课堂技能大赛总结（精选8篇）

课堂技能大赛总结 第1篇

乔庄小学课堂教学技能竞赛活动总结

根据我校活动安排，我校与9月21、22日，在全校举行课堂教学技能竞赛。以赛促学，以赛选优，通过竞赛，促使教师自觉参加课堂教学改革，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。竞赛活动得到全校教师的积极响应，通过讲课、听课、评课。我们评委组进行了认真的讨论、总结，下面我将本次竞赛活动总结如下：

一、基本情况：

本次有四名老师参与竞赛，一共四节课，三节语文课，一节数学课，共4个年级。所有教师参与听课、评课。活动收到了预期效果。

二、本次活动的优点

1、教师激情高，课堂感情好。所有老师都能全身投入到课堂上，都能够笑容贯穿整个课堂，给学生以平易近人之心态，创造平等宽松的和谐环境，从而提高学生学习的积极性。

2、运用现代教育技术，提高教学效率。本次活动参赛的教师能在电教室授课，遵循新课改革提出的“大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”这一原则。以此激发学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的兴趣。

3、认真落实新课改革理念和精髓，给予学生自主空间，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。本次竞赛活动，所有老师都能在整个教学过程中，能够有意识地把学生放在主体的地位，教师主导地位。如张记三的数学课采用了较成功的小组合作学习，让学生自主学习、自主讨论，学生乐于参与，兴趣很高，小组评价等。乔俊晓老师都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。张利明老师在新课讲完后，采用找朋友小游戏，学生的积极性顿时上来，信心百倍，效果甚佳。

4、评课中广大老师都能积极分析优缺点，改进方法，对今后的教学有明显的提高。学习别人的优点，为共同提高我校教学质量奠定基础。

三、本次活动的不足之处及对策：

1、语文课中新课改理念渗透性不强，多采用了传统教学模式。怎样把新课改中的精髓运用到课堂上，融入传统优秀的教学方法中，扎扎实实、行之有效落实新课改思想，是今后我校教师研究的课题。

2、小组合作学习运用意识不强，学生参与课堂方式单一，教师不能放开课堂让学生去做，充当组织、指导的角色。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习是课堂中极其重要、又很有效的学习方法。它给了学生“自由支配”的机会，让学生充分参与学习活动，真正做到“当家作主”，同时又培养学生团体的合作协作的情感意识，交际能力，增强责任意识。

3、重视基础知识传授，轻学习方法指导。语文课堂上阅读教学不明显。语文教学应注重阅读能力训练，通过读让学生体会语言美，体会文章的主要内容。分段教学应注重教给学生分段的方法，而不是引出哪个学生分对了就算了，让学生明白为什么对，哪几段为什么分在一起，哪几段为什么要分开，这也是对课文内容的分析和掌握，同时也学会了分段的方法。数学课上就采用多种教学方法照顾大多数学生，让所有学生能够学有所获，学会学习。

4、教学方法单一，课堂上，部分教师依然采用老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全按照教案进行教学。没有教给具体的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。

5、提高教师自身的素养是教育改革关键的因素。在这次竞赛课中显现出了部分教师学科基本功不甚扎实：学生的朗读指导缺乏方法，老师的数学语言不够准确，学生的回答教师不知该如何评价，教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。今后应加强教师自身素养学习，以能适应新课改课堂。

以上是我们对本次竞赛活动的总结，由于水平有限，总结不全面或不恰当的地方欢迎大家批评指正。

乔庄小学教研组

2017年9月23日

课堂技能大赛总结 第2篇

2013——2014学年度课堂教学技能大赛活动总结

为了提高课堂教学的实效性，体现“先学后教、先学后讲、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，构建“个体钻研为前提，同伴互助成合力”的合作教研体系，我镇于2013年12月10日至13 日组织开展了这次课堂教学技能大赛活动。在浓郁的研讨氛围中,我们此次教学研讨活动已经圆满地落下帷幕!现将本次竞赛活动情况总结如下：

一、基本特点

1、领导重视，组织规范。

在本次活动中，各校领导率先垂范，全程参与上课、听课和评课；老师们精心备课,认真上课,并在学校各项工作都十分繁忙的情况下,挤出时间研讨、听课、评课。此次活动共有6名选手参加镇级竟赛，既有初出茅庐的闫占平、高霞、邹始坪老师，又有青年教师黄丽、王炳玺、李玉芳等老师，中、青两代教师同台竞技，相互切磋，向我们展示了各具特色的课堂教学。本次比赛按说课、课堂教学、教学设计三个方面，按照1:8:1的权重组织比赛。整个过程公平、公正、严谨、周密。

2、体现了“提升教师综合教育能力，提高课堂教学效益”的主题。

⑴在课堂教学中，尊重学生的主体作用，积极践行“以学生发展为本”的新课程理念，如王炳玺老师在课堂教学中，注重学生学习方法的引导，体现了知识、能力、智力的协调发展，课堂以训练为主线，技能在训练中掌握，能力在训练中形成，智力在训练中发展。黄丽老师在课堂教学过程中创设情景，更多的让学生动手实践，在实践中感知、感受学习的快乐，师生彼此分享成功的喜悦，引导学生自己提出问题，小组合作解决问题。做到在评价中尊重、激励学生，有利于学生的个性发展。

⑵知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观三维目标在教学中明显体现，积极引导学生自主合作学习。在听课中，我们明显地看到了教师善于创设情景，创造一个平等、民主的氛围，教师自觉放下架子，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把情趣带进课堂，让学生在民主和谐的气氛中，心灵得到自由，行动得到自由。教师的劳动不再是燃烧的蜡烛，照亮别人，毁灭自己，而是分享学生成长的喜悦，是自我价值的体现。如李玉芳老师执教的一年级数学，充分引导学生合作学习，自主学习，提出问题，解决问题。

⑶充分挖掘教学资源，努力提高课堂教学水平。教学手段的现代化已成为当前实施创新教学、素质教育的一个重要问题。通过本次活动，极大的促进了教师利用优质教学资源的积极性、主动性。老师自制课件，运用多媒体，让学生充分感受文质优美的语境和精彩靓丽的画面。如高霞老师，正是通过这种现代教育技术，让学生学的兴趣盎然，抓住重点语段，朗读、品读、感悟，加深对课文的理解。闫占平老师执教的六年级语文，备课细致，深入钻研教材，引导得法，找准阅读与写作的突破口和衔接点，语言表达精炼准确，体现了较为扎实的语文素养和语文功底。

