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快乐中学范文

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来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-19

快乐中学范文（精选12篇）

快乐中学第1篇

一、“快乐中学,学中求快乐”教学的本质

“快乐中学,学中求快乐”的教学是一种以生为本的教学思想与教学理念,它与陈旧的苦学观是完全不同的。“快乐中学,学中求快乐”的教学思想,依据如下的观念。

1.教学要以学生的快乐、幸福为本

快乐是一个人的内在心理感受,有了这种感受才能使学生健康与幸福。“快乐中学,学中求快乐”的教学就是指教学要适应学生的发展,要把学习看做是学生成长过程的一个自然状态。学生在学习的开始是有一种自然的、内在的要求的。儿童的第一个问题,儿童提出的无数个生活中、成长过程中、学习过程中的“为什么”就是对知识的渴望,是对发展的一种内在追求。让学生保持一种学习的自然状态,让学生自主发展就是对学生的尊重,就是体现了以生为本的思想。所谓在教学中尊重学生,就是尊重学生的个体差异,善于把握个体与集体的学习节律,耐心启迪学生的内在心灵,使学生自主地发展起来。

2.教学要以学生的健康发展为主要目标

要以维果斯基的“最近发展区”理论为依据,科学地设计教学,使教学把握住学生的内心世界。教学的重要任务就是有效地引导学生,让学生在现有的基础上快乐地跳起来去摘果实。教师要当好帮手,要善于拨动学生的心弦,让学生会把握火候,会跳、会摘、会自主创造。促使教师把教学的重心由教知识变为培养学生内在的能力,这样学生的学习才会是快乐、幸福与有活力的。

3.教学要追求学生的可持续发展

“快乐中学,学中求快乐”主张教师少讲、讲重点、讲关键、让学生茅塞顿开,从而启迪学生的智慧、开发学生的心智。这样在实际的教学中可以留下“空白”,让学生留下想象与自由发挥的空间。“快乐中学,学中求快乐”更明确地阐述了学习中的辩证关系。“快乐中学”是基础,“学中求快乐”是发展,是学习的目标,是学习的收获。它把目标定在心理发展上,从而改变了传统的学科考试成绩为单一目标的方向。这样,它可以使优势进一步拓展,也可以把劣势变为优势,取得更具体的成绩。这样的教学必然使学生的心态更平稳,视野更开阔,从而使学生在学习之中享受真正的快乐与幸福。

二、把握“快乐中学”的基本要素,使学生对“快乐中学”有质的感受

笔者认为要达到“快乐中学”有三大基本要素,那就是情感要素、教学模式要素与艺术要素。把握好这三点,学生才会对“快乐中学”有质的快乐感。

1.把握情感要素,让学生感受课堂教学的快乐

教师在教学过程中与学生沟通情感,产生学生快乐情绪是推进学生学习的必要条件。要让学生产生快乐的情感,教师应以平等的姿态尊重学生,把学生真正看做是一个人、一个朋友,而不把学生看做是知识灌输的对象与器具。因此,教师要与学生和谐平等相处,要允许学生说话,发表各种意见;要允许学生说错话,犯错误也要允许学生在不同的时间内用不同的方式纠正错误。这样可以达到课堂上的师生和谐,这种课堂上的心灵和谐,必然给学生带来一种快乐中学的强烈氛围和气场。

教师不仅要在与学生沟通中注入良好的情感,愉悦学生的心,还要把握教材或教学内容中的快乐情感转化为教师自己的充沛情感,并有效地愉悦学生的心灵。为此教师在各种教学活动中要善于挖掘情感要素,使学生在享受这种快乐情感的过程中进行快乐的学习。

2.把握教学模式要素,使课堂快乐学习变成一种现实

“快乐中学,学中求快乐”选择的是一种开放性、实践性、针对性的教学模式:感悟性教学。它的基本理念是要使少年儿童快乐学习就要根据少年儿童的认识特征,从形象思维出发,注重形式多样的触摸、观察、体验、感悟,经过教师的科学指导,快乐地把握住学习方法,从而达到知识掌握与快乐学习的目的。

本教学模式的基本框架程序是:悟导学研。

悟:学生自觉地感悟。带着快乐的心情对学习研究对象进行初次的观察、思考、模仿或实践操作,学习的行为动作表现为看、做、读、体验、模仿等等。

导:教师的指导。教师指导主要指学习的程序、学习的方法,如何设计相应的环境进行辩证的思考,以及讲述最基本的知识等等。

学:学生自主学习。快乐自由地选择一定的学习方法,确定一定的学习目标,进行有趣的学习或相应的训练,完成自主掌握知识的目的。

研:内在的快乐学习。学生对学习的内容,换一个角度或方法进行思考,研究可能得到的结论,研究改进、创新学习方法,如何提高学习效率。

3.把握教学艺术要素,使学生在享受教学艺术中得到欢乐

教学不仅是一门科学,也是一门艺术。高超的教学艺术有助于学生智力发展,不仅可以加强记忆,而且可以培养想象力和创造力。小学教师为了让学生快乐的学习应着重要发展如下几点课堂艺术。

一是教学语言艺术。教师的语言艺术修养,在很大程度上决定着学生学习的快乐、效率和质量,这是教师的基本功。教师语言要简练、清晰、文雅、形象、生动,又适当的风趣,可以吸引学生,感染学生,课堂气氛活跃,学生的学习兴趣盎然。

二是组织教学艺术。组织教学的艺术,是教学艺术的主要构成部分,在课程改革的过程中尤其重要。组织教学的艺术主要指教师如何运用教学规律,组织教学,使课堂既有良好的秩序,又能愉悦学生的心灵快乐、高效地学习。要达到这一目的,教师要把握好上课的环节,注意学生的情绪,及时反馈教学信息,把握好教学的节奏,使师生都有良好心境。

三是非语言交流艺术。非语言交流艺术包括演示、操作示范、目光、姿态、手势等等,这些手段运用得恰如其分,也可以吸引学生,愉悦学生的心灵,打开学生的心智。

三、“学中求快乐”使学生真正获得快乐

如果说“快乐中学”是条件的话,“学中求快乐”就是教学追求的内在动力。“学中求快乐”是一种自主的学习,而且是学生一种内在的需要,所以这种学习可以感受到真正快乐。这种学习应有三大特点。

1.把握举一反三,求得掌握真知的快乐

如何做到举一反三,让学生在学习之中有真正的快乐呢?笔者认为首先要把握好“一”,也就是学好“一”。“一”是基础,“一”是本质的东西,指的是基础知识技能、关键知识技能或学习方法。教师的教要下工夫,学生的学也要下工夫。工夫下在学习的目标上,要善于找到学习知识或技能的主要目标。目标的确定要从学生的实际出发,注意学生自己的个性特征,突出重点,注意留有余地;其次,要努力练“反三”。“反三”不仅是一个数量问题,更是一个思维方法的问题,这里有求异思维、发散思维。这样,反过来,又可以进一步强化“一”的学习,使“一”掌握得更加彻底,这样的学习自然会使学生越学越快乐。

