开拓创新营造氛围（精选8篇）
开拓创新营造氛围 第1篇
创新载体 营造氛围
—电白县第四中学迅速掀起深入学习实践科学发展观热潮
为抓好深入学习实践科学发展观活动第一阶段的学习工作，连日来，学校党支部紧紧围绕“党员干部受教育”的目标要求，拓展学习渠道，创新学习载体，营造学习氛围，加强学习检查，采取多项措施确保学习活动覆盖到边、落实到位，切切实实增强学习教育的针对性和实效性，在学校迅速掀起一股学习实践科学发展观的热潮。
一、利用现代网络手段，拓展学习渠道。为了能给广大党员提供方便快捷的学习的平台，学校开通了“深入学习实践科学发展观活动”专题电子邮箱，提供了大量的学习参考资料。学校学习实践活动办公室还将第一批学习单位的成功经验以及参加第二批学习实践活动的其他单位一些好的做法进行编辑，以内部参考资料的形式发至党员干部电子信箱，大大提高了学习效率。
二、编印学习实践活动指南，党员学习有“本”可依。为了方便广大党员及时了解开展学习实践活动的意义、目标要求、基本原则、活动内容及时间安排，学校学习实践活动办公室编印了《电白县第四中学开展深入学习实践科学发展观活动指南》，增强了党员的学习积极性和参与意识。
三、渲染学习环境，营造学习氛围。为加强对学习实践活动的宣传，营造良好的学习实践氛围，我们在学校大门、行政楼、教学楼等多个地方布置了宣传横幅、宣传牌，宣传学校学习实践活动主题、实践载体和一些宣传口号，学校广播站还开设了学习实践活动专栏，定时播报学习实践活动专题，形成了立体宣传氛围。
四、落实组织纪律，加强学习检查。为圆满完成学习任务，确保学习效果，学校学习实践活动领导小组将活动办公室成员分派到各支部进行指导、检查督促，及时报道各支部的学习情况；各支部实行严格的学习考勤制度，对因特殊原因不能参加集中学习活动的请假审批程序都作了明确规定；建立了学习分级督查制度：学习实践活动领导小组不定期抽查党员学习笔记本，支部要求党员即时学习即时记录，定时检查党员学习笔记。
开拓创新营造氛围 第2篇
一．把安全生产宣传摆在新闻宣传工作的首要位置
龙矿集团公司成立以后，新任领导班子在确立了集团公司的发展战略和目标的同时，确立了“预防为主，防治结合，齐抓共管，长治久安”的安全工作指导方针。各级新闻宣传部门从实践“三个代表”重要思想和讲政治、促发展、保稳定的高度，充分认识在做好安全生产的宣传教育中担负的重要责任，按照集团公司党委的统一部署，统筹规划，周密安排，精心组织，加强领导，与安全生产监察局和各级宣传（政工）部门一道各负其责，紧密配合，真正把安全生产的各项宣传工作落到实处。
在各方面宣传任务都比较重的情况下，我们把安全生产的宣传教育摆到整个新闻宣传工作的首要位置，每年年初以新闻中心1号文件的形式下发《关于加强安全生产宣传教育的通知》，重申安全生产教育的重要意义，全面部署安全生产宣传教育工作。每季度下发《安全生产宣传教育提纲》，针对不同时期的生产特点，提出宣传教育的内容和措施，指导基层的安全生产宣传教育工作。
二．把握正确舆论导向，提高安全宣传效果
在安全生产的宣传教育中，我们注重整合宣传媒体优势，形成大宣传的格局，上下联动，整体推进，扩大覆盖面，增强辐射力，同磁共振，形成合力。
龙矿电视台、龙矿集团报两大阵地，围绕集团公司改革发展的中心工作，特别是围绕安全生产工作重点开辟了专题、专栏。龙矿电视台的《警钟长鸣》栏目播放了《筑牢第二道防线》、《安全生产工作会议专题》、《创建平安龙矿会议专题》、《以人为本，安全为首》等专题；龙矿集团报开辟了《反事故安全整顿月活动》专题、《提高认识，强化管理，全面搞好安全生产》专栏和《开展安全生产月活动》专题报道，同时以追踪报道、评论文章的形式进行说理，烘托气氛。通过大量的集中报道，有针对性的进行了舆论引导，使集团公司的安全工作新思路、新要求及工作决策得以及时贯彻，为安全生产提供了强大的舆论支持。
1．大力宣传党中央、国务院对安全生产工作高度重视，对人民生命财产高度负责，大力宣传党中央、国务院关于安全生产的方针、政策，大力宣传党中央、国务院领导同志对安全生产工作的一系列重要指示精神，引导广大员工进一步提高对安全生产极端重要性的认识，牢固树立“安全第一”的思想；坚持“小题大做、安全无小事”和“抓大
防小、抓大不放小”的原则，对安全隐患一抓到底；教育各级管理人员和广大员工正确处理安全与生产、安全与效益、安全与改革、安全与发展的关系，切实把安全生产作为“天字号”大事抓紧抓好。
2．大力宣传普及安全生产的法律法规知识。深入宣传颁布《安全生产法》的重要意义，全面介绍《安全生产法》的主要内容，具体规定，解答员工的疑难问题，使《安全生产法》家喻户晓。
