开放英语教学改革（精选12篇）
开放英语教学改革 第1篇
2004年1月2日, 教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出, 大学英语教学的主要目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。也就是在各高校扩招, 英语师资紧张的情况下, 力图解决大学英语教学“耗时低效”和“哑巴”英语、“聋子”英语的问题。传统的英语面授教学已经不能适应社会的发展要求, 教学模式改革迫在眉睫。
电视大学的日常英语教学与传统高校有显著不同, 电大学生英语学习的特征与全日制大学生有很大的不同, 成人的大学英语教学有其特殊性, 在远程网络条件下, 与成人的学习能力、学习兴趣、学习动机、学习策略、年龄等因素有很大的相关性。促进自主学习是我国英语教学发展的必然要求和教学改革的重要方面。长期以来, 我国的英语教学一直在传统的教学模式主导下, 重“教”, 不重“学”, 片面强调教师单方面的输入, 强调唯一性和标准化, 忽视了学生作为学习主体的地位, 忽视了个体差异、学习者的主动性和创造性。
电大英语教学模式改革的理论基础
1.建构主义
建构主义是认知心理学的一个分支, 最早由瑞士心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出, 较好地揭示了人类学习过程的认知规律。建构主义学习理论下的教学模式是以教师作为一个组织者、指导者、帮助者和促进者, 在教学活动中始终贯彻“以学生为中心”的原则, 并利用情境、协作、会话等学习环境要素充分调动学生的主动性和积极性, 最终帮助学生有效实现对当前所学知识的意义建构。
建构主义理论为个性化的大学英语教学方式提供了理论基础和依据, 而现代信息与网络技术为大学教学改革提供了技术支撑。大学英语教学重要的是要创造出真实、活泼的教学环境, 使教与学双方都处于积极状态, 实现课堂教学情景化。因此, 创建新型的以现代教育技术为基本手段和途径的多媒体网络环境下的大学英语教学模式成为建构主义理论与英语教学改革的契合点。
2.克拉申输入教学理论
美国著名的应用语言学家克拉申 (1982) 提出过一套完整的第二语言习得模型, 其核心为语言输入假说。该假说指出, 只有当习得者接触到可理解的语言输入, 即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入, 而又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时, 才能产生习得。克拉申在语言输入假说中列举了最佳语言输入的四个必要条件:可理解、足量、关联有趣以及按非语法程序安排。
根据这种理论, 只有全班的英语水平一致时, 传统的统一英语面授教学才有效, 而电大专科学员水平层次不一, 有从全日制高中毕业的, 有技校毕业的, 也有夜校毕业的。有些同学刚刚毕业, 也有些同学十几年没接触过英语, 甚至有同学只认识26个英文字母, 英语水平参差不齐, 他们现有的语言技能都不一样。而多媒体网络教学模式为学习者提供了良好的语言载体和轻松的学习环境, 极大程度地调动了学习者的兴趣和主动性, 而且能够兼顾学习者的个体差异, 并且能大大提高电视大学英语教学质量和学生实际应用英语语言的能力, 使英语学习成为学生个性化的学习和主动式的学习。
电大开放英语教学模式改革探索
(一) 电大开放英语教学模式改革实施方案
1.课程说明
开放英语多媒体学习系统供电大开放专科非英语专业的学生使用, 一学期完成, 共4学分。
学习系统以学生基于计算机的自主学习为主, 面授辅导课为辅, 并具有学习过程跟踪、学习行为记录及统计数据的传输功能。学生通过CD-ROM在本地计算机上学习, 学习过程的数据、测试结果和作业等信息通过网络传输到中央电大形成性测评系统中, 各级电大的教师通过形成性测评系统对学生的学习过程、作业和学习进度进行审阅和监控。
学习系统主要包括两部分, 光盘学习系统和形成性测评系统。
光盘学习系统整合已有的文字教材、CD以及部分VCD的内容, 发挥计算机的优势, 额外设计听、说的内容, 加强练习和反馈, 并记录和保存学习行为。结构上分为单元学习和辅助工具两大模块。
形成性测评系统通过中央电大考试平台实现如下功能:学生学习过程的监控、记录及成绩管理、统计等数据管理;教师远程评判主观性作业和扩展资源的上传下载等传输管理, 以及有关教师和学生的信息数据查询等。
2.课程考核
本课程的考核由形成性考核和课程终结考试两部分组成, 形成性考核占总成绩50%, 课程终结考试占50%。
(1) 形成性考核
满分100分, 占课程总成绩的50%, 由三部分构成:普通单元学习成绩、阶段性测试成绩以及学习表现分数。开放英语共有18单元, 其中6、12、18单元是复习单元。普通单元每个单元3分, 共计45分;阶段性测试每次测试15分, 共计45分;学习表现10分。
(2) 课程终结考试
满分100分, 占课程总成绩的50%, 内容包括大纲规定掌握的基本语言知识和技能。考试时间为90分钟。
3.面授辅导建议
任课教师除了进行面授辅导外, 还要负责对学生进行学习系统使用方面的培训, 帮助学生适应这种新的学习模式。另外负责评阅学生上传至形成性测评平台的三次作业, 并在学期末评定学生的“学习表现分”。面授辅导是在学生利用光盘学习系统自主学习的基础上, 对其所学内容的进一步巩固和实际应用, 教学设计上应重点考虑学生学习过程中的重点、难点, 同时要通过面授课引导学生认真、按时地完成学习任务。通过答疑解惑, 了解学生在学习过程中的难点;检查学生的自学效果, 特别是听说练习的完成情况;组织口语活动, 以弥补网络学习缺乏面对面人际交流的不足;建立教师对学生的提醒机制, 督促学生按时、按要求完成学习任务, 从而引导学生循序渐进地学习, 避免考前突击学习。
(二) 电大英语教学模式改革实施成效
根据这个实施方案, 笔者带领上海电大闸北分校同学参加开放英语教学模式改革试点, 取得了可喜的成绩。所有同学都认真及时完成了学习提交任务, 形成性测评成绩都在90分以上。为了检验这种教学模式的成效, 试点学员和非试点学员参加统一的期末考试, 结果我们班期末考试的合格率达到了100%, 而其他非试点班级仍采用原来传统的面授教学模式, 平均合格率只有84%。应该说取得这样好的成绩是不容易的。该班年龄差异悬殊, 英语水平更是如此。工学矛盾也很突出, 有的同学要经常加班, 有些同学要照顾家庭。他们都不能保证上课出勤率, 采用多媒体光盘学习系统, 他们就不受工学矛盾的影响, 学习时间可以见缝插针, 可以随时随地学习。如果采用原来传统的集中面授形式, 考试合格率肯定很难保证。在网络环境下, 师生之间处于准分离状态, 学生主要进行自主学习。但我国学生的学习策略水平偏低, 学习能力较弱, 不善于自主学习, 相对于西方学生在许多方面存在明显差异。这说明我国学生对于问题反馈的依赖性相对来说较强, 希望遇到问题就能及时得到解决。反馈的不及时会使学生感到受挫折, 而持续的挫折就会阻碍学生的学习进程。为了解决这个问题, 笔者手机24小时开机, 学生学习过程中的任何问题都可以及时通过电大网上课堂中的BBS讨论区进行提问和答疑, 也可以把问题带到面授课上进行集中答疑, 力图使学员的远程学习过程成为一种令人满意的学习经历。一个学期下来, 学生普遍欢迎这种教学模式, 认为这种模式方便灵活, 真正实现了随时随地学习。
改革开放教学设计 第2篇
一、教学设计思想 1.教材分析
本课时讲述了十一届三中全会召开后新中国的巨大变化。十一届三中全会的召开是新中国历史上的伟大转折。这次会议后，中国进入改革开放时期，社会主义建设事业取得巨大成就。教材意在让学生通过学习这段历史，理解伟大成就的取得不仅靠全国人民的团结一致共同奋斗，也是党和国家正确战略决策的结果；同时让学生认识发展经济、改革开放是强国之道。
2.教学目标
（1）知识与技能：掌握十一届三中全会的召开及其意义；知道我国改革开放政策的基本内容及成就；学会正确对待改革开放带来的变化。
（2）过程与方法：通过调查和比较改革开放前后人民生活水平的巨变，认识十一届三中全会是中国历史的伟大转折；通过分析讨论成就取得的原因，认识党的战略决策方针的正确性。
（3）情感、态度、价值观：引导学生关注社会发展，增强爱国情感，使学生树立为民族的强大而努力学习的理想，拥护国家改革开放的政策。3.教学重点与难点
教学重点：十一届三中全会的召开及改革开放的成就。教学难点：改革开放的重大意义。4.教学方法
情感体验法、讨论—发现法。5.教学准备
