快乐英语教学法（精选6篇）
快乐英语教学法 第1篇
快乐英语教学法
信息来源：2014.01.23 安康日报科教周刊
蒙宗群
课堂教学是传授知识的有效途径之一，学生是课堂教学的主体。在一节课中，学生的无意和有意注意只能保持一定的时间，这在孩子之间存在差异。所以当他们疲乏时，就让他们动一动，做一做，说一说，唱一唱，乐一乐，让他们适当快乐，把注意力集中在课堂上，随老师的主导集中精神学习。
新颖的导入（创造轻松快乐的教学氛围）。别致新颖的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和求知欲望，创造轻松快乐的教学氛围。导入形式多种多样，教师根据需要灵活运用。我的导入方式有：谈话导入、故事导入、图片导入、英文歌曲导入、笑话导入、谚语导入、情境导入等等。
做一做(听音做动作)。我通常根据教材中的内容，尽量采取先做再说的方式逐步进行。首先教师做示范，用动作告知学生该动作的意思，等学生明白后再进行操练，最后让学生当指挥者，老师扮演机器人。学生就可以用才学来的句子指挥老师，或请一个学生当机器人，全班同学一起指挥。学生的注意力立即被吸引了，接着我读单词学生做动作，大家兴趣盎然。然后学生读单词我做动作，学生的主动性得到发挥，积极性极高。
学一学(单词的学习)。在单词教学中，我通常采用猜图片、把单词编成歌曲、谁来当小博士等游戏方式进行练习，加深学生的印象，有效地记住单词。在编歌曲时，有时是老师编，有时是让学生来编，比赛看谁编得好，使学生在乐中学，乐中练，乐而不疲。说一说(学习课文对话)。在这一部分里，我采用跟手偶对话，表演出对话的内容；或将书中的插图在黑板上展示，然后边根据插图讲故事，边用图片演示等多种方法介绍新的对话材料。让学生了解其含义，并让学生充当老师“回音”进行练习。
唱一唱(通过歌曲、小诗、绕口令来复习新知识)。歌曲、韵律诗都是学生津津乐道、成天挂在嘴上的东西。让学生上台来表演，师生、生生互动唱歌比赛，是学生感兴趣的方式。把歌曲配上动作让学生做，是我激发学生的一种常用手段。在这学期我还加上了听歌曲小组
激情表演的方法，让学生去感受歌曲的美，并让小组之间评比，给予激励，让他们尽情感受到英语课堂的快乐，在快乐中获取知识。
例析激趣英语教学法
信息来源：2013.09.09 黔西南日报
通过参加贵州省农村中小学教师远程培训项目的培训结合我几十年的教学经历，我总结了几种最使学生感兴趣的英语教学方法供各位同仁参考，现列举如下：
1．设计灵活多样的英语游戏活动。
将英语教学游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率，达到事半功倍的效果。
2．充分利用英语课本上的插图。
现行的初中英语教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，符合中学生的生理特点、心理特点和学习语言的规律，而且每幅插图都是针对该课时的教学目标或其中某一个具体活动而设计，有助于学生学习。如初一下册Module 5Unit1, 第一部分有三幅图，根据图画提出几个问题：Where are they？What are they doing？What can they buy here？借助书本的插图，一方面复习、巩固了所学知识，另一方面，也训练了学生的口头表达能力。运用的内容源于课本而又有别于课本，学生接受起来既容易又有趣。
3．发挥学习小组的作用。
合作学习对于活跃课堂教学气氛，培养学生的合作精神和创造能力，激发学习英语的兴趣起到很大的作用。合作学习是以小组活动为主，把个人之间的竞争转换成小组之间的竞争，学生的共同学习可以促进他们自己以及他人的学习。课本每个单元都有“work in pairs”或“work in groups”的练习。因此，我根据学生个性、兴趣、爱好和知识水平等，将班上的学生分成五个学习小组，每个学习小组安排一个负责人。在小组学习中，学生们各就各位，互相讨论，互相操练，英语基础好的学生对基础差的给予帮助，另外平时不敢开口的学生也有实践英语的机会，这样学习英语的兴趣就会高涨起来。
4．制作英语课件，创设学习情景。
教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的课件，生动直观，形象逼真，学生易懂也易接受，学习起来也就有滋有味了。在英语教学中，教师可以充分利用网络资源，制作图文声情并茂的课件，创设教学情景。比如，七年级下册Module 6Unit2是介绍伦敦的旅游路线和旅游景点，倘若只是讲课文，学生会觉得枯燥无味。我们可以从单机版网络教材下载视频用于教学。当生动的画面呈现在屏幕上，再由教师配以英语讲解，学生就会从视觉和听觉中受到触动，在不知不觉中模仿老师描述情景，这样，就取得了教学意想不到的效果。多媒体教学使学生多感官学习，加强记忆，同时使我们的教学生动、有趣，提高教学效率。