3．介绍安全生产的科研成果，普及安全生产常识，加大了对各单位安全工作动态、先进典型和经验措施的报道力度，坚定了公司上下建设“平安龙矿”的信心和决心。对在安全生产检查中发现的突出问题，以及那些因有法不依，隐患严重，管理松弛而导致重大事故的单位进行舆论监督。对集团公司召开的安全工作会议予以全程录象和全文刊登报道。去年“非典”时期，集团公司把防治“非典”做为重要政治任务，加大宣传力度，普及防典知识，将印有预防“非典”知识的宣传材料发送到员工家属和周边社区群众手中；龙矿集团报和龙矿电视台利用专刊、专题等形式每天滚动式报道，使有关防治“非典”的新闻、常识、通知、措施家喻户晓，老少皆知。由于领导重视、宣传及时、措施得力，有效地把“非典”拒之门外，矿区内未发生一起“非典”案例，稳定了员工家属的情绪，确保了员工家属的身体健康，保证了安全生产。
4．我们将龙矿集团安全生产的做法和经验及时对外宣传，《中国煤炭报》、《中国安全生产报》、《中国矿业报》、《中国煤炭》、《当代矿工》、《大众日报》、《安全与生产》、《工会天地》、中国安全网、中国煤炭工业协会网、中国工商协会网、上海热线、山东煤矿安全政府网、中国烟台网、烟台经济文化网、百度网、《龙口日报》等新闻媒体采用龙矿集团安全生产工作的宣传稿件120余篇。在去年和今年的“安全生产宣传月活动”中，新闻中心与安监局一道，组织了集团公司安全生产宣传牌板参加了省局的泉城广场宣传活动和《中国安全生产报》系列宣传活动，较好地树立了龙矿集团安全生产新形象。
三．创新安全文化理念，营造安全生产氛围
集团公司以加强企业安全文化建设和社区安全文化建设为重点，吸取兄弟单位安全文化建设的先进经验，积极探索安全文化建设的新途径和新方法，唱响“关爱生命，关注安全”的安全文化主旋律。积极倡导“以人为本，安全为首”的安全管理新理念，教育广大员工牢固树立“安全压倒一切，安全重于一切，安全高于一切”、“没有安全就没有干部的政治生命、没有安全就没有职工的家庭幸福、没有安全就没有矿井的可持续发展”及“双基不搞矿无宁日”等安全文化理念，进一步深化“安全的最终目的是保护人的生命健康”的认识，按科学发展观的要求，坚持以人为本的原则，扎扎实实搞好安全生产，实现安全生产的长治久安。
集团公司领导还提出，要用法规管安全，严格执行国家《安全生产法》，处理事故要动真格的，必须要用铁面孔对待事故处理。要把重伤当做死亡来处理，把死亡当作引咎辞职来对待，把伤亡者当成事故责任者来看待。要稳步生产，以质保安，以素
保安，以技保安。不断增强广大员工自主保安、互保联保意识。
集团公司各单位十分重视安全生产宣传教育工作，在加强安全技术管理的同时，把以人为本的人性化安全理念贯穿于安全管理全过程，注重加强安全生产基层和基础建设，做到 “重心下移，关口前移”。
各单位积极进行安全生产阵地建设，建设了井口安全文化长廊，营造了矿工上下井期间浓厚的安全生产氛围和文化氛围。他们充分利用广播、电视、黑板报、宣传栏、标语等各种宣传工具，通过安全培训、安全生产月活动和安全知识竞赛、演讲、文艺演出、展览等形式大力开展安全教育活动。
在区队会议室里的墙上，挂满员工全家福彩照。工人们说，下井时看一看自己的全家福，满心思都装着安全。从区队办公楼到井口建立的百米安全长廊，沿途安全标语灯箱、巨幅安全广告画醒目动人。在北皂矿井口休息室“生命本无价，论价已是催泪时；除患应有期，久拖必生悲苦事。”、“爱妻爱子爱家庭，忽视安全最无情。”、“对父母尽孝心，对妻儿尽爱心，对矿山尽责任心，对祖国尽忠心。”等巨幅安全广告词让人刻骨铭心。
集团公司的安全技术培训中心，配备了专职教师，有计划、有步骤地对区队长、班组长、特种作业人员、主要技术工种等进行强制性安全培训，努力提高员工的安全技术素质、操作技能和自我保护能力。同时，实行了员工安全诚信档案管理，最大限度地减少人为因素导致的事故。
为规范管理，除集团的安监局负责日常监管工作外，集团工会成立了“群监会”，团委成立了“青年安全监督岗”，实行安监员竞争上岗、末位淘汰和量化考核制度。集团公司各单位都成立了家属协管会，配备了专兼职协管员，努力提高员工家属的安全意识，延伸安全触角，筑牢安全生产的第二道防线。广泛开展搜集安全警句活动，将安全警句贴在矿灯、自救器、安全帽上；编写安全知识问答题到井口请矿工回答，答对者发给小纪念品；把身边人、身边事编成文艺节目为矿工演出；逢年过节“送温暖”，盛夏酷暑“送清凉”，到井口慰问矿工，让亲人们时刻牢记安全生产。同时，他们还开展“四比赛”活动，比“谁对亲人照顾得好，谁的枕头风吹得好，谁承担的家务多，谁对亲人帮教鼓励多”。员工与矿上签定“安全承包合同书”，认真执行“十嘱咐”、“四把关”、“三询问”制度，做到妻子保丈夫，家属保员工。女工家属争当贤内助、好后勤，不断营造“关爱生命，关注安全”的浓厚家庭氛围。矿区上下人心凝聚抓安全，取得显著成绩。2003年集团公司各项经济指标创出历史最好水平，实现了龙口矿区第一个安全年。荣获全国“安康杯”竞赛优胜单位称号。今年上半年，扭转了年初安全生产形势的被动局面，5至8月份又实现了安全生产。
四．对今后安全生产宣传教育工作的思考