课前布置学生：采访长辈或当地老人，了解改革开放前后城市和农村家庭生活的变化；了解本地人民的社会生活变化；收集实物或图片资料，调查某种生活物品的变化情况。
教师准备：音像、图片等资料。
二、教学过程 新课导入
【演示】MTV《走进新时代》及《纪念小平百年诞辰》，创设情境。
【提问】你眼中的邓小平是怎样的一个人？为什么说十一届三中全会是中国历史的一个伟大转折？改革开放后中国发生了怎样的巨变？
新课教学 【活动】 1.缅怀邓小平。
2.引导学生阅读教材第23页的资料并思考问题。学生归纳分析全会的决策及意义。【总结】对于邓小平的历史功绩，江泽民曾有过这样的评价：如果没有邓小平，中国人民就不可能有今天的新生活，中国就不可能有今天改革开放的新局面和社会主义现代化的光明前景。改革开放是十一届三中全会确定的重要政策，是社会主义建设新时期最鲜明的特点，可见全会具有重大意义。下面请同学们说说你们访谈和调查后的感受吧。
【演示】感受不平凡的变化。
【活动】小组限时汇报展示课前准备的资料。教师指导学生用语言描述、小品表演、实物、图片展示或播放《深圳纪实》的剪辑短片等形式汇报。
【总结】从同学们的精彩汇报中，我们感受到改革开放的春风已吹遍了祖国各地，农村和城市人们的生活经历了翻天覆地的变化，我们也感到身边的一切都在变化。
【承转】同学们，我们再来阅读教材第23页的内容，思考并回答。
【提问】中国为什么要实行改革开放？改革开放二十多年来我国取得哪些成就？
引导学生联系所学知识略谈计划体制存在的弊端。教师举例说明家庭联产承包责任制、多种所有制经济、计划经济、市场经济的概念。
【总结】看来国家要发展，人民要富裕，一定要改革。党和人民锐意改革，努力奋斗，使整个国家焕发出了勃勃生机，中华大地发生了历史性的伟大变化。安定团结的政治局面不断巩固，十三亿人民的温饱问题基本解决，正在向小康迈进。虽然世界风云急剧变化，但中国的社会主义制度已经受住了严峻的考验，并显示了强大的生命力。
【承转】中国改革取得了巨大成就。下面我们再来一起探究对外开放的格局是怎样形成的，开放又给中国带来什么影响。
【演示】《对外开放格局形势图》。
引导学生了解我国由点到线，由线到面，最终形成多层次、有重点的全方位对外开放的新格局的过程；正确看待开放带来的正面和负面影响。
【提问】中国为什么一定要加入世界贸易组织？ 引导学生总结历史的经验：中国长期处于停滞和落后状态的一个重要原因是闭关自守。中国的发展离不开世界，封闭只能导致落后。
【总结】对外开放是改革和建设必不可少的条件。我们应当吸取和利用世界各国创造的一切先进文明成果发展社会主义。实行对外开放是我国长期的基本国策。
【承转】请大家阅读教材第24页的材料：《深圳速度》和《浦东巨变》。
【提问】深圳和浦东的发展有什么共同的特点？深圳与浦东经济特区取得的成就说明了什么？ 引导学生得出结论：党的改革开放政策的正确性。【总结】人们越来越清楚地看到：正是邓小平倡导的改革开放，使中国经济得到了持续、稳定、快速的发展，使中国人民生活水平得到了前所未有的提高。它是新中国成立以来我党历史的伟大转折，是我国社会主义现代化建设进入新时期的标志。
【演示】材料：江泽民在中共“十五”大的报告中指出：“一个世纪以来，中国人民在前进的道路上经历了三次历史性的巨大变化，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平”。
【提问】最能反映三位伟人有代表性的历史时间是什么？三次历史性的巨大变化指的是什么事件？三位伟人为中国革命和建设做出哪些重大贡献？
【小结】中国的改革开放始于1978年召开的中国共产党十一届三中全会，经历了从农村改革到城市改革，从经济体制的改革到各方面体制的改革，从对内搞活到对外开放的进程。邓小平是这场改革的主要领导人，是中国改革开放的总设计师。经济体制改革和对外开放，是加速我国社会主义现代化建设的两个车轮，它必将使中华民族经济腾飞。
教学反思
一、教学设计的反思——充分立足学生
1、我在设计本课时立足于由近及远的原则，从学生身边的事情出发，视野从身边扩展到全方位来感受改革政策开放给我们带来的切实变化。
2、在问题的设计上，充分考虑学生的理解水平，采用由浅入深、层层递进式的提问方法。例如：演示】材料：江泽民在中共“十五”大的报告中指出：“一个世纪以来，中国人民在前进的道路上经历了三次历史性的巨大变化，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平”。
【提问】最能反映三位伟人有代表性的历史时间是什么？三次历史性的巨大变化指的是什么事件？三位伟人为中国革命和建设做出哪些重大贡献？
并在此的理解基础上，适当的提高问题的难度，二、教学的创新反思——拓宽教材的界限
亮点一
注重教学策略的课堂运用。历史学科更要注重学生的历史学习兴趣，所以要让学生在学习历史的过程中感觉到历史课堂给他们带来的轻松和愉快，历史课堂学习形式的多样性就非常关键。这节课，不但采用多样的学习形式，我还实施了多样的学法指导。例如：为了引发学生深入学习此课的兴趣，我采用了“照片中感受历史”——“史料中透析农村改革”，感受改革开放带来的巨大变化。
亮点二 情感渗透点新颖。首先通过MTV《走进新时代》及《纪念小平百年诞辰》，创设情境。进而了解邓小平，以及他提出的改革开放的必要性和改革开放后所取得的辉煌成就，使学生慢慢的进入角色。
三、对不足的反思
反思一，照本宣科的教训。
【新课程倡导学生积极参与，勇于探究。这样在课堂教学的实践中，势必会经常发生偶发事件和事先预料不到的情况。因而教师在教学过程中要有极强的应变能力，能够以灵活的教学方法处置课堂教学中出现的种种复杂局面。……如遇到……情况可以用“及时调整法”。但我在这课堂还有四分钟就结束时，还有一个探究“联系生活实际，谈谈对外开放给我们的生活带来哪些好处？”这时有一位男生提出一个问题：“我对改革开放有一点质疑：因为改革开放后，有许多人过于注重金钱，甚至还有军人退伍，下海经商，这样给国家带来非常恶劣的影响……”说了两分钟，总的观点就是改革开放不是我们刚才课堂中说的那么好。问题一出，就犹如一颗“石头”再次激起层层浪，同学们的讨论又一次炸开锅。这个问题确实是我在备课室没有想到的，我想给他解答这个问题，但是剩下时间已经不到一分钟，于是在这谈论声激荡的课堂上，我隆重而简短的表扬了那位男生，非常赞赏他学会用历史的唯物辩证法看待事物。刚好如何解决改革开放中出现的种种问题，刚好就是下节课学习的内容，鉴于时间关系我就简单点评了“这个问题我们时下节课讨论的主题”，很快的进入我的课堂小结。反思二：
一个成功的课堂小结，不仅可以对教学内容起到梳理、概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能够延伸拓展课堂教学的内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而取得课虽尽而趣无穷，思未尽的效果。然而本课的小结比较草率，没有达到一定的效果。
反思三：
1、是也没有充分预想到课堂上可能会出现的突发情况和问题。因而致使心中无底，不能及时随机应变。
2、要做到使教案变活。在教学实践中我没有使教案变活，反而被教案束缚了。以为教案中所备的内容就必须要运用，没有对教案进行大胆的取舍，从而导致走进了要求学生以教定学，命令学生为教而学的死胡同，违背了教师应以学定教，为学而教的原则。
开放英语教学改革 第3篇
【关键词】开放性思维 初中英语 教学改革
在以往的教学中，教师的单向灌输不仅使得学生在教学中的主体地位被轻视，还是极易导致学生学习兴趣的丧失，最终造成初中英语教学质量难以得到提高。因此在对当前的初中英语教学而言，如何改革初中英语教学模式，使初中英语教学效率得到快速的提升，是其所面临的主要课题之一。以开放性思维为基础，进行初中英语教学，不仅能够使学生的英语学习积极性得到充分的调动，而且能够有效促进初中英语教学效率的提高。
一、开放性的教学模式
随着现代社会的发展和科学技术的进步，多媒体教学的引入要求初中英语教学将对学生开放性思维的培养和增强作为教学的重要使命之一。因此初中英语教学不能仅局限于教材课本，而是要不断拓展充实，向实际的生活中获取教学的素材，将英语教学与国外文化鉴赏有机的结合起来，既要让学生能够使用英语进行简单的语言表达和理解，也要让学生了解和熟悉英语国家的文化和习俗，从而促进英语性语言思维的形成。因此在实际的初中英语课堂教学中，教师可以利用电教设备，将一些国外经典名著或经典影视作品播放给学生欣赏，并鼓励学生将自己对欣赏内容的见解、想法以及疑问表达出来，借此在提高学生英语听力水平和英语语感的同时，来增强学生的多元文化素养。且这样的教学模式，通过影像、声音、光线等为学生营造出了一个感染力较强的教学情景，更容易激起学生情感上的共鸣，使学生对英语内容有更深的感悟和理解，有助于调动学生英语学习的积极性。另外，在此教学模式中，学生也在不知不觉的接受来自国外文化的熏陶和感染，这对学生开放性思维的培养是颇为有利的。
