课堂教学论文范文（精选6篇）
课堂教学论文 第1篇
课堂教案论文素质教育论文激发学生创新意识论文：激发学生创新意识,开启数学智慧之窗
【摘要】培养创新型人才是素质教育的根本任务,培养学生的创新能力自然就成为广大教育工作者所面临的迫切任务。本文运用新的理念,结合数学学科特点和当前学生学习数学的实际情况,从教育观念、课堂教案、实践活动等方面阐述培养学生创新意识的必要性,并积极让学生参与讨论猜想、联想等实践活动,激发学生的创新意识,更好的学好数学,从而开启数学智慧之窗。
【关键词】课堂教案。素质教育。创新思维。能力 当前培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的重点和核心。创新意识是指对创新的态度,是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向,简单地说就是推崇创新,追求创新,以创新为荣,万事都求率先的意识。而数学创新意识则主要表现为对数学创新的态度和认识,是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。对于学生而言,数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神,发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的能力。那么,在数学教案中如何培养学生的创新能力?b5E2RGbCAP 数学课堂教案需要灵活多变的教案方式 / 7 创新精神是一个民族生存发展之本,在数学教案中培养学生的创新思维是时代的要求。让学生学会学习、学会创造,是教育的重要任务,而“为创新而教"已成为现代教育的主旋律。作为教师的我们必须改革传统的教案方法,在引导学生掌握基础知识的同时,注重学法指导,培养学生的学习能力和创造思维能力,使之勤于推理、敏于概括、并精于问题的解决。因此,要培养学生的创新思维,就应该有与之相适应的,能促进创新思维培养的教案方式。p1EanqFDPw 1.1探究式教案。
采用“发现式”,在教师的有意识指引下,让学生主动参与,探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。
1.2活动式教案。
在这样的课堂中,主要是让学生根据实情进行适合自己的数学活动,包括模型制作、游戏、行动、调查研究等,使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。DXDiTa9E3d 1.3开放式教案。
在通常情况下,由教师通过精心设计的开放性问题的引入,在学生积极参与下解决,让学生在问题解决的过程中体验数学的本质,品尝进行创造性数学活动的乐趣,从而学到知识。开放式教案中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放,一个问题可以有不同的结果。二是方法开放,学生可以用不同的方法解决这个问题。三是思路开放,强调学/ 7 生解决问题时的不同思路。RTCrpUDGiT 2.探索与实践性创新思维能力的培养
在中学数学的教案过程中,设计出刺激思考的情境,提出引起思考的问题,使整个课堂充满积极的参与气氛,就可以激发学生积极向上的进取精神和创造力,使学习兴趣增加,学习效率提高,在学习知识的同时更得到思维方面的训练。5PCzVD7HxA 2.1融洽和谐的教案气氛是培养创新思维的保障 数学教案本质上是一种数学活动,通过活动,让学生学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终:身受益的数学基础能力和创造能力。因此,教师要营造自由和谐的气氛,鼓励学生积极思考,大胆质疑,不断产生新设想。jLBHrnAILg 例:对“全等三角形的判定(4>----aas”这一节课,可作如下设计:(1>提出开放性问题:教师先拿出一个已知三角形,让学生画出另一个三角形,使得这两个三角满足有两个角相等及一条边相等,然后提出开放性问题:满足什么条件时这两个三角形全等?xHAQX74J0X(2>独立探索,动手操作,分组讨论。(3>(小组代表>组组间交流探索结果。(4>小组继续讨论,注意吸取其他“成果”。
(5>师生共评,学生不仅找到了“aas”中哪个条件是特/ 7 殊的,哪些又有相关联的,而且知道了“aas”是由“ asa”推导出来的,能够用“aas”来解决问题的一定能用“ asa”来解决。对照教材,这些发现令学生欣喜不已。LDAYtRyKfE(6>小结:a.知识小结,b.探索方法小结:观察、实验用直觉佳理、猜想,然后证明等。
2.2敏锐的观察力是创造性思维的先决条件。
在课堂中,怎样培养学生的观察力呢?第一,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。第二,要在观察中及时指导。尝试操作,自己释疑培养创新能力操作是智力的起源,思维的起点,同时让学生动手操作,通过学生自己实践,所获得的知识比老师灌进去的知识牢得多。在课堂教案中,充分挖掘教材内容,引导学生操作,自己释疑,可以培养学生主动学习的积极性。Zzz6ZB2Ltk 比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察,要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三,要科学地运用直观教具及现代教案技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入地观察。第四,要努力培养学生浓厚的观察兴趣。dvzfvkwMI1 培养学生敏锐的观察力,大胆地猜想和联想的能力观察是创造的基础,因为只有通过观察才能发现问题、思考问题,同时对观察到的现象进行适当的信息分析,也容易触发到对一般结果的猜测以及对深层关系的联想,这是一种可贵的创/ 7 造性素质。因此,教案中,我们对此应特别重视。猜想是似真推理,是创造发明的先导。这里说的猜,不是瞎猜,而是在正确观察的基础上,用一定的理论指导下的猜想。在教案中,要鼓励学生和引导学生猜解方法、猜答案、猜测问题规律。这是培养学生创新思维的重要一环。rqyn14ZNXI 联想是以观察为基础,对研究的对象或问题的特点,联系已有的知识和经验进行想象的思维方法。联想方法是一种探索、发现式的思维方法。联想能力的强弱表现为思维品质的各主要方面,如:广阔性、深刻性、灵活性等,是培植创新思维的土壤。因此,在数学教案中,重视联想能力的培养是培养学生创新思维能力的途径之一。EmxvxOtOco 2.3想象是探索思维的翅膀。
数学想象一般有以下几个基本要素。首先,要有扎实的基础知识和丰富的经验支持。第其次,要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。最后,要有执著追求的情感。因此,培养学生的想象力,一是要使学生学好有关的基础知识。二是根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。另外,还应指导学生掌握一些想象的方法,像类比、归纳等。爱因斯担说得好:“想象力比知识重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”青少年时期是想象力最活跃的时期,但事实上,我们/ 7 的学生的想象力随着所受知识的增多而变得越来越贫乏,这应引起我们教师的重视。在教案中,我们教师应注意激发学生想象力,拓展其思维的时空。如:在讲到轴对称图形时,让学生大地胆说说现实生活中有哪些图形是轴对称图表,英语单词中有哪些符合这个要求,并假设你是一位设计人员,你将如何运用轴对称对图表来高计自己的作品。SixE2yXPq5 2.4积极参与是数学活动,培养实践创造能力 数学来源于实际又应用于现实。围绕教材内容开展课外活动,让学生得到能力的培养和思想的教育,既长知识,又长智慧,事半而功倍。如教案“环形面积”时,可先利用活动课组织学生测量(如计算校周环形跑道面积>。又如组织学生收集本市或本村的经济增长、变化的数据或调查银行存款的利息等问题,放手让学生自己组织、自己制定方案、自行探索研讨,试想对于一万元钱要存放5年可以有几种不同存法,到期利息有什么不同。教过平均数和方差后,让学生统计各班的平均数及成绩的波动情况等。这样的活动反馈表明:学生兴趣浓厚,学到了具体的知识和方法,创造性地解决了问题,体验了学习的快乐,知识的价值,使创新思维的结果物化,进一步引起创新冲动。6ewMyirQFL 3.点亮(诱发>学生的灵感
学生学习知识是一个接受的过程,更是再发现,再创造的过程。教案时我们应该给学生留下一个思维的空间,一个/ 7 可以展示自己的空间。学生在这个广阔的空间交流情感,碰撞出创造的火花。新教材总会在恰当的时机,放手给学生自己探索。kavU42VRUs 在教案中,教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,对于学生别出心裁的想法,违反常规的解答,标新立异的构思,哪怕只有一点点的新意,都应及时给予肯定。同时,还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感,促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。y6v3ALoS89 当然,教师还要多给学生一些自由时间,开展多种形式的课外活动。在数学课外活动中学生从生活和社会现象中寻找数学问题、探索、思考、自我设计、自我解决,学生之间相互交流、相互切磋、相互启发,既能使学生巩固学过的知识,又能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,也能增强他们的创新意识和创新能力。M2ub6vSTnP
申明：