1．牢固树立政治意识，大局意识，责任意识，始终把坚持正确舆论导向放在安全生产宣传的第一位。正确的舆论导向是宣传工作的生命。历史经验反复证明，舆论导向正确是党和人民之福；舆论导向错误是党和人民之祸。特别是对于安全生产问题，如果在舆论导向上出了问题，不仅整个宣传会失去意义，而且会干扰集团公司工作的大局，影响矿区稳定。所以集团公司各级新闻宣传部门要充分认识安全生产宣传的政治性、政策性、敏感性，始终保持清醒的政治头脑，自觉坚持以党和人民的利益为重，以改革发展稳定的大局为重，牢牢把握正确的舆论导向。
2．正确认识安全生产形势，坚持正面宣传为主方针。一方面，要看到目前集团公司安全生产工作还有一些管理漏洞，安全生产形势依然严峻；另一方面也应当看到党中央、国务院以及各级领导对安全生产工作是高度重视的，针对出现的安全生产问题采取的各种措施是积极有效的，安全生产管理部门做了大量工作，安全生产管理工作正在不断完善，这是安全生产工作的主流。决不能对安全生产的主流视而不见，否则，就只会看问题和不足的一面，一叶障目，不见泰山，使安全生产的宣传工作从总体上发生舆论导向的偏差。
3．立足改革发展稳定大局，开展安全生产舆论监督。一要出以公心。要站在党和人民的立场上，从党和人民的根本利益出发，对党和人民负责。二要服务大局。有利于集团公司改革发展稳定的大局，有利于推动集团公司的中心工作，正确处理人民内部矛盾，防止激化矛盾，维护安定团结。要帮忙，不要添乱。三要事实准确。防止断章取义、以偏概全、夸大事实、片面追求轰动效应。四要以理服人。要以事实为依据，以党和国家有关法律政策为准绳，入情入理，客观公正，让人心悦诚服，切忌居高临下、盛气凌人、感情用事。五要把握好度。把握好数量和时机，把握好力度和密度。不能把个别现象和局部问题夸大为普遍和整体。六要遵守纪律。涉及重大问题的批评报道，应事先征求有关上级主管部门的意见。不宜公开报道的问题，可通过内部反映。
4．加强安全法制宣传，把安全生产纳入依法管理轨道。《安全生产法》的颁布实施是“三个代表”重要思想的体现，人民在生产过程中的生命财产安全第一次确立了法律保证。“人命关天，安全生产责任重于泰山”将不再是口号，有了法律保护。《安全生产法》是建国后第一部安全生产的立法，它的颁布使安全生产纳入了依法行政，依法管理的法制轨道，依法维护企业员工的生命、健康权益有了法律保证。学习贯彻落实《安全生产法》要与《煤炭法》、《安全生产保护条例》等法律法规紧密结合，注意联系煤炭行业的特点和实际，在抓好落实上下功夫，在解决问题上做文章，增强法制观念、法律意识，做到人人学法、知法、懂法、守法、用法、依法行事、依法行政、依法管理。
5．严守宣传纪律，妥善进行重大安全生产事故的新闻报道。对重大安全生产事故的新闻报道既要及时准确、争取主动，又要遵守纪律、统一发布。要正确引导舆论，切实注重效果，有利于矿区稳定和人心安定，有利于维护员工的切身利益，有利于维护集团公司良好形象，有利于事故的妥善处理。要充分报道各级领导对事件的重视和对员工的关心，报道各级各单位所做的工作，报道员工家属的积极反应和行动，正确引导社会舆论。各级新闻工作者在采访中要自觉遵守有关规定，服从现场管理，不得妨碍事件处理工作，不得编发未经核实、没有根据的信息和传言。
6．整合新闻宣传阵地优势，形成安全生产宣传的互动合力。通过企业安全文化建设，集团公司各单位已经具备了实力较强的新闻宣传阵地，要充分发挥这些宣传阵地的功能作用和各种现代化的宣传舆论、教育培训手段，将地面、井下、社区融为一体，形成大宣传的格局，积聚矿区上下安全生产宣传教育的互动合力，取得最佳宣传效果。
营造氛围 激发创新 第3篇
教育工作者在解放思想, 大胆革新, 努力培养社会适应性人才的同时, 如何利用课堂的可操作空间, 激发学生的创新思维?本文结合语文教学, 谈一谈在启迪学生创新思维问题上所做的一些尝试。
在改革传统的教学方法上, 陶行知主张“创造”教育, 提出“六大解放”:“一是要解放他的头脑, 使他能想;二是解放双手, 让他能干;三是解放他的嘴, 让他能说……”这些都是我们创新教育的指导思想。教学中我们应摒弃教师当演员, 学生当听众的讲听法, 采用教师当导演, 学生当演员、当主角的教学方法。正如叶圣陶说的:“让学生能够自己去探索, 自己去辨析, 自己去历练, 从而获得正确的知识和熟练的技能”。