5.根据所学内容，布置创设性作业，用“新”延伸学生学习英语的兴趣。
我们需要设计一些新颖有趣的课外作业，把孩子们学习英语的快乐延伸开来。让他们既巩固了课本知识，又拓宽了课外英语知识，从而学习兴趣更浓，主动意识更强。我在教学中就充分利用了这一点，经常布置一些让学生兴致勃勃的作业。例如在学习“What color is it ？”这一句型后，我布置学生回去画“家乡的春天”，让他们把所见到的春天里的每一种颜色画下来，带回课堂进行讨论、练习。这一过程既巩固了学生的兴趣，也为口语练习准备了素材，还培养了他们热爱家乡的感情和动手能力。
通过运用以上几种教学方法能使学生在轻松的气氛中学习，学生就会把学习当成一种乐事、趣事。就会发挥他们最大的积极性、主动性和创造性，从而使教学达到事半功倍的目的。
浅析以学生为中心的小学英语教学法
信息来源：2013.01.29 黔西南日报
“以学生为中心”，是指要改变传统的师生模式，建立良好的师生关系。在生活中师生关系是平等的、民主的、相互关爱的。在学习过程中，他们应该是相互交流、合作的。“以学生为中心”，就是要最限度地培养和激发学生对学习的爱好和兴趣。“以学生为中心”的启发式教学法
启发式教学法，是在小学英语学习中提高学生注意力，调动学习积极性，激励学生充分利用所学材料解决问题，发挥已具有的语言能力，积极参加语言活动的有效方式。我们采用灵活多样的方式积极引导学生参与，除了能够引起学生共鸣的课前演讲、讨论，讲解名人轶事等，还可以在课堂上根据课文的主题，编排丰富的课堂活动。如双人对话、小组讨论、课堂辩论及演讲等。这些形式，既可以活跃课堂气氛，避免学生出现疲倦的状况，又可以提高学生的口语表达能力。
提问是最常用的启发手段。在讲授新材料之前提问，可以帮助学生预习、了解新材料的内容和重点；在讲授新课程过程中，提问可保持学生高度注意，了解学生理解情况，从而提高讲授效果；在讲授新内容之后，多用提问检查理解，并推动学生运用所学材料积极参加语言实践。除了提问，课堂讨论也是启发教学的有效方式。通过对所学材料的有关内容设定话题，组织学生讨论，促使学生积极思考，认真准备，并通过口头表述出来。“以学生为中心”的小班授课，增加口语练习
中国学生普遍存在着口语水平低的现象，主要是因为不具备语言环境，学生能够练习口语的唯一机会是课堂，而传统的教学方式又忽视口语训练，这样就造成了学生只会读、不会说的情况。为了改变“重知识、轻能力”的倾向，应在授课的内容和侧重点上作一些调整。针对学生英语水平和口语能力普遍低的问题，采用听说小班授课，使学生有更多的时间练习听说。内容上做到丰富、逼真、有趣，力求采用丰富多彩的教学内容，在完成规定的教学内容之余，组织学生听、说、读、写、玩和唱等练习。新的小学英语教学大纲明确规定培养学生具有较强的听、说、读、写、玩和唱等能力，这也是培养学生语言应用能力的重点和关键。“以学生为中心”的引入过程教学法
英语课堂教学模式即七步教学法，分为课前热身、导入新课、新知呈现、复习操练、巩固小结、堂内作业和写作。课前热身，就是通过师生或生生之间的活动，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来。课前热身可促使学生做好上课的心理准备，营造一个良好的学习氛围。导入新课，“好的开始是成功的一半”。成功而智慧的情景导入，往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感。新知教学，呈现新的教学内容通常是一堂课的“重头戏”，因为呈现的方式直接影响到学生对于新知识的理解和接受效果，有效的呈现除要求教师采用直观手段，用学生熟悉的句型引出生词，用熟悉的词语引出新句型，用简单的英语教学外，更要使语言教学生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。复习巩固，经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力、语言运用能力。课内拓展，恰当的复习小结，能有效巩固本堂课所学知识，给本堂课画上一个完美的句号。堂内作业，当堂内容应当堂进行练习巩固，做到堂堂清，周周清，月月清。除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。写作，小学英语写作是学生较薄弱的环节之一。以学生为中心的教学法，应引入过程写作教学法：小学英语的写作内容多种多样，在课堂上，教师找一些简短材料供学生练习，这样学生可以在短暂的时间里练习动手能力。
小学英语教学改革，从根本上来说，是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
巧用“英语情景教学法”