⑷“先学后教、先学后讲、精讲精练、当堂反馈”的教学思路体现突出。尤其是数学学科。让学生先按照自学提示自学，老师精讲，当堂训练，当堂完成。课堂教学环节上安排得合理；大部分教师教学和练习所占用的时间分配上很合理，老师讲的少，练得多。

⑸常规课堂基础知识扎实，学生的基本能力训练较好的体现。教师自制教具、学具，课前准备充分，课堂教学实在。

三、存在的问题

1、课堂教学环节上安排得有失合理；教学和练习所占用的时间分配上还需要进行改进；课堂教学方式上也存在教师讲解过多，没有放手让学生去完成的现象。

2、准确地把握课文内涵，真正激发学生的情感是进行有效朗读的关键。《语文课程标准》明确指出：“注重情感体验，有较丰富的积累是培养学生具有独立阅读的能力并使其形成良好语感的基础。”只有把握住文章的情，才能有效朗读。而且在朗读中，不要吝啬教师的范读，老师还是要该出手时就出手！低年级要把朗读的重中之重放在读正确上来。

3、教学目标的定位是教学设计的首要问题。我们在设计新课的过程中，首先要明确教学目标，把目光放在如何采取学生易于接受的方法从而达成目标。而不应把目光着眼于教学设计的新颖，老师把握教材要深入而设计教学则要浅出。在平时的教学中，教学方法未必有创意，未必新颖，但要目标定位准确，实现课堂教学的高效！

4、教学要突出学生的主体性，发挥教师的主导和引领的作用，树立“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”的课堂理念，激活课堂，激发学生主体参与的深度和广度。

四、改进方法

1、加强学习。充分利用教研活动，校本培训，积极倡导教师学习教育理论，心理学、课标等，使教师树立终身学习的理念，内强素质，提高教师的课堂教学能力，积极引导教师互相听课、评课交流。

2、充分利用远程教育资源，组织教师多看、多听、多学。

总之，这些课上得有个性、有张力、有创意。衷心地希望每一位教师都能够在今后的课堂教学中扎扎实实、努力钻研，上好每一节课，不断提高自身的业务能力，成为各学科教学上的能手。

课堂技能大赛总结 第3篇

关键词：技能大赛,电子专业,课堂教学

国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出要大力开展职业技能大赛。一系列的国家层面的政策说明了国家对开展职业技能大赛的重视,以及技能大赛对职业院校人才培养的重要作用。中职学校开展技能大赛是培养学生专业技能、提高学生实践能力、提升学生就业竞争力的有效措施。下面我就以电子专业为例谈一下技能大赛对电子专业课堂教学方法改革的启示。

1 电子专业技能大赛项目分析

今年江苏省职业学校竞赛设电子产品装配与调试、机电一体化设备组装与调试、单片机控制装置安装与调试、制冷与空调设备组装与调试、电气安装与维修、机器人技术应用、光伏发电设备安装与调试七个项目。其中,机电一体化设备安装与调试、光伏发电设备安装与调试、机器人技术应用三个项目的中职学生组为团体组,电气安装与维修项目各组别为团体项目,其余均为个人竞赛项目。

2 电子专业课堂教学中面临的问题

2.1 学生学习理论知识积极性不高

中职校学生在初中时期大部分成绩不是很好,理论学习热情不高,缺乏钻研精神,缺乏积极的学习动机,动手能力较强。电子专业涉及的知识范围广、原理抽象难懂,学生缺乏钻研精神,学习起来困难,这在很大程度上打击了学生学习理论知识的积极性。

2.2 教师教学方法、教学手段比较单一

传统的教学方法基于学科课程之上,主要是向学生传授文化基础知识和专业基础内容,使学生掌握大量知识的教学方法,注重识记。存在的缺陷是重理论轻实践。因此,需要积极创新教学方法,改变过去“教师讲,学生听”的模式,在教学中突显教师的主导和学生的主体地位。好的教学方法能够充分发挥学生的创新意识,提高学生解决实际问题的能力。

2.3 理论与实践教学脱节

以往的中职教育教学模式是理论教学和实践教学分别进行,并且由教务、实训两个科各自计划、考核和管理,这就出现了理论教学与实践教学相脱节。也就是说,理论教学内容与实践教学内容往往不能联系起来,导致理论知识不能及时消化,操作训练不能连续,理论知识和实践知识不能有机融合。

3 技能大赛对课堂教学方法改革的启示

3.1 技能大赛促进了教学观念的革新

中等职业学校受传统教育思想影响的原因,往往会发现教师重视理论教学、轻视实训教学,学生重视理论考试、轻视实训技能,这种现象导致学生实践能力和理论知识不能很好的提高,导致学校培养出的人才很难适应公司需求和社会需要。职业教育倡导以技能竞赛促课堂教学,注重教学改革和创新实践教育,注重培养学生动手操作能力和创新能力,不断探究创新人才培养模式。职业教育应该以技能大赛为载体,进而推进教师教学理念的改革,实现了以知识为本位的教学理念向以能力为本位的教学理念转变,逐渐建立起以实践技能培养为重点的教学体系和以技能考试为重点的评价体系,确实让学生学以致用。

3.2 技能大赛促进了课程内容的革新

职业院校技能大赛的主要内容和标准由行业专家或学科、技能带头人来制定的,技能竞赛试题不仅要切合国家最新职业技能标准,还要切合生产实践 ;既能涵盖新内容、又能真正反映学生的技能水平,突出中职教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求,不仅能突显专业特点,而且还能提高学生的动手能力和应变能力,最大程度地开发了学生的潜能。如《电气设备安装与调试》项目就涉及到配电设备的安装与调试、电机原理与驱动、通用变频调速设备装调与运行,PLC控制技术等相关内容。这就要求在课程体系的创建和教学内容的选择过程中遵循实用的原则,从学科教育的束缚中解脱出来,强调理论联系实践。并且还要考虑各科教学内容间的交汇和融合,设计出多门课程相结合的知识内容以此来满足生产岗位对理论和技能的需求。摒弃落伍的内容和抽象的推理知识,要敢于引入新技术和新内容,生产岗位需要什么知识就讲什能力的培养。

