六年级语文教研组总结（精选10篇）

六年级语文教研组总结 第1篇

六年级语文教研组工作总结

一学期的工作即将结束，本学期，我组全体语文教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

一、勤学

新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。同时我们组的全体语文教师学习了《小学语文新课程标准》和《小学语文新课程大纲》，使教师明确新课程的目的、任务，现阶段的阶段目标及教材修订意图，做到教学好整体把握，有的放矢。

二、善思

为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更新的模式教学进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育理念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生能力”的教学理念，努力提高教学高质量，课堂高效率。我组的全体教师凭借教材，紧扣课程标准及自主创新，精心设计，反复修改，认真听评，提炼出一个个独具年级特色的精彩教案，上出了一堂堂别开生面的语文课，使我们组的语文教师都大有收获。讲课老师积极探索与新课程相适应的教学方法改革，形成由客体关系转向相应主体关系，由讲为主转向合作探究为主，由接受学习转向发现学习，由黑板粉笔的单一手段转向媒体教学手段的应用等新的教学理念。在认真组织本组教师评课的过程时，改变了教学方法，在旧教材中体验新理念，为顺利渡过新教材应验做好观念性的改变。

三、热情

我们组的教师总是以满腔的热情投入教学中，以一颗无私的心对待每一个学生，尤其是她们踊跃上课的干劲真让我感叹不已。

（一）精心备课，踏实走好每一步

面对着这些新课程，杨霞老师上了《我看见了大海》一课获得了老师们的好评。我们全组人员同心同力共同出谋划策，为着一个新问题新课件苦思冥想着，努力地备好每一堂语文课教案，取长补短，共同探索着新课程的教改方向。一开学，由组长制定好了教学进度表，教研组长制定了这一学期的工作计划。

（二）师生互动，激活了学生的思维

精心备好的课，总要有一个结果。我们语文组老师欣喜地发现，在比较阅读走进课堂时，学生的活跃思维被激活了。课堂上举手的人多了，敢于大胆直言的人多了，敢于和老师争论的人也多了。新颖的教学激发了学生的思维也调动了老师的激情。课堂上那一幅幅热烈而洋

溢着浓浓的求学气氛久久地萦绕在教室的上空。具体表现为学生积极参加组织的每一次比赛，彻底激活了学生的思维，也到底迸发出了一些火花。

（三）加强学生的课外阅读。

为了检阅学生课外阅读的情况,为了领悟优秀古诗文的独特魅力,为了加强对古诗文的感悟，增强文化底蕴，我们六年级语文教研组搜集了许多古诗名句让学生课外进行积累，从一开学就进行了 “国学诵读”的活动。在五月份还举行了古诗词的展示活动，评比出一批古诗词阅读优胜者。

（四）开展丰富多彩的语文课外活动

尽管六年级是毕业班，学习任务重，压力大，但是考虑到孩子爱玩的天性，我们每位教师心中都确立大语文观意识，开发和利用各种教育资源，创造性的组织好学生语文实践活动。让孩子在轻松愉快的氛围中学习语文知识，全面提高学生的语文素养。我们开展了丰富多彩的语文实践活动。通过实践活动，学生的个性得到张扬，能力得以培养，语文素养和思想素养得到提高，受到领导和学生家长的广泛好评。

