得出正确且适合中学生的阅读选择

研究的科学性先进性实用性

能客观准确地表现出中学生的阅读选择。

对数据分析，能够了解到中学生阅读的 状况。以便进行 调整。

研究的基本过程

第一阶段:课题准备阶段

①组建研究课题小组

②确立研究课题的问题

③拟定研究课题开展计划和进行方案

④把研究具体任务进行合理分配

⑤对调查问卷的内容及调查问卷的纸张进行准备

第二阶段：课题开展阶段

①对省重点中学的200名学生进行调查问卷

②对10名资深老师进行专题访问

③对20名家长进行专题访问

④对书店、报刊亭、网吧、等场所进行针对式的访问

第三阶段：课题分析阶段

①对调查问卷进行总结，并对得出的数据进行分析

②把小组成员收集到的资料汇总分析

③把分析的结果进一步升华，在老师的指导下总结出研究成果撰写课题报告、论文，制作课件，完成课题研究

各成员在项目中的主要贡献

金才,朱橙:收集材料.外出调查,分发调查问卷

王超整理材料.撰写分发调查问卷,外出调查

徐周,冒亚伟:撰写开题报告.外出调查,分发调查问卷

各成员研究心得

通过这次的研究性学习,让我们更深入地了解到中学生的阅读状况.通过收集整理让我们知道了中学生阅读中所存在的问题.确实,中学生的阅读中存在大量的问题.学校,家庭应加强引导,给予学生们正确的阅读观念阅读目的增强人们的精神力量，塑造健全的人格.远离糟粕.学会自我保护,自我抵制.这样,就能真正从阅读中得到乐趣,得到人格的提升.

通过分析理解让我们知道了提高中学生阅读效率的些许方法.让我们意识到在认识问题到解决问题中成功的快感.好的阅读 更能引导人们认识到正确的世界观、人生观、价值观.让我们对社会,对生活,对世界有了新的深入的正确的认识.同时,在开展研究性学习的过程中使我们的社交语言沟通能力得到了提升.学校应多开展类似学习,更好地促进学习全面发展.进一步完善的建议和设想

中学生 应该 加强

阅读意识.学校，家庭 主动 引导学生 进行正确的 阅读.

良好的阅读能塑造 良好的 性格品质。能直接或间接地提高学生总体素质

摘要

学生缺少课外阅读的现象早已引起有关方面的重视，但情况并无改观，而且近年来问题越来越严重，究其原因主要有以下几点。

一、没时间，没精力。多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。

二、家长，老师的反对。家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。情况严重的连阅读报刊、杂志的权利也被剥夺。

三、没兴趣。有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，愿意读点通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。

四、不知如何读。有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。

期刊阅读报告范文第2篇

阅读文献时，先阅读摘要、引言的最后部分、结论，因为这几部分都是作者大致介绍自己研究目的，研究内容以及研究得出的结论，在最后结论部分有些也是和摘要中的字句是重合的。这几部分一般都比较短，花的时间也很短，但可以对整篇文章有一个清晰的轮廓，为自己进一步读正文打下基础，哪些应该重点读，哪些应该了解，自己心中有数!如果文章提到的结论，我已经很清楚就不必再读下去了，若对其结论有疑问就要继续读它的分析与讨论这部分，这是一篇文章的重点和难点，一般应借助实验结果中的图表来帮助理解(注：看那些图和表格，图和表是文章最最精华的地方，图表能看懂，文章就差不多了。不能看懂图片的话，就再回过头来看文章中与图片对应的文字和说明)。自己先把图表看清楚，想想该怎么分析，然后再去看作者的分析与讨论，相信会更容易理解。一般来说，一篇文章中的实验材料与方法这部分是没有必要看的(注：一般只需大体上了解作者采用的何种实验方法，以及作者所具备的实验条件，除非你也想采用类似的方法)，我们主要充分利用这部分得出的图表来帮助我们理解后面的分析与讨论那部分即可。

在对文章有了整体的把握之后，如果觉得该论文确实有价值，就返回去通篇精读。读论文时要牢记一个问题，“我应该如何利用该论文?”“真的像作者宣称的那样么?”“如果会发生什么?”。理解论文得到了什么结论并不等同于理解了该论文。理解论文，就要了解论文的目的，作者所作的选择(很多都是隐含的)，假设和形式化是否可行，论文指出了怎样的方向，论文所涉及领域都有哪些问题，作者的研究中持续出现的难点模式是什么，论文所表达的策略观点是什么，诸如此类。

最后是阅读参考文献，顺藤摸瓜，找出该领域相关的重点文献，有助于自己系统的、集中的阅读文献。

另外，我觉得在阅读文献的过程中还应注意养成下列习惯：

1、做好标记与记录：好记性不如烂笔头!对于文章中提到的一些有用信息一定要记录到自己的文档，一方面便于温故知新，一方面可以作为日后写作的素材。

2、注重总结：读完一篇文献后，要写一个小总结.把该篇文章的主要内容、难点、创新点等用简短的话描述出来，然后把文章中采用的实验方法、手段以及最后的得到的结果也分析一下，用自己的话总结，最后把自己的想法，以及值得自己借鉴地方，存在的问题总结出来，那么这篇文章才算真正意义上的读懂了。做这些工作有很大的好处，一是提升自己的总结概括和写作能力，在经过一段时间的锻炼后，你就会不知不觉得到提高，另外一个好处是积累，有了这些文字性积累，以后你自己写文章，写论文就会很方便的。

3、有效的管理下载的文献：对于下载的文献，要充分利用软件(如ENDNOTE等)对其进行管理，可以以其内容建立以专题杂志按时间先后的专门分类。哪些需要仔细阅读并保存，哪些用处不大，待删除，哪些需要阅读却尚未阅读等等。以后想到时，还能及时找到。

期刊阅读报告范文第3篇

一、课题立项研究的基本情况

1、课题名称：

由常胜钦担任主持人的课题名称为《校本课程开发的有效性研究》。我们于2013年12月上报课题申请、评审书，经巨野县教研室审批，于2014年3月26日正式立项。2004年10月15日，省教研室委派南通市教学研究室、教科所(主任、所长)成达如等七人组成专家开题论证组到校现场开题，给予精心指导。专家组成员有：如皋市教育局副局长金海清、如皋市教研室主任兼教科室主任姜健荣、南通市教研室教研员陈康衡、如皋市教研室教研员刘炜平、南通市教研室中学科科长陆子君、南通市教研室教研员陈林森等。

2、课题提出的原因和背景：

我们开发和研究如皋地方文化校本教材，是基于以下思考： ⑴、文化是民族的灵魂，是维系国家统一和民族团结的精神纽带。

世界上每个成熟的民族都有属于自己的特有文化形态和文化个性，而这种特有的文化就成为民族亲和力和凝聚力的重要源泉。渊源于中华五千年文明、植根于当代伟大实践的中国特色社会主义文化，是中华民族身份的象征，是最广泛团结全国人民乃至全球华人的旗帜，是激励各族人民建设伟大祖国、实现民族复兴的强大精神支柱。具有3000多年历史的如皋地方文化史是中华民族文化不可或缺的一个组成部分，是代代世世的如皋人民的精神支柱之一，也是145万如皋人民身份的标志，是凝聚如皋人民同心同德建设有中国特色社会主义的力量的一个源泉。在当代中国人民的伟大奋斗中，要不断增强中华民族的凝聚力、创造力，造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，必须结合新的实践和时代发展要求，大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明，把亿万人民紧紧吸引在中国特色社会主义文化的伟大旗帜之下。对如皋青少年进行地方文化史的教育，实际上是发展社会主义文化大业、建设社会主义精神文明、培养新世纪合格公民的需要。

⑵、文化是综合国力的重要组成部分，也是增强综合国力的重要力量。

当今世界激烈的综合国力的竞争,不仅包括经济实力、科技实力、国防实力等方面的竞争,也包括文化实力和民族精神的竞争。经济全球化的迅速发展,不仅带来货物、服务、资本、人员等在各国之间的频繁流动,而且带来思想意识、价值观念、行为方式在世界范围的激烈碰撞。总体上处于弱势地位的广大发展中国家,不仅在经济上面临巨大压力,在文化发展上也面临严峻挑战。如果不能迅速建立自己的文化优势,就难以在激烈的国际竞争中捍卫自己的

战略利益,就会处于被动守势。中国作为世界上最大的发展中国家,必须高扬自己的文化理想,高举自己的文化旗帜,在世界文化交流中把我国建设成文化强国,使中国特色社会主义文化不仅在中国人民中间,乃至全世界人民中间都具有强大的吸引力和感召力。如皋地方文化历史悠久,源远流长,积淀深厚,蕴藏丰富,历来在国内乃至国际上都有一定的影响。因此,开发如皋地方文化史校本教材,让一代又一代如皋青少年传承下去,发扬光大,也是在总体上增强综合国力和参与国际竞争的需要。

⑶、全面建设小康社会,不仅应当有繁荣的经济,也应当有繁荣的文化。

丰富健康的文化生活是衡量人们生活质量的重要标志,也是实现人的全面发展的决定性因素。改革开放以来,我国经济、社会长足发展,人民生活总体上达到小康水平,人们对精神文化生活提出了新的更高要求。这不仅给文化建设注入了新的动力,也使得精神文明产品的生产与人民群众日益增长的精神文化需求之间的矛盾更加突出。坚持以人为本,加快文化建设,不断满足人民群众日益增长的多层次精神文化需求,推动人的全面发展,已经成为我国现代化建设的一项重大而紧迫的任务。我们建设中国特色的社会主义,既要着眼于满足人们的物质生活需要,又要着眼于满足人们精神文化生活的需要和人的素质的提高,实现人的全面发展。开发如皋地方文化史校本教材,对如皋青少年进行地方文化史教育,其着眼点主要在于拓宽学生的文化视角,加强学生人文素养,繁荣具有如皋地方特色的文化事业,实现一代又一代如皋青少年的全面发展。

⑷、建设社会主义精神文明,必须实现继承优良历史文化传统与弘扬时代精神的统一。 我们党在领导全国人民在几十年的革命和建设的斗争中形成了许多优良传统和作风,如延安精神、大庆精神、雷锋精神等,这些都是中华民族的宝贵财富。而我们如皋县始置于东晋义熙七年,即公元411年,其时白蒲地区同时设置蒲涛县,石庄地区同时设置临江县。古邑如皋有着3000余年的文明史,置县历史亦近1600年。在数千年的历史进程中,如皋市的人民群众形成了许多独具特色的地域性优良传统和作风,如淳朴敦厚、勤劳俭朴的民风;不畏艰辛、开拓进取的作风;独辟蹊径、独树一帜的文风;刻苦自励、精于研究的学风;热情待客、诚实不欺的商风;例如:北京胡瑗、王观开一代儒风;明末冒辟疆、董小宛传千古佳话;清代许容、齐林领东皋印派之风骚;千百年来名人辈出,硕果累累,优良传统和作风薪尽火传,代代不息,生生不止。这些是我们如皋地方和人民的极可宝贵的精神财富。在全社会,特别是在青少年中继承和发扬这些精神和传统,本身就是社会主义精神文明建设的一项重要内容。对此,不仅要长期不懈地抓下去,而且要使传统教育规范化、制度化,使其在青少年的思想中生根、开花、结果。与此同时,还必须重视怎样使优良传统与时代精神紧密结合起来。因此,我们在开发如皋地方文化史校本教材的时候,不仅要充分体现如皋的历史传统,而且要体现出时代精

神;不仅要教育我们的下一代坚持共产主义理想,坚定社会主义信念,倡导为人民服务、艰苦奋斗、百折不挠的美好情操,而且又要勇于开拓、敢于创新。在编选地方文化史校本教材、克服消极因素的同时,要突出历史人物和重大事件的精神层面及其对现代的有益的借鉴意义。

⑸、在改革开放时代西方文化产品大举流入我国之后,克服文化上的民族虚无主义显得尤为急迫。

列宁说过,“要建设共产主义文化,必须学习、吸收前人创造的一切优秀成果。”中国要实现现代化,全面建成小康社会,创造崭新的社会主义新文化,不可置优秀文化传统于不顾,国粹主义固然是错误的,而在文化上搞民族虚无主义更是极其错误的。尤其是,在改革开放时代西方文化产品大举流入中国之后,很多文化产品良莠混杂,对一代青年人往往产生不少负面影响,这已是不争的事实。对外来文化采取“取其精华,去其糟粕”的方针的同时,传承中国历史文化的精华,开掘民族智慧和力量的源泉,就显得尤为急迫。今天的中国是过去中国的延续,今天的如皋是过去如皋的拓展。历史的“因”,铸成了现实的“果”。人们可以不提及历史,但不能采取虚无主义的态度人为地割断历史。事实上,传统文化对当代社会仍然发生着深刻的影响,这是人们必须面对的现实。我们不能在接受外来文化的同时,不受传统文化的制约，更不能超越传统侈谈当代文化建设。中国传统文化,包括如皋几千年的地方文化,具有很强的生命力:凝聚力、消溶力、包涵力、再生力。民族虚无主义者主张搞文化上的“全盘西化”,这只能是一种不切实际的幻想。在世界文明古国中,印度文化毁于3500年前雅利安人的入侵;埃及文明只留下金字塔、木乃伊供人凭吊;欧洲文化的“家园”古希腊、古罗马,虽曾极盛一时,但也先后中断世界上那些一度星汉璨灿的古老文明几乎全部光华暗淡过,发展过程中都曾出现大幅度的“断层”,颇能引起后来者发出“白云千载,人去楼空”的感慨。然而,只有中国文化历尽沧桑,饱经磨难,一次又一次表现出

强大的再生能力,成为世界文化中不曾中断的古代文化,成为联结生活在不同社会制度下的炎黄子孙的强大纽带,成为中国各民族团结统一的思想基础,成为我们民族自尊心和自信心的丰富源泉。我们的如皋地方文化和中华文化一脉相承,数千年生生不已，正是中华文化生命力的一个佐证。因此，开发如皋地方文化史校本教材,正是正确处理中国传统文化与现代文化的关系的一次有益的尝试,它不仅是弘扬光大中华文化的一次实际行动,也是对现代社会广泛流传的民族虚无主义错误倾向的有力鞭笞。