信息来源：2002.08.20 华东旅游报
英语学科的重要性及掌握 一门外语在现代社会中的作 用，是每一个中学生都非常清 楚的，但是，我们却又不得不同 时面对这样一个尴尬的教学局 面──相当多的中学生对英语 学习“没什么兴趣”，英语教学 大体上仍是“少、慢、差、费”的 局面。为什么产生这种现象？怎 样才能有效地扭转这种被动局 面？我也对此进行了尝试性的 实践与思考。$$ 经过了解，英语教学效果 低下的原因主要有：
一、我们没 有为
学生营造学习英语所必需 的“生活情景”，二、学生似乎只 有学好课本知识的义务，却没 有根据生活实际、利用所学知 识进行语言创造的权利和机 会。于是，我从教学指导思想角 度考虑，如何为学生创造一个 英语学习的必要“情景”、一个 展示自己在学习课本知识的基 础上进行语言创造的机会。$$ 我所任教的学校是一所旅 游学校，根据培养目标，每开始 一个新的教学内容，我都力求 把它设置成某种特定的情景。如：电话预定房间、机场接客、接待来宾或旅游景点介绍等，让学生在这种情景下去设想外 国游客打电话预定房间时会提 出哪些问题，我们怎样介绍才 会使客人愿意到自己的酒店 来，这里会涉及到哪些特殊的 句式、短语；我们到机场或车站 接客人时，预先要告诉客人哪 些事情？见到不同性别、年龄、身份的客人时应该怎样跟他们 打招呼？客人可能会提出哪些问题？我们除了回 答这些外还应主动介绍些什么？客人在住进酒店 后还会询问些什么？或者在旅游途中会提出哪些 问题等等？都是应尽可能地从实际生活出发，并 结合课本教学内容，将有关问题分类书面提出，以此作为单元教学的第一阶段。在这一阶段中，还必须动员学生参加到“提问题”中来，教师主要 起引导、组织作用，要让学生不但尽量想到可能 出现的问题，还要能听懂提出的问题。在此基础 上让学生借助教材、利用课内 知识进行书面准备，然后进行 回答、应对。这一准备的过程，旨在系统整理、消化课内知识，该过程可通过默读（或朗读）、书写、讨论等方式进行，要鼓励 学生准备丰富多样的答案或应 对方案。教学的第二阶段即是 在模拟情景下的现场应对，随 着教学的深入，逐步由教师一 人充当游客或导游改为让学生 扮演的旅游团，其中的同学可 以是导游，也可以是游客。在这 一带有模拟实习性质的课堂教 学阶段中，我要求学生无论你 书面材料准备得怎样，交际会 话时都必须脱离开书面资料，强调这是对话，而不是“朗读”； 当然，学生会有说错的时候，或 是不符合规定的情景，或有语 法错误，或有语音错误，这时，“外国游客”便会摊开双手、耸 一耸肩，说一句：“Sorry，I didn′i catch what you said just now！” 在同学们善意的哄笑声中，其 他“游客”便会出来“救火”，并 告诉该同学他错在哪里。在这 一教学阶段中，教师大部分时 间不是站在讲台上，而是活跃 在同学中，课堂便是公交车或 游艇、饭店大堂、旅游景点。教 师和学生不再是简单意义上的 师生关系，课堂学习不再是呆 板的传授学科知识、讲解语法，而是变成了语言技能训练的特 定环境。在教师的激励下，“我 要学生学英语”逐渐变成了“学 生要我帮他学英语”，学生不再 是学习的奴隶，他们正在成为 学习的主人。$$ 在创设情景教学方面，有几点是作为教师应 该把握的：
1、创设情景教学要巧妙地把课内知识 与实际技能结合起来，有意识地促使学生把知识 转化为语言技能甚至技巧。
2、创设情景教学要注 意处理好“单一情景”与系统知识的关系。
3、创设 情景教学容易产生的弊病在于：他在大大提高学 了生学习欲望的同时，也极可能使部分基础较差 或性格内向的学生成绩下滑。要引起注意。
快乐英语教学法 第2篇
《快乐英语》这套教材的编写本着以人为本的创新精神，充分吸收了国内外最先进的外语教学理念和实践经验，遵从小学生学英语的年龄、心理特点，以培养学生语感、激发学生学习英语的兴趣为目标。为达到这一目标，我认为英语教师应做到六个字：“爱心”，“习惯”，“方法”。
一、“爱心”：用对学生的爱去感染学生、激励学生和宽容学生，给学生营造一个心理上的愉快氛围，激发学生学习英语的兴趣。
在学习动机强、信心十足、轻松愉快、焦虑程度低的情况下，学生就容易产生习得，自然而然地学习语言。因此，教师在日常教学中要用自己对学科的热爱和对学生的爱去感染学生；用赞赏的语言，如Good!Great!Excellent！等去激励学生；用信任和期待的眼神鼓励学生，学生就可以更多地感受到教师与学生的平等相处，老师也可以更多的看到学生在老师的表情、动作、语言的肯定中所表现出来的自信。尽可能让每个学生参与活动，大胆开口，快乐学习，最终达到提高学习效率的目的。小学生在与他人的接触中，总希望能够得到他人的注意与关爱。在学校里，学生对教师以及同学的喜爱，在很大程度上决定了他们对英语的喜爱程度，成为他们学习英语的主要动力之一，而且充满民主、和谐的学习气氛能使他们产生积极的学习态度和良好的学习效果。因此，作为教师要调动班里的每一个学生都参与到学习中来，这对他们来说是十分重要的。