3.3 技能大赛改变了教师角色

技能大赛是以学生完成一个项目的形式来实行的,其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好呈现。项目教学法主要是教师和学生共同来实施一个完整的项目而进行的教学活动,主要是张显学生和老师的双向互动,要求一切教学过程中教师和学生能积极热情投入其中,教师要从知识的传授者演变为教学的引导者,而学生要从知识的接纳者演变为学习活动的主体。项目教学法与以往教学相比,其中教师的角色发生了根本性的转变。

3.4 技能大赛改革考核评价方式

现在的技能大赛考核方式是按职业岗位评价方式对参赛师生的竞赛成绩来评定,而且按照工作任务中的所有知识与技能评价点制定评分原则。技能大赛的目的是选拔具有创新能力、整体设计能力和熟练操作技能的人才,其竞赛内容分为应知和应会两个部分,主要是对本专业的综合理论和综合技能的考评,对参加大赛的学生要求是技术型和应用型,并不是学术型,只知其一不知其二,只说不做的参赛学生根本不能适应大赛的要求。以往的学科型教学方式使得理论教学与实践教学相脱节,尽管课程改革逐步深入,但是还是存在着某些学校的教师教学模式固定而不愿摒弃,但是技能大赛的人才选拔方式将会彻底击垮他们的固守底线,必会使适应大赛要求以任务驱动为导向的理实一体化教学方式成为主体,众多学科综合理论和实践技能的模块化教学成为导向。要通过定期开展技能比武、技能表演,展示学生综合素质,用行动来代替语言充分展现自我。

让技能大赛引领中职课堂教学改革 第4篇

关键词： 技能大赛 中职教育 教学改革

教育部在2008年6月28日正式提出中职学校建立技能大赛制度，所以在国家教育部的指导下，很多中职学校在提高教学质量的革新之路上不断尝试和探索，并取得了十分丰富的经验，得到了国家和社会的认可。就我国中职学校改革状况来看，很多中职学校已经取得了很好的成绩，但同时存在不少问题。笔者根据自身实践经验，对目前中职学校出现的问题做出分析，并对如何让技能大赛引领中职课堂教学改革提出相应策略。

一、中职课堂技能大赛的划时代意义

前面我们已经提到，中职大赛在2008年的时候已经被教育部正式提出，并明确指出比赛的制度应当是“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”。在国家教育部的不断引导下，我国各中职院校有了不同程度的提高和改进，技能大赛作为一种新型教学制度，为中职院校打下了一条“以就业为导向”的提高学校教学质量的革新之路。各院校有着不同的改革方式，在推进技能大赛改革方面有着很多独特的尝试并取得不同层次的经验，得到社会的认可。技能大赛的不断普及在展现中职学校教学质量的同时不断提高学生的技能，强化教师认真负责的职业意识，学生的专业知识在大赛中得到不同程度的提高，强化实践操作能力，对中职院校未来教学改革有着十分深远的影响。

二、中职课堂教学现状

我国中职院校虽然在改革方面有着不同程度的提高，但由于是新兴的教学方式，难免在教学中存在各种各样的问题。目前主要存在的问题如下：

1.教学方法。

教学方法是技能大赛里十分重要的部分，目前很多教师上课时喜欢“照本宣科”，学生在课堂上总是被动接受知识，思维受到严重限制。

2.教学手段。

传统教学都是通过“黑板式”教学进行的，学生的实践能力和创造能力得不到很好的训练，随着信息技术的发展，多媒体教学手段在课堂上逐渐被应用，不断满足学生就业能力和实践能力需要。

3.师资水平。

学校教学质量如何，最重要的是看这个学校的师资力量如何，中职学校教师相比普通高等院校有一定的差距，中职学校教师大多来自普通院校，远不能适应中职学校的教育要求，缺乏一定的实践经验，步入社会后不能很好地将实践与教材相结合。

三、中职课堂教学中引入技能大赛的策略

1.更新教学观念，教学中体现先进教育理念。

想让技能大赛引领中职课堂教学，教师首先需要做的就是更新教学观念，在课堂教学中逐渐渗透技能大赛相关理念，如开放式教育理念和素质教育理念等，只有通过这种方式才能让中职课堂教学有十分全面的改善，课堂上才能让学生有更充足的思考问题空间，技能大赛才能更好地深入人心。

2.革新课堂设计，备课中体现技能大赛核心。

虽然现在已经提出技能大赛的教学思想，但对于每一堂课的备课，多数教师不能很好地将其应用到课堂设计中，课堂上单纯地传授知识，对专业目标仍然不够明确，教师应当在备课中将提高学生能力作为教学主线，将知识和技能有机结合。比如，在中职财会专业教学中，由于财会专业专业性和技术性要求较强，对于没有实践经验的学生来讲，理解起来有着很大的困难。例如，在学习《会计基础》课程中的“经济业务确认与记录”时，由于生产过程的业务内容较多，如果教师按照课本上的顺序讲授，就应当先讲设置的所有账户，并把每一个账户的详细结构都加以实践讲解，让学生多动手操作。最重要的是让学生上机操作，了解每一个业务在实际中是如何发生的。

3.打破旧的框框，将车间引入课堂教学。

中职学校最主要的任务就是提高技能，平时说到课堂，考虑的大都是普通的“黑板式”课堂，讲台上有讲桌，台下有桌凳，这是常见的传统式教学。在技能大赛的引导下，教师应当将理论应用于实践，将课堂搬到车间，将“纸上谈兵”式的教学模式转化成“实战演练”式教学，同时将技能大赛的各项要求都潜移默化地注入学生的脑袋中，为将来参加技能大赛打下坚实的基础。如中职数控车床教学中，教师应当明确培养目标，构建理实一体化的实训环境，中职数控专业人才培养应当以培养学生数控机床的操作、数控加工工艺及程序编制、数控机床的调制、数控机床维修和质量监管等人才为主要目标。建设理实一体化的实训环境应当适当建设数控实训基地，包括金属切削实训车间、钳工车间及焊工实训车间等。针对数控车床的加工中心区域，应当配置各种软硬件、普通车床、万能铣床、摇臂钻床、刨床、弓锯床、砂轮机等，这些车间能充分满足学生在数控车学习中对普通车床和数控机床的实践欲望。

综上所述，在中职课堂教学中引入技能大赛，有效促进中职教育人才培养模式的根本转变，积极引领课堂教学改革，中职学校应当鼓励学生积极参加各项技能大赛，平时应当加强实训，处理好教学与实践的关系，注重对学生综合素养的培养。举办技能大赛能够更好地促进教师水平的提高。

参考文献：

[1]王志龙.以职业技能大赛为契机引领中职计算机专业教学改革[J].福建电脑，2013.04：187-187+169.