接受一个知识是比较容易的;相对地, 怀疑一个知识, 就要困难一些, 而在怀疑的基础上让学生自己形成问题并提出问题, 则更不容易。在这一过程中, 光有扎实的基础知识是不够的, 还需要一定的想象力和判断力。孔子说:“学而不思则罔。”孟子则干脆说:“尽信书, 则不如无书。”上世纪80年代, 美国芝加哥大学物理系学生罗伯特在演算牛顿的《自然哲学的数学原理》时, 发现伟大的牛顿先生的答案竟然错了, 叫人难以置信。更令人不可思议的是, 300年来, 在以严格、精密著称的数学界, 历经几十代科学家的反复研究学习, 竟无一人发现这个低级错误!为什么呢?罗伯特说了一句耐人寻味的话:“因为人们总是认为牛顿是不容置疑的。”因此老师不仅要启迪学生, 而且要鼓励学生敢于怀疑, 敢于向书本和权威挑战。例如, 在学习《风景谈》中, 当学生们读到“那些昂然高步的骆驼, 排成整齐的方阵……”个别同学对“方阵”一词提出了自己的异议, 于是我让学生们围绕“方阵”展开讨论。经过辩论和查阅资料, 同学们了解到“方阵”是古代军队作战时采用的一种队形, 是把军队在野外开阔地上排列成方形阵式。方阵平面呈现“回”字形状, 这反映了远古观念中的一种政治地理结构, 来源于“天圆地方”的宇宙观。既然如此, 那么“方阵”一词用在这里显然不合适。创新学习的一个重要环节就是让学生自己提出问题, 敢于怀疑, 自己去尝试解决问题。又如《信陵君窃符救赵》一文中, 对侯赢“北乡自刎”的原因分析, 学生们对老师归结为“忠君论”有异议, 于是各抒己见, 畅所欲言, 联系侯赢的身份以及对信陵君的感激之情这一事实, 归结为“人格论”, 理由是:“士为知己者死”的信念深入读书人的灵魂深处, 侯赢唯有一死才能“功成名就”——完善知识分子的人格, 留下名垂青史的口啤。也有的同学提出了“宗教论”, “北乡自刎”是用自己的鲜血来祈祷上苍的保佑, 祝福信陵君“马到成功”……学生的种种“奇特怪异”的思维, 正是不迷信书本和权威, 敢于质疑探索, 提出新见, 突破旧论的具体体现, 也是语文教学中创新思维的具体体现。
独创性的东西一定是富有个性的, 与众不同。求异是创新的内在要求, 求异就是要打破既有规范、框框的束缚, 打破习惯性的思维定势。《用自己的方法卖辣椒》讲的就是一个打破习惯性思维而获成功的范例。卖辣椒的人, 恐怕都会面临这样一个难题, 那就是面对买主问“你的辣椒辣不辣”时不好回答——答辣吧, 也许买辣椒的人是个怕辣的, 立马走人;答不辣吧, 也许买辣椒的人是个喜吃辣的, 生意还是做不成。所以大部分人的做法就是把辣椒分成两堆, 吃辣的与不吃辣的各取所需。然而有一个妇女卖辣椒却打破这种常规, 没有把辣椒分成两堆。当买主问辣椒辣不辣时, 她告诉他:“颜色深的辣, 颜色浅的不辣。”巧的是, 那天大部分人都是买不辣的。不一会儿, 颜色浅的辣椒就所剩无几了。于是, 当又一个买主来买辣椒时, 卖辣椒的妇女又告诉买主:“长的辣, 短的不辣。”这一轮的结果是, 长辣椒很快告罄, 剩下的都是深颜色的短辣椒。当又一个买主问时, 卖辣椒的妇女则信心十足地回答:“硬皮的辣, 软皮的不辣。”这样卖辣椒的妇女很快就卖完了一三轮车的辣椒。这种“用自己的方法”卖辣椒就是创新。还有一家公司招考公关人员, 有这样一道考题:“为什么有些人喜欢过河拆桥?”大部分考生的试卷中多半抨击过河拆桥的人忘恩负义, 只有一位应考人的答案很有创意:“过河拆桥的原因是, 前面还有河, 需要使用仅有的材料继续造桥。”而这位有创意的考生自然也就是这次考试的胜出者。可见, 有无创新意识也成了大部分企业选择人才的关键。因而, 在语文教学中, 我们应激励学生从多角度、多方面去认识问题、分析与解决问题, 以培养思维的流畅性和发散性思维。例如, 教授莫泊桑的小说《项链》时, 我们不妨就“作者对路瓦栽夫人抱什么态度”展开讨论, 让学生既认识到路瓦栽夫人可恶的虚荣心, 更要看到路瓦栽夫人身上“诚信”、“勇敢面对现实”等可贵的品质;并要求学生展开合理的想象, 给小说续一个结尾。避免学生考虑问题的单一性, 使其思维不至僵化。又如, 对戏剧《雷雨》进行教学设计时, 我们也可以围绕如下问题进行探讨:怎样理解周朴园对侍萍的怀念?围绕“这种怀念到底是真实的还是虚假的”让学生们展开讨论。如果是真实的, 又怎样理解他认出侍萍后的惊惧心态, 而且责令“鲁家的人永远不许再到周家来”?这样引导学生从不同起点、不同角度、不同方向去思考问题, 从肯定与否定两个方面去研究事物, 可以有多个评价标准, 多个思维结论, 从而增加了思维的多维性。
因为平时注意把创新思维渗透到语文教学中, 鼓励学生带着创新意识参与社会实践。所以, 曾有两位学生走出学校大门在实际工作中, 大胆创新, 对“拉丝”、“断头”进行技术改造, 提高劳动生产率30%, 降低废品率70%, 年可节约原材料四十余万元, 破除了学生对发明创造的神秘感, 明白“三百六十行, 行行出状元。”人人都可以发明创新, 干什么都会出成绩这个道理。使学生在语文课堂上养成一种敢于同中求异的求新精神, 课堂气氛异常活跃;学生也开始积极参与社会实践, 主动承担社会责任, 使他们在现实中磨练和培养创新意识和创造力。
以上语文创新教学训练, 逐步让学生从思想品质和心理素质上适应当今知识更新快、新技术发展迅猛、岗位工作变动大、就业竞争激烈的社会变革。
摘要：全面提高我国的创新意识和能力, 应培养当代学生的创新思维, 进而提高整个民族的创新程度。首先, 要鼓励学生敢于怀疑, 敢于向书本和权威挑战。其次, 我们应激励学生多角度去认识问题、分析与解决问题, 以培养思维的流畅性和思维的多维性。逐步让学生从思想品质和心理素质上适应当今知识更新快、新技术发展迅猛、岗位工作变动大、就业竞争激烈的社会变革。