2.自由阅读中吸取营养,求得拓展视野的快乐

“学中求快乐”的阅读要有成效,需指导学生掌握读书的方法。首先是有的放矢。阅读要选择学科知识的延伸或者深化,这样阅读活化了课堂,同时加深了对课堂知识的理解。在此基础上读点人文书籍,可以提高学生的人文修养,同时打开人的思路。其次要指导学生循序渐进,可以提高读书的效果。在这一问题上要让学生把握住三个关系:一是积累与渐进之间的辩证关系。学习是一个长期的过程,所以要点滴的积累才能有逐步的提高和进步;二是基础和提高的关系。教学内容的阅读学习是基础,只有打好基础,才能有质的提高;三是掌握循序与越级之间的关系,要做到一书已熟,方读另一书。这些经验对指导小学生在“学中求快乐”是极其需要的。

3.团队学习中,让学生获得同伴学习经验的快乐

获得同伴学习经验是学生在学习中获得快乐的一项重要内容。要使团队学习真正有效,必须遵循如下方式:一是学会倾听。听懂学生表达的内容,说的核心问题是什么?关键词是什么?同伴是如何推导的?结论是什么;二是学会分析和归纳,即同伴说得是否有道理?他的依据是什么?分析可以用比较的方法,然后用舍弃的方法得出科学的结论;三是学会合作,要吸取同伴学习方法中的长处,并用于自己的学习实践。在整个学习过程中要学会团队的分工、配合与总结,使整个学习团队既有儿童个人的心情舒畅,又有团队的整体组合。从而达到快乐学习,成果共享,提高教学质量,解放学生过重的课业负担。

四、改革教学评价机制,使学生评价中更快乐

现有的教学评价机制都是围绕教师的教在做文章,考核一堂课的好坏,主要看教师的讲、演、做,对于学生学没有放到应有的位置来加以评价。评价的另一个问题是没有关注激励,而只是作为一种考核。为此要使评价体现以生为本的思想,就必须对评价给予改革。

1.改革课堂评价的标准

为了体现出以生为主的思想与观点,同时要表达出对快乐心态的重视与关注,再则要体现出理想、效果、质量的一致性,着重评价如下内容,并订立如下标准。

(1)学与教的目标评价:

是否有主要教学目标?教师目标与学生的目标是否一致?目标的达成度是否轻松、愉快?突破难重点的目标做法是否有坡度?目标的完成状况如何?

(2)学习过程评价:

学生是否主动参与学习过程?是否有兴趣完成学习中的探讨任务?学生是否有创造性地问与答或有创意的实践?是否主动完成团队规定的学习任务?教师的设计是否能让儿童快乐?教学过程是否体现了艺术性(从语言到技能)?教学组织是否合理与恰当。

(3)学习效果评价:

应知应会达到的水平?学生自我评价是否有收获(知识、学法)?是否对今后的学习有了自己的打算与计划、改进目标?创新目标是否具体?

2.评价方式多元化

让学生在快乐中学习快乐中成长第2篇

新的世纪，中国在腾飞，素质教育已进入全面推进的历史阶段。在基础教育课程改革的过程中，我们应重新审视课堂教学，把课程改革的新理念落实在每一节课里，树立起学生自主学习、独立学习、问题学习特别是快乐学习的新理念，如何让学生成为学习的主人，而不再是“收音机”，这是至关重要的问题。经过近几年的教学实践，我觉得“愉快教学”竟能够发挥立杆见影的作用。愉快教学是指老师要善于激发学生兴趣，实现愉快学习的教学模式。教师要善于创设情境，以及创造进取和成功的条件，目的是使学生在愉快的心态下学习，并激发学生的求知欲，从而提高教学效果。

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这是古代大教育家孔子早在两千多年前就已提出的教育理论。兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。如教第二册《鹅》时，我开头就说：“鹅，是常见的一种家禽，大家再熟悉不过的了，那谁能介绍一下它的特点或背诵一些关与鹅的诗词呢？”这个问题一提出，学生都踊跃发言，各有千秋，相当精彩。我表扬几位同学后接着说：“大家都这么熟悉鹅了，那作者所写的鹅与我们印象中的鹅一样吗？今天我们就一起去见识这只鹅吧。”虽然只是短短几句话，几个问题，却激发了学生的求知欲，挑动了他们的思维，也创造了他们的乐学氛围。同学们也有一种极大的成就感，体验到学习语文的快乐。

二、让学生在活动中感受快乐。语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵；看一台台活灵活现的课本剧表演；读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《画家乡》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有的画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。

其次，根据教材特点，创设情境、设计教学活动。在教《数字歌》这课时，我出示了一幅自制的教学挂图，让学生在老师的引导下进行说数练习，不一会儿，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿······”等一首首儿歌诞生了。接着趁势说，这节课，我们就学习、背诵书上的这首儿歌《数字歌》，希望每个同学都能成为背书能手。同学们一看，这不就像我们刚才“编”出来的儿歌吗？顿时，同学们便迫不及待地要背诵起来。这时候，我又趁热打铁，让同学们边读边用手势来表演《数字歌》。同学们的个个劲头大，个个兴趣盎然，很快就完成了本课的学习任务。当下课铃响的时候，同学们还意犹未尽。对高年级的学生，可组织读书小组。我让班上的学生自由组合，组成几个小组，并公推组长，然后指导他们订出阅读课内外书籍的计划，并要求各组到时讨论交流读书的心得体会。由于小组成员是关系密切，趣味相投，爱好一致的学生自行组合，他们定能在融洽的氛围中，愉快地完成读书任务。

五、让学生在写作中感受快乐

作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。作文始终是语文教学的难点。学生怕写作文，究其原因，一是无话可说，即“无米下锅”。二是缺少条理性，东拉西扯。三是辞不达意，言不由衷。如何改变这种状况呢？我在作文教学中做了以下尝试。

1.要培养观察力让学生们言之有物

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。只有让学生深入生活，了解生活，才会对生活有所感悟，才会有话可说，即想说，爱说，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而学生的生活主要在学校和家庭，与社会的接触是极其有限的，因此，要解决学生“没有材料可写”这个作文中最大的难题，老师应首先指导学生尽情地投入生活，同时提供机会，让学生深入生活、体会生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，作文时时事事可写。同时充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中仔细观察、专心聆听、认真感悟，让人物动物的外貌形象，让亲情友情的表现，让星移斗转的规律，让鸟语花香的情景„„都呈现在他们眼前，从而积累写作素材，并自然、快乐地充分反映到作文中去，以表现美、创造美。

2、训练条理让学生言之有序

根据小学生作文教学的任务、序列及策略，三、四年级以观察作文为主，以命题记实作文和一般应用文为辅。为此，要培养学生通过观察，收集材料、进行命题、并确定中心、组织片段，记叙成文的能力。在教学中根据我班实际，就尽量让学生做仿写练习。因为模仿写作有文可依，学生接受快、提高迅速。如学习《火烧云》一课时，作者描写火烧云的形状变化是按照“出现——样子——变化——消失”的顺序进行描写的。于是，我就让学生仿照这种描写方法，去观察天空中的其他云朵，看它们在什么时候出现？是什么样子？怎样变化？怎样消失的？要求他们按照这一顺序写下来，培养其作文的条理性。写命题作文《我爱故乡的山水》，可模仿《桂林山水》一文的写法，以“总——分——总”的构段方法总览全文，要求学生按照这一顺序去观察和描写家乡的山水，同时展开联想，抒发热爱家乡的情感。按照这种方法进行训练，学生作文时东拉西扯的现象就会大大减少，言之有序的要求即可如愿以偿了。

