开放式语文教学的开展（精选12篇）
开放式语文教学的开展 第1篇
一、开放式语文教学的内涵
开放式语文教学的内涵主要有如下几个方面:一是教学不能完全依赖课堂;二是教学活动场所要摆脱单纯的校园教学;三是教学理念要与时俱进。
(1) 教学不能完全依赖课堂。语文教学不能单纯依赖课堂有限的教学时间, 而是要开拓眼界。可以就如下几个方面展开教学: (1) 课前打下基础。以往的传统教学模式是教师在课上为学生布置教学任务和要求, 学生在这之前对于将要完成的任务毫不了解, 可以说是零基础。这样, 学生完全是被动接受教师安排, 自己的思维和主观能动性受到了严重限制。开放式教学则是与其背道而驰, 它要求学生充分利用课前时间对于即将要在课上学习的内容通过上网搜集资料或者翻阅其他相关资料来大体了解。通过课前准备, 学生对于所学内容有所了解, 在课上接受知识就不至于那么茫然和被动。例如, 在学习《飞夺泸定桥》这一课时, 可以先让学生们了解故事的大概情节和背景, 了解的方式多种多样, 最后的目的只有一个, 那就是让学生对课文有初步了解, 感知泸定桥在红军长征中的重要性和学习红军不畏艰辛, 勇往直前的革命精神。 (2) 课中调节。无论语文教学如何改革, 课堂永远是主要的传授知识的场所, 是师生紧密联系的桥梁。开放式的语文教学要求教师在课堂上注重培养学生的思维能力和自学能力, 尽最大可能为学生安排自由讨论和发挥主观能动性的时间。 (3) 课后回顾。语文教学的精华所在是课外阅读和思维想象的培养。所以, 教师在安排教学任务时要注意为学生多布置课下任务, 在丰富学生的课外生活的同时, 培养学生的语文素养。
(2) 教学活动场所要摆脱单纯的校园教学。语文教育属于素质教育的范畴, 主要表现在它对于人的灵魂的塑造和人格魅力的培养起着意想不到的重大作用。语文教学一方面需要课堂这个媒介, 另一方面也是大部分时间需要更为广阔的自由思考和想象的空间, 但是传统的语文教学模式的缺陷就在于让学生处于两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书的状态。限制了学生的思维能力和想象力的发展。开放式教学很好地克服了传统教学模式的这一弊端, 主要表现在以下几个方面: (1) 让学生走进自
(3) 教学理念要与时俱进。语文教学必须在一个开放的环境下进行, 与他人、社会和自然等进行亲密的沟通, 培养丰富的情感和思维。考虑到这一点, 语文教学的教学理念一定要与时俱进, 在开展教学活动时, 要注意形成丰富的教学目标, 研究内容多样的教学活动, 开展形式多样的教学评价。
二、开放式教学的措施
(1) 加强对课外资源的合理利用。语文教学可以利用的教学课资源主要有课内和课外两方面。除课本以外的其他日常生活话题、自然景象和社会活动都能够充当学生们的课外资源, 在这些课外资源中我们轻而易举可以获得的当属报刊、网络、图书等。但在实际生活和学习中, 教师往往不能够有效地指导学生利用这些课外资源。网络资源作为一种最方便快捷的方式, 被很多家长所明令禁止。因为, 在家长眼中, 孩子就不能接触网络那个虚拟的世界。传统的语文教学模式中没有能够很高效地利用网络资源。其他报刊和图书等课外阅读资源较网络资源容易获得, 但是, 由于学校的图书馆藏书不是十分科学, 存在着很多弊端。在开放式教学中, 教师要充分考虑这些问题, 引导学生合理高效地利用课外资源。
(2) 对有用信息的识别和利用。面对十分丰富的课外资料, 学生们要懂得识别自己需要的有用信息, 并对其进行合理地利用, 真正做到活学活用。
(3) 拓展阅读范围和阅读思维。阅读是语文教学中十分重要的环节, 丰富的课外阅读可以丰富学生的思维空间和想象能力, 培养学生的语文素养。在开放式教学中, 教师要注重对学生的发散式阅读思维的培养, 不要让学生的思维禁锢在课堂上, 而是要通过丰富课堂生活来拓展学生的阅读范围和提高学生的阅读思维能力。
(4) 在实践中培养学生的语言应用能力。语言的学习绝不能单纯地依赖课堂, 因为语言本身就是人与人沟通的工具, 所以在开展语文教学时, 一定要注意让学生将课堂所学应用到生活中去。在实践中学习, 会收到意想不到的效果。
综上所述, 语文教学要摆脱传统的课堂教学模式, 而转向开放式教学, 需要教育工作者认真研究和探讨。上文提到的开放式教学的一些特点和措施, 只是一些参考, 期待大家提出不同意见和建议, 让我们共同为小学语文教学奉献自己的一份力量。
参考文献
郭家小学开展课堂教学开放周的总结 第2篇
为进一步推进并深化优质高效课堂的实效性，充分展示老师工作及学校管理，使我校的教学工作尽快进入高效状态，我校郑重邀请学生家长、辖区内的人大代表、政协委员和党代表，来我校听课、评课，本次活动对家长全方位开放。在全体师生的精心准备、家长们的大力支持下，本次开放日活动圆满结束，现总结如下：
一、做好充分的准备工作
开学前每位教师做到了先周备课和集体备课。备课环节符合优质高效教学流程的要求，与教学环节基本吻合，切实做到了优质高效。
二、开放周期间开放课堂
1、本次开放周活动，充分展示老师工作及学校管理。家长看到了学校的精细管理及为提高课堂效率的大力度的教研工作，看到了生气勃勃、扎实有效地课堂教学，老师的教学风采，获得了家长们的肯定。家长认为教师的优点有以下几个方面： 课堂教学气氛十分活跃； 善于启发、诱导,帮助学生动脑筋；教学有经验，能抓住学生的个性特点,用多种不同的方法进行教学；教师有亲和力，能够照顾到大多数的学生；对家长热情，师生关系融洽、和谐、平等。
2、这次活动，家长参与了听课、评课，并提出了指导性意见。教办领导到学校参加了开放周活动，随堂进行听课、检查备课与评课，并对学科教学提出指导性意见。我校校长以及同科教师全部参与听课、评课活动。不兼课的听课达到15—20节，兼课的达到了10节以上。我校根据学校实际，通过听课、座谈、参观、汇报等形式，向学生家长、辖区内的人大代表、政协委员和党代表展示学校近年来在教育、教学、教科研等方面取得的丰硕成果和突破性进展，让他们进一步了解我校教育良好的发展态势，进而让他们关注教育、关心教育、支持教育。
3、家长参加课堂听课，近距离接触学生。教师教学受到了家长的肯定.此活动能够真正让家长走近教师和学生，零距离感触师生关系，倾听孩子的心声，了解他们在校的学习和生活，进一步增进家校之间的友谊。
家长们对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，一致认为学校办学理念先进，教师素质高，学生得到了全面发展。同时，对自己孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，尤其对老师的辛勤劳动表示了由衷的感谢。家长开放日活动不仅让家长觉得收益匪浅，感触多多。部分家长提出自己的意见与建议，也给了学校不少启示。从家长的反馈中也看到了我们今后值得改进的地方，为学校今后工作再上一个层次起到了重要作用。
1、希望今后多举办类似的活动，有更多的机会走进学校。
2、不仅希望孩子学好课本知识，更重要的是学校要加强德育工作，让孩子学会做人，注重对高年级学生的身心健康教育问题。
浅谈小学数学开放式教学的开展 第3篇
关键词：小学数学； 开放式教学 ； 实施策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0086-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.055