人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。那么有创造就会有错误发生，尤其是低年级的孩子。作为低年级的英语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。每当学生犯错时，我都会微笑的对他们说：“没关系，谁都可能犯这样的错误。”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助孩子在心理上营造一个愉快的氛围。使他们乐学，愿学。
二、“习惯”：重视语音教学，听说领先、认读跟上，在操练中培养学生学习英语的良好习惯。
语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。教师在《快乐英语》教学中不仅要加入对学生进行字母的名称音的教学，还要渗透和教给他们一些字母在单词中的发音规则，培养学生拼读单词的能力，这样可以为学生将来更好的理解语音和学习语音知识奠定良好的基础，有助于提高学生记忆单词的效率。让学生在会说单词的基础上进行认读练习，培养学生的认读能力，从而初步让学生体会每个字母在单词中的发音。能够根据字母在单词中的读音规律把单词准确地拼读出来使他们养成习惯，掌握方法，对于将来进一步学习有着深远意义。这样他们会觉得比较好学、好记，从而产生了学习的兴趣。教师应积极引导学生通过比较、观察和思考等方法去发现和总结字母在单词中的规律，培养学生自主学习的能力，教给学生学单词的方法。英语单词成千上万，不可能一一死记硬背。在出示图片、实物学习单词时，不要忘了也要让学生认识单词的书写方式。虽
然低年级还不要求拼读字母，但不等于不用让学生感受字母，我们应该慢慢地把单词书写在黑板上，并带着学生拼读单词中的各个音节，使学生不但能认读单词，而且能在不断的感觉积累中领悟到英语字母、字母组合的一般发音规律。如教学Chinese一词时，教师可以由“Chinese is a subject.”引出单词，用两种颜色书写在黑板上，再从Ch-I,/ˈtʃai/和N-E-S-E,/ˈniːz/到/ˈtʃaiˈniːz/示范拼读。
形成良好的英语学习习惯对于促进学生学习和掌握英语起着至关重要的作用。学习习惯表现在听说读写四方面的培养，其中，听说习惯的培养至关重要。教学中，教师要注重运用各种操练活动，在技能训练的同时，培养学生良好的英语学习习惯。教学中，可以从听说入手，循序渐进。在词句教学的对话学习环节中，教师可多次引导学生听录音，每次都提出不同的要求，使学生逐步感知；有意识地培养学生良好的倾听意识，倾听教师、倾听伙伴的话语。教师用英语组织教学，在各项活动中关注师生的语言交流，创设生生交流的机会，学生在小组合作学习中交际运用语言。读英语的习惯要跟上，教师要让学生模仿录音读书，模仿故事中的人物读书，小组练习读书，个体扮演读书，逐步渗透读音规则，力求学生的语音语调准确自然。在操练中完成英语学习习惯的培养。
三、“方法”：运用灵活多样的教学方法，保持学生学习兴趣，让学生在快乐中学习。
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性很强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿和无意注
意多、有意注意少等心理特点。积极开展各种形式的有趣的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在《快乐英语》的教学中，我们针对教材特点，运用了多种教学方法。
（一）、吟唱教学法
歌曲和童谣以其节奏美、音韵美的特点，深受小学生的喜爱。在教学中用一些歌曲和童谣，能够为学生创造一种轻松愉快的感觉，能使学生精神集中，学生也不易产生疲劳感，能够较容易地掌握相关的单词和句型，同时加上节拍和一定的手势，调动学生的感官，使课堂趣味横生。这些歌曲和童谣可以是教材提供的，也可以是网络上搜索的或自己编写的。如在学习表示小动物的单词时，教师们可采用这样的歌谣：A puppy says “Woof, Woof”,A kitten says “Meow, Meow”,„„每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。
（二）、直观教学法