3、集累词语让学生言之生动

词语匮乏，词义不分，词不达意，是小学生作文的通病。为此，必须要求学生逐步积累词语，能分辨近义词和反义词，收集谚语和歇后语，多记成语典故和格言警句。在此基础上，还要让学生掌握常用的修辞手法，如对比、比喻、排比、拟人······等等。如写公园里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齐放、花红柳绿、姹紫嫣红······等等词语来形容；写农贸市场的蔬菜，也可用真多啊，真齐啊，真嫩啊，真鲜啊······，也可用应有尽有，琳琅满目······等词语来形容。

快乐中学英语第3篇

关键词：快乐；小学英语；课堂教学；策略

一、快乐中学习英语是符合小学生学习特点的优化选择

小学生所处的年龄阶段，有其自身的学习特点，从心理学和教育学专家的相关研究中，我们知道，小学生的学习能力是初步的。他们的学习能力具有“形象思维能力强，对形象的东西感兴趣，他们的机械记忆能力占优势；他们的注意力较差，不易持久，学习时间不能坚持过长”等这些特点。在教育学理论中，小学阶段的教学，应结合小学生的年龄特征，多采用情境教学法、愉快教学法，以便能够达到所预期的教学效果。在具体的小学英语教学实践中，我们发现让小学生们在愉悦、快乐氛围下的学习更能吸引小学生的注意力，维持他们对英语学习的持久兴趣，快乐中学英语，体验学习的快乐，往往给了学生真正参与到课堂，参与到学习，融入英语中的平台，是实现学生学习英语高效、实用的教学方法。

二、如何在快乐中学英语小学英语课堂教学策略

“兴趣是最好的老师”，快乐愉悦的教学氛围真正给了学生参与教学，投入学习的机会，那么在我们的教学过程中如何实现小学英语教学的快乐课堂呢？

1.分析与发现学生的兴趣所在，了解学生已有的知识和情感价值取向，从而找到教学内容和学生兴趣、情感态度价值取向的结合点，以便更好地实现教学目标

具体做法需要教师充分地了解学生的学习情况，可以采取兴趣调查问卷的方法，深入调查和合理分析也可以综合使用其他各种获取此类信息的方法。

2.民主和谐的教学氛围是保证快乐学习英语的根本保证

在教学过程中，良好的师生关系以及学生与学生之间的和谐关系是保证快乐学习英语的根本保证。在传统的小学英语教学中，管严学生，教师权威往往使得小学生们都是中规中矩地端坐学习，不敢发表自己的意见，不敢轻易地与同学交流意见等导致了小学英语课堂的枯燥，学生对英语学习兴趣的丧失。

3.多种形式的教学方法，活跃小学英语教学课堂

在小学英语教学中，我们可以采取多种多样的教学方法活跃课堂氛围，让教学内容在合适的教学形式下更显示其生动性与趣味性。

首先，是我们熟知的音乐教学法，在小学生学习英语的过程中，采取教小学生简单的英语歌曲往往能够达到很好的教学效果。

其次，游戏教学法，是快乐中学英语，不可或缺的一部分。爱玩，爱做游戏是孩子们的天性。游戏中学生所体现出来的注意力集中，快乐以及对英语知识的学习激情往往使得我们的教学效果，事半功倍。在课堂上通过学生的风趣表演，往往使得学生在欢笑中得到了单词、句型等的有效操练。

最后，还有简短英语动画片的播放，多媒体的应用也能以孩子们所喜欢的教学方法，给予小学生们快乐的学习过程。

当然，以上的多样性的快乐学英语的教学方法，只是管中窥豹，还有诸如竞赛、采访、演讲、绕口令、辩论赛等灵活多变的课堂教学方式，只要教师了解学生的兴趣所在，多样的、创新的教学方法，就会带给学生更快乐的学习体验，培养学生想上英语课，喜欢上英语课的良好学习情绪，抓住学生浓厚的学习兴趣。

三、总结

快乐中学习英语，它结合了小学生学习的特点，紧紧抓住了学生的注意力，使得学生产生浓厚的学习兴趣，调动了小学生们学习的积极性，极大地提高了课堂效率。教师教学过程中分析与发现学生的兴趣所在，了解学生已有的知识和情感价值取向，找到教学内容和学生兴趣、情感态度价值取向的结合点，在民主和谐的氛围下，通过多种多样的教学方式让学生参与到教学中来，在快乐中学习英语，既丰富教学内容，又给学生创造了运用英语知识的机会。促进学生身心的健康发展，同时，快乐中学英语，学生、教师在学习中所体现出来的和谐、合作往往更有利于学生学会与人相处，构建快乐而良好的人际关系，丰富了小学生们的情感生活，培养学生形成乐观、开朗的性格和协作、互助的好品质。

参考文献：

［１］《学习科学大辞典》编委会编.学习科学大辞典［M］.新华出版社，1998.

［２］刘畅著.学习其实是件快乐的事［M］.中国纺织出版社，2006.

“快乐中学”的基本要素第4篇

悟:学生自觉地感悟。带着快乐的心情对学习研究对象进行初次的观察、思考、模仿或实践操作, 学习的行为动作表现为看、做、读、体验、模仿等等。

导:教师的指导。教师指导主要指学习的程序、学习的方法, 以及设计相应的环境进行辩证的思考和讲述最基本的知识等等。

学:学生自主学习。学生快乐自由地选择一定的学习方法, 确定一定的学习目标, 进行有趣的学习或相应的训练, 达到自主掌握知识的目的。

快乐的国庆中学作文第5篇

我们的祖国__周岁了，它在世界上才是一位少年。我想，这40多年来，我们的祖国发展的是多么快呀!今天逢国庆，我的心翻腾起来了。这__年来，我们的祖国成熟了。

先谈谈我国的经济。中国在经济上先制定了一系列法规，然后进行发展。“无农不稳”，这是古人的话，没有农业，国家就不稳定。于是，中国首先发展农业，花大钱大力，买设备，搞研究，进行科学种植。我国的科学农业已初具规模，但距发达国家还远，我国正在尽量追赶。“无工不富”，这也是昔人名言，如果没有工业，国家经济从总体上就发展不上去，总会处于被动局面。所以，中央政府在一方面抓农业的同时，又大力发展工业。这__年来，中国工业发生了巨大变化。从买汽车到自己制造汽车，到卖汽车，从买油到现在卖油，这都是很好的依据，中国的工业就靠着这种扎扎实实，埋头苦干的精神发展了起来。工业、农业发展起来了，就带动了其它的什么商业、旅游业中国的经济从总体上就得到了稳步提高。

