课题三《两位数减一位数和整十数》教案-盘古文库

课题三《两位数减一位数和整十数》教案

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来源：莲生三十二

作者：开心麻花

2025-09-18

课题三《两位数减一位数和整十数》教案（精选13篇）

课题三《两位数减一位数和整十数》教案第1篇

课题三《两位数减一位数和整十数》教案

教学目标

1．通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3．通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。

教学内容

教科书第67页。

教具、学具准备

教具：投影仪、自制投影片、录音机、磁带、写有算式的26个大苹果、六棵智慧树、2张写有算式的楼梯图、用来进行小组评价的三星（智慧星、创新星、合作星）、1张写有思考题的智慧王国图。

学具：写有口算题和思考题的练习纸（每人一张）；每组准备1块小黑板、1支白板笔，用来进行学生自评和互评的小印章。

教学设计

创设情境引入新知

1．今天，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的小小玩具店正式开业了，我们先来看一下都有哪些玩具，好吗？［教师出示标有价格的6种玩具：大赛车（40元）、小轿车（2元）、飞机（6元）、布娃娃（30元）、小狗熊（3元）、大花猫（20元）。］

师：都有哪些玩具，价格是多少？（学生回答，要说明礼物是什么以及它的价格。）

2．这些玩具都有自己的价格，你们要想得到它必须怎么办？（生：用钱买）在每个组的信封里还有一样东西，倒出来看看是什么？（生：人民币）

师：数数看，有多少人民币？（学生合作数人民币，并报总数。）

1组：35元2组：35元

3组：29元4组：87元

5组：64元6组：38元

师：你们小组商量一下要买哪种玩具？

3．你能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗？小组讨论一下。

（学生以小组为单位合作提出数学问题：）

生1：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用2元，提出的数学问题是：还剩多少元？

生2：我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，提出的数学问题是：还剩多少元？

生3：我们组一共有29元，买一架飞机要用6元，提出的数学问题是：还剩多少元？

生4：我们组一共有87元，买一个布娃娃要用30元，提出的数学问题是：还剩多少元？

生5：我们组一共有64元，买一辆大赛车要用40元，提出的数学问题是：还剩多少元？

生6：我们组一共有38元，买一只小狗熊要用3元，提出的数学问题是：还剩多少元？

[数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中购玩具的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在购物的情境中，自然地提出有关两位数减一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。]