开放式教学是现代教育改革和发展的方向。教师要充分认识到学生在教学过程中的主体地位，激发学生在学习过程中的主动性和积极性，鼓励学生大胆发表自己的见解，张扬自己的个性，联系生活实际提高学习效率，提升学习能力。
一、建立和谐良好的师生关系
在传统的课堂教学过程中，教师往往处于高高在上的地位，学生被动接受知识。小学生正处于活泼好动的时期，他们对于学习的兴趣取决于对教师的喜爱程度。因此，在数学课堂教学过程中，教师要做到态度和蔼可亲、语言风趣幽默，适当运用现代化的教学手段，在激发学生浓厚学习兴趣的同时，把控好教学的重点，让学生有效掌握课堂所学。同时，在课下的辅导教学中，教师要深入了解自己的学生，从他们的兴趣和需求出发，引导学生主动探索，成为学生数学学习的引路人，让学生自然而然地从信任和喜爱教师转化为对数学学习的兴趣，从而营造出良好平等的学习氛围，使学生思维活跃，学习效果明显。
二、引导学生进行自主学习
在传统的教学过程中，教师是教学活动的主角，而新课程改革倡导的开放式的教学模式确立了学生在教学过程中主体地位。教师在教学过程中要激发学生的主动性和积极性，引导学生进行自主学习，是开放式教学法核心理念。我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“好的老师不应该只是教给学生基础知识，更应该教给学生学习的方法。”
（一）创设良好的教学情境
兴趣是最好的老师。只有调动起学生的学习兴趣，才能挖掘出学生潜在的学习动力，调动学生的学习积极性。那么，怎样才能在教学过程中培养学生的学习兴趣呢？教师要在课堂教学中为学生创设适当的情境，激发学生对学习内容进行自主探究的热情和动力。在具体的教学中，我们也探索了一些行之有效的教学方法。
1.问题情境法——根据课堂教学内容，教师要设计相应的问题来引发学生的积极思考，激发学生的参与热情，使学生能够一步步深入探索，在思考问题、分析问题、解决问题的过程中，使学生掌握数学基础知识，提高数学应用能力，开拓学生的积极思维。
2.故事情境法——小学生正处于好奇心强、对新鲜事物探索欲望强烈的年龄阶段，他们对学习的浓厚兴趣主要取决于教师教学的趣味性，因此，教师可以联系学生的日常生活，选取一些趣味性极高的关于数学的小故事激发学生的学习兴趣。让学生感受到数学学习其实是一件很有趣的事情，从而爱上数学，乐于探索数学知识。故事性的情境非常适合低年级的学生，教材中出现的数学知识变成简短有趣的小故事，让学生产生身临其境的感觉，全身心地投入到学习活动中，在不知不觉中掌握数学知识。
创设数学情境有很多种方式，比如游戏导入、多媒体课件导入、实验式导入等，无论采用哪一种教学情境，都要从激发学生的学习兴趣如此，深入研究教材，充分挖掘教材中的趣味因素，适当引导，促进学生进行自主学习，培养学生积极向上的学习态度。
（二）教给学生正确的学习方法，让学生成为独立自主的学习者
要想培养学生的自主学习能力，教师除了要为学生创设适当的教学情境外，还要引导学生掌握正确的学习方法，提高学生的数学素养。培养学生的自学能力，教师要在新课讲授前，引导学生进行自学，让学生明确学习内容和重难点，初步掌握解题方法，并及时记录自己在自学过程中遇到的问题，为课堂学习打下良好的基础。我认为要培养学生的自学能力，首先要让学生弄清三个“什么”，做到两个“尝试”，即知道新课主要学什么，理解解题思路是为什么，总结解题技巧是什么，仿照例题尝试做一做课堂练习和课后习题。
（三）鼓励学生进行创新，让课堂成为思维发展的自由天地
在教学过程中，教师要注重激发学生的创新意识和创新能力。为学生创设言论自由的教学环境，鼓励学生在课堂上大胆发表自己的独特见解，允许学生标新立异。无论是学生在自学过程中遇到的疑问还是与教师不同的见解都可以当堂质疑，鼓励学生的创新性思维，促进学生的个性发展。
三、设计活动化的教学过程
活动化的教学过程是指在数学课堂教学过程中，教师要注重学生主动探究知识、获取知识的学习活动，培养学生灵活运用知识的能力，注重培养学生的创新能力和实践能力。在课堂教学中，教师可以充分利用现代化的教学手段，组织学生开展个性化的学习活动，使学生的眼睛、耳朵、脑子等各种感官被充分调动起来，积极主动地投身到知识的探索活动中。活动化的数学教学更好地实施了素质教育，提高了数学教学质量。开放式的教学方式就是要教师开动脑筋，采用灵活多样的教学方法，让学生真正动起来，参与到教学活动中。
总之，新课程改革给工作在教学第一线的数学教师提出了更高的要求，开放式的教学方式充分体现了学生在数学教学过程中的主体地位，为学生创设了更多可以自主探究的活动和条件，通过灵活多样的教学方法提高了学生的学习兴趣，数学成绩明显提高。在今后的数学教学中，我们还要继续探究，不断反思和总结，努力为培养新时代的人才打下坚实的基础。
浅谈小学数学开放式教学的开展 第4篇
一、建立和谐良好的师生关系
在传统的课堂教学过程中,教师往往处于高高在上的地位,学生被动接受知识。小学生正处于活泼好动的时期,他们对于学习的兴趣取决于对教师的喜爱程度。因此,在数学课堂教学过程中,教师要做到态度和蔼可亲、语言风趣幽默,适当运用现代化的教学手段,在激发学生浓厚学习兴趣的同时,把控好教学的重点,让学生有效掌握课堂所学。同时,在课下的辅导教学中,教师要深入了解自己的学生,从他们的兴趣和需求出发,引导学生主动探索,成为学生数学学习的引路人,让学生自然而然地从信任和喜爱教师转化为对数学学习的兴趣,从而营造出良好平等的学习氛围,使学生思维活跃,学习效果明显。
二、引导学生进行自主学习
在传统的教学过程中,教师是教学活动的主角,而新课程改革倡导的开放式的教学模式确立了学生在教学过程中主体地位。教师在教学过程中要激发学生的主动性和积极性,引导学生进行自主学习,是开放式教学法核心理念。我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过:“好的老师不应该只是教给学生基础知识,更应该教给学生学习的方法。”
(一)创设良好的教学情境
兴趣是最好的老师。只有调动起学生的学习兴趣,才能挖掘出学生潜在的学习动力,调动学生的学习积极性。那么,怎样才能在教学过程中培养学生的学习兴趣呢?教师要在课堂教学中为学生创设适当的情境,激发学生对学习内容进行自主探究的热情和动力。在具体的教学中,我们也探索了一些行之有效的教学方法。
1. 问题情境法——根据课堂教学内容,教师要设计相应的问题来引发学生的积极思考,激发学生的参与热情,使学生能够一步步深入探索,在思考问题、分析问题、解决问题的过程中,使学生掌握数学基础知识,提高数学应用能力,开拓学生的积极思维。
2. 故事情境法———小学生正处于好奇心强、对新鲜事物探索欲望强烈的年龄阶段,他们对学习的浓厚兴趣主要取决于教师教学的趣味性,因此,教师可以联系学生的日常生活,选取一些趣味性极高的关于数学的小故事激发学生的学习兴趣。让学生感受到数学学习其实是一件很有趣的事情,从而爱上数学,乐于探索数学知识。故事性的情境非常适合低年级的学生,教材中出现的数学知识变成简短有趣的小故事,让学生产生身临其境的感觉,全身心地投入到学习活动中,在不知不觉中掌握数学知识。
创设数学情境有很多种方式,比如游戏导入、多媒体课件导入、实验式导入等,无论采用哪一种教学情境,都要从激发学生的学习兴趣如此,深入研究教材,充分挖掘教材中的趣味因素,适当引导,促进学生进行自主学习,培养学生积极向上的学习态度。