营造氛围，创新教学 第4篇
关键词：初中历史；情境创设；氛围营造
G633.51
初中历史教师在教学过程中采用情境创设模式，需有效结合教学内容，促使学生更加直观深入的了解历史真相，从而加深学生对历史的理解记忆，全面提升初中历史课堂教学的效率，有效增强学生的历史素养。
一、初中历史情境教学的目标
在初中历史教学过程中采用情境创设教学模式，需以学生思维为核心，将情感作为联系学生的枢纽，以便创设出符合学生身心发展规律的教学情境。同时，教师在创设教学情境过程中，还应根据学生的认知、情感活动等多方面因素，这样不但能有效解决传统教学思想下，因重认知轻思想而致使学生的逻辑与形象思维不能很好协调的难题此，而且运用情境创设展开教学的初中历史课堂，能最大限度调动起学生学习的积极性和主动性。而学生通过学习，当体会到学习的快乐以及获得成功的喜悦对促进学生自身有效发展具有非常重要的作用。因此，在初中历史课堂的实际教学过程中采用情景教学法时，老师应该根据学生的实际情况确定更加准确的教学目标，从而全面提升初中历史课堂的教学效率，帮助学生树立起正确的历史观和价值观。
二、情境教学在初中历史教学中的应用对策
（一）合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣
随着时代的不断发展，计算机技术逐渐渗透到社会教育领域中。其中，大部分老师已经非常熟悉了现代多媒体设备，并能够熟练的将计算机技术运用到初中历史课堂教学中，以此激发学生的学習兴趣。但是，还有一部分老师尚未认识到初中历史课堂教学中采用多媒体设备的重要性，而仅仅只是将其视为历史课堂教学的辅助工具，而并没有深入挖掘多媒体设备的应用空间。众所周知，在现代社会中，许多历史事件均被改编为了电视剧、电影等。对此，教师可选择一些符合历史实际的电视剧，通过多媒体设备生动形象的将历史事件展现在学生面前，营造良好的学习情境，充分调动起学生的学习积极性和主动性，从而全面提升初中历史课堂的教学效率。
例如，在进行“解放战争”的相关内容教学时，教师可利用网络搜集一些与解放战争相关的影像资料，并在课堂中利用投影进行播放。然后引导学生有效结合书本知识来观看电影，以提升学生的学习兴趣。其中，当电影播放到与课本内容相关的画面时，教师可鼓励学生谈一谈自身对解放战争的看法。通过采用这样的教学方式，不仅能够打破传统理论教学枯燥乏味的现状，还能让学生获得精神上的享受，进而保证学生的身心健康的发展。
（二）利用生动语言创设情境， 激起情感交流
在初中历史课本中，描述了许多壮观的历史场面，战争场面是其中之一。然而，传统灌输式的教学方式，不仅难以让学生感受到战争时期的残酷场面，甚至会因枯燥乏味的讲解而让学生逐渐产生厌学心理。对此，作为初中历史教师，应积极采用情境教学法，创设良好的语言情境，以便能够更加形象、生动的再现战争场面。
例如，在进行《甲午中日战争》中关于黄海大战的相关内容讲解时，教师可利用生动的语言给学生描述出如下列的画面：“致运舰在激烈的海战中依旧勇往直前，尽管船身因多次中弹而严重倾斜仍旧不见一丝悔色并坚决给予反击，直至最后船舰遭遇鱼雷，舰上将士全部壮烈牺牲，在船身即将完全淹没时，随从扔给邓世昌一个救生圈，期望能挽救他的生命，可邓世昌因全舰将士的牺牲感到悲痛万分，毅然决然的放弃了求生的希望。此外，他的爱犬紧叼他肩膀，阻止他下沉，邓世昌仍是不愿独活，最终保住爱犬，沉没在波涛汹涌的黄海中”。教师在为学生讲述历史故事时，应投入自身的全部情感，在配以丰富的面部表情与夸张的肢体语言，让每一位都能感觉到战争时的紧张气氛，进而激发爱学生的爱国精神，培养学生的爱国情操。
（三）创设良好的问题情境，引导学生思考问题
所谓问题情境教学法，即教师在教学过程中，应紧密围绕教学内容设置相应的教学问题，以便引导学生在思考问题的过程中深入感知历史知识。
例如，在进行《陈胜、吴广起义》的相关内容教学时，教师便可向学生提出这样的问题：“在当时时代背景下，若是你，会做出怎样的选择？”而学生在听到问题后，便会自主的思考，思考当时的历史背景，最终得到自己的答案，此后，教师还可根据学生提出的答案进行更加深入的解释与引导，从而帮助学生更加深入的理解相关历史知识，全面提升初中历史课堂的教学效率。
三、结论
总之，在初中历史教学过程中采用情境创设教学法，其不仅能满足新课程改革对初中历史课堂教学的要求，还能加深学生对初中历史知识的理解深度。同时，学生在教师所创设的教学情境中，更能够充分发挥自身的情感，从而树立起正确的历史价值观，保证其身心能够更加健康、稳定的发展。
参考文献：
[1] 李晓梅. 初中历史课堂情境教学法运用四步骤--结合教学实践浅谈情境教学法在构建高效历史课堂中的运用[J]. 新课程：中学， 2012（6）：10-10.