[2]王研，贺乐.浅谈技能大赛引领中职计算机课堂教学改革[J].电子世界，2014.12：180.

[3]王瑶.中等职业学校学前教育专业音乐技能教学改革研究[D].辽宁师范大学，2014.

课堂技能大赛总结 第5篇

技能大赛活动工作总结1

本届技能大赛是我校第三次参加模特项目的比赛，虽然取得了一个三等奖，但在准备比赛和比赛过程中，还是反应出一些问题，也沉淀出一些成功的经验。为了今后能取得更好的成绩，现总结如下：

一、准备过程中的经验和问题

1.选手选拨的问题

我校在模特项目有先天的劣势，因为没有专门的专业支持，选拨选手只能从全校女生中选择身材条件相对较好的，但几年下来，基本上很难找到身高170以上，身材匀称的选手，偶尔有一两个身材条件适宜的学生，训练时又暴露出性格胆怯、悟性较差的缺点。这次获奖的谢慧琳同学，就是连续三届参加比赛，从第一届的168cm长到此刻172cm，并且在连续的比赛中锻炼了性格，才最终拿到了名次。但明年的比赛面临重新选人的问题，目前09级和10级的学生还没有发现身材条件较好的学生。

2.学生训练的问题

模特训练很枯燥，连续几个小时的台步训练，一站就是半个小时，并且面临在赛场需要身着比基尼应对成百的陌生人的心理压力，很多学生，即使是身材条件很好的学生，也会放弃参赛的机会，不愿意参加比赛。

3.赛前训练的主要资料

基本功训练是最重要的资料，站姿、台步、服装表现、队形变化是比赛的主要考察资料，是学生经过训练能够提高的地方。除此之外，气质、临场应变是十分重要的部分，因为模特比赛评分十分主观，选手的亲和力和站在台上的气场是无形的，会直接将优秀的选手从平庸的选手中区分出来。而我校学生因为大多数来自小地方，大场合见得比较少，性格较为害羞，气场的训练显得最多重要也最困难。这次在赛前集训时，除了基本功的训练外，我重点放在培养选手的气质和气场上，故意选择在学生放学的时间在新校区食堂门口进行训练，引来许多围观，锻炼选手的胆量。

二、本次比赛的变化和经验

1.本次比赛换了一个新的秀导，比赛的队形安排要求更高的基本功，客观上放大了选手们的基本功差别，许多规定动作的加入，也削弱了选手自由发挥的空间。

2.因为大赛评委由美院教师、模特学校校长和彩妆专家组成，各个环节中，选手着装的搭配、配饰的选择显得很重要。异常是休闲装环节，着装自由选择，并且是第一个环节，会给评委留下重要的第一印象。

3.比基尼环节今年重新变成赤脚比赛，相对我校选手身高较矮的问题，比基尼环节很难出彩。

三、其他兄弟学校的成功经验

1.每年比赛都会请模特学校来进行现场彩排，并且会请模特学校校长当评委，所以很多学校赛前会送选手去模特学校集训，彩排中秀导都能够叫出有些选手的名字;

2.将正在实习的学生召回参赛。这次比赛有些学校的获奖选手就是正在实习的学生，为了比赛重新召回训练参赛。当然这需要学校研究给予必须的误工补贴才可能实现。

四、总结和提议

1.选手的选拨和训练中的纪律需要各班班主任的配合工作，但我想更主要的是提高模特比赛在技能比赛中的影响力和重视程度，更多学生了解和认同模特比赛，自发的产生参与的热情;

2.请专业模特教师或者将选手送到模特学校训练。我毕竟不是专业模特教师，我的训练方法和水平有限，无法将选手带到更高的水平，并且模特学校会供给给学生更多的上台机会，锻炼学生的舞台经验;

3.参赛服装每次都是比赛费用中很大的一部分，晚装租赁价格高，但如果购买，选手气质不一样，每年还是会涉及需要购进更适合选手的晚装。我个人比较推荐的方式是每年提前确定参赛选手，然后学校拨相应费用给服装教研室制作适合的晚装，然后留下可作为租赁资源和招生展示。另外休闲装，今年我采用的方式是在h&m购买，比赛使用后退货，无需成本，可是需要承担必须风险，因为比赛过程换装时间有限，又需要补妆，很容易将衣服弄脏或者弄烂造成无法退货。

总体来说，中职技能大赛的模特比赛相对来说选手大部分水平不高，如果我校能有身材条件适宜的学生，经过科学的训练和赛前准备，应当能够取得较好的名次，也期望学校在招生时能够有针对性的宣传。

技能大赛活动工作总结2

根据教育局及教研室工作计划，结合我镇实际情景，为了进一步提高广大教师的教学设计本事，提升教学技能水平，为培养、选拔优秀教师做好充分的准备，__镇中心校中青年教师教学技能大赛于2013年12月16日在全镇各小学正式全面铺开。

本次大赛分三个比赛阶段进行。第一阶段在各小学进行初赛，各小学选出1—2名选手参加该教研区域学校组织复赛;第二阶段在各教研区域进行：并由各教研区域分别选送第一名的选手参加镇中心校组织决赛。第三阶段在镇中心校本部进行决赛后，再由镇中心校选送第一名的选手参加潭东教研区域的撰写教学设计、说课及上课比赛。大赛评比始终坚持公正、公平、公开的原则。