(二)教给学生正确的学习方法,让学生成为独立自主的学习者
要想培养学生的自主学习能力,教师除了要为学生创设适当的教学情境外,还要引导学生掌握正确的学习方法,提高学生的数学素养。培养学生的自学能力,教师要在新课讲授前,引导学生进行自学,让学生明确学习内容和重难点,初步掌握解题方法,并及时记录自己在自学过程中遇到的问题,为课堂学习打下良好的基础。我认为要培养学生的自学能力,首先要让学生弄清三个“什么”,做到两个“尝试”,即知道新课主要学什么,理解解题思路是为什么,总结解题技巧是什么,仿照例题尝试做一做课堂练习和课后习题。
(三)鼓励学生进行创新,让课堂成为思维发展的自由天地
在教学过程中,教师要注重激发学生的创新意识和创新能力。为学生创设言论自由的教学环境,鼓励学生在课堂上大胆发表自己的独特见解,允许学生标新立异。无论是学生在自学过程中遇到的疑问还是与教师不同的见解都可以当堂质疑,鼓励学生的创新性思维,促进学生的个性发展。
三、设计活动化的教学过程
活动化的教学过程是指在数学课堂教学过程中,教师要注重学生主动探究知识、获取知识的学习活动,培养学生灵活运用知识的能力,注重培养学生的创新能力和实践能力。在课堂教学中,教师可以充分利用现代化的教学手段,组织学生开展个性化的学习活动,使学生的眼睛、耳朵、脑子等各种感官被充分调动起来,积极主动地投身到知识的探索活动中。活动化的数学教学更好地实施了素质教育,提高了数学教学质量。开放式的教学方式就是要教师开动脑筋,采用灵活多样的教学方法,让学生真正动起来,参与到教学活动中。
总之,新课程改革给工作在教学第一线的数学教师提出了更高的要求,开放式的教学方式充分体现了学生在数学教学过程中的主体地位,为学生创设了更多可以自主探究的活动和条件,通过灵活多样的教学方法提高了学生的学习兴趣,数学成绩明显提高。在今后的数学教学中,我们还要继续探究,不断反思和总结,努力为培养新时代的人才打下坚实的基础。
摘要：在新课程改革进程中,教师要锐意改革,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生主动参与到课堂教学活动中,联系生活实际学习数学知识,增强学生掌握知识、运用知识的兴趣和能力。开放式的教学方式为我们的数学教学开启了一个大门。本文将结合教学实践来浅谈关于小学数学开放式教学的一些认识和做法。
开放式语文教学的开展 第5篇
学院各部门、各党支部：
今年是我国改革开放30周年。为进一步提高全院师生对改革开放的伟大意义的认识，推动社会主义核心价值体系建设，大力弘扬民族精神和时代精神，引导广大师生继续解放思想，坚持改革开放，全面推动学院各项事业科学发展，学院决定近期在全院开展“纪念改革开放三十年”为主题的系列活动。现就有关事项通知如下：
一、活动宗旨：学习宣传改革开放伟大成就，继续解放思想，谋划科学发展。
二、活动时间：2008年10月——2008年12月
三、活动内容：
1.要把总结改革开放三十年的伟大成就和成功经验作为本学期思政课的一项重要教学内容。采取理论与实践相结合的教学方法，联系周边农村、企业，开展以“改革开放30年的变化”为内容的学生调研活动。（学生处要协助思想政治理论课教学部做好指导学生调研、撰写调研报告的工作。）
2.在学生中开展以“听长辈们讲的故事”为题的征文比赛。征文以英文形式提交。（党委宣传部负责，英语教育系协助，评选优秀征文并颁发证书。）
3.举办“唱响主旋律同心创和谐”为主题的纪念改革开放30年演讲比赛活动。（学生处、团委负责组织）
4.召开教职员工“纪念改革开放30年”座谈会，回顾改革开放三十年来我国高等教育的变化和发展，结合我院的成长历程，畅谈学院的未来发展。（党委组织部负责）
5.举办教工“纪念改革开放30年”书画展。（工会负责组织、筹办）
6.面向全院师生举办“纪念改革开放30年”大型图片展。（党委宣传部负责）
7.组织学生观看“大国崛起”电教片。（党委宣传部负责，学生处协助）
8.举办“青春飞扬”纪念改革开放三十周年文艺联欢晚会。（党委组织部、学生处、团委负责，各党支部协助）
9.在校园网上开辟纪念改革开放三十年专题栏目，宣传报道学院纪念改革开放三十年系列活动。（党委宣传部）
10.各单位结合实际工作特点，积极开展各种形式的纪念改革开放主题活动。
四、活动要求：
1、提高认识，加强领导。各单位要把纪念改革开放30年作为本学期的一项重点工作，切实加强对活动的组织和领导。
2、注重引导，确保实效。要把这次纪念活动与学习贯彻党十七大精神结合起来，不断创新思想工作的方法和途径，力求纪念活动取得实效。
3、搞好宣传，营造氛围。要借助各种载体，大力宣传改革开放的伟大意义、巨大成就、成功经验，以更好地凝聚人心、激励斗志、更好地促进学院的发展。
开放式语文教学的开展 第6篇
关键词：开放式；自主学习；培养；生物课堂
【中图分类号】G633.91
自主开放学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。自主开放学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进中学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，在中学生物课堂教学中呼吁培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，教师的主导作用体现在创造良好的开放自主学习环境，营造主体性开放式课堂，教学中采用多种自主学习方式。
一、更新观念，转变角色，突出学生的主体地位
学生是否发挥学生主体作用与教师的态度密切相关。一般学生都喜欢笑口常开、和蔼可亲的老师，而心底里拒绝神情严肃、苛刻责备的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
作为中学生物教师，要认真学习先进的教育教学理论，借助信息时代的便利条件，努力使自己成为知识的诱发者、教学活动的设计者、能力形成的促进者，真正实现角色的转换。为此，课堂要强调以学生为中心，教师变“讲”为“导”，让学生知道怎样直接、广泛地介入到学习活动中。教师要向学生传授基本的学习方法，使教与学都具有针对性和目的性。在课堂教学中想方设法调动学生学习的积极性、主动性，锻炼学生的口才和应变能力，不仅要使学生全面系统地掌握学习内容，还要培养他们自主学习能力和钻研精神，使他们学会发现、提问、讨论、总结归纳，还要学会调整心态和自我评价，肯定成绩，找出不足，进行调整。
二、给学生留出有足够的自主学习时间
教师要有研究学生身心发展的学习生物的特点，了解学生个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
把课堂还给学生，尽量最大限度保证学生的自主学习时间。在具体操作中往往保留着落后的教育模式的惯性，总是不相信学生，不放心学生，认为以前讲得那么多，那么细，都还有那么一部分学生不懂，要是真放手了，岂不是更糟？因此，中学生物课堂教学中要培养学生的自主学习的能力、首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。
三、构建良好的课堂教学模式
（一）创设和谐的教学情景