二、开放性的教学方式
培养学生形成较高的英语学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，增强学生的自主学习能力和合作精神，使学生能够掌握基本的英语读写能力是初中英语教学目的的主要内容。因而在以开放性思维为基础的初中英语教学中，教师需要对其英语教学的方式做进一步的思考和探索，不断提高自己的创新能力，以培养学生开放性思维的形成为重要抓手，以学生英语学习兴趣的提升和良好英语学习习惯的建立为中心，采用多元化的初中英语教学方式，使初中英语教学变得更加丰富多彩、灵活生动，更具趣味性，从而在赢得学生更多关注的同时，使初中英语教学获得质的提升。比如在人教版初中英语七年级上册的unit6，该课的教学是以“Do you like bananas？”为主题，该课的主要目标是让学生了解西方的食物和饮食习惯，以及中西饮食上的差异。因此教师在教学中，可以让学生自由搭配，组成学习小组，让其中一名学生扮演服务员，其他学生扮演食客，服务员向食客询问其对食物的喜好，“Do you like bananas？”，食客回答说“Yes，I do.”、“No，I do not.”等，当让这其中的“bananas”是可以替换的，且食客的答案，也可以进行扩充，比如“Yes，I do.It is very nice.”等等，教师可以引导学生自由表达自己对某个食物的看法，从而深化学生对所学内容的理解和吸收，促进优质初中英语课堂教学的实现，也促进学生发散性思维的形成。
三、开放性的教学氛围
从客观的角度上来讲，初中英语教学效率之所以难以提升还在于其教学氛围过于单调，缺乏生气，在这样的学习环境中，学生感到英语学习是压抑的、枯燥的、无趣的，因而学生对英语学习的兴致不高，在初中英语教学中总是处于被动的地位。鉴于此，初中英语教师应充分发挥其在英语教学中的主导地位和引导作用，多与学生进行交流和沟通，与学生建立良好和谐的师生关系，并通过一些有效的课堂教学互动，来活跃课堂教学氛围，鼓励学生积极地参与到课堂教学活动之中，使学生英语课堂学习兴趣获得显著的提升，同时为学生英语自主学习能力的增强和良好学习习惯的形成奠定基础，最终促进初中英语教学效率的提高。例如在初中英语中涉及到“Halloween”的一课中，教师可以通过“万圣节文娱会”的形式，来增强学生对万圣节这个传统外国节日的认识和了解，在此过程中教师可以将本节内容的知识点、英语单词、句式等穿插在其中，让学生在一个相对愉快的教学环境中接纳新的知识内容，从而真正的做到寓教于乐。
四、开放性的教学评价
随着我国新课程改革的不断落实和深入推进，初中英语教学已经获得了很大的进步，但是在初中英语的教学评价上，传统的单一考卷测评制仍然存在，且在当前的初中英语教学评价仍占据中着绝对主导的地位。然而这种评价制度对大多数学生而言并不公平。不少英语表现较好的学生或者对英语兴趣较强的学生在考卷方面的表现一般，所以以考卷测评为主的评价制度在一定程度上打击到了这些学生的自信心和对英语学习的兴趣。因而笔者建议适当的提高学生课堂表现和平时作业在教学考核评价中所占的比例，在平常的教学中多鼓励学生，要做到因材施教，也要做到“因材施评”，听取多方意见多学生进行综合的评价，重视学生的自评和互评，从而增强学生在英语学习中的成就感，促进高效初中英语教学的实现。
参考文献：
[1]刘凤山.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].教育教学论坛.2013（02）.
开放英语教学改革 第4篇
一、开放教学内容,为学生搭建主动参与的平台
教学是教师对教材进行再创造的过程,教师在教学中不能一味呆板地依赖教材,而应根据学生的个性差异、生活经验、认识水平等创造性地去使用教材。开放教学内容,创造一个生动、直观,富有生活化、趣味化的教学情境。如我在讲“三角形内角和”时,让学生自主探究到底三角形的内角和是不是180度。我没有要求学生一定要按老师讲授的方法去做,结果有的同学用量角器来量出三个角的度数;有的同学把一个三角形的三个角撕下来,再拼成一个平角得出结论;有的同学把三角形的三个角沿虚线折叠,组成一个平角,得出三角形的内角和是180度;有的……又如我在讲授常见的数量关系“单价、数量、总价”时,设计了一个名为“小小商店”的数学实践活动,让学生模拟售货员和顾客“买卖商品”来巩固所学的“元、角、分”和“单价、数量、总价”等知识。这样,我为学生创设了一个充满浓厚的生活气息的活动舞台,让学生仿佛就生活在数学世界之中,自觉主动地促使知识的生成,学生在我搭建的“舞台”上翩翩起舞。
二、开放教学时空,推动师生多边互动
在教学中,我大胆开放教学时空,让学生走出课堂,走出生活,立足于课内,延伸于课外。如:在教学“面积和面积单位”时,学生初步掌握面积的概念及面积单位后,我提出:想知道我们四周的物体表面的面积大约是多少吗? 下面以小组为单位,拿着你们准备好的面积单位,测量教室四周的物体,你喜欢测量什么就去测量什么。顿时课堂非常热闹,同学们纷纷离开座位,测量他们喜欢的物体。又如我在教学完小数的性质后,让学生进行市场调查,了解一些商品的价格。有学生发现同样的练习本在超市里标价是0.30元,在文具店的标价是0.3元,在小摊贩那里单价是3角。还有的学生发现了铅笔、钢笔等不同形式的标价。通过实际调查学生掌握巩固了小数的性质。这样,教学时空的开放,适当地把课堂教学向校外延伸,弥补了课堂教学的不足。
三、开放教学组织,激活思维
《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为更好地实施,我根据学生的智能特点,在学生自愿的基础上,将学生搭配成若干个学习小组,使每个学习小组的学生在性格、思维、语言表达等方面能够互相补充、互相影响。如:我在教圆柱的认识时,就采用了小组合作、自主探究的方法。课始,我让学生介绍各自对圆柱的认识,然后让学生自由组合,探究圆柱两个底面的关系,学生别出心裁地探究出诸如用线量周长,用直尺量直径,用临摹、重叠等多种间接解决问题的方法来验证圆柱两个底面的大小是一样的。
四、开放练习设计,开发学生的创造潜能
练习设计要从实际出发,根据学生的个体差异,可以在练习量、练习内容等方面进行弹性处理,以适应学生的个体差异,使每位学生都得到发展,不同学生得到不同的发展。如练习中可以针对不同的学生设计难易程度不同的练习,赋予学生自主选择的权利,允许学生选择适合自己的练习,使他们在练习中各有所获,获得不同的发展。与此同时,我设计合适的开放题,开放题可以是条件开放、问题开放、解题策略开放等。
五、开放学习评价,体验成功的快乐
实现多元评价,是指评价目标的多元化、评价方式的多样化、评价结果的多样化和评价主体的多元化。如评价的方式可以是自评、他评、互评、师评等多种形式。但无论采取哪种方式,我们都应尊重学生的差异,对不同学生的不同发现,尽可能以肯定与鼓励的态度去评价。如有些后进生,课上尽量让其回答力所能及的问题,即使回答错了或不全面,也要肯定其积极参与的态度,给予他们一句勉励的话,一个关心的微笑,一个赞许的目光。
改革开放的展开教学设计 第5篇
张家口市第五中学
张磊
一、教材分析
教材的地位和作用：改革开放的展开在本单元中起到承上启下的作用。上承十一届三中全会的伟大决策，下启建设有中国特色社会主义。改革开放分为对内改革和对外开放。改革先从农村开始,实行家庭联产承包责任制；城市改革的重点是国有企业的改革，建立社会主义市场经济体制。对外开放建立深圳等经济特区,形成对外开放格局。改革开放使中国的综合国力大为增强,国际地位空前提升.改革开放也是20世纪中国的三次历史巨变中的第三次巨变，所以它在整个中国近现代史上有着举足轻重的地位。
知识目标：家庭联产承包责任制；国有企业的改革；深圳等经济特区的建立；对外开放新格局的形成。能力目标：通过读图和分析材料培养学生提取历史信息的能力；通过深圳在改革前后的对比，培养学生比较分析问题的能力。情感目标：树立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想；使学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化和好处.重点：家庭联产承包责任制、深圳等经济特区的建立。家庭联产承包责任制是农村改革中具有里程碑意义的事件，也是农村改革的主要方式，我把它列为本课的教学重点。经济特区是对外开放的窗口，创办经济特区是对外开放政策的重大突破，所以我把它列为又一教学重点。难点:国有企业的改革。国有企业的改革是一个重大而复杂的问题，就初中学生的年龄和心理来说，理解起来有一定的难度，所以我把它列为教学难点。