4．要想解决还剩多少元钱？这个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。

5．展示大家列的算式：请每组的代表把小黑板放在前面。

1组：35-2＝2组：35-20＝

3组：29-6＝4组：87-30＝

5组：64-40＝ 6组：38-3＝

交流合作学习新知

1．学习两位数减一位数。

a．我们先来帮1组算一算。挂起1组的小黑板：35-2＝

b．那么35-2得多少，应该怎样口算呢？先自己想一想，再和小组同学交流一下。（学生分组讨论。）

c．请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。

（生：先不看十位，先看个位，5-2＝3，再把3和30合起来，就是33。）

d．你的这种方法很好，说得也很明白。（这时，教师再征求一下其他组的意见，如果都是用的这种方法，再请一个小组派代表说一说。）

e．这个过程大家都明白了，谁能用上先算再算比较简单地说一说。

（先算5-2＝3，再算3+30＝33。）

师：说得好不好？鼓励一下。你们能不能学着他的样子说给同位听一听呢？

f．先请一名中等生说，再请一名学困生说。

g．教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口算过程（略）。

h．拓展练习。

师：同学们真聪明，这么快就算出了这道题。看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的.。

生：29-6＝和38-3＝

同位合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？

请一位同位说一说，并进行集体订正。

2．学习两位数减整十数的口算方法。

a．过渡：我们再来看2组的这个题35-20＝。小组讨论一下。

（教师走进小组与学生一起学习。）

b．请小组汇报学习情况。

生1：先不看个位，先看十位，30-20＝10，再用10加上个位的5就是15。

c．师：你说得非常好，谁能比他说得更简单一些。

生2：先算30-20＝10，再算10+5＝15。

师：和他们方法一样的同学起立，进行表扬。还有不同的方法吗？（征求学生不同的意见。）

如果没有其他方法了，让学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。（略）

d．拓展练习：

师：我们再来看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。

生：87-30＝和64-40＝

对桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？

指两名学生说，进行集体订正。

e．知识应用：

师：前两天，鹿老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了？

生：老师遇到的难题是：钱不够了，还需要带多少钱？

师：谁能帮助我解决这个难题呢？

生：还需要带16元。

师：你是怎么知道的？

生：因为从书的价格26元里面去掉老师已经带的10元，就是还要带的钱数。我列的算式是：26-10＝16，所以还需要带16元。（教师根据学生的回答板书算式。）

师：谢谢你，明天，我就再带上16元钱去买这本书。

[在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。]

3．小结：我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点？同位商量一下。

生：第一组是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。（教师根据学生的回答出示课题：两位数减一位数和整十数。）

师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相

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生1：都是减法，被减数都是两位数。

生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。）

师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。

巩固反馈

1．口算练习。（共两组）采用学生自评和互评两种评估形式。

在做完第一组时，如果时间允许，可以让学生比较上下两行算式的异同，这有利于巩固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。

（一）

76-4＝ 57-3＝ 68-5＝ 99-6＝ 85-2＝

76-40＝ 57-30＝ 68-50＝ 99-60＝ 85-20＝

（二）

99-50＝ 87-40＝ 98-5＝ 66-20＝ 36-3＝

76-2＝ 48-4＝ 77-60＝ 58-6＝ 89-20＝

2．综合练习：玩摘苹果的游戏。

教师出示贴有大苹果的六棵智慧树（每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹果）。

如图：

并说明游戏要求：每个组的小黑板上贴有一个得数，是这个得数的苹果有6个。请小组同学合作根据自己的得数接力摘苹果，最后请听课教师评定。全对的小组可获得合作星。

（学生按要求玩游戏。）

2．针对本节课所学内容进行练习：玩爬楼梯夺智慧星的游戏。

教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。

（先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学作好准备，按要求进行比赛。最后由主裁判带着大家集体订正，评议。）

4．思考性练习：去智慧王国做题。学生随音乐做小燕子飞的动作来到智慧王国。

教师打开智慧大门出示思考题。

想一想：下面每个里可以填什么数？

39-10＞（）

95-（）＜55

64-（）＝84-（）

（这一题可以在课堂上完成，也可以留给学生课下完成。）

[巩固反馈阶段，教师设计的几组游戏性的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在有趣的游戏活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。]

课堂总结

1．师：这节课，我们学习了什么内容？

生：我们学习了两位数减一位数和整十数的口算除法。

2．师：你们都有哪些收获？

学生根据自己的学习情况自由发言。

3．结语：通过学习，同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。这节课我们就上到这里，下课。

教学设计说明

本课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是，这幅图是静止的，不利于学生和教师操作。所以我在教学时，为学生创设了一个购物的现实情境，并对教材作了进一步的改进。

情境引入阶段：我为学生准备了标有价格的6种玩具。新课引入部分，我采用一年级一班小小玩具店开业这一引子，创设了买玩具的情境。当出示以上6种可爱的玩具时，相信学生的眼睛都会亮起来，他们的学习积极性一定会被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。这时，他们最需要的就是钱。教师顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生准备的人民币有两种：10元的和1元的，总数都是两位数的。只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆。）。然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的玩具（每个小组只能购买一种）。在购买玩具的同时，教师引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。想买什么？买了以后还剩多少钱？是生活中经常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及用数学的知识，能很快提出：还剩多少元钱？这个问题。这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。

学习新知阶段：当把6个组的算式都展示出来时，先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。当学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让他们通过同位合作（一人一道）完成另外两道题。这样既能巩固所学知识，又为学生提供了相互交流、评价的互动机会。然后再从中抽取一个两位数减整十数的算式作为例题进行讨论，方法同前。这次为了增加学生的交流和评价机会，另外两道题可以让对桌合作完成，并进行评价。最后让学生通过比较得出两组算式的特点以及口算方法的不同。这时教师可随机引出课题：两位数减一位数和整十数。