当然，在教研组活动中还有些不完善的地方。一分耕耘，一分收获，教学工作苦乐共伴。我们将本着“勤学、善思”的准则，好好记住，再接再厉，把工作搞得更好。

六年级语文教研组总结 第2篇

2010年3月10日下午4：30，我们六年级语文组在三楼会议室进行了大教研，由庄校长主讲。

庄校长从基础知识、语文综合实践活动、单元整合问题、精读和略读课文备课及教学等几个方面进行了有理有据、深入浅出的讲解：

（一）基础不能放松

1.生字词不能丢分：①课后生字和读读写写里面的生字会写②读读记记会读。

2.多音字：考试方式多样，特别是词语盘点里面的多音字要掌握扎实。

3.特殊字的笔顺：如兜、鼎、插等字的笔顺要正确书写。

4.笔画数。

5.日积月累会背默（至少会背）。

6.同一个字在不同句子里面的含义。

7.改病句（注意审题：是让选择表达正确的还是选择表达有误的；另外，有时会渗透到综合性学习中）。

（二）语文综合实践活动

1.要求：全员参与、人人有积累。

2.结合单元学习也可组织开展一些语文实践活动。

3.庄校长特别指出写应用文也属于语文综合实践活动，因为学语文的真正目的是运用，如写建议书、报告、通知、请假条等。

（三）单元整合问题

1.重视单元整体教学：如课与课之间的联系、回顾与拓展、口语交际与习作。另外，庄校长还举了历年的考试题型，和我们一起分析研讨怎样做到有的放矢的教学。

（四）课文教学

其中简单讲了略读课文教学的把握尺度，详细讲了精读课文的教学：

如1.认真研读、理清脉络、准确分析课文，有时不仅要深入去看教材、教参，还要走出来在思考。例如《桃花心木》的文章脉络就不止一条，既可以站在种树人的角度，又可以站在作者的角度，也可以站在树苗的角度去理清；再如《翠鸟》一课，通过写翠鸟的外表美、动作敏捷从而表达喜爱之情。”因为喜爱翠鸟，所以才不去捉翠鸟”，这个感情高度教材中没有，教参中也没有，使要靠老师再思考才能感悟出来的。

2.课后问题要会整合，也要会分解。

3.平时对学生的回答问题要求要严格，要言之有理、言之有序、准确、并有一定深度。

4.注意阅读链接。

5.注意教材中的插图。历年考卷中均有出现，如《桃花心木》《草船借箭》《最后一头战象》等文中的插图就曾出过相关考题。

谈谈六年级的语文教学 第3篇

《全日制小学语文教学大纲》也提出, 小学高年级段的语文教学主要包括汉语拼音、识字写字、阅读、习作和口语交际五个方面的内容。那么教师如何组织这五个方面的教学, 进而提高教学质量呢?我认为可以从这些方面去做。

一、汉语拼音的教学

有的老师认为, 汉语拼音在小学一二年级的时候学生已经学过了, 到了高年级没有必要再去讲, 再去费时间。其实, 通过几年高年级的小学语文教学实践, 我发现, 这种想法是错误的, 误导了部分教师的教学实践, 殊不知, 这为他们提高教学质量丢下了一些绊脚石。实际上, 在教学新课之前, 学习生字新词时, 可以指导学生区分字的音:前鼻音还是后鼻音、翘舌音还是平舌音、整体认读音节还是拼读音节等等, 这些内容教师都应提醒学生去注意, 用心去记住。

二、识字写字的教学

识字写字教学是语文教学中一个相当重要的环节。首要的一点, 教师应该让学生认字、读字、记字, 然后就是写字, 这个顺次不能颠倒, 会写不会读, 会读不会写, 都是毫无意义的。我素来非常重视学生的书写, 如果学生书写不认真, 马马虎虎, 字迹潦草, 不工整, 敷衍了事, 从来都是我的严斥对象, 我们不能过高地要求学生把字写得多好, 但是可以要求他们端正态度, 认认真真, 一笔一画地去书写, 从小养成良好的行为习惯, 这一习惯一旦养成, 是能够让他们受益终生的。在教学时, 可以帮助学生分析字型, 强调难写的容易写错的字, 教给学生一些记住字的方法, 等等。

1. 阅读的教学。

阅读是在学生积累一定的字词后, 对所学知识进行运用的一种能力的展现。读书, 读书, 就是要学生读, 在读中品味作品的内容, 体会作者的情感, 感悟生活的趣味, 读出韵律, 读出情感, 熟读成诵。如何组织学生朗读课文呢?形式当然是多种多样的:全班齐读、分男女生读、分小组读、“开火车”接读、指名读等等。对于朗读课文, 我是这么做的:早读课时全班齐读, 让全体学生都能积极参与;讲课时采用开火车接读的方式, 一个同学读一个段落, 让每个同学都有锻炼和表现的机会, 尽量做到不“偏心”, 公平地对待每个同学。

2. 习作的教学。

《新课标》对“习作”这一概念的内涵进行了新的界定:认为“习作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。”因此, 在引导学生习作中, 就要突出个性, 鼓励创新。此外, 习作教学要贴近学生生活实际, 让他们易于动笔, 乐于表达, 平时应引导他们关注现实、热爱生活、表达真情实感, 引导他们学会观察、勇于调查、敢于讨论、勤于阅读、善于思考, 让学生做积累素材的有心人, 平时积蓄充实, 习作时就不会感到困难了。

