课堂教学民主的实施（精选7篇）

课堂教学民主的实施 第1篇

关键词：教学,民主,个性

语文是一门富有思想意义、充满人文精神的学科。在当前新课程改革的大背景中, 如何创设民主课堂, 引导中职生自主学习, 培养中职生的独立思考和创新能力, 发展中职生的个性, 已成为广大中职语文教师关注的热点。

一、中职语文教学的现状分析

目前中职生的语文基础和语文素养普遍较差, 部分中职教师教学思想滞后、教学改革热情不高, 中职语文课堂仍然是传统的教学形式, 教师讲、学生听, 教师念、学生写, 教师独霸课堂、学生被动接受。中职语文的教学现状令人担忧。我们的当务之急就是必须接受当今先进的教学理念, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 实施民主教学, 发展学生个性, 交还学生主动学习的权力。

二、实施民主教学的意义

1. 可以激发中职生学习的兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”。孔子也说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这些都说明了兴趣是多么的重要。教育培养学生成才, 兴趣是起点。教师要放手让学生主动探索, 尝试新的方法。不要局限于一般的常规常法, 不拘泥于形式, 不墨守成规。当学生一旦有了敢于尝试的念头, 我们都应及时用言语赞扬, 用行动热情地扶持并积极引导。当他们看到自己的想法得到教师的肯定和支持, 他们都会感到由衷的兴奋与喜悦, 学习的主动性就会更强, 学习的兴趣和热情也会得到提高, 甚至升华。

2. 可以培养中职生的独立自主精神

众所周知, 缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的。新课标下的教学最突出的一点是以学生为主体, 因此, 中职语文教学应实施民主教学, 实施活动式、讨论式教学, 给予学生充分自由发表个人观点的空间, 努力培养学生的主体性, 并充分尊重学生, 让学生自觉参与学习, 实现自我的充分发展。

三、实施民主教学的策略和方法

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。”对于中职生来说, 语文是学习其它基础课程、专业理论课程甚至是实训课程的重要工具, 语文素养和人文素养又是学生综合素质的重要组成部分, 是高技能人才必备的基本素质。针对学生的语文学习水平, 在中职校语文课堂中实施民主教学, 我认为应采取以下策略和方法:

1. 创建和谐的师生关系

和谐的师生关系是课堂民主的基础, 只有在师生关系融洽和谐民主的课堂, 才能感受到教的轻松, 学的快乐。教师要有一种平常的心态, 自然走进学生生活, 成为学生的良师益友。教师在课堂上要弘扬民主的教风, 让学生说自己所想说的, 哪怕学生的观点与教师的“权威”相抵触。实际上学生的观点有时可以启发教师, 弥补教师之不足, 故《论语》有“起予此商也”之叹。教师用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生, 对犯了错误的学生, 要坚持循循善诱、正面教育、以理服人, 课堂上形成人人参与的民主的教学氛围, 使学生感受到教师宽广的胸怀, 无私的爱。只有具备这种民主的教学作风, 学生才能在轻松、和谐、愉悦的教学氛围中激发创造性思维和丰富的想象力;只有具备这种民主的教学作风, 学生才可能打开学习的思路, 才可能充分发挥特长和优势, 造就一批积极进取的、具有健全人格的新时代人才。

2. 在教学组织上营造一种平等、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围, 把课堂变为培养学生创新活力的一片热土

(1) 淡化权威

一是要淡化教师的权威, 让教师从圣坛上走下来, 成为学生的引路人和良师益友。

二是要淡化教材的权威, 教材只是先人的智力成果, 不是科学的顶峰, 需要我们继续发展。教师在教学中不能抓住课本不放, 强迫学生死记硬背, 束缚学生的思维和视野, 而要鼓励学生敢于突破前人, 有所发现, 有所创造。

(2) 把学习的主动权还给学生

首先, 树立教师“教”是为学生“学”服务的教学观念, 充分发挥学生的主体作用, 要让学生充分享受主动思考的权利, 做一个有思想的人。让学生学会思考, 学会在观察的基础上做出独立的分析, 并在思考中享受到它的乐趣。给予学生自主地创造性地学习的空间和时间, 让他们在“动”起来、“活”起来的过程中有创造的体验, “学而不思则殆”, 不带着问题的学习很难说是真正的学习, 因为它至多只能算是一种知识的“罐装”, 不能消化与吸收, 是不会长知识的, 更不会培养出具有独立人格和创新精神的新人来的。

四、结语

实施民主教学, 要求我们要有“师不必贤于弟子, 弟子不必不如师”的博大胸怀。教室不再是教师唱独角戏的场所, 而应该是师生之间进行交互对话的舞台。教师要“放下架子”, “降格”待己, 把自己放在“学习者”而不是“教书者”的心理位置上, 站在“同学”的角度, 化解师生之隔、教学之隔, 为教学成功奠定心理情感基础。要跟学生进行“如切如磋、如琢如磨”“同学式”的“心灵交流”, 将教师的“主导”作用渗透消融于平等、坦诚的“对话”中, 尽力达到“润物无声”的境地。只有这样才能培养和发展学生的个性, 中职校才会成为培养创新精神和创新人才的摇篮。

参考文献

[1].毛景焕.《平等教学论》[M], 北京:高等教育出版社.