知识应用阶段：在学生已经比较熟练地掌握了以上两种口算方法后，我采用了谈话的方式设计了一个解决问题的环节：前两天，老师拿着10元钱去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，同学们知道我遇到什么难题了，怎么解决呢？这时学生就会用刚学的知识非常热情地帮助我解决难题。这个过程中学生就能真正地体会到用数学的乐趣，这时教师再说几句感谢的话，学生就会有一种成功感。

巩固反馈阶段：我先设计了两组口算练习题，分别采取盖五星章和小花章的方式进行学生自评和互评。这样不仅巩固了新知，而且还培养学生的评价能力。同时，我还把教师评价和家长评价融入其中，使评价形成了一个完整的体系。然后通过学生比较感兴趣的、具有比赛性质的摘苹果和夺智慧星这两个游戏，对本课所学知识进行综合练习。并在最后让学生通过做律动（火车开了），到智慧王国进行了思考题的练习。这样不仅能体现练习的层次性，而且能充分调动学生的积极性，使课堂气氛达到高潮。

课堂总结阶段：还是采用师生对话的形式，由学生根据自己的学习情况进行总结。

课题三《两位数减一位数和整十数》教案第2篇

教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话引入，激发学生学习兴趣

师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的`零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）

二、自主探索，提出问题。

1、仔细看图，提出问题

师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）

课件出示：两个小朋友的对话

师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？

（指明生说出题意）

师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）

师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）

师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。

2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

3、信息反馈，抽象算法。

师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？

师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？

师根据学生说的板书算法。

师：这两种算法有什么不同？

4、小结算法。

师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？

师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

三、巩固练习。

1、完成P68 的做一做的第一题

要求：1、独立计算，集体订正

2、指名说一说你是怎么算的？

课题三《两位数减一位数和整十数》教案第3篇

一、例1 (教学两位数减一位数和整十数的不退位减法)

1. 充分发挥主题图的作用。

理解主题图的意义, 是引导学生自主学习的关键。因此, 要使“主题图”变静为动, 让学生多看, 看清楚图意;多想, 想数学问题;多说, 说出心中所想。对于学生提出的与主题无关的话题, 老师要注意引导。

2. 抓住学生心理, 激发学习兴趣。

数学教学要紧密联系学生的生活学习实际, 实施新课程更是如此。教材中的主题图抓住学生喜欢玩具的心理, 再现学生生活中购玩具的情境。教学时先让学生认真观察情景图, 如说一说各种玩具的价格, 进而引入两个小朋友的对话, 体会对话的意思, 互相说说自己的想法。教师诱导思考“两个小朋友看到玩具的价格后想到了什么问题”、“两个小朋友提出的问题怎样解决”。“还剩”“还差”等关键词是口算的根据, 教师可让学生用“还剩”“还差”各说一句话, 检验学生对其数学意义的认识和理解。只要教学符合小学生的学习心理特点, 就能充分调动学生学习的积极性、主动性, 增强学生探索新知的欲望。

3. 引导合作学习, 在操作中探索知识。

让学生在独立思考的基础上小组合作摆小棒, 在操作中学习计算。如, 教学35-2 (两位数减一位数、不退位) , 先提问:怎样减去2?学生用两位数加一位数的经验口算出结果, 再让学生说说是怎样算出来的。理解思考过程:35=30+5, 5-2=3, 把3与30合起来得出剩33。 (引导学生观察、理解第67页左图。) 教学35-20, 启发学生回忆数的组成, 把35分成30和5, 减20是两位数减整十数。学生明确了35-2是从3捆5根中拿去2根小棒 (个位相减) , 而35-20是从3捆5根中拿去2捆小棒 (十位减十位) 。通过比较35-2和35-20, 学生领悟到减一位数时, 是个位减个位, 而减整十数时, 则是先减十位。在直观的操作中, 学生明确了“相同数位上的数才能相减”, 突破了难点, 达到教学目的。

二、例2 (教学两位数减一位数的退位减法)