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课堂教学论文 第2篇
但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。
学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；
而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。
因为“教学”本身是一个实践活动。
比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；
而分析汉语拼音怎样教，有介音（韵头）的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼（如j+ian）好还是“声介合母/后随成分”相拼（如ji+an）好等等，这样的语文论文属语文教学论文。
又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。
语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。
它应该对人们的教学实践有指导意义。
这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。
教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。
教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。
前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。
因此，二者具有不同的特点。
教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。
教学论文则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的说明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的，因此，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。
好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。
但从文体上说，二者毕竟有区别。
教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨，但这不是必需的；
教学论文则必须具有理论的探讨，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。
通过以上说明，我们认为写教学论文首先要把握住这种文体的基本特点：既注重实践性，又注重理论性和学术性。
既要以教学实践为基础，总结实践经验（包括自己的，或别人的；
正面的，或反面的），又要在此基础上运用有关的理论（如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等）加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；
而这些规律又要能对教学实践有指导意义，具有可操作性。
不注意这一点，就难以写好教学论文，要么只阐述某种观点，不提出有现实针对性的实践依据，泛泛而论，不解决实际问题；
要么只说自己怎么做怎么教，不分析为什么这样做这样教，其中有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。
怎样写好教育教学论文 随着教育改革的不断深人，教育教学论文课题研究异彩纷呈，教师素质也今非昔比。
广大中小学教师在教育教学实践的基础上积累了丰富经验，需把自己的探索、体会、经验写成教育论文，因此撰写教育论文已是时代发展的要求，也是广大中小学教师的迫切愿望。
然而在实际工作中，我们有不少教师在教学中虽然积累了非常丰富的经验，遗憾的是没有及时总结，没有上升为理论，没有写成教育论文，也就是说，只会教学，只会研究，但不会写作，结果研究成果推广不出去，这将是一笔不可估量的损失。
有的教师虽然已准备了很多材料，也很想写教育论文，但是不知道怎么去写，如何去下笔，始终感到难度很大.笔者结合自己的一些写作经验，（如何引导和鼓励教师写好论文？）谈谈教育论文在写作过程中应注意的几个问题。
一、要注意写作方向 绝大部分的教师教学任务繁重，有的还兼任班主任，没有充足的时间来写教育论文。
因此，根据自己当前教学工作的实际确定教育论文写作方向就显得十分重要。
如果你当前是从事学科教学工作，那么你的写作方向可考虑对提高课堂教学效果的研究和教材其重点、难点内容的教学设计，还可以研究在新课程教学中如何渗透教育思想方法，等等.总之，你的写作方向最好同你当前工作结合起来。
这样一方面可做到教学与科研两不误，另一方面教学工作为你的写作提供课题和素材，而你的写作也促进了教学工作的提高，做到教研相长。
二、要注盘选好课题 论文选题是论文写作的起点。
既关系到论文写什么的问题，也决定着所从事的教学研究的价值问题，所以论文写作第一步就是要选择并确定好研究课题。
人们常说，要看菜吃饭，量体裁衣，办事需量力而行。
同样，在教育研究中，在选题上，也必须从自身的、外界的实际情况出发。
因此，在论文选题时要注意：
（一）题目难易要适当。
题目的难易程度要适当，如果急于求成，好高玲远，选择的题目过大，那么即使勉强定题，也不知从何下笔，不但力不从心，往往举步维艰，久攻不下，则常常是半途而废。
（二）题目大小要适中。
初学写作的同志在选题上最易犯的毛病是贪大求全，以为题目越大越有分量，其实论文的分量与题目的大小并不一定成正比。
追求大题目，全面论述一个问题，由于学力不足，无法深人，很容易蜻蜓点水，浮光掠影，一个道理也论述不深，一个问题也解决不了。
著名语言学家王力说：“题目越小，钻得越深，论文就越有分量”。
因此，若能抓住本学科领域中的一个关键问题，即使是小问题，深人展开，从各方面把它说深说透，有独到的见解，把问题解决了，那么，这篇论文就很有分量。
所以我们选择课题，应尽量具体一些，范围小一些，宁可小题大做.也不要大题小做。
三、要注意提纲的设计 论题选好以后，就要设计提纲，考虑文章的基本结构和思路.编拟提纲如同建筑设计蓝图，又像画家作画，先勾出大的轮廓，再勾细部分，然后再描画。
有了提纲，文章才能按顺序从容地写下去。
编提纲要做些什么呢？编提纲就是规划好论文的结构层次，将全文分几个部分写，先写什么，后写什么，分几段，每段讲什么内容，重点是什么，各部分主要选用哪些材料。
一般来说，3000字以下的论文编一级提纲，论文较长最好编二级提纲。
提纲宜细不宜粗，如写得过粗，就起不到提纲的作用，写时难把握，容易出现“跑题”、“放羊”，顾此失彼的情况。
四、要注意资料的搜集 定题定纲以后，就要广泛搜集资料，进行认真钻研了。
我们要盖一座楼房，就需要用钢筋、水泥、白灰、砖瓦、材料，有了这些材料，楼房才能建成，写文章也是这样。
没有材料，文章就会空洞，主题也难以实现。
俗话说：“广采白花酿佳蜜”。
搜集资料是起草论文中一项基本的工作，没有必要的资料，后续工作将寸步难移。
资料同时也是选题的基础，是完成论文的保证.我们搜集到大量资料后，怎样从中选取所需要的资料呢？这里需要注意“四个标准”.五、要注意执笔写作 撰写教育论文除了应注意上述几个问题外，在具体写作时应将教学和教研有机结合起来，在“教”中“研”，“研”中“写”，“写”中“教”，才能撰写出符合实际的有价值的论文.经过选题、定纲、备料一系列的准备，教学研究工作进人了总结阶段，也就是把教研成果以论文的形式表现出来。
只要具备了上述条件，对于有一定写作水平的人来说，起草论文初稿是轻而易举的事，只要把构思内容转化为文字形式就可以了。
但对于刚刚从事教研的人来说，开始撰写教育论文是会感到相当吃力的，他们经过一定的酝酿和准备，但提起笔来不知如何下手，如何才能写好教育论文，这是每位初学写作者十分关心的问题。
同时你可以关注：如何撰写教育科学研究论文？和如何撰写职业教育论文六、教育教学论文发表的注意事项 撰写教育论文要站在时代发展的新高度，也就是说要以教育发展的新走势，以党的教育政策方针，以现行的《新课程标准》，以现代教育学、心理学为依据，去观察、分析教育现状，提出自己的新观点和解决问题的新策略。
只有这样，选题才能站得高，望得远，这样的文章，档次高，去投稿，命中率也很高。
如何才能...教学论文的格式是怎样的？ 一、什么样的文章是教学论文？ 我们教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文形式体现的。
教研论文不像科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，它大体包括以下六类：1、教学改革与实验的论文；
2、教学理论介绍；
3、教材分析；
4、教案与教学实录；
5、教学心得体会与经验介绍；
6、习题分析。
其中第1类属于报告；
写第2类文章目前对我们教师来说要求比较高；
主要是第5类文章；
第6类则是比上述几类层次更低一些的文字材料；
但以上6类只要写得有理有据，我们都统称为教研论文，论文的要素是论点、论据、论证、结论要明确。
另外教学论文可分为调查研究、实验报告、经验总结、理论研究专论、随笔、杂谈、反思、案例、学术报告、科技论文等多种类型。
有时一篇好的教案，一篇好的课堂实录，也是一篇教学论文。
二、选好教学论文的切入点 对从事教学第一线的教师来说，可以从以下几个方面去写：
1、基础理论方面的研究。
例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；