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，努力做到：凡是学生能自己学会的，教师不教；凡是学生自己能去做的，教师不替代；凡是学生自己能讲的，教师不暗示等。
主体性开放式课堂在课堂的每环节，教师都要避免“灌”知识，尽可能的少讲或不讲，把更多时间还给学生。可以将学习内容演变成学生的研究课题，放手让他们自己拟定探究计划、解决方案，通过网上查阅资料、图书馆阅读报刊杂志，小组讨论，最后以演讲稿、黑板上演示等多种方法展示自己的观点、学习的结果。教师及时给予点评、总结。在这种课堂模式下，要多给后进生机会，让他们也发挥自己的作用，调动学习的积极性。真正让每个学生都动起来，让课堂活起来。学生学习自主性的强弱，直接关系着学习的效果。只要能充分发挥学生的主体性，课堂教学质量自然就能提高。
（二）使用语言艺术，使生物知识趣味化
教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，只有生动形象，简洁准确、富有情趣的语言，才能像磁铁般吸引学生，引起他们的兴趣。如用“无心插柳柳成荫”来说明无性生殖中的营养繁殖，激发了学生的学习兴趣。总之，用有趣的语言，在学生想知道处，在学生易出错处，在学生理解片面处，多角度地引导学生进行质疑，使学生的思维产生兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。
作为教育工作者，我们应该在教学中渗透环保教育，让每一个学生都了解环境破坏的现状，主动关心环境保护方面的大事，使学生逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。多媒体辅助教学是一种普通的教学形式，在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将中学生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
（三）运用多种教学方法，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力
教会学生学会学习，培养学生的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以鱼”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，教师能引导学生归纳一些方法，学生可举一反三去实践运用。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
新教材中的课程资源是十分丰富的，与社会生活紧密联系在一起。每章节开始都有学习目标、关键词提示，每节中开设课题研究、边学边做、知识海洋和评价指南等板块，注重给学生创造相应的学习情境，“课题研究”板块通过对事物发现过程的讲解和叙述，让学生身临其境，亲历科学家探索发现科学真理的经历过程，使知识架构更加牢固。教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，也是培养学生生物课堂自主学习能力的关键。
总之，中学生物课堂教学中，开展开放式自主学习，整个教学过程中必须给学生足够的自主学习时间，为学生创设善思、勤问的良好学习空间，设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的生物学习方法，鼓励学生采用适合自己的学习方法。只有这样，才能真正让学生学会学习。
参考文献：
[1]黄明达.试论自主学习中的师生主体性促进[J].浙江科技学院学报，2008（03）.
[2]李雪，孙远.论自主学习及其能力的培养[J].宁波大学学报（教育科学版），2003（06）.
[3]黄国举.关于探究性教学模式的理想思考与实践操作[J].教育实践与研究（小学版）.2005（01）.
开放式语文教学的开展 第7篇
一、理清教学理念, 设置别具匠心的教学思路
随着教育的发展, 学生的思维能力、思考方式、思想动态也在发生着变化, 教师要适应时代发展的需求, 积极创新教学思路, 不断改进教学方法。在语文教学活动中, 教师要有别具匠心的教学思路, 要有前卫意识、超前想法, 在组织教学活动、进行课堂教学的过程中找准教学突破口, 找到落脚点, 根据学生的语文基础、个性差异、认知水平等方面的不同, 实施因人而异、因需而导、因材施教、因势利导。笔者在教学活动中, 紧扣课文的思路, 用课文的思想方法锻炼学生的思维方式, 引导学生认真读书、思考、学习, 理解课文的语言特色、创作意境。如笔者在教学朱自清的散文《春》一课时, 我让学生想象阳春三月与朋友踏春时的所见所闻。在教学《济南的冬天》一课时, 先让学生回忆自己记忆中冬天的景色, 让学生想象北风凛冽、天寒地冻的情境, 然后再导入新课。这样, 学生深刻地理解作者创作的意境, 体会课文内容的情感。
二、拓展教学内容, 彰显激情引趣的教学艺术
教学是一门艺术, 更是一门学问, 教学的目的不在于传授, 而在于启发、引导、激励学生自主、主动、探究、合作学习, 让学生学会方法比提高学问还重要, 教师有责任、有义务为学生创设一种“轻松、和谐、民主、平等”的教学情境, 运用自身的人格的力量、语言的魅力、端庄的举止、幽默的启示, 引导和激发学生的学习情绪, 在课堂教学中运用通俗易懂、简洁明了的语文教学艺术, 将学生引入语文知识的殿堂, 引入作者所描绘的美好境界之中, 使学生有身临其境之感, 随作者的笔触而喜、怒、哀、乐, 让学生在欣赏、联想、学习作品的同时提高认知能力, 增强理解能力。如, 笔者在教学《竞选州长》《孔乙己》《变色龙》这一类课文时, 我就根据课文描绘的每个人物的不同特征, 在讲解时, 故留悬念让学生去发现、去探究, 让学生去猜测故事情节如何发展, 人物的命运如何变化等, 使学生感受探究学习的乐趣。
三、优化教学方法, 展示富有特色的教学风格
优化教学方法, 才能提高教学质量。在教学中, 教师首先要培养学生的预习习惯。让学生在预习的过程中运用所学的知识、工具书等方式, 初步理解课文知识, 标志疑难问题, 在课堂上与老师、同学一起探究、解决;其次要利用电教媒体施教。伴随着科技的进步、时代的发展, 电教媒体被广泛地应用到教学之中, 在教学中, 巧用电教手段, 就能优化教学方法、突破教学难点、活跃课堂气氛, 可以化静为动、化繁为简、化难为易, 能充分调动学生的观察、思维、认知能力, 培养学生的听、说、读、写素养, 促进学生综合素质的提高;第三, 开展适时的引导点拨。在教学过程中, 教师要对学生进行适时、适当、适度的点拨, 启迪学生智慧、畅通学生思路, 点拨学生运用所学的知识, 联系生活经验, 拓展视野, 展开联想, 让学生在日积月累、潜移默化中学习语文知识, 提高自身的文化底蕴。
四、提升教学层次, 创设情境交融的教学氛围
抗体工程教学开展开放性教学的尝试 第8篇
一、目的及作用
学习科学最重要的手段即为实验。而抗体工程的实验系让学生能够形象的认识到细胞生物学以及分子生物学, 便于学生能够有感性认识以及直接经验, 并且培养其观察思考与动手动脑以及分析总结的相关能力, 同时还能够激发其不断进行探究的兴趣。目前新标准的生物课程, 着重强调学习的探究性, 努力改变学生以往的学习方式, 并引导学生能够主动参与, 同时乐于探究, 并且勤于动手, 着重突出时代创新精神以及实践能力的目标化培养[3][4]。
二、实验教学
1、多方面筹备。