3. 口语交际的教学。

口语交际在人与人的交往中具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展, 为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。在教学实践中我们常常看到:有的学生听话不专心;有的学生表述事情啰唆没有条理, 吞吞吐吐;有的学生朗读课文时多字、掉字、音小、平淡没有感情等等。造成这些状况的原因是多方面的, 除学生自身的素质外, 与我们的语文教学实际是密不可分的。因此, 培养学生的口语交际能力是语文教师义不容辞的责任。

首先, 让学生有“说”的机会。传统的教学方式是老师在讲台上畅所欲言, 滔滔不绝, 口若悬河地施展自己的才华, 全然不顾下面学生的感受和反应, 霸占了整个课堂教学的时间, 下面的学生就是等待装水的空桶, 而老师就是装水的工人, 忙得满头大汗, 累得不可开交。这样, 问题就出现了:老师伤精费神地讲课, 学生不一定在认真地听课, 就是听课的学生, 也不一定听得懂, 如此一来, 学生当然是学不到真知的, 也就是略知一二, 不会真正领会到知识的精髓。现今的教育方式重视学生的自主学习与合作交流, 强调学生为主, 教师为辅, 把课堂教学的大部分时间交给学生。所以, 教师应该给学生“说”的机会, 并要创造条件给学生说, 让其表达自己的想法, 积极参与到课堂教学中来。如何给学生“说”的机会?我认为可以这么做:一是创设情景, 让学生想说;二是“逼迫”学生来说, 最直接的方式就是提问。实践说明, 提问到的学生, 他都能“挤”出几个字。三是分组合作交流, 自由谈论。

其次, 创设情景, 让学生敢“说”。学生在课堂上发言“敢”与“不敢”除跟学生的胆量和性格有关外, 还和学生的知识水平与老师的态度有关。一般来讲, 课堂上不敢发言的学生性格是内向的, 孤僻的, 说话做事往往谨小慎微, 这时候, 老师要耐心等待, 相机引导。也许是学生由于知识水平低无从回答的缘故, 也许是由于紧张思绪烦乱的缘故, 也许是怕说错了被老师指责的缘故, 总之, 不管何种情况, 老师都要和蔼地对他们进行疏导, 直至他们开口。再次, 要鼓励学生“说”。要在教学中发扬教学民主, 允许学生发表不同看法。学生对老师所授的知识有不同看法是客观存在的, 也是正常的。不让学生说出来, 教育就缺乏针对性, 难以收到实效, 而且还会由于缺乏强烈的共鸣, 难以促进学生思想内部的矛盾斗争, 以致让某些消极因素继续滋长, 成为继续教育的障碍。因此在课堂教学中, 老师一定要发扬民主, 允许学生发表不同看法, 允许和教师辩论。在讨论中, 不扣帽子, 不用讽刺、挖苦的语言, 而应当多鼓励, 多引导, 在民主平等的气氛中师生共同追求真理。

摘要：小学语文是基础教育中的一门重要学科, 它在整个教学中的重要性是不能忽视的。小学语文高年级段的语文教学主要包括五个方面的内容:汉语拼音、识字写字、阅读、习作和口语交际。在口语交际的教学中, 要注意三个方面的问题:一是让学生有“说”的机会;二是让学生敢“说”;三是激励学生“说”。

六年级语文教研组总结 第4篇

【关键词】“六段式”教研模式；教师专业化成长；资源整合

【中图分类号】G654 【文献标识码】A

教师专业化既是教师队伍建设的时代主题，又是教师个体履行专业责任、提升专业地位的重要途径。新课程改革为教师提出了更高的要求，教师专业化成长成为外在和内在的需要。如何快速、有效地促进教师专业化成长已成为众多教育工作者探究的主题。学校总结原有的个人和集体教育教学经验，组织开展了以“课堂教学”为中心的教学研究，实施以课堂教学为载体，以备课组为单位的“六段式”教研模式，主要理念是构建专业化成长共同体，通过“同伴互助”“个体反思”“专业引领”的方式促进教师课堂教学水平的提高，引导教师认识自己的不足，主动提升自己，加快教师专业化成长进程。这一模式经过在部分学校语文老师的教学实践，充分证明符合新时期教育教学的形势需要，有效提高了语文课堂教学效率。