[2].范才生.素质教育:《中国基础教育的使命》[M], 福建教育出版社, 1996.

[3].彭展声.《浅谈教师赏识与学生个性发展的关系》[J], 《南宁师范高等专科学校学报》, 2001 (4) .

课堂教学民主的实施 第2篇

课堂民主教学是一个多纬度、多层面的问题。它体现为：教师和学生作为课堂教学的主体，共同管理课堂，教学在平等自由友好的氛围中进行，以实现完成学科教学任务、促进个体成长这一共同的目标和利益。它的核心是相互尊重、平等参与、合作探讨和成果共享等。在良好的课堂气氛中，使课堂生动活泼，使学生个性解放;发挥每个人的最大潜能。可以说，课堂民主教学是师生在课堂教学中的一种最为理想的“生活”方式。

一、师生间建立平等和谐的人际关系是实施课堂民主教学的前提条件。

现代教育社会学的研究表明，师生间的人际关系是整个学校教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分。师生在课堂教学中的平等、民主的关系是整个学校教育教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分。师生在课堂教学中的平等、民主的关系使师生心理积极互感，促使学生以主体的身份参与教学活动。

中学思想政治课课堂教学中教师一直享受着“授予”的权威，而学生则始终处于“缺失”、“接受”的地位。要实现课堂民主教学的平等性，就必须改变师生这种在人格上的不平等现状，建立一种平等自由、互助互进的伙伴性关系。师生在互动的教育过程中，以平等的关系相互学习，教师把自我发展的需求与学生的共同发展融为一体，不断转换角色，形成个性化教育风格。教师在课上注意学生的思维状态，不完全以自己的思想驾驭教学，更多的是研究学生的感受，不断调整教学活动，以“五个给”为指导思想，即：给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一点时间，让他们自己去安排;给学生一个问题，让他们自己去解决;给学生一个空间，让他们自己去活动;给学生一个权利，让他们自己去选择。教师以真诚、零距离沟通、无条件关注、对待每个学生，重视每个学生的成长，发现闪光点、找准结合点，激发共鸣点，严而有度，爱之有方，建立平等民主的.师生关系。

二、遵循中学思想政治课教学民主特征是实施课堂民主教学的必要条件。

1、尊重差异。中学思想政治课教学的对象是处于成长发育期的青少年学生。他们正处于世界观、人生观形成的关键阶段，因他们特殊的家庭背景、生活阅历和体验、个性、兴趣、生理、心理等方面的不同，意味着思想政治课教学面对的是一个个有思想、有个性、有主观愿望和心理需求的发展变化中的不同个体。他们有自己的分析、思考的能力。对于来自政治教师施予的教育影响，他们并不是被动地、不加选择地接受，而是根据他们自身原有的思想认识、道德体验去重新建构，这种建构的结果因学生思想状况的复杂性而具有了多元性，甚至冲突性。教师在教学中不仅要承认和尊重学生原有思想认识的独特性、复杂性和动态性，而且要接受和认可知识重新编码后的政治思想、道德觉悟形成的层次性。只进行课本理论的强行灌输和生吞活剥的机械搬用，这样的“一刀切”只能在一定程度上解决思想政治课智力方面的知识问题，不能解决德育方面的教育问题，更谈不上课堂的民主教学。只有尊重差异，才能使教师在教学中更重视对学生现有认知水平、思想状况的了解和分析，才能在把握“学情”的基础上针对学生的思想状况，解决学生思想认识上存在的疑点、难点和盲点，从而做到因材施教，有的放矢。尊重差异是矛盾特殊性的必然要求，也是思想政治课教学取得实效的前提。