第一是要对实验器材进行准备, 由于开放性的生物实验中, 主要涉及杂交瘤细胞融合技术, 单克隆抗体制备技术, 需能够保证学生其实验方案的设计多样化, 以及实验器材的多样化, 所以教师需充分的备齐实验器材, 以便使学生设计与想法均能够得以实现。同时更要对学生自行设计与制作的实验装置给予鼓励。第二是教师现有知识的准备, 在实验之前, 全部教师需尽可能的对与该实验相关的重要资料进行查阅, 并提前预测出能够发生的问题及现象, 保证心中有数, 从而才能够同学生进行充分讨论以及共同探究。
2、实施的具体方法:
第一, 对实验时数进行开放, 其每次实验的具体时间不做限制, 让学生想做以及能做多长时间就给予多长时间;第二, 实验教学内容也照旧进行, 对实验室平时的课余时间给予固定开放, 鼓励学生进行预做, 而没进行实验的学生则可以补做, 鼓励学生对实验效果未达到满意标准的可以重做, 对常规的操作实验进行反复练习, 同时鼓励学生更加深入的进行探索研究;第三, 实验教学需照旧, 于整个的实验课程完毕后, 将实验室集中的开放, 以及阶段性的开放, 甚至在节假日也开放, 让学生能够对所进行的实验及时复习与回顾;第四, 实验课程需在进入实验室时间之前开放, 可以规定其实验内容, 按要求让所有学生及时完成, 而具体何时来完成实验则由学生进行自主决定[5]。
三、对撰写与交流总结报告给予充分重视
通过培养学生的文字描述能力, 与数字表格和示意图以及曲线的制作能力等多种方式来完成以及完善实验报告, 并通过摄影与摄像等多种媒体, 让报告富有生动的形象。善于组织学生以各种形式进行交流活动, 从而培养其合作学习以及语言的表达能力, 使他们能够体会到在不同情况下运用其他实验方法, 将会出现不同结果的实验, 该项也属于教学开放性的主要方面。这样学生产生很多感受以及体会也能够得到及时交流, 更有利于学生建立正确的科研态度与价值观。
综上所述, 通过尊重以及鼓励学生于开放性的生物实验中, 发挥各种想法, 并提出相应的问题, 从而得出各异的结论, 即使系错误的结论。但无论如何, 带教老师都需尊重学生, 并且爱护学生, 能够善于发现学生的优点。而当学生于实验当中遇到困难时, 产生消极以及畏难的情绪, 带教教师需及时的找学生谈心, 同时鼓励其不畏艰难。予以开放性实验的生物教学后, 绝大多数学生均有了充分的想象以及独立思考的能力和空间, 同时培养了学生进行主动探究以及深入研究的精神。并且能够培养学生发展个性, 发挥独立性与协作性, 使其创新思维与创新能力得到了不断的提高。并能够让学生对学习生物学产生极大的兴趣, 从而使教学的质量获得提高。即实现真正意义上素质教育及创新教育。
摘要：目前医学院校开展的实验教学已经在人才培养等方面, 均获得了举足轻重的地位, 尤其是对学生的动手能力与综合运用所学知识的能力, 以及创新能力的培养, 系提高学生拓展综合素质最重要的环节。所以, 开展开放式的实验教学, 不仅可以利用现有的实验室资源, 将学生学习的积极性提高, 还能更好的将学生打造成为兼应用型与技能型为一身的人才, 从而满足社会发展的需要。
关键词：发展,医学院校,开放性教学
参考文献
[1]邹琼:《开放性实验教学与大学生创新能力的培养》, 《湖北经济学院学报》 (人文社会科学版) , 2010, 07 (10) :151-152。
[2]季旭明:《开放性实验教学模式构建与实施》, 《健康必读》 (下旬刊) , 2011, (12) :320, 309。
[3]张乃群、李运贤、庞发虎等:《层次开放性植物学实验教学改革探索》, 《南阳师范学院学报》, 2010, 09 (12) :104-106。
[4]雷芬芳、邓翠珍、赵亚珍等:《护理专业综合性实验教学模式的构建》, 《护士进修杂志》, 2011, 26 (3) :216-218。
开放式语文教学的开展 第9篇
关键词：小学低年级语文,开放性识字教学,教学现状,教学策略
随着素质教育的全面推行, 教学工作既面临着机遇, 又面临着挑战。识字教学在低年级语文教学起着基础性的作用。识字教学质量会直接影响到学生识字的积极性。为此, 小学低年级语文教师要特别重视识字教学, 采取合理、有趣的方法来开展识字教学, 促使学生的识字水平得以提升。
一、培养识字兴趣, 提升学习能力
在识字教学中, 培养学生的识字能力是最终教学目标。然而, 在低年级学生识字的过程中, 他们会认为识字较为枯燥无味, 久而久之他们失去了识字的兴趣。鉴于此, 教师要培养学生的识字兴趣, 让学生参与到识字中感受快乐, 引导学生主动识字。
我们以苏教版一年级上册“识字1-3”的识字教学为例子, 本节课识字教学的目标如下:
目标一:认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、 息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字, 学习新偏旁“竹字头”“秃宝盖”。
目标二:初步了解汉字的造字规律, 感悟汉字的表意功能, 受到汉字文化的熏陶, 增强学生学习汉字的兴趣。
当明确了本节课的教学目标后, 在导入环节中, 教师可以创设有趣的教学情境, 如:将甲骨文的“马”字呈现在学生的面前, 让学生猜一猜这是什么字?此时学生众说纷纭, 他们凭着自己的想象力说出自身的答案。尽管学生的答案并不正确, 但是教师还是要给予学生鼓励。通过猜字这种方式将学生识字的兴趣激发出来, 让学生能快速地投入本节课的识字教学中。在学生猜完字之后, 教师要给学生适当讲解一下甲骨文, 让学生初步认识中国最早、体系较为完整的文字——甲骨文。小学语文教师既要介绍甲骨文的概念, 还要介绍甲骨文这种文字的来源。随后, 教师要借助多媒体出示教材P1中的图, 让学生仔细观看这幅图, 并谈一谈他们发现了什么? 学生1:我发现了图上有两个人在走, 旁边的字像两个“人”字。 此时教师将借助多媒体出示“从”叠在两个人身上。学生2:我看到一个小朋友在树旁休息, 旁边的字就像一个人靠在了树的旁边。 我觉得这个字应该是“休”字。通过让学生看图来猜字, 学生真切感受到汉字的趣味性, 他们愿意与老师共同猜字。当学生认识到汉字的有趣性之后, 学生识字的兴趣自然被激发出来, 自然而然学生的识字能力也会得到提高。
二、教会识字方法, 营造高效课堂
我们知道, 教师最重要的教学目标不是教授学生相关的知识, 而是教授学生学习方法。识字教学不是简单的让学生认识字, 而是要让学生掌握识字的方法, 提高学生的识字能力, 让学生慢慢掌握使用汉字的规律, 教授学生多种多样的识字方法。
我们以苏教版一年级上册“识字4-6”的识字教学为例子, 本节课的教学目标是认识“蜻、蜓、蚂、蚁”等11个带虫字旁的生字和“网”字, 调动学生识字的主动性。在准备工作中, 教师要事先制作好课件, 准备好生字卡片。在教学过程中, 教师将蜻蜓、 蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种动物的情景图呈现在学生的面前, 随后利用多媒体来播放与这六种动物相关的儿歌, 这样做的目的在于抓住小学生好奇的心理, 将学生识字的兴趣激发出来。另外, 教师要让学生认真读儿歌, 将小动物的名字一一找出来, 并划上横线, 让学生多读几遍这些词。
