课外书读书笔记（精选14篇）

课外书读书笔记 第1篇

读书有很多好处。比如，可以开阔我们的视野。记得八岁那年，我看见我的小狗小花见了我就摇尾巴，于是我就提出了一个问题：“狗为什么见了熟人就摇尾巴?”带着这个问题，我找到了“书”老师，翻开《十万个为什么之动物版》。在书中我找到了我期待已久的答案：狗也是有感情的，家狗与人处熟了，见到熟人就会很兴奋，摇尾巴就是它们表达高兴的一种方式。瞧，生活中不懂的问题，在书中就能解决，从而见得，多读课外书好处也有很多。莎士比亚说：“书籍是人类的营养品，书籍是人类进步的阶梯”。所以我们得多看课外书。

有人也会说：“课外书谁不会读?”当然，只要认识字就会读，但怎样读好书可是大有讲究的 。我认为读书，首先是带着新鲜感去读第一遍的。第一遍读下来会积累出一些疑问，这时候再去读第二遍，给心中的疑问做出解答。第三遍就要拿出笔和纸做读书笔记了。人说“不动笔墨不读书”。做读书笔记时就要学会动笔墨要学会写好词佳句和心得体会，再经常去读一读，背一背，时间一长，你就能积累好多好词妙句，这对提高你的写作能力可帮助大了!第四遍就要仔细的读，读懂为止。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟啊!希望大家多读课外书，做个有知识的人!

[课外书读书笔记]

课外书读书笔记 第2篇

《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声音，所在皆是也，而此独以钟名，何哉?

元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴铙之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间，择其一二扣之，箜箜焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人，而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间;又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰：“此鹳鹤也。”余方心动欲还，而大声发于水上，噌洪如钟鼓不绝，舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，款坎镗嗒之声，与向噌洪者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎?噌洪者，周景王之无射也;款坎镗嗒者，魏庄子之的、歌钟也。古之人不余欺也。”

事不目见闻而臆断其有无，可乎?郦元之所见闻殆与余同，而言之不详;士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知;而渔工水师虽如知而不能言，此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实，余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。

课外书读书笔记 第3篇

一、创造良好的班级读书环境, 促进阅读

学生的阅读世界是无限的。 每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。 教师必须成为学生阅读的“知心人”, 采取学生喜闻乐见的方法和措施, 多创造激励性的环境激发学生的阅读兴趣。

1.组织图书角。 为了弥补学生书源的不足, 教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里, 组织学生自己管理借阅。

2.保证阅读时间。 教师根据教学需要, 及时推荐合适的读物或文章, 实现课内外的沟通。 同时减少书面练习, 增加阅读作业, 为学生课外阅读提供空间和时间。

3.帮助选择有益读物。 面对浩瀚的书山文海, 教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要, 认真地帮助他们选择有益的读物。

二、培养阅读兴趣, 让学生爱读书

兴趣是最好的老师。 只有让孩子读书的欲望增强, 才能产生阅读的内部动力。

1.以讲诱导法。 孩子不爱课外书, 从根本上说是对课外书缺少了解。 老师可以利用各种契机, 用语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象, 让孩子对课外书产生向往。 每周安排阅读课, 我们根据不同的年级学生特点, 适当安排一定的时间, 引读部分成语故事、作文天地、经典名著, 用生动的描述和精彩部分的戛然而止, 激发学生强烈的看书欲望, 激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.以身示范法。 每次读书时间, 老师和学生一起读书、笔记;每次读书展示周, 老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。 我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生, 以师道的示范作用带动孩子, 让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

三、指导学生做好读书笔记

1.教师要经常指导学生写好读书笔记, 并经常予以督促、检查, 使他们养成习惯, 切忌“三天打鱼, 两天晒网”。 可利用语文课召开“读书会”, 让学生带上所读的书, 互相交流所读书的名称、内容或体会、收获。 将阅读与活动相结合, 让学生将自己阅读的收获外显, 尝到成功的喜悦, 这样既激发了学生的读书兴趣, 又锻炼了学生的口头表达力及作文能力。

2.以读促写, 提高学生作文能力。 写作时, 教师要引导学生将积累的材料运用到作文中, 让学生的成果得到应用, 提高他们的阅读兴趣。 评讲作文时, 教师可把部分学生的优秀作文拿出来诵读, 并让文章的作者介绍积累材料和运用材料的经验, 让学生通过交流提高阅读能力和作文能力。

3.以奖促写, 激发学生写读书笔记的兴趣。 学校可以在班级、年级、全校甚至兄弟学校之间开展写读书笔记活动, 并成立评委会, 定期举行“读书笔记”评比大赛。 对热爱阅读, 并写出优秀的读书笔记的班级和个人给予奖励。 这样树立典型, 奖励先进, 带动后进, 一定可以激发学生将课外阅读和写读书笔记相结合的兴趣。

4.读书笔记的形式可以多样化。 读书笔记的形式应该是“百花齐放”的, 例如:写诗歌鉴赏, 写诗歌散译, 做摘抄, 写评论, 等等。 最特殊的莫过于借鉴仿写, 即以所阅读的文章为例, 仿照文中精彩的句子、段落练习写作。 句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、 人物心理活动的刻画、 环境描写的衬托, 等等, 都是中学生应该掌握的知识。 教师要在课外阅读中给予引导, 并鼓励学生进行仿写。 根据学生的思维发展, 从机械仿写过渡到变通仿写, 最后发展成创造性仿写, 在“仿”中求“创”, “仿”中求 “活”, “仿”中求 “新”, 提高习作能力。

