《连加连减竖式计算》教学反思（精选5篇）
《连加连减竖式计算》教学反思 第1篇
《连加连减竖式计算》教学反思
干佳尔
这节课难度不大，因为在这节课之前学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。学习这节课，主要是引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加连减的笔算方法。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学习知识、学会知识。只有在方法的优化的时候引导学生发现合并式的笔算更加方便。
学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。在教学连加连减的竖式时，学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，我允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。但当学生的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个棘手的问题。
竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。在教学例1时，我不曾多说什么，只是让学生自己比较方法的好坏，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。“你喜欢哪一种就用哪一种？”这句话体现我对学生的尊重，这句话体现我注重学生学习的过程。让学生真正成为学习的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此在解决例2的时候，也出现了连减三个数一起相叠的竖式。这种方法如果出现了连续退位就不合适，所以我引导学生在连减的竖式计算时只能用先算出两个数的得数再减第三个数的方法。
本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。
在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足： 1.计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，比较每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。2.在连加竖式的第三种方法中，如果各位的三个数中的其中两个数相加能凑成十，应该先把这两个数相加，再加第三个数，这样计算起来就更加简单了。在教学过程中，我忽略了这种更加简便的算法。
3.在评价学生的课堂练习的时候，我基本上都是我在评价，但是要是要学生们自己来评价其他同学的结果，更能调动学生的积极性，也更能发现计算时会出现的错误，这样自己就不会再犯了。
总之，在今后的教学中，我要总结经验，吸取教训，发扬优点，改进教学方法，争取使自己的教学水平不断得到提高。
《连加连减竖式计算》教学反思 第2篇
23+41+9= 27+36+3= 25+29+17= 30+23+31=
36+5+25= 4+20+48= 47+31+10= 6+41+51=
55+6+10= 49+23+11= 2+56+8= 2+22+16=
35+41+1= 52+7+1= 13+6+10= 12+13+31=
66+7+15= 3+59+16= 5+9+36= 14+37+3=
11+6+16= 7+52+7= 57+5+11= 80+4+1=
6+2+54= 50+46+2= 7+56+20= 13+15+4=
11+56+10= 6+42+29= 43+43+5= 36+16+22=
50+16+18= 2+13+23= 59+10+9= 34+18+18=
81-25-35= 55-14-31= 63-40-1= 98-66-3=
77-1-41= 41-4-28= 99-21-32= 94-79-3=
72-17-37= 95-71-11= 96-33-53= 74-12-11=
68-7-32= 97-7-25= 89-59-27= 33-9-12=
79-19-38= 68-8-37= 97-60-19= 58-6-19=
97-15-63= 81-16-3= 95-6-62= 92-17-71=
50-22-10= 92-81-6= 54-30-20= 78-3-37=
61-8-18= 91-43-47= 45-31-1= 82-63-1=
68-5-46= 78-34-14= 86-29-49= 79-39-8=
50-40-1= 61-38-2= 75-16-46= 42-8-13= 74-59+20= 20-16+33= 48+28-15= 4+80-15=
6+86-69= 67+2-52= 88-83+48= 35-21+11=
10+68-39= 59+31-51= 82-69+77= 46-26+14=
81+13-44= 62-57+94= 64-39+3= 99-34+18=
1+99-68= 80+12-9= 97-36+32= 77+17-20=
77+15-54= 7+26-8= 77-64+67= 13-7+61=
17+80-47= 77+11-54= 59-33+46= 67+23-78=
30+45-69= 1+90-81= 47-35+63= 45-44+48=
98-35+27= 5+88-8= 38+34-59= 51+29-67=
70-36+24= 59-16+19= 10+75-29= 44-12+11=
18+45-22= 62-8+25=
50-49+7= 33-28+56= 16+24-17= 50+26-48=
12+18-20= 16+48-6= 38-19+2=
《连加连减》教学反思 第3篇
在上课的过程中，我首先从复习10以内的加减法开始，通过小鸟飞来的情景引导学生提问“总共有几只小鸟?”并得到连加算式：“2+3+1=6”，为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“飞来、又飞来”与“飞走、又飞走”的生活经验。通过动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。将连加连减这两个知识点像动画片一样娓娓道来符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
计算连加、连减时都是一般按从左往右的次序计算。所以在计算过程中，我十分注重小朋友们通过讲故事的顺序来计算，让他们在潜移默化间掌握连加连减的运算。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了判断题，让小朋友在纠错中巩固正确计算连加连减的方法。我还让同桌找找生活中连加、连减的现象，编故事并解答。，同学们气氛活跃，争先恐后抢着举手发言。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题，学生对知识有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。
一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂35分钟是需要很大技巧的。在课堂中适当的鼓励，小组之间的交流，大家来做拍手操等等环节把小朋友的注意牢牢抓住，这样课堂效率也得到了提高。
《连加连减》教学反思 第4篇
一、抓住新知的生长点，让学生在已有的知识中自学数学。
在例题教学中让学生自读课本，引导学生看什么，怎样看，有哪些收获，存在什么问题，让他们在自读中体验计算方法，感悟知识再创造、再发现的过程，自读自悟，自求自得。
二、把握知识的关键点，让学生理解算理。
本节课让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，弄清算理，有根据地提出多种创见，得出两种不同的算法。
三、把握能力的发展点，让学生在练习中提高解决实际问题的能力。
《连加连减》教学反思 第5篇
本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查!
在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
第一个问题：教学机智的培养。
在导入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应该及时调整问的方法说：“第一道算式的得数，和第二道算式中的加数有什么关系”。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。
第二个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度。
由于我在教学竖式的不同方法时，比较每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，
我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。
通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。