小学生的抽象思维比较薄弱，而他们对于直观的事物比较容易接受。在英语教学中，教师要尽量地利用教学实物、卡片、图片、头饰、玩具、简笔画及多媒体辅助设备参与教学，使学生直接地、具体地获得英语知识。如在教学习用品pen、pencil、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；还有在教动词sing、dance、draw等时，利用简笔画和表演进行教学，学生就会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。
（三）、游戏教学法
小学生是既好动又好玩的一个群体。因此，游戏在小学《快乐英语》教学中是非常重要的一个环节，也是小学生喜闻乐见的一种活动形式。为了更好的调动小学生的积极性和主动性，我通常在教学中设计一些与教学内容相符的游戏进行教学。如在教学Shapes单元时，采用了Listen, say and do.游戏，让学生们边听边说边用手演示各种形状。在玩中学，学有所得，很快地掌握了单词square, triangle, rectangle, diamond, heart, circle。在教学中，教师不但要注意鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。
低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动、稳定性差和专一性差的年龄特点，教师在教学中要开展多种游戏活动，就是内容一样、活动形式也要不一样，调动学生多种感官的参与。如：在教学水果单词时，除了让学生进行招待小伙伴游戏外；还可以用简笔画，画水果并涂上各种颜色。学生们在涂、画中体会学习的乐趣，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流(My apple is red.„„)，这样颜色单词和水果单词同时得到了巩固，参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
（四）、情境教学法
学习语言的根本目的是交际，是在实际生活中的合理运用。在英语教学中，教师为了能够很自然地呈现或是复习巩固教学内容，就需要通过借助一些实物等创设一些真实的或是比较真实的情境和场景，让学生在这些接近实
快乐英语教学法 第3篇
那么, 面对学生这样的学习状态, 教师又应该怎样进行英语语法教学呢?
一、布置任务, 培养学生自学习惯
任务型学习法对学生的学习有着一定的监督作用, 而且还能在一定条件下培养学生的自学习惯。由于英语语法本身存在一定的难度, 如果学生在学习的时候没有任何准备, 那么当教师在进行教学时, 他们则很难跟着教师的思维, 这样只能让整个课堂效率变得更加低。所以, 教师在进行语法教学时, 则应该布置相应的任务, 让学生通过自己的方式来熟悉语法。
比如, 当学习“一般现在时的用法”时, 教师可以让学生在课前对这个知识点进行一定的了解, 如果学生对英语语法的理解比较困难, 那么教师可以将班上的学生分为几个学习小组, 然后让他们通过合作来对“一般现在时”进行了解总结。当正式上课的时候, 教师可以在黑板上写下几个英语句子, 如:
I leave home for school at 7 every morning.
The earth moves around the sun.
Pride goes before a fall.
I don't want so much.
一般现在时可以分为很多种情况, 而以上四个句子分别表示经常性或习惯性的动作;客观真理, 客观存在, 科学事实;格言或警句;现在时刻的状态、能力、性格、个性。那么, 教师为了检验学生的自学能力, 在上课的时候就可以考考学生, 让他们根据自己对“一般现在时”的了解来对以上四个句子进行分类。通过以上的任务布置, 学生可以对课堂的重点进行自主学习, 这样可以减少学生对教师的依赖性, 培养学生的自主学习能力。
关于任务型学习法, 教师不仅可以在课前为学生布置任务, 在课后同样可以给学生布置任务, 比如当他们学习完“一般现在时”后, 教师可以让学生根据自己的生活利用一般现在时的不同类型进行造句, 这样就可以巩固学生的知识, 让他们牢牢把握住“一般现在时”的用法。
二、设置语法情景, 减轻学生学习负担
由于英语语法的学习并不是短期的过程, 而且英语语法内容繁多且复杂, 所以学生在学习英语语法时总是感到有着特别重的包袱, 这样导致他们对英语语法越来越苦恼。如果教师在英语课堂上能够将语法融入到一定的情景中, 那么学生也会慢慢地放下学习的包袱, 然后轻松地去学习英语语法。
关于英语课堂的情景设置, 教师可以利用现实的行为动作情景、对话情景, 或者多媒体情景等等, 只要能够让学生轻松地去面对英语语法, 那么这种方法就是可行的。比如, 当学习“一般过去时”时, 教师可以让学生根据自己的学习来编一个简单的英语对话, 然后让他们再表演出来。如:
A:Hi, Lily, what did you do last night?