课外读书笔记六步法 第4篇

关键词：初中；课外读书；笔记

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-053-1

第一步：读书摘抄法

所谓“读书摘抄法”就是指导学生读一些课外书，将书中优美的语句、精辟的观点等学生自己欣赏的一些地方摘抄下来，摘抄时在摘抄的后面应写上摘自什么书，多少页，该书的作者或编者是谁，哪一年出版的；若是选集，还要写上作者的姓名。这样做是以备将来查验、核对。两段摘录之间留下较大空白，这样做一是使摘录的眉目清楚，二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批注。摘录时要做到少而精，还要尊重原文，不能断章取义。这是学生写课外读书笔记的起始阶段。对于刚尝试写课外读书笔记的学生来说，要求不可过高，否则就削减了他这方面的兴趣。在此阶段，教师要指导学生有选择地读书，在指导时可以考虑与所教文章相结合。如：我在教授《春》这一课时，考虑到这一单元都是写景的名篇，于是要求学生选择一些写景的文章来读，并将自己认为写得好的地方摘录下来，摘录时最好摘抄美段，无需将整篇文章都摘抄下来。我还在课堂上安排一些时间来让学生推荐自己摘录的好的写景段。在我的引导下，学生阅读了大量的写景美文，而且还摘录了大量的写景美段。

第二步：分类摘抄法

所谓“分类摘抄法”就是指导学生按照写人、记事、写景、状物等分门别类地摘抄，并编上号码，写上目录。这种摘抄法可以将一本笔记本按照写人、记事、写景、状物等分成几大块，将相关的内容摘抄到规定的栏目下，笔记本的第一页要编写目录，每个摘抄的内容要编上号码，将此号码与题目一并写入目录中。或多准备几本本子，一本本子摘抄一种类型，摘抄内容也要编写号码，本子也要编写目录。这种摘抄法是学生学会一般摘抄法后的进一步提高。它不仅条理清晰，而且也便于日后查阅相关资料，同时学生也掌握了一种保存资料的方法。

第三步：摘抄赏析法

所谓“摘抄赏析法”就是对自己所摘录的语段进行赏析。这个阶段是读书笔记的提高阶段，学生经过第一阶段的摘抄，学会了基本积累的方法，如果再停留在原来的基础继续摘录，不仅收效不大，而且学生也不再有新鲜感，所以此时应对学生提出新的要求，将摘录的精彩内容，选择自己欣赏的、感受最深的、启发最大的等加以赏析。在此之前教师要先教给学生简单赏析的方法，如选取文章或语段的语言、内容、结构、层次、情感、主题、写作技巧、表达效果、启发教育等方面加以赏析，最好每种赏析的方法教师用一个例子做示范，让学生有“范”可循。一段时间下来，有的学生领悟能力强，基本学会赏析，将他们好的赏析在板报、手抄报或课前演讲中展示出来，以此来激励学生在这方面的热情。

如：班上这期板报上展出了陶然同学对王铭一的《爷爷的红烧肉》一段内容的赏析，她摘录的片段是：“家里来客，我们从不外出就餐，爷爷只须钻在厨房里小半天，餐桌上荤素搭配，红绿映衬，美味佳肴就似一朵朵珍妍奇葩，开在客人的眼前、嘴边，美艳夺目，品尝后齿颊留香。”对此语段陶然同学是这样赏析的：此段话运用了比喻的修辞手法，把“美味佳肴”比作“珍妍奇葩”，形象生动地写出了爷爷烧的菜好看又好吃，同时也表达了小作者对爷爷的高超厨艺的赞美之情。

第四步：仿写操练法

所谓“仿写操练法”就是学生模仿所摘录的精美语段或语句。这个阶段为运用实践阶段。学生对自己所摘抄的精彩片段，模仿其精华部分，经过想象，加工创造出新的文段，这个过程是学生真正将学到的知识内化成自己的知识的过程，也真正达到了阅读和写作相结合的目的。学以致用，我们不可否认写作是从模仿开始的，读书笔记做得好同样可提高学生的写作水平，只有厚积才能薄发。以下就是章蕾同学根据摘抄的陶子怡的《长江》一段而仿写的。

摘抄：春姑娘迈着轻盈的步伐到了长江边，万物复苏，小草懒洋洋地从泥土里蹦出来，树木伸展着长长的臂，可精神了，她们贪婪地吮吸着长江的乳汁，扭动着优美的身躯，跳起来芭蕾舞。

仿写：秋姑娘迈着轻快的脚步到了黄河边，秋实累累，稻穗沉甸甸地从稻秆上垂下来，高粱顶着红红的果实，可美了，她们尽情地汲取黄河的养分，摇动着强健的身子，抖动着丰硕的果实。

第五步：心得体会法

所谓“心得体会法”就是阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来。写的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，就是要把文章读懂，另一个就是“感”，要有感而发，千万不要空泛地议论。“心得体会法”中的“心得”也可以是札记、体会。札记多为旁征博引，辩证考订；“体会”多为引申阐发、借题发挥。这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。

第六步：创新写作法

所谓“创新写作法”就是阅读后受到原作的一些启发和触动，自己进行不拘泥于原作的练笔。本阶段为学生展示个性阶段。学生习作停留在模仿阶段是远远不够的，但学生如果有了前文所述的文化积淀，在此基础上去创新，去展示个人写作天赋，比那些架空了讲写作技巧、语言表达等要强百倍。以下就是杨文强同学在读了一篇名为《榕树，生命进行曲》而写的练笔：