2、主体参与。 中学思想政治课作为一门特殊学科具有较强的兼容性，涉及大量自然科学知识和社会科学知识，是智育和德育的有机统一。不论是学生知识能力的形成还是思想觉悟的提高，都离不开学生主体地位的发挥。政治课的理论性和政策性如果离开了鲜活生动的社会生活现实，容易导致学生对思想政治教育的精神倦怠和逆反心理。要改变这种封闭性、灌输性和单一性教学模式，就要重视和发挥学生的主体作用，在教学中多为学生创设教学实践情境，使他们广泛参与、乐于参与、有效参与，在参与中思考、互动，在参与中感悟知识、判断真伪美丑。思想政治课的内容是对活生生的社会生活世界及人类本质的生命经验的抽象和总结，它渗透在一切社会关系之中，因而学生的主体参与是开放和实践的。引导学生走出教室小课堂，走进社会大课堂，去实践、去调查、去了解国情与民情，去走近先进人物、去感知和了解经济改革，从而在参与中获得切身体验，深刻理解党的方针政策产生的现实基础和品德观念生成的实际环境，树立青年一代的社会责任感和义务感，在生动活泼的现实氛围中巩固知识、活跃思想、发展能力，促进良好的思想道德的内化和形成。

3、异步发展。思想政治课的异步发展既包括学生知识和能力发展上的不同步，也指学生思想观念、觉悟提高的不平衡性。从尊重差异的原则出发，异步发展要求教师不仅在教学过程中，也在教学评价中针对不同学生的特点，从学生的角度去理解德育内容的合适与否、教育方法是否符合学生思想认识的现有水平和发展规律、是否考虑到学生的兴趣、意愿和心理需求等。因此，面对学生思想认识中的矛盾和困惑，教师要本着理解、宽容之心，允许学生有一个反思、斗争和提高的过程，允许学生在学习能力、思想觉悟发展上的不同步性存在。强行的、一刀切的做法对于思想领域的矛盾的解决只能带来有悖教育民主性原则的负面效应。

思想政治课的异步发展实质是学生的个性发展，在充分认识学生发展的差异性前提下实施个性化教育，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、有益地发展，最终形成优良个性。

三、构建师生互动教学模式是实施课堂民主教学的有效手段。

1、以生动形象的比喻，激发学生互动兴趣。中学思想政治课比较抽象，如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一些趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生的互动学习兴趣，更好地理解基本理论，不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比喻恰当，不仅能激发学生的兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。把深奥的道理浅显化了，学生学起来也感到轻松。

2、联系热点，激发学生互动兴趣。在思想政治课教学中，针对学生感兴趣的又存在迷惑的问题设计教学，不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是师生互动的重要途径。只要我们的教学内容能牢牢吸引学生，并为他们创设主动探求，深入思考的条件，就会使学生创造性思维火花随时迸发。这样做不仅能培养学生辩证看问题的能力，深化对基本理论的认识，而且还能锻炼学生分析和解决问题的能力。

初中化学课堂如何实施民主化教学 第3篇

一、构建和谐的初中化学课堂教学生态

民主化的课堂教学必须重视和谐课堂“教学生态”的建设，民主和谐的教学氛围是促使学生主动学习的软环境。教育家陶行知先生明确指出：“最能促使创造力发挥的条件是民主。”学生只有在一种和谐的教学氛围中，才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。所以，教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教学环境。

和谐的初中化学课堂是一种開放、互动、介入、创新的生态课堂。开放是对化学课堂教学生态的基本诉求，互动是一种积极的课堂民主化推进模式，介入则是有效学习的一种前提，而创新则是民主化教学的终极追求。从信息传递的稳定性架构来看，民主化教学从“师授生听”的双边关系发展到“师生对话大家听”的三角关系，从双向之间的交流变换为三向之间的交流，在结构上出现了一种稳定型构架，增加了课堂教学的交流渠道，形成了多线式的教学相长的信息交流网络。这较之传统的交流渠道明显丰富了许多。实践证明，民主化教学增强了化学课程的学术气味，能启发学生积极思索，培养他们分辨事物的能力和独立思考的习惯，大大提高了化学课堂效率。

二、构建初中化学课堂学习共同体

初中化学新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

初中化学民主化教学的一个重要内涵就是通过学习“共同体”充分开发学生的潜能，在共同体中老师与学生、学生与学生之间形成多元交流的统一体，相互作用、相互影响。教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。教师引导学生积极参与课堂教学的全过程，是整体的、有机的、全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这就需要允许学生有自己的思考，有独到的见解，在课堂教学或课余商讨中与教师或其他学生交流看法。尽管学生的说法不一定全面、正确，但从中却可以看出学生思维的主动性，为教师的教学提供一个意想不到的角度。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短，有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。只有这种民主的教学作风，才能真正打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，培养学生的开拓创新精神，造就一批积极进取的具有健全人格的学生。

三、让出半个讲台给学生

民主化的初中化学课堂教学要求教师切实转变教学观念。在一定的时间段里，把讲台让给学生，让他们利用搜集到的资料，自我解决疑难，并借登上讲台之机解答他人的疑难，让他们通过自主展示环节充分体会自主学习的价值，充分体会学习的成功感并进而增强自信心，提高发现与创新的能力。