经过层层选拔，__镇中心校中青年教师教学技能总决赛于2013年12月20日在镇中心校本部顺利举行。经过“教学设计、说课与上课”的紧张比赛角逐后，于当天午时结束，并评选出一等奖1名;二等奖2名。

本次大赛到达了以下的预期目的：进一步提高了广大教师的教学设计本事，提升了教师教学技能水平，发现了一批教学水平高、教学技能素质好的学科教师，为培养、选拔优秀教师做好了充分的准备，为建设我县的教学技能资源库做好人才准备，为全县教师专业发展做出贡献。

本次大赛受到了镇中心校领导的高度重视。该镇中心校邓校长亲自要求办公室相关成员全程参与或跟踪比赛，并强调有关成员做好全程视频录像。分管教学工作的李副校长、办公室梁主任亲自到比赛现场进行了指导。李副校长在讲话中异常强调了这次大赛的意义、目的;提出了小学教师教学技能需要加快提高的重要意义;肯定了这次大赛的作用并对参赛选手提出了要求和期望。他的讲话对本次大赛起到了重要的指导作用。

为做好这项工作，__镇中心校中青年教师教学技能大赛在各小学、各区域比赛的基础上，作了较为深刻的反思与研究后，制定出了切实可行的全镇决赛方案。赛前，对各项评分标准进行了统一公布，在比赛过程中，严格遵照上级确定的大赛评比原则、评分标准以及其它相关要求，公平公正地进行了选拔，并组织了各小学部分教师一齐进行观课、评课活动。比赛时，选手们均能进取自觉按标准进行参赛，评委现场为每位选手打分，真正地体现了公正、公平、公开的比赛原则。从大赛结果看，我镇比赛中的选题也是较为科学合理的，且具有对全镇教师教学技能培训工作的指导、示范和引领作用，贴合了上级对教师专业发展的基本要求。

本次大赛充分发挥了系统优势，在全镇教师的共同努力之下取得了圆满的成功。一是各学校、各区域按照大赛活动方案进取组织比赛，经过层层评选，选送优秀代表参加全镇决赛。据了解，各校年长的教师还进取为中青年教师选手搜集资料、指导演练，使选手未曾参赛已有很大收获和提高;二是教师进取参与，热情高涨。广大教师本着“学习第一，比赛第二”的态度，进取参加校级、教研区域的选拔赛。最终，各区域分别选送出第1名教师作为该教研区域学校的代表参加全镇的决赛，并于12月20日在全镇的决赛中，真实合理地评选出一等奖1名;二等奖2名，圆满完成了本次大赛的任务。

经过紧张的比赛，不仅仅在全镇评选出了一、二等奖，更重要的是参赛选手从理论和实践两个方面提高认识。大家一致认为：1、教师专业发展要从基础做起。教师是教育事业发展的第一资源。新一轮课程教材改革需要有更多的教学技能水平高的教师发挥骨干作用，完成新时期教育改革的任务;新的教学理念、教学模式和方法，更需要教师将先进的教学经验和个人的教学技能有机地灵活融为一体，进而探索出新的教学模式。仅有这样才能优化教学过程，提高教学水平和教学质量，才能体现教师专业的特点。要到达这一目的必须先从基础做起，这个基础就是教师个体的从业技能。反之，则会导致高效课堂纸上谈兵或无从谈起。2、教学技能的提高要反复习练。提高教师教学技能是教师专业发展的重要资料，也是常抓不懈、反复实践的训练课题。教学技能如同教学方法一样，没有某项最好的技能，仅有用得最恰当的某项技能，并在课堂教学当中充分发挥教师的教学机智，才能实现课堂教学的高效性。正如参赛教师所言：讲了多年的课，真没注意教学技能有这么多的说道。今后要继续加强教学技能的学习和演练，提高自我的从业素质和教学水平。

大赛评比活动中，也发现了一批人才。所发现的所谓人才并非只是比赛中成绩突出的选手，也包括成绩一般而显露其它方面教学才能的教师，他们都是人才。镇教研室准备把这些教师组织起来，进行必要的培训与指导，发挥他们的技能专长，为提高全镇教师的教学技能，不断促进全镇的教学质量更快提高，做出更大的贡献。

大赛也发现了一些问题。比如：在比赛中，有的选手由于各种原因成绩不够梦想。尽管进取参与的精神可佳，但有些问题还要提出以期今后改正，提高。很多教师还需要进一步加深对教学技能的理解。平时，他们对教学技能方面的书籍接触很少，除教学中常用的导入、讲解、演示、结束等技能外，有的技能未成听说，更不能区别“技能”与“本事”。对课堂教学中的“提问、反馈、强化、创设情境、态势语言变化”等类似的技能，知之者甚少。一些选手对参赛技能的概念、目的、原则，把握得也不够准确。有些选手也没认真研究大赛评比标准，出现了“言在此而意在彼”的现象。所以需要加强学习、培训，使之能科学、理性、有意识地应用某项技能，以提高教学水平和质量。

技能大赛活动工作总结3

11月28日晚上6点举行保育员比赛，全体教师观看比赛。

这次比赛的项目有叠被子、擦桌子、讲故事，每位保育员要叠4床被子，擦2张桌子，我们要比一比教师的工作效率、操作程序、工作效果、配教本事。

晚上5点40分教师们准备了比赛的物品和道具，6点评委也到席了。首先主持人宣布本次比赛的目的、资料和规则，比赛就正是开始了。首先是叠被子比赛，全体教师观看保育教师叠被子，计分人员开始计分。钟教师第一个叠好被子，柯教师、刘教师、葛教师、乐教师、龚教师也纷纷叠好。评委们对大家的工作进行了点评，表扬教师的成绩，大部分教师叠的被子四四方方，床单平铺无皱褶，摆放整齐美观。同时也提出了不足，有的教师被子叠得不够美观，床单也不平整。

之后是擦桌子比赛，教师们提前准备好毛巾、脸盆、消毒水等。比赛开始了，计分人员开始计分。教师们按照操作流程先用消毒水擦拭桌子两次，再用清水清洗毛巾，再来擦桌子。教师擦桌子十分仔细，桌面、桌子的周围、桌子下方都仔细擦干净。有个别教师擦的时候毛巾没有用清水洗，所以桌面不美观、不卫生。参与比赛的保育教师也对自我的操作进行了点评。