本课题研究的背景是：有力地策应新课程改革，进一步推动我校校本课程的建设。 众所周知，校本课程开发又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新,是20世纪70年代在英、美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。

进入21世纪后,随着社会和经济发展的高科技、信息化、网络化、可持

续发展等特征的日益突现,教育面临一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战,课程改革作为整个教育改革的核心问题,目前受到的关注的程度日益突出。中共中央、国务院早在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中就指出“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”

我国的课程改革大致经历了从“国定制”到“审定制”的转变,这一转 变为保证在统一要求、统一审订的前提下,编制出多种不同风格的教材,实

现中小学生教材“一纲多本”,构建起国家课程、地方课程和学校课程的课程体系提供了现实的基础。

世界各国在课程开发、课程改革过程中积累了许多有益的经验,也有过 许多可资借鉴的教训。新形势下的课程开发和改革必须着力解决以下问题: 一是确立课程改革目标,课程改革追求的目标应当定位在使课程内容更为密

切地关注学生身心的健康发展,使学生有一个健全的人格,培养学生终身学习的愿望和能力;二是更新知识价值观,确立最符合学生发展的知识是是有

价值的知识的观念;三是改变传统的课程观,树立以学生发展为本的课程观, 以人本主义思想为指导,树立真正以学习者为中心,以学生发展为本考虑课 程设计、考虑学科体系和知识结构、考虑学生的学习基础和现实,考虑未来 经济建设、社会发展和青少年身心发展的需要;四是拓展课程适应内容,改

进教育方法,使课程内容密切联系社会实际,贴近学习生活,挖掘隐性课程的德育渗透功能，整合学校、社会、家庭三者的教育力量，加强德育和人文教育;五是树立个性化的教育观，校本课程开发要做到教材的多样性和可选择性密切结合，突出学校自身特色，引导师生独立地、自主地、不受干扰地选择教材。

如皋市别名雉皋、雉水，雅称东皋。历史上的如皋曾包括今天如东、海安的部分地区。它是一个风光秀美的风景城，是人文荟萃的文化城，是博大精深的博物城，是可歌可泣的英雄城，是物产丰富的丰乐城。古代的文化底蕴既是今日如皋人民前进的基础，又是培养学生人文素质的有力材料。人文素质是一个人道德修养的基础，是学生学会做人的基础，人文教育应当作为提高学生思想道德素质的重要手段，也应当作为国家经济发展、社会进步的重要手段。我们把如皋地方文化作为校本课程的内容进行开发，可以填补如皋地方校本课程的一项空白。

3、课题研究的目的、预期目标和内容：

⑴课题研究的目的：

本课题在学习国内外课程改革及校本课程开发的有关理论基础上，认真总结学校在过去办学历史上的经验和教训，搭建强有力的研究机构，广泛征求争取上级教育主管部门和科研院所、高等院校的支持与帮助，本着培养个性鲜明、人格健全、特色突出的学生和挖掘学校教育资源的目的，拟通过三年左右的实验、研究，开发极富时代特征、如皋特色及蒲中特点的校本教材，促进区域、学校、教师、学生等协调发展，探索校本教材开发和校本课程的开发机制、使用机制、评价机制。

对学生来说，目的是使他们能德、心、智、体、美、劳协调发展，学生个体健康成长，具有扎实的学科知识、深厚的传统文化知识、健康的心理人格。对教师来说，目的是提高教师的专业水平、研究能力和创新能力。

⑵课题研究的预期目标：

本课题研究的预期目标有三个方面：校本教材的开发机制、使用机制和评价机制。 ①开发机制：着重研究编写《如皋地方文化简史》校本教材的科学性、普适性和创造性。

其一，关于校本教材的科学性。

《如皋地方文化简史》作为校本教材,其科学性体现在:它不可能是百科全书式的无所不包,它应有适度的范围和重心。它既以如皋地域的人群为主要对象,当探求和介绍各个社会各个时代“如皋人”所创造的生活情境、所追求的生活方式、所期盼的人生意义、所遗留下来的特具文化价值的成果。《如皋地方文化简史》首先应该是一面镜子,客观、准确地反映历史,所有史料的取舍都应该有根有据,切忌任何意义上的主观臆断和歪曲虚构;同时它又不是形而上学地反映历史,而应该在尊重历史的前提下做到有取有舍,体现“厚今薄古”、“古为今用”、为现代教育服务。丧失了科学性,则失去校本教材的灵魂。

其二，关于校本教材的普适性。

所谓广义的“普适性”,是指不受地域、民族、阶级和历史文化传统的局限,被全人类共同接受、共同享用、共同创造和发展。《如皋地方文化简史》所体现的“普适性”是狭义的,它是有特定区域限制的普适性,它以数十万如皋市中小学学生为主要读者对象,兼顾生活在如皋地域之中或之外的“如皋人”的阅读需要。教材的编写语言应准确、简洁、活泼、明快、易懂、宜用,富有文彩,能激发学生的阅读兴趣,产生鲜明的教育实效。失去了读者群的校本教材会成为丧失生命力的“废品”,普适性是校本教材赖以存在和发行的根本。

其三，关于校本教材的创造性。

批判是R默顿所说的“有条理的怀疑主义”的实践，它要求课题组成员对自己和他人的成果,不轻易确认和接受,而应在经验和逻辑的基础上反复考察、避免谬误。批判是理性的、革命的,并不是全盘否定,而是扬弃,是科学继承和发展的前提。创新是科学生命力的体现,它是批判的继续和必然发展。批判和创新始终是紧密联系在一起的,共同衍生出校本教材的创造性,构成校本教材的鲜明个性。我们的教材开发工作从批判开始,在批判的基础上继承,又在继承的前提下创新,批判与创新相辅相成,推动教材编撰工作持续不断地发展,这正是使我们的认识无限地趋近客观真理，但永远不可能达到绝对真理的必然要求。因此，戮力同心，从内容到形式充分体现教材的创造性，是课题组的重要使命。

②使用机制：从2006年9月至2007年6月在本校初一年级和高一年级两个起始年级试用《如皋地方文化简史》(校本教材)，使用人数为：初一142人、高一1258人，计22个教学班级。每周开设1节课时，列入校本课程范围。至2009年6月止，通过三年滚动教学，覆盖全校4007名学生(其中初中399人、高中3608人)，计66个班级。经过三年试用，边使用边修改，最终完成定稿，交由正式出版社出版，并向如皋市教育局教研室申报，争取列入全市范围兄弟学校可以选择使用的校本教材。对使用《如皋地方文化简史》(校本教材)过程中出现的正反两方面的经验、做法和效果及时注意总结、交流和研讨，形成文字资料档案。校本教材使用机制的研究是本课题研究的落脚点，课题的教育意义体现在教材的使用上。

③评价机制：2009年9月至12月组织教育专家、历史学科同仁及有关师生代表对《如皋地方文化简史》校本教材的编写和使用进行综合评价，提出较客观的综合评价报告。

⑶课题研究的内容：

《如皋地方文化校本课程的开发和研究》的内容分为三个大方面： 第一个方面：教材的编写

1、概论篇：

从如皋地域和历史演进的特点，扼要揭示：⑴如皋地方历史文化的源泉;⑵如皋地方历史文化的根基;⑶如皋地方历史文化的主要遗产;⑷如皋地方历史文化的演变及特点;⑸如皋地方历史文化的融合与冲突;⑹建设有中国特色的如皋地方历史文化。

2、文学篇：

据现有资料，文学篇时限上溯至唐宋，下限至现在。扼要介绍：⑴如皋地方文学的沿革;⑵如皋地方历代名人名著;⑶如皋地方著名现代作家及代表作;⑷如皋地方文学团体与刊物。

3、戏剧篇：

据现有资料，戏剧篇时限上溯至明、清，下限至现在。扼要介绍：⑴如皋地方戏剧的沿革;⑵如皋地方主要剧种;⑶如皋地方戏剧创作;⑷如皋地方著名的演出团体。

4、音乐篇：

据现有资料，音乐篇时限上溯至宋代，下限至现在。扼要介绍：⑴如皋地方音乐的沿革;⑵如皋地方的戏剧音乐;⑶如皋地方的民间器乐;⑷如皋地方的民歌及参赛佳绩。

5、舞蹈篇：

据现有资料，舞蹈篇时限上溯至明代，下限至现在。扼要介绍：⑴如皋地方舞蹈的沿革;⑵如皋地方民间舞蹈精品介绍(如皋莲湘、如皋花担、如皋耥子灯、如皋倒花篮、如皋扒沟狮子、如皋木虾舞。)

6、书画篇：

据现有资料，书画篇时限上溯至元代，下限至现在。扼要介绍：⑴如皋地方书法沿革;⑵如皋地方印章沿革;⑶如皋地方绘画沿革。

7、工艺篇

据现有资料，工艺篇时限上溯至东晋，下限至现在。扼要介绍：⑴如皋地方灯彩的沿革;⑵如皋地方风筝的沿革;⑶如皋地方贴绒的沿革;⑷如皋地方木偶的沿革。

8、文博篇：

据现在资料，文博篇时限上溯至1957年，下限至现在。扼要介绍：⑴如皋地方文博事业的沿革;⑵如皋地方“省、市级文物保护单位”5处;⑶如皋地方“县级文物保护单位”12处;⑷如皋地方其他文物点要揽;⑸如皋地方的重要考古发掘;⑹曲艺、摄影、图书、电影等。

9、人物篇：

人物篇拟选取60位如皋地方名人，按时间年代顺序逐一作介绍：

(1)吕岱;(2)胡瑗;(3)王观;(4)王觌;(5)王俊义;(6)郭师古;(7)冒梦龄;(8)黄经;(9)李之椿; (10)李渔;(11)冒襄;(12)董小宛;(13)蔡含;(14)沈歧(15)许容;(16)姜任修;(17)石学仙;(18)冒春荣;(19)姚鹏春;(20)黄振;(21)姜恭寿;(22)范驹;(23)乔人;(24)戴联奎;(25)熊琏;(26)陈国璋;(27)顾锡爵;(28)沙元炳;(29)顾仲起;(30)沈卓吾;(31)许树桧;(32)冒广生;(33)陈一清;(34)沙元榘;(35)俞铭璜;(36)沈序;(37)黄七五;(38)戴师古;(39)宗教忱;(40)蒋峻基;(41)黄星楼;(42)许大同;(43)陈膺浩;(44)张德义;(45)冒舒湮;(46)吴敬基;(47)薛宝田;(48)邱陞;(49)何坤;(50)王玉文;(51)徐家瑾;(52)何景平;(53)季恺;(54)张正藩;(55)沙白;(56)叶邦瑾;(57)徐浩泉;(58)蔡迪;(59)黄蓓佳;(60)刘培林

10、民俗篇：

民俗篇主要简介如皋地方的生活习俗和农历岁时，如：(1)礼节;(2)婚俗;(3)生育;(4)寿辰;(5)丧葬;(6)春节;(7)灯节;(8)清明节;(9)端阳节;(10)六月六;(11)中秋节;(12)重阳节;(13)冬至;(14)腊月、腊

八、送灶、除夕等。另附方言词句撷要60余条。

11、特产篇：

特产篇主要简介如皋地方的一些久负盛名或驰誉海内外的土特名产和名菜名点，如：(1)董糖;(2)如皋火腿;(3)白蒲茶干;(4)白蒲陈元酒;(5)林梓潮糕;(6)如黄鸡;(7)如皋东串猪;(8)如皋白萝卜;(9)白蒲黄芽菜;(10)如派盆景;(11)吴窑山羊;(12)蟹灌鱼丸(蟹包腐);(13)如皋汤包;(14)水晶肴蹄;(15)董肉(跑油肉、虎皮肉);(16)如皋三醉;(17)赛海参;(18)芝麻肉;(19)扒红蹄;(20)五仁馒首;(21)如皋香肠;(22)如皋肉松;(23)“东皋牌”萝卜条;

12、人口篇：

人口篇由三个部分合成：⑴关于姓氏的常识;⑵如皋人口变迁概况;⑶如皋主要姓氏寻踪溯源。

13、长寿篇：

长寿篇由三个部分合成：⑴如皋长寿现象概述;⑵对119位人瑞的抽样调查;⑶长寿由多种因素综合而成。

第二个方面：教材的试用和推广

运用文献研究法、行动研究法和调查研究法，在本校起始年级连续三年试用本教材，着重探讨《如皋地方文化简史》的使用价值、创新程度和实际效果。

列入如皋市校本教材使用范围后，着重探讨6所省级重点中学和本镇范围初中使用本教材的实际效果。

第三个方面：教材及课程的评价(略)

二、支撑课题研究的理论依据

1、有关教育方面的文件：

1994年8月《爱国主义教育实施纲要》

1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 2001年9月中共中央印发《公民道德建设实施纲要》

2004年3月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

2004年3月中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》;教育部《国家课程改革指导纲要》

2、哲学社会科学、教育科学及课程论等基础理论： ⑴历史唯物主义：

历史唯物主义是关于人类社会一般发展规律的科学,是唯物辩证的科学历史观。历史唯物主义是我们开发《如皋地方文化简史》校本教材的最重要的理论支撑。如皋地域的人们在形成对于包括自然、社会和思维在内的整个世界的根本看法即一般世界观(宇宙观)时,必然或首先会形成对于社会历史的根本看法,即社会历史观。社会存在和社会意识的关系问题,特别是它们何者为第一性、何者为第二性,二者谁决定谁的问题,是社会历史观的基本问题。这个问题,是存在和意识这一全部哲学的基本问题在社会历史观中的具体贯彻和特殊表现。历史唯物主义认为,人们的社会存在决定人们的社会意识,同时强调社会意识的能动性和反作用;人类社会的发展是自然历史过程,劳动在自然界中创造出新的活动方式和新的关系,地理环境是社会生存和发展的经常的必要的条件,人口作为自然前提对社会的发展有重要影响和作用;生产方式内部的矛盾,即生产力和生产关系的矛盾,推动生产方式本身的发展,进而影响经济基础与上层建筑的矛盾和整个社会的发展。历史唯物主义的一般方法论,在理论上和实践上都具有十分重要的意义,它以唯物辩证的观点、劳动生产观点、阶级观点、群众观点等等,以及作为观察和处理社会问题的基本方法如实事求是的方法、经济分析的方法、阶级分析的方法,群众路线的工作方法等,对我们编撰《如皋地方文化简史》校本教材,都具有直接的指导作用。