风

风是自然界中极为平常的一种景象，但对于文人墨客来说风却有着不一样的意境，因此他们留下了“斜风细雨不须归”“二月春风似剪刀”之类的千古名句。

我爱风，因为我懂得怎样去欣赏它。……

正是这平凡而又伟大的风，一次一次地使我明白了人生的真谛，使我的人生更加美好。

课外书读书笔记 第5篇

这本书是法国著名作家、小说家儒勒凡尔纳的代表作之一。我被主人公在大海里的种种奇遇深深地吸引了，它让我对神奇的海洋产生了浓厚的兴趣。

这本书主要讲了法国生物学家阿伦纳斯受邀参加追捕“独角鲸”，不幸落水，掉在了“独角鲸”的背上，发现这是一艘潜水艇鹦鹉螺号，于是他带着仆人康塞尔和鱼叉手内德兰德随着尼摩船长开始了九个月的海底旅行想要明白这本书里别的故事，就请你自己来看这本书吧。

这本书很引人注目，因为这本书的每一章结尾都会给人们留下一个悬念，让人越看越想往下看，想明白这个故事的结果是怎样样的。不知不觉，书中的很多知识就悄悄地进入了你的脑海，因为文中不止一次的提到很多海洋动物的知识。比如，在《一颗价值百万的珍珠》一文中，写出了珍珠是如何构成和分类的

它的资料一波三折，跌宕起伏，随时会给你以紧张感，让你的眉头时而紧锁，时而松弛。

课外书读书笔记 第6篇

上个星期，我看了一本书，叫《你不明白的我》，作者是郁雨君。我十分喜欢看这本书。

故事的资料大概是这样的：李院出生在博士之家，也是五口之家唯一的女儿。哥哥李硕是超闷宅男却是学习天才，弟弟李博胆大包天精灵聪明。李院虽然仅有12岁，可是所有的家务活她都要承担，完全变成了一个小女仆，。在学校里，因为自卑和心软又是谁都能够差使，她总是怀疑，自我到底是不是家里的孩子，于是就有了强烈的不安全感，又努力成为大家离不开的人。李院在学校悄悄喜欢上班里一个男生，幻想是她哥哥，之后，原因是哥哥李硕识破了电脑的密码，偷偷看了她的秘密，因为这件事，还被老爸训斥，可是却在无意中发现了天才哥哥退学的秘密，连神童弟弟李硕也想逃学，他们两个全是胆小鬼，她还在无意中发现了自我身世的惊人秘密，李硕是从孤儿院抱养回来的，李院是试管婴儿，这都是因为他们的博士妈妈长时间接触放射性金属，到最终，她妈妈被调离了，就有了自我的孩子，最终李院用她的勇气解救了自我的的哥哥和弟弟，也成了幸福的小姑娘。

辫子姐姐郁雨君说过，每个勇敢的人都是从弱小开始的，这就是成长吧！

课外书读书笔记 第7篇

在现实生活中，我们所缺少的正是这种精神，这种态度。我做为统计，每一天负责与反应重要数据。就如戴总送我的话“准确的数据，能创造财富”。不要寻找借口为自我开脱。寻找解决问题的方法，是最有效的工作原则。我们每一个人对工作、对家人、对朋友，都负有必须的职责，正因为存在这样那样的职责，才能对自我的行为有所约束。寻找借口就是将自我应当承担的职责转嫁给社会或他人，我们的职责也将随着这些借口而远去。没有什么不可能的事情，没有完不成的任务。只要我们不把借口放在我们的面前，就能够做好一切，就能完全的尽职尽责。

国人是善于讲“人情”的，古已有之，发展到现代，“人情”更是渗透到国人生活的各方面。从小到大，我们都经历了太多的“人情”，人情带来的结果就是让人学会了利用借口。借口能够用来帮忙人们从“人情”中开脱出来，但也能够用来开脱职责，借口用得多了，我们越来越愿意迁就自我，逃避职责。因为一旦逃避，就不需要承担职责，一旦有了借口，事情做得再糟糕也有退路，这样借口越来越多，越来越完美，甚至于到了最终，自我都相信自我的借口是真的。能够想象，我们都太善于自欺欺人。

踏上工作岗位，我有了很沉重的职责感，正是因为这样，我期望逃避，期望有借口，期望不承担职责。可是，我真的能够这样吗？

一个人要干好自我的工作，不论做什么，都应当竭尽全力。我认为，当我们在工作中出现错误时、当我们没有完成任务时，不要去埋怨工作、埋怨别人、埋怨其它部门，不要怨天尤人，不要挺身而出去捍卫自我的缺陷，不要总认为别人能完成任务是巧合、是偶然、是机遇。自我完不成任务却是必然、是客观原因造成的、是时运不好；要多去想想自我身上的问题，我认真学习了吗？我勤奋工作了吗？我的工作方法对吗？我进取付出了吗？我是不是敢于承担了职责、是不是遇到困难就畏缩不前、是不是充分发挥了个人的主观能动性、竭尽全力去完成任务呢？

刚来公司时，不理解公司的特殊性，一开始还不适应这样的工作环境。每个监区的特殊性，原材料的不一样，物料的杂多让我有点措手不及。不仅仅要分辨各厂商供应的毛片种类，并且根据不一样物料了解常规数量及重量。分辨不一样的监区使用的毛片的种类。异常在与监区沟通一些单据和物料的数据时很难，要求监区做一件什么事情或供给一项数据，往往打好几个电话还是让干部一口拒绝我让我总是束手无策，开始害怕监区的电话。然而在我彷徨无助时，是黄总和赵姐耐心教会我怎样与监区的干部沟通，用书面的东西传达用意，才使得我此刻与各监区干部沟通问题是变的顺畅，也提高了沟通技巧本事。黄总还鼓励我们多去监区盘点这样不仅仅使我更加准确的认识到了不一样监区的生产流程及物料使用不一样情景。这样的工作熟练了效率也提高了。