二、学情分析
初二学生具备了一定的基础知识和分析归纳的能力，但本课内容的理论性强，概念抽象，学生抽象思维较弱,理解起来比较困难，在教学中，我运用多媒体课件展示视频资料,激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；预设一些问题，引导学生分析归纳，发挥学生在学习中的主体作用。
三、教法和学法：
教法：情境教学法，问题教学法，史料教学法 学法：问题探究、比较分析、理解归纳
四、教学过程：
家庭联产承包责任制
家庭联产承包责任制是本课的重点,学生很难理解家庭联产承包责任制这个抽象的概念,所以我通过播放安徽凤阳小岗村改革的视频资料，让学生直观性地了解我国农村改革前后的变化，认识到农村改革的正确性。创设一个良好的教学情境，增强学生的学习兴趣。
展示安徽凤阳小岗村改革时的图片,引导学生思考: 安徽凤阳小岗村为什么要进行改革? 农村改革前的情况如何？有何弊端？引导学生探究改革的原因，运用学过的知识回答问题,培养学生联系新旧知识的能力。学生自主探究，培养学生独立思考解决问题的能力。
既然改革前，农民缺少自主权积极性不高，农村生产力得不到发展，那么农村实行了怎样的改革？改革的方式是什么？指导学生看课本44页，自主探究得出结论：农村改革的方式是包产到户、包干到户。发展成为家庭联产承包责任制。那么什么是包产到户、包干到户呢？引导学生继续探究问题。通过放映家庭联产承包责任制的含义分解图，使学生理解家庭联产承包责任制是建立在土地公有制的基础上,农民享有对土地的长期使用权,保证国家和集体的利益,剩余收成归属于农民。教师总结，增强了知识的准确性，强调了知识，增强了学生的记忆。
改革后农村的情况如何？通过出示数据资料, 使学生从农村和农民两个方面进行分析实行家庭联产承包责任制的作用。培养学生自主分析归纳，从材料中提取信息的能力。培养学生论从史出，史论结合的能力。
教师设置问题，层层深入，引导学生步步探究，激发学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力。
知识拓展:建国以来国家对农村生产关系进行了几次调整?学生讨论教师总结。鼓励学生发散性思维，运用已学的知识和现学的知识进行比较分析，培养分析比较归纳知识的能力。国有企业改革的推进
随着农村改革的成功，城市改革也全面展开了。城市改革的重点是国有企业改革,国有企业改革是一个重大而复杂的问题，就初中生的年龄和心里来说，理解起来有很大的难度，为了突破难点，便于学生理解，我先展示我们生活中学生熟悉的国有企业的图标，激发学生的学习兴趣。通过展示国有企业改革前的资料，让学生思考为什么会出现这种局面 ? 激发学生的探究欲望。学生总结归纳：企业没自主权，职工积极性不高。教师进一步提问：应该如何改革呢？学生看课本并结合教师出示的资料，明确国企业改革的过程和结果。培养学生提取信息归纳总结的能力。使学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化和好处。经济特区的建立
经济特区的建立是本课的又一重点，深圳成为对外开放的“窗口”，以深圳的改革前后图片对比变化，了解经济特区在社会主义现代化建设中的作用。培养学生对历史和现实问题进行综合分析的能力。通过指导学生看图说明经济特区、沿海对外开放城市、经济开放区的地理位置，培养学生的读图识图能力；让学生认识改革开放是强国之路,树立为社会主义事业做贡献的思想，五、教学反思
开放英语教学改革 第6篇
【关键词】开放性思维 初中英语 教学改革
引言
基于开放性思维的初中英语教学，可以有效激发学生的学习积极性、促进学生发挥主观能动作用，有效促进初中英语教学改革创新。
一、初中英语教学培养开放性思维的具体优势
初中英语的教学活动既可以增强学生的英语基础知识掌握水平，也能使学生更加完整的接收到英语学习的文化氛围影响，并使学生可以凭借自身对风俗因素的具体影响进行个人品行的建立，并使学生本人可以在进行开放性思维的培训过程中受到先进思维的有利影响。此外，要结合现阶段的文化风俗具体特点，对全部的个人品味因素加以研究，使后续的思想交流活动可以在合理的思考定位当中实现交流模式的构建。因此，开放性思维的培养既能够保证学生的个人价值得到实现，也能够使初中英语的学习意义得到进一步的实现，并使开放性思维的应用价值能够更大程度上获得价值的实现。另外，开放性思维纳入英语教学活动当中，还能有效的提升英语教学的趣味性，使学生的个人品格能够得到更大程度的培养，并且使相关思想交流活动变得更加便利。初中学生正处在个人价值观迅速养成的阶段，在英语教学中进行开放性思维的培养，能够很大程度上提升学生的人生观建立的科学性。
二、提升初中英语教学活动开放性的具体策略
1.提升初中英语教学氛围的开放性。首先，教师在积极转变教学氛围的控制策略，并将开放性理念在常规教学活动的细节当中进行逐步的贯彻，使初中英语教学活动的执行能够保证全部的英语语言的应用都能具备开放性思维的特点。要保证语言使用过程中的社会背景可以按照阅读一方的具体需要进行控制，使英语文本阅读活动可以拥有与之相对应的文化背景和语言背景。很多批评语言在使用过程中，可以按照理论结合实际的方式进行阅读方案的制定，而文化的影响力在其中起决定性作用。文化是决定意识形态的重要因素，很多具有文化认同感的人会将文化霸权作为提升英语学习质量的关键性因素。在进行政治活动或与其相似的活动中，教育的灌输是进行文化霸权培养的关键性举措。因此，分析文化霸权的具体状况，是提升英语教学工作者批评性语言使用质量的基础。首先，需要对文化霸权的现象进行正确的分析，并按照相关理论的指导对文化霸权的具体影响力进行深入的研究，以便能够从更高的层面进行英语语篇学习的设置。文化霸权的重要表现形式为语言霸权，利用语言文化的优势对其它语言文化进行渗透。因此，英语学习方案尤其是语篇学习方案的具体制定，需要按照语言霸权的需要，对阅读一方所需的能力进行明确，使阅读一方的具体操作方案能够得到开放性思维含量的充分提升。
2.增强教学内容的开放性水平。开放性思维的设计要从英语教学活动的内容入手进行设计，并且使全部的开放性因素都能使用教材设计的方式进行主要思想的纳入，保证所有的教材都能在教学活动推进的过程中实现应用价值的增强。此外，要结合现阶段的教学内容整合要求，对全部的教学内容实施科学的层次划分，并且使多种教学内容都可以结合实践活动的推进要求进行细节设计，为文化品鉴活动的开展提供良好的技术应用空间。初中英语教学活动的内容设计还可以结合英语鉴赏活动的要求进行处理，使全部的英语鉴赏活动都能实现技术应用等级的提升，并且使所有的英语教学活动能够在鉴赏思维的带动下进行教学内容的延展，增强英语教学活动同相关文化品鉴活动的贴合度。英语教学内容的细节设计要保证与开放性思维的建设要求保持一致，并且使英语教学活动可以在内容层面实现灵活性的提高，为英语文化的正确建设提供良好的体制基础。
3.增强教学模式的开放性水平。教学模式的科学性直接关系到初中英语教学活动的成效，因此，要结合开放性思维的贯彻要求，将初中英语教学活动的模式调整作为一项核心任务加以完成，使全部的新型因素可以进入初中英语教学活动领域，并有效的增强开放性思维的实践价值。在教学模式的设计当中，要将时间的科学调整作为一项重要内容，尽可能减少传统教学内容和教学思维在教学活动中的应用，并且使后续的教学活动可以结合重要艺术作品的创设需要进行处理，使后续的教学模式建设活动可以顺应教学活动的实际处理需求，并且保证教学模式的整体设计方案可以适应教学内容的设计要求。除此之外，要对全部的教学活动细节加以处理，并使后续的师生协作体系可以在合理的互动活动中得到合理处置，保证教学模式的设计能够适应教学体系的建设要求。
结论：初中英语教学活动对学生的影响十分重要，深入的分析开放性思维在初中英语教学活动领域的具体应用优势，并结合英语教学模式的实际特点进行开放性思维使用策略的制定，对提升初中英语教学活动的质量具有重要意义。
参考文献：
[1]刘凤山.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].教育教学论坛，2013，66（07）：59-60.