开拓创新营造氛围 第5篇
——在语文课堂教学中开展创新教育的理性思考
海口市骨干教师培训班义龙中学学员王绥辉
创新教育是素质教育的灵魂与核心，课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新思维的主阵地。因此，在课堂教学中，做为学生学习活动的导引者的教师要千方百计创设开放的互动的教学环境，给学生以创新的条件、机遇和氛围，让学生置身于平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱的气氛中，产生一种精神上的愉悦感和心理上的期待感，激发起学生探究、求知、创新的热情，培养和训练创新思维。
一、努力创设自主学习的情境。营造教学创新的课堂环境，首先要求教师要坚决摈弃知识本位的教学观念，深入钻研教材，挖掘教材本身蕴藏的创新因素，寻找创新的生发点，并在课堂实际操作中，时时以学生的发展为本，恰当设置“问题点”，引导学生参与课堂“三论”（讨论、争论、辨认）、“三疑”（设疑、质疑、释疑）活动，激励学生主动地动脑、动口、动手，将学生从传统的“灌输—吸收—储存—再现”的学习过程中解放出来，转向“学探－质疑—识辩－创新”，让学生成为学习的主角，从而构建自主学习和互动合作的学习机制。
二、实施三个“突破”和三个“主张”。一是突破固定模式，主张多元并举。教学实践中，教师要努力尝试用课堂翻新的方法来刺激学生的学习激情。二是突破常规思维，主张变异思维。教学过程中大力倡导“反弹琵琶”，只要学生言
之成理，言之有据，教师就要加以鼓励。
这样，课堂中反向意见多了，久而久之，学生批判思维的习惯就会逐渐形成，其创新意识自然会与日俱增。三是多提开放性问题，引导学生多向思维发散。这，实际上就是给学生提供更广阔的思维空间，让他们在多角度、多侧面、多途径的思考中，找到最合理最科学的方案，训练学生的创新意识和创新能力。
三、引导学生学习掌握创新的方法。教学过程中，教师把各种创新训练的方法融汇到课堂教学的各个环节中，充分发挥学生的主体能动性，让学生参与学习的全过程，给学生主动权，让学生在问题解决中学习，变“死学”为“活学”，使学生成为会学习、会思考、会创新的主人。
四、善于发现每一个学生的“闪光点”。能对学生的创新活动作出写实性评价，注重培植学生的非智力因素。
五、鼓励学生间相互评价。在相互评价的过程中，学生最能起到相互激励的作用。教师一定要注意引导学生表达个人的真实想法，不人云亦云，不随大流，不受人左右。
营造写作氛围 培养创新素质 第6篇
刘香芝
文思贵新,作文面临的最大挑战是如何培养学生的创新能力,抄袭、俗套和陈词滥调永远是作文的敌人。“语不惊人死不休”，创新素质应该是作文教学的最高培养目标，教师应该如何实现这一目标呢?通常认为应该通过教师讲授写作，剖析范文，引导鉴赏，作文命题、训练、批改、讲评这些教师所拥有的手段来实现，但我觉得如果站的高一些就是为学生创造一种适宜于作文创新素质训练的环境和氛围，这种氛围的最高境界是“愉悦”。
语文教师都知道，对于不少学生来说，作文课无可写而硬要写，生编硬造，受尽煎熬，恶性循环，作文成了他们最害怕的事，而对另一部分学生来说，作文课是其发挥能力享受快感的时候，这节课刚刚结束，他们又在盼望下一节课，平时生活中也无时无刻不在自觉不自觉地为作文进行着准备，相比之下，这是良性循环，是最佳状态。处在最佳状态下的学生，日益进步是自然而然的。为什么开始时处在相同的起点，发展却截然不同呢?症结在于兴趣，兴趣是关键，而教师能否创造一种愉悦的氛围是能否激发学生兴趣的关键。那么教师应该如何创造愉悦的写作氛围呢?
第一，应该使学生感到作文不是过于沉重的事，是能够愉快胜任的。这就要求循序渐进，从易到难，由身边写起，从近处落笔，而目前我们许多教师却常常违背了这一进程，教师要求很高，期盼太切，责之甚严，开始就使学生对作文感到畏惧，感到自己难以达到教师要求的标准，这其实是不应该的。在某一阶段允许一定的摹仿，因为摹仿是通向创新的一个台阶。允许犯错误，因为在学步中摔跤不可避免。有学者认为这个次序应该颠倒，学会写高级的文章了再写较易的文章就不在话下，但我觉得从学习的角度看这不会使学生感到愉快。
第二，应该给学生留足够的自由空间。教师不应该给学生太多的题材、体裁和主题的限制。学生感到无东西可写，一般都是因为教师只留给他一个相对生疏的领域硬叫他去写，所以教师在作文命题时应该非常慎重。作文命题设计写作的情势是对学生的思维走向、文体选择、素材开掘的方向的指示针。命题的指向清晰，附加束缚少，学生的选择余地大，就会感到题材俯拾皆是，游刃有余。因此，让学生自由命题，或只规定写作范围，或多出几个题供其选择，或努力扩大命题的内涵，使作文能够从多角度切人，有利于学生写好作文。
在作文过程中，能否自由发挥联想和想象是成败的关键因素之一。只有解除束缚，留足空间，想象才能自由翱翔。反观我们的教学，审视一般传统的作文理念，对学生的束缚太多，对主题的立意要求太苛。“文以载道”目的性太强，令人想起科举八股的“代圣人立言”。教师往往盲目要求学生挖掘升华主题，什么开头点题，结尾显志，结果造成文章结构的千篇一律，空洞议论满篇，不利于学生自我表现和自我发挥。我们的教学还习惯于将题材分为家庭的、学校的、社会的等彼此几乎毫无联系的领城；将文体划分为记叙、议论、抒情等互相分离的类别，于是横加限制，这也是不必要的。对于学生来说，他所生活的各个部分都是紧密相联互相渗透的，这道理自不待言，文章中夹叙夹议、情景交融原本就是常见的现象。