⑵辩证唯物主义：

辩证唯物主义是整个马克思主义学说的重要组成部分和理论基础,是无产阶级政党的世界观的科学体系。马克思主义哲学既是理论化、系统化的世界观,同时又是观察、分析和处理各种问题的方法论,即根本的思想方法和工作方法,因此,也是课题组开发校本教材理论基础之一。辩证唯物主义关于物质第一性、意识第二性,意识对物质又具有反作用的观点、关于世界是在一定的时间和空间中按照规律永恒运动着的物质世界的观点、关于唯物辩证法联系和发展的观点以及唯物辩证法的诸多规律和范畴(如质量互变规律、对立统一规律、否定之否定规律;原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性、形式和内容、现象和本质等)、关于认识和实践的观点以及衍生出来的归纳和演绎、分析和综合、抽象到具体的科学的逻辑思维方法等等，都是我们开发校本教材时不可或缺的指导思想和科学方法。

尤其是,为了正确地实现由感性认识到理性认识的飞跃,做到开发出来的校本教材概念明确、判断恰当、推理合乎逻辑,从而促进理论思维的发展,并进而完成向实践的飞跃,在实际

运用校本教材的过程中产生较大的教育效益,我们就应当自觉地遵循辩证逻辑,运用科学的逻辑思维方法。把唯物辩证

法贯穿于认识的全过程,阐明认识的本质和规律,这是马克思主义的认识论;把唯物辩证法贯彻于理论思维,揭示出思维形式和过程的辩证法,这就是马克思主义的逻辑学,即辩证逻辑。我们的编写开发工作应当体现辩证法、认识论、逻辑学的三者一致性。

⑶创新的理论思维：

解放思想,实事求是,大胆探索,勇于创新,是发展哲学社会科学的内在要求和必由之路,也是我们开发《如皋地方文化简史》校本教材的思想武器。胡锦涛同志指出：“人类文明的发展史告诉我们,一个民族要兴旺发达,要屹立于世界民族之林,不能没有创新的理论思维。尤其是当今世界发展变化很

快。我们要顺应时代发展潮流,跟上时代前进的步伐,更需要大力推进理论创新、制度创新、科技创新和其他方面的创新。”创新带来生机,创新意味着活力,创新孕育着发展。根据时代、实践和科学的发展不断推进理论创新,是我们党的优良作风,在理论工作上的必然要求和生动体现,也是全体《如皋地方文化简史》编撰者的重要责任。

开发《如皋地方文化简史》校本课程,全面推进理论创新，必须坚持解放思想、实事求是,与时俱进。只有这样,我们的校本课程开发才能不断开拓新境界,提出新观点,创建新学说。此外,还必须敢于冲破教条主义、本本主义的束缚,不拘泥于某些个别词句,不固守某些确已过时的理论,对经典史料中的具体观点,该坚持的要敢于坚持,该修正的要敢于修正,该破除的要敢于破除。要运用创新的理论思维,倡导生动活泼、民主团结、鼓励创新、鼓励探索的学术氛围,使全体课题组人员养成“不唯书、不唯上、只唯实”的学术素养;提倡百家争鸣,反对内耗;提倡开展学术评论和学术批评,反对打棍子、扣帽子;提倡相互尊重、相互支持、相互团结,反对文人相轻和相互拆台。

⑷现代课程论相关理论：

现代课程论的理论基础是心理学，学习心理学关于人类学习的各种学说深刻地左右着课程论的形成与发展。发展心理学的出现和发展，使课程论获得了比学习心理学更为精确和丰富的理论基础。发展心理学认为，儿童的学习不是成人学习模式的简单化，儿童的认识具有自身的独特性。发展心理学为我们编写、使用和评价《如皋地方文化简史》提供了十分重要的课程论基础。

此外，新课改中各家所追求的“直接理论基础”，应该是课程与教学论层面的理论基础，它是在马克思主义教育思想指导下，在马克思主义哲学认识论基础上，综合多学科理论而形成的具有中国特色和时代特征的课程与教学理论，历史学科亦不例外。至于后现代主义、建

构主义、实用主义、多元智能理论等“现代西方新理论”在新课改中的地位，以及它们与马克思主义认识论和个人全面发展理论之间的关系问题，我们认为，应该以马克思主义为指导，对这些“新理论”进行解读、批判、改造、借鉴，既不能采取简单拒斥，也绝不能简单搬用、套用，更不能说它们就是当前新课改的理论基础。

因此，历史学科校本课程的开发与其说是按照课程基础理论施工的工艺学过程，倒不如说是在一定课程理念与课程框架体系基础上的理论探索的过程。

三、课题研究的原则把握和方法运用

回顾我校近3年的研究历程，我们在课题研究的“科学性”、“规范性”、“创新性”上下功夫，作了一番不懈的努力和探索，取得了初步的效果。

第一，强调课题研究的科学性，不断增强科研意识，大兴科研理论学习之风。 教育的时间、空间都是有限的，提高教育质量同经济工作一样，也有个以外延为主还是以内涵为主、走粗放型还是集约型之路的问题。显然，提高教育质量、增强学生的人文素养，靠“加法”是不可取的。根本出路在于把立足点转移到依靠教育科研和教育工作者素质的轨道上，唯有教育科研才是提高教育质量的根本途径。我校是江苏省暨南通市教育科研先进单位，“十五”期间我们依靠科研传统优势，从增强历史组教师的科研意识入手，大兴科研理论研究之风，为课题研究进一步夯实思维理论基础。我们主要采取了以下五种措施：⑴组织课题组老师研究有关的法律、法规文献资料、党的决议和意见文献资料，提高历史组教师开发校本教材的自觉性。⑵组织学习如皋市教育局编写的小学和初中的乡土教材《如皋的三张名片》(江苏历史文化名城、全国花木盆景之都、世界长寿养生福地)，从中领悟和借鉴编写《如皋地方文化简史》校本教材的模式和方法。⑶不惜花重金聘请华东师大、南京师大、江苏教院王斌华、郑金洲、黄宗敬等8位教授、博导到校开设“月末讲座”，更新和重构教师的教育观念，为课题的实现廓清认识上的迷雾，为校本课程的开发与研究指点迷津。⑷学校教科室组织一批资深教师编写《理论观点信息》(中小学教育科研必读)一书，搜罗600多个科研理论资料，计60万字，引导课题组老师认真研读，武装思想，为实现课题研究的科学化、系统化、规范化奠定理论基础。⑸学校研究、制订和完善了《江苏省白蒲高级中学教育科研成果奖励条例》，把历史课题研究的成果列入奖励范围。

第二，凸显课题研究的规范性，严格课题管理，分步推进课题研究工作。

科研课题的运作关键在管理，管理可以出效益。课题管理是课题主持人的第一责任，也是学校教科室及学校分管领导的责任。我们从严格课题管理入手，抓课题的具体运作。首先，将立项课题列入教科室工作计划和学校的议事日程，在时间、人力、物力、财力等方面赢得学校行政的支持;其次，不断地对研究的进度、成果进行认真自查、总结和表彰，并及

时向市县有关部门汇报;再次，对少数研究人员发生工作调动、生病等情况，及时采取措施，补充研究力量，调整工作安排。如朱亚新老师调往一中后，我们及时将杨卫宏老师递补进课题组;第四，每学期召开12次专题研讨会，及时提出指导性意见。

第三，注重课题研究的创新性，坚持实践第一的观点，争做学者型科研带头人。 课题主持人发挥带头作用不是空洞的，而是实实在在的要求。其作用体现在多个方面，但主要的、大量的、经常的，是体现在率先垂范、注重创新，克服困难，出色地完成每阶段的研究任务上。课题主持人刘名华老师带头创新，下了一番功夫，在科研方面取得了一系列成果。第一，牢固树立课题意识。她团结课题组成员，不断强化对课题的明确的认同感和归属感，把实施课题看成是学校和教研组的一种集体追求。第二，提高历史学科教育科研本领。提高科研本领的最重要途径，就是不断加强学习。为了熟悉如皋地方文化历史，刘名华老师认真反复地研读如皋市文化局编印的《如皋文化志》、如皋市政协文史委员会编印的《如皋历史文化》并查阅了大量的古代文献资料。历史教研组教师在她的带领下埋头读书，四出采访，收集了丰富的史料文献。第三，争创一流业绩。历史组9位老师一手抓历史教学，一手抓教育科研。在历史教学方面，他们创造了如皋市的一流佳绩，高三年级在南通市2007年高考一模考试、二模考试中获得了如皋市均分第一和第二的成绩;在如皋地方文化史研究中，他们结合实际撰写了一批富有新意，很有创见的研究文章，为校本教材的编写付出了辛勤的劳动。课题组教师在各类报刊上发表研究文章近40篇，在各级学术会议和论文评比中有22篇获得不同奖项。

四、课题研究成果和结论

1、课题研究取得的实际效果

⑴课题研究有力地促进了学校历史学科教学工作整体水平的提高，有助于全面推进素质教育。

在实施课题的过程中，历史组老师坚持教研与科研有机结合，努力探索“立足学科教学，着眼学生人文素养的培养和身心健康成长”的教书与育人相结合的研究新路。在辅助性课外活动的开发方面，历史组教师与校团委、政教处密切配合，精心设计了一些文化育人活动，努力凸显校园文化建设特色。如“传承中华美德，过一个中国年”活动，不仅使学生受到锻炼，更使他们切身感受到中华民族文化，养成了尊长敬师、礼让助人、孝悌勤勉等良好行为习惯，学生们知中行、行中悟、悟中觉，努力做到知行统一，净化心灵。去年3月，学校编印了《白蒲中学校园诗词字帖》，聘请著名书法家沈正挥毫，印制5000册，人手一本。历史组老师主动请缨，结合教学引导学生在鉴赏优美诗词、精美书法的同时汲取传统文化的精华，起到了潜移默化、陶冶心灵、润物无声的育人效果。市关工委来校举办《如皋胡瑗展览》，历史

组老师抓住契机组织学生按照如皋乡土文化历史，在全校范围掀起了一股“研究历史，传承文化，培养美德”的热潮。市电视台记者还专程来校现场采访并给予报导，在社会上产生了很好的影响。

⑵课题研究有效地增强了教师教书育人的能力，提升了教师的师德素质水平。 历史学科以实现育人的全员性、全程性、全局性为目标，营造了浓郁的学科氛围，以学生的终身发展为本，努力构建科学的学科教学模式。教研组全体教师在课题研究中有效地增强了教书育人的能力，也进一步提升了自己的师德素养。历史教研组组长杨卫宏同志先后被评为2006年如皋市师德标兵、如皋市第六届文明新风典型、南通市师德先进个人、江苏省师德先进个人，他的事迹感人泣下，《南通日报》以半版篇幅、题为《道德良心的典范言传身教的楷模》给予报导，在六县一市三区教育系统产生了广泛的影响。他以青蓝工程和课题研究为抓手，持之以恒地实施培养青年教师的“四策”：一策“出点子”，为每位青年教师提升自我、走向成熟、走向成功，出谋划策;二策“放样子”，运用自己多年摸索出来的成功之道去启发青年教师，如“低起点高落点”、“严而不过格”、“松而不懈怠”、“亲而不过密”、“放而不抛弃”等具有独到性的教学策略给青年教师指点迷津;三策“建模子”，构建适合校情、学情的教学模式，寻求高效优质之路，提升青年教师的学养和教艺;四策“搭台子”，组织青年教师人人上汇报课、评比优秀课、开设公开课，让其崭露头角，脱颖而出。尽管学校生源是“二类苗”，不尽人意，但历史组的成绩在各级各类考试中一直保持高位走强，稳居如皋市第

一、二名。“一花引来百花放，万紫千红春满园”，曹娟、朱亚新、徐静、季燕、施炜炜、陈建军等6位老师先后与杨卫宏结成师徒对，相继在课题研究的过程中成长为教学骨干或把关教师;季燕、施炜炜所执教的评优课在市，校多次获得一二等奖;朱菲菲老师所上的示范课以理念新、方法活、效果好赢得了同行的一致好评。2003年，杨卫宏与季燕获得“南通市青蓝工程优秀师徒对”光荣称号。在新课改的浪潮中，历史组教师摩拳擦掌，跃跃欲试，先后在省市以上刊物发表研究文章35篇，其中张俊老师的论文《中学历史环境教育方法谈》刊《环境教育》杂志2004年第3期，中国人民大学报刊复印资料全文给予转载。著名教育家马卡连柯指出：“教师集体的统一是最有决定性的一件事情，最年轻、最没有经验的教师，如果在统一的、真诚团结的集体里，也要做出更多的事情来。”我校历史组教师以课题研究为纽带，以新课改为契机，不断步入充满“奇伟、瑰怪、非常之观”的教改天地，领略“御风而行”的快感，体验“山登绝顶我为峰”的成就感。

⑶课题研究凸显了校园文化特色，促进了学生健康成长和整体素质的优化。 三年来，我们以中华传统美德和中华民族精神为核心，寻找中华传统文化、乡土文化和校园文化的联结点，凸显校园文化建设，以此作为高中学段的教育重点。在目标的确立上，

我们既遵循教育的普遍规律，又兼顾未成年人身心成长的特点，既考虑高、初中的衔接和差异性，又考虑高中学段教育的渐进性，把地方文化史教育的目标落实在“立身、做人”四个字上。在教育的内容体系建构上，我们力求地方文化历史、校园文化与时代精神的结合，突出“爱国、富国、强国”教育。在教育的途径方法上，我们配合政教处、团委会、学生会和各班班主任以学生喜闻乐见的形式为载本，努力开掘丰富的乡土历史文化教育资源，着眼于学生全面素质的提高和健康成长。在校园文化环境的打造方面，我们向学校行政建言献策，不遗余力，为全校形成园林式的育人环境提供诸多合理化建设。学校先后两次被评为“江苏省绿色学校”，成为中国瑞典环境教育小硕士教育(YMP)实验学校，《南通教育》报以“为了永恒的绿色”为题及时报导了我校的环境教育活动，历史组在这方面也功不可没。