由于仓库6S的不稳定性及仓库的收管发过程还做的不是很到位，发错货、迟发货、数量不确定等人为因素的存在，导致数量的准确性不高等。我努力经过变更相应的表格使数据更简单又实用但还一向处于机械统计的状态，没有对相关数据进行分析。在库存报表方面，从以前的笼统数据，一步步逐渐变为精确的数据。但由于监区的特殊性和没有及时的分析造成报表的不准确性，没有能主动及时的与监区沟通盘点时间与安排。自我还是有职责的。

在新的一年里，我将以饱满的精神状态去迎接新的工作计划。

不断加强统计数据的准确性，按时将每份单据审核归档，杜绝掉单、漏单的现象。物料台账账目上的存量与各部门实际存量相符，无差异，账目清晰。物资进出汇总，做到及时、完整、准确地进行整理汇总，对物料存货的合理控制，能供给相关数据指导各部门库存周转，账目清晰明了。准确、及时、全面、系统地报出上级规定的各种综合统计报表、调查、整理、分析统计材料，主动配合采购和生产，及时的沟通物料的库存情景满足各级部门对统计信息的需要。分析各监区物料的用量是否正常使用的合理和规范。编制各监区的原辅材料月用量报表、主动的与监区沟通盘点时间与安排。在工作过程中不断的完善进取主动富有创新的工作。

引领课外阅读激发学生读书正能量 第8篇

一、积极诱导, 激发学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”孩子有了兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要—————要读书。

1.课内外阅读结合, 丰富课文内容

语文课堂, 指导孩子读通读懂每一篇课文, 课内精耕细作, 帮助他们学会阅读, 打好阅读基础是语文教学的基本要求。课外还要有目的地指导学生阅读一些与课文相关的书籍、文章, 拓展学生的知识面, 这样才能更好地激发学生的阅读兴趣。在学习《跟踪台风的卫星》一课时, 为了让学生能更多地了解气象卫星、台风的特点, 在课前我让学生收集了大量资料来进行阅读, 《少年万事通》《少年儿童科学图说》《宇宙百科》上的《人造卫星为何不会掉下来》《人造卫星的五大妙用》《为什么台风破坏力特别大》《监测台风》一篇篇文章在同学间传阅, 他们阅读的兴趣盎然。从《祁黄羊》到认识历史名人孔子、司马迁等, 从《生命的壮歌》去读有关动物具有灵性的《藏羚羊的跪拜》《蝼蚁壮歌》等故事, 从《三顾茅庐》一个故事, 去读长篇小说《三国演义》, 说说三国中的成语, 说说三国的故事……根据课内的一篇推荐几篇相关的文章, 这样, 课内阅读与课外阅读相结合, 既能激发学生课外阅读的兴趣, 也是扩大阅读量的一个好方法。

2.营造读书氛围, 带领学生阅读

为了更好地开展课外阅读活动, 我们班建立了图书角, 图书由学生提供, 大家共同享用, 平均每人拥有图书十本以上, 阅读形式灵活, 操作简便, 学生可随时借阅。我们书架上不仅有经典名著《安徒生童话》《汤姆索亚历险记》, 而且还有新出版的名著《时代广场的蟋蟀》等书。教室的四面墙上张贴着古今中外名人关于读书的名言, 给学生营造一个读书的氛围。刚开始指导他们阅读时, 我每天利用中午20分钟, 给他们朗读《安徒生童话选》《狐狸列那的故事》《中国古代寓言故事》, 每天学生们都静静地听着。经过努力, 学生们从开始老师领着读逐渐做到自觉捧起书本用心赏读, 要读书, 想读书了。每天中午到校是学生课外阅读的时间, 师生一起在教室静静地在书的海洋中自由徜徉。晚上, 学生和家长一起阅读、交流。

3.生动形象的介绍, 为学生插上阅读的翅膀

为了进一步激发学生的阅读兴趣, 教师要经常向学生推荐一些阅读书目, 并依据推荐书的有关内容, 设置一些富有情趣的悬念, 作一些生动形象的阐述, 引领他们走进阅读的殿堂。如向他们推荐《时代广场的蟋蟀》一书时, 我先向他们介绍了这本书的价值:任何读过这本书的人, 无论是孩子还是成人, 都会永远记得那只叫柴斯特的蟋蟀, 记住它嘹亮而韵味无穷的鸣叫。接着我又向他们介绍了书的主要内容。这本书讲述了一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的故事, 他们真挚的友情足以温暖这个冰冷的世界, 最后我还给他们朗读了一个片段。生动的介绍, 点燃了学生阅读的热情, 学生个个争着阅读老师推荐的书籍, 班上形成了一股购书热、读书热。每周我们举行一次读书交流会, 可以诵读, 可以谈体会, 可以表演某个情节, 用多种形式交流一周所阅读的内容, 用这种形式分享阅读的乐趣。

二、加强指导, 注重培养学生阅读的能力和习惯

当今世界, 读物的数量势如洪潮, 规模空前;读物的内容异彩纷呈, 瑕瑜互见。这就需要讲究一定的读书方法, 这样才能事半功倍。

1.读书要精心选择

课外读物要博而广, 不要只读一类的书。可以根据自己的爱好, 选择适合自己年龄段的书来读。如低年级可以选择一些童话、寓言、成语及动物的故事, 要富有趣味性。中高年级的学生具备了一定的阅读能力, 可以选择一些散文、少儿版的名著, 以及对他们有益的报纸、刊物, 让他们在书海里受到高尚情操的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界。

2.读书要持之以恒

新课程标准明确规定了每个学段的阅读量, 怎样才能保证阅读的时间和效果呢?学生们刚开始也许挺感兴趣的, 但课外阅读是一个长期的学习活动, 也不是每一本读物都有趣味性, 因此, 有时候必须规定他们阅读的时间和阅读的量。每天在校阅读不少于20分钟, 课后争取一个小时的阅读时间, 每一学期每一学年早做准备, 早做计划, 这样不仅可以规定自己进行阅读, 还可以培养自己良好的读书习惯。