当然，化学课堂的民主教学并不是不分是非的教学，民主的课堂教学形式还要求教师有高超的分析判断能力和说理善透技巧，对于学生发表的各种观点，教师应及时判断分析其合理性与非合理性，并将自己的分析判断以平等参与者的身份提出，供给全体学生参考。

作为生活化的一门学科，化学民主化教学面临学习方式的转变问题，这需要学生参与课堂活动的空间和时间的支持，因而对化学课程安排要重新考虑，尽量减少对学生的时间占领，给学生留出一定的时间，由他们自主探索。学生不再是有待加工的“原料”，他们成为化学教学过程的参与者、合作者，使课堂教学从一元主体走向多元主体。教师应为学生转变学习方式提供机会，如采用“活动单导学”教学模式，以“活动单”作为化学课堂教学的抓手，对化学文字形式的教材进行创造性加工，包括重组、整合、修正、补充、转化等，把教材内容变为以只从适合学生学习和认知的角度进行设计的“活动单”。从认知心理学的角度来看，学生的化学知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程。

初中化学课堂教学民主真正确立了学生主体地位，有利于学生创新能力的培养，保证了学生生命活力在课堂教学中的自由舒展。

四、营造民主化的课堂对话氛围

“对话”乃民主之启蒙。初中化学民主化教学理念下的“对话”既是一种新的教学形态，更是一种新的师生关系。巴西教育家保罗·弗莱雷在“批判性民主”的方向上发展了杜威的教育哲学。他说“没有对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育”。从某种意义上来说，对话已经成为“后现代”课程的主题词，对话教学已经上升为初中课堂教学的一种教学精神和原则，在对话中感悟民主与平等、实践沟通与合作、理解创造与生成。

英国哲学家约翰·密尔曾经说过：“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸”，民主化的初中化学课堂教学与传统的“教师带着教材走向学生”与变革后的“教师带着学生走向教材”做法相比，民主化的化学课堂教学要求的是“学生带着教材走向教师”，一旦学生的问题多了，思维障碍形成了，课堂讨论气氛就容易形成。教师不要给学生的思维和身心以任何束缚，让他们的思想在广阔的空间内自由翱翔，只要告诉学生：“围绕化学课堂中心所讨论的内容怎么想都可以，有时‘胡思乱想’中也包含着机智”。

修订后的初中化学课程标准更多地关注了课程背后的内核，关注了教学的有效互动，关注了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，建议作为课堂教学活动的组织者和引导者的教师，在平等的活动中实施教育的目标。这就为对话型化学生态课堂的建立提供了理论依据。民主化教学理念下对话教学作为一种关系认知方式，最好地契合了生态化学的本义，正逐渐成为初中化学课堂教学的主流。

初中化学民主化教学是深化教育改革，全面推进素质教育，培养和提高学生的创新精神和实践能力的重要保障。化学课堂的民主化教学究其本质无非只是一种手段，其目的还是全面培养学生的素质，使其具有探索精神、批判思想和创造性思维。面对教育发展中的新矛盾、新问题，我们必须在实践中反思，在反思中提高，转变传统的教育观念、教育行为，运用先进的教育理念指导教学实践，勇于探索，不断进取，为培养适应时代需要的复合型人才贡献自己一份绵薄之力。

课堂教学民主的实施 第4篇

那么, 课堂上如何实施科学民主化教学?我觉得教师应该做好以下四方面的工作。

一、教师要打造好自我良好名师形象

正如德国教育家罗曼·罗兰所说:“要想给别人洒满阳光, 自己首先应该先充满阳光。”一名称职的教师必须具备“四有”:一要有道德, 道德就是诚实、善良、公平、正义, 一个具有良好品德的人, 是一个快乐幸福的人;二要有本钱, 本钱是教师的资格, 扎实的专业功底、精湛的教学技艺、一丝不苟的敬业精神、非凡的人格魅力、和风细雨的亲和力……是做教师的底线, 是教师实施课堂教学的基本素质要求;三是要有良心, 教师对学生的过错不能视而不见, 教师不能“和稀泥摸光墙”, 误人子弟。要敢于化解学生之间的矛盾和消除学生的不良行为, 要做到对事不对人, 要严格要求学生, 因为严格是最大的关爱, 目的是修正他、帮助他、完善他, 记住“千教万教教做真人, 千学万学学做好人”;四要有理想, 做事要有事业心, 要不断学习, 更新教学理念, 掌握科学方法, 崇尚科学发展, 要有创新的理念, 要敢为天下先, 决不能因循守旧, 靠经验办事, 一双布鞋穿到终了, 老死不相往来, 更不能胸无大志, 自由散漫, 推天度日!