对己有的命题作适当的推广或移植；
对有争议的问题提出自己的新的见解，对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。
2、对教学实践经验的总结方面。
教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时记录总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识。
最后用文字的方式表达出来。
3、对学生心理生理研究方面。
结合学生学习的思维特点和规律进行差生的转化；
各科教学的课外工作（课外作业、课外辅导活动、学科竞赛等），常见解题错误分析。
4、学科思想方面。
如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方法的运用等。
5、课程、教材、教法的试验性研究方面。
目前，新教材的应用、教法学法改革以及作业批改等方面的研究，这些方面的体会、成果很值得一写。
特别是现在我们都在进行高效课堂教学改革，新的教育理念的应用阶段，这些都可以成为我们的选题。
6、“教师一绝”。
即教师在教育教学中的绝活、绝技、绝能，也可以是教师日常生活中的绝招，“一绝”并非绝无仅有，主要是教师的特点特长和特色，它具有相对性。
7、激励学生非智力因素方面的研究。
学生个性心理倾向性的研究。
三、撰写教学论文，还要从立意上讲究高、深、新、远。
所谓的高是写教学论文的出发点要高。
立意要高，站得高，看得远。
高屋建瓴，高瞻远瞩，既全面系统，新奇新颖，又深有见地。
理论的水准高，教学研究不能老是在同一个水准上徘徊，而要把认识事物的着眼点逐步提高。
深并不是一定要高深莫测，而是指研究问题研究的深刻，只有分析透彻，深有见解的文章，才能在众多的文章中脱颖而出。
新，就是文章不能老生常谈，要体现出教学新理念、新课程、新方式、新见解，思想观念的更新尤为重要，内容要针对新课程标准、新教材敢于提出新的挑战，想别人之未想的，说别人之未说的，写别人是未写的。
研究的内容和形式新。
要善于用其它科学的新思想、新方法来研究教学，要吸收邻近学科的研究成果作为借鉴。
所谓“远”，就是立论的影响远。
课题要既切合客观实际，有实用价值，又符合发展的方向，这样写出的论文，就有源远流长之意。
四、怎样选好题目 选题就是确定题目，这是写作中首先碰到的，也是最主要的部分。
题目选择是否恰当，直接关系到你的作品的“命运”，所以，课题的选择必须考虑到以下四个方面。
（1）要从实际出发，实事求是，讲究实效。
平时自己对某一问题留心思考，并认真研究，有所收获，取得了研究成果的，才有可能考虑写作，没有实践基础或虽有实践但无收获体会，是写不出好文章的。
（2）是否有新意，求异创新，善于猎取好题材。
无论写什么文章，关键都在于有新意，如果深层次的创新一时做应该体现一的题目，一般不宜再用，如果受到别人所用题目的启发，对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解，而需要再用的话，用时可在题目上冠以“再谈”、“也谈”、“他说”、“别论”之类的字样。
（3）素材和论据是否充实。
说理要透彻（4）选题选题宜小不宜大。
题目过大了，势必精力分散，道理讲不清说不透，最好是取某个小问题、某个问题的侧面来写，把道理说清楚，使人们看后得到启发，受到教益。
论文的题目一般都采用肯定式，有时为了吸引读者，也可以用提问式的题目。
为了引伸主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，还可以在题目的后面再添一个副标题。
论文题目的长短，用字的多少并无一定的标推。
但文字用得得当，可使整个题目富有诗意，文字用得不当，就会使整个题目黯然失色，起不到其应有的作用，因此，论文题目的文字，一定要仔细推敲，拟出引人入胜的好题目。
五、教学论文的题目来源（1）来自学生 在教育教学中，遇到一些学生的提问，对这些问题的仔细研究就成了论文的题目来源。
（2）来自教师 我们在备课、讲课、评课、说课、反思、考试、辅导、评改作业的时候常常遇到许多问题，这些问题精心整...教学论文的摘要怎么写？ 音乐欣赏的审美要素 作者：季淑敏 摘要：义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才。
而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。
音乐欣赏是培养学生感受音乐，审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。
关键词：音乐要素、感受音乐、体验音乐、审美音乐 新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值，体现了以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位，可见审美体验价值是非常重要的。
这只是因为义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才。
而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
我认为小学音乐教学应以音乐审美体验为重点，也就是说把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上，如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐？感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。
我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
我的观点是在音乐教学中，不能单纯的走马观花的欣赏，而是要充分揭示音乐的要素（节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识；
应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎的讲授。
要注重艺术的完整性，这正是音乐教育区别其他学科的一项重要原则。
与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念，讲解音乐知识是毫无意义的。
所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。
一、音乐欣赏中情景（场面）变化要渗透音乐要素的变化 当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐是，首先听到的是音乐的旋律，其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快、然后才是考虑是有什么乐器演奏的。
在以往的音乐教学中，很多老师讲课时，会问学生这段音乐表现了怎样的场面？学生会争先恐后的回答表现了…………然后教师非常高兴得说回答的太好了、你真棒。
而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么？只是来个走马观花的欣赏。
在义务教育课程标准实验教科书一册《爱劳动》一课中我注重了音乐表现的情景、场面是由许多音乐要素的变化发展来的（运用的第一段音乐是表现小和尚，第二段是表现胖和尚的）。
在一上课老师问学生第一段音乐表现的是什么样的和尚？第二段音乐表现的是什么样的和尚？学生回答第一段音乐表现的是小和尚。
第二段音乐表现的是胖和尚。
老师进一步问你是怎么听出来的？学生回答第一段的音乐细、轻巧。
第二段的音乐浑厚、笨重、低沉。
虽然学生由于学的知识少不能说出是通过音色变化听出来的，但学生明白音色的不同能表现出不同得音乐画面。
在对力度、速度这一要素的欣赏教学中，我听到、看到过得音乐优质课、公开课教学大都是与以上的做法相同，只是注重了音乐所表现的场面，而不去挖掘音乐的要素。
在欣赏教学中只是注重表面的现象，不注重深层次地实际教学。
在本课的教学中我们音乐组人员经过讨论、实践、验证大胆的运用了通过学生说出以音乐要素来表现人物、场景、情景。
再例如：在欣赏《三个和尚》那段优美的旋律与救火的那段音乐进行比较时学生说出了慢的音乐是说：和尚们睡觉、喝水等悠闲自在的场面。
另一段音乐学生则说：和尚们在救火、打架等场面。
老师这个时候接着问你怎么听出来的？学生回答：第一段音乐慢而且很轻、第二点音乐重而且快、很紧张。
通过学生对乐曲慢与快得比较，轻与重的比较体会出音乐的强与弱、快于慢的音乐要素的变化。
充分体现了音乐欣赏的根本是音乐场面、情境的变化是音乐要素变化的真理。
二、音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透音乐要素变化 从心理学的角度说：情绪与情感是密切相关又相互区别的二种心理形式。
但从关联范围来说，情绪比情感要更广泛。
虽然当我们体验到某中情感时，总会感到具有一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。
情感有强度和深度之分，有高、低层次之分。
情绪与情感是审美教育的基本特征之一，对音乐教学来说，不仅尤为突出，而且，还有特殊的表现内容。
从音乐美的本质来说，音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程。
同...小学数学教学论文 小学数学教学论文（2）小学数学教学论文--在小学数学教学中培养学生的思维能力 培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。