3.读书要勤于动笔

古人云:“不动笔墨不读书。”现在孩子书是读得不少, 但囫囵吞枣, 浮光掠影的现象还很严重, 因此读书时要养成勤于动笔的习惯。读书时在书中圈圈点点勾勾画画, 在书上做些批注;摘抄好词好句, 积累优美的语言, 储备个人的语言仓库;做读书笔记, 写读书心得。我们每学期发给学生专用的读书笔记本, 要求学生每周写两篇读书笔记, 记清所读的书 (文章) 名、日期、摘抄好词好句, 写出自己的感悟、联想, 这样把读书和生活结合起来, 促进学生多读、多思。我们还推荐学生参加各种读书征文活动, 有些学生取得了优异的成绩。总之, 阅读过后一定要留下一些阅读的痕迹, 学到一些知识, 受到一些启发。

三、开展活动, 让学生享受阅读的乐趣

在阅读的过程中, 要开展丰富多彩的读书活动, 使学生课外阅读的热情更加持久。

1.表演展示, 共享阅读快乐

一本有形的书能创造出无限大的阅读时空, 真是书香能致远, 如果能让学生通过多种形式展示出来, 一定会让学生们享受到最大的快乐。有一学期, 我班全体学生都阅读金波的作品, 后来请金波到我们学校和孩子们见面。在见面会上, 孩子们表演由《追踪小绿人》所改编的童话剧《愉快的会面》和《月光联欢会》。那个活泼的“小叶子”, 那个会拉二胡的“宫爷爷”, 那支会唱黄梅戏的“绿园合唱队”, 那帮会跳舞的“小绿人”……台上台下, 和着节拍互动。师生营造的那神秘而梦幻境界, 带给我们的是幸福、是期盼……《生命的呼应》的朗诵和表演是那么生动自然, 喷薄的文字让我们感受万物的美好;四人朗诵的《心灵的阳光》配合那么默契, 那自然的韵味、和谐的节奏、精练的语言让我们的心变得温暖柔软。师生和大师零距离的接触, 向大师提出疑问, 让大师谈创作体会, 大家在倾心地交谈, 在分享着阅读后的喜悦。

2.给学生展示才华的机会

在阅读的过程中, 学生从书中吸收了大量的营养, 积累了许多名言警句、优美的诗句等。在阅读的过程中, 可以经常开展活动, 让他们交流展示。记得我们二年级时开展过一次关于成语的语文活动, 要求他们分成几组, 在规定时间内看哪一组写出关于动物的成语多, 汇报时真让我大为惊讶, 每一组都能写出几十条, 交流时, 他们带着几分喜悦, 几分自豪, 真正体会到读书带来的乐趣。为孩子提供从知到行的实践机会, 我们还开展“美文赏读”“古诗文诵读”“故事会”“童话剧表演”, 举办手抄报竞赛, 读书笔记展览等一系列活动。这样的活动每学期组织多次, 使学生在活动中提高阅读能力, 让他们在阅读实践中找到属于自己的一片天地, 既有所为, 又有乐趣, 更得到启迪。

3.在写作中体验阅读快乐

俗话说得好:“读书破万卷, 下笔如有神”“厚积而薄发”。阅读的过程就是语言积累的过程, 许多孩子原来不愿写作, 主要原因是书读得少, 语言积累得少, “巧妇难为无米之炊”。可是爱读书的孩子就不一样了。记得在一次作文兴趣课上, 我要学生带一个熟鸡蛋到学校, 课前学生们就猜想做什么用。课上我在黑板上板书:《鸡蛋的联想》, 顿时教室里像开了锅, 同学们由此联想到许多。在交上来的作文中, 有写“捏鸡蛋”想到建筑学中的“薄壳结构”, 由“竖鸡蛋”想到哥伦布发现新大陆, 由“画鸡蛋”想到达·芬奇刻苦学画的故事; 由鸡蛋勾起他们的回忆, 用蛋壳做蛋壳画, 做不倒翁……平时他们坚持写读书笔记, 到了作文的时候便会在知识的宝库里, 张开联想和想象的翅膀, 任意翱翔, 放飞理想。有的倾吐情感表达感受, 有的记录丰富多彩的生活, 有的进入童话世界, 有的与书中人物对话。学生每周最开心的时候是在全班同学面前大声朗读自己的佳作, 教室的墙壁上贴满了一个个学生的佳作。他们在写作中体会到读书的快乐。

课外书读书笔记 第9篇

一、从学生自身发展的角度看，它有助于学生增强记忆力，培养他们思维品质，提高其学习成绩

笔记不仅可帮助记忆，而且还可引导学生仔细去想，刺激他的思考。做读书笔记这一过程很好地锻炼了学生的思考能力，思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。这些都有助于学生在平日的学习中和考试时快速、准确的解答试题，从而提高其学习成绩。

二、从教学的角度看，它有助于加深对阅读书目内容的理解，提高课堂教学的有效性

读书笔记就是读和想的阅读产物。即便是对原文内容进行摘抄，也应该去深入思考应该抄什么，不应该抄什么，也要开动脑筋。同时要发挥自身的主观意识与思维，增强对阅读文章内容的深入理解，实现透彻而全方面的阅读。老师可利用学生熟悉名著的有利条件和他们强烈的求知欲，设计合理的教案和高效的教学方法，完成自己的教学任务，使学生更全面、更彻底地了解课外阅读书籍，全面地掌握应该学习的文化知识。

三、从阅读本身的角度看，写读书笔记有助于阅读注意力的集中，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力