2、课题研究成果形式、数量、刊发及获奖情况： ⑴专著类：

《如皋地方文化简史》[校本教材](试用本)[约20万字]全一册，主编：刘名华 编写组成员：历史组全体老师

⑵发表和待发表论文类(计41篇)

1、《历史学科说课必须处理好四对关系》，刘名华，刊《南通教育研究》。

2、《“牧羊业大潮”与澳大利亚民族经济的形成》，刘名华，刊《江苏教育学院学报》。

3、《张謇解决教育经费问题的主张与实践》，刘名华，刊《南通工学院学报》。

4、《中国近代现代史(下册)同步训练》，刘名华，刊陕西师大《中学历史报》。

5、《解读文综试题，学会应对策略》，刘名华，刊《考试报》。

6、《白蒲一代名仕沈歧》，沈恒希，刊《南通今古》杂志。

7、《中华传统美德故事》，沈恒希、夏健，中国和平出版社正式出版。

8、《清代白蒲镇地图解读》，沈恒希，刊《南通今古》、《如皋文史》杂志。

9、《如皋历代状元何止一人》，沈恒希、仲彩燕，刊《江海晚报》

10、《范湖洲胜迹探幽》，沈恒希，仲彩燕，刊《南通今古》、《如皋文史》杂志。

11、《百年老校范湖洲小学始创述析》，沈恒希、仲彩燕，刊《如皋教育研究》、《如皋文史》。

12、《清范湖洲“南园十子”述略》，沈恒希、仲彩燕，刊《如皋文史》。

13、《大和尚碧山抗倭》，沈恒希，刊《江海晚报》。

14、《天缘巧合的冯氏家庆》，沈恒希，刊《江海晚报》。

15、《法宝寺的巨蟒》，沈恒希，刊《江海晚报》。

16、《状元朱希周其人其事》，沈恒希、仲彩燕，(待刊)。

17、《朱氏源流与如皋朱氏族人略考》，沈恒希、仲彩燕(待刊)。

18、《清代白蒲名仕沈歧》，沈恒希，刊《江海晚报》。

19、《<张氏宗谱>残本谈片》，沈恒希、仲彩燕，(待刊)。

20、《为徽、京剧<双合印>(通如本)反面角色郑东海正名》，沈恒希、秦镜泽(待刊)。

21、《巧于周旋，为我所用》，曹娟，刊天津《历史学习》杂志。

22、《英日两国君主立宪制的比较》，曹娟，刊天津《历史学习》杂志。

23、《德国何以成为二战的元凶》，曹娟，刊《中学历史教学》报纸。

24、《浅析霍布斯的社会契约论》，杨卫宏，刊《南通教育》杂志。

25、《美国南部种植园经济的二重性》，杨卫宏，刊陕西师大《中学历史教学参考》。

26、《试论班主任工作中的角色变换》，杨卫宏，刊《现代教育方略》一书。

27、《新教材再修订建议两则》，曹建平，刊《历史学习》杂志。

28、《三百年来第一宪关于美国1787年宪法的几个问题》，曹建平，刊《中学历史教学》。

29、《冲刺600分高考二轮复习资料》(2.5万字)，曹建平，学苑出版社正式出版。

30、《高中新课标阶段测试卷》，曹建平，北方妇女儿童出版社出版。

31、《必修本历史教参》(4万字)，曹建平，江苏人民出版社出版。

32、《木兰诗主题商榷》，张俊，刊《中学语文教学之友》。

33、《“宗法制和分封制”教学方法》，张俊，刊《中学历史教学》。

34、《调整顺序，优化教学》，张俊，刊《中学历史教学》。

35、《中学历史教学中的伪探究》，张俊，刊《中学历史教学》。

36、《中学历史环境教育方法谈》，张俊，先后刊《环境教育》、《人大复印资料》。

37、《名篇指瑕二则》，张俊，刊《中学语文教学通讯》。

38、《教泽长流的吴敬基先生》，沈恒希、秦镜泽(待刊)。

39、《林梓的史话与趣说》，沈恒希、彭新奎，刊《江海晚报》、《如皋动态》报。 40、《白蒲近代名仕吴敬基》，沈恒希、秦镜泽(待刊)。

41、《同根连枝的葛氏与诸葛氏》，沈恒希、葛汝根(待刊)。 ⑶获奖论文类(计22篇)：

1、《初中历史课堂教学实施素质教育刍议》，刘名华，南通市优秀论文二等奖。

2、《教师形象与学生学习兴趣的激发》，刘名华，江苏省优秀论文二等奖。

3、《未雨绸缪迎挑战，课堂教学担重任》，刘名华，江苏省优秀论文二等奖。

4、《对中学生“蛋壳心态”的几点思考》，刘名华，江苏实验区优秀成果奖。

5、《解读文综试题，点击应对策略》，刘名华，江苏省优秀论文二等奖。

6、《走进新课程，与课程改革共成长》，刘名华，南通市优秀论文一等奖。

7、《OEH多媒体在初中历史教学中的运用》，曹娟，南通市优秀论文二等奖。

8、《以“四敢”为突破口，培养学生的创新意识》，曹娟，江苏省优秀论文二等奖。

9、《模糊艺术在历史教学中的应用》，曹娟，江苏省优秀论文二等奖。

10、《简析热月政变发生的原因》，曹娟，江苏省优秀论文二等奖。

11、《2003年高考历史试卷的特点及2004年的备考方略》，曹娟，江苏省优秀论文二等奖。

12、《生命中的重要一站》，曹娟，南通市优秀论文二等奖。

13、《略论汉武帝的经济改革》，曹娟，江苏省“师陶杯”论文三等奖。

14、《中国古代的郡县制度》，杨卫宏，江苏省优秀论文二等奖。

15、《同名异义和“名不副实”的历史概念》，杨卫宏，江苏省优秀论文二等奖。

16、《关于一些历史概念的辩正》，杨卫宏，江苏省优秀论文二等奖。

17、《创新教学中值得注意的几个问题》，杨卫宏，江苏省优秀论文一等奖。

18、《班主任效应刍议》，曹建平，江苏省“师陶杯”论文三等奖。

19、《新课程背景下中学历史教学方式的转变》，曹建平，南通市优秀论文一等奖。 20、《“抗日战争”教学设计》，曹建平，江苏省优秀论文三等奖。

21、《初中历史研究性学习的思考》，张俊，江苏省“师陶杯”二等奖、江苏省教育学会优秀论文二等奖、江苏省“五四杯”二等奖。

22、《改革历史教材，挽救学科危机》，张俊，江苏省“五四杯”二等奖。 ⑷优秀公开课类：

1、施炜炜：2003年市“三课”比赛三等奖。

2、施炜炜：2005年市“三课”比赛二等奖(另，开设公开课多次)

3、朱菲菲：2005年开设市示范课。

3、课题研究的结论：

旨在策应新一轮课程改革、进一步促进校本课程的开发与应用的本课题，以凸显校园文化建设为特色，以开发和普及地方文化历史遗产为重点，经过3年多的探索与实验，不仅初步证明本课题研究与实验具有针对性，而且证明了其理论假设的科学性和实践操作的可行性，60多件研究成果从一个侧面反映了课题研究的实效性。以学生为主体、以历史学科教

学为主阵地、以丰富多彩的班团队会为活动载体，创设“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的校园文化育人氛围，以及以骨干教师为核心，以学科组整体联动为特色，以提高教师的专业水平、研究能力和创新精神为目的的科研过程，彰显了本课题研究的模式特征。我们立足于建设先进文化，构建有特色的校园文化，开掘地方历史文化，凸显中华传统文化，以育人为落脚点，寻找中华文化、地方文化和校园文化三者的最佳融合点，这样的研究思路具有一定的创新价值和实践意义。我们不仅积淀了学校自身的文化，而且初步实现了师生双方的“共赢”，为全面推进素质教育、促进历史学科的繁荣与发展作出了一份可喜的贡献。

4、思考与展望：

⑴《如皋地方文化校本课程的开发和研究》，是一项长期的社会系统工程，决非

三、五年的实践就可圆满完成的。有些研究内容，如年级滚动教学的周期性、教学效果评价的量化问题等等，尚需时日进行深入的实验。此外，初、高中教学的衔接问题、家庭教育和社会教育轻视传统历史文化教育的问题、在相当长时期内高考升学率具有强大挤压作用的问题等等，都还没有妥善地解决，有待本课题的延续研究和进一步推广，去寻求历史的解答。

⑵对高、初中学生进行地方历史文化教育，是实施素质教育的应有之义，只有政府作为推进素质教育的主体，才能综合各方面的社会力量，统筹各种教育资源，为推进素质教育创造必要的条件。如果没有政府做主体，只有一所学校的积极性，就不能调动教育以外的有关资源，形成推进素质教育的合力和良好环境，素质教育就不能落实。“十一五”期间，应从实施素质教育和新课改的目标出发，不断修改、完善这一校本教材，力争在全市范围内推广使用，取得更大的教育效益。

期刊阅读报告范文第4篇

关键词：世界一流科技期刊;学术诚信;优质稿源;学术传播力;编辑团队;办刊机制

一、引言

改革开放以来，我国经济、科技实力及综合国力显著提升，跻身世界前列。我国科研论文发表量大，论文整体质量提高迅速，研发人员数量猛增，国际科研合作逐步深入，这就为我国培育国际一流科技期刊提供了条件，带来了机遇[1]。

2018年11月14日，中央全面深化改革委员会审议通过《关于深化改革培育世界一流科技期刊的意见》(以下简称《意见》)，《意见》明确了我国科技期刊的发展目标，提出了实现一流期刊建设目标的措施和途径[2-4]。《意见》的提出，对国内科技期刊发展具有里程碑式的意义。

为落实《意见》提出的科技期刊发展目标，推动我国科技期刊高质量发展，加快建设世界一流科技期刊，2019年9月，中国科协等七部门联合发布《关于组织实施中国科技期刊卓越行动计划有关项目申报的通知》[5]，将《意见》的精神转化为对科技期刊发展的实际支持。2020年2月，科技部和教育部连续发布了《关于破除科技评价中“唯论文”不良导向的若干措施(试行)》通知和《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》[6-7]，这两份文件的发布在期刊界激起千层浪，科技期刊的发展面临挑战与机遇并存的新局面。

本文参照《意见》及科技期刊卓越行动计划项目有关文件的内容，结合《中国临床药理学与治疗学》杂志(以下简称“本刊”)实际，从加强学术诚信建设、优质稿源内容建设、学术传播力建设、编辑团队建设、办刊机制建设等方面分析期刊的现状及对发展道路的探索和思考。

二、期刊发展现状及对策

(一)加强学术诚信建设

学术期刊承担着推动学术创新、保证研究可靠性和审查学术诚信的职责。科研诚信问题已成为当前学术界及出版界热议的问题。本刊通过以下一系列举措加强学术诚信建设。

编辑部定期开展“学术出版规范：期刊学术不端行为界定”系列业务讲座，加强编辑人员培训。本刊在官方网站公布了“《中国临床药理学与治疗学》出版伦理规范”中英文版。在作者投稿流程中提醒作者对论文原创性、论文署名、投稿须知和版权转让协议、论文保密设置等出版伦理项进行检查，如果稿件中存在相应的问题，可以及时进行处理。期刊收稿后，会首先由采编系统进行自动的系统内相似性检测。编辑初审时，使用中国知网科技期刊学术不端文献检测系统进行稿件查重，復制比大于20%会直接退稿。对于复制比小于20%的稿件，编辑会对其学术不端鉴定结果进行分析，如存在重复使用已发表的实验结果图表等学术不端行为，将会予以退稿。

有效的同行评议机制能发现编辑初审中遗漏的学术不端行为。本刊在一例典型的同行评议鉴定学术不端的案例中，由精准送审的三位审稿专家(包括一位青年专家、两位顶尖专家)经数次审稿，并要求作者提供原始数据，最终认为该稿件存在实验结果图片重复使用、疑似数据造假、无法提供原始数据等学术不端问题而予以退稿[8]。由此可见，同行评议对防范学术不端行为至关重要。期刊可采取规避利益冲突审稿人、精准送审、控制专家审稿频率、给予优秀审稿人表彰或奖励等方式建立高效的同行评议机制，以保证同行评议能在学术诚信建设方面发挥强有力的作用。

期刊应采取一系列措施，加强学术诚信建设，抵制学术不端。依据著作权法、学术出版规范、国内外出版伦理等有关著作、条款，并结合期刊实际情况，建立健全期刊作者、审稿者、编辑出版者的伦理规范。通过同行评议、编辑审查、相似度检测、抵制学术不端的声明、制定学术不端处理方法、学术质量和学术诚信控制机制(作者贡献声明、利益冲突声明、提供原始数据)等措施，杜绝学术不端行为，做好学术诚信“把关人”。

(二)加强优质稿源内容建设

稳定、优质的稿源是期刊发展之本，也是提高期刊学术水平的先决条件，各学科的顶级期刊无一不是保持可观的投稿量。本刊编辑部一般于前一年制定下一年度选题与组稿计划，并提前就约稿内容与对应作者沟通，明确交稿时间。约稿对象以编委专家为主，兼顾国内外业内知名学者，紧抓药理学方向的热点内容。近年来，每年度均有数篇专家论坛稿件刊登，其中不乏院士述评、国家市场监督管理总局政策指南性论文、专家共识等。同时策划热点专栏，如近年来已刊登的“定量药理学”“生物药研发”“药物临床试验会议”“睡眠障碍诊治”“学术动态”“介入心脏病学”等专栏。通过充分调动编委专家的撰稿与组稿积极性，培养编辑约稿组稿能力，加强本刊优质稿源内容建设。基于此，本刊论文荣获“2018年度中华医学百篇优秀论文”“2019年度中国科协优秀科技论文”“2020年中华医学百篇优秀论文”等奖项。