一、“六段式”教学模式的主要环节

（一）自主设计

每个教师备课的时候都有做到六备：即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练，能够运用多媒体等教育教学技术进行教案设计。只有做到这些，上课才能心中有数，因为每班学生不一样，每个学生的知识储备不一样，每位学生获取知识的能力也不同，所以要根据本班学生情况自主设计教案。

（二）优选方案

在每个老师拿出自己的教学设计后，就进入优选方案的环节。首先集体互相传阅大家的教学设计，传阅后集体评议，指出优缺点，再次改进，选出一种方案作为代表上课的模板。这一环节重在发挥集体的智慧，以一种较好的设计作为蓝本，吸收别的设计的优点，形成一个优化的教案。

（三）代表上课

语文备课小组把优化后的教案拿出来让一位教师上课，业务校长、语文教研组长、语文备课组教师到场听课。同时由信息中心进行录像，为代表教师写好自我反思进行再次实践提供素材，同时也为业务校长、教研组长日后的教研提供了资料。日常生活中：照镜子可以修正自己的仪表，自己观看自己的课堂录像也能发现自己的不足，尤其对自己教学语言的锤炼、教态的端庄、板书的工整甚至自己的表情都会有所感悟。

（四）听评调整

语文教师代表上完课后，参与听课的领导、教师集体点评，针对整个教学设计的实施、双边活动的开展提出改进意见。讲课教师与备课组教师交换意见，调整教法、学法、课堂语言、作业设计等等，使本节课的教学设计臻于完美。古人云：以人为镜，可以明得失。日常的相处中，相互之间的探讨可能只限于教学重点难点的处理，或者某个不理解的问题的探讨，此时的调整能涉及教学的各个环节。

（五）二次上课

根据调整后的教学设计方案，分别由两名语文教师在不同的班级执教。虽然教师在实际教学过程中，教学风格是个人化的，而且教学的过程也是个变数，不一样的教师，不一样的学生，不同的教育机智，会有不同的效果。但有优化的教学设计做指导，备课组的教师可以根据自己的教学特色创设更优的教学效果。

（六）反思总结

在听课者集体总结、提炼的基础上，比较两次上课的效果，执教教师应在反思中找出优点和不足，找出需要改进和值得推广和借鉴的教学经验，并说明原因。每一节优化的教学设计、课件都是备课组的教研成果，也是个人专业化成长的成果，为下一届教师的教学提供备课资源。

二、“六段式”教研模式以“课堂教学”为核心

课堂教学是教师实现教学三维目标和学生发展的主阵地，是教师才能展示的舞台，这对语文教师提出了更高的要求。教师课堂教学的优劣直接关系到学校的教学质量，而课堂教学活动的过程是复杂而细致的，没有充分的备课就不可能有效地完成教学任务。

在原有的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师能否备好课，是教师上好课的前提和保证。面对新课程改革，教师要学习课程标准，开发课程资源，了解学生，弄明白为什么教，教什么，学生怎么学、教师怎么教，并在此基础上创造出目的明确、方法适当的教学设计方案。新课程教学设计要求“以学定教”，备课成为开放式的过程，备课内容、形式、方法都发生了较大变化。教师不仅要备教材还要备学生，有教案，还要有学案。因此，同一备课组每位教师都有自己的教学设计十分必要。

今天的教师已不再是知识的化身，课程的综合化要求我们实现多方位的合作交流，集体备课显得特别重要。新课程标准要求新的设计，问题多，困难多，矛盾多，如果这些问题全靠一个人解决比较困难，而靠集体的智慧就会使备课质量有很大的提高。通过集体的交流和研讨，“以思维碰撞思维”“以智慧点燃智慧”“以情感沟通情感”。最终，备课组推出一个较好的教学设计方案，由一位教师准备上一节试验课。

本次教学内容的教学设计是否能够起到良好的教学效果，是否能成为其他教师采用的模板，需要教师实践才能得出结论。在代表教师上课的过程中，业务领导和备课组教师关注教学环节中情景创设、课堂提问、学生互动、师生互动等环节，及时发现记录课堂教学中的问题。

针对课堂教学的过程，听课领导和教师及时评课，探讨和纠正首次课堂教学实践中存在的问题。因为代表教师实践的是大家共同创造的方案，评课教师可以畅所欲言，评价课堂教学的各个方面。既要讲优点，更要谈不足，共同优化教学设计。