第三，勉励与竞争。没有任何鼓励比学生自己产生成就感来的更为有力，而引入正常的竞争能够激发更进一步的写作欲望。这里我想着重谈谈讲评及讲评观念的更新。作文讲评有针对性地传达教师的作文理念，纠正学生的偏差，对学生影响极大。我们的教师总是习惯将学生划分为好生差生，而将提高作文成绩的希望寄托在好生身上。目前一般的做法，是挑选平时语文成绩拔尖的学生的作文来评议。这些学生的文章语言流畅，错别字少，当然有示范作用。但这种做法有问题，为什么呢?我们知道，写好作文的要素包括素材开发、想象能力和写作技巧三个方面。所谓好生一般都是语文成绩比较好，写作技巧比较突出，但其他两个方面并无必然优势，不少“好生”常常无材料可写，就是这个原因。教师经常评议他们的作文，容易使他们自满且陷入自己的老模式中而难以提高。相反，不少“差生”好动，看“杂书”多，接触面相对较广，他们写的作文内容较丰富，但往往拙于技巧，只要教师小心呵护，加强训练，他们是有潜力的。我常有意识地选取有真情实感的差生的作文讲评，例如我曾选了一篇写放风筝的文章，文中从削竹子、糊棉纸、粘尾巴一直到放飞，过程写的具体生动，到末尾他想要托风筝捎个信给他当兵的哥哥，传达对他的思念。文章虽有病句别字，但情真意切，感受真实。这类评讲对好生震动很大，对他们如何开掘素材极有启发，对各个水平段的学生都有正面影响，而对于该差生则成了他们作文乃至语文成绩进入上升过程的转折点。所以我认为教师作文批改和讲评应该改变观念，开扩视野。
培养学生的作文创新素质有很多问题需要探讨，但我觉得为学生创造一个愉悦的、适宜的氛围是头等重要的。在这种氛围中，学生能够充满兴趣地发掘自己的创造潜能，培养创新素质。
创新的氛围需要师生共同去营造 第7篇
——新课程理念培训心得体会
海口市义龙中学 王绥辉
有人说，一流的学校要有一流的校长，有的人说，一流的学校要有一流的师资与一流的办学条件，这些都是仁者见仁，智者见智罢了，而充分体现时代特征的教师队伍和学生群体是一流学校的生命所在。
历史的车轮向前滚动，人类社会正以前所未有的变革精神迎来了一个崭新的时代，在这个新的世纪里，教育面临着越来越多的挑战，新时期的教育改革需要以正确的教育观念为指导，需要以对教育规律的把握是主要前提，特别是我国全面推进和实施素质教育的关键时期，把教育作为培养人的社会活动，既注重教育的社会功能，也注重教育的本体功能，并把两者辩证的统一起来，提高国民素质为培养新世纪人才奠定基础，教会学生如何做人，如何学习，如何生活，从而推进学生全面和谐发展。教师是这场革命的关键，学生是这场革命的主体和核心。只有两者彼此相互协调，同步发展，既提高教师素质，又培养学生个性特长，这样才能适应知识经济时代给现代教育提出的挑战。
一、教师的创新精神是学校创新氛围形成的主要力量。
（一）学校的中心工作是教育教学工作，教师是教育教学工作的主体。校长对学校的管理，首先是教育理念的管理，然后才是教育行政管理。校长的创新意识在学校营造创新氛围起着决定性的作用，从学校管理机制的创新氛围，以及贯穿于学校教育教学的全过程创新氛围的形成，校长在工作中善于创新和抓典型对师生起着指导作用，这一点已经形成了大家的共识，我认为教师的创新精神和学生的创新能力同样是非常重要的两个方面。
有些旧的教育教学观念是实施素质教育变革的最大障碍，素质教育最终要落实到教师课堂教学活动之中，教师的教学活动受教师教育思想的影响和指导，转变教师的教育思想是实施素质教育的基础，这也是决定素质教育变革的艰巨性，长期性特点的主要因素，要转变过去那种打着为学生前途着想，而实际上是为学校争名次，为领导争政绩的一种隶属群体，要把学生当作一个平等‚人‛去看待，当作一个独立的有自己人格的群体看待，扔下教师原有的伪学究的面具，丢开手中扬得老高的教鞭，用爱心感化学生，用宽容理解学生，用细心帮助学生，要从学生的角度看待和理解学生，素质教育是学生主体参与的教育。综合提高学生的素质需要学生的参与和配合，同时学生需要了解素质教育教学的特色。树立与素质教育相容的个人成才目标，只有这样才能实现素质教育使学生积极、主动、愉快 学习目标，素质教育面向全体学生，重视个性发展，对教师队伍的结构也就提出了更高的要求，需要有个体素质较高，群体结构合理的，并有一定特长的教师队伍，而且重要的要求是每个教师都应具备讲究情感换位的教育教学方法，如果所有的教师对学生将心比心，体察学生生活，学生的家境情况，学习的苦与乐，以及他们的有别于成年人的内心世界所表达和流露出来的各种言行，教师不能轻易地打击学生的各种好奇心，教师面对的学生是一个完整的人，人需要什么？人需怎样引导？怎样才能培养出最理想的？只有有人性的人才知道。课堂教学方法的最终标准，是我们用什么方法唤起学生的良知，唤起学生的主体精神，并要以自己的语言作为感动学生的标准，以自己的行为作为教育学生的楷模，辅以自己渊博的知识，摒弃一切鄙视和暴力，传授给学生人类的文明遗产，然后通过他们自己的认识结构的调整，来体现一种价值和真理的追求，能够面对丰富多彩的外部世界，学生在学习中和实践中去体验至真、至爱、至纯，使其能以学习为乐，并能真正拥抱收获。
（二）学校创新氛围形成的前提在于教师要用先进的教育思想，教育观念武装头脑。
先进的教育思想和教育观念是新时期学校的要求，是支持整个教育发展的支柱，教育的‚软件‛建设是教育现代化面对的更为迫切和更难解决的问题将是教育建设的核心。目前，我国的教育工作者越来越认识到教育教研的重要性，提出‚向科研要质量‛的口号，在不少学校已经形成了开展教育教学科研的良好氛围，作为学生引路人的教师，在科技作为第一生产力的今天，时代已赋予了新的内容。