教师有感情地范读儿歌。在学生初步认识这些生字之后, 教师要调换词语的位置, 便于学生从简单到复杂, 采取分层教学的方法帮助学生认识生字。在学生本节课生字的时候, 教师要让学生细细观察这些生字, 发现这些生字的规律。如:这些生字的偏旁都是虫字旁;这些生字所表达的意思都是动物;“蚂”与“蜻”这两个的读音只需要读半边的字就可以了。在识字教学中, 教师要尽可能地多教授学生认识生字的方法, 让学生发现字与字之间的关系, 寻找规律, 提高识字教学的效率。
三、善用识字模式, 增强学习信心
识字教学模式并不单一, 为此, 教师要灵活运用识字模式, 将识字教学与实际生活相结合起来, 鼓励学生发现身边中的汉字, 养成随时认识汉字的好习惯。当教师将各种各样的教学模式应用到识字教学中, 学生识字的热情被激发出来, 同时也增强了学生学习的信心。
我们以苏教版一年级下册“识字5-8”的识字教学为例子, 在本节课教学中, 学生要认识一个偏旁——竖心旁, 此时教师既可以创设故事情境, 又可以创设生活化的教学情境, 让学生在不同的情境中认识生字。在学生的日常生活中, 有很多事物都会出现带有竖心旁的生字, 所以, 教师要鼓励小学生在平时的生活中多多观察, 留心带有竖心旁的生字, 并将其一一记录下来, 分析这些生字的共同点与不同点。在识字教学中, 教师通过运用不同的识字模式, 这活跃了识字教学的氛围, 将学生学习生字的主动性调动起来, 学生对识字教学有了全新的认识, 与此同时学生学习生字的信心也得到了明显的增强。
综上所述, 识字教学在小学低年级语文教学占据着至关重要的地位。从某种程度上来讲, 识字教学效率的高低既会影响到学生理解汉字的能力, 还会影响到学生的阅读水平。鉴于此, 低年级语文教师要将识字教学放在首位, 并在新课程改革的背景下, 寻找合适的教学方法, 丰富学生的汉字容量。
参考文献
[1]邱桂兰.浅谈低年级小学语文的识字教学[J].新课程 (中) , 2011 (4) .
开放式语文教学的开展 第10篇
任何一种形式的出现, 其终结是为内容服务的, 是为诠释内容而活动的。为了达到实习活动的各项目的, 首先, 要建立较为完善的实习基地, 进行相关设施的配置 ( 含计算机台数、设备配备、网络连通、场地选定) , 指导教师的遴选 ( 由丰富教学经验的熟悉开放教育教学活动的优秀教师担任) , 学生分组的筹划 ( 可按学习小组, 地域远近来划分) , 这些基础工作要安排到位。其次, 根据学科专业的教学规则及实施意见, 在教学要求的范围之内, 对各项实施环节做详尽的安排与部署。为做好该项工作, 在组织上给予保证, 由学校主管校长组成领导机构, 专门负责对教育教学实习活动的指导和对最终成绩的评定, 该机构由中级以上职称的教师构成, 具体任务是负责制定实习活动的实施方案, 组织和检查。最后, 划分实习活动的各项工作流程, 制定具体实习过程, 一是开展对教师教案设计开展论证, 对所涉及的课程题目要交待清楚, 教学目的与要求体现出明白、精练, 授课方法及课型要实际具体。二是对教案设计的搭建要重点突出, 教学难点与疑点要举证, 做到设计思路清晰, 文脉流畅, 事例突出, 结构层次安排有序, 深入浅出, 循序渐进地安排教学进度及步骤, 善于营造良好的实习气氛, 提高学生的学习兴趣, 以取得较好的教学效果。三是根据实习活动的安排, 指导教师要结合学生的设计报告 ( 论文) , 写出评价意见, 提出优点, 指出不足, 并把比较好的设计报告 ( 论文) 介绍给学生, 或让学生相互观摩, 检查自己的设计报告和别的同学之间的差距, 使之与自己的设计报告进行比对, 让学生自己对设计的报告内容进行评判, 找出不足, 进行修改。
在实习操作中, 一是在安排见习阶段, 由教学经验和实践经验丰富的教师对实习活动的全过程进行讲解, 包括实习内容、步骤及所要达到的教学目的都要叙述清楚, 面对不同的学生要采取因人施教, 重在教与学上下功夫, 并在教学规则的范畴内, 引导学生利用网络资源及相关课程知识, 不断补充现代科技知识, 制作相应的道具, 在直观可触的活动中, 提高学生学习的浓厚兴趣, 为实习活动的进一步推进打下基础; 二是在实习基地开展实习活动, 首先, 由学生对自己的设计报告进行介绍, 从选题设计过程, 理论依据, 所达到的效果进行介绍, 并以制作的课件给予辅助说明, 再由指导教师给予点评。其次, 根据学生的设计报告中的内容逐项进行操作, 在此过程中要注意设计内容是否衔接得当; 操作过程是否安全可靠; 操作步骤是否紧密, 是否突显专业知识的灵活运用以及扎实的基础知识, 语言表达上是否清晰、准确, 动手操作是否得到提升, 根据以上几点进行综合性的评分, 在每一项上给出相应的分值, 最终相加即是学生在实习阶段的总成绩。三是在进行实习实践活动中, 应制作“实习实践评审表”, 内容应包含实习实践的主题、重点、要求、方法、步骤等, 每个学生一份, 以便于对该活动的全过程进行分析和评价, 一方面, 可以对每个学生的表现都有着详尽的记载, 只要过程缜密, 内容翔实, 可以较为真实地反映出实际理论水平和动手能力。另一方面, 可以检验我们所制定的实习实践活动是否能得以开展, 真正起到实际作用, 并在具体的实施中发现问题、解决问题, 不断探索在开放教育环境下实习活动开展的关键问题。实习结束后, 由学生本人写出实习报告, 对实习阶段的全过程进行总结并装入学籍档案。
总之, 从聆听教师的指导到自己动手设计实习内容, 掌握所学专业的知识, 提高动手能力, 运用现代科技手段, 查找相关资料和设备操作是否规范等方面进行过程考核, 在导师的指导下, 审视实习全过程, 破解难题, 突出实习特点, 评价专业特点, 撰写实习报告, 形成一个较为合理且具有可操作性的教学体系。
实习过程的构建与实施, 直接关系到效果与质量的衡量, 需要引起重视的问题有:一是方法单一, 认为只要把实习内容能够表达清楚就达到了目的, 缺欠灵活多样的方式与方法, 在实施过程中表现出呆滞与无起伏感。内容陈旧, 缺乏创新精神;二是实习方案为粗放型, 从表面看似乎各个环节都能照应, 指向主题, 但组成机理深入考虑不同, 在精雕细刻上功夫不到位, 囫囵吞枣的现象严重;三是所学知识运用不够, 动辄用以前所形成的固定模式为依据, 对在学习过程中所接受的知识不加以运用。将理论知识与实习实践活动割裂开来, 势必在实际操作中得不到综合体现, 针对上述问题, 先要在思想观念上进行彻底转变, 制定措施, 找出解决问题的方法, 交流好的经验与做法, 以点带面加以推广。
教育教学实习活动的评价, 首先, 应放在实习基地的建设上, 应该具有一定的规模和教学设施的齐备, 根据教学规则的要求, 营造条件良好的实习环境, 保证人力、物力的投入、加大督促指导力度, 充分发挥实习基地的整体效能。其次, 实现创新实践活动, 要把教学定位在培养能力和传授知识的结合点上, 将理论知识、实习内容, 运用现代科学技术有机地统一起来, 把分析问题解决问题的“钥匙”交给受教育者, 在培养动手、动脑和创造能力上下功夫。最后, 处理好传统与现代的关系。传统教育与现代教育密切相连具有历史的传承性, 但目前教育手段发生了变化, 受教育的渠道出现多元化, 同时学生的主体地位得到了强化, 成为了学习的主人, 这就要求教师不断的学习, 在引领学生在学习过程中, 有目的地训练学生, 开拓其思路, 尊重其独到见解, 最终使学生学会学习, 愿意学习, 提高学习能力, 形成新型的学习方式。
参考文献
[1]青海广播电视大学.人才培养模式改革与开放教育试点.汉语言文学本科专业综合实践环节实施细则.
