课程引领课改跟进特色彰显（精选3篇）

课程引领课改跟进特色彰显 第1篇

课程引领课改跟进特色彰显

——无锡市工业学校课程改革经验总结

苏文俊

学校特色看专业建设，专业品牌看内涵，内涵核心看课改。这是我校近几年办精品职教的体会。

我们对此有一个从不自觉到自觉的认识过程。多年来，无锡市工业学校凭藉学生就业品位高、薪酬丰、稳定性强的炫目优势，成为本地区职教界的一流学校。但进入世纪之交，我们听到有毕业生反映“所学知识岗位用不上”的“不和谐”声音，如遭棒喝引起警醒。重新审视学校教学，发现课程设置过于细化，选用中专教材存在知识滞后、与职业实践脱节、与大专无区分等弊端，教法上以讲代练讲练分离。如何打破这一局面，我们开始探索。从02年起，学校从财会专业入手，开始进行主干课程的模块化教学课题研究，再向计算机及应用专业迁延，根据各学科特色进行课程改革。效果开始显现，03年和04年，上述两个专业评为省示范专业。2005年，在《江苏省职业教育课程改革行动计划》（征求意见稿）的讨论中，我们愈发觉得学校的探索是有益的、方向是对的，选择的策略和实施路径是符合“行动计划”的精神和本校以文科专业为主的实际的。“行动计划”正式下达后，我们自觉地有重点地以课题研究引领课程改革，有效推进专业的内涵建设。

一、以市场调研为课程改革的起始点，明晰学校当前定位和中专人才培养规格。二十余年办学，无锡市工业学校有许多成功经验：办全日制自学辅导班13年，得到国家自考办的高度评价；多年与大学联办中、高职分段学历班，得到社会赞誉；对口单招以年平均50%左右的本科升学率拉动了优质生源，满足了学生高考需求；还坚持“双学历”（大中专学历）“双证书”（本专业及邻近专业）的办学模式，复合型人才的培养，适应了用人单位的需求。但究其实质，学校主要关注的是学生学历层次的提升，也由于此，学生岗位技能却有不同程度的下降，毕业生就业没有原先那样抢手。社会需求什么规格的人才，学校办学如何定位，这就要求学校必须经常进行市场调研，不断理清、调整办学思路。基于此，我校的市场调研工作放在学校工作的优先地位安排。具体做法有：（1）“走出去”调

研。每学期安排教师到人才市场或劳动力市场、用人单位、校外实训基地考察和咨询。（2）“请进来”调研。不定期请用人单位及行业主管部门、毕业生到校座谈，听取人才需求信息和培训规格要求，特别是在每年确定事业发展计划之前，请进来调研成了必修课。（3）重建校务委员会及专业咨询委员会，健全定期会商制度，征询委员们的意见。“十五”期间，各类调研的汇总意见，一致认为：学校是中专校，就应定位在培养普通劳动者、应用型技能人才上，而这类人才是社会用人结构中最紧缺、需求量最大的部分，也是学校发展中最具生命力的重要元素；培养模式应以项目化、模块化培训为主，岗位需要什么技能，学校就培养什么技能，强化应用性，讲求实效性，真正做到“一上岗就顶用”；适当提高部分学生学历层次和复合型知识结构助其职业能力发展和终身发展；在“做事”教育的同时要注重“做人”教育，重铸学生的思想品德、行为习惯素养。市场调研，使学校重拾“就业导向”的金钥匙，开启了课程改革和专业建设之门。

二、以课题研究为课程改革的着力点，树立“能力本位”课程理念和课程改革的标杆。职业教育课程是什么？课程专家钟启泉说：“课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。”我省教科院专家马成荣在其新著《职业教育课程开发及项目课程新著》中阐释了先进的课程理念内涵：按照“以就业导向”的指导思想，决定了其逻辑起点是工作任务分析，课程目标应充分反映职业世界、学习者以及社会发展的要求，课程门类的划分要与工作领域相对应，课程结构与工作结构是一种映射的关系。职业学校应当牢固树立先进的课程改革理念，确立转化为实践的课程标准，探索构建“三以一化”的课程体系。但在践行层面上，如何使广大教师接受先进课改理念，投入新课程体系的建构中去，已成为基层学校面临的必须解决的问题。我们学校的运作策略则是从应用课题研究入手，引导课改深入。学校搭建起课题研究的架构，总课题下列若干子课题，上下联动，左右互动，领导和教师一齐行动。总课题《中专创新教育行动研究》为市十五规划课题，研究的重点就是课程改革。这是学校层面的研究，校长为总课题领题人。成熟的子课题有7个，特别是两大示范专业都承担了重要的子课题研究任务。鼓励子课题独立申报市级以上课题，子课题中有国家级课题2个，市级课题5个。大部分课题均已结题。财会专业承担2个子课题：《中等职业学校财会专业主干课程模块化