最终是讲故事比赛，这次故事比赛教师们事先准备好了音乐、道具。首先上场的是乐教师，她讲的是《骄傲的蛇》。她丰富的肢体语言让我们感觉到乐教师那份自信与从容。龚教师讲的是《兔子和狼》，她准备了头饰，边讲边表演，还和台下的教师互动。经过这次故事比赛，有效地提高了保育教师的配教本事，改变教师的教育理念，让保育教师也能参与到教学中。

这次保育员技能大赛让现场所有的教师学习了很多保育技能，如何叠好被子，如何擦桌子等，现场的每一位教师都有收获。会后进行了总结，有成绩有不足，现将成绩总结如下：

1、态度端正，认真对待。

每一位教师都认真对待这次比赛，刘珍教师生病了也坚持参加，葛教师匆忙赶来参加比赛。大家都十分地爱学习，愿意提高。

2、操作规范，流程清晰。

每一位参赛教师都严格按照操作流程规范操作，没有违规行为。

3、相互学习，共同提高。

这次比赛为每一位教师供给了一个共同学习的平台，每一位教师都，能够学会如何叠好被子、擦好桌子等。

4、努力配教，水平提升。

经过讲故事，每一位教师都尝试用夸张的肢体动作和丰富的语言提高配教本事，学会更好地配合教师。

当然在这次比赛中也有一些不足之处，现总结如下：

1、叠被子比赛中有些教师叠的被子不够美观，效率比较低。我们要努力学习，要做到美观，同时还要有工作效率。

2、擦桌子比赛中有的教师桌子擦得不干净，要用干净的流动水清洗毛巾，再用干净毛巾反复多次擦干净，桌子的周围也要擦干净。

3、故事比赛中教师的选材要适合幼儿园的小朋友，不能太复杂。教师讲故事时动作还不够夸张，语音语调还不够吸引幼儿，这方面要加强学习。

我们经过这次比赛来推动保育员队伍更快地前进，提高保育员的整体素质，这个目的到达了。每位保育员教师都很努力，但比赛是有成绩的。最终的结果是乐惊玲教师和龚润珍教师都获得了39、1分的好成绩，获得了“保育能手”的荣誉称号。她们给大家树立了一个好榜样，我相信在她们的带领下我们的保育员必须会更优秀!

技能大赛活动工作总结4

_为了进一步深化职业教育教学改革，进取推进校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”良好局面的构成，省教育厅、省人力资源和社会保障厅定于__年3月联合举办全省中等职业学校技能大赛。我校作为赛点，承办了机电一体化设备组装与调试、电气安装与维修、工业产品设计(cad)技术三个项目的比赛，共有30个代表队，111名学生报名参赛。我校为承办此项比赛，做出了精心的准备和周密的安排，为参赛代表队创造了良好的竞赛氛围，供给了优质高效的服务，取得了较好的效果。现对本次技能大赛的工作总结如下。

一、领导重视，充分准备，组织周密。

我省经过每年举办的技能大赛，进一步激发了学生专业技能学习的兴趣，提高了学生综合素质，以赛促学，以赛促教，以赛促改，营造学生学技能、比本事的良好氛围，从而全面提高学生的职业素质和技能水平，培养合格的技能型人才。我校对技能大赛工作也相当重视。不仅仅进取组织我校师生进行培训，并且申报赛点、参与比赛。我校赛点得到省教育厅批准后，校领导就组织了教务部、机电工程系、信息工程系、学工办、基础部、后勤服务中心等相关部门，召开了筹备比赛的联席会议，比较赛从报名、代表队报到、参赛过程、开闭幕式、评委点评、颁奖仪式等各项工作做出了周密细致的安排。使各部门做到分工明确、职责落实、相互协作、共同参与。

二、参与面广，公正评判，优质服务。

本次比赛，我校共承办了电工电子技术、计算机技能两个大类中的三个项目(机电一体化设备组装与调试、电气安装与维修、工业产品设计(cad)技术)的比赛，共有来自全省30个学校的代表队、111名学生报名参加比赛，具有广泛的参与性。担任本次比赛评委的专家、教授均是由省教育厅从西安部分高职院校聘请的，在评判的过程中公平公正、严肃认真、一丝不苟、任劳任怨，体现出了较高的专业水准和职业素养。我校在承办过程中，进取为参赛队联系宾馆，解决食宿问题。并且在学校网站上设了“技能大赛专题报道”栏目，为各代表队供给了详细的报到指南。在比赛过程中，为领队教师和参赛选手进取解决遇到的突发问题，供给了高效优质的服务，受到了各代表队的广泛好评。

三、今后努力方向。

本次比赛，共有65名选手分别获得了一、二、三等奖。其中有来自7所学校的12名选手获得一等奖，有8名教师获得了“优秀辅导教师”称号，我校获得了“优秀组织奖”称号。经过本届大赛的举办，进一步促进了职业学校教育教学水平的不断提高，推进了“理论与实践、教学与管理、学习与工作、技能与素质、就业与创业”相结合的一体化教学改革，加快了双师型队伍建设，营造学校育人文化。同时，经过技能大赛，还要加快实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由部分学生参与向全体师生参与的转变，使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历，构成良好的学校学习氛围，为推进陕西省职业教育的发展贡献力量。

技能大赛活动工作总结5

今年3月25至28日，自治区举行了__年全区中等职业学校技能比赛暨__年全国中职技能大赛选拔赛，本次共有150所学校、1994名选手参加10个大专业、45个比赛项目的竞赛。经市技能大赛选拔后，我校48名选手代表来宾市，参加了电子、计算机、汽修、服装、烹饪和数控6个专业、22个项目的比赛，有20个项目获奖。其中一等奖5项，二等奖4项，三等奖11项，参赛项目获奖率达91%;48名参赛选手中，获一等奖6人，二等奖12人，三等奖20人，获奖率达79.2%。参赛项目54人次，43人次获奖，获奖人次名列全区140所参赛学校的第五名，获得了参加自治区技能大赛八年来最好的成绩。其中，服装专业的黄小番和电子专业的覃志焕分别获得了参赛项目的第一和第二名，将代表广西参加2012年全国职业院校技能大赛。以下为各专业的获奖情景：