二、课堂教学一定要“相信学生, 发动学生, 利用学生, 发展学生”

教师要相信每一个学生都能成才, 把课堂还给每一个学生, 让每一个学生快乐学习, 培养自信, 幸福成长, 记住“你的冷眼里有爱迪生, 你的讥笑中有牛顿”。教师的一个眼神, 一句温馨的话, 能够激起学生学习的兴趣, 因此课堂上教师应多利用学生的身心特点开启学生的心智, 使学生由观众变为主角, 由幕后走向台前, 这样他们就会用心十分地学习。

三、课堂教学一定要让学生表演好

表现欲、成就感、认同心是学生与生俱来的, 开发出来将力量十足。学生想表现自己, 想获取成就, 想被教师认同, 只是教师的“一言堂”剥夺了他们想要表现的机会。我们应用童心的眼光来审视教学, 课堂的生命力来自于对事件和事实的感受与体验;来自于对问题的敏感与好奇;来自于情不自禁、丰富活跃的猜想与假设;来自于不同观点的碰撞与争辩;来自于探究过程的时而山穷水尽, 时而柳暗花明的惊险与喜悦;来自于对昨日文明成就的赞叹和对未来文明进程的憧憬。因此, 课堂上应让学生去表现、表达、表演;应让学生去开口、开心、开窍;应让学生有思维、有思考、有思路、有思想, 有自己的点子和想法;应让学生去身临其境, 去设身处地, 去亲历亲行。这样学生就会流露出自信的言谈举止, 被认同的阳光般的笑容和发自内心的求知欲, 就会彰显出自身特有的个性。铭记不要让“45分钟过去了, 可是我还没有发言”。

四、“一个坏教师只会奉送真理, 而一个好教师则会教人如何去发现真理”

课堂教学中, 教师不应把知识概念告诉了, 不应把现象规律揭示发现了, 不应把情感自己体验了, 不应把能力自己培养了;不要告知, 更不要包办代替。而应该因势利导, 让学生自主探究, 让学生体会知识的生成过程, 感受知识的深沉。实践证明:如果课堂上, 教师善于捕捉来自学生的智慧火花, 敢于吸纳来自学生的点子和方案, 更有利于充分调动学生的积极性和主动性, 有利于增强学生的自信心。课堂上没有讲台, 没有高高在上的教师, 少了滔滔不绝的讲解和自我陶醉, 却有了教师的启迪、理解、倾听、帮助。这样教师才会真正成为“导师”, 学生才会成为课堂的主人。做好这一点, 教师必须扮演好三个角色。

1. 教师是毛泽东, 是指导员。

学生是战士, 课堂就是战场。教师只是课堂上学生与问题作斗争的组织者、指挥者、策划者, 而学生就是与问题进行肉搏的战士。

2. 教师是张艺谋, 是导演。

学生是演员, 课堂就是舞台。课堂上应让学生演戏, 教师不能剥夺了学生的演戏权。教师只是导演, 只有学生演戏错了, 教师才出面帮助解决, 解决的方法就是“导”———导知识, 导方法, 导规律, 导能力, 导情感。

3. 教师是郭世强, 是教练。

学生是运动员, 课堂是赛场。课堂上, 教师要充分激发学生学习的积极性, 使课堂形成“比学敢超”的学习热潮;教师要充分尊重学生的权利, 保证学生的地位, 使学生在比试中发现自我、展现自我、超越自我。

总之, “语言只是蜻蜓点水, 行动却能入木三分”。只要我们内外兼修, 身体力行, 从自我开始, 大胆放手, 还给学生学习的自主权, 课堂教学科学民主化就会得以实现, 课堂教学效益就会得以提升。

仰望星空, 我问苍穹:我们对教育的追求算作什么?而对教育的执着信仰才是极限, 只要我们变追求为信仰, 一切都可点石成金。真诚地祝愿我们的教育事业前景更广阔!

民主生活会整改实施的情况汇报 第5篇

XXX年X月X日，我局支部召开了下半年的民主生活会暨廉洁自律生活会，市局领导XXX、政治处主任XXX代表市局党委参加了会议。

会上支部成员按照市局党委的要求，踊跃发言，畅所欲言，积极地开展批评与自我批评，对各自的实际工作及思想动态进行了深刻剖析，找出了各自在理想信念、学习、工作等方面存在的问题明确了整改的方向，制定了整改的措施，同时对支部存在的问题发表了各自的看法，并提出了整改意见，现就整改实施的情况汇报如下：