再说军事、国防。中国建国前，军事、国防事业几乎很少。建国以后，党中央一手抓经济，一手抓国防。因为大家晓得，在当前世界上，如果你的国防事业不行，就是你再富，也只能等于O。中国没有忽视国防，中国投入大量人力、物力，进行研究，不求外国，只追求自强，在外国人重重压迫下，中国人终于让原子弹爆炸了，卫星也上了天。中国，了不起!中国人并没有自足，__年代后，中国一步步超过了许多国家，中国不但研究出新式武器，并且设立了许许多多的高科技学校，让更多的人会用，会懂新式武器，中国，即将赶上并超过那些超级大国。

在快乐中学会学习第6篇

有的同学会抱怨，整天被堆成山的作业轮番轰炸令人窒息，整天校园文化建设搞得晕头转向，学习的压力、老师的咆哮、父母的拳头……哎，学生时代的生活为什么就这样的苦呢？这可能是许多学生的心声。其实不然，生活处处有阳光，生活处处有温心，生活需要我们慢慢的去品位，我們要学会用发现的眼光，发现的思维去审视我们身边无意流过的瞬间，要在一霎时捕捉快乐，将他储存，在快乐中学会学习。

学生在校的时间是短暂的，他们的学习生涯又有几年？作为教师我们是不是应该让学生充分的把握住美好的今天，让遗憾的身影统统见鬼去吧！要让学生知道：步入校园，仅需几分钟，校园的美景尽显眼帘，呼吸新鲜的空气，感受生命的脉搏多么的跳跃；在学习过程中，难解的习题、重要的知识点在自己全力以赴的出击下，被自己一一降服，成就感会油然而生；疲惫的学习后，几分钟时间，静下心来，思考一下，自己在学习中获得了什么，而获得的东西是否对自己有帮助，同时寻求更有效的学习方法。学生在这样充实的学习中忘记烦恼，因为他们获得了自己需要的知识，变的快乐。同时让学生明白快乐是一种能力，能够在任何环境中保持一颗快乐的心，可以让一个人更有把握在有限的时间内获得成功。引导学生要快乐地去面对学习，要从学习中获取快乐。

在快乐中学写话第7篇

一、引兴趣

兴趣是最好的老师。小学一年级学生由于刚入学,生活、学习方式都和以前在幼儿园中的不同。于是我抓住他们对小学学习、生活的好奇和向往,引导他们读既有绘画插图又有文字的图书,经常给他们讲童话故事,使他们在听和看的过程中激发学习的兴趣。当学习了汉语拼音后,我注重让学生把在校内、校外听到的、看到的说给同学、老师听,并能用汉语拼音把话写下来。开始是一个词、一句话,慢慢的,他们会写下几句连贯的话来。

我们还要充分利用自己的语言去感染他们。在阳春三月的傍晚,我和孩子们一起在校园散步,我说:“快看这儿,粉红的桃花开放了,瞧那儿,嫩黄的迎春花也开了,小草钻出了头,细细的,绿绿的,春天真美呀!”久而久之,他们也会主动去观察,并把他们欣喜的发现告诉我:夏天到了,校园里雪白的栀子花开了,像一只只翩翩起舞的白蝴蝶,校园里到处飘满了栀子花的清香。渐渐的,雨中、雪后那些生活中的美景都跃入了学生眼中,成了学生的笔下之物,学生在不断地说和写的过程中既丰富了词汇,又增强了学习的劲头。

二、重绘画

儿童绘画与思维和语言的联系特别重要。特级教师宋喜荣在谈到绘画与儿童作文的关系时曾指出:写景的文章是用语言描述的,风景画是用色彩绘画的。但二者也有某些共同之处,即不管使用语言也好,还是使用色彩也好,都需要作者对所要表现的对象,对所要描绘的景物,作细致观察,并能抓住景物的特点。不过,在学生们看来,使用花红柳绿的颜色要比使用一个抽象的词语容易一些,有趣一些。因此,在小学低年级写话教学中,可以借助绘画来促进学生书面语言的发展。

三、抓生活

“语文的外延就是生活的外延”,生活的外延包括学生在学校里和在社会上的所见所闻和生活经历。因此我们要把学生的视野由狭隘的书本引向现实生活,发展学生的语言。

关注生活,学生的习作素材就有了来源,这就解决了学生常出现的选材难的大问题。如:教学苏教版一年级下册的《陈毅探母》一课,学生被陈毅元帅的那颗孝心所感动,抓住这个机会,我引导学生回忆自己的家庭生活,回忆那些自己和亲人间发生的感人的事,这些点点滴滴,犹如潺潺溪流,再次流淌过学生的心。有了这真实的生活,学生回家就写出了充满珍贵亲情的日记,如《妈妈的爱》、《晚上,我病了》、《我的家》等。尤其是在《妈妈的爱》中有这样感人的几句:那天,我病了,妈妈焦急、难过得流下了泪水,妈妈的爱是晶莹的泪滴;那天,我摔破花瓶,撒了谎,妈妈向我投来责备的目光,妈妈的爱是责备的目光。在这次写日记过程中,学生发展的不只是思维、言语表达等能力,还有对生活的情感与态度,从而促使他们更加珍惜亲人间浓浓的亲情,使心理更加健康发展。

四、多体验

要想让说话、写话成为学生心灵感受的自然流淌,就必须引领学生在丰富多彩的生活中汲取营养,使学生产生自己的体验。有了体验,学生的作品才会个性绽放,异彩纷呈。平时,利用课间和课外活动时间,我常组织学生进行各种各样的活动,丰富他们的学校生活,增加他们实践的机会,创设使他们产生独特体验的条件。每次组织集体活动后,学生们情绪都很高,我就借此机会让学生们畅谈自己的想法,说说自己最深的感受。学生们有了体验,有了机会,自然畅所欲言,表达能力也就得到了锻炼。

例如这学期,学校举行了运动会,其中有一个集体项目,每班选20个男生和20个女生组成一个队参加25米往返接力赛。我班同学齐心合力,夺得了第一名。当最后一个选手冲到终点的时候,同学们忍不住内心的激动,拼命地叫着,尽情地笑着,操场上沸腾了,因为这是他们第一次参加大型的比赛。为帮助学生永远记住这“第一次”,一回到教室,我就组织学生谈自己此时的感受,让他们说出心里最想说的话。此时,每个学生心中都很激动,争先发言。他们有的说:“看到我们班同学在前面,我特别高兴,我使劲给他们加油,嗓子都喊哑了。”有的说:“我生怕落在别的班后面,就使出了浑身的劲儿,虽然腿很酸,但我咬着牙一直坚持到了终点。”还有的说:“我觉得老师的功劳最大,不但教我们学会了传棒的窍门,而且刚才使劲给我们加油,听到老师的声音,我觉得浑身都是劲,所以今天我们班同学发挥得特别好。”同学们越说越激动,每个人都从自己的角度评说了这次比赛。最后,我提出本次的日记要求,把句子写通顺,场面写具体,感受最深的地方多写一点。第二天,《我们赢了》、《好一个接力赛》、《团结就是力量》等一篇篇各具特色的日记摆在了我的面前。

五、借想象

儿童天生就是幻想家,他们的脑海里装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想,因此,我们要积极地借助他们的这一优势,促进他们说、写能力的发展。