[2]田迎玖.浅议新课改下的初中英语教学与兴趣教学[J].中国科教创新导刊，2012，73（09）：82-85.
[3]牟永女.初中英语教学不妨追求“生活化”[J].中小学英语教学与研究，2014，（05）.
[4]曾学捷.浅谈初中英语新课程环境下教学策略研究[J].新课程（下），2011，（01）.
开放性思维模式下初中英语教学改革 第7篇
一、开放性思维模式的培养优势
初中英语是开阔中学生视野的一门课程, 通过对英语知识的学习, 学生们能够了解国外的文化及生活习惯, 有利于其情操的陶冶和品位的提升。借助英语课程的学习, 学生在与国外思想进行交流的过程中, 可以进一步定位自己的人生意义、目的及价值, 通过重新审视和定位进而确定先进的价值观和世界观[1]。所以, 初中英语教学中培养开放性思维是存在优厚基础的。与此同时, 随着开放性思维的培养, 有利于对传统的应试教育模式进行改善, 借助思想境界、素质培养的进一步提升, 可促使学科教育学习目的的实现。学生通过对英语的学习, 不仅能够从中体会乐趣, 还能够学习国外先进的创新思想及文化知识。所以, 初中英语教学中注重开放性思维的培养是十分必要的。
二、开放性思维模式下初中英语教学改革分析
(一) 多样化的教学方式
提高初中英语课堂教学方式的多样性, 对学生学习英语知识的兴趣进行培养, 是初中英语教学改革过程中开放性思维模式的重要内容。只有学生具备了学习英语的兴趣, 才能拥有更多的学习动力。所以, 培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键所在。在教学过程中, 可以通过课堂方式的多样性对学生的学习兴趣进行培养。即迎合学生的兴趣及特点, 对趣味性、多样性的英语课堂进行营造。首先, 朗读英语课文时, 可以通过角色扮演深入教学, 选择不同的学生扮演不同的角色, 然后有感情的朗读课文, 不仅有利于趣味性课堂的营造, 还能够加深学生对课文内容的印象。其次, 听写单词或做英语习题时, 教师可以将学生分成多个小组进行比赛。如将学生分为多个小组, 以积分方式进行听写或答题比赛, 最后将成绩相加作为评选的总成绩, 然后定期每周根据各组成绩进行小组评优, 并适当给予奖励。通过趣味性课堂的创建, 在充分调动学生学习积极性的同时, 还能够帮助学生培养团队意识。最后, 引入多媒体技术提高初中英语课堂的趣味性和多样性, 以其新颖、直观的形式进行英语教学, 继而提高教学效率及质量。通过英语课堂教学与多媒体技术的结合, 学生学习英语知识就会更加直观, 同时有利于从听觉、视觉等多个方面对英语知识进行学习和了解, 进一步加深了学生对英语课堂的热爱, 为学生英语学习能力及教学质量的提升提供了有利条件。
(二) 情景化教学
英语教学改革过程中, 依据学生学习水平的不同差异, 对优质、独特的情景教学进行创造有利于教学效果的提升。如教师可以借助中秋节的到来, 对“mooncake”、“Mid-Autumn Festival”及中秋节的由来进行讲解。同时教师可以选择一些经典的流行英文歌曲, 如组织学生对Avril Lavigne的I Can Do Better进行学习, 可提升学生英语学习能力的同时培养他们的自信及乐观精神。借助对这类英文歌曲的学习, 一方面能够对良好的课堂学习气氛进行营造, 促使学生学习兴趣的提升;另一方面, 还能够让学生学习英语歌词的精华部分, 有利于英语能力的提高。
(三) 教学的互动性
初中英语课堂上, 开展互动式教学, 即根据课堂内容, 教师与学生之间形成动态的交流和沟通, 摒弃传统的单向传输式的教学模式, 在课堂上对学生的不同变化进行观察, 从而适当的与学生进行课堂互动[2]。突出教学的互动性, 教学过程中师生的地位是平等的, 在课堂学习过程中, 学生可以随时提出问题, 而教师要做好准备对学生提出的问题进行答疑解惑, 同时引导学生融入到英语课堂中来, 形成和谐的教学与学习环境, 共同提升教学质量及学习效率。
(四) 生活化教学
营造生活化教学, 结合课内课外知识, 丰富课堂教学内容, 是开放性思维下初中英语教学改革的有效途径。生活化教学即开放性思维教学的一种拓展式教学方法, 其将英语知识的学习与生活事物联系在一起, 通过对学生开放性思维的引导, 对学生的想象力进行培养和锻炼, 从而达到提高英语教学效率及质量的目的。如讲解“travel”这一内容时, 教师可以引导学生联系生活, 并展开丰富的想象, 向学生提问“Where do you want travel to?”, 同时让学生将自己想去景点的英文名称写出来, 有意识的对学生的开放性思维进行培养, 从而促使学生语言知识点掌握程度的提升。
三、结束语
初中英语教学基于开放性思维的培养进行模式改革, 是未来学科教育发展的重要途径。摒弃传统的教学观念和方法, 培养学生的开放性思维, 不仅有利于教学效果和质量的提升, 同时也有利于对创新型人才的培养。因此, 初中英语教师应当培养学生的开放性思维, 对初中英语教学模式进行改革, 调动学生学习的积极性, 促进学生全面发展, 从而促使素质教育目标的实现。
参考文献
[1]刘凤山.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].教育教学论坛, 2013, (7) :45-45, 46.