教学研究》为全国职业技术教育学会立项课题，已经开发出三套课改教材；《财会项目化教学研究》为市课改实验课题，也已取得了阶段成果。伴随着课题研究的进行，学校课程改革正在按计划逐步实施。

三、以专业建设为课程改革的落脚点，夯实办学基础加快现代化学校建设进程。课题研究为课程改革树立了行动标杆，重点专业课程改革的初始实践成效已见端倪。表现在：一是专业群和专业链已经兴起。以计算机及应用专业为例，学校根据该专业综合实力和无锡地区IT产业的发展前景，确定发展多媒体（动漫）技术设计与应用专业，并由此制定了系列专业方向和实训基地建设方案，其发展前途十分广阔。二是校内实训基地和校外实训基地联动。以商贸专业为例，今年学校已专项投资130万元，建立了省内一流的物流综合实习中心，用于商贸物流学生的理论和实践一体化教学，并拟向社会开放培训，同时在原有校外实训基地的基础上，新辟大型企业“国际轻纺城”，为教师企业锻炼，学生顶岗实习、订单式教学开拓了新点。三是“双语”教学和“双证”培训得到加强。我校历来重视专业英语教学，如涉外会计已办10余年。“行动计划”实施后又引进韩语教学。“双语”教学满足了我市涉外企业特别是当前韩资企业的需求。学生在学历教育的同时，嵌入能力证书的培训，财会专业学生毕业需获得“会计电算化”证书和“会计资格证书”，部分学生还要求取得助理会计师资格证书。商贸类专业学生须取得报关员、跟单员、中级以上物流师资格证书。计算机专业学生除通过一般能力测试外，必须通过NIIT软件设计和应用的考核。学校已将部分证书培训内容嵌入教学计划，今后将全面推开。为此，学校已建有7个各类能力测试鉴定站。四是校本课程开发和课程实施的三次开发。课程开发有三个层面，第一是改造传统课程，删去无直接效用的、过高偏难的内容，整合过于细化的教材，走教学内容综合化、应用化方向；第二是引进先进课程。北京汇众益智科技有限公司的游戏动画制作课程和印度国家信息技术学院的“e点通”软件开发课程，均已纳入正常教学。第三是研制校本课程，财会专业开发的系列教材已得到出版社的认同并拟出版发行。课程实施也实行三次开发，开发课程实施计划，开发通用电子教案，开发具有个人教学风格的特色教案及教学课件。五是专业师资“双师”培训和“双学历”进修。通过国外培训、资格证书培训、“四新”培训和企业培训，我校“双师”型教师已达90.56%，企业实践率达66.64%。学校先后选送50

多名教师考研。鼓励不少教师进修第二本科学历。专业师资质量在我市是名列前茅的，有省特级教师1名，市学科带头人5名，市教学能手6名。课程改革使专业建设和学校现代化建设提速。

课题引领课程改革，推动学校专业建设是我校实施《江苏省职业教育课程改革行动计划》的成功之举。今年，我们又申报并经省职业技术教育学会批准立项的课题《“能力本位”下职教校本课程结构优化和校本课程开发研究》已正式开题。这一课题是学校“十五”期间市规划课题的有序延伸，是由“小范围课题”向“整体性课题”方向的扩展。我们决心在已取得的成功经验基础上继续探索，将我校职业教育课程改革引向纵深，使学校的办学特色进一步彰显，努力办出使人民满意的教育。

二00六年十一月十八日

课程引领课改跟进特色彰显 第2篇

关键词：特色课程,海润生命,实践研究

我校坐落于南海之滨, 区域性特色显著。在学校“让海蓝浸润生命”办学理念的引领下, 根据国家及省义务教育课程实施方案的要求, 积极探索和挖掘海洋特色的艺术教育资源, 构建学校校本课程, 探索“水滴课程”规范的管理运作, 以美学育人的角度优化“水滴课程”体系, 彰显海洋文化特色, 为学校及地方校本课程的发展和探寻积累经验。

一、明确课程的理念与目标, 积极整合海洋美术特色教育资源

结合我校“让海蓝浸润生命”的办学理念, 我着重以水滴子课程为切入点, 以家长参与、社会扶助的团队合作的教学形式为主要研究模式, 遵循美术教学大纲和教育发展规律, 积极围绕海洋文化特色教育为主旋律, 以“海润生命”为核心, 充分利用本地美术资源, 创造出有价值的艺术作品, 提高创新能力和生存能力, 强化学生自身的艺术潜能, 发现艺术、 利用艺术, 培养学生艺术创作意识, 增强审美能力, 培育出具有海洋品质的人———胸怀像大海一样宽广, 知识像大海一样渊博, 体魄像大海一样刚健, 创新像大海一样奔涌的儿女。逐步构成符合我校及地方的校本课程体系, 促进区域性教学研究和美术教研力度。增强校园艺术学习氛围, 提升我校的艺术品位, 为国际旅游岛建设培养具有社会主义价值观的艺术人才。