期刊编辑部应积极参与各种学术讲座、专业培训、学术会议等，加大宣传力度，提升期刊影响力，主动把握学科前沿，并向各专业委员会专家、学科带头人约稿组稿，加强组织策划会议专栏/专刊。争取优质稿源更应注重控制论文的审稿周期和发表周期，增强编辑服务意识，对原创科研论文的首发权给予足够重视，通过网络首发、优先发表等形式，使优质论文尽早发表。期刊编委多元化，积极聘请活跃在学科一线的年轻编委，制定行之有效的竞争措施，采取一定的激励政策，争取优质稿源。走访实验室(高校、科研院所)，与一线科研人员合作，关注他们的研究方向，向他们约稿。

(三)加强学术传播力建设

学术期刊的重要职能就是学术传播。本刊近年来组织了多次国际国内学术会议的召开，特别是两次主办“定量药理学与新药临床评价”国际学术会议，开了国内定量药理学国际会议的先河。多次召开杂志的编委会议，既提升了杂志的综合影响力，吸引了读者、作者的关注，也充实了编委会的办刊力量，推动了我国药理学事业的蓬勃发展。本刊于2020年11月主办了“临床药理学与治疗学高峰论坛”，通过线上线下联动的方式，吸引了约9万人参会，反响热烈，既通过会议学术讲座强化了学术传播，又宣传了期刊，如此形成期刊品牌效应和学术传播力双提升的良性循环。

传播力是科技期刊软实力的重要组成部分。科技期刊的“十三五”规划强调要“真正把科技学术成果的网络出版置于优先地位”[9]。近10年间，科技期刊着力加强新兴媒体融合出版，官方网站、微信公众号、微博、APP等的数量、质量均显著提升[10-11]，利用互联网平台，加大期刊宣传力度，提升学术传播力和国际影响力。

本刊一贯重视传统出版与新兴出版的融合发展，从邮箱投稿到建设网络编校出版平台，从开放获取到微信精准推送，本刊的网络数据传播建设经历了十几年的历程。现已拥有很大一批固定的作者、读者群体的关注。2019年，本刊主持国家新闻出版署出版融合发展(武汉)重点实验室的横向课题“学术期刊编辑出版融合创新实践”。2020年，本刊官网进行了全面改版：新版网站更加清爽、醒目;重新设置首页页面布局，更便于作者掌握期刊动态，阅读文章，了解行业前沿信息;实现所有过刊全部上网，作者可随时随地免费查阅本刊所有已发表文章的PDF全文。

科技期刊编辑部应运用媒介融合手段，采取纸媒出版、网络出版、移动出版、数据库出版、人际传播等多种出版传播方式相结合，增加读者数量，提升学术期刊传播力。具体来说有以下策略：健全官方网站功能，加快传播速度和扩大传播范围;利用微信、微博、APP客户端、抖音等媒体实现跨平台传播，提升传播精准度和深度;努力与中国知网、万方、维普、爱思唯尔、斯普林格等国内外重要数据库开展或深化合作，提升传播广度和影响力;鼓励编辑在专業学术会议、学术期刊研讨会、学术期刊评价指标发布年会、期刊博览会等各种会议上传播，主动宣传推介所办刊物。

(四)加强编辑团队建设

一流的期刊，需要一流的编辑;只有成为一流的编辑，才能打造出一流的期刊。朱海玲[12]等提出，在期刊面临巨大发展机遇和变革的时代背景下，科技期刊编辑需要有坚定的政治立场、高尚的职业道德，专业方面需要有与时俱进的专业知识、扎实的编校基本功、出版伦理问题鉴别能力以及较高的英语水平，编辑需具备良好的沟通协作能力，以便与专家、作者、读者及同行交流互动，全媒体时代还需要期刊编辑能够熟练运用新媒体技术，从技术和内容层面实现新媒体融合出版的新业态传播模式。

本刊编辑部现有主编1名(教授)、执行主编1名(教授)、编辑5名，其中高级职称3人、中级职称4人。专职编辑全部取得出版专业资格证书及责任编辑证书。人员专业配置较合理：药理学，中药学，生物学，英语，中文，各方向齐全。编辑人员从事编辑出版工作的实践与科研，积极申报各类课题，发表论文。2017年，本刊编辑参加全国“首届科技期刊青年编辑业务大赛”，并获全国一等奖。2018年，本刊执行主编谢海棠教授荣获华东地区“优秀主编”称号。2019年，本刊编辑获“第三届中国科技期刊青年编辑业务大赛”二等奖。

期刊的发展离不开编辑，要多元发展编辑技能，加强团队建设。期刊编辑需要知识面较宽广、专业基础较深厚、交往技能高超、进取精神较强烈。既要自主学习编辑知识、行业规范、专业学科知识，在实践中总结提高，参加学术会议、行业培训、继续教育、网络学习等，多元化发展编辑技能，又要通过建立良好的团队文化，完善的工作分配制度、激励机制、保障机制，增强团队凝聚力，进而打造复合型编辑团队。

(五)加强办刊机制建设

本刊是中国科学技术协会主管，中国药理学会主办，皖南医学院第一附属医院承办的杂志。主管、主办与承办单位都给予了期刊高度的学术自主性与充分的经营自主性。2019年，承办方为进一步提升办刊能力，提升期刊学术影响力，引进了复旦大学上海医学院知名药理学专家黄志力教授担任本刊主编。期刊在主编的引领下，坚持以学术质量为发表论文的第一要素，以促进药理学专业的学科发展为导向，致力于提升期刊在国内外的学术影响力。通过努力，近年来本刊在药学期刊中的综合影响力排名靠前。

在以往的出版活动中，本刊已经积累了编辑部管理制度、编辑岗位责任制、稿件三审制、编委会工作章程等制度。基于科技期刊编辑工作模式正由传统的文字编校型向集学术策划、编辑出版、宣传推广的多维工作模式转变的需求，制定约稿制度、宣传推广制度、编辑出版制度(编校流程、出版时间、编校质量审查流程等)，优化编辑部内部资源调配，明确编辑跟踪的专业方向，制定学术化、国际化、数字化、规范化、特色化等专项负责制度，制定关于编辑培训、进修学习、论文发表、出差报销、日常管理等各方面制度细则。在未来的发展中，提升办刊质量依然是编辑部工作的重中之重，因而要加强制度建设，向管理要效益。

三、结语

在“培育世界一流科技期刊”背景下，科技期刊面临更多的政策支持、更大的发展机遇，也面临着更严峻的挑战和竞争。本文结合本刊办刊经验，分析了本刊发展现状，并探索了发展道路。根据分析结果，本文提出：第一，加强学术诚信建设，抵制学术不端;第二，吸引优质稿源，促进质量建设;第三，多平台融合传播，提升传播力;第四，多元发展编辑技能，加强团队建设;第五，加强制度建设，狠抓办刊质量。在这五个方面总结办刊经验，分析问题并探讨解决办法，以期为国内科技期刊在现有环境下的发展提供参考和借鉴。

参考文献：

[1] 张昕，王素，刘兴平.培育世界一流科技期刊的机遇、挑战与对策研究[J].科学通报，2020，65(9)：771-779.

[2] 任胜利，马峥，严谨，等.机遇前所未有，挑战更加严峻：中国科技期刊“十三五”发展简述[J].科技与出版，2020，39(9)：26-33.

[3] 新华社.培育世界一流科技期刊四部门联合发文推动科技期刊改革发展[EB/OL].新华社官方账号，https：//baijiahao.baidu.com/s?id=1642005498081431949&wfr=spider&for=pc，2019-08-16.

[4] 中国科学技术协会.中国科协中宣部教育部科技部关于深化改革培育世界一流科技期刊的意见[EB/OL].中国科学技术协会官方网站，https：// www.cast.org.cn/art/2019/8/16/art_79_100359.html，2019-08-16.

[5] 中国科学技术协会.关于组织实施中国科技期刊卓越行动计划有关项目申报的通知[EB/OL].中国科学技术协会官方网站，https：//www.cast.org.cn/ art/2019/9/19/art_458_101785.html，2019-09-19.

[6] 刘碧颖，贾峰，武晓耕.建设世界一流科技期刊背景下普通期刊的价值与发展建议[J].中国科技期刊研究，2020，31(4)：375-380.

[7] 刘垠.解读|坚决破除科技评价“唯论文”不良导向[EB/OL].中国科技网，https：//baijiahao.baidu. com/s?id=1660327349795672152&wfr=spider&-for=pc，2020-03-05.

[8] 储冀汝.科技期刊出版伦理规范建设及相关举措《中国临床药理学与治疗学》的实践探索[J].科技传播，2021，13(6)：13-15.

[9] 颜帅，付国乐，张昕.往者不可谏来者犹可追中国科技期刊“十二五”回顾与“十三五”展望[J].科技与出版，2016，35(1)：27-38.

[10] 程维红，任胜利，沈锡宾，等. 2011-2015年中国科协科技期刊网站建设进展[J].中国科技期刊研究，2016，27(11)：1156-1161.

[11] 蒲素清，罗云梅，李缨来.我国统计源核心期刊官方網站建设情况分析及其在国内主要搜索引擎平台中的排位情况[J].编辑学报，2020，32(1)：72-75，79.

[12] 朱海玲，张品纯.做一流编辑创一流期刊[J].编辑学报，2019，31(3)：339-342.

作者简介：储冀汝(1985)，女，安徽安庆人，硕士，编辑，研究方向：科技期刊的建设与运营。

李娟(1980)，女，安徽合肥人，硕士，副编审，系本文通讯作者，研究方向：科技期刊的建设与管理。

钟正灵(1979)，女，安徽安庆人，硕士，副编审，研究方向：科技期刊的质量控制。

彭京亚(1990)，女，安徽六安人，硕士，编辑，研究方向：科技期刊青年编辑的自我培养。

余文涛(1982)，男，安徽黄山人，本科，编辑，研究方向：科技期刊引证指标的文献计量学。

期刊阅读报告范文第5篇

4摘要：“系统建模与仿真技术”是以建模与仿真理论为基础，以计算机、物理效应设备及仿真器为工具，根据研究目标，建立并运行系统模型，对研究对象(系统)进行认识与改造的一门多学科的综合性、交叉性技术。其中，模型(model)是对实体、过程、系统、现象的数学、物理或逻辑的描述，仿真(Simulation)是模型随时间运行的手段和方法。

关键词：仿真技术建模

论文归纳：这篇文章主要是为纪念中国系统仿真学会成立二十周年而作，讲述了我国系统建模与仿真技术的发展。

期刊共可分为四大部分，第一部分是我国仿真技术的发展沿革，第二部分是建模与仿真研究及应用，第三部分是人才培养与学科建设，最后一部分是对未来的一些展望

文章的重点内容是建模与仿真研究及应用，共可分为三个部分，分别为1.建模技术，2.仿真系统及技术，3.复杂系统建模与仿真。

建模技术中包括了建模理论和方法，仿真语言、仿真软件和仿真支撑环境，建模与仿真的校核、验证、确认(VV&A)三部分。仿真系统及技术包括了半实物仿真系统，人在回路仿真系统，网络化分布交互仿真系统，大规模军事训练仿真系统，虚拟设计、虚拟制造和虚拟样机技术，仿真可视化与虚拟现实技术这六部分。最后一项复杂系统建模与仿真主要说明了客观事物中有许多复杂系统，它包含非线性、时变性、不确定性、不稳定性、模糊性、难于预测的涌现性等，这种复杂 系统在基础科学、应用科学和技术、工程建设、社会、经济和军事领域大量存在，一般不易求解，而建模/仿真技术是研究复杂系统的强有力工具。通过专家对复杂系统机理的研究，可以建立复杂系统的动力学模型，并通过计算机仿真去观察

系统在外力作用下的变化。

期刊阅读报告范文第6篇

1、《三国演义》是 元末明初 代作者 罗贯中 。这是我国第一部 章回 小说。是我国古代

四大 名著 之一。另外三部名著分别是《水浒传》 、《红楼梦》、 《西游记》。《三国演义》又叫 《三国志演义》 、 《三国志通俗演义》。

2、“天下三分”是指天下分裂为_魏_、_蜀、吴，各自的首领是 曹操、刘备 、孙权。

3、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使双股锏的 刘备 ，使丈八蛇矛枪的 张飞 和使青龙偃月刀的

关羽 。

4、《三国演义》中忠义的化身是 关羽

，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑 、华容道义释曹操 、过五关 斩六将 、水淹七军 、败走麦城 。

5、《三国演义》中智者的化身当属军师 诸葛亮

，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如 三顾茅庐 、空城计 、挥泪斩马谡 、 七擒孟获 、舌战群儒 等。

6、《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是_曹操_，“智绝”是_诸葛亮__，“义绝”是_关羽___。

7、刘备身边的五虎上将都是 关羽 、 张飞 、 赵云 、 马超 、 黄忠。

8、书中人物几乎人人都有绰号，如“水镜先生”是 司马徽 ，“卧龙”是 诸葛亮，“凤雏”是 庞统 ，“小霸王”是孙策，“美髯公”是 关羽 ，“常胜将军”是

赵云 。

9、《三国演义》采用 话本章回叙事 的叙述手法，《三国演义》的开篇词是：“滚滚长江东逝水 ， 浪花淘尽英雄 。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。

10、诸葛亮在“三气周瑜，夺取荆州”过程中，逼得周瑜咬牙切齿地说 既生瑜何生亮。

11、写出五个关于《三国演义》的成语 分久必合，合久必分 、 初出茅庐 、 探囊取物 、 三顾茅庐 、 不知所云 。

12、填人名，补足歇后语。 （1）（诸葛亮）借东风巧用天时 （2）（ 刘备）借荆州有借无还 （3）（徐庶）进曹营一言不发 （4）（周瑜）打（黄盖）一个愿打,一个愿挨，

（5）三个臭皮匠顶个（诸葛亮）(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法来)。

13、“巧授连环计”涉及 庞统、 曹操 这两个人物，使用连环计是因为 连环计是一计连环累敌，一计以火攻敌，两计扣用。而关键在于使其“自累” ， 在火攻时无法灵活应变，更无处遁逃。