实验室开放深化实验教学改革 第8篇
我国高校长期以来服务型人才培养的模式导致人才知识结构单一、思维单元化、创新不足, 不能满足社会和经济发展的实际需要。党的十六届三中全会对我国教育改革发展提出了雏进教育创新, 优化教育结构, 改革培养模式, 提高教育质量”的新要求, 创新型人才的培养、学生综合素质的提高, 已成为新时期人才培养的迫切需要, 以人为本、因材施教、突显个性、激发创造性已成为实验教学改革的发展方向。
实验室开放, 可以充分利用实验室资源, 为学生提供自主发展和实践锻炼的空间和环境, 给予学生选择、参与、实践、创新的机会和条件, 可以调动学生参加科学实践和创新活动的积极性、主动性, 激发学生的创新观念和意识, 可以全面培养学生的科学作风、创新思维、创业能力和实践动手能力, 有利于因材施教, 发展个性, 有利于促进实验教学改革, 提升学生综合素质。
二、建立实验室开放体系, 推进实验教学改革
1实验室开放的基础条件
建立实验室开放的基础条件是既要充分认识实验室开放的必要性、重要性;又要有必要的经费投入、师资配备、实验用房、仪器设备以及科学的管理制度、有效的运行机制。
2实验室开放的制度建立
为了充分发挥实验室的资源优势, 促进实验教学改革和实验室建设发展, 创造良好的育人环境, 建立高素质创新型人才培养的机制, 从实验室开放的作用和原则、实验室开放的形式和内容、实验室开放的组织实施以及激励办法等方面制订了相关政策与规定, 在机制建立、制度保证的基础上在全校范围内组织并推进实验室开放。
3实验室开放的基本形式
实验室开放的形式主要有三类:
一是时间和空间上的开放, 即延长开放时间, 逐步实现全年全天候面向学生开放, 提高实验室使用效益。
二是实验项目的开放, 即向学生开放实验教学计划以外的实验项目, 如综合性、设计性实验项目, 研究性教学和科研小课题等。以培养学生的创新意识和动手能力为出发点, 采取以学生为主、教师加以启发指导的实验教学模式。
三是建立创新实验基地, 发挥学科和专业优势, 建立大学生创新实验室, 进行较高层次的开放实验教学。由学科和专业技术能力强的教师, 指导学生开展课外学术科技活动, 培养具有较强科技创新能力的特色人才。
三、实验室开放的探索和实践
1实验室开放是深化实验教学改革, 促进实验室建设和发展, 提高教学质量、提升人才培养质量的有效方法。目前各高校对实验室开放都很重视, 不同的学校, 实验室开放也各具特色。如东南大学、扬州大学的物理实验中心、电工电子实验中心、化学实验中心等基础实验中心实行全面开放, 建立了实验室开放网络系统, 构建了网上实验教学平台;清华大学、北京航空航天大学等学校的专业基础、专业实验室开放突出特色性, 增加了综合性、科研性、工程化较强的选修实验;北京理工大学创新实验室建设收效显著, 光电创新实验室的开放实验内容形式多样, 体现了渐、特、多”的特点, 在培养学生创新思维、动手能力的同时, 还注重培养学生自我总结和撰写科技论文的能力。
2文科实验室积极拓展实验教学
根据文科实验教学的特点, 学校采取了大综合、集成化建设实验室的模式, 建立了开放共享的经济管理与社会科学实验教学中心, 服务于多学院、多学科、多专业。实验中心根据法学、社会工作类专业实验教学时数较少的特点, 开设了模拟法庭实验, 各种类型的社区社会工作实验、团体工作实验、个案工作实验等与教学紧密结合的实验室开放项目, 实行实验教学的课外延伸, 深化和丰富了实验教学内容, 增加了学生的实践机会, 提高了学生的实践能力, 同时也提高了实验教学质量。2005、2006两年参加此类实验室开放项目的学生达1494人, 常常是整班参加, 学生受益面很大。
3自成体系, 特色实验室开放
基础化学实验和工程实训中心改革生物化学实验和微生物实验课程的实验教学方法, 采取自选式全开放教学, 实行实验项目全循环, 自主开发了多媒体软件体系, 进行开放式教学和管理, 方便学生自学、模拟实验和自主选择实验时间、内容。循环开放的实验教学模式降低了实验设备配置套数, 节约了建设资金, 充分发挥了设备、房屋的使用效益。新教学方法注重了学生自主学习能力的培养, 学生的实践动手能力提高了, 参与实践创新的积极性也大大增强。实验中心设置的菌种筛选、膜和膜反应器固定化细胞、固定化酶的研究、离子交换法分离D一节基海因和D-N-苯丙氨酸、微生物处理污水的研究等实验室开放项目, 学生踊跃参加, 效果显著。
参考文献
[1]刘风泰:《深化教育改革, 加强实验室建设和发展》[J]上海:实验室研究与探索, 2004, 23 (1) [1]刘风泰:《深化教育改革, 加强实验室建设和发展》[J]上海:实验室研究与探索, 2004, 23 (1)
[2]李振键:《实验室开放是培养高素质创新人才的有效途径》[J]北京:实验室技术与管理, 2004, 21 (2) :1-3[2]李振键:《实验室开放是培养高素质创新人才的有效途径》[J]北京:实验室技术与管理, 2004, 21 (2) :1-3
[3]范秋梅:《加强实验室开放工作, 提高学生实践能力和创新精神》[J]北京:实验室技术与管理, 2004, 21 (5) :129-131[3]范秋梅:《加强实验室开放工作, 提高学生实践能力和创新精神》[J]北京:实验室技术与管理, 2004, 21 (5) :129-131
高校开放式体育教学改革研究 第9篇
1 高校传统体育教学模式中存在的主要弊端
1.1 限制学生发挥主动性
新中国成立以来, 我国的高校体育教学在相当大程度参照苏联凯洛夫教育理论, 采取这一理论的弊端在于较大程度上影响限制学生发挥其学习主动性。苏联凯洛夫的教学模式重点主要放在三个基础方面, 分别为基础知识、基本动作和基本技能上, 主要强调教师在通过讲解示范动作等方式传输给学生知识, 这种教学模式具有一定的弊端, 定性灌输的形式影响学生学习的积极性与主动性, 忽略学生的体育教学主体地位, 因此使学生在一定程度上厌倦体育学习, 并且形成一定的消极心理, 对于体育教学十分不利。
1.2 忽视学生个体差异性
随着我国高校扩展招生的形势发展, 大学生数量愈加增多, 对于体育教学注重个体差异, 发展个人特色方面有一定难度。学生数量增多, 教师时间与精力有限, 难以针对每个学生制定符合个人的训练方式。低年级新生由于初入校园, 在生理与心理发展方面更需要教师的引导, 当今社会发展一定程度上增加了学生体能素质、心理观念及技能掌握程度的差异性, 因此我国传统体育教学模式忽略了学生个体差异, 以及性别差异, 由于过分注重全体而忽略学生个体发展有违素质教学的初衷。
1.3 教学管理模式落后
随着改革开放, 社会主义市场经济体制已经过长达30年发展时间, 市场经济体制改革渗透在社会的方方面面, 也在一定程度上影响高校教育改革体制模式, 在制定体育教学目标, 选择教学内容、改革教学手段以及制定教学计划等各个方面都受到计划经济体制的影响, 现在人们期待着高校体育教学改革能在未来以新的有效的方式提高体育教学质量, 创新高校教学管理模式, 改变市场经济体制发展落后现状。教育管理体制的落后一方面不符合市场经济体制以及新时代社会对大学生人才的要求, 另一方面不符合时代发展进步的要求。因此大学教育在教学管理模式上需要跟进时代发展步伐, 避免出现“毕业即失业”的状况。
1.4 不科学的教学评价模式
通过高校体育教学模式来看, 传统的体育教学评价存在一定弊端, 评价模式单一, 忽略了学生全面素质发展及进步幅度方面, 只注重在校成绩, 因此对学生追求进步的主动性造成一定影响, 失去了学习体育的兴趣。通过分析我国目前高校体育教学评价, 可得知评价模式仅仅为体育达标考试这一项, 然而体育教学评价的意义在于注重学生进步与发展, 单单看重学生体育达标一方面对学生日后身心发展造成消极影响。
2 高校开放式体育教学模式的构建策略
2.1 增强教学内容的开放性, 激发学生的参与兴趣
在传统的高校体育教学中, 体育教师习惯于依赖教材开展教学, 忽略了体育教学内容和教学空间的拓展, 导致体育教学过程比较封闭, 影响高校大学生在体育课堂上的学习兴趣和学习欲望。因此, 素质教育背景下的高校体育教学, 教师要敢于打破传统体育教学思维的影响, 让高校体育教学内容更具开放性, 丰富高校学生体育学习视野, 让学生在开放性的体育课堂上收获更多的成功体验和快乐体验, 树立起体育学习的积极情感。例如, 在高校健美操课程的教学中, 体育教师不要完全依赖体育教材中的成套动作, 体育教师可以导入一些简单的街舞、啦啦操等具有时代性的体育舞蹈内容, 并将课堂内教学与课外教学进行有效地衔接, 这样更能激发学生在体育课堂上的参与兴趣。