例2 (两位数减一位数的退位减法) 是本节课的教学重点, 也是学习的难点。教材续用例1的情景图所提供的条件和一个小朋友已有的钱数提出问题, 从而引出减法算式36-8。接着通过一个小朋友提出“怎么算呢”的疑问自然地引出摆小棒识算理的方法。

1. 指导摆小棒, 突破教学难点。

一是利用“个位上6减8不够减, 怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突, 让学生产生学习“怎样减”的愿望, 激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要;二是配合小棒图有序地展示“36-8”的计算过程。为了突破退位减法的难点, 教学时要充分利用教材中的摆小棒图, 特别是右边小朋友的摆法和想法的过程非常重要。可以先组织学生利用手中的小棒同桌互摆, 说说自己为什么这样摆。然后引导学生看图, 对照自己的摆法思考, 为学生总结两位数减一位数退位减法的计算原理提供依据。

2. 动态演示, 鼓励探索。

教材中的主题图, 是静止的结论式的画面, 缺少必要的思维过程。为突出“打开一捆和6根合并再减”的操作过程, 可运用多媒体将静止的画面变为动态的过程性的演示。鼓励学生用不同的方法计算, 如利用数的组成和20以内退位减法的计算方法将被减数36分成20和16, 先算16-8=8再算20+8=28 (此种算法的思路正好对应着摆小棒的过程) , 让学生较完整地说一说这种计算方法, 在计算中逐步形成计算能力。

三、组织游戏巩固练习

课题三《两位数减一位数和整十数》教案第4篇

教学内容：求一个数比另一个数多几的问题教学目标：

1、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。

2、通过操作，培养学生的动手操作能力。

3、初步培养分析推理能力。教具准备：挂图教学过程：

一、组织教学，创设情境：

1、请小朋友们听一听，老师拍了几下？小朋友学老师的样子，拍6下。根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？（我们比老师多拍了几下？）

你知道吗？（我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-4=2 老师和小朋友一共拍了几下？（6+4=10）

小朋友提的问题都很好，今天我们就来研究第一和第二种情况。

2、摆一摆：

请小朋友第一行摆5个圆，第二行摆5个三角形。摆完后，你看到了什么？想说什么？（圆和三角形同样多。）

3、请小朋友继续摆，第一行5个圆，第二行摆7个三角形，看着你摆的图，谁能提出问题？

4、今天我们就来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。

（板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。）

二、探究新知

例

3、小雪比小磊多得几朵？（1）学生动手操作

（2）讨论思考三个问题谁和谁比谁得多谁得少多的分成几部分，是哪几部分。（3）学生回答

（4）根据我们推理过程，思考怎样列式。12-8=4（朵）例

4、小磊比小雪少几朵（1）学生动手操作

（2）讨论：谁比谁多，谁比谁少，多的怎么分，反馈结果（3）用数学方法列式解答 12-8=4（朵）

（4）比较例

3、例4都是相差多少？求一个数比另一个多几就是用大数减小数求差，求一个数比另一个少几也就是用较大数减去小数，求两数差。

三、课堂作业设计

1、电视冰箱

48台 30台电视比冰箱多几台？

2、女生9人、男生7人，女生比男生多几人？

3、、练习十三第1题、2、4 小芳跳40下小清跳46下小清比小芳多跳了多少下？ 46-40=6（下）

四、思维训练

同学擦椅子，先擦16把，还剩30把，又擦10把，还剩多少把？

五、课堂小结：

这节课我们大家一起研究了求一个数比另一个数多几的问题，如何解决这样的问题，如何解决这样的问题，我们来看一首儿歌，两数比大小先把大数找，大数分成两部分，去换同样多，多几就知道。同理少几也是一样。板书设计：求一个数比另一个数多几的问题

小磊 8朵小雪12朵小雪比小磊多几朵？ 12-8=4（朵）

答：小雪比小磊多4朵

小磊 8朵小雪12朵小雪比小磊少几朵？ 12-8=4（朵）

答：小雪比小磊少4朵

课题三《两位数减一位数和整十数》教案第5篇

魏县第一完小安红霞

1、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。本科的教学设计充分利用教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐见的教学情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于培养学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2、引导学生独立思考与合作交流。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