我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。
小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。
下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一 培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务 思维具有很广泛的内容。
根据心理学的研究，有各种各样的思维。
在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”这一条规定是很正确的。
下面试从两方面进行一些分析。
首先从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。
而这些判断的总和就组成了数学这门科学。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
再从小学生的思维特点来看。
他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。
因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。
一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。
殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。
就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。
因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。
《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。
例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。
在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；
与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。
又例如，创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。
教学时应该有意识地加以重视。
至于辩证思维，从思维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；
从个体的思维发展过程来说，它迟于形式逻辑思维的发展。
据初步研究，小学生在10岁左右开始萌发辨证思维。
因此在小学不宜过早地把发展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因素，为发展辩证思维积累一些感性材料。
例如，通用教材第一册出现，可以使学生初步地直观地知道第二个加数变化了，得数也随着变化了。
到中年级课本中还出现一些表格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。
这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。
二 培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程 现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。
从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；
另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。
数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。
如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。
（一）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。
要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。
从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。
例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加...教学论文怎么写,格式怎么样啊,小学一年级语文的。
。
教学论文格式可以简略 有三个要素，论点，论据和论证 首先：提出论点，正确、概括 其次：给出论据，真实可靠，充分典型 最后：就是论证，推理必须符合逻辑，语言要严密 论文写作的标准格式1、题目。
应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。
2、论文摘要和关键词。
论文摘要应阐述学位论文的主要观点。
说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。
尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。
而不应是各章节标题的简单罗列。
摘要以500字左右为宜。
关键词 是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。
3、目录。
既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。
4、引言（或序言）。
内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。
5、正文。
是毕业论文的主体。
6、结论。
论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。
7、参考文献和注释。
按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。
图表或数据必须注明来源和出处。
（参考文献是期刊时，书写格式为：
[编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。
参考文献是图书时，书写格式为：
[编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。）8、附录。
包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。
例谈 写人的文章，要先确定这个人的特点，你想写他的哪个方面。
举个例子吧。
比如你想写你的一个好朋友。
写他这个人很热心，爱帮助人，那就先构思一些例子，比如如何帮助隔壁邻居家的小孩，如何帮助你还有你班上的同学，如何帮助马路上遇上的正要过马路的老人等等。
记住！举例子是个好方法，既会让你的文章饱满丰富，又不会给人空洞的感觉，还能在瞬间使字数增加。
写的时候要有详有略，详细的写一件事情，然后再略写几件事，一笔代过。
采用最讨巧的结构——总分总，就可以了。
总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。
反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；
从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；
二要明确写作目的，立意要新；
三是选材要有根据；
四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；
五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；
六要注重文章写法，因文用法；
七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；
联系自己生活实际；
联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是：1、分析字形；
2、利用教具；
3、凭图学词；
4、组词扩词；
5、选词填空；
6、词语搭配；
7、调整词序；
8、触景用词；
9、词语分类；
10、联词成句。
丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。
只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。
结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。
它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体...小学二年级数学教学论文 小学数学课堂中有效提问的教学策略 来源：中国教师报 作者：李红霞 韩华球 添加时间：x-12-17 10:34:00 一、课堂提问现状反思 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。
经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。
但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。
1.提问“只顾数量，不求质量”。