二次上课时，执教者实践综合了评课者的建议和意见后修改的教学设计，开展教学活动。备课组的成员可采用同课同构或同课异构的方式，但二者都要基于听评调整的方案。

各个环节都围绕“课堂教学”这个核心的研讨，促进了教师对各课型的把握，使教师更关注学生的学习，更注重自己对课堂的掌控，更注重自身的课堂教学能力。

三、“六段式”教研模式有效促进教师专业化成长

很多语文教师经历几年教学后，对教学环节和教育思想已经相当熟知，认为自己完全胜任教学工作，轻视教师专业化成长。“六段式”教研模式从教学实践出发，通过集体说课、评课、反思等环节，让教师认识到自己的不足，主动更新自己的教学理念，学习先进的教学方法和策略，实践新的学习模式。

集体说课时，很多教师会听到、看到别的教师的创新之处，会对比自己的设计、探讨、对话、争论。备课组成员之间奉献彼此的经验，充分分享彼此的经验和智慧，对本次教学内容进行优化设计。“自主设计”使各位成员做了更细致认真地准备。

评课时，听课领导和备课组成员会针对教学过程存在的问题，提出自己的看法。原有的公开课和优质课尽管也有评课这一环节，但评课往往流于形式，说优点的多，说缺点的少。而“六段式”教研模式的教学设计是集体智慧的结晶，执教者在很大程度上是实践大家的思想，因此，评课者能够放下心理包袱，被评者也能坦然接受。这种“评课”不同于原来意义上的评课，它不对执教者本身下结论，而是在探讨更优的教学，增加教学的合理性，更关注的是备课组成员的发展。可以说，它是一种发展性评价。而且领导的重视和参与也能激发老师们评课的积极性，能够营造一种畅所欲言的氛围，引领大家进行认真细致地探讨。

执教教师重新上课时，整合听课领导和备课组其他成员的意见，调整教学，再实践时已是胸有成竹。可以说，他实践的已是成熟的教学设计。其他成员运用这一教学设计或做适当的调整，在自己的课堂也会有很好的效果。一节令教师自己满意的课可以增强教师的成就感，能够激发他教育的热情，能够激发整个备课组探究教学的内驱力。教师课改内驱力的产生，会促使教师专业化成长由被动变为主动。从感性认识升华到理性还需要反思这一环节完成。

作者简介：王晓香，女，1977年生，汉族，河南商丘人，本科，讲师，研究方向：小学语文教师培训。

六年级语文教研组工作总结 第5篇

时间匆匆,一学期又很快过去了，回顾本学期的工作，我们教研组的两位老师工作勤勉踏实、积极进取，以构建活力课堂为中心，以学生为中心,有目的，有计划地开展各项教育教学工作,以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。一学期来,我们主要做了以下工作,简要小结如下：

（一）有效备课，扎实上课，努力构建活力课堂

1、有效备课。充分利用每次集体备课的时间，开展以教研组为单位的集体备课研讨活动。备课做到“四突出”：突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求有趣味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参与教学过程，获得最大可能的发展。教学设计追求“同中求异”，注重教学后记、教学随笔的实效性。

2、扎实上课。磨课做到：结合新课程理念，注重学生学习方式的革新；结合课题研究，注重成果的推广应用；结合现代技术，注重教学手段的创新。评课做到：上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。

（二）多种形式激发学生课外阅读兴趣，引导学生好读书，读好书

课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。因此本学期，我教研组老师积极组织学生进行课外阅读。为了进一步激发学生课外阅读的兴趣，另外，我们还经常利用语文课，班会课，综合课开展“好书推荐”“佳作赏析”等读书活动。这些活动都很好地激发了学生读书的兴趣。引导学生广泛地课外阅读，这一工作任重而道远，作为语文老师的我们责无旁贷地要继续把这一工作做好，引导我们的孩子读经典的书，做有根的人。我们实实在在地做了一些工作，当然也存在一些不足：如仍有一些暂差生学习态度不端正，作业马虎；在优秀学生的培养上，花得时间也不多；课堂上，一些学生思维还不够跳活跃„„