（三）学校创新氛围的关键在于提高教师的教育教学工作的创新能力。
勤业精神，勤于学习，勤于教学，勤于发现学生的长处和不足，勤于为学生排忧解难，并有始终如一的对知识的渴求和更新知识的能力，要勤于思考，有乐思之兴趣，深思之良习，善思之能力，要勤于探索，冷静思考和研究问题，不断探索教育教学规律，要精心教育，不畏艰难、不计辛苦，特别在计划经济向市场经济转轨的今天，还有很多人以计划经济时的思维去指挥自己的行为，若得不到自己预想的目的时，所有的责任推到别人的身上等等的不良行为，对培养下一代起了很多意想不到的负面影响，物质虽然很重要，但人是要有点精神的，人没有一点创新精神，也就没有创业能力，如果失去了一切精神的东西，那么人也失去其真正的意义。为此，能够面对现实，能以教学理论联系实际，指导实践，不断地摸索新的教育教学的办法和思路。
（四）学校创新氛围形成的保证在于加强对教师创新精神和创新能力的培养、激励。
教师要有创业精神，要有创新意识，深化改革要有创造能力，要有善 于解决实际教育教学问题的能力，要有创业能力在教育领域内有自己独特的思想，理论和具体的教法，我们当前所有的教师要达到这些标准还需要很长的一段距离，还需要一段很长的时间才能逐渐提高，然而时不我待，教育之责任已责无旁贷地落到教师身上，时代给当代教师提出了最冷竣的考验，最富有挑战性的教育机制，我们的教师只有迎头而上，以提高自身的素质，适应新时代的需要的同时也要把自己学校已形成的‚三育一堂‛的教学模式以及相配套的规章制度加以改进和具体实施相结合的办法缴励教师创新精神的培养。
二、学生的创新能力是学校创新氛围形成的根本宗旨。教育是培养人的活动，时代需要教育培养创新性的人才，要培养创造性人是大体上的问题，我们培养的创造性人应该是具有鲜明时代特征的人，为此，我们培养的学生应该是德才兼备的，而不是盲目地，培养脱离实际的人，因而给教育提出了加强德育工作的重要性和必要性。
营造创新氛围培养创新能力 第8篇
1. 以课堂改革为突破口, 培养学生的创新能力。
以往物理课堂教学中, 是以教师为中心, 习惯采用“满堂灌”的教学模式, 教师常常是在“演戏”, 学生仅仅充当了一个“看戏人”的角色, 教师演什么, 学生看什么, 教师讲什么, 学生记什么, 长此以往, 培养出的学生只会考试, 没有任何创新意识, 更不用说创新能力的培养。
以创新教育为核心的素质教育, 明确要以学生为主体, 教师仅仅是一名组织者、引导者。在课堂教学中, 要紧密联系生活实际, 把物理知识渗透到生活的各个方面, 巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品, 甚至自己的身体进行实验, 它与演示实验相比, 更富有亲切感, 更贴近学生的生活实际, 从而激发学生的学习兴趣, 点燃创新的思维火花。
2. 以实验教学为中心, 培养学生的创新能力。
实验教学既为学生正确认识事物及客观规律提供了事实依据, 又能培养学生分析问题、解决问题的能力, 因此, 物理实验教学应成为培养学生创新能力的重要渠道。
以往做物理实验时, 教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最终的实验结论, 要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验, 学生根本不用去考虑为何要这样做。而在素质教育与新课程标准实施的今天, 探究性实验越来越被人们重视, 与验证性实验相比, 它的优点是能激发学生的学习兴趣, 锻炼学生各方面的能力, 提高学生的科学素养和创新能力, 因此, 教师在进行实验课教学时, 要严格按照探究性实验的步骤来进行, 即:提出问题大胆猜测制定计划设计实验实验验证数据归纳与分析交流、合作得出结论。
3. 以课外活动为平台, 拓展物理创新途径。
为了从多方面培养学生学习物理的兴趣, 并增强学生的动手和创新能力, 教师还应组织开展形式多样、内容丰富的课外活动, 每学期根据所学物理知识, 有针对性地开展研究性学习和综合实践活动。如, 甘肃省科协、省教育厅等单位每年举办的甘肃省青少年科技创新大赛, 以及各地州市科协等单位举办的青少年科技创新大赛, 都为广大物理教师开展课外活动、拓展物理创新途径搭建了一个非常好的平台, 处于课堂前沿阵地的教师应积极组织学生参赛, 培养学生的创新意识, 挖掘他们的创新潜能。
4. 以鼓励、肯定为基调, 营造良好的创造氛围。
教师要平等、友善地对待每一个学生, 讲课要充分调动学生的学习积极性, 启发他们的创新思维。学生在回答问题时, 即使答错了, 教师也不要简单否定, 而应让他把话讲完, 谈谈他是怎样想的, 便于师生共同探讨错在哪里, 对学生提出的具有独创性的问题, 要及时肯定和表扬。课堂上应该倡导敢想、敢说、敢问、敢做, 想到什么就大胆说, 有什么疑点或不同意见, 就勇敢地提出来, 教师应当鼓励学生向自己挑战, 如果问得教师张口结舌、无言以对, 教师也没有必要发怒, 因为这不是教育的失败, 而是教育的成功。在课堂上, 真理面前人人平等, 不管学生还是教师, 都允许说错话, 解错题。课堂上的这种“安全感”正是发展学生个性, 培养创新精神的重要条件, 在民主、和谐的课堂氛围中, 师生间、学生间的质疑批判, 能使思维处于高度集中状态, 这时往往能激发学生的创新潜能。