2.2 增强教学过程的开放性, 调动学生的运动热情
高校开放式体育教学模式的构建, 不仅要体现在教学内容上, 还要体现在教学过程上, 这就要求高校体育教师在教学实践中要重视教学过程的优化, 要多营造开放式的体育教学环境, 激发学生在体育课堂上的主体意识和运动热情, 引发学生对于所学体育课程的积极参与, 促进学生身心素质的协调发展。同时, 高校体育教师通过对教学过程的优化, 让学生在更加开放的环境下参加体育运动, 从而暴露出自身的身体素质缺陷和运动技能缺陷, 高校体育教师也可以更好的引导和监控学生体育学习的过程, 实现对高校体育课程体系和教学方案的不断优化。例如, 在一节完整的体育课堂上, 体育教师不仅要完成常规的体育教学任务, 还要给学生留下自由活动的空间, 让学生可以根据自己的身体素质、学习偏好开展灵活多变的体育学习, 这样不仅有效增强了体育教学过程的开放性, 也促进了高校体育开放式教学模式的构建。
2.3 给学生更多自我展示、自我表现的平台
真正喜欢体育课的大学生, 在体育课上都是活泼、好动和爱表现的, 所以高校体育教师要给学生给学生更多自我展示的机会和自我表现的平台。对此, 高校体育教师不要高高在上, 一味对学生进行机械性的管理, 而是要平等、和谐地同学生相处, 要在体育课堂上积极放权, 多相信学生, 激励学生, 给学生更多自主互动与自我展示的空间, 让学生做体育课堂的主人, 这样才能充分调动学生的体育学习情感, 保持好学生对体育课程的学习兴趣, 并在参与体育运动的过程中收获更多的成功体验和快乐体验, 充分激发学生的体育学习潜能。例如, 在高校的篮球教学中, 不同技术特点的学生在篮球场会有适应不同的位置, 体育教师只有遵循开放性的教学原则, 让学生在篮球场上多展示自己的才华, 在合适的位置充当合适的角色, 学生才能更好的表现自己, 收获篮球运动带来的快乐。所以, 体育教师不妨组织一些“三对三”“、五对五”的体育竞赛, 以赛代练, 让学生在体育比赛中充分展示个人的优势特长, 促进学生个性化素质的培养;同时, 以赛代练的教学形式, 不仅充分保证了体育教学的开放性, 也可以让学生在近似真实的比赛环境下实现竞争意识和团队精神的有效培养, 可谓一举多得。
3 结语
总之, 高校的开放式体育教学改革, 是素质教育背景下高校提升体育教学质量和改善人才培养质量的必然选择, 可以赋予学生在体育课堂上更多的主动权、互动权、参与权, 让高校体育课堂教学变得更加生动、民主、快乐与和谐, 有助于学生体育学习兴趣的激发与体育学习热情的保持, 更好地践行健康第一、快乐体育的教育理念, 改善大学生的身心素质。
摘要：随着高校体育教学改革的不断深入, 大学体育教学必须转变过去运动技能训练为主的教学模式, 赋予学生更多的自主权和主动权, 加强课内教学与课外教学之间的联系, 所以开放式体育教学模式的构建具有十分重要的现实意义。对此, 该文首先分析了传统体育教学模式中存在的主要弊端和问题, 接着就高校开放式体育教学改革对策进行研究。
关键词：高校体育,开放式教学,体育教学,教学改革
参考文献
[1]孙军.开放式教学环境在高校体育教学中的创设途径研究[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2011 (7) :169-170.
[2]武东海, 尚瑞花.高校开放式体育教学实践研究——兼论中山大学的实践效果[J].吉林体育学院学报, 2011 (3) :129-130.
[3]李微.高校开放式体育教学改革初探[J].职业技术, 2009 (10) .
[4]陈光华, 吕利平.高校体育教学之“道”——基于知识观的视角[J].军事体育学报, 2015 (4) :58-62.
开放英语教学改革 第10篇
一、开放性的教学模式
随着现代社会的发展和科学技术的进步,多媒体教学的引入要求初中英语教学将对学生开放性思维的培养和增强作为教学的重要使命之一。因此初中英语教学不能仅局限于教材课本,而是要不断拓展充实,向实际的生活中获取教学的素材,将英语教学与国外文化鉴赏有机的结合起来,既要让学生能够使用英语进行简单的语言表达和理解,也要让学生了解和熟悉英语国家的文化和习俗,从而促进英语性语言思维的形成。因此在实际的初中英语课堂教学中,教师可以利用电教设备,将一些国外经典名著或经典影视作品播放给学生欣赏,并鼓励学生将自己对欣赏内容的见解、想法以及疑问表达出来,借此在提高学生英语听力水平和英语语感的同时,来增强学生的多元文化素养。且这样的教学模式,通过影像、声音、光线等为学生营造出了一个感染力较强的教学情景,更容易激起学生情感上的共鸣,使学生对英语内容有更深的感悟和理解,有助于调动学生英语学习的积极性。另外,在此教学模式中,学生也在不知不觉的接受来自国外文化的熏陶和感染,这对学生开放性思维的培养是颇为有利的。
二、开放性的教学方式
培养学生形成较高的英语学习兴趣,促使学生养成良好的学习习惯,增强学生的自主学习能力和合作精神,使学生能够掌握基本的英语读写能力是初中英语教学目的的主要内容。因而在以开放性思维为基础的初中英语教学中,教师需要对其英语教学的方式做进一步的思考和探索,不断提高自己的创新能力,以培养学生开放性思维的形成为重要抓手,以学生英语学习兴趣的提升和良好英语学习习惯的建立为中心,采用多元化的初中英语教学方式,使初中英语教学变得更加丰富多彩、灵活生动,更具趣味性,从而在赢得学生更多关注的同时,使初中英语教学获得质的提升。比如在人教版初中英语七年级上册的unit6,该课的教学是以“Do youlike bananas?”为主题,该课的主要目标是让学生了解西方的食物和饮食习惯,以及中西饮食上的差异。因此教师在教学中,可以让学生自由搭配,组成学习小组,让其中一名学生扮演服务员,其他学生扮演食客,服务员向食客询问其对食物的喜好,“Do you like bananas?”,食客回答说“Yes,Ido.”、“No,I do not.”等,当让这其中的“bananas”是可以替换的,且食客的答案,也可以进行扩充,比如“Yes,Ido.It is very nice.”等等,教师可以引导学生自由表达自己对某个食物的看法,从而深化学生对所学内容的理解和吸收,促进优质初中英语课堂教学的实现,也促进学生发散性思维的形成。
三、开放性的教学氛围
从客观的角度上来讲,初中英语教学效率之所以难以提升还在于其教学氛围过于单调,缺乏生气,在这样的学习环境中,学生感到英语学习是压抑的、枯燥的、无趣的,因而学生对英语学习的兴致不高,在初中英语教学中总是处于被动的地位。鉴于此,初中英语教师应充分发挥其在英语教学中的主导地位和引导作用,多与学生进行交流和沟通,与学生建立良好和谐的师生关系,并通过一些有效的课堂教学互动,来活跃课堂教学氛围,鼓励学生积极地参与到课堂教学活动之中,使学生英语课堂学习兴趣获得显著的提升,同时为学生英语自主学习能力的增强和良好学习习惯的形成奠定基础,最终促进初中英语教学效率的提高。例如在初中英语中涉及到“Halloween”的一课中,教师可以通过“万圣节文娱会”的形式,来增强学生对万圣节这个传统外国节日的认识和了解,在此过程中教师可以将本节内容的知识点、英语单词、句式等穿插在其中,让学生在一个相对愉快的教学环境中接纳新的知识内容,从而真正的做到寓教于乐。
四、开放性的教学评价
开放英语教学改革 第11篇
关键词：中学；田径；教学；内容；改革；开放；策略
日常生活中，我们经常听到加强体育锻炼，增强人民体质，可见健康在我们的生活中显得异常重要，而健康不仅仅是日常生活中各种营养的摄入，还需要我们进行大量的体育锻炼来增强身体素质，中学时期学生正处于长身体和学习的关键阶段，中学体育课程中田径类项目的安排，适当增加了学生的体育锻炼，让他们在学习之余可以保持健康的体魄。我们都了解，田径运动是体育运动中最古老也是最基础的运动项目，在中学体育教学中，田径运动是开展最普遍、参加人数最多的项目之一，它可以有效地发展人的基础运动能力。但是我国曾经被称为“东亚病夫”，也就是体育发展不够，自从新中国成立以来，体育教学越来越受到各方的关注，其中田径类教学内容在各大中学体育中一直占据着重要地位。这门课程的开设，融入了能够有效发展学生身体素质和基础运动能力，对提高学生身体素质，培养中学生的意志品质和坚韧不拔的精神具有重要意义。本文将从目前中学体育中田径类教学的现状以及存在的问题出发探讨田径类教学内容的改革以及采取的策略。