在快乐中学习英语第8篇

一、立足社会, 联系生活, 激发兴趣

伴随着中国加入世贸组织的步伐, 中国与英语国家的各种联系和交往日益增多, 英语作为一门国际性语言的地位在信息时代的作用也随之日益突出。英语老师应该充分利用这个有利条件, 让学生明白:我们所学的英语知识是与日常生活紧密结合的, 生活中的衣、食、住、行样样离不开英语。在课内课外, 时时为学生创造实用的机会。如:在学生刚进入初一时, 我就用一组数据说明英语的重要性和实用性: 世界上以英语为母语的人近4亿, 差不多每十个人中就有一个人讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用, 共计约有8亿人;世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的;全世界的科技出版物70%以上用英语发表;全世界的广播节目中有60%是用英语进行的;90%以上的国际会议用英语召开;信息高速公路“互联网”中近80%的信息是由英语承载的。为了让英语的实用性更具体, 我给学生出示了一系列生活中经常看到的东西:饼干盒、饮料瓶、购物袋、化妆品包装, 还有旅游时带回来的景点的英语介绍、住宾馆时的宾馆服务说明等, 告诉学生英语已经在不知不觉中将我们“包围”。此时的学生既兴奋又新鲜, 没有想到英语知识如此实用、有趣, 而且就在自己身边, 从而激起对英语学科的浓厚兴趣, 纷纷表示一定要把英语学好。

二、立足课堂, 营造气氛, 培养兴趣

传统英语课堂中, 教师一味地向学生灌输单词、短语、句子, 还有数不清、理还乱的语法。教师在上面讲得津津有味, 完全忽略下面学生的感受。由于始终处于被动的学习地位, 学生的兴趣渐渐缺失, 直至消失殆尽。因此, 一名优秀的英语教师必须明确:学生是课堂的主体, 是课堂的主角, 在课堂中应始终让学生成为参与者, 而不是旁观者。只有这样, 学生才会全身心地投入你所教的学科中。课堂是教师的主战场, 课堂环境对于学生学习兴趣的影响极大。英语教师应该利用课堂提高学生的参与意识, 从而培养学生的学习兴趣。如:初一的学生喜欢热闹, 在正式上课前, 可以一起唱一首英语歌曲来活跃气氛;初二学生在英语学习上已有了一定的积累, 不妨让他们进行3分钟的自由演讲来PK一下;学生进入初三后, 随着课业的加重, 精神上的压力逐渐加大, 上课时很难再兴趣盎然。每当这时, 我总会在讲课的间隙用英语说一个学生听得懂的幽默笑话来营造轻松的气氛。又如:牛津英语8B Unit1主要通过交通工具的演变发展说明, 引出阳光镇的前后变化, 从而导出本单元的语法:现在完成时。由于学生没有切实的体会, 因此如果没有恰当的课堂教学, 学生的兴趣肯定无从谈起。于是, 我采用了以下的方式: 让学生在课外收集一些能够表现自己身边发生变化的资料, 这些变化可以是环境的、家庭的、吃穿住行的, 随后整理成文, 并在课堂上相互交流。如果是基础差一点的学生, 哪怕说出一组对比也行。这样, 学生会觉得自己对于英语慢慢有话讲, 从一定程度上得到启发, 久而久之, 就培养用英语思考的习惯。另外, 帮助学生对新知识进行趣记巧学, 从而减轻学习负担, 提高学习效率, 培养学习兴趣。如:在教授名词所有格用法时, 我把平时积累的速记口诀拿出来与学生分享:

名词所有格, 表物是“谁的”,

若为生命词, 加“’s”即可行,

词尾有s, 仅把逗号择;

并列名词后, 各自和共有,

前者分别加, 后者最后加;

若为无命词, of所有格,

前后须倒置, 此是硬规则。

仔细地为他们解释: ①有生命的名词所有格一般加s, 但如果名词以s结尾, 则只加“es”;②并列名词所有格表示各自所有时, 分别加“s”, 如果是共有, 则只在最后名词加“s”;③如果是无生命的名词 , 则用of表示所有格 , 这里需要注意它们的顺序与汉语不同, A of B要翻译为B的A。儿歌朗朗上口, 对于初中学生很适合。有时甚至可以让学生自己来编这样的儿歌, 以教授名词作定语修饰名词为例, 我暂且保留自己的口诀, 等讲解完知识点之后让学生自己归纳, 有的同学就会这样总结:名词修饰名词, 变复数时, 后变前不变, 若有“man”和“woman”, 后变前也变。这样, 学生对此知识点的印象就深了, 以后遇到类似的试题也就难不倒他们。八年的教学经历证明:这些方法是有用的, 它们能最大限度地培养学生学习英语的兴趣, 从而有效避免学生越往高年级走, 越丧失学习兴趣, 避免“两极分化”, 提高教学质量。

三、立足基础, 借助媒体, 激发兴趣

据有关心理学家论述: 与学生已有知识经验相联系的事物相对来说更能激起他们对于学习的热情。因此, 英语教师必须在日常教学中始终贯彻对于基础知识的长抓不懈, 便于学生不断地把新的要点与已有的知识联系起来, 做到“温故而知新”。英语是对于语言知识和语言技能的双重训练, 英语教师既要想方设法地使学生过好语音、词汇、语法等语言知识关, 又必须狠抓听、说、读、写等语言技能的训练, 让学生在反复的学习运用中巩固语言基础知识并提高语言训练技能, 让他们在学中用、在用中学。只有这样, 才能激发学生的学习兴趣, 促进他们更好地学习英语。在英语教学昂首迈入素质教育的今天, 传统的“一支粉笔一本书, 一幅挂图一台机 (录音机) ”的英语教学时代已一去不复返, 取而代之的, 使用以电教为主体的网络媒体组合组织课堂教学成为我们教学方式的主流。现代的声、光、电的组合, 能创造出一种形象、直观的现代氛围, 使语言教学从单调的文字描述中解放出来, 在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一综合又新奇的美, 这种美感会吸引学生的注意力, 从而激发浓厚的学习兴趣。如:在教授牛津初中英语7B Unit4“Amazing things”第二课时的Welcome to theunit时, 我通过PTP课件为学生一一展现书本中的图片内容, 并配以一定的音画效果, 这样, 学生的感受就更直观, 可想而知, 他们的学习热情自然被调动起来。又如:我们可以在每单元的家庭作业中布置一项课文录音练习, 磁带收上来后教师先听, 然后选出优秀作品在课上放给同学们欣赏; 或者利用空白磁带, 让学生当场朗读, 当场录音, 并当场放给学生听, 请他们在听的过程上互相纠正错误, 这样, 学生对英语的学习兴趣自然就被激发出来, 学习效果比“Read after me”或“Read after thetape”强多了。有时候 , 我把一些教学内容进行整理 , 制作成CAI教学课件, 在授课的过程中播放, 或者把一些有关说话、听力或书写方面的动画内容故意不放, 让学生回味本节的内容, 想象画面的内容, 然后在课堂中讨论、回答。这样做效果明显, 使学生自始至终都能保持高涨的学习情绪。