课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
2.答案被老师完全控制。
有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。
3.候答时间过短。
学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。
4.不注重利用课堂生成资源。
教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。
上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。
二、有效提问的教学策略 有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。
所谓“有效”，《现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期目的；
有效果。
”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。
有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；
二是有效的提问策略。
为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下几点。
1.备教材要“懂、透、化” 这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需要反思的。
笔者认为，对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。
“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；
哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；
哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。
“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。
“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。
只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。
2.备学生要 “实” 我们常说，“我们教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法”。
所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。
只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。
比如，笔者在执教三年级数学第五册“可能性”一课时，针对可能性有大有小这一知识点，想在课堂教学中加入一些生活中常用的成语，这些成语能够巧妙地体现可能性的大小。
第一次试讲，本以为很简单的成语，很多学生竟然没有听说过，更别说联系数学内容了。
下课后，我及时反思自己，找来一部分学生，和他们聊天，了解他们对成语的认识和掌握情况。
最后，我根据学生的情况，调整了要提问的成语内容。
再上课时，学生很顺利地解释了成语的内容，同时紧密联系到了课上所学的内容。
课下，不少学生都对这一环节印象深刻，追着老师想要再说说。
3.提问过程要突出学生主体 思维来自疑问。
一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。
要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。
教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。
从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗？”学生也往往很配合地回答：“没问题。
”如果总是“没问题”，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题”了。
对任何一个数学问题的认识，都永远不可能所有的人始终保持在同一个水平上，必然有高有低，有学得轻松的，也有学得困难的。
也就是说，应该“有问题”。
“没问题”的问题，反映了教师的一种教育观念，似乎只有顺顺利利的一节课才是好课。
其实不然，课上的这种“顺利”，只会培养出唯书唯上的人，不利于学生创造性思维的发展；
课上的这种“顺利”也会使学生缺少一种精神，一种实事求是、刨根问底的精神。
那么，如何解决这一问题呢？（1）改变观念，树立“问题”意识。
教师要清楚地认识到：数学修养很重要的一条就是问题意识。
因此，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。
（2）为学生创造机会，使学生去思、去想、去问。
教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题，...求一篇关于如何提高中学生英语听力教学的论文 一、在外语教学中有的学生听力差，其主要原因有三方面其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。
其二来自教师，只重视外语知识基本语言问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。
因为听力是听和理解的总和。
听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。
具体问题有：语音障碍。
有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。
英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。
我国英语教学基本采用英国语音教学体系。
近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。
语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。
词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
文化背景知识问题语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。
同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。
主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名（Name）、打招呼（Geeting）、感谢语（Thanking）、告别（Faewell）等，中西方表达不尽相同。
母语干扰的问题许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
听力习惯问题听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。
在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
心理因素的问题听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。
心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。
另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
逻辑思维问题听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。
听者对所听材料做出的反应快慢及准确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。
这样就需要听者运用归纳、综合、分析等能力把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。
三、训练学生听力的策略重视语言知识的传授首先要把好语音关。
音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。
其次注重朗读技巧的训练和培养。
最后要鼓励学生多记忆单词。
词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
创设情景，营造生动活泼的听力氛围教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。
这样可以达到事半功倍的效果。
经常进行视听结合的训练把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。
高中英语新教材提供了大量的实物图示。
在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。
加强英语课堂听力教学力度尽量用英语授课。
在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。
让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。
听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。