课题三《两位数减一位数和整十数》教案第6篇

这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件展示，有的只是老师准备的教具和口算题卡。我在研究过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作准备，重点是让学生明白算理，掌握算法，熟练计算的一个过程。因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活经验紧密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激发了学生的购买兴趣。然后随着同学的挑选，教师把问题出示给学生，请求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱?二是求还差多少钱?通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发现两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最后结果;而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述教师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就是相同数位上的数相减，渗透了数位的知识。在动手操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题则抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言阐述算理，由实物抽象到算式，达到掌握算法的目的。

不足之处：

1、由于教师只让学生摆小棒来叙述计算过程，固定了学生的算法，没有体现出算法多样化。如果让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会打开学生的思路，体现出计算方法的多样性。

课题三《两位数减一位数和整十数》教案第7篇

教学内容：人教版一年级数学下册第69页。教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。

2、使学生加深对相同数位上的数相减的理解。

3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

4、培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力。教学重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理教学用具：小棒、计数器、课件教学过程：

一.复习旧知

师说：同学们！在学习新内容之前，让我们先复习一下上节课学习的内容： 35+4 42+3 5+21 35+40 42+30 50+21 师问:说说35+4你是怎样计算的？

生:先算5+4=9 再算30+9=39 师问：说说35+40你是怎样计算的？

生：先算30+40=70 再算70+5=75 师问：这两组题计算时有什么相同的地方吗？

生：都是把相同数位上的数直接相加。

二.情景导入

有35本故事书，借出2本。有35本动漫书，借出20本。

3.你能根据这些信息提出哪些数学问题？（1）还剩多少本故事书？（2）还剩多少本动漫书？

4.师问：要想解决这些问题。应该用什么方法计算？怎样列式？展示大家列的算式： 35－2= 35－20=

二、探究新知师说：2.师问：从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图回答）

1.学习两位数减一位数

师问：我们先来解决第一道题，35－2得多少，应该怎样口算呢？（1）独学：

让我们用小棒摆一摆，怎样从35根小棒里拿出2根小棒。还剩多少根？独学完后，学生汇报。

师说：老师这儿有个计数器，谁还能在计数器上拨一拨呢？（2）对学：

为什么从个位上拨走2个珠子呢？先想一想，再和同桌说一说。学生汇报完后，教师可随机进行引导。

师：这个过程大家都明白了，谁能用上先算……再算……比较简单的说一说。生：先算5－2=3, 再算3+30=33.师:这位同学说的好不好？鼓励一下。谁还能再说?(多叫几个学生说一说)(3)教师板书口算过程:

4)师：结合操作过程，我们看35－2应该先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33．练一练：(先说口算过程再说结果)57－4= 96－1= 25－3= 49－7= 2.学习两位数减整十数的口算方法

师：下面我们继续学习35－20，请同学们按下面的程序自学：(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？

(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩15根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)学生口述计算过程，老师板书：

师：结合板书过程，我们看35－20应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用30加3得33．练一练：(先说口算过程再说结果)69－40= 96－60= 42－30= 81－50= 3.引导学生对35－2和35－20的计算方法进行比较．

群学:请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，进行讨论．学生汇报讨论结果：相同的地方：都是先把35分成30和5．不同的地方：

35减2时，要先从个位数里减； 35减20时，要先从十位数里减．

4、再次体会两位数一位数和整十数的计算方法。课件演示分小棒的过程。5．小结．

相同点：都是先把35分成30和5．不同点：

35减2时，要先从个位数里减； 35减20时，要先从十位数里减．

三、运用知识，总结归纳。

1、课本69页做一做。

2、判断对错。56 — 3 = 26（）48 — 40 = 8（）66 — 50 = 61（）39 —9 = 30（）

3、畅谈收获。通过这节课的学习，你有什么收获?