众所周知，我们去培养学生写读书笔记的过程，是发挥他们多种感官，即眼、脑、手同时并用的过程。这过程有助于集中阅读的注意力，培养好的阅读习惯，提高阅读能力。据相关调查可知，在小学时期，学生是否形成良好的阅读习惯对其语文成绩影响不大。但是从学生升至中学，甚至进入到社会上之后，这两种人在学习等方面就有了明显的差异，因为一个人见识面广了，各方面的知识是会融会贯通的。

四、从写作的角度看，写读书笔记有助于积累资料，提高学生的写作能力

作文中的许多素材都是由资料积累而成的，而能够积累资料的最直接的方式就是去记录读书笔记。除了做摘录外，还要让学生能够随时随地将阅读后的感触写在书上，亦或是在阅读一部分内容之后，就把阅读重点与意见写在本子上，在需要的时候可以拿出来查看。在这些记的过程中，提高了学生的语言表达能力，也提高了学生认知问题的能力。以后，在写作文时不至于使学生搜索枯肠，无从落笔。

那么，如何作读书笔记呢？根据中学生自身的实际情况和他们自身的阅读特点，我归纳了以下几点。

1.符号笔记

对一些重点内容可以要画着重号，而自己十分欣赏的内容画“√”或五星，不懂或不同意的地方用“？”，几个并列的重要论点可以写上“1、2、3”等数字，划文章层次用“|”隔开等。这种笔记，一般在学生初次阅读时使用，目的是引起注意。但要强调的是书必须是自己的，才能这样做。

2.批注笔记

批注笔记就是在书眉上写上订误、提示、感悟、评语等眉批，在行与行之间加上行批，在空白处写上旁批，在最精妙处加上旁圈。如果书不是自己的可写在读书卡片上。

3.摘录笔记

学生把自己需要的材料记录于本子上，然后对其评论，这样可以培养他们去发现问题、分析问题、解决问题的能力。甚至可以说这样的能力远比仅仅去阅读重要得多。

摘录式笔记简单宜行，但也要注意下面几点：

（1）摘录后要经过核对，必须和原文一模一样，连标点符号也不能有误，否则有可能把原意弄错，以致于影响自己的语言表达，影响自己的考试。

（2）摘录的内容是为了保存之后使用，可以作为写作的素材，因此在每次摘录之后一定要注明资料的来源、书名或刊名、著者、出版日期等等，以便以后的查询。

（3）如果摘录后及时地写一些感想、体会，可以加深理解和记忆。

（4）注意省略号的运用，就是要把你在摘录时使用的省略号和作者文章中使用的省略号区别开来。

4.提纲笔记

在读完全书或全文后，学生需要通过分析归纳，把文章的主要内容简单归纳总结出来，这样的笔记内容有助于学生掌握文章要点，并且理清作者思路与主题情感。

总之，做读书笔记的方法有很多，但是学生尽量要选择统一格式的笔记本，并为其取名，在上面记录好是阅读书目的第几卷或第几辑，时间是从哪年哪月到哪年哪月。等着日积月累，学生们胸中点墨自然会起来，就可以达到“腹有诗书气自华”的境界了。

课外书读书笔记 第10篇

在这本书里，李院有好多和我一样的故事。当我读到这句：“没天理呀，同一个爸爸、妈妈生的孩子，差距咋那么大呢？”我就想起妈妈经常说的一句话：“姐姐都不让爸爸妈妈操心，你每次都让爸爸妈妈操心，你们俩都是爸爸妈妈生的，差距怎样这么大呢？”所以，我也想告诉爸爸妈妈，以后我会努力的，不让你们操心！我也期望爸爸妈妈以后不要再说这样的话了，不要总拿我和姐姐比较，不然我会很悲痛的！

在那里我还要告诉所有的爸爸妈妈：“千万不要拿自我的孩子和别人的孩子比较，或者拿家里的一个孩子和另外一个孩子比较，否则会很伤人的。”还有一句话：“在这个家，我一向在收集一种东西，叫做安全感！”其实在妈妈吵我的时候，我也想收集安全感，所以我想对妈妈说：“请您以后不要吵我了，否则我会像李院一样认为自我不是您亲生的。”

人生课外书读书笔记 第11篇

说回这本书，很短的一篇小说，男主角高加林本来是农村的教室，被别人走后门挤成农民之后，每天郁郁不得志，总惦记着自己在当时可以说是光鲜亮丽的教室工作，对务农赶集这种农民生活嗤之以鼻，却在期间收获了巧珍这个单纯善良，用情至深的纯真感情。不久其叔父从军归来在地方当官，叔父的手下人自以为是的帮高加林安排了县上记者的体面工作，加上高加林本来外形不错，会打篮球，也有墨水，在县上都成为了明星，和以前高中的旧相好亚萍重新相遇，亚萍不比巧珍，是城里孩子，见多识广，谈吐高端，于是高加林决定抛弃巧珍和已有男友的亚萍走到一起，巧珍在伤心欲绝之下嫁给了自己并不爱的一个老好人。后来高加林走后门被曝光失去了工作，和亚萍分手，回到了乡里，巧珍还是为着他好，但是一切都已经晚了，故事到这里就结束了。