六年级语文教研组工作总结 第6篇

本学年，我们语文教研组根据学校总体安排，明确工作目标，积极进取，团结协作，教研氛围浓厚，顺利地完成了各项教学教研任务。现总结如下：

一、抓好教学过程管理

第一，转变教育观念，加强理论学习。我们做到业务学习定时间、定地点、定内容，有重点地学习市教研活动精神，认真钻研《语文学科课程标准》等，进一步明确本年级的教学要求，把好减负增效关，加强师德修养。组内教师订阅了多种杂志《小学语文教师》和《小学语文教学通讯》等，通过不断地学习、交流，取长补短，进一步提高自身素质。同时，组内教师积极参加“课程改革与学习主题构建”的专题培训活动，认真完成培训作业。

第二，加强教研组的常规管理。教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要基地之一。为此，我们着力抓好“三严”“五认真”。“三严”是教学纪律严明，教学行为严谨，教学程序严格。“五认真”是：认真备课，认真上课，认真辅导，认真批改作业，认真组织考评。要求组内教师每学期听满10节课，并且每节课都要做好点评和总评。这学年我们共组织了6次的集体备课，4次的评课活动及多次反思交流会。在活动中教师注意“上挂下联，左右参与”，打破了年级的界限，同事之间互帮互助、共同探讨。教师都感到这样做大有益处，增加了相互间的学习机会，使理论更能联系实际。

二、深化课堂教学改革

课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有提高了课堂教学效率，才能切实提高学生的语文素养，减轻学生的负担。为此，本学期我们加强了教研组的常规活动，使活动化大为小，教研组各成员定时间、定内容、定形式开展教研活动。

第一，以“学习主题构建”为中心，以提高课堂教学效率为目的，认真开展每次教研活动。每节教研课的教案提前一周拿出，组内老师集中参与研究定案。课后，组内教师集中评课，针对上课情况发表自己意见以及其它观点，总结的反馈课堂教学中的得与失。

第二，按学校教学计划的要求，组内教师做到每学期听课“不少于10节，这学期，我们以“备课、上课、说课、评课”这“四课”为载体，形成浓厚、活跃的教研风气，切实把“四课”与落实教学常规，开展专题研究结合起来，努力突出抓好两个重点环节（备课、上课），努力突破两个难点环节（说课、评课）。本学年，每位教师精心准备，为组内教师展示一堂公开课。从精心准备，说课，上课展示，反思这样一个过程，每一位教师都给自己定下了一个目标——上好这堂课。其他教师也是献言献策，精心打造一堂高效课。

三、提高教师教研水平

配合学校总体安排，为组内教师提供学习、提高的机会，不断提高他们的政治思想、业务水平、文化素质和组织教学、独立工作的能力。

第一，以“师徒结对”为纽带，努力形成教研合力。老教师带青年教师的工作，已纳入正轨，有序地开展“传、帮、带”。而青年教师也给自己加压，不断吸收他人之长。这样不仅加快了青年教师的成长过程，而且加强了队伍的建设，使教研组老、中、青三代形成一股教研合力。

第二，组内教师认真参加进修和培训等学习活动。

第三，组内每一位老师根据自己的教学心得都积极撰写论文。

四、培养学生综合素养

本学期本教研组以培养学生综合素养为出发点，开展了许多活动，如半命题作文比赛、写字比赛、科幻画比赛、漫画创新赛等等。这些活动的开展留给我们很多的思考——学生是学习活动中最活跃的小主人，也是最大的受益者。他们主动参与，乐于探索，勤于思考。作为教师，要多为他们创造这样一个氛围、一个情境，使他们的创新精神和实践能力得以培养。

六年级语文教研组工作总结 第7篇

本期，我们六年级语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、加强教师业务学习，促进教师专业发展

作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

3、加强我组骨干教师引领作用。要求全体语文教师进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。

二、积极开展教研活动，提高教师教学能力和教学水平

1、认真积极地开展组内听课、评课活动，促进教师教学水平的提高。本学期，鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2、结合六年级的实际情况来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