四、巩固深化，当堂检测。

（一）、我会填。(必做题）1、48-6=（）想：把48分成（）和（），先算（），再算（）。2、59-30=（）想：把59分成（）和（），先算（），再算（）。

（二）解决问题。

1、一年级（6）班有学生64人，有30人报名参加学校运动会比赛项目，没参加的有多少人？

2、五.能力提升。

课题三《两位数减一位数和整十数》教案第8篇

教学目标

1．初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。

2．正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。

3．经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。

4．体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。

设计思路

本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下安排：

1．迁移类推，沟通新旧知识的联系。

数学知识是密切联系的，新知识往往是旧知识的延伸和拓展，在“谈话引入发现问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧知识的回忆，有助于学生系统地掌握知识，为讲授新课做好准备。

2．充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参与学习的全过程。

在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、讨论、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将知识转化为能力，有利于学生良好认知结构的形成和学习能力的提高，并从中体会与同伴合作获得成功的愉悦。

3．提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力。

“兴趣是最好的老师，想像力是创造的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，教师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想出发进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培养学生的创新意识。

教学流程

一、谈话引入，发现问题。

1．创设情境。

师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的`活动，大家一定都得到了许多红花吧！有3个小朋友也得到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？

电脑显示红花榜：

（学生们都很有兴趣，注意观察红花榜。）

【设计“作业评比”情境图，激发了学生的学习兴趣，能够帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。】

2．引导观察，发现问题。

师：看了这幅图，你想到了什么？学生观察，自由发言：

小雪多，小磊少。

小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵

师：你根据这幅图能提出什么数学问题？

学生独立思考，提出问题：

小雪和小磊一共有多少朵？

小雪比小磊多几朵？

小雪比小华多几朵？

小磊比小雪少几朵？

二、合作交流，解决问题。

1．自主探索，尝试解决。

师：同学们真聪明，提了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。

（学生根据自己的喜欢与难易情况来选择答题。教师随着学生的回答，板书算式并订正。）

生A：12＋8＝20（朵）

生B：12－8＝4（朵）

师：为什么用减法？

生：因为求小雪比小磊多几朵。

生C：12－9＝3（朵）

生D：12－8＝4（朵）

师：同学们，根据D的口答，你想对他提出些什么问题？

（学生思考后可能提出：

你为什么用减法？

我同意他的方法。

生D可能回答：因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法）

【通过问题提出与解答，培养学生独立思考的能力，使不同层次的学生都获得成功的喜悦。】

2．合作学习，突破难点。

师：咦，老师从这些题里发现两个问题。

教师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“12－8=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们愿意帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来讨论一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。

教师巡视，给个别组适当提示。

学生分组进行讨论，并结合学具边摆边商量，推选一名代表在班内发言：

生A：“12－8＝4（朵）”这个答案是对的。

生B：因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“12－8＝4（朵）”。

师：同学们真聪明，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信心？

三、巩固反馈。

1．教科书第73页“做一做”。

电脑示图：

师：有两个小朋友，小红和小明，他们很喜欢看书，平时买了很多本连环画，我想我们同学也很喜欢看连环画，谁愿意来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？

学生读题后，独立思考，集体订正。

【基本练习加以巩固新知。】

2．教科书第74页，练习十二第1题。

师：有两个小朋友在比赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图：

师：电脑博士给我们出了两道题。

（1）小清比小芳多跳了多少下？

（2）小芳比小清少跳了多少下？

师：你会解答吗？做在练习本上。

学生读题后，独立练习，集体订正。

【对比练习，加深“一个数比另一个数多几”与“另一个数比这个数少几”的关系。】

3．选择题（教科书第74页第3题）。

电脑示图：

师：你能根据算式选择正确的问题吗？（加大难度）

算式：44－40＝4（盆）

（学生独立思考后，选择答案，并集体订正。）

问题：一共有多少盆？

月季比菊花少多少盆？

菊花比月季多多少盆？

还剩多少盆？

4．教科书第75页第5题。

电脑显示：

李平家养的家禽

师：你能提出什么问题？

学生独立思考，自由发言：

鸭比鹅多几只？

鹅比鸭少几只？

鸡比鸭多几只？

鹅比鸡少几只？

学生根据问题列算式：

30－20＝10（只）

45－30＝15（只）

45－20＝25（只）

两位数减一位数和整十数教学设计第9篇

金丝峡镇中心小学郭晶

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级数学下册第67页的内容，两位数减一位数和整十数（不退位）。