B:I took part in the Tom's party.
C:Yes, we had a good time last night.
以上的英语对话内容简短, 而且也包含了“一般过去时”的知识点, 那么学生在编对话的时候不知不觉地对这个知识点有了一定的了解, 这样学生在学语法的时候就会感到很轻松。
总之, 当教师在进行英语语法教学时, 应该在课堂上设置更多的教学情景, 让学生在更加轻松的环境下进行学习, 从而提高学生的学习效率。
三、创设活动, 让学生参与课堂
新课标强调, 学生是课堂的主体, 而作为教师则应该尊重学生在课堂上的学习个性, 让学生参与到课堂中来。所以, 此时教师可以在课堂上设置一定的活动, 让学生在教师的引导下参与到课堂, 学习英语语法更加注重学生的实践能力, 让学生在活动中将学到的语法知识运用到课堂中来, 这样学生才能学到真正的知识。
比如, 当学习了一般现在时、将来时、现在进行时等等动词的时态时, 教师可以在课堂上创设一个讲故事的活动, 故事开头可以让教师准备, 如:
When I was in college, I spent a semester studying in London. (过去时)
接下来, 教师可以鼓励学生根据故事的开头编故事, 而且故事中必须包含学习过的语法, 如:
I loved the lifestyle there. Going out for afternoon tea was fun, and I really loved the old buildings. (过去时)
整个过程, 教师还可以让学生讨论, 每组学生可以根据自己的想象来编故事, 这样整个教学过程就会变得非常有趣。如果课堂时间比较充足, 教师可以让每个小组进行比赛, 然后评出故事讲得最好的小组, 教师在整个过程中则可以充当评委的角色, 同时在这个过程中教师也要不断地鼓励学生, 这样学生才会更加有信心来参与课堂。
通过活动的方式进行英语语法教学, 可以让学生参与到课堂中来, 更重要的是学生能够在整个过程中感受到学习的快乐, 感受到学习语法也没有那么难, 这样教师的语法教学才会显得更加有效率。
四、总结
学习英语需要长期的坚持, 无论是教师还是学生, 当面对英语语法时都应该以积极乐观的态度来对待它, 这样英语语法也会变得更加有人情味。在课堂上, 教师要起到积极引导的作用, 学生也要配合教师的教学, 努力克服学习英语语法的困难, 这样我相信, 学好英语就不再是一个梦。
摘要：英语语法, 是学习英语的重要任务, 如果学生在学习英语的时候将语法掌握好了, 那么, 他们在学习英语的时候就会感到特别轻松。但是, 学习英语语法却不是一件很容易的事情, 由于英语和中文有着很大的区别, 在语法上也有着一定的区别, 所以学生在学习英语语法的时候总是受到母语的影响, 使自己无法很好地学习语法。
关键词：初中英语,语法教学,培养习惯,情境教学
参考文献
[1]朱素平.论合作学习在初中英语教学中的实践和研究[D].上海师范大学硕士学位论文, 2011年
快乐英语教学 第4篇
【关键词】快乐教学；自主；合作学习；能力和习惯
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，提高学生的学习兴趣是多么的重要。从教十六年来，我一直追寻着、体验着作为一位英语教师的快乐。做一个快乐的英语教师，快乐英语教学，一直是我追寻的目标。
一、建立良好的师生关系
教师首先应该尊重学生、爱护学生和理解学生，要有亲和力，一位受欢迎的老师必然和学生有着良好的情感纽带，他们的关系式和谐的、友好的，一位受学生爱戴的老师，学生在他的课堂上是积极的、主动的。英语是一门培养语言交际能力的课程，要上好英语课，“开口”是第一要素，良好的师生关系，能帮助学生树立自信心和主动性，积极“开口”。在这种和谐的师生关系下，学生可以怀着愉悦的心情学习，把课堂当作自由发挥英语水平的场所，他们也敢于用英语表达，不断增强学习英语的兴趣。特别是教师要克服只喜欢优等生、对差生歧视的现象，要对所有学生一视同仁，否则会影响整个班级的完整团结，影响英语教学的效果，甚至出现师生关系紧张的结果。教师要善良和仁爱，关心爱护所在班级的每一个学生，成为学生心目中最可爱的人。
二、创造学习英语的浓厚氛围
良好的英语学习环境是学好英语的重要条件，为此中学英语学习要优化英语学习环境，要求班上同学在英语课堂上必须大方的讲英语，这不但是学生和学生之间，而且学生和老师之间在课堂上尽量用英语交流，鼓励学生在课外互相交流用英语。在每期的班级黑板报上都要安排一篇定幅的英语内容，学校内各种建筑物和花草要有英语标识。每日早自习安排一定时间的英语文章朗读，鼓励收听英语广播，开展如英语单词拼写大赛、英语课文背诵比赛、组织学生利用课余时间自编自演课本剧、进行英语小记者采访活动，还可以让学生经常收集一些英语画报以及各种物品的英语说明书等等，创造出学生人人积极学习英语的浓厚氛围，让学生在快乐中学好英语。