一、目前田径类教学的现状及存在的问题
目前，中学田径类项目教学依然延续传统的教学模式，主要是教师课堂上传授学生田径类项目的理论知识，下节课学生自己进行反复的训练，无法达到教学一体的目的，学生的主动性和创新性被忽略了；教学内容单一而且还缺乏趣味性，很是枯燥无聊，吸引不了学生的兴趣，每天体育课只是在象征性的进行，对学生身体素质的提高没有任何实质性的帮助；不仅教学内容存在问题，在教学形式上也过于追求竞技性，虽然时常把友谊第一，比赛第二的口号挂在嘴边，实际上忽视了学生田径能力和综合素质的培养，久而久之，大部分学生就失去了上体育课的积极性，只是把它当做繁忙学习的休息时间，也让体育运动本身失去了愉快性和乐趣，进而影响到中学体育改革的开展；不仅如此，中学对于田径类项目的评价也主要是以学生体能和运动技能为主，忽视学生其他体育素质的发展。新形式下，为了进一步推进现代中学体育的发展，在构建新体育与健康课程标准下，体现“健康”的要求，全面提高中学生的身体素质，中学体育田径类教学内容的改革迫在眉睫。
二、田徑类教学内容改革与开放策略
我们日常生活的走和跑都可以看做是最基本的运动方式，其实他们都属于体育中的田径项目之一。坚持散步锻炼有助于消除一天疲惫的身心，保持人体基本的运动能力，这样的走步运动方式可以帮助人们培养正确的走姿，提高人体的协调性，所以，在中学体育课程中的田径类项目，可以增加练步走的运动方式，而我们所熟知的“竞走”体育项目就是以此发展而来的；跑可以分为慢跑和快跑两种，中学生由于灵活性较强，是发展他们反应速度的最佳时期，再加上学习任务繁重，时常锻炼跑步有助于他们发散压力，更好地学习。中学体育中田径类项目还可以安排跳远和跳高等项目，来锻炼学生的弹跳力，全面激发他们的体育能力。这些课程的讲解，教师要一边理论知识介绍，一边自己给学生做示范（当然，可以请学生示范），告诉学生体育锻炼在于增强体质并不是争强好胜的攀比，培养他们正确的心理。
1.教学内容可行性
过去田径类教学内容的安排只是考虑到教学内容体系的完整性，忽略了学生身体发展的实际需要，以至于在实践教学中出现了问题。新型中学田径教学内容要从学生主体出发，淡化竞技性技能，推动学生身心健康发展。
2.教学内容多样性结合
新形式下，田径教学内容选择和开发过程中，应该充分挖掘田径运动项目所特有的特点功能和价值，与学生的课余生活结合起来，充分考虑学生的需要，真正做到教学内容生活化和实用化，不仅在体育课上锻炼身体，在课余时间里也可以进行田径锻炼。
本文从中学田径类教学现状以及教学内容改革和开放性策略选择方面进行了探讨，希望对今后中学体育田径项目的发展起到借鉴和参考作用。
参考文献：
魏开军.联系生活实际进行体育教学[N].学知报，2010.
开放性力学实验教学改革的思路 第12篇
1. 培养学生创新精神与创造性素质是应用型人才培养的重要目标。
我国高等教育法明确规定, 高等教育的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级人才。
2. 开放式实验教学不仅是提供一个开放的实验室,
让学生去做实验, 更重要的是提供宽松的实验环境, 培养学生的创新意识、创新能力。
3. 开放式实验教学的特点是教学内容和管理模式
的开放, 因此, 在开放式的实验教学中, 能针对素质不同、接受能力不同的学生, 使用不同的实验教学内容和实验管理模式。
二、实验内容的开放
传统的力学实验主要以验证性实验为主, 如验证教材中公式的正确性、验证实际中材料的力学性质等等, 这些验证性实验固然可以复习学过的理论知识, 加深对理论知识的理解程度, 也可以锻炼学生的实际操作技能, 但由于其局限性, 束缚了学生的想象思维, 阻碍了学生的创造力, 激发不了学生的兴趣, 实验的效果不好。实验内容的开放就是把验证性实验向设计性、综合性实验进行转变, 实验室提供必要的设备、仪器, 实验教师主要进行辅导、解答学生的疑问, 让学生在现有的实验条件下主动设计实验步骤、操作过程, 并独立完成实验报告。当然, 教师可以先草拟实验目的。例如, 在《理论力学》《材料力学》等实验中, 教师可以提供了多个设计性实验, 这些实验的理论性根据学生掌握的知识由学生自己组成一个小组, 自主选题、自主操作、独立完成, 充分发挥学生的主动性和积极性。又如, 在关于振动中如何测试固有频率、周期的实验, 可以把单自由度、多自由度结合起来考虑, 通过学生自己设计、安装、调试、运行, 当他们看到自己创造的成果, 感受到实验成功的喜悦, 就会产生学习兴趣和创新意识, 提高自主学习的能力, 有利于学生个性的发挥和实践能力的培养。
三、实验时间的开放
传统的力学实验主要是以一个自然班级为单位, 在教师正常工作时间内, 由教师和学生共同商定实验时间, 在规定的时间 (一般为2小时) 内做完实验, 由于时间太集中, 部分学生无法参与实验过程, 往往签到后就离开了, 实验教师有时并不知道, 这样下来, 有的学生一学期就从来没有亲自做过实验, 另外, 实验的时间太短, 由于实验条件的限制, 往往是“一个学生做, 其余学生看”, 达不到人人动手的实验效果, 况且, 实验室的利用率也不高, 大部分时间实验设备、仪器是闲置的。开放性实验要求实验室全天候开放, 学生可以根据自己的时间和需要, 预约任意时间到实验室, 一个实验学生可以多次重复做, 实验的时间也可以不受限制, 当然, 需要有相应的管理制度。实验室的开放时间得到延长, 实验室设备、仪器的利用率得到了提高, 实验室完成的教学任务也增加了, 同时, 学生也可以充分利用课余时间选做各类实验, 既能锻炼动手能力, 又能提高学习的兴趣。
四、实验过程的开放
传统的力学实验过程主要以教师讲、示范做为主, 学生只要能够完成实验报告, 只要实验的数据比较完整, 基本结论比较合理, 实验成绩一般不会太低, 整个实验过程都是在预先规定的框架内, 一步一步来完成, 学生处在完全被动状态, 而开放性实验就是要把这种“以教师为主”变为“以学生为主”, “以教师演示”变为“学生自主设计、自主演示”的实验过程, 让更多的学生参与到实验中去, 在实验中充分发挥每个同学的积极性、主动性。另外, 实验过程的开放还表现在学生可以自带实验题目, 实验教师可以对学生提交的实验方案、实验原理进行把关, 待实验结束后对实验结论进行审核, 这样, 可以减少学生实验的盲目性, 减少对实验器材的浪费, 同时, 提高了学生实验的成功率。
五、实验对象的开放
传统的力学实验只是对学生进行实验课开放, 造成实验设备、仪器的长时间闲置, 由于力学实验室配备了较多的计算机和较先进的仪器, 它的服务对象应该更广泛些, 而开放性实验正符合该要求, 实验对象可以对各年级、各个层次学生和教师开放, 也可对各类项目进行开放。
六、实验场地开放
力学实验有四个功能间, 拉压实验间、扭转实验间、电测实验间、震动实验间, 这些实验间可根据实验对象要求进行开放。
七、开放式实验教学的对策建议
1. 全面规划实践教学体系。
各高校应以质量工程为契机, 以培养具有创新精神和实践能力的人才为重点, 进一步深化实验实践教学改革, 加强本科教学实验室建设和实习实训基地建设, 创新实验实践教学管理机制, 积极探索实验实践教学的新模式、新途径。全面规划和设计本科实验实践教学体系, 合理设置和布局实验室, 突出实验室共享平台建设;建立和完善实验室管理体制, 规范创新实验教学管理;改革实验课程体系, 构建由基础实验、专业实验、综合实验和创新实验组成的实验教学体系;加大对本科学生的科研训练和创业训练;加强对综合性课程设计、毕业设计 (论文) 、教学实习等实践教学环节的质量监控, 切实提高实践教学质量。
2. 切实加强实验教师队伍建设。
实验教师是实验教学的灵魂, 教师素质的高低将直接影响开放实验教学的效果, 因此要求教师要不断地提高业务水平, 更重要的是要树立崇高的师德、教风, 要以学生为本、育人为重, 要有甘愿奉献、开拓进取、为培养高素质现代创新人才而奋斗的拼搏精神。
3. 积极采用现代实验