教学目标：

知识与技能：让学生经历探索两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。

过程与方法：让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。

情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。

教学重、难点：理解算理，掌握计算方法，提高计算能力。教学准备：课件、计数器、小棒。教学过程：

一、创设情景，导入新课

1.师生约定，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。2.问题导入：爸爸妈妈领你们去逛商店时，你们最感兴趣的地方一定是玩具柜台对吧？今天老师就领你们到玩具店看看。（出示课件）你都看到了什么？有没有想买的东西呢？怎么买？

五．一期间,玩具店里的玩具大减价,喜羊羊和美羊羊也来到了玩具店，想买一件自己喜欢的玩具，他们在买玩具时却遇到了问题。你们想不想帮助他们？（想）

二、自主探索，提出问题

㈠

1、同学们可真有爱心。那我们赶紧去玩具商店看看吧！

（课件出示情境图）

2、引出问题，我有35元，买一个2元的大象，还剩多少元？老师可头疼了，这可是连喜羊羊和美羊羊都没有解决的问题，该怎么办呢？

3、合作探讨，解决问题。

（1）怎样列式，怎么计算。（学生分组讨论，师参与讨论）（2）汇报交流算法。①摆小棒法

②拆数字法（数的组成法）③计数器法……

同学们不但有爱心，而且也非常的聪明，帮助喜羊羊解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法。（3）练一练：用自己喜欢的方法算一算。• 385= ㈡

1、美羊羊也遇到了难题，你们要不要也帮帮他们呢？引出问题，我有20元，要买一个35元的洋娃娃，还差多少元？同学们认真思考，该怎

样帮美羊羊呢？

2、生汇报自己的方法。

3、我能行！• 9510=

4、小结：你们在帮美羊羊的同时，又学会了什么？这就是我们这堂课要学习的新知识：两位数减一位数和整十数。

5、加强对比，理解算法

刚才大家用自己的方法解决了喜羊羊和美羊羊遇到的问题，大家比较一下，35-2=33 35-20=15这两题在计算方法上有什么相同点和不同点？

三、游戏练习，巩固新知

1、当个小老师

2、做一做

3、我是速算王

4、轻松一刻

喜羊羊和美羊羊为了感谢大家，决定把他们主演的动画片主题曲送给大家，那就让我们一起来听听吧！（放音乐）

听过了歌曲，刚才所学的知识还记得吗？那就请同学们用所学的知识帮助老师解决一个实际问题好吗？

前两天，我去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了吗？谁能帮我解决这个难题呢？

你们凭着自己的聪明才智不但帮助了喜羊羊和美羊羊，而且还帮老师解决了问题，真是令人佩服！

四、分享收获，感受快乐

课题三《两位数减一位数和整十数》教案第10篇

王素梅

两位数减一位数的退位减法是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

由于两位数减一位数的退位减法数目变大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，学生学好这部分知识有一定难度。对此在教学中我通过以下四个方面帮助学生理解算理、掌握方法：

一、由易到难，循序渐进，先安排被减数是整十数的，再安排被减数不是整十数的减法；

二、借助学具的直观操作，突出退位减法的难点；

三、重视引导学生有条理地思考，有序地表述计算过程；

四、采用多种形式的练习，培养学生的估算意识和计算能力。在这四个环节中，理解算理和形成算法是本节课的教学重点，36-8=？例题的教学，我采用直观手段，让学生在数位筒中操作小棒，并通过直观图示帮助学生形成表象，再结合对应板书和语言叙述，形象地揭示了“退一作十”的原理和过程，初步建构了两位数减一位数的退位方法。在接下来的做一做中，先让学生圈一圈，再计算。在填空的过程中，先算什么，再算什么？进一步明确退位减法的算理。

课题三《两位数减一位数和整十数》教案第11篇

二、教学内容：两位数减一位数和整十数(不退位减法)(P67页例1及做一做第1题，练习十二14题)

三、教学目标：使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法，并能正确的计算。让学生通过摆小棒探索出计算方法，培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。

四、教学重点：使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。

五、教学难点：结合动手操作，明白相同数位的数才能相减。

六、教学方法：讲授法、练习法、演示法等。

七、教具：口算卡片，小黑板。

八、教学课时：1课时

九、教学过程：

(一)、复习

1、听算。

8-5=7-4=6-2=5-3=9-7=8-4=

20-10=40-20=50-30=60-10=30-20=80-20=

(全班练习，指名说出得数)

(1)、面两道题怎样口算?