听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。
听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；
第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；
第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。
听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。
这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于高中学生。
听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。
通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。
如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。
开辟课外练习听力的天地听对话、课文原声录音磁带。
听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。
定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。
成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。
成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。
经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。
英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。
因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与nativespeake直接...政治教学论文求一篇政治论文简单至极！求一篇论文,有关政...实现思想政治课教学中的三个突破 2001年莆田市政治中考实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。
为适应开卷考试的“指挥棒”，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。
我认为，新形势下思想政治课教学应实现以下三个突破。
一、突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力 著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；
解放学生的双手，使他们能干；
解放学生的嘴巴，使他们能问；
解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；
解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。
目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。
因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；
不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；
不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。
新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。
因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。
例如：初二法律常识开篇课——前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理，不容易。
我以书本第3页漫画“视而不见”作为切入点，启发学生思考“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。
对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；
二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；
三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。
这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。
二、突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣 教学有法，教无定法，贵在得法。
教学的过程中是师生共同活动的双向过程。
在这种过程中，学生是主体。
美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。
因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。
转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。
在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。
培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
三、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力 开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。
因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。
做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；
二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；
三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。
在课堂教学的实践操作上，我们采用了“三类思路”：一是抛出“二难推理”，即引...教育教学论文：解决教学中几点困惑的有效途径 序号 篇名 作者 刊名 年期 被引频次 下载频次 1 高校综合英语课堂教学中任务型教学途径的运用 洪佳兰 疯狂英语（教师版）x03 68 2 新形势下高职院校思想政治理论课实践教学途径探析——基于行动导向的实践教学途径 甘洁仪 内蒙古农业大学学报（社会科学版）x05 30 3 教学研究型大学的人才培养教学途径研究 陈钦勇；
张晓丽；
教学论文写作笔谈 第3篇
严海燕 (红河州教科所) :要写好数学教学论文, 选好研究的主题是非常重要的。确定主题时, 一要注意是自己日常教学和研究中比较关注的问题;二是一线教师普遍感到困惑, 需要启发和帮助的问题;三是在听课和课题结题鉴定过程中发现的有价值的问题。《云南教育》2010年第4期刊登的《“商两位数”教学片段与思考》和2010年第6期刊登的《小学数学“解决问题”教学例谈》都是我在参加云南省小学数学教研活动中搜集到的素材, 通过分析、综合, 归纳提炼而撰写成的。
确定了主题后, 在脑海里形成基本的写作框架, 首先构思从哪些方面来阐述主题, 接着阅读教育教学杂志中有关这个主题的论文, 或是通过上网查阅有关资料, 了解专家、教师对这个主题的观点和看法, 通过听课、评课进行内化, 逐步升华主题思想, 这时动笔写作便“下笔若有神”了。
戴晖明 (马龙县教师进修学校) :论文主题的产生是一个苦苦思索、不断提炼的过程。它需要作者从大量的教育教学现象中发现问题, 并对这些问题进行深入的思考, 以寻求正确解决这些问题的有效途径。提炼主题的过程, 是作者调动多种思维对材料深入发掘, 形成一个明确的观点, 并不断深化认识的过程。既要能够“入乎其内”, 即深入到占有的材料之中, 吃透材料, 又要能够“出乎其外”, 即从一定的思想高度来分析理解占有的材料, 从中提炼出具有一定高度和深度的主题来。
赵映红 (昆明市西山区书林第二小学) :我认为写稿要做到“占有、吸引、灵感”。所谓占有, 就是占有材料。确定主题后, 要注意收集积累相关资料, 主要途径有四:一是上网查阅, 搜索相关材料, 看看这个问题别人已经研究到什么程度, 有什么成果, 哪些是可以借鉴的, 哪些还有可研究的空间。二是阅读一些优秀的教育教学类杂志, 先浏览, 然后仔细研究自己感兴趣的或有用的文章, 学习优秀文章的写作方法。三是注意积累自身教学实践中的经验。四是多听其他教师的课, 在听课中得到收获和启发。你占有的相关材料越多, 写作时底蕴就越厚, 才能厚积薄发, 得心应手。
所谓吸引, 是指作者要努力学习写作技巧, 提高写作水平。不同的文章要采取不同的表达方式, 在思维清晰、表达流畅的前提下, 要特别在标题上下功夫, 能吸引读者的眼球, 教学设计类文章, 要讲究详略得当, 亮点突出。
所谓灵感, 就是要及时抓住思维的火花。常写文章的人会有这样的体会, 有时在不经意间, 一些经常思考的问题会突然灵感一现, 这时就要及时记下这些难得的思维火花, 要克服“等一等”、“下次吧”这类懒惰思想, 勤于动笔, 否则一些灵感会转瞬即逝, 过后再也想不起来了。