存在的问题：

1、理论学习抓得不紧，理想信念不够坚定；

2、工作作风不够扎实，勤政务实尚有欠缺；

3、整体的战斗力不强，团结协作有待提高；

4、组织威信有所下降，相互之间沟通不够；

5、工作效率不待提高，清正廉洁仍需加强。

针对上面存在的问题，局支部经过认真研究，提出了如下整改措施：

1、狠抓理论学习，提高政治素质；

2、狠抓作风建设，树立公仆形象；

3、狠抓廉政建设，增强服务意识；

4、加强相互沟通，提高凝聚力和战斗力。

通过落实上面的整改措施，使我局的各项工作在2006年有了明显的提高，班子成员进一步增强了责任感，使命感和危机感，思想作风、工作作风明显好转，班子的凝聚力和战斗力得到了加强，组织威信有所提高，有力地促进了我局支部向政治坚定、务实创新，团结协作，联系群众，勤政廉洁，精干高效的坚强领导班子的转变。

课堂教学民主的实施 第6篇

一、厂长联络员在企业民主管理中具有重要的突出位置

厂长联络员，是国有企业在长期的企业管理实践中，产生的一种宝贵经验和企业管理有效的方法、途径。是企业员工主人翁地位的具体体现。具体地讲，可概括为以下几方面的内容：

1、厂长联络员作为员工参政议政、厂务公开、民主监督、民主管理的一种全新的组织形式，是企业员工在企业参与各项管理主体地位的象征；

2、厂长联络员是企业员工国家主人翁地位和身份的一种标志，任何组织与个人均无法替代；

3、厂长联络员作为企业员工利益的忠实代表者，是维护员工自身合法权益和企业与广大员工利益的具体体现，其责任和使命非常的特殊；

4、厂长联络员作为企业与员工之间相互联系、互相沟通的特殊渠道，具有下情上报、上情下达的桥梁和纽带作用；

5、厂长联络员作为企业与员工利益的代表，无论在社会上或企业内部都具有维护企业形象和企业公信度，企业员工话语权和合理诉求的职能，是二者之间的利益关系不受侵害的捍卫者；

6、厂长联络员作为企业管理的硬件条件，通过巡视和参加听证会等形式，集中表达和代表广大员工的利益及根本愿望，也是各级工会组织开展建家活动达标考核必备的内容之一。

二、厂长联络员应具备的基本条件

厂长联络员作为企业员工积极参与企业民主管理、民主监督、厂务公开、参政议政等必要的途径和有效方式，厂长联络员必须具备较高素质和条件，这是检验厂长联络员队伍能力和作用的硬性考核指标。

厂长联络员所具备的基本条件可概括为以下五个方面，即：

一是必须具有坚定的共产主义理想和中国特色社会主义信念。因为厂长联络员是一个特殊的组织形式，由特殊身份的人所构成的企业和员工利益的忠实守护者。因此，每一名厂长联络员必须树立共产主义的远大理想，以高尚的思想道德要求和鞭策自己，按照党的十八大十八届三中全会的要求，更高的举起中国特色社会主义伟大旗帜，全面建成小康社会、全面实现美丽中国、两个一百年的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦、企业梦、员工梦。

二是必须坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，在政治上、思想上、行动上同党中央保持一致。厂长联络员要通过做好联络员工作来体现和实现党和员工群众的这一政治愿望及主张，始终保持清醒的政治头脑，坚定自己的政治信念不动摇，不为歪风邪气所动，不受各种思潮影响，坚定信心和决心，不畏困难，凝心聚力，出色完成各项任务目标。

三是要有强烈的事业心和责任感。厂长联络员要以极大的热情和对企业、对广大员工的深厚感情、对事业的执着追求和不甘落后的进取精神，不负企业领导和广大员工的殷切希望，千方百计当好信息沟通的渠道、做好服务，把广大员工的意见和呼声及时地传递给厂长及有关部门，妥善处理和化解各种矛盾。

四是要有顽强的进取精神和坚韧的毅力。厂长联络员代表着进步、代表着企业蓬蓬勃勃向前发展总趋势，是新时期、新时代的象征。因此，各位联络员要认清形势和任务，在前进中善于用新的方法解决新的问题，不断在工作实践中改革创新、锐意

进取。

五是要以身作则，做表率、当窗口、立标杆。联络员的行为代表着一个团队的行为，因此，发挥表率作用，这是对每一名厂长联络员最基本的要求，也是检验每一位厂长联络员政治觉悟、思想水平、群众威信的重要标志。