四、立足自身, 走近学生, 提高兴趣

要学生对你所教的英语有浓厚的兴趣, 首先我们必须建立平等的师生关系, 与学生打成一片。著名作家冰心说:“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重, 相亲相爱的朋友。”教师固然是每节课的组织者和主导者, 但有时也可以偶尔地“装装嫩”, 向学生“撒撒娇”。比如:在初一新学期的第一节课上做自我介绍时, 我经常说:In class, you can call me‘Miss Yu’, but after class, I am your sister, your friend, so you can call meLilian’.这样就拉近了我与学生之间的距离, 学生自然会感觉老师比较亲切, 无形之中提高他们的学习兴趣。教师应该以一个参与者、指导者的身份在教学中与学生平等对话, 真正把自己融入学生中。在教学中, 我经常把自己的一些学习心得与学生分享。例如:我告诉学生初中时的我是怎么做英语课堂笔记的:在我的笔记上有三种颜色:蓝色表示语言点之间的区分;红色是具体的语法, 用法注释;而黑色则是老师提供的例句。我告诉学生这样做笔记不仅锻炼了自己的听力, 而且培养训练了自己的速记能力。为了更有说服力, 我甚至翻箱倒柜把我初中的英语笔记找出来进行展示。这样, 学生会觉得:哦, 原来老师也是这么过来的。那么, 不必多费唇舌, 学生自然会自觉地学英语。我国伟大的教育家陶行知说过:真教育是心心相印的活动。学生渴望老师的认可, 同样, 老师也需要学生的认同。只有这样, 学生才会有学习的积极性。因此, 课上我尽力做到精神饱满, 语言生动清晰, 幽默风趣;课后倾听学生的心声, 与学生进行心灵上的交流, 努力让自己做一个受学生欢迎的老师。通过以上两方面的尝试, 学生不仅取得优异的成绩, 更关键的是提高学习英语的兴趣, 为高一级学校的学习打下坚实的基础, 那不正是基础英语教育工作者的职责所在吗?

五、结语

20世纪最伟大的教育者之一夏山学校校长尼尔在著作《夏山学校》里说道:“我从未见过一个懒惰的孩子 , 懒惰往往是因为没有兴趣, 或者健康不良。一个在课堂里懒惰的孩子, 会在一场足球赛中跑上好几英里路。”学与乐是不分的。实践证明: 兴趣比任何一种提高学生学习效率的方法都来得实际和有效。正所谓:凡是能激发学生喜爱英语的方法都是教英语的最好方法。在今后的教学中, 我将不断摸索、创新, 改进教学方法, 使学生肯学英语、爱学英语、乐学英语、渴学英语, 让英语成为他们生活中不可或缺的一部分。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]刘善循.快乐学习法[M].北京:商务印书馆, 2002.

[3]李维.学习心理学[M].成都:四川人民出版社, 2000.

[4]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社, 2002.

让孩子在快乐中学习第9篇

我们在教育教学中发现一个有趣的现象,那就是越到高年级,课堂气氛就越沉闷。我常常反思:是学生发生了变化,还是我们自身的教育教学方法有问题呢?

直到有一天,我读到了孔子的一句话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我才恍然大悟,原来学习是需要快乐的,也是可以快乐的。那么,怎样才能让学生在快乐中学习呢?具体到每堂课的教学中,我认为可以从以下几个方面营造活跃的课堂气氛,激发学生的学习兴趣:

一、建立平等的师生关系

教师要改变传统的传道授业、高高在上的优越感,就要做学生学习的引导者,使学生以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。比如,我在教学五年级《太阳是活泼的》一文时,首先开课就告诉学生:“老师的话不一定全对,有时也会犯错哟。今天我们学习的这篇课文就是发现老师的错误,改变老师一些错误的看法。下面就请同学们读读课文,看看文中的老师有什么错,对于自己的错误,老师又是怎么做的?”对于这样一个新鲜的话题,每个学生都兴趣盎然,顿时课堂书声一片。在这节课的末尾,我利用这篇课文的中心句:“世界是丰富多彩的,每个人的看法和理解也是多姿多样的,太阳也是可以活泼的。”教导学生语文的答案是丰富多彩的,语文的魅力在于此,语文课堂的活力也在于此。同一问题,由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同,得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的。学生要敢于质疑老师,因为老师和学生都是普通人,都会犯错。教师要放下“唯师是从”的尊严,尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流、教学相长的师生关系,多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会,重视语文课堂教学氛围的营造。

二、建立学生之间平等的关系,开展学生之间的互评

老师在教育教学中往往不自觉地把学生按成绩分为了三六九等,在与学生相处时不经意间对学生区别对待,久而久之,学生之间自然形成了等级,同学之间的关系变得不和谐,这对于营造轻松和谐的课堂氛围显然是不利的。在课堂上,我首先打破了学生之间的等级观念,在每篇新课之后,由学生之间互相听写生字,然后互相批改,最后过关的交给老师检查,逐渐培养学生的自觉意识,当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情得到激发后,学生在评改时,就能感受到老师的信任,也能感受到当老师的快乐,还能把知识再复习一遍,一举三得。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡,所有学生都陶醉在这严肃与活泼、平等与信任的气氛中,眼神中都闪烁着主动参与评改的自豪感。

三、鼓励赞扬,激发自信

每个学生都希望被老师赏识、表扬,在班级崭露头角。作为老师要善于发掘每个学生的闪光点,以此为契机,及时给予表扬,逐渐建立学生的自信心。而且,通过赞赏不光活跃了课堂气氛,更重要的是树立了学生的自信心,有了信心,就会有动力,就会有兴趣,学习起来就会感到轻松、快乐。

四、以教师的自身行为影响学生

俗话说:“学高为师,身正为范。”老师虽然与学生是平等的个体,但是如果这种平等关系的建立没有老师渊博的学识,高尚的人格为基础,那么我们在课堂教学中引导学生时,就不会使学生信服,让学生依照我们的教学方向思考、探索。特别是语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂,最重要的还得用广博的语文学识引导感染学生。只有当我们的学识和人格魅力让学生肃然起敬时,我们的一言一行才会让学生关注,我们的课堂才会让学生充满求知的欲望,使学生满怀兴趣地在课堂中学习知识、锻炼能力。

五、善于聆听,让学生充分表现

以往的教师在课堂中常常口若悬河,滔滔不绝,将一个个鲜活的学生当成了千篇一律的容器,其结果是老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。这样的课堂怎么会活跃,学生怎么可能在学习中得到快乐?新课标提出教师要多倾听学生的发言。我以前在课堂教学中总是担心如果让学生说多了,老师要讲的内容就完不成了,其实不然,有时学生自己讲出来的效果往往胜过老师灌输的效果。我们通过“听”发现学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言。比如,我在教学《军神》时,我让学生找出喜欢的句子,先在学习小组交流,然后在全班交流,一学生说:“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红、像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雷罗汉’,这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景,尤其是‘呵’字非常形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’,很好玩。”当笔者问什么是“呵”时,大多数学生拢着两手呵气,一时课堂笑声一片,活力迸发。而这种学生多讲、老师多听的教学模式虽然有时不能按老师的预期完成教学任务,但是学生的知识和能力都在课堂中得到了提高,还要什么教学任务比这更重要呢?