电子专业参赛选手10人，其中，一等奖4人，二等奖4人，三等奖2人，获奖率达100%。覃志焕获得了“制冷与空调设备组装与调试”项目第二名，将代表广西参加2012年全国职业院校技能大赛。黄陆宝、覃罗平获得了“机电一体化设备组装与调试”项目一等奖，李贵鹏获得了“电子产品装配与调试”项目的一等奖。

服装专业参赛选手5人，其中，一等奖1人，二等奖2人，三等奖2人，获奖率达100%。黄小番获得了“时尚合体女式上衣款式设计与立体造型”项目的第一名，将代表广西参加2012年全国职业院校技能大赛。

烹饪专业参赛选手6人，其中，二等奖1人，三等奖5人，获奖率达100%。

计算机专业参赛选手12人，其中，一等奖1人，二等奖4人，三等奖3人，获奖率达66.7%。韦珍妮同学获得了“数字影视后期制作技术”项目的一等奖。

数控专业参赛选手9人，其中，二等奖1人，三等奖5人，获奖率达66.7%。

技能大赛总结 第6篇

此次竞赛分为四个阶段进行，第一阶段为报名和初赛。通过各学院组织预赛或直接推荐3名选手参加初赛，经过前期的笔试，按竞赛的平均成绩由高到低排序取前6名代表队参加本次竞赛。第二个阶段为决赛，由初赛产生的前6名：文学院、历史文化与旅游学院、外国语学院、教师教育学院等6支代表队，18名选手入围并参加了此次竞赛。本次竞赛于11月27日晚7：00在音乐厅进行决赛，。我院党书记徐云卿、副院长雒焕国副教授出席并观看了比赛。张掖中学孙殿旭与蒋志鸿高级教师、信息技术与传媒学院张有录教授、历史文化与旅游学院王储副教授、外国语学院程建梅老师位老师担任了此次大赛的评委。

比赛设有即兴演讲、情景测试、教育机智、才艺展示四个环节。选手们沉着应战，思路清晰，语言流畅，充分投入到了班主任的角色中去。在即兴演讲环节中，选手们饱含深情的演讲得到评委与观众的一致好评；情景测试环节中，他们巧妙处理遇到的突发状况，其灵活的思维和多样的处理方式，突破了传统教育中的管理机制，得到了观众的认可；教育机智环节中，他们以情感人，以理服人，充分展示了他们扎实的专业知识；才艺展示环节中，他们多才多艺，热情奔放，刚柔结合，展现了我校教师教育类学生的专业特色，其将本次大赛推向了高潮，掌声与喝彩声经久不息。

各学院代表队的激情演讲赢得在场观众的阵阵掌声。得到了评委老师的赞赏。尤其是在情景测试和教育机智两个环节中，他们灵活的思维和多样的处理方式，充分发挥主观能动性，沉着冷静地处理特殊情境与突发事件的能力，赢得了评委老师们的好评。

进过二个多小时的激烈角逐，教授教育学院的季春玲，李晓瑞，张亚飞3位同学夺得了第一名，教师教育学院的席正斌，朵雨润，鲁梦鸽3为同学和外国学院的3为同学获得了第二名，文学院，历史文化与旅游学院，信息与传媒学院的9位同学获得了第三名。

比赛结束时，张掖中学的宋殿旭老师为此次大赛做了精彩点评。他充分肯定了此次大赛，赞扬了选手灵活应变的能力并表示要和大家一起在以后的学习、工作中勤学苦练，为河西地区的教育事业奉献自己的一份力量。同时，他还强调班主任对待学生要做到思想引领、方法指导，加强学生道德思想品质的教育，与家长共同促进学生的学习。最后，担任本次大赛的主持人宣布了比赛结果，至此，河西学院第九届大学生学科大赛第五届班主任工作技能竞赛圆满结束。

技能大赛活动总结 第7篇

根据区教育局关于开展小学数学教师技能大赛的活动的通知，我校接到通知后，接着组织数学老师学习了该文件精神，各数学老师均积极报名参加了该项活动，活动已于2014年5月底结束，现总结如下。

一、活动的意义：

这项活动是一次展示教师真实才能的竞赛，是提升我校数学教师专业素养的竞赛，是促进教师业务能力的竞赛，通过本次竞赛，可看出各位老师的长处，可看出每位老师的不足，通过这次活动可促进老师间相互学习，取长补短，以达到共同提高之目的，以促进我校数学质量的提高。

二、活动的启示

这次活动学校各位数学老师都参与了，接近退休的老师未将其纳入活动之内，通过这次活动大家一致认为，老教师及中青年老师们的“三笔一画”“教材的熟悉度”“对教材的理解”“教法”等均值得年轻老师的学习，板书美观、新颖、简明扼要这点也值得年轻老师的借鉴，还有些老教师不借助工具，但作出的图同样标准，这就提醒年轻老师们在平时的教学中，要不断加强数学基本功的训练。活动结束后，中、老年老师对年轻老师的各项展示作了如实评价：年轻老师的数学理念比较清晰，心里有新课标，观点正确，有自己不同的见解，在评课上虽不全面，但是也能抓住部分要害。年轻的老师们，长江后浪推