四、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有积极发挥出教研活动应有的作用。

2、对教研组活动重视还不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。

3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

五、下一步工作的三点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

3、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

六年级语文教研组总结 第8篇

第--次试教M题:主题目标落实不到位, 教学重点“抓住文巾对话的形式来领悟人物的情感, 感受人物的品质”训练+突出。运用不同语言方式续写对话没有落实。建议: (1) 抓住文屮人物对话, 通过不同形式的阅读, 领悟人物的情感, 感受人物的品质; (2) 要在语言环境中了解语tr形式, 体会表达效災, 并能够结合课文内容, 运川不同语言形式续写对话。第二次试教H题:主题目鉍基木达成, 似教师有些提M缺乏启发性, 没有给学生提供更广的思考空问和思考的深度, 没有注意知识之间的延续。建议: (1) 教师应根据学情, 提出的问题要具有启发忡, 要求耍明确; (2) 在教学中, 教帅要注意前后知识的迁移, 复习以往学过的不同语言形式, 结合语境, 体会其表达的作川。第三次I式教H题:主题目标达成, 但结合课文内容, 运用不同语言形式续写对话这一环节, 教师的讲评+到位。建议:要找准切入点, 有针对性地闽绕不同语言的形式与表达的作用讲评。比如续写文中人物托利亚的语言, 感受其作用:同时要让学生体会课文没有续写这一环节, 用萨沙的诂作为课文结尾的原囚和作用。四、研究的结论综合本研究的定忡和定量分析, 得到语文教学屮如何落实“语言的形式与表达的作用”, 得!丨丨以卜结论:1.研究的结论。 (1) 要在语言环境中了解语言形式, 体会表达效果。如:“妈妈Inl答说:‘每个人都要保护比Q己弱小的人。’和‘每个人都耍保护比自己弱小的人。’妈妈冋答说。”进彳r比较。通过对提示语不同位置的比较, 体会表达效嫩。 (2) 运用文本典型的语言现象来训练学生的语文能力。如学生掌握本文的语言形式, 接着要求学•>」课文语言的表达, 续写后面的故事:当妈妈听广萨沙的问ifi:“现在我该+是最弱小的了吧?”她会怎么回答呢?姐姐托利、丨卩:、爸笆又会说什么、做什么呢?请运川动作、神态、对话描写等继续写这个故事。 (3) 主题教研要主题叨确, 凸W研究主线;要促进教师专、丨k成长;要促进团队合作。主题教研, 有一个明确的主题, 有利于教师朗着一个n标i研究;土题教研将令教研组教师联合起来, 教师之间合作、探究, 在共同和辟的教研氛丨制巾强化yj队合作意识;大家在学习与交流屮提升o我, 在反思与改进中发展自我, 促进教师专业成长。2.存在问题弓改进建议。研究中发现的问题: (1) 教师自身知识缺乏, 无法使课堂教学更深入, 教, 效率低; (2) 教师的专业理论知识不扎实, 无法为教学设计提供理论的支撑; (3) 教师在研究中缺乏对重点环节的归纳和提炼; (七有些学生不能熟练运用不同的语言形式进彳』•表达与交流。改进建议: (1) 让教师动起来。通过心效的教研活动, 激发教师的动力, 使教师主动参勾到学•>」、研究中去, 建立自己的课堂睿智, 与大家-起分亨教学中的得与失。 (2) 让学生学起来。学生是学aj的主人。通过主题教研, 能有效提卨教师的教学能力, 设计符合学生学情的有效教学。让学生主动参与到课堂学y中, 激发学牛学y兴趣, 培养学生的学习能力和良好的习惯。 (3) 让课堂活起来。通过主题教研, 转变教学理念, 改变教学模式, 追求充满生机活力的现代课觉教肀。让课觉充满灵气, 让课堂焕发活力, 使课堂教学萁正成为学生自主活动和探索的灭地。

摘要：本主题教研的研究内容为苏教版四年级语文下册第四单元教学中如何落实“语言的形式与表达的作用”。研究的方法为运用设计——行动——反思——再设计——再行动——再反思的行动研究法和文献研究法。通过课例研究, 得出“要在语言环境中了解语言形式, 体会表达效果:运用文本典型的语言现象来训练学生的语文能力;主题教研要主题明确, 凸显研究主线;要促进教师专业成长;要促进团队合作”的结论。

小学六年级语文复习 第9篇

一、基础知识的复习

1.生字的复习

在总复习时，每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字，由负责拟写生字复习教案的老师汇总，编写出教案后，由执教者引导复习。主要步骤是：先由学生自己翻出平时听写本，把自己写错的生字找出来，分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习，对易错的字进行巩固，汇编出形近字、多音字大全。