我不知道作者想通过这个故事表达什么，不敢妄自猜测，也觉得对读者来说并不重要，要紧的是你从中读到了什么，我觉得还是有一些点值得思考的

首先是站在高加林的角度，他在失去一切之后才发现自己真正爱的是巧珍，那如果他没有被举报走后门了，他会哪天醒悟吗?我觉得应该不会。当他失去一切，他觉得自己又是个农民了，巧珍的好才被无限放大，占据他所有的心，如果他和亚萍去了大城市，他级别越来越高，他就会觉得自己当初和不识字的巧珍分手是正确的，哪怕巧珍多么爱她，可是他们没有共同话题啊，巧珍不会和他聊国际冲突能源危机啊，这时候如果再出现一个人，比亚萍还见多识广，谈吐高端，讲的都是火星移民，飞船动力，他是不是又会变心?那爱情究竟是什么?难道换一个环境就要换一个能聊的来的伴侣，你进步快了伴侣没跟上就要换一个?那人一辈子如果不断进步，不断迁徙，得换多少伴侣?人生有太多问题没有答案了，哪怕没有答案生活也会继续，你的答案也会被时间所翻译。

巧珍，好姑娘，嫁给了不爱的老好人，也许结婚生子有一天终会被感动，就像润叶一样;和高加林在一起也许有一天人老珠黄就会被厌弃，加林在我眼中还是比较好高骛远的，你说哪一种好?都不好!有更好的吗?没有，哪有那么多选择啊人生!

其他的我就不一一说了，路遥先生写的书很现实，也许我过几年再看会有不一样的体会，哪怕到时候的体会不一定是对的，人生真的没有绝对的对错，有些东西，你今天觉得是对的，明年的今天可能又不对，难怪诗人要今朝有酒今朝醉，莫使金樽空对月了。

课外书读书笔记600字 第12篇

张居正是一个改革派，作为皇帝的老师同时也受到太后的青睐，手上有着至高无上的权力，由他来推行变革可以说是顺水推舟，张居正虽然生活上远不能算是个清官，作风上也受人非议，但通过这些历史作品可以看出他也确实心怀天下，结交党羽也是为了能在朝中取得更多的支持，以此来作为政治基础来推行他的改革，虽然张居正生活不够清廉，但在他的努力之下民生确实有所改善。需要明白，但凡变革就必然会触动很多人的利益，张居正虽然到死也没有卸任，但在他死后弹劾他的言论纷至沓来，最终在死后还得到清算，因为有太多人的利益受到了触动，弹劾地人如此之多以至于和张居正有过密切联系的人也大都没有什么好下场，一代名将戚继光之所以在死后三年仍不能见容于万历皇帝，也是因为他之前与张居正交往过于密切。

海瑞印象中应该出现过在历史课本上，各个地方给他们标题都是“清官”，为官清廉地有些极端，记得在《明朝那些事儿》里面作者写到有一次海瑞买了两斤肉，卖肉的屠夫激动万分，感叹居然

在有生之年还能做成海县令的生意，海瑞清廉地有些洁癖，在那样的政治背景之下，如此正直的官是不容易于他人的，正直是必要的，但变通仍不可或缺，海瑞岂图靠一人之力构建和谐社会这样的打算很显然是不会成功的，还是绕回来，没有统一的制度，单靠一已之力是不可能对社会现状有颠覆性的改变的。

相比于海瑞，戚继光则有他的过人之处，他的军事才能无可挑剔，即使没有读过明史的人提到戚继光也会不自觉地在他名字前面加上个“抗倭英雄”，戚继光练兵有他自己的手段，用兵也有自己的方法，以至于在和倭寇的战争戚家军几乎未尝过败绩。看看明朝其它的一些悲剧人物就可以

知道，单打独斗是成不了气侯的，海瑞一生正直如此，最终其实也是壮志未酬，而戚继光可以说成是识实务者，他懂得适应当前的形势来做出决断，又懂得结交朝中大臣，张居正就对他赏识有加，可以说有张居正在朝中的大力支持，戚继光才能在外更好地发挥他的军事才能。

浅谈从课内到课外的读书 第13篇

新的《语文课程标准》明确指出:阅读是搜集处理信息, 认识世界, 发展思维获得审美体验的重要途径。积极引导广大师生树立“终身学习”“全过程学习”的理念使学生养成良好的阅读习惯, 优化阅读方法的指导, 逐步提高阅读技能, 提高语文综合素养。

我最欣赏的一句话:“课内精耕细作, 课外跃马平川。”因此, 在课上我注意抓住要点, 传授方法, 并引导学生由课内向课外延伸, 有计划的大范围阅读, 做到真正收到实效, 达到课内得法, 课外活用。因此, 教师在语文教学中要做好对学生阅读的指导。我以语文教材为核心, 辐射到阅读相关作品。大量的阅读有助于提高学生语文素养, 且通过阅读指导可使学生养成终身阅读的习惯。而且, 我在教学中抓住了两个重点即“读什么”和“怎么读”。

“读什么”是扩展课外阅读的内容, 要让学生有计划、有目的地去读, 而不是盲目去读。在导入这一重点时, 我先让学生预习课本中内容都和什么有关, 引导学生搜集相关的资料, 达到初步认识, 告诉学生这是“从课文扩展到对课文作者的了解”。那么, 了解这些内容是远远不够的, 还必须找一些相关作品让学生去读。当学生找到很多相关作品, 却不知如何阅读时, 教师应引导学生先看课本中选取了哪类文章, 寻找编者选取的重点, 并对这类文章涉及的重点进行仔细阅读, 也就是“从课文扩展到与内容类似的文章与著作”。要想更加深入的了解作者, 还可以通过其他作家的评论文章, 也就是“从课文扩展到相关评论”。学生也可以再找一些这些作家的作品来读, 来突出课文中选取的作者的文章特点。这样辐射到相关作品, 就增大了阅读量。对于教材中节选的文章, 学生可根据以往的经验找作家的原著来读, 也就是“节选的文章扩展到整部著作与文章”。