14、《三国演义》中最后一个故事是

荐杜预老将献新谋 ，降孙皓三分归一统，最后统一天下的是 司马炎 。

15、书中记叙了许多脍灸人口的故事，如“赚城斩车胄”、“煮酒论英雄”、“挥泪斩马谡”、“大意失荆洲”等，这些故事的主要人物依次是 关羽、 曹操 、 刘备 、 诸葛亮 、 孙权。

16、孔明与司马懿对战，魏将皆知孔明以（

妇女衣服 ）辱司马懿，司马懿受之不战，反而问孔明身体状况，孔明病死前命（ 姜维 ）造木像，令魏都督丧胆。

17、刘备从（

司马徽 ）处得知“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下”，后来，刘备“三顾茅庐”得到了“伏龙”（ 诸葛亮 ），颇费周折得“凤雏”（ 庞统 ）

1

18、夏侯渊不听张郃苦谏，分兵包围对山，大骂挑战，黄忠采用（ ）之计，设法让曹兵倦怠松懈后再出战，结果大胜夏侯渊，占领了（ ）。

19、王允巧施（

连环计

），他先将义女（

貂蝉 ）许给吕布为妻，后又将她送给董卓，最后使他们自相残杀。

20、曹操征张绣途中，恰逢稻麦成熟，曹操下令“大小将校，凡过麦田，但有践踏者，并皆斩首”。没想禁令刚下不久，曹操自己的马受惊踏入麦田。曹操最后（ ）以示众人。

21、孔明最后一北伐时病死在（ 五丈原 ）。

22、曹操因人进献一吉祥物，劳师动众地搭建一巨台，其名为（

孔雀台 ）。

23、蔡夫人听到刘备反对刘表立幼子为继承人后，与其弟（ 蔡瑁 ）密谋，以刘表的名义在襄阳设下“鸿门宴”。宴会上，伊籍将阴谋密报刘备，并引其从西门逃脱，逃至（ 檀溪 ），刘备纵马下溪，马前蹄忽陷，刘备挥鞭疾呼，（ 的卢 ）马纵身而起，跃过溪，刘备脱险。

24、（ 关羽 ）刮骨疗毒，仍谈笑风生，（

华佗 ）称他为“真天神”。

25、诸葛亮出山指挥的第一仗是（ ），当时（夏侯惇 ）率十万精兵往新野杀来，结果陷入诸葛亮的火攻圈套。

26、（

陆逊 ）杀到诸葛亮入川时用石头在沙滩上设的奇门八阵，由于从死门进入，出阵时飞沙走石，怪石如剑，无路可出，还好孔明的（ 岳父

）黄承彦把他从生门带出。

27、曹操是英雄还是奸雄，一直是人们争议的话题，错杀吕伯奢一家，一句“（ 宁教我负天下人，休教天下人负我 ）”，充分体现了他的奸雄本色；而在（

官渡之战 ）（战役名）中，他赤脚迎接（ 许攸 ），听从他的建议，最终以少胜多，打败了袁绍。

28、话说曹操“挟天子以令诸侯”，（ 董国舅 ）携衣带诏与刘备共谋大事。刘备为避免曹操谋害，韬光养晦，与曹操煮酒论英雄。

29、关羽兵败，曹操手下大将（

张辽 ）前去劝降，关羽为保刘备妻小，被迫降汉。曹操对关羽百般奉承，赠金赠美女赠袍，连赤兔马也给了关羽，但关羽得知刘备消息，便毅然离去，（ 过五关斩六将 ）（事件），充显英雄气概。 30、曹操带刘备围攻（

下邺城 ），宋宪、魏续等谋变，偷了赤兔马和（

方天画戟 ），缚了吕布的谋士（ 陈宫

）归降曹操，曹操将吕布处死在白门楼上。

31、袁术派纪灵领兵驻扎沛县东南，欲擒刘备，而事先又遣人送粮食予吕布，使其勿相助，刘备困，向吕布求助，吕布（

射戟辕门

）（填事件），双方罢兵。

32、刘备三顾茅庐，在隆中对中，诸葛亮让刘备先取（

荆州 ）为家，后取（

蜀

）建基业，以成鼎足之势。

33、周瑜被诸葛亮三气死后，（ 鲁肃

）担任都督代替周瑜，总领兵马。

34、刘备自立为汉中王后，关羽亲自率领大军进攻樊城。樊城的魏军守将曹仁赶快向曹操求救。曹操派了（ 于禁 ）（ 庞 ）两员大将率领七支人马前去增援。关羽趁大雨水淹七军。

35、《三国演义》中煮酒论英雄的主要人物是﹝曹操﹞和﹝刘备﹞

36.《三国演义》中蜀国的军师﹝诸葛亮﹞是位家喻户晓的人物。他上知天文，下晓地理，成了智慧的代表。在我国四大名著中还有一部作品也塑造了一位足智多谋的军师形象，这个人物是﹝吴用﹞，这部作品是﹝《水浒传》﹞

37、我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一位过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是﹝关羽﹞。 38.诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请说出小说中有关诸葛亮的两个故事的名称。例：﹝舌战群儒﹞、〔火烧华容道〕 〔七擒孟获）（失街亭、空城计等）

2

39、﹝“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”〕这是我国古典文学名著（《三国演义》）的开篇词。

40.试举《三国演义》中两例以少胜多的战役：（管渡之战）、（赤壁之战）。作战双方分别是：（曹操战袁绍）、（刘备联合孙权战曹操）。

41、桃园结义后，刘、关、张即与黄巾作战，其中黄巾军的首领分别为：（“天公将军”）张角，“地公将军”（张宝）。

42、《三国演义》中忠义的化身是（关云长），我们所熟知的他（忠、义、勇、谋、傲）的事情分别有：（华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹庞德、败走麦城）。

43、《三国演义》中智者的化身当属军师（诸葛亮），书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如（火烧赤壁、空城计智退司马懿、挥泪斩马谡等）。

44、《三国演义》中“三英战吕布”中的“三英”指的是：（刘备、关羽、张飞）。

45、“卧龙凤雏”分别指：（诸葛亮）、（庞统），与他们有关的一个情节是：（诸葛亮舌战群儒）、（庞统巧授连环计）。

46、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出集体所指。（收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土神卦，水面偏能用火攻）。

47、写出两个与三国故事有关的成语或俗语。（三顾茅庐）,（大意失荆州）（周瑜打黄盖-----一个愿打一个愿挨）、（万事俱备，只欠东风）

48、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》（赤壁之战）（战役）中“（周瑜定计火攻曹操，一切都都准备好了，只缺能把大火吹向曹营的东风。”的故事演化而来的。”） 49.虎女焉嫁犬子 是对 关羽对孙权）说的

50.三国中的三大战役分别是（官渡之战）（赤壁之战） 还有（夷陵之战） 51.被誉为天下之辅的地方是（荆州） 52.陆逊是（孙策）的女婿

53.晋国的开国皇帝是（司马炎）

54.蔡文姬的妹夫，也就是司马昭的兄弟是（司马师）

55.铜雀春深是说的江东哪两位美女？（乔国老的两位女儿） 56.西凉马超兵败后投靠了（汉中的张鲁） 57.刘备得西川后中用了（李严） 58.曹皇后嫁给了（刘协）

59三国时期的第一武将为（吕布）

60孔明最后一次北伐时病死在（五丈原） 61赤壁之战中，（黄盖）献策诈降曹操

62.三国时期，从洛阳获得汉玉玺的是（孙坚） 63.黄忠是在（长沙）投降刘备的

64.曹操因人进献一吉祥物，劳师动众的搭建了一座巨台，其名为（铜雀台）

二、选择题。

1.人中吕布，马中__________ A的芦 B赤兔 C绝影 D爪横飞雷 2.反董卓同盟成立于______。

A.189年10月 B.189年11月 C.189年12月 D.190年1月

3 3.吕布的女儿名叫_______。

A.吕薇 B.吕琦玲 C.吕琪 D.吕智 4.董卓字_______。

A.仲颖 B.奉先 C.仲谋 D.奉孝

5.荀彧、荀攸叔侄给曹操讲述天下三“力”，即________。 A.天时、地利、人和 B.武力、智力、天子之力

6 .魏国名将夏侯敦在_____之战中被______放暗箭失去_____。 A.樊城救援战、高顺、右目 B.小沛救援战、曹性、右目 C.樊城救援战、高顺、左目 D.小沛救援战、曹性、左目 7.曹仁率兵攻打新野摆出________被徐庶识破，大败。

A.一字长蛇阵 B.奇门遁甲阵 C.八门金锁阵 D.地黄八幡阵

8.孙策借兵转走扬州之际，周瑜向其推荐“二张”分别是___和___。 A.张松、张昭 B.张既、张昭 C.张承、张昭 D.张纮、张昭 9.______之役，义勇军配合官兵将黄金军主力歼灭 A.定陶 B.界桥 C.颖川 D.延津 10.南蛮第一智者是________。

A.董荼那 B.金环三结 C.朵思大王 D.带来洞主 11.以下那个兵种不是三国演义书中所提到的特殊兵种 A.虎豹骑 B.藤甲兵 C.连弩兵 D.大象兵 12.汉献帝名叫______。 A.刘辩 B.刘琮 C.刘协 D.刘琦 13.曹操的祖父是宦官出身，名叫______。 A.曹誊 B.曹滕 C.曹腾 D.曹藤 14.下面那个不是曹操的儿子______。 A.曹昂 B.曹真 C.曹熊 D.曹彰 15.张鲁是_______教主。 A.天门教 B.阐教 C.五斗米教 D.拜月教

16.姜维与钟会密谋反叛被告发，最终被______率兵剿灭。 A.文鸯 B.吴班 C.卫灌 D.郤正 17.下面哪个不是建安八校尉的成员_______。 A.蹇硕 B.袁绍 C.淳于穹 D.牛辅

18.官渡之战，袁绍军负责进攻青州的部队由__指挥，曹军方面负责镇守青州的部队由___负责。

A.袁尚张辽 B.袁谭张绣 C.袁熙满宠 D.高干于禁 19.《观沧海》是曹操在_____之后所编著。

A.收编青州军 B.官渡之战 C.郭嘉病逝 D.统一河北 20.诸葛亮的妻子是______ A.黄月英 B.大乔 C.小乔 D.貂蝉 21.献连环计火烧赤壁的是谁______ A.诸葛亮 B.郭嘉 C.庞统 D.曹操 22.张飞在长坂坡吓死_________ A.关羽 B.夏侯杰 C.曹仁 D.吕布

4 23.曹操在______战役中大败袁绍

A.官渡之战 B.赤壁之战 C.讨伐董卓 D.合肥之战 24.曹操的新书叫_________ A.《青囊书》 B.《西蜀地形图》 C.《史记》 D.《孟德新书》 25.书中斩魏延的人是_________ A. 姜维

B杨议

C. 马岱

D.何干 26.公孙渊造反时自称为_________ A、宋王 B、魏王 C 吴王 D.燕王 27.最后是________当了皇帝

A.司马懿 B. 司马昭 C.司马炎D.司马师 28.罗贯中是________代小说家 A.唐 B.三国 C.清 D.元末明初 29罗贯中名_________ A.腾 B.云 C.本 D.毅 30罗贯中号_______ A.明湖山人 B.云霾仙人 C.胡海散人 D.山岩居士

B,C,B,A,B,D,C,D,A,C,A,C,C,B,C,C,C,C,C,A,C,B,A,D,C,D,C,D,C,C

31、官渡之战中双方的主要指挥者是（ B、C ）

A袁术； B袁绍； C曹操； D刘备

32、长坡一战中，被魏将程昱称为“万人敌”的是谁（ C ）

A关羽； B张飞； C赵云

33、曾经和关羽，张飞兄弟两人打的不分上下的第一武将为? （ A ）

A吕布； B魏延； C孙权

34、赤壁之战中，谁献策诈降曹操?（ A ）

A黄盖； B许诸； C典伟

35、孔明最后一次北伐时病死在哪里?（ C ）

A长坂坡； B五丈原； C新野

36、孔明征南蛮时曾七擒七纵孟获，当孟获第七次被马岱抓住时，他对马岱说什么话?（ A ）

A能不能换张新面孔丫； B士可杀不可辱；

C如果今天不杀了我，你会后悔的

37、关于《三国演义》，正确的一项是（ A ） A、刘备字玄德，曹操字孟德，张飞字翼德 B、“三英战吕布”，“三英”指的是关羽、张飞、赵云。

38、关羽在离开曹操时唯一带走的曹操的赠物是？（ D ）

A美女 B金银 C奴役 D赤兔马

39、“垂手过膝，目能顾其耳。”描写的是谁？（ B ）

A庞统 B刘备 C伊籍 D诸葛亮 40、被尊为“中国武圣”的英雄是（ C ）

A马超 B赵云 C关羽 D吕布

三．判断

5 1.三国演义是中国第一部长篇小说。 2.在官渡之战中曹操赢了袁绍。

3.《三国》中诸葛亮与《水浒》中吴用齐名。 4.卧龙就是庞统，尔凤雏就是诸葛亮 。 5.刘备字玄德，张飞字翼德，关羽字云长。 6.晋国开国皇帝是司马懿。

7.刘备是蜀国君主，曹操是魏国君主，孙权是吴国君主。 8.刘禅(shan)是刘备的孙子。 9.刘禅小名阿斗。

10.《三国演义》全名《三国志通俗演义》。 11.周瑜打黄盖运用的是反间计。 12.貂蝉嫁给吕布运用的是美人计。

13.《三国演义》是中国章回体小说中成就最高，影响力最大的小说。 14.《三国演义》是七分真实，三分虚构的。 15.《三国演义》不是中国四大名著之一。 16.在三国前一个朝代是汉朝

17.《三国演义》的作者是曹雪芹。

18.《三国演义》分为五个部分，分别是黄巾之乱，董卓之乱，群雄逐鹿，三国鼎立和三国归晋。

19.《三国演义》共130回

20.《三国演义》开篇词是明代著名词人杨慎的《临江仙》

21.《三国演义》中有三绝，奸绝-------曹操，义绝--------刘备，智绝--------诸葛亮。 22.过五关，斩六将的是关羽

23.三英战吕布中的三英指刘玄德，张翼德和关云长。

24.《三国演义》第一回是《宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。》 25.既生瑜，何生亮。是孙权说的。 26.诸葛亮是与群儒舌战。