总之,新时期的语文教学,一定要有新时期的气象,要让学生既学到了知识,又在学习中快乐地成长。

参考文献

谈在快乐中学会识字第10篇

针对小学生天真活泼, 好唱好跳, 思维活跃的年龄特征, 我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期, 积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素, 把快乐引进课堂, 让孩子们通过积极参与, 深切感受到有趣游戏的快乐, 思维创新的快乐, 互相帮助的快乐, 获得成功的快乐在教学实践中, 为了让学生能在短期内识记大量生字, 扫清认读障碍, 提前阅读写作, 更为了让孩子们“人生识字聪明始”, 我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法, 力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境, 寓教于乐。

一、解除束缚, 在情趣中识字

心理学研究表明, 小学生正处在身心发展的初级阶段, 各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此, 在课堂教学中, 教师要想方设法让学生保持最佳的学习状态, 需要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西如生字的巩固, 同一生字的对比练习等, 教师应采用灵活多样的方法, 以保持其新颖性。在引导学生自主探究生字识字时, 教师要采用具体生动的教学策略, 不断激发学生思维的积极性, 培养创新思维, 使学生乐于学习, 主动学习。例如, 在教学形声字“晴”时, 我首先指导学生仔细观察字形, 由学生自己辨别声旁和形旁, 再启发学生讲出字义, 然后问学生:“你还认识晴’字的好朋友吗?请你快写出来, 让同学们猜猜它的意思, 好吗?”这样安排顿时激活了学生的探索兴趣, 课堂教学也一下子活跃起来了。连平时对识字不大感兴趣的学生也在积极想办法, 动手比画。孩子们一会儿皱眉头, 一会儿喜笑颜开, 似乎恍然大悟的样子, 一会儿又在低声讨论着什么, 一会儿在本子上写写画画。不久, 孩子们开始纷纷举手, 我逐个让他们上黑板前书写, 有的写出“情”字, 有的写出“清”字, 有的写出睛"字, 还有的写出了“请、蜻”字, 我趁机因势利导:“同学们都很会动脑筋, 帮“晴”字找到了很多朋友。那么你们谁能说出它的意思呢?谁说得好老师就送给他一朵红花。”孩子们兴致勃勃, 争着举手发言。通过动手动脑, 孩子们体味了成功的乐趣, 识字的劲头更足了。识记字形的方法也别具一格。

二、轻松愉快, 在游戏中识字

教育家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏, 因此要尽可能通过游戏、表演等活动, 寓教于乐, 让学生真正喜欢汉字, 对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中, 我们使用了许多游戏方法, 如:“猜字谜”游戏:我们经常根据汉字的结构, 把汉字编成谜语, 激发学生识记汉字的兴趣。如:一头牛走在独木桥上 (生) 。大口里小口藏 (回) 。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了, 一人前面走, 一人后面跟 (从) 。有的编出了有个人, 他姓王, 袋里装着两颗糖 (金) 。井里一只大青蛙 (因) 。十月十日 (朝) 等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙, 但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。翻牌游戏:学生把生字制成生字卡片, 然后几人一小组, 边出牌边读字音并组成词, 谁先把手中的生字卡片打完, 谁就是学习生字的冠军, 奖励一个五角星。在打牌的过程中, 把不会读的字放一边, 及时请教同学或老师, 把手中的牌继续打完, 在有趣的活动中, 学生很快记住了这些生字。欢乐对对碰的游戏法。这个游戏, 主要是激发学生的多向思维能力, 提高学生灵活识字的能力。

三、主动探究, 在创造中识字

第斯多惠说过:知识是不应该传授给学生的, 而应引导学生自己去发现他们, 独立地去掌握他们。汉字是最古老, 最富有生命力的文字, 是古代劳人民智慧的结晶, 识记汉字是有一定规律可循的, 在指导识记生字时, 我们经常引导学生说说“你有什么发现?”“你是怎么记住这些字的?”“你还有更好的办法记吗?”以激活学生潜在的创造能量, 实践证明, 学生有许多识记方法。

四、开发资源, 在生活中识字

在丰富多彩的生活中, 汉字到处都有, 随处出现, 因此我们十分重视书本知识和生活实践的整合, 开展多渠道、全方位的社会化识字教学活动, 使学生树立“生活即是识字时”的观念。利用校园文化识字。进入校园, 扑面而来的校名、校训, 走进班级、班级名、课程表、伙伴名字等都成了我们指导学生认识汉字的材料。如开学后, 我指导学生把自己的名字写在漂亮的名片上, 贴在桌子上, 课间休息时, 互相认识, 互相介绍自己的名字。久而久之, 学生记住了很多小朋友的名字, 接下来, 我让学生先分小组、大组为单位发本子, 继而发全班小朋友的本子, 比比哪个小朋友认得的同学名字多, 发本子的速度快。对此, 小朋友个个兴致勃勃, 全班学生的姓名总共100来个汉字, 短短一个月, 大多数学生就全部认得了。在识记生字时, 学生就会联想到小朋友的名字, 很容易把它记住。利用课外读物识字。学生学会了拼音, 认识了部分汉字后, 我们每周开设一节“读书展示”课, 给予学生展示表现的舞台。这样既巩固了所学的生字, 又学到了新的字, 达到多识字, 早阅读的目的, 使识字和阅读相互促进, 相得益彰。利用商业资源识字。生活在商业信息时代的学生, 每天都要面临铺天盖地的广告、标牌、商标, 这些都为学生营造了一个良好的识字环境。我们鼓励学生利用看电视、上街、购物、外出旅游等机会去看看商标、读读店名、认认标牌, 学生在实践中体验到了认字的快乐, 他们发现原来日常生活中, 也可以认识很多字。获得了许多课内学不到的知识。

五、注重评价, 在激励中识字

美国著名的心理学家威廉。詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此, 它具有激励功能, 能让学生体验进步和成功的愉快, 促进他们积极主动的学习。低年级学生, 自尊心强, 爱表现, 为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性, 我们开展了一系列活动。

被动变主动,快乐中学习第11篇

一、情商教育在英语课堂中的作用

通过我10多年的职高英语教学生涯，我发现学生普遍地存在着讨厌英语学习的心理，对英语学习缺乏信心和耐心，缺乏克服困难的勇气，也不想付出努力和代价。学生在上英语课时不肯积极主动地参与各种课堂教学中的互动活动以及同学之间的合作学习，课堂的气氛不浓，作业被动应付甚至抄袭，因而英语教学效果不够理想。我认为这种局面的产生与这些学生的情商没有很好地开发和培养不无关系。因此，情商培养已成为摆在我们职高英语教师面前的重要任务。只有使学生对英语学习产生兴趣，并且以极大的热情和坚强的意志投入学习，让学生由被动地学习转化为主动，在快乐的课堂气氛中掌握教师所传授的知识。这样的话，提高职高的英语教学质量才不会成为一句空话。那么，在英语教学中，怎样培养学生的高情商以便学生尽情发挥优势并合理挖掘潜在智能呢？下面谈一谈我在实际英语课堂教学中一些做法和策略。