三、厂长联络员素质培训的有效方法

合成洗涤剂厂厂长联络员在工会组织的积极倡导下，经过不断地实践和锻炼，不断地探索总结积累经验，始终坚持把厂长联络员提高自身的政治思想理论文化道德素质和业务技能水平；有效地发挥出其组织功能作用；认真履行好自己光荣的职责和神圣的使命；找准自身的定位；明确职责任务目标；把握前进的方向；踏踏实实地深入实际开展调查研究，及时发现存在的问题，快速反映上报信息，客观公正，实事求是的说明情况，并能积极主动的担负起身边员工的思想交流、队伍稳定、谈心、交心、疏导、心理、咨询等工作职责，密切结合厂长联络员自身的岗位业务技术状况，刻苦钻研学习专业理论知识，大胆创新，反复实践，并在各项工作中成为员工群众的排头兵、开路的先锋，努力让自己成为一名业务精通、技术过硬，执行能力、动手能力强，深受广大员工拥护，各级领导十分信任、政治信念坚定的优秀员工等等，这一系列诸多的条件作为每名厂长联络员必不可少的素质条件，更是企业厂长联络员组织自身必须突破的重要课题。

抚顺石化公司合成洗涤剂厂，从2000年初企业重组转制分立开始，就一直在员工参与企业民主管理、厂务公开、参政议政等项工作中，把厂长联络员的职能作用放到了突出的位置，并十分重视厂长联络员业务专业技术知识的素质培训工作。厂长联络员队伍组建十多年来，通过连续不断的探索和实践，厂长联络员工作取得了较大的成效，受到了企业厂长与广大员工群众的一致称赞和认同。由厂长联络员参加的每一次巡视、每一次听证、每一次新产品销售竞标、每一次知情议情恳谈会、每一次调研座谈、每一次专项考察、每一次培训授课，都受到了全厂各个方面的高度重视，一是熟悉撑握了全厂的生产经营状况，有了开展工作的第一手资料；二是，在通过各种活动过程中，学到了许多专业技术知识，手中有了工作的武器，所以在每次活动之后都收到了预期的效果。

城乡规划管理与实施科学民主化探究 第7篇

关键词：城乡规划管理;科学民主化;公民参与

社会公共事务管理的核心是科学、民主的行政决策机制，关键就是要公民参与。所谓参与（Participation），就是让人们有能力去影响和参加到那些影响他们生活的决策和行为中去;而对公共机构来说，参与就是所有民众的意见得到倾听和考虑，并最终在公开和透明的方式中达成决议。城乡规划管理作为社会公共事务管理的一种，让公民参与其中是发展的必然趋势。

一、新的社会形势对城乡规划管理的要求

城乡规划的最终目标是促进经济、社会和环境在城市空间上的协调，以实现城市的可持续发展，维护公共利益，保障城市建设的合理有序进行。

目前我国城乡规划管理有几个特点^[1]。第一，能够解决当前的社会矛盾，成为社会发展的导向。第二，重视公民在城乡规划管理中的地位和作用，更加关注公民的利益和权利，重视社会的公平正义，公共安全等问题，将以人为本的概念贯穿到城乡规划管理体系中。第三，突出城乡规划落实执行过程中的法制性。我国的基本治国方略为依法治国，因此在此基础上，我国的法律逐渐完善，公民对法律的意识和对法律的应用能力也越来越高。

在新的社会形势下，社会需求的快速增长，且不断变化;社会的利益诉求呈现多样化，不同的利益诉求需要平衡与协调;公民民主、法治意识日益觉醒。在这些前提下，为能最大限度发挥城乡规划管理的作用，必须要让公民更过的参与其中，不能再是传统的由政府绝对主导的模式。

二、公民参与城乡规划管理的有效性

（一）提高规划的科学性

城乡规划的基础工作就是基础资料的收集。包括现状资料的采集、当前建设存在的问题的调查和汇总，公民意愿的调查和汇总等。传统的收集方式都是被动的方式，通过统计资料、现场取证、问卷调查等。因为其被动性，使得其采集的资料，科学性、准确性受到影响。通过公民参与的方式，使公众主动参与到城乡规划中来，能更详尽的了解现状基础资料，更准确的了解公众的意愿，更全面的了解现实中存在的各类问题，从而大大提高规划的科学性。

（二）有利于规划的实施

城乡规划管理与公民之间存在着信息交流障碍，城乡规划的目的及其他信息不能及时的告知公民，导致公民无法深入了解城乡规划，从而公民出现阻挠城乡规划实施的现象。因此，要促进城乡规划有效的实施，首先就要让公民了解城乡规划的真正含义，提高公民参与城乡规划管理的积极性，同时相关部门也要满足公民参与城乡规划管理的愿望，双方一起努力促进城乡规划的实施^[2]。