三、循循善诱，培养学生自主学习的能力
英语水平的提高，主要取决于学生自主学习的能力，不是教师的“满堂灌”。所谓自主学习，就是学生要具有学好英语的欲望，能自己确定恰当的目标，自己安排进程、自己设计活动、自己克服困难、自己监督自己、自己总结经验、能自己找事干、有主动性做自己学习的主人。那么。如何培养学生自主学习的能力呢？教师在教学过程中，要以学生为中心，要多为学生创造思考的空间。这就要求广大教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动的跟着老师走。学生确立了主体作用，这就充分调动了学生的主动性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。英语是一门语言课，一节课上，教师尽量少说少讲，让学生多度、多听、多写、多说、多练，自主去学习，日积月累，学生就会发现学习英语的乐趣，养成良好的学习习惯。
四、深入钻研教材，做好每堂课的备课工作，努力在课堂的每个环节加入趣味性内容
教师在英语教学过程中，根据教材安排和里面内容编排，要考虑学生的接受程度，按照循序渐进的原则，一步步刺激学生的学习兴趣，使得学生学习英语一直处于积极阶段。在教学环节增加趣味性内容，通过教学手段的多样性，合理的运用实物、图片、简笔画、现场录音、多媒体课件为学生创造新颖的英语学习场景，如在进行课文教学时，教师可借助网络的帮助，从网上下载相关的听说读写材料，经过自己的加工制作成课件来教学，而这些课件通过光、声、景的结合，把抽象的形象变生动、把虚无的画面变真实、把枯燥的语言变优美动人，以达到丰富学生想象力和创造力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而也逐步实现英语教学目标，达到英语教学目的。
五、利用现代化的教学手段，为课堂添色
进入二十一世纪以来，在数字化信息时代的背景下，多媒体教学已经深入教学各环节，这给教学环节注入了新鲜血液，这些现代化教学手段由于采取了高科技、高技术，在很多方面突破了常规教学手段的范围。如无线广播、卫星教育使得教学信息瞬间传遍世界，打破了以往教育受空间条件约束的局限，而教学信息在计算机、录音、录像带中的存储，又打破了教育的某些时间限制。无疑，教学手段现代化将带来教育的第四次变革，将对教育的普及、教育机会的均等以及教育质量和效率的提高作出巨大的贡献。为此，英语教师在英语教学过程中要充分利用电教多媒体手段，善于把握住一切可以运用的因素，如根据课程要求制作课件，在教学过程中还可以适当播放一些轻松愉悦的歌曲，调节课堂气氛，使学生能轻松学习。
六、培养学生在课堂内外合作学习的能力和习惯
在英语教学中，我发动学生组成英语学习兴趣小组，互相监督、互相学习，共同提高。小组间开展竞争比赛，这样长期坚持下来，学生的成绩得到了很大的提高。
英语教学的快乐 第5篇
我教英语到现在已经十一年了，也正是到现在才找到了点快乐教学的方法和技巧。记得刚分配来教英语时，一头雾水，还是按我的老师教我的方法去教学，幸好当时我当班主任，学生对我有畏惧，所以因为害怕而学习英语，英语成绩还不错，可自己总觉得这样有误人子弟的感觉，便开始想怎么样激发学生兴趣，让他们追着我去记单词，快乐学英语，教出我自己的风格，让自己成为一名与众不同的教师呢？
刚巧晚上回来看幸运52，一个表演一个猜，我忽然觉得这个节目是不是可以用于两人表演对话或记单词呢？第二天，上英语我立刻用上了一个人表演一个人猜来学习单词和短语，效果很好。于是我就这样开始了留意和应运电视中的娱乐节目和做游戏于教学中。如福建东南台的有两主持人带领的两队比赛，我用来擂台赛记单词。如河南台的接唱歌曲比赛，我用来背写单词短语接力赛。如快乐女生节目，我在班中开展小组表演自己写的对话，6名学生做评为并给小组点评。在室外我在高处扔出纸条，上面有作文题目，两人一组腿绑在一起来接纸条，接到什么就写什么作文等等。没有想到这样的效果超级好，学生总说，还没有怎么上英语课，怎么就下课了？英语作业没有一个不完成的，不完成就没有资格参加第二天的英语游戏。其他老师听我的课总觉得我怎么有那么多好点子，我本身也觉得自己不是老师，俨然是个节目主持人，再也不用象以前那么辛苦强迫学生记单词，记笔记，背作文，就是个拿话筒主持学生做游戏兼裁判的快乐主持，真威风，课本内容学生早在课下就预习过，为了上课能够超过其他组，将该查的早在字典或电脑中查了。这样的教学甭提有多愉快轻松了！