2.词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语，教师归纳在一起，从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划，组长执笔记录。收集后，教师上复习课引导分类汇总，我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语，等等。在网上搜索趣味语文习题，由李明珍老师负责设计，提出设计方案。由于成语复习比较枯燥，所以要考虑如何调动学生的积极性，让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点，进行讨论，最后达成共识，形成教案。上课时，看哪个组材料收集得多，收集得全，进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料，同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样，使学生在自己动手收集的过程中，锻炼动手能力、团结协作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在组内先讨论病句的类型，就像医生给病人看病一样，只有查出病因，才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型，进行练习设计：（1）成分残缺；（2）用词不当；（3）词序颠倒；（4）重复嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分类不当；（8）关联词错误。然后开出药方、对症下药，如：成分残缺的要“补”；用词不当的关联词错误的要“换”；词序颠倒的要“调”；重复嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤：（1）读句子、理句意，（2）查、排、审找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）进行改病句练习。每一类病句都要全，而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行，激发他们的竞争意识，进取意识。

在进行基础知识的复习时，由于基础知识内容多、量大，复习较为繁琐，我采用分层次复习法，简单的知识要求学生在家里完成自主复习，教师抽查，如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中，并要求学生上学必须带字典，不懂的字、词要会自己查，或小组商议、讨论，直至理解。同时，教师还要不断地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解。这样，既可以提高学生的分析能力，又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识，虽然只要求学生了解，并在此基础上运用，但如果老师单纯地讲，有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号，理解阅读材料的意义，从而了解作者思想、感情的思维活动；是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是：学会运用朗读（诵读、背诵）、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法，能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思，把握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情，并有自己的见解；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法；养成读书看报的习惯，能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同，扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例：

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系，有的一个或几个句子可以组成一个意思，分析段中句子间的关系，有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式：

1.总分关系

有（1）总叙→分叙、（2）分叙→总叙、（3）总叙→分叙→总叙几种，阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容，如：

船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快，来往船只多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼晴忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）

这段话是由“总叙→分叙”形式构成的，全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容（中心句）叙述。

2.并列关系

围绕一个内容，从几个方面进行叙述，这几个方面是相互并列的，如：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”（《桂林山水》）

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3.递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层，或者是在范围上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：

泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”

六年级语文教研组工作总结 第10篇

教研活动

回顾及成效

时光匆匆,一学期又很快过去了，回顾本学期的工作，我们教研组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取，我们以学校教学工作计划为指导，以构建高效课堂为中心，向常态教学要质量，提高40分钟的质量；以学生为中心,认真研讨、研读教材，备好课，有目的，有计划地开展各项教育教学工作,以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。一学期来,我们主要做了以下工作,简要小结如下:

一、有效备课，扎实上课，努力构建高效课堂

课堂是教学研究的主阵地，我们教研组成员能立足课堂，通过多层次、多形式的研究，探索教学规律，努力实现理念与实践的统一、共性与个性的统一、形式与效益的统一。

.有效备课。在共案的基础上，充分利用集体备课和每周一的教研组活动的时间，开展以教研组为单位的教材研讨活动。备课做到“四突出”：突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对能力的训练，努力做到一课一得；突出对班上后进生的关注，让他们参与教学过程，获得最大可能的发展。教学设计追求“同中求异”，立争做到高效课堂。

2.扎实上课。结合新课程理念，注重学生学习方式的革新，小组合作学习初见成效；结合课题研究，注重成果的推广应用；结合现代技术，注重教学手段的创新。评课做到：上课教师说课、听课教师议课。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。

3.充分发挥引领作用，充分挖掘组内教师的工作潜力，按“用人之长，人尽其才”的原则进行分工合作，积极营造“自觉学习、学人之长、人人善思”的学习氛围，积极切磋教法学法，及时总结经验。

二、多种形式激发学生课外阅读兴趣，引导学生好读书，读好书

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要加强对学生阅读方法的指导，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

因此本学期，我教研组老师积极响应学校号召，认真组织学生进行课外阅读。我们利用每天的语文课前三分钟进行读书分享，每周五的阅读课开展“好书推荐”“佳作赏析”等读书活动。这些活动都很好地激发了学生读书的兴趣。

教研组或本组教师在本学期参加各级各类竞赛评比获奖情况

xx所带的班级被评为市级先进班集体

xx被为校级最美教师

xx在学校教师演讲比赛中荣获二等奖

不足反思

一学期来我们实实在在地做了一些工作，当然也存在一些不足：如仍有一些学生学习态度不端正，作业马虎；在优秀学生的培养上，花得时间也不多；课堂上，一些学生思维还不够活跃……

下学期主要工作思路及建议