开放式语文教学的开展 第11篇
[关键词]：农村初中音乐 开放性教学 创新
音乐教学的根本任务，就是要培养学生的创新精神和创造能力，这也是《新课程标准》向我们音乐教师提出的要求。据此，我根据农村初中音乐教学的实际情况和自己多年来的音乐教学实践，在初中音乐教学中大胆进行开放性教学的尝试与探索，来开发学生的智能，培养学生的创新能力。
一、开放性教学的设计
（一）让音乐走出课堂、走进生活，即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来，让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验，引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去，以点缀生活、表现生活，使生活变得更加丰富多彩，也将生活中美好的素材由音乐形式展示出来。
开放性教学，是在教学方法、空间、评价等方面的开放，立足于充分发挥学生的主体作用，立足于学生综合能力的提高，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使用权每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。
（二）依据：《音乐课程标准》中指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。基于新课程标准的精神，音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间，让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程，激励学生主动参与各种音乐活动，在愉快轻松的学习中获得知识。
音乐教学应该是师生共同参与教学活动的实践过程，它能把师生间的距离拉得更近，增强师生之间的感情，既有利于增强教师自身的创新意识，提高教师自身的创新能力，也有利于开发学生的智力，培养学生的创新精神和创造能力。
二、开放性教学的实施策略
本人在音乐教学中，结合教学内容创设情境，开启学生的智能，引发学生的创造欲望。利用先进的教学设施和多变的教学方法，将学生置身于美的情境之中，让学生在学习音乐知识的活动中融入自己的理想，培养创新能力。
1、拓展课堂教学：
激励学生积极参与，大胆尝试创作，将音乐学习活动与学生的现实生活联系起来，在上第二册的《幸福在哪里》一课时，让学生组成四人小组，联系自己的生活，对“幸福在哪里”这一问题展开讨论，课堂气氛异常活跃，各小组同学都积极发言，道出了他们的幸福及原因，教师在此基础上作点评。接着教师将《幸福在哪里》这首曲子中抽出部分乐句，展示在大屏幕上，删除其中的某些唱名，让学生听《幸福在哪里》这首曲子，听后许多学生都积极发言，把缺空的唱名填补出来，教师给予充分的肯定。这样就自然地把听觉和视觉结合起来，使音乐教学具体化、多元化。
2、联系课余学习：
在音乐教学中，给予学生展示才能的机会，将课内教学活动与课余学习联系起来，把课堂拓展到更为广阔的空间。如上《戏曲》这一内容，课前笔者就布置了一项任务：要求每个学生去搜集一些与戏曲有关的资料，并向自己的父母或长辈请教，学唱一段或几句在民间较有影响的戏曲片断，如绍剧、京剧、越剧、莲花落等。上课时教师要求同学们把自己学到的戏曲片段，在班上演唱，大家一起来听，属于哪一种剧种的唱腔。由于每个人在课前都请教了长辈，有了一定的收获，所以都不想错过这个表现自我的机会，想在同学们面前好好露一手。这样一来，不但课堂气氛相当活跃，而且能准确地辩听绍剧、京剧、越剧、莲花落等剧种的唱腔，加深了同学们对戏曲艺术的理解，懂得戏曲是我国民族文化艺术中的瑰宝。笔者以为这种教学效果，远远超过了教师自己讲解教唱的效果。
3、扩大课外教学：
（1）补充课外内容：
从教材内容来看，传统教材在某些方面，已不能满足时代的要求了。教师应当精选一些思想性、艺术性具佳的现代流行歌曲，如：《龙的传人》、《中国娃》、《好日子》、《橄榄树》、《中国功夫》等，这些歌曲不仅旋律优美，而且都从不同方面表现了对祖国、对家乡的热爱，从而使我们的教学不用丝毫说教，就能起到对学生进行爱国主义教育的作用。
（2）引导学生兴趣：
从学生方面来看，笔者通过调查，了解到大多数学生喜欢轻松愉快的流行音乐。根据这一实际情况，本人在音乐教学中，把教材内容与流行音乐结合起来进行教学。我选用了一些具有时代气息、符合学生审美情趣的流行音乐作品，如在学唱《歌唱祖国》时，引导学生列举一些歌颂祖国的歌曲——《大中国》、《好汉歌》等，并让学生唱一唱。这样既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，又使学生从中感受到爱国情怀。
三、体会反思
基于新课程理论学习的体会，笔者以为教师应由知识的传递者转变为学生自主学习、实践、探究活动的设计师、协助者、伙伴。
开放式语文教学的开展 第12篇
一概念界定
1. 开放大学的概述
开放大学是以现代信息技术为基础的, 兼顾学历和非学历教育两种教育模式, 是开办远程开放教育的新式高校。这一办学模式, 在我国实践中得到了良好的反应, 为我国办学模式的发展和创新带来了启发。说到开放大学, 我们不得不说一些开放教育。开放教育是通过对多个校园、区域的资源整合以实现共享, 以远程教育为主要方式的一种混合学习模式的教育形式。开放教育具有以学生为中心、重视学生学习和发展、丰富教与学的表现方式、限制少、门槛低等特征。这种办学模式较为自由, 且对学习者的要求没有过多的限制, 而且在学习过程中, 学生能够根据自身条件和需求来自主地选择教学媒体、课程、学习方式方法、课程进度、时间和地点等, 通常这种教育形式会通过多媒体和现代信息技术来实现。
2. 微课教学的概述
微课是指按照新课标和教学实践的要求, 以网络视频为媒介, 记录教师在课堂内外教学过程中针对一些知识点或者某些教学环节所开展的教学互动行为的课程。微课的主要构成部分就是课堂教学视频, 另外还包括当前教学课题的教学设计、课程总结、课后练习讲解、互动教学、点评考核等视频内容, 通过对这些教学资源的整合和拼接, 实现对相关课题的教与学, 完成教学任务。微课具有教学时间短、教学内容精炼、主题突出简单易懂、教学资源丰富、趣味性强、反馈方便等优点, 对于创新教学模式、降低教学门槛、扩大受众群体具有重要的意义。
二开放大学汉语言文学专业开展微课教学的意义
1. 有助于教师水平的提高、教学方式的创新