张学万 (宣威市务德镇茨嘎小学) :在写数学教学论文时, 我认为要把握以下几点。一是论文内容要“少而精”。这里的“少”指每篇数学教学论文涉及的内容不要贪多, 要突出重点, 最好是一事一议。“精”指语言要精练, 内容要精要。我们要认真研究数学课程标准, 切实掌握教材的重难点和教学要求。要找准有代表性的问题精心写作, 做到精当合理。二是论文例子要有“趣味性”。“兴趣是最好的老师”, 在写数学教学论文时难免要列举一些教例, 所举教例要人无我有、人有我新、人新我创、人创我实、人实我深。这样才能做到“富有新意”, 才能吸引读者, 让读者加深印象。三是论文语言要通俗。在写文章时, 我们运用的语言要通俗易懂, 让读者一读就知道你说的是什么意思, 不要用偏僻古怪的词语。四是论文材料要丰富、扎实。要写好数学教学论文, 我们要做长期的写作准备, 在生活和工作中要注意积累有关方面的资料, 不能临时抱佛脚。一旦确定了写作的主题, 就要马上着手准备资料, 我常把确定的写作题目挂在床前, 每天起床时能看见, 睡觉时看一遍, 好多时候躺在床上也在想有关主题的内容, 并构思文章要从哪些方面撰写。
曹文 (云南教育报刊社) :数学教学论文是指围绕数学教学中的某个问题, 总结出具有普遍意义、可资借鉴或值得推广的做法的文章, 其特点是理论与实践结合, 感性与理性交融, 可操作性强。
文贵出新, 好的教学论文必须有创意的主题, 有翔实的论据, 并能进行严密的逻辑推理。论题的创意, 主要体现在:
一是观念新。就是把确定论题的注意力放在补充、加深、拓宽前人的观点上, 总结新出现的、尚未引起关注的做法或纠正以往习以为常的做法, 寻找前人还没有涉及的空白。我们在教学论文写作中, 常常会在收集教例、提炼主题时发现别人文章中的有些观点, 正好是自己要表达的感受, 这种发现正是创作灵感的萌发, 应趁热打铁, 根据自己的独特感受, 用不同的思考方法, 不同的表达方式和不同的语言风格, 重新论证, 并加以丰富和完善, 使原来的观念有所加深, 有所拓宽, 形成有创新意义的论题。
二是角度新。古人云:“一树梅花万首诗”、“横看成岭侧成峰”, 面对同一个写作内容, 不同的作者所选取的论题的角度或切入点会有不同, 写成的文章便会异彩纷呈。写作时巧取论题的角度很重要, 必须学会发散思维, 从不同的角度, 不同的侧面对初选论题进行审视, 定好着眼点、着力点、落笔点。同时注意论题的针对性。在新课程改革的实践中, 有许多值得探讨的课题, 如, 更新教学理念;改革教学内容;改进教学方法;转变教学方式等。从小处考虑, 数学教材分析、建议;课堂教学设计、评析;数学知识复习、梳理;数学解题规律的探讨、归纳等, 文章的开口小, 才能避免空泛, 又易显现新意。
优化文章的结构也是写作教学论文的重要一环。文无定法, 行之有法, 教学论文亦有基本的结构范式, 即一般是确定了论点 (论题) , 选定了论据 (教例) 后, 便着手安排写作内容:针对中心论点, 分解出几个分论点, 每个分论点安排相应的教例, 根据内容的主次和逻辑关系, 巧妙安排, 形成一个严谨、完整的结构。
教学论文的结构单纯、层次清楚, 一般由题目 (根据中心论点制作的大标题) 、引言、正文、结语组成。大标题要求语言精练, 表意明确, 让人一看就能明白论文的观点和内容。引言是放在正文前的短文, 主要说明选择论题的缘由, 提出研究的问题, 要写得短小精悍, 开门见山。正文主要介绍几种做法, 每种做法拟定一个小标题 (根据中心论点分成的分论点) 构成文章的段落, 各个段落有内在逻辑性、有章可循, 每一段落常用的写法是:先用几句话简明扼要地对小标题进行解说, 概括归纳某种做法的操作要领及根据或理由, 再举典型教例具体说明操作要领, 然后简要评析, 点明意义或效果。各小标题下的教例要有力说明小标题, 各小标题又共同阐明大标题。这实质上就是让论据 (教例) 支撑分论点 (小标题) , 分论点共同支撑中心论点 (大标题) , 从而构成一篇中心突出、布局合理的好文章。有的文章还要求写一写结语。结语是一篇文章的收尾, 主要概括论文的精华, 要写得简明、精练, 起到画龙点睛的作用。
“文章不厌百回改”道出了修改文章的重要性, 古今中外, 凡是文章写得好的人, 毫无例外地要在修改文章上下工夫。修改文稿可从以下几方面考虑:
农村中学论文英语教学论文 第4篇
关键词：语音教学；写作教学；提高学习英语的兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-358-01
我国农村中学的英语教学质量一直以来较差。加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。主要原因如下：其一，在小学阶段没有上英语课，或由非专业教师上英语课，所以初中英语教师只得从字母教起；其二，学生总是认为语文、数学是主科，因为小学上的基本上是语文、数学。其三，学生的学习方法不得当，科目多，又不主动学习。
一、问题的提出
1、语音教学
农村中学里几乎没有外籍教师，缺乏必要的教学设备，更没有专门的听力、语音设备。硬件上的落后致使学生缺少了很多英语学习的辅助条件。但对农村中学英语语音教学影响更大的因素是“软环境”的不足：师资匮乏；教师自身水平不高，口语不标准，甚至很多教师仍在使用方言进行课堂教学；加之，大部分农村中学生少有机会接触到英语，却少一个良好的语言环境。
2、写作教学
写作教学中师生互动性不强，内容或话题往往由教师决定，较少关注情感因素对学生写作的促进作用，以致无法激发学生的表达欲望。写作前与学生讨论题目相关的信息，语言知识，框架等不够充分，教师的语篇题材意识不强，未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析。大多限于“布置任务——学生写作——教师批改——点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，以致学生无法创造性运用所学语言进行书面表达。安排写作训练的量和度不够，未能使学生养成以写作来书面交际的习惯。
3、传统教学方法
观察我们当前英语课堂教学，不难发现，受“应试教育”、“升学率”的影响，教师把持课堂的现象仍很普遍。这应该说是一种以教师为中心的传统教学模式。而传统的英语教学基本上是依据行为主义理论，强调的是刺激反应，教师只是起到一个外部刺激作用，教学中忽视了学生内在的心理反应，其根源就在于忽视了学生的极具潜力的主体作用。以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置，这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。
二、解决办法
1、激发学生的学习兴
教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情，这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。在外语学习环境较差的中国，学生要想追求自我发展，把英语学习卓有成效地进行下去，没有强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣,学习能力再强也很难取得理想的学习效果。因此，英语教师一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时，还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。
2、提高教师自身素质
素质教育的直接实施者是教师。英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质，特别是英语水平素质的好坏，是决定外语教学质量高低的一个极为重要的因素。人们常说，教师要给学生一杯水，自己首先要备一桶水。外语教师要熟练地掌握教材，驾驶教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基础知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解和相当的研究。并在教学过程中不断对自己的教学进行反思，要运用其它行之有效的教学方法、手段、技能、技巧，最大限度的引导帮助学生逐渐掌握外语，使其学会如何学习英语，并努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
3、时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高
众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。我们的常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。在我教初二时，有一个学生在课堂上问我：老师，我不想出国，我不想与外国人交朋友，我为何要学习英语？我为何要听你说英语？所以，我对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是经常睡觉，平时很少完成作业。考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题。只有与外国人交朋友才学习英语吗？试问：在中国能有多少人能出国？中国人学习英语是为了提高自己的文化知识，是为了学习国外优秀先进的技术，是为了更好地为国为社会贡献自己的一份力量，把祖国建设得更美好。特别是当今时代，我们年轻人更要学习英语。就算你没有机会出国，可外国人有机会来中国，也许就在你的家乡建厂，你就有机会与外国人交谈或做生意。
4、优化组合多媒体，拓宽学生视野，创设口语交际情景
多媒体能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。
课堂教学论文 第5篇