34+5=76-6=

(学生发言后，教师板书口算过程)

教师说明：在口算加减法时，把其中的数想成几个十和几个一比较好算。

(二)、创设购物情境，明确要解决的问题

(2)、由生活入手，引入课题。

小朋友们，你们自己去买过东西吗?谁能说说你买过什么东西?买东西的时候谁是自己付的钱?请举手。谁能说说付钱时要注意什么?

(3)、这节课，我们小朋友一起来学习买东西的知识，好不好?

让我们一起到娃娃商店去看看吧!同学们你们看，商店里都有哪些同学们喜欢的东西?你喜欢什么?挑一样给大家介绍好吗?

(4)、大家看，今天还有两个小朋友也来买东西，我们一起来听听他俩在说什么?

(1)、平平(左)：我有35元，买一个大象存钱罐，(问题被暂时遮住)根据平平说的话，你能想到什么数学问题?

(2)、芳芳(右)：我有20元，如果买一个洋娃娃，(问题被暂时遮住)根据学生回答出示问题。

(三)、提出解决问题的方法

怎样才能解决买一个大象存钱罐，还剩下多少元呢?又怎样才能解决买一个洋娃娃，还差多少元呢?(指名回答)

怎样列式?板书：35-2=35-20=

今天，我们一起来学习怎样计算这样的题目。板书：两位数减一位数和整十数同桌交流列式想法。

通过前面加法的学习，想一想，我们可以让谁来帮忙?(小棒)

(四)、合作探究算法

1、引导学生独立思考，组内交流。

2、配合学生汇报，教师板书，并引导学生互评。板书：

(1)、5-2=330+3=3310-2=825+8=33

(2)、30-20=1010+5=15

(3)、以上的两种算法，哪种方法你比较喜欢?

(五)、总结沟通

根据学生自己的理解，教师再加以说明：这两个算式都是相同数位上的数相减。35-2是先计算几个一减几个一;35-20是先计算几个十减几个十。

(六)、教学测评

做P68页“做一做”第1题。

课题三《两位数减一位数和整十数》教案第12篇

1．情境引入阶段

我为学生准备了标有价格的6种玩具。新课引入部分，我采用一年级一班“小小玩具店”开业这一引子，创设了买玩具的情境。当出示以上6种可爱的玩具时，学生的眼睛都亮起来了，他们的学习积极性被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。这时，他们最需要的就是钱。我顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生准备的人民币有两种：10元的和1元的，总数都是两位数的。只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆）。然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的玩具（每个小组只能购买一种）。在购买玩具的同时，我引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。“想买什么？买了以后还剩多少钱？”是生活中经常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及“用数学”的知识，能很快提出：“还剩多少元钱？”这个问题。这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。

2．学习新知阶段

当把6个组的算式都展示出来时，我先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。当学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让他们通过同桌合作（一人一道）完成另外两道题。这样既能巩固所学知识，又为学生提供了相互交流、评价的互动机会。然后再从中抽取一个两位数减整十数的算式作为例题进行讨论，方法同前。这次为了增加学生的交流和评价机会，另外两道题让同桌合作完成，并进行评价。最后让学生通过比较得出两组算式的特点以及口算方法的不同。这时我随机引出课题：两位数减一位数和整十数。

3．知识应用阶段

在学生已经比较熟练地掌握了以上两种口算方法后，我采用了谈话的方式设计了一个解决问题的环节：前两天，老师拿着10元钱去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，同学们知道我遇到什么难题了，怎么解决呢？这时学生就会用刚学的知识非常热情地帮助我解决难题。这个过程中学生就能真正地体会到用数学的乐趣，这时我又顺势说上几句感谢的话，学生都有一种成功感。

4．巩固反馈阶段