三、公民参与乡规划管理存在的问题

（一）征询内容不合理导致参与性不高

虽然公民参与城乡规划管理的作用受到越来越高的重视，但是真正实施公民参与城乡规划管理的效果却不是非常乐观，甚至公民参与城乡规划管理的真正意义没有得到充分的体现。比如城乡规划管理部门在征求公民意见的时候，形式单一，没有明确的目的性，导致公民参与的效率不高，管理部门征求公民意见采用调查问卷的方式，这就要求问卷中的问题必须要有明确的针对性，语言要简明准确，考虑到公民对利益需求的多样性，问卷内容要充足，从而保证公民能够深入的参与到城乡规划管理中并且能够提出合理具有建设性意义的建议。

（二）公民主动参与意识淡薄

公民没有形成参与城乡规划管理的意识，大多数都处于被动参与的形式而不是积极的自愿参与，这样公民即便参与了城乡规划管理不能发挥其真正的作用。公民参与的范围不够广泛，意愿不够强烈，导致意见结果不能代表公民对利益真正的需求。公民如果没有强烈参与城乡规划的愿望，就会在被询问过程中不耐烦或者敷衍了事，没有经过认真的思考把自己真实的需求表达出来，因而不能提供真实的情况。

（三）缺乏法律保障

虽然法律法规规定了城乡规划各个环节的公示公告制度以及听证制度，但仍存在诸多问题。首先内容上却没有明确规定，往往仅对大的布局方案进行公示，公众所能掌握的信息两不对等，政府行政机关的自由裁量权过大，不管是听证的最后结果认定，还是公示公告内容的解释，其权利仍然集中在政府部门手中，影响公众参与热情和程度。其次，程序仍未理顺。公民对城乡规划的编制、许可等提出的意见，如何受理、处理、反馈等未做明确规定。再者，受理的范围狭隘，往往仅针对直接利害关系人，其他公民主动参与城市的规划建设中缺乏途径。

（四）公民参与城乡规划管理的途径存在问题

目前，公民获取国家信息的方式主要通过新闻媒体，然后用书面等形式提出意见，这种交流途径是单一的，信息传递的途径也是单一的，不能真正做到公民与相关部门的信息交流[3]。同时城乡规划管理部门也缺乏专门收集公民意见的部门，公民意见不能及时的得到反馈，从而影响公民参与城乡规划管理。公众看不到、也看不懂那些规划图纸，没有动员、激发和用公众可达性的方法做公众参与，就不可能有真正的公众参与。

四、公民参与城乡规划管理的解决对策

（一）提高公民参与能力

加强宣传用以提高公民参与城乡规划管理的意识，提高公民参与城乡规划管理的积极性和兴趣，还要加强公民对参与城乡规划管理重要性的了解，激发公民参与的热情。我国城乡规划政策一直是依靠行政部门的决定为主，公民都是被动的执行，长此以往就失去了积极参与到城乡规划管理中的意识，因此，我们应该让公民了解城乡规划是需要全体公民参与的政策，并且能为自身带来利益，通过参与城乡规划管理能够完善自身的权利。要让公民大规模的参与到城乡规划，就要进行大力的宣传，宣传公民参与的方法，普及基本的规划知识，经常开展讲座等活动，让公民能够更直观的了解城乡规划，了解最新的新闻动态并且积极的提出自己的意见。

（二）加强制度建设

建立一个完善的公民参与城乡规划管理的体系，目前我国公民参与城乡规划没有基本的法律保障，公众参与城乡规划在我国是一个新兴的产物，处于不断的完善和发展过程中，因此，要保证公民参与城乡规划政策能够长期平稳的发展，就要建立一条完整的城乡规划公民參与的管理体系，让公民参与城乡规划有法可依，从而保证了公民参与的合法性以及公民和相关部门之间做到信息畅通交流，也保证了公民的自身利益和应有权利。我国的城乡规划方案只有一部分是公开的，剩下的部分都是保密的，导致公民得到的信息不完整，从而影响了公民参与城乡规划的效果，所以，要加强城乡规划管理的公开性，让公民获得全部的信息，保证信息的连贯性，公民只有对城乡规划有一个全面深入的了解，才能提出有价值的意见，也只有保证政府和公民之间交流通畅，才能让公民的意见及时的得到反馈从而应用到城乡规划管理中。

结语

城乡规划的决策不能再搞政府的“一言堂”，政府绝对主导的城乡规划存在着极大的盲目性，由此带来的随意大拆迁、大建设已经极大伤害了公众的利益和情感，其实施的科学性也存在很大质疑。因此公民参与城乡规划管理已成为必然的趋势，也是提高其科学性、民主性的必然要求。

参考文献：

[1]邢海峰.公众参与城市规划的现状及其制度化[J].团结，2009，（4）：36-38.

[2]常乐.公众参与城乡规划管理的有效性分析[J].才智，2014，（12）：302-302.