电化教学在初中音乐课堂教学中的应用 【摘要】近年来，初中音乐教学中电化教学的应用，主要是对采用声光设备而言：包括音响设备、声像设备等。它可以使抽象的知识形象化、微观的知识宏观化、复杂的过程简明化，并有利于培养学生的观察力、思维力和想象力。
【关键词】 电化教学 思考 效果 综合应用； 随着新课标的逐步实施，中学教师在深入探索行之有效的教学手段和方式。科技的进步与发展对教育手段的现代化也相应提出了新的要求。由于电化教学具有不受时间、空间、宏观、微观的限制，视听结合、现象直观，如实地传输、保存和再现信息等特点，所以电化教学目前已被广大中学教师们所采用。对于提高学生的独立思考能力、发挥创造力、改善学生的审美情趣有着很大的帮助。
教学过程也是从教者不断探索的过程，是自我完善和提高的过程。在教学实践中，人们在音乐电化教学当中也做了不少尝试，也得到了不少收获。众所周知，电化教学在音乐教学应用的是否得当，得益于电化教学设备。
一、媒体选择及运用要考虑音乐教学实际需要 在音乐电化教学中，教学目的与能否取得优良的教学效果是直接相关的。上一节课，使用哪种电化教学手段，究竟
要解决什么问题，是认识的问题，还是训练技能的问题，音乐教师都要明确，切勿在教学过程中为了电教而电教，出现盲目性和任意性。总之，教师在媒体选择及运用上要注重实效，电化教学中的一切活动都要有助于音乐教学的实现，选用何种媒体应服从音乐教学实际的需要。比如，在讲授力度在音乐中的变化时，在媒体的选择上录音机要比投影仪的效果好。虽然在投影时也可以标明各种力度的符号，可以使学生一目了然，但是录音机则是依靠诉诸听觉的声音来刺激学生，影响学生的情感，使之在情绪上受到深刻的感染，因此教学效果也就明显提高了。再比如，欣赏音乐《天鹅湖》片断，虽然教材上写明了教学内容是了解什么是舞剧音乐，重点也是欣赏音乐，但在媒体运用上电视及录像机就要比录音机的效果好。它能够把声音和图像结合起来，使学生可以通过舞蹈演员的形体动作帮助自己来了解音乐所要表达的内容及思想，同时，也明白了舞剧音乐与其他音乐的不同。
二、媒体运用要与思考相结合
在音乐教学当中，学生既要获得美的享受，同时也要接受音乐知识、技能的学习。电化教学媒体可以为学生提供丰富事物的具体声缘，但是它不可能代替教师的讲解，不能说学生看完了、听到了就等于获得了知识，这根本达不到教学目的，更谈不上教学效果。在音乐电化教学里面，要使学生的认识由感性上升理性、由形象思维向抽象思维转化，就要
求教师要善于做好启发和引导学生的工作，把学生的注意力集中到必须研究的对象上去，让学生带着问题去看、去听、去积极的思考。在看和听之后，再通过讨论、答问等将视听得到的知觉形象和表象转化，从而获得科学的音乐知识。因此，音乐教学当中媒体的运用一定要与思考相结合，这样才能使学生去主动的学习，提高学习效率。
比如，初二教材中《游击军》这一课就可以根据学习重点的不同选用不同电教媒体。如选用的是录音机，那么教师就可以在学生听之前提出这样的问题“请大家体会一下这首歌是通过音乐中什么的变化来表现‘化整为零、化零为整’这一游击队作战特点的？”。因为这首歌在教学磁带中很明显的突出力度的“由弱强弱”，学生带着这个问题去听自然也就很容易找出答案。再比如，为了提高学生学习兴趣，可以为学生播放电影《地道战》的精彩片断，那么在学生饶有兴趣之前，可以再提出一个问题，既《游击军》这首歌的主要思想歌颂了游击队员什么样的品质？那么这断精彩录像看过之后，学生不仅仅是哈哈大笑，而且分析理解了歌曲的内涵，同时也将思想教育渗透到了教学当中。
三、使用多媒体比只用一种媒体的学习效果好 电教媒体的选择与组合不是固定的，它完全可以根据需要自由搭配，力求使教学效果在目前条件下能够达到最佳、最好。某一种媒体对某一种教学活动来说可能比别的媒体更
为有效，但是没有一种是人人适用、处处适用的万能媒体。而且，在教学活动当中所针对的教学对象是各式各样的，因此说使用多媒体比只用一种媒体的学习效果好。因为多媒体可以使学生通过多种感觉去接受音乐知识，从而增强学习音乐的效果。音乐是听觉艺术，但借助幻灯、录像等传播媒介可以帮助学生通过视觉去感受和理解音乐作品，从而引起学生感情上的共鸣。比如，在讲解八年级教材《青少年管弦乐队指南》一课时，就可以通过录音机来播放教学磁带、录像机播放交响乐队的演奏图像、投影仪打出西洋管弦乐队排列图。这样将三种媒体同时使用，再加上老师适当的穿插讲解，使学生不仅从听觉上感受到了各种乐器的音色，而且也认识了各种西洋管弦乐器，同时也知道了整个交响乐队的排列分布，扩宽了知识面。
四、选择媒体既要考虑设备条件，又要考虑经济条件。当今科技的飞速发展，使得电教媒体的变化也日新月异，音乐电教的教材也更加丰富多彩。但是，切记使用直观的电教设备并不是教学目的，它仅仅是音乐教学的一种辅助手段，所以应尽量做好媒体的保养，使现存的电化教学设备发挥最大能量。在经济条件允许的条件下，可以逐步改变电化教学设备，使之在教学过程中发挥更好的作用，切不可为了电教而电教，盲目地更新换代，去追求不必要的浪费。
总之，电化教学可以使音乐课堂教学中抽象的知识形象
化、微观的知识宏观化、复杂的过程简明化，并有利于培养学生的观察力、思维力和想象力。教学实践告诉我们：电化教学这条路任重而道远，只有广大音乐教育工作者一道去努力求知、探索，我们的音乐电化教学的前景将颇为壮观，电化教学之路也将越走越实。
【参考书目】
1、《中学音乐教学天地》订本；
课堂教学论文 第6篇
关键词：中职语文高效课堂构建
1饱满的情感投入是实现高效课堂的基础
教育的本质是一个灵魂感动另一个灵魂，尤其语文课堂更容易达到这一点。要做到灵魂对灵魂的触碰需要一个重要前提就是教师感情的投入，难以想象，一个连自己都不感动的讲解能真正打动学生，更不要说触及到学生的内心深处。心里有感动才会带给学生感动，心里快乐才会带给学生快乐。当学生看到老师面带微笑的面孔，听到饱含激情的声音，观察到丰富的体态语言，能够有效消除学生学习的紧张感，渐入佳境，甚至你的一个动作乃至一个手势都可以引导学生揣摩并深入理解课文的内容。就像心理学家做过的实验一样，让被试者观看教师上课的视频，但是听不到声音，最后选出来喜欢的视频和听到声音选出来的结果一致。虽然被试者看到的只是一个无声的画面，但是由于上课的教师面部表情丰富、同时又有动作、手势等非语言姿态增强效果，也能让听众感受到教师的情感。课堂上老师不要吝啬一个诚挚的微笑，一个鼓励的眼神，一个肯定的语气。也许就是教师的某一个微笑、眼神、和语气语调引起了学生积极的回应，更加乐于表现和参与，都会让学生受用终身。
2先学后教，当堂训练
笔者在实际教学中了解到很多中职学生语文基础较差，知识储备量又有限，特别是开始文言文的学习时就自动产生一种恐惧，觉得困难重重，自己肯定学不会。这种情况要是长久的持续下去就会成为心理学上所说的“习得性无助”，即丧失兴趣，甚至可能会厌学、弃学。改变这种学习文言文就会恐慌的“习得性无助”，达到高效课堂，教师可以采用“先学后教，当堂训练”这种降低难度的方式。比如，在学习孟子的《寡人之于国也》一文时，根据将课文中重难点如“树、衣、畜、庠序、孝悌、颁”和特殊句式等编写预习指导方案，并根据学生语文学习实际写出相应的习题的，让学生学完以后自主完成这些题目测试，以检测学习效果。在课堂上要根据学生掌握的程度再深入学习和讲解，还要辅以对应的课堂训练。这样“先学后教，当堂训练，及时巩固”的方式，既可以让学生有目标的完成预习，还能在教师教的过程中，目标更明确。而学生在自主学习中所遇到的疑难问题，也可以在课堂上得到解决。
3善于利用多媒体助力高效课堂
互联网+的时代基本每一个学生都是在网络的熏陶下成长起来的，作为教师的我们面对海量的网络资源不能熟视无睹，更不能因为自己已经熟练旧有的口授方式而放弃利用网络资源。图片、视频、资料等网络上应有尽有，为教师改变传统的说听式教学提供了无限可能，特别是对于一些较为抽象的教学内容，用声音、图文、视频等元素取代单纯枯燥的口授更能创设情境、调动学生听课、学习的积极性，更能加深学生对课文的理解。现在每个学校都配有相应的多媒体教室，都有条件将网上资料转化为自己上课的助力。教师将这些资料做成相应的声文并茂的多媒体课件，以增强语文教学的趣味性和直观立体感，在课上讲解的同时通过播放相应资料营造氛围，唤醒学生情感，带动学生主动探究，主动思考。
4引入表演元素，活跃课堂氛围
“学习金字塔”教育理论告诉我们在实际演练中学两周以后仍然有75%能够记住，而单纯地听老师讲解只能记住5%。因此教师在构建高效中职语文课堂过程中，可以引入表演元素，激起学生对语文学习的兴趣，活跃课堂氛围。当前中职语文教材上的很多课文都很适合进行表演活动。无论选自古典名著的《林黛玉进贾府》或《林教头风雪山神庙》还是取材于民间故事的《窦娥冤》亦或是来自现代大家的《边城》和《雷雨》等文章，其人物形象都很鲜明生动，故事情节曲折行动，引人入胜。教师在引入表演元素的时候进行小组竞赛，根据对人物的理解程度和演绎感染力等方面进行打分。由学生自由结组，自选内容，自查资料。学生要想在竞赛中获取好成绩就需要对课文进行细致分析，梳理人物之间的关系、情节间的环环相扣，如何突出主要矛盾，在编写剧本、排练节目过程中自然而然加深对课文的理解。且在此过程中还能提升学生的书面语言表达能力和口语交际能力。教师在收获高效课堂的同时，学生在轻松愉快中收获了语文情感和语文知识。
5结语
在中职语文教学中，课堂教学是师生双方面合作的关系，而要营造和谐双赢的课堂一方面需要教师的主导，在一视同仁的基础上宽容有度，赢取学生的尊重，另一方面需要学生作为主体积极参与，在换位思考的基础上，理解、尊重老师。双方的配合和相互理解和尊重程度决定了高效课堂发挥的程度。
参考文献：
[1]邹亚宁.中职语文高效课堂构建策略研究[J].中国培训，2017.2.
[2]王爱红.关于构建语文高效课堂的研究[J].学周刊，2017.5.
[3]李源.浅谈如何实现中职语文课堂高效[J].考试周刊，2017.12.
[4]孙磊.谈中职语文教学高效课堂[J].中国科教创新导刊，.9.