小学英语快乐教学法初探 第6篇
陇县固关镇民族小学张陇刚
如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如果能恰当地运用多种方式使课堂教学更丰富、深刻，使学生精神愉快，学中有乐、乐中求学，达到“无声胜有声,快乐教学”的效果，让学生在不知不觉中掌握新知，这是我们教师由衷的渴望。在小学英语教学中我尝试采取以下方式去教学，取得了不错的效果。
一、创设情景，激发学生学习兴趣，使学生在快乐中学习新知。教师在课堂教学中不能只以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，学习效率自然就会提高。例如：我在讲授《 What colour is it ? 》这一课时，我不是单纯的讲几种颜色，而是把颜色用在学生熟知并感兴趣物体上，把他们串成一个有趣的小片断。一上课，我先用英语说：“同学们，今天我要给大家讲一个故事。”这时，教室里有了一阵阵小小的骚动，每个同学都露出了好奇的眼神。紧接着，我拿出了一个棕色的小猴子图片，给学生讲它是故事的主人公Monkey, a brown monkey.这时便引导学生学习第一种颜色 Brown.出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了单词 Brown.然后，我又介绍说：Brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?(这棕猴子是个卖水果的，你知道他卖什么水果吗？)这时学生们争着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨子、西瓜。有的用英语说：apple、banana等。我一边肯定学生的回答：Yes, he sells apples andbananas。一边拿出了苹
1果、香蕉、梨和西瓜的图片，很自然的引出了red apple、yellow banana、green melon等三种事物，red、green、yellow 三种颜色学起来也格外的轻松，紧接着我让学生把其他几种色也编进故事里去„„一节课上学生学习英语的兴趣和积极性都达到了高潮。
二、将歌曲引入课堂，使学生对英语学习产生兴趣。
从儿童的心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将歌曲这种形式运用到小学英语教学中去，能大大提高学生的学习兴趣。比如：我在教学《 What day is it ? 》一课时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲“Day of a week”来输助教学，让学生边唱边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时输以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。
三、多种方法灵活运用，激活课堂教学
和其他语言教学一样，英语教学有时候也会变得十分乏味、枯燥。如何让学生一节课都保持饱满的精神状态，以极大的热情去投入学习？这就需要教师从多方入手多种方法灵活运用，以调动学生的学习积极性，激活课堂教学。
如：我教英文单词“apple”时，把一个又红又大的苹果在课堂上亮出来，在单词旁画上简笔画，效果远远比在单词旁写上“苹果”要好得多，而这个平日常见常吃的苹果，在课堂上一出场，就让学生高兴了好一阵子，学起“apple”这个单词也就更有趣有劲！
再如：在教学身体部位的单词时，我就把各部位编成了顺口溜：头 headhead 头、手 hand hand 手、脸 face face 脸„„ 在示范时我再加上动作，边说边摸自己或学生的 head、face、nose、mouth
等器官，然后带着全体同学跟着我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁说的最好最准。通过短短的十几分钟，全班同学几乎每一个学生都能熟练地说出身体部位的名称。顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变的简单、生动、印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发了学生学习英语的情趣和热情。
此外还可以视情况采取评比、竞赛、表演、游戏等多种方式，激活课堂，寓教于乐，使学生动手动脑、积极参与在轻松愉快的氛围中掌握新知。