前浪，只要你们不懈努力，荣誉成功就属于你们。

课堂技能大赛总结 第8篇

那么我们应该如何以技能大赛推进教学改革呢?本人参加电子产品装配与调试技能训练的第一年, 就发现这样一个现象:学生学习电子技术、数字电路等基础理论知识时缺乏学习兴趣, 学习效率低, 自然学习效果不理想。可是当后期电子产品项目集训时, 学生通过装配电路、调试电路, 发现问题、分析问题、解决问题, 学习热情高涨, 装配的技能水平大幅提升, 运用理论知识分析电路的能力也提高了。学生也跟我反映, 以前一些似懂非懂的理论知识, 在实际电路中通过具体的电路现象、电路波形, 一下子就理解了, 而且以前经常看书看不进去, 可是现在发现问题了, 自己会主动看书主动去解决问题。第二年, 我就改变了技能训练的方式, 采用项目教学法, 以具体的电子产品为项目。事实证明, 效果非常好, 学生有较强的学习兴趣, 学习效率也很高。既然项目教学能极大地激发学生的学习兴趣, 我们何不在日常教学中运用项目教学法呢?将电工基础、电子技术基础、数字电路、电子测量等专业基础课程通过简单的、实际生活中大家熟悉的电子产品为项目, 展开教学, 既培养了学生的学习兴趣, 提高了学生了装配能力, 又使理论知识变得通俗易懂。随着课程的层层推进, 将技能训练的项目由浅入深地融入到日常教学中, 使所有学生和老师都了解参加技能大赛的所需达到的基本要求。通过技能大赛与日常教学的整合, 为学生毕业后走上工作岗位打下扎实的技能基础和专业理论基础。其实在技能大赛开展之前, 我们学校已经开展了以项目教学为的主课程改革。但是, 那时大家刚刚着手开展课程改革, 对于项目教学了解得不是很透彻。只是把书本中的各个章节重新做成一个项目。比如将《电工基础》里电阻、电容、电感的基本知识组成一个项目, 称为“常见元器件”。随着对项目教学的深入学习, 我们知道这样的做法并不是真正的项目教学。通过一学期的改革, 我们发现学生的学习兴趣、学习效率、效果有了一定的提高。可是跟集训时的效果相比, 仍没达到预期的效果, 问题出在哪儿呢?集训时人员少, 老师就对着几个学生, 效果当然要好。可是真的是因为这样吗?通过比较日常教学中的项目教学和技能集训时的项目教学, 我们发现两者还是有区别的。日常教学中虽以实际电子电路为项目开展教学, 但是仍然是老师先分析各个单元模块, 然后学生再进行整合知识, 制作电路, 虽在讲解单元模块的时候也安排了实验, 让学生动手, 但还是在老师的指导下完成。而我们技能集训时, 却是让学生自己根据项目说明组装电路, 调试电路, 然后根据电路现象、波形分析电路, 从而掌握了基本单元电路的理论知识。前者是以教师的教为主体, 而后者把学习过程真正地还给了学生, 学生是整个教学过程中的主体, 学生自己发现问题, 自己解决问题, 老师只是从旁引导, 真正体现了“做中学, 学中做”。比较之下, 后者学生的学习积极性高, 而且学生自我学习的能力也得到提高, 学生对知识运用的能力也加强了。因此我们将从技能训练中总结的经验再次融入到日常教学的课程改革中, 目前我们主要采用项目教学法和体验式教学模式开展课堂教学。

一、项目教学

随着项目的层层推进和深化, 拓宽知识的广度和深度, 达到学习知识、培养职业能力的目的。将传统的专业理论课的教材换成项目教材, 教师在备课时, 需根据学校的实验条件、学生的情况、课程标准等对项目重新修订。所选项目一定要是可行、跟实际生活贴近、学生感兴趣的项目。在学生综合实训时, 如电子装配实训、电子调试实训, 将各级技能大赛中的一些项目放在实训项目中, 让每个学生都参与到强化技能训练的氛围中。

二、体验式教学模式

课堂教学采用体验式教学模式, 让每堂课的教学重点、要点通过任务引领完成。这样教师才能将课堂真正还给学生, 学生通过分组合作完成课堂任务书中的一个个任务, 让学生在“做中学, 学中做”, 学生在动手做的过程中教师要进行巡回辅导, 同时要适时地加以引导和点评。这区别于传统教学, 知识和技能是学生通过自己做、自己探究、自己讨论总结得到的, 自然学生的学习兴趣高, 而且能够牢记自己总结出来的知识。关键学生在这样的模式下学习, 不仅掌握了知识和技能, 还掌握了自我学习的方法, 做到了“授之以渔”。具体安排了下几个环节完成课堂教学:情境创设, 情感体验;任务引领, 探究体验;总结引领, 升华体验;拓展探究, 延伸体验;课后作业, 强化体验。 (1) 情境创设, 情感体验———引入图片、实物吸引学生注意力, 让学生展开想象, 或通过设问设疑, 激发学生的好奇心和求知欲望; (2) 任务驱动, 探究体验———让学生主动参与到学习中来, 让他们在各个任务中学到知识, 培养能力; (3) 总结引领, 升华体验———给学生抒发感受的机会;锻炼学生整理、归纳知识的能力, 共享成功经验, 形成良好的学习习惯, 同时也是给授课老师的一个反思机会, 体现出以学促教的教学理念; (4) 拓展探究, 延伸体验———让学生根据已经掌握的知识进行拓展探究, 探究更深的知识的同时巩固已学知识; (5) 课后作业, 强化体验——一方面可以巩固学生已学知识, 进一步检验学生自我学习的能力, 另一方面又提出了新的问题, 让学生带着问题进入下一堂课。有人会问:“学生自己做, 自己讨论, 这样课堂上, 老师不是很轻松?”是, 相对传统教学, 老师课堂上是轻松了很多, 可是课前、课后的任务却多了很多, 每堂课前要备教材、备学生、备教学资源、备项目、备教法学法、备教学设计;课前还要准备实验器材、学生分组、课堂任务书、学生自评互评表、教学课件等等;课后还要进行教学反思、教学整改等等。因此要想让学生真正地能参与到学习中来, 达到预期的效果, 老师的要花更多的心思更多的经历去组织教学。

教学改革, 任重而道远!如何让学生快乐、主动、高效地学习, 是我们每个老师都要思考的问题。技能大赛的开展, 给我们老师、学生提高技能水平, 提供了一个很好的平台, 我们要充分利用好这个平台, 深入理解它所包含的信息元素, 让技能大赛真正地为我们每个学生服务。将技能大赛与日常教学有机地结合起来, 我们必能给我们的教学带来新的面貌!

摘要：随着各级技能大赛的开展, 我们应该将技能大赛与日常教学有机地结合起来, 以大赛推进课程教学改革, 强化技能教学, 使每个学生都参与到其中, 全面提升所有学生的专业知识和技能水平。那么我们应该如何以技能大赛推进教学改革呢?我们将从技能训练中总结的经验融入到日常教学的课程改革当中, 主要采用项目教学法和体验式教学模式开展课堂教学。