明白了“读什么”, 那么学生就需要明白“怎么读”。也就是指导学生掌握读书的方法, 这是很关键的一步。在课外阅读中, 与课文结合紧密的文章要“精读”。如何做到“精读”是我在指导学生进行课外阅读的最重要的一点。我送给学生一个读书三字经, 即“记, 摘, 写”, 并告诉学生要记录书名内容, 摘抄好词佳句, 写对文章的感悟感受 (也就是写读书笔记) 。这样可以使学生更透彻地了解作者。这个读书三字经简单易懂便于操作, 是训练读书的好方法。对于整部小说, 也有巧妙的读书方法。我送给学生一首儿歌帮助有兴趣爱好的学生去读整部小说, 即“序语后记要通读;翻阅目录选内容;浏览精读相结合;多读多思长知识”。

学会了“读什么”和“怎么读”也就是指导学生怎样读此类文章采用这种方法来读, 可使学生阅读有方向, 有目标, 不盲目读书, 养成爱读书的好习惯。

“读书漂流”，课外阅读里的方舟 第14篇

关键词：阅读；习惯；方法；探索

叶圣陶先生说：“国文教学的目标其实也就是语文教学的目标，要养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文的技能”。阅读成为培养学生学习能力的第一个重要的方面。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，通过课外阅读获取的一些信息可以激发课内的一些疑问，可以激发学生浓厚的课内学习兴趣，也可以帮助学生解答课内的一些疑难，有助于学生课堂学习。不仅如此，苏霍姆林斯基还认为：“阅读，是对‘学困生进行智育的重要手段。”（当然这里的阅读是指课堂以外的阅读）学习成绩差的学生，不能靠补课，不能靠一天到晚的培训班，这样会让学生对学习产生厌恶感，一旦学生对学习产生了厌恶感，那么就很难再把学生引导到正确的学习道路上来了。而课外阅读，怎能引起学生的思维活动，通过大量的课外阅读储存大量的课外信息，提升知识的积累。如果碰到课堂的某项知识正好与课外的某些信息有着不同程度的联系，这时课外阅读所获得的信息就会对课内知识起到帮助理解的作用，甚至可能让学生站在更高的高度来审视课内的知识结构，这样对于学生接受和理解课堂知识就有了不可替代的作用。学困生的进步不能靠补习，而要靠“阅读，阅读，再阅读”。由此可见，课外阅读的重要性。

我们常说，凡事要趁早。兴趣培养，习惯养成也是一样。要让课外阅读成为学生的习惯，成为孩子的生活也要趁早，从低年级就要开始抓。面对低段学生的认知特点和心理特点，笔者认为，“读书漂流”是一个培养学生课外阅读兴趣，养成课外阅读习惯，提升课外阅读能力的好办法。

“读书漂流”不是一个简单的名称，不是一个单纯的是个名词，而是一个系统的课外阅读方法，它包含了课外阅读的读物来源，实施方法，实施过程，以及反馈展示等内容。“读书漂流”活动也不只是教师单方面就可顺利开展的，它需要学校、家长和学生多方面的配合协调。无论从方法，过程还是所涉及的关系来讲，都是一个综合性的活动。

首先，“读书漂流”活动的开展，需要有读物来源。而读物来源就需要有家长的支持。我们可以动员家长给自己的孩子买一到两本书，当然越多越好。这样就有了读物的来源了。不过，家长在为学生选取读物的时候，要有组织有计划，教师可以给每个学生指导性的建议，遵循适合原则，也就是所买的书籍都要适合这个年龄段的孩子阅读。除此之外，最好每个学生所买的书都不一样，这就让读物有了多样性。

其次，“读书漂流”活动的实施方法可以灵活多样。既然是“漂流”，也就是说让课外阅读书籍流动起来。流动的范围可大可小。可以是班级的“漂流”，即让班级所有的学生将自己的书相互交换，让同一本读物在不同的学生手中流动阅读。也可以是年级“漂流”，就是在年级范围内，以班级为单位，将整个班级的读物，在年级中不同的班级进行流动阅读，每一本读物都最好相应地记录。还可以是校级的“漂流”，这样“漂流”的范围就更广了。就是以年级为单位，让每个年级的读物在不同年级中流动阅读。不过，校级“漂流”活动需要更精细的策划和布局，才能达到顺利交流的目的。

那么这样“漂流”的好处是什么呢？我们常说，你一个苹果，我一个梨，拿在手中自己吃。结果，你只能尝到苹果的味道，而我只能尝到梨的味道。如果我们都把手中的苹果和梨放到一起，分着吃，那么两个人都能尝到不同的味道。“漂流”的意义就在这里。要想自己买书自己阅读，阅读的读物是多么有限，如果把读物“漂流”起来，交流起来，进行集体分享，那么课外阅读读物的来源就能源源不断。同时，把读物进行“漂流”、分享，在很大程度上也可以激发学生阅读的兴趣，在这样一个新鲜的读书方式中会更乐于阅读，对培养阅读习惯也有很大的帮助。

再次，要配合“读书漂流”活动积极开展相应的反馈和总结活动，让学生读有所获。阅读要有效果，就不能虎头蛇尾。引导学生阅读后，更重要的是还要引导学生学会进行总结和交流。因此，可以把学生的“阅读漂流”分为若干时段，每一个时段进行一次交流反馈。形式当然可以多样化。如开展读书交流会，写读书反馈信息表或者用图画画出书中的故事，写读后感受等等。虽然低段的学生年龄比较小，在认知水平上也是比较有限的，但是，这些工作还是能够做的，而且，如果长期坚持，会慢慢地转化成学生的阅读

能力。

综上所述，培养地段学生的阅读兴趣，养成课外阅读的习惯，让阅读成为学生生活的一部分，“读书漂流”是一种很好的方法，是课外阅读里的方舟。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤，译.教育科学出版社，2007（09）.