27.三国最后孙皓降晋，司马炎封他为归命侯，居住在京城。 28.关羽刮骨疗毒是华佗叫的。 29.华佗死在孙权手下。

30诸葛亮草船借箭是利用了北风。

错，错，对，错，对，错，对，错，对，对，错，对，对，对，错，对，错，对，错，对，错，对，对，对，错，对，错 对，错，错。 四．简答

1.你最喜欢《三国演义》中哪个人物为什么？

答：我最喜欢诸葛亮，因为他上知天文，下晓地理，跟知人心。一生为蜀国的军事方面呕心沥血。他鞠躬尽瘁，死而后已的精神值得我们学习。他巧摆八阵图，用人偶逼退司马懿三十万大军。

2.你最喜欢那个情节，写出主要内容。

答:我最喜欢的情节是“三英战吕布”主要内容是这样的：

却说八路诸侯连输数阵，申报袁绍、曹操曰：“吕布英雄，天下无敌，可会十八路诸侯一齐商议，共擒吕布。若诛了吕布，董卓易哉。”正议之间，有人来报吕布搦战，绍令八路

6 诸侯攻吕布，布径冲公孙瓒。瓒自挥铁槊，直迎吕布。布睁目大叫，挥戟来战。战两合，瓒拨回马，速慌而走，吕布纵赤兔马赶来。那马行千里，飞走如风。看看赶上公孙瓒，布举画戟望后心便刺。旁边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖搜神威，酣战吕布。连斗五十余合，不分胜负。云长把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀，又战到三十合，两员将战不倒吕布。刘玄德看了，心中暗想：“我不下手，更待何时！”掣双股剑，骤黄骠马，刺斜里去砍。这三个围住吕布，转灯儿般厮杀，八路人马都看呆了。吕布架隔遮拦不定，看玄德面上刺一戟，玄德急闪，吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便走。三个那里肯舍，拍马赶来，八路军兵喊声大震，一齐掩杀。吕布军望关上奔走，玄德、关、张随后跟定吕布。

3、读了《三国演义》，你最喜欢其中那个人物，请简要说明理由。 喜欢诸葛亮，能言善辩，足智多谋，知人善用，忠义两全。

《三国演义》

罗贯中，名本，别号湖海散人。生卒年不详。太原清源人（今太原市清徐县），其祖籍四川成都府，先祖罗仲祥后唐时仕青州（即今清徐）。后因原籍水灾且路远途遥。落籍太原清源，迁居城西白马山（今白石沟）寺沟村。其父罗锦生有六子，贯中行居第二。

《三国演义》以各统治集团之间的政治斗争和军事斗争为内容；以蜀和魏的矛盾为主要线索开展全书情节，塑造了一大批王侯将相和政治、军事、外交上的英杰人物。其中主要的人物是诸葛亮、曹操和关羽。

诸葛亮是《三国演义》中一个极为重要的人物。他是智慧的化身。在民间家喻户晓、妇孺皆知。有这样一句俗话：“三个皮匠，合成一个诸葛亮”，足见他影响之深广。自诸葛亮初出茅庐之始，便立刻成为蜀汉刘备集团中的核心人物。刘备曾说，得到诸葛亮“如鱼得水”，不仅对他言听计从，而且付以几乎全部的军中大事，在刘备去世后，诸葛亮实际上上成为蜀国的最高决策人。诸葛亮为报答刘备三顾茅庐之恩，也真正做到了“鞠躬尽瘁，死而后已。”。在诸葛亮身上，集聚了许多政治家的美德和超人的智慧。他的智多谋更为人们津津乐道。像博望坡用兵，草船借箭。不仅如此，他还能随机应变，如“空城计”的运用。总之，诸葛亮是中国老百姓人人喜爱的人物。

《三国演义》全书通过错综复杂的预选斗争，提示了宫迁内部、集团与集团之间，同一集团的不同势力之间，以权术和机变为手段的政治斗争，以利欲和霸权为目标的军事争夺，再现了三国时期动荡不安的现实。书中描写了数百次大大小小的战争，描写的特点是侧重于表现人的主观能动性和战略战术的运用。赤壁之战是该书描写的十分出色的一次战争。

在赤壁之战中，周瑜、诸葛亮等人正确地分析了敌我双方形势，通过反间计、连环计、苦肉计等一系列有步骤、有计划的行动、，将己方的优势予以充分发挥，同时又巧妙而正确地确定和运用火力攻等战术，最终以弱胜强击败了强大之敌。反观曹操一方，自恃兵力雄厚，目空一切，骄代表性自大，盲目轻敌，决策指挥一错再错，使自己的优势逐步丧失，最终遭致惨败。

《三国演义》还描写了封建统治阶级内部的不同集团和派别，为达到一己私利，尔虞我诈、勾心斗角，使尽阴谋诡计，广泛地运用谋略权术，进行了激烈复杂的政治、军事斗争。这，贯穿全书的始终。

孙权为从刘备手中取回荆州，不惜以自己的亲妹妹为诱饵，使用“招亲”把戏，企图将刘备“赚来南徐幽囚于狱中，却使人去讨荆州抽刘备”。此计被识破后，又谎称“国太病重”，欺骗

7 孙夫人携带刘备幼子阿斗返回东吴，企图以阿斗为人质交换荆州。在关羽失荆州死亡之后，孙刘联盟破裂，孙权惟恐刘备起兵报复，遂派使臣送一封信给曹操，孙权在信中奉承曹操说：“臣孙权久知天命已归王上，伏望早正大位，遣将剿灭刘备，扫平两川，臣即率群下纳土归降矣。”孙权劝曹操废汉称帝的企图有二：一是可以引起刘备及其他拥护汉室势力群起反对曹操；二是转移刘备对东吴夺荆州、杀关羽一事的注意，用心十分险恶。难怪曹操说：“这小子想把我放在火炉上烧烤吗？”却使以仁义取天下的刘备也极善于玩弄谋略，当吕布被曹操俘获时，曹操询问刘备如何处置，刘备帮作沉思，随后提醒曹操说：“公不见丁建阳、董卓之事乎？”致使刘关张三人合力方可击败的吕布顿时殒命。曹操煮酒论英雄时，他假托闻雷失箸，以掩饰自己的失态，竟然瞒过了一代奸雄曹操。赵子龙大战长坂坡，奋力救回幼主阿斗，刘备竟当赵子龙面掷阿斗于地，正如民间歇后语所说：“刘备摔阿斗收买人心。”

《三国演义》每回梗概

1、刘关张桃园结义（第1回）

①为镇压黄巾起义，幽州太守刘焉发榜招募义兵。②刘备、张飞、关羽不期而遇，三人均有为国出力之心。③于是在张飞庄后的桃园里结为异姓兄弟。④他们焚香拜誓：同心协力，救国扶危；上报国家，下安黎庶。⑤不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。

2、张翼德怒鞭督邮（第2回）

①刘备任县尉时，督邮来县巡察。②他态度傲慢，呵斥刘备诈称皇亲、虚报功绩，诬陷刘备害民。③扬言要免其官职，借此敲诈勒索。④张飞酒后闻之，大怒，将其缚在县前马桩上鞭打，打折柳条十数枝。⑤张飞还劝刘备杀了督邮，弃官另图大计，刘备便挂印离去。

3、吕奉先投奔董卓（第3回）

①吕布原为丁原义子。②董卓欲除丁原而惧怕吕布，便派李肃带赤兔马和黄金、珠宝前去劝降。③吕布见利忘义，在夜里提刀径入丁原帐中，杀之，砍下首级。④吕布投了董卓，并拜董卓为义父。⑤董卓赐之金甲锦袍，封他为都亭侯。

4、谋董贼孟德献刀（第4回）

①曹操佩着从司徒王允处借得的七星宝刀径入相府，见吕布在旁，无法下手。②董卓叫吕布去挑马赐给曹操，董卓因胖不耐久坐，倒身而卧，转面向内。③曹操便要行刺，却董卓在衣镜中看见，急转身质问。④这时吕布已牵马回来，曹操忙跪下说献刀给董卓。⑤并借口试马，上马加鞭而去，等董卓醒悟过来，曹操已出了洛阳。

5、“宁教我负天下人”（第4回）

①曹操谋刺董卓未成而逃亡，路经中牟县被县令陈宫捉住。②陈宫钦佩他的忠义，弃官与他同逃。③在成皋，曹操夜宿于父亲的义兄吕伯奢家中，因多疑错杀了吕伯奢家人。④接着又为绝后患而杀吕伯奢，声称“宁教我负天下人，休教天下人负我”⑤陈宫认为曹操大不义，但念及为国家跟他到此，不忍杀曹，便弃曹而他往。

6、关羽温酒斩华雄（第5回）

①十八路诸侯讨伐董卓，董卓大将华雄连斩数将，各路诸侯大惊失色。②关羽高声请缨，发誓胜不了华雄愿意受斩。③曹操倒了杯热酒给关羽。④关羽说：“酒且斟下，我去便来!”⑤他提刀上马，没一会儿便砍下了华雄的脑袋，回到军营，那杯酒还温着。

7、刘关张三英战吕布（第5回）

①华雄被斩后，董卓令吕布出战，公孙瓒不敌吕布，吕布举画戟要刺。②张飞挺丈八蛇矛来攻③接着一旁的关羽舞青龙偃月刀来战，两人仍战不倒吕布。④这时刘备掣双股剑来助战，三人围住吕布转灯儿般厮杀。⑤最后吕布招架不住，便退兵虎牢关，刘、关、张紧追而至。

8、匿玉玺孙坚背约（第6回）

8 ①董卓战败，火烧洛阳，孙坚从皇宫废墟的井中捞出一枚玉玺。②他相信这是自己将要当皇帝的预兆，便托病辞归江东，另谋大事。③不想事情泄密，袁绍向他讨取。④他离开洛阳，袁绍还写信给荆州刘表，教他拦截孙坚讨玉玺。⑤孙坚为此发毒誓说，如果拿了玉玺，死于刀箭之下；后来毒誓应验。

9、王允巧使连环计（第8回）

①王允利用吕布与董卓好色，先将义女歌伎貂蝉许给吕布为妾，待择日送出；②后又将貂蝉献与董卓，并送至董卓府中；③然后离间吕布，使之以为是董卓夺己所爱。④貂蝉也以情迷惑吕布。⑤令吕布对董卓心生嫌怨，最后杀死董卓。

10、董卓大闹凤仪亭（第8回）

①吕布得知董卓纳貂蝉为姬妾，心怀不满。②吕布乘董卓入朝议事，入董卓府中，与貂蝉在凤仪亭相会。③貂蝉假意哭诉被董淫污、不能复事吕布。④为吕布受他人之制而遗憾，吕布羞惭满面。⑤董卓回府后撞见吕布，怒而抢过吕布的画戟，掷戟刺吕布，吕布大惊而逃。

11、报父仇曹操兴师（第10回）

①曹操派人往琅琊郡接父亲曹嵩到兖州，曹家一行四十余人途经徐州。②徐州太守陶谦欲结好曹操，遂设宴款待并派兵护送。③不料所派之人竟是黄巾降将。④他们杀死曹嵩一家，取了财物，逃窜他处。⑤曹操大怒，于是发誓要向陶谦报杀父之仇，一路杀戮百姓，包围徐州。

12、刘备北海救孔融（第11回）

①陶谦求援孔融，黄巾军包围北海，孔融自顾不暇，派太史慈星夜求见刘备。②刘备收到信件之后同关羽、张飞点精兵三干，往北海郡进发。③关羽斩黄巾军余党首领管亥于马下。④太史慈、张飞、刘备驱兵掩杀，城上孔融也驱兵出城。⑤两下夹攻，余党溃散，解了北海之围。

13、陶恭祖三让徐州（第12回）

①曹操攻打徐州，救完北海孔融的刘备也引兵相救。②太守陶谦命糜竺取徐州牌印，让与刘备，刘备推辞了。③曹操因吕布攻击后方而退兵，陶谦及部属再次表达推让之意，刘备坚辞。④后来陶谦病重，第三次让徐州，刘备终是推托，陶谦以手指心而死。⑤后徐州军队和百姓拥立刘备，刘备乃领徐州牧。

14、挟天子以令诸侯（第14回）

①董卓死后，汉献帝回到洛阳，宣曹操入朝以辅王室。②曹操兴师入朝，董昭建议曹操迁都许都。③献帝和群臣惧操而不得不从。④迁都许都后，曹操分封大臣，自命大将军、武平侯。⑤自此大权皆归于曹操，朝廷大务，先禀曹操，然后方奏天子。

15、吕奉先射戟辕门（第16回）

①袁术派纪灵攻打刘备，并送吕布粮草和密信，要他不救刘备。②刘备写信向吕布求助，吕布写信请来纪灵，设宴调解。③吕布将画戟插在辕门外一百五十步，并说如果射中画戟小枝，两家罢兵；④如果射不中，则两家厮杀。⑤结果辕门射戟应声而中，避免了一场厮杀。

16、曹孟德割发代首（第17回）

①攻打张绣期间，所过之处，麦熟将刈。②为赢民心，曹操传令“大小将校，凡过麦田，但有践踏者，并皆斩首”。③但没想到自己的马因鸟而惊，闯进麦田，违犯了军令，理当斩首。④于是便借郭嘉之语“法不加于尊”。⑤以剑割发代首，并传示三军，显示自己带头执法。

17、夏侯惇拨矢啖睛（第18回）

①夏侯惇与吕布手下的高顺两军相遇。②高顺战败，夏侯惇绕阵追之，曹性暗地里拈弓搭箭射中夏侯惇左目。③夏侯惇用手拔箭，连眼珠也拔了出来，他大呼道：“父精母血，不可弃也。”④便将眼珠纳于口内啖之，仍复挺枪纵马而战。⑤曹性被他一枪搠透面门而死。

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18、白门楼吕布殒命（第19回）

①下邳城失陷后，吕布被缚至白门楼。②吕布恳请刘备在曹操面前说情，刘备点头示意。③吕布对曹操表示降服，曹操问刘备的看法，④玄德以吕布认丁建阳、董卓为义父而又杀之为例，劝曹操杀掉吕布。⑤吕布大骂刘备“大耳儿”，曹操令将吕布缢死，然后枭首。