微课的主要特征就是以多媒体或者网络教学为媒介, 这种教学模式对于教师水平的提高和对教学创新的探索都有着十分积极的意义。教师通过对微课的教学, 首先, 可以熟练地对多媒体和电子计算机技术进行操作和理解, 使其能够在教学形式上能有更多创新的可能。其次, 微课强调资源的整合和梳理, 教师在课程准备过程中能够积极地做好资源的开发和整理工作, 有助于其课程设计能力的提升。再次, 微课注重教师与学生间的互动, 这种非面对面的互动, 能够使教师获得异于传统教学的亲切感。在教学过程中, 教师会不断地对教学进行反思和经验总结, 使其能够投入更多的精力去对教学方法和模式进行研究, 无形中促进了其理论与实践的综合发展, 在完成教学任务的同时, 还实现了个人能力的提高。
2. 有助于学生自主学习意识的培养、创新思维的构建
首先, 微课具有一定的自由性, 学生通过对网络课堂视频的使用, 可以根据自己的状况来选择课程的进度、学习的时间等, 有利于学生针对性地进行学习, 从而提高学习效率。其次, 微课强调以学生及其课程学习为中心, 有利于学生养成自主学习的能力和习惯。在微课教学中, 教师扮演的是一个引导的角色, 当遇到问题时, 学生可以通过提问的方式, 向老师和同学寻求帮助, 这种主动的去挖掘知识掌握盲点, 积极地研究和讨论学习内容, 能够有效地提高其学习效率。再次, 微课教学通过多媒体的应用和对资源的设计, 能够使课程的趣味性十足, 教师通过多种教学模式的运用, 使课堂不再枯燥, 使学生能够积极主动地去学习知识, 不但学习效率高, 还能在一定程度上, 促进学生创新思维的构建和实践能力的提升。
三开放大学汉语言文学专业开展微课教学的建议
1. 转变教学观念, 优化教学模式
自古以来, 传统的教育模式就是强调以教师为中心, 传授知识的过程。在这样一个教育过程当中, 学生扮演的只是知识的接收者, 缺乏对知识选择的主动性, 不利于学生个性化的发展, 降低了其自主学习的意识, 无形当中影响了教学效果。当然, 传统的教学模式, 在世界范围内、在相当长的历史时间中, 应用都是较为广泛的, 但是随着社会的进步和发展, 以往的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的教学模式所暴露出来的问题, 已经不容忽视了。比如其不重视学生在课程中的主体地位、缺乏对个性差异的重视, 不利于教学效率的提升。因此, 转变传统的教学理念势在必行。
微课教育区别于传统的教学模式, 它强调先学后教, 即高度地重视学生的自学能力, 老师的教授反而成为了一个辅助和引导工具。在网络和小班教学的基础上, 微课能够更加突出“微”的特点。在时间上, 微课通常在20分钟左右, 教学时间短;在教学内容上, 微课的内容较少, 往往每节课只是针对某个知识点或者教学环节, 资源容量较小。这种“微”的特点, 恰恰符合了教育心理学的特点, 使学生能够在课程学习当中, 能够充分地集中注意力。相关研究指出, 人的注意力集中时间一般在20分钟以内, 这就要求开放大学在教学实践中, 应当尽量把握好每节课程的时间, 即便有大的课程需要, 也要将其知识点进行合理的切割和组合, 确保每节课学生的注意力都能达到最佳, 进而保证学习效果。
另外, 教师在进行微课教学时, 应该转变以往教师在教学过程中的权威地位这种理念, 实现由知识传授者到学习组织者的角色转变。这就要教师在教学过程中, 积极组织课堂学习, 督促、帮助学生自主学习, 针对学生的问题做好答疑工作。教师在教学实践中, 应当更多地去引导学生去感悟、体验、讨论和总结, 使其自主学习兴趣得以激发, 自主学习能力得到增强。
2. 注重教学方法, 优化教学设计
与普通高校相比, 开放大学同样是高等教育, 对于汉语言文学专业的课程教学, 要具有与之相匹配的深度和高度。在微课教学过程中, 要求教师能够优化教学方法, 实现资源的优化配置。通过对汉语言文学的相关知识的选取, 实现对学生差异性的、优质的教学。
第一, 优化文学内容的选取和设计。在对阅读类的文学作品进行教学设计时, 可以从多个角度入手, 像作品的主题、风格、人物塑造、情节构建等角度都可以成为教师进行教学设计的切入点。而教师在对内容的整合和设计时, 也可以综合利用多种表现形式, 使教学更具吸引力, 降低知识掌握难度, 提高学生的学习效果。比如, 在微课的设计上, 某开放大学的教师通过对《诗经》中人物形象的扮演惟妙惟肖的将整个诗词中人物的特点、整体意境、内容含义、主题思想表达得淋漓尽致, 而这种表演式教学更是带给学生耳目一新的感觉, 从而加深学生对文学作品的理解。在微课中, 还可以将一些授课方法融入到其中, 比如在授课过程中, 可以加入讨论和研究这种方式, 来加深学生对文学作品的了解, 从而理解作品人物的思想和境界。另外, 在对具有故事情节的文学作品的学习过程中, 添加对人物特点和言行的分析, 也有助于学生对于作品的理解。
微课虽然强调精炼, 但是对于必要的学习步骤, 却不能随便地忽视。比如教师在对一些文学作品的讲授时, 尽管课时较短, 但是对于作者、人物的背景和特点却不能轻易地跳过, 对作品作者和人物的介绍, 对学生的理解文章具有重要的作用。另外, 在教学过程中, 还应当做好教师与学生的互动, 把握好提问技巧, 带动学生主动学习的思维。
第二, 充分利用网络, 做好课程的设计和评价工作。网络视频是微课核心的媒介, 这就要求教师应当做好课程视频, 使其科学合理。一些学者认为, 课前教师应当做好教学大纲的设计, 然后根据这一设计, 进行教学视频的录制, 根据学生自主学习的状况, 来制定差异性辅导计划;在讲课过程中, 应当注意与学生的互动, 做好疑难解答工作, 强化练习以巩固所学知识, 最后根据整个授课的效果对课程进行评价和总结。在对微课进行设计时, 可以适当借鉴一些较为著名的网络课程授课特点, 通过对教学评价的设计来了解课程中的不足和亮点, 从而及时地调节微课的内容和侧重点, 而在评价过程中, 促进学生与老师的交流和互动, 有利于教学效果的提升。微课教学的设计, 应当积极地提高学生的参与度, 使教学质量得以保证。
四总结
开放大学在办学理念上与微课的特点有着异曲同工之妙, 两者都强调学生自主学习, 且在教育表现形式上都以远程互联网教育为主, 因而在开放教育中开展微课教育是必要的。在开展过程中, 首先应当转变传统观念, 将学生放置于教学的主体地位, 积极优化教学内容和设计, 提高教学质量, 加强老师与学生的互动, 做好教学评价工作, 使微课教育愈加完善。
参考文献
[1]雷强.开放大学汉语言文学专业如何开展微课教学[J].河南广播电视大学学报, 2014 (2)
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