二、英语教学中情商的培养途径

（一）做个高情商的教师，与学生建立融洽的关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。在教学过程中教师应该对学生动之以情，晓之以理，用微笑搀扶每一个学生的成长，用期待的目光鞭策学生积极进取；用高度平等的信任去引导每一个学生，建立起他们坚定的自信；用锐意进取的创新意识对待每一堂课，维持学生长久不衰的兴趣；用真诚乐观的态度直面挫折，开发和培养学生健康的人格。我们教师可以通过自然、得体、大方的教态让学生感到既真挚谦虚，又严肃亲切；我们教师还可以通过声情并茂、铿锵有力、自信简洁的语言引导学生去体验情景，感知形象；凭着我们对自己的教学事业、对我们学生的满腔热情去深深地感染他们，多一点鼓励少一点指责，多一点表扬少一点批评，来激发学生的学习热情、克服困难和挫折的意志，形成融洽的师生关系，促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。

（二）创设乐学情境，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力

实践证明，人在愉快的情况下学习或工作，效果将大大提高。英语不同于其它学科，它需要在真实或接近真实的语言环境中教与学，这样学生可以感受到英语的有声性、交际性和情感性。在乐学情境中，学生从“必须学”过程到“我要学”，由被动变主动，在听说读写和欣赏体验中，消除了学习焦虑，轻松愉快地接受信息，提高学习效率。比如我们英语基础模块第三册教材中的第6单元《Would you mind saying something about your work experience？》，主要介绍了如何参加面试。因为涉及到本学期5月份要分流，少部分学生就要走上工作岗位，所以提前让那些学生预习dialogue，把教室布置成面试室，进行实际性的对话练习。学生觉得形式比较新鲜，虽然课文内容有点难，但是他们也非常愉快地参与到其中，学习效果不错。

（三）树立自信，评价激情，鼓励成功

评价对学生的学习情感起调控作用。因此，在课堂教学中必须重视评价。教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价。如回答正确，给予积极肯定： “Good/Very Good/Excellent. Thank you”；如不完全正确，也应加以肯定和鼓励： “That’s almost correct”， “Not bad”， “Most of the answer is right， but ...”；如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦讽刺学生，而是尽可能地挖掘他们的闪光点： “Your answer is not right， but your pronunciation is very good”， “No， it’s not the right answer to this question， but it’s also very important. Thank you” ... 要注意保护每个学生的自尊心和自信心，或许就是因为今天这一些的鼓励，为他们以后的成功奠定了基础。

（四）加强合作学习，培养学生的语言交际能力和团结协作精神

21世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力。学会与人同心协作解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。课堂教学中，教师应充分组织学生运用pair work， group work和team work等方式进行合作学习，同时还可组织词汇比赛、朗读比赛、阅读比赛、结合课文内容的排演课本剧等方法，调动每一个学生的参与意识和积极性，使之呈现出生生互动、人人参与的生动局面。我在服一（2）班搞了一个试点，我把全班学生划分成12个学习小组，每个小组3-4名学生，表现有优、中、差的三种，小组长是先由一名较负责、成绩比较好的的担任，以后轮流担任。组长与组员的共同体验，使他们逐渐建立了“我为人人，人人为我”的观念，小组成员相互支持、融洽相处，不但建立了学习上的伙伴关系，而且生活中也和谐有加。

总之，我认为应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，如果我们要想提高教学效果，培养人格健全的学生，就应该重视对学生的情商培养。

让学生在快乐中学习第12篇

关键词：项目,教学,能力

目前职业学校学生基础普遍较差, 而教学内容偏多偏深, 理论与实践不能联系在一起。教师教得辛苦, 学生学得疲劳, 教学效果事倍功半。好不容易学得的知识, 却又不是企业生产操作岗位最需要的。那么如何先改变传统教学方式, 便成为计算机课程教育首要解决的问题。

“项目”导入是将工程实践项目贯穿于教学的始终, 用项目和任务进行新知识的引入, 激发学生学习动力;“任务驱动”是在教学过程中, 根据项目总体要求, 以完成一个个具体的任务为线索, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中, 让学生自己提出问题, 并经过思考和老师的点拨, 自己解决问题。本文以《影视片头制作》课程为例, 探讨了“项目”教学法在教学中的具体实施。

1“项目”教学法的内涵

所谓“项目”教学法就是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动, 其目的在于将课堂教学中理论与实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力。简言之, “项目”教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。强化“怎么干”、“怎么才能干得更好”的知识;淡化“是什么”和“为什么”的知识。可用图如图1。

2“项目”教学的设计

“项目”教学法的基本特征是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”。因此, 项目的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点, 以满足学生的探究欲为主观愿望, 达到完成教学任务为最终目标。

2.1 项目激发兴趣

项目的设计要能够激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动的参与到学习活动中来。项目的内容要使学生充分感觉到学有所用。

2.2 项目要多层次、有梯度

学生的学习水平、兴趣爱好有很大的差异。这样, 课堂教学中, 项目的设计应该考虑多层次、有梯度。

2.3 项目要真实、合理

在设计项目时要考虑任务是否符合客观实际, 任务设计要具有针对性、可操作和实用性。不要只考虑到如何提高学生对各知识点的掌握的程度, 把所有的知识点都强行加入到任务里来。

本着以上原则, 在用3dsmax制作一个影视片头动画时, 我给出了这样几个场景:

(1) 镜头从几根玻璃柱之间穿过。

(2) 镜头由远处向近处拉近玻璃柱。

(3) 几行小字标题由左边进入最后停在画面正中央。

这是一个典型的电视片头动画。我仅仅是给出了这样一个环境, 让学生假想这样一个环境, 让学生担任“设计师”这一角色, 在学生给出了若干个解决问题方案的同时, 课堂的气氛也明显活跃起来, 学生的学习兴趣得到了激发, 同时训练了同学们之间互相帮助、相互合作的能力。教学也得到了应有的效果。也培养了学生一定的职业能力和职业素质。

3“项目”的实施

“项目”的实施要遵循:教师为主导、以学生为主体、实操练习为主线的教学原则。在实施项目教学前, 教师要选好项目, 布置与项目对应的课前任务, 完成对学习任务的预先学习与资料准备。下面以《影视片头制作》课程为例, 介绍“项目”教学法的具体实施过程。

3.1 创设情境、布置任务

与普通高中学生相比职业技术学校学生文化基础较差, 厌学现象较普遍, 因此尽量创设贴近实际项目情境的任务, 将学习溶于现实的情境之中, 在知识的学习与应用之间搭设一座桥梁。然后, 给出与当前项目密切相关的任务作为学习的中心内容, 同时引出完成任务需要的新的知识点。

3.2 掌握资讯

教师给出项目任务后不要急于讲解, 而是让学生讨论、分析, 提出完成项目会遇到哪些任务。学生自己提出的任务, 也就是他们想要知道的知识点。教师应给学生更多时间和空间。为学生完成项目铺设道路, 师生间可采取如下方式进行互动:

3.3 制定计划

将学生分为多个小组, 进行分组讨论, 制定各组计划。

3.4 决策

教师对各个小组制定的计划进行分析讲评, 指导确定完成该项目的最佳方案。

3.5 实施制作并检测制作效果

学生分组实施制作任务。教师加强巡视, 检查学生操作情况, 及时纠正学生操作中出现的问题。