19、曹阿瞒许田打围（第20回）

①曹操想通过许田打围来考查朝廷内外的反应。②在打围过程中，汉献帝连射三箭不中，曹操讨天子弓箭射之，正中鹿背。③群臣以为天子射中，涌向献帝高呼“万岁”。④曹操纵马直出，遮于天子之前以迎受之。⑤众皆失色，云长欲斩曹操，被刘备及时制止。 20、曹操煮酒论英雄（第21回）

①为防曹操谋害，刘备下后园种菜，以为韬晦之计。②一日，曹操忽请刘备饮酒，两人煮酒对饮，展开论天下英雄的对话。③曹操在对刘备所指的英雄一一否决后，指称自己和刘备为英雄。④刘备闻言失惊落筷，时值雷声大作。⑤刘备忙借惧雷来掩饰失惊的情状，由此解除曹操的疑惑。

21、屯土山关公三约（第25回）

①曹操攻下徐州后，欲取下邳，关羽兵败后被围在一座土山上。②曹操派人劝降，关羽提出三个条件：一，只降汉帝，不降曹操；③二，必须供奉刘备的两位夫人；④三，一旦有了刘备的消息，不管千里万里，马上辞去。⑤曹操应允。

22、身在曹营心在汉（第26回）

①曹操班师回许都，让关羽同甘、糜二夫人同住一处，欲陷之不义。②关羽则秉烛于门外，通宵伫立，待二位夫人甚为恭敬。③曹操厚待关羽，送美女，赐金银，三日一小宴，五日一大宴。④但关羽拒绝了美女和金银，只接受赤兔马。⑤因为此马日行千里，待有刘备下落，可以骑它速去相见，曹操后悔不已。

23、关云长挂印封金（第26回）

①关羽得知刘备在袁绍处，到相府辞别曹操。②曹操为了挽留关羽，假托有病，挂避客牌不见，张辽也托病不出。③关羽无奈，只得留下书信一封，辞别曹操。④将曹操所赐金银，一一封在库中，分毫未动，汉寿亭侯之印挂在堂上。⑤关羽喝退门吏，带上嫂嫂，去寻刘备。

24、关羽千里走单骑（第27回）

①关羽得知刘备在袁绍处，于是带着甘、糜二夫人去寻刘备。②但因为没有曹操的公文，各关守将均不放行。③于是关羽就保护二位嫂嫂，千里走单骑，勇闯东岭、洛阳等五座关口。④斩了孔秀、韩福、王植等六员守将。⑤夺下渡船，过了黄河，一路追寻刘备。

25、战官渡袁绍败绩（第30回）

①袁绍得知曹操封孙权为将军，结为外应，怒而起兵攻曹。②两军对垒于官渡，曹操兵弱粮少，一度欲回守许昌。③谋士荀彧劝曹操与袁绍相持，使袁军轻敌，内部不和生变，再出奇制胜。④曹操纳其言，并依许攸计谋派兵袭烧了袁军之粮。 ⑤曹操取得官渡之战的胜利。

26、劫乌巢孟德烧粮（第30回）

①谋士许攸劝袁绍夜袭许昌，袁绍不听。②许攸夜投曹操，曹操依许攸计谋，烧毁袁军乌巢粮屯，大胜。③袁绍也去劫曹城，却中张辽之计。④曹操乘胜追击，袁军四处溃散，袁绍父子仓皇北逃。⑤袁绍全面溃败，只带着八百单骑，回到冀州。

27、刘皇叔跃马檀溪（第34回）

①蔡夫人与弟蔡瑁密谋，以刘表的名义大会众官于襄阳，请刘备赴会而杀之。②幸有伊籍告密，教刘备起如厕，从西门逃脱。③蔡瑁引军追赶至檀溪，刘备纵马下溪，不料所乘之的卢马失了前蹄。④刘备加鞭大呼“的卢，的卢!今日妨吾!”⑤那马从水中涌起，跃过檀溪，仓皇而

10 逃。

28、曹操施计谋徐庶（第36回）

①曹操利用徐庶至孝的特点，派人取徐母至许都。②程昱诈称与徐庶结为兄弟接来徐母，仿徐母笔迹去信召徐庶来许都。③徐庶无奈，含泪向刘备辞行，并向刘备推荐诸葛亮。④徐庶归曹后，徐母因徐庶弃明投暗而自缢。⑤徐庶心怀刘备和好友诸葛亮，又经此变，虽在曹营，却终身不为之设一谋。

29、刘玄德三顾茅庐（第37回）

①第一次，刘关张来到隆中拜访卧龙，无缘谋面，遇见诸葛亮密友崔州平。②第二次，刘关张冒着大雪前往，遇见了诸葛亮的两位密友及诸葛亮的弟弟。③归途中还遇见了诸葛亮的岳父，但与诸葛亮仍无缘谋面。④第三次，诸葛亮昼寝未起，刘备吩咐关、张在门前等着，自己拱立阶下，相候多时。诸葛亮醒来，两人相见，刘备请其赐教。诸葛亮论三分天下，愿出山效犬马之劳。

30、博望坡孔明初胜（第39回）

①夏侯惇进攻新野，诸葛亮在博望坡初次用兵。②他调度军队，准备火攻，命令赵云，只许输，不许赢。③众将都未见诸葛亮用兵，心中怀疑，张飞等人也不信任诸葛亮。④幸有刘备信任，诸葛亮的命令才可执行。⑤曹军死伤惨重，博望坡一战大捷，众将皆服。

31、诸葛亮火烧新野（第40回）

①曹仁、曹洪引军十万杀奔新野。②诸葛亮张榜晓谕居民，随刘备往樊城暂避。③曹仁领兵进驻空城新野，后夺房造饭安歇。④初更后狂风大作，诸葛亮让赵云领兵往城里射火箭，西、南、北三门火起。⑤曹军夺东门出逃，又连遭赵云、关羽和张飞等截杀，曹军大败。

32、刘玄德携民渡江（第41回）

①火烧新野后，曹军杀来，刘备抵挡不住，便弃樊城，取襄阳暂歇。②新野、樊城百姓跟随刘备，滚滚渡河，两岸哭声不绝。③到南岸的襄阳，蔡瑁、张允不开城门。④刘备又转而望江陵而走，襄阳百姓又相随。⑤行进缓慢，刘备始终不忍相弃，最终被曹操赶上。

33、赵子龙单骑救主（第41回）

①赵云不见了刘备夫人，单枪匹马去寻找，在逃难百姓中寻得甘夫人，送至长坂坡；②在枯井旁寻得糜夫人和阿斗，糜夫人为存子嗣，投井自杀，赵云推倒土墙掩盖枯井。③赵云独自一人，怀抱阿斗，七进七出，左右冲杀，连斩了曹操五十多员大将。④曹操在景山顶上望见，急问左右是谁，⑤当得知是赵云时，曹操感叹说：“真虎将也!吾当生致之。”

34、张飞大闹长坂桥（第42回）

①张飞设疑兵，叫随从在马尾上拴树枝，往来奔跑。②马匹冲起尘雾，使曹军莫知虚实不敢轻进。③他立马于桥上，曹军众将都不敢近前。④他大吼三声，吓得夏侯杰肝胆碎裂而亡，曹操及诸军众仓皇而逃。⑤张飞见曹军已退，便令拆断桥梁，曹操方知中了张飞疑兵之计。

35、诸葛亮舌战群儒（第42回）

①诸葛亮为联吴抗曹来江东见孙权，早有一班文武二十余人在此等待。②张昭等人主张降曹自保，挑言问难。③诸葛亮侃侃而谈，一一辩驳，东吴群儒皆失色无语。④黄盖与鲁肃引诸葛亮入见孙权。⑤诸葛亮则使用激将法，终使其茅塞初开，同意联合抗曹。

36、诸葛亮智激周瑜（第44回）

①孔明随鲁肃来见周瑜，②周瑜、孔明心中早有主意，却都故意言降以刺激对方。③鲁肃大惑不解，夹在两人中间，互相说解。④孔明故意念了曹植的《铜雀台赋》，曲解其意，说曹操乃是为了二乔而来。⑤激起周瑜大怒，请求孔明相助，共破曹操。

37、群英会蒋干中计（第45回）

11 ①蒋干自称与周瑜同窗交契，为邀功主动往江东说降。②周瑜大张筵席，令太史慈监酒，不准谈军旅之事。③群英会上，周瑜故做狂态，佯醉泄露机密。④诱使蒋干偷了假书信，让曹操误认为蔡瑁、张允通敌。⑤曹操中了反间计，除掉了张允、蔡瑁两位水军都督。

38、用奇谋孔明借箭（第46回）

①周瑜决意杀诸葛亮，委任他十日打造十万支箭。②诸葛亮领命说只需三日，并立下军令状。③他算定第三天江上会有大雾，便向鲁肃借了二十只草船，于是夜趁雾色靠近曹营。④曹军不知虚实，只命射箭不止。⑤孔明不费一兵一卒借回十万多支箭，周瑜自叹不如。

39、献密计黄盖受刑（第46回）

①为了实施火攻曹军的战略，周瑜决定使用苦肉计。②黄盖愿行此计，并在周瑜与众将商议退敌之策时故意大唱反调。③于是周瑜下令将黄盖打得皮开肉绽，卧床不起。④随后黄盖诈言降曹，曹操上当。⑤而后黄盖顺东南风率船纵火冲入曹操水寨，火烧赤壁，立下大功。 40、庞统巧授连环计（第47回）

①周瑜密谋使用连环计火攻破曹，可是没有人去曹营实施计策。②正巧曹操又派蒋干来探消息，庞统受周瑜之命，将计就计，随蒋干至曹营。③蒋干向曹操引荐庞统。④庞统以曹军多为北方人、不习水战、多生疾病为由，建议船只首尾相连。⑤曹操不谙水战，被庞统所骗。

41、七星坛诸葛祭风（第49回）

①周瑜见没有火攻的好风向，焦急而病。②孔明写出“万事俱备，只欠东风”，并说可为他借得东风。③周瑜高兴地筑起了“七星坛”，然后把各路军马调度停当，等候东风吹起。④三更东南风起，周瑜骇然，派丁奉、徐盛斩杀孔明。⑤孔明早已在赵云的接应下回到了夏口，然后布置人马待时截击曹操。

42、周公瑾火烧赤壁（第49回）

①曹操率大军南征，处于弱势的蜀吴联合抗曹，决定采用火攻的策略。②周瑜行反间计骗取曹操杀了水军将领。③又以连环计让曹军战舰相连成，诸葛亮作法祭来东南风。④黄盖行苦肉计诈降，率船顺风纵火冲向对岸，火烧曹军。⑤曹军全面溃败，至此，三国鼎立的局势形成。

43、关羽华容释曹操（第50回）

①赤壁大败后，曹操从华容道败走。②他三笑诸葛亮、周瑜智谋不足，未在险要处暗设伏兵。③然而一笑笑出赵云，二笑笑出张飞，多亏部下相救才得以逃脱；④三笑笑出关羽，且又在万夫莫开的华容狭路上。⑤曹操以昔日之情说动关羽，关羽义重如山，放了曹操。

44、关云长义释黄忠（第53回）

①黄忠与关羽大战时马失前蹄，跌倒在地，关羽义释黄忠，让他换马再战。②长沙太守韩玄将他的青马送与黄忠，并令其射死关羽。③黄忠心下不忍，几次虚射后只射中关羽盔缨。④韩玄大怒，欲杀黄忠，这时魏延杀了韩玄开城投降。⑤后来刘备亲往黄忠家探视，黄忠才投降刘备。

45、“赔了夫人又折兵”（第55回）

①东吴孙权要向蜀索回荆州，周瑜定计，谎称欲将孙权妹妹嫁给刘备。②借以把刘备骗到东吴作人质，以便索回荆州。③刘备按诸葛亮的对策行事，到东吴成婚后偕同夫人逃出东吴。④周瑜带兵追赶，却被诸葛亮的伏兵打败。⑤诸葛亮令军士高声羞辱周瑜“赔了夫人又折兵”

46、孔明三气周公瑾（第56回）

①赤壁大战次年，周瑜欲夺荆州，却被孔明抢先夺去，火气攻心，箭伤破裂；②周瑜本想假借把孙权的妹妹嫁给刘备这一机会，逼诸葛亮交出荆州，③不料孔明让赵云依锦囊行事，使 12 周瑜“赔了夫人又折兵”，再次生病；④周瑜想用“假途灭虢”之计取荆州，被诸葛亮识破。⑤仰天长叹“既生瑜，何生亮？”连叫数声而死。

47、耒阳县凤雏理事（第57回）

①刘备初见庞统，以貌取人，未重用其才，只委任庞统为耒阳县令。②庞统终日饮酒为乐，荒废政事。③张飞奉命前去视察，责问庞统。④谁知不到半日，庞统将一县所积公务全部办理，有条不紊。⑤张飞大惊，回报刘备，刘备知错，任其为副军师中郎将。

48、曹阿瞒割须弃袍（第58回）

①西凉马腾兵败被曹操所杀，马超得韩遂相助兴兵报仇，直入军中捉拿曹操。②曹操听见“穿红袍的是曹操!”曹操马上脱下红袍；③又听见“长胡子的是曹操!”曹操慌忙割断胡子；④又听见“短胡子的是曹操!”曹操立即扯起旗角，包颈而逃。⑤马超追上，曹操吓得绕树而走，最后曹洪、夏侯渊相继赶到，曹操才得以逃脱。

49、曹操抹书间韩遂（第59回）

①曹操在阵前约韩遂单独谈话，让马超心疑。②然后又送去一封有涂改的书信，使马超以为是韩遂有意涂改。③韩遂想请曹操阵前攀话让马超刺杀曹操，曹操却令曹洪上前向韩遂说莫误丞相之言。④马超听了大怒，欲刺韩遂。⑤韩遂无奈想要降曹，事情败露被马超砍断左手，幸得曹军所救。

50、张松献图投刘备（第60回）