二、明确研究思路与任务, 积极构想并深耕细作

根据区域性海洋艺术资源、美术师资力量与生源学习条件, 我将以前在教学中所积累的资源进行分类整理, 初步制定了三亚市第九小学海洋文化特色美术校本课程规划:

三、增强互动与交流, 积极综合各方资源

团结才能聚集力量, 只有激情互动、取长补短才能克服困难。为此, 我们进行了以下的做法:1.外出学习取经。利用到山东青岛海洋学院与上海长宁区的学习机会, 我深入学校各个功能教室, 认真向当地专业教师请教研究学校课程的相关课题。2.邀请专家到校指导。特邀上海长宁区教育学院美术教育专家王颀老师和上海师范大学美术教育专业程明太教授到学校指导, 经常向市教育局美术教研员苏天新、王文及美术学科工作室的指导教师请教, 问题得到及时解决。3.本校课程建设骨干教师的参谋、校长的协调与支持、教学质量检测中心的理论支持、后勤服务中心的后勤支撑、美术教研组的协同合作, 为课程的研究提供了更强的动力和更浓的激情。

四、增强信念与方向, 积极主动思考并全力实施

在校长和老师们的帮助下, 我编写了《纸盘世界》、《海贝工艺》两门校本课程。

课程引领课改跟进特色彰显 第3篇

办学思想是学校文化建设的“坐标”

学校文化是一个学校的重要特征，办学思想是一个学校的灵魂。一所学校要规划、形成具有特色的校园文化，必须从确立自己的办学思想开始，必须以办学思想为坐标。

2008年底，我们确立了“百年中兴文化 儒雅校园师生”学校品牌建设工程。经过反复调研、论证，达成了“文化建设引领学校发展”的共识，对厚重的学校文化资源进行了整合提炼，以在枣庄具有重要地位和特殊意义的“中兴”为发展基点，以“兴德尚雅”核心理念为拓展半径，画“兴在心 雅于行”学校文化建设特色发展的圆，科学定位属于我校的办学思想和校园精神。经过四年多的探索实践，成效初显。

核心理念是学校文化建设的“灵魂”

2012年以来，我们从社会客观需要、学校客观基础、办学的客观条件、教育的客观规律出发，本着提炼学校发展的灵魂、凝聚人心、展示新形象、实现新跨越的原则，在多元解读中兴文化精神后，大家一致认为“兴 、雅”应是其核心与精髓，要让“兴 、雅”精神成为校园文化建设的灵魂并贯穿于始终，动静结合，师生互动，家校共育，全面提高师生的人文修养和科学素质，进一步提高学校的办学品位和办学水平，把学校建成先进文化的传播阵地和广大师生的精神家园。

环境文化是校园文化建设的“窗户”

一所学校的环境文化建设应该贯穿着教育理念的主线，应该以办学思想和核心理念为底色。例如，中兴小学的历史渊源、地理位置及耳濡目染的地域性物资资源，增殖了学校师生的乡土意识和热爱家乡的情感。学校刚刚建成的综合楼，设计理念上尊重学校的历史文化渊源，外观上与百年中兴公司飞机楼、中兴国家矿山遗址公园规划建筑以及“老中兴、城中城”项目相融合。这座综合楼的投入使用为该校加快校园文化建设，特别是环境文化创设提供了契机。为加强校园环境整治和艺术氛围创设，突出“兴、雅”特色，我们进行了校园文化个性化设计，注重体现校园环境的“四性”：一是思想性，二是知识性，三是艺术性，四是观赏性。

只有管理者形成自己的办学理念，明确思路，这样的环境文化才能使生活在校园中的每一个人的行为方式、思想境界、价值取向与学校的主流精神达到潜移默化的认同，才能真正实现环境陶冶心灵，培养良好行为习惯的目的。

隐性文化是校园文化建设的“底蕴”

隐性文化要经过长期的积累和保持，是一个有目的、有计划、有组织的教育影响过程。这种文化一旦形成，它就会变成一所学校浓厚的文化底蕴。而校本教材的开发，有利于实现学校课程创新和学校品牌特色的形成。

2010年4月，学校自行编写的枣庄首部乡土课程《百年中兴史话》，由中国文史出版社正式出版、全国新华书店发行后，成功举办了教材首发式，填补了枣庄市地方史校本教材的空白，小学生争相阅读，“兴”文化浸润心灵。

随着教育改革的日趋深化，通过校园文化建设，促进学校内涵发展，形成特色办学已是一个新的命题。小学校园是一个与成人世界不同的，充满童真、童趣的地方。我们应该把它经营成学生的精神家园，教师工作的乐园。只有以教师幸福工作为出发点，以学生心理特征、年龄特点为落脚点的校园文化建设，才能使学校真正发挥育人的功能，学校才能真正有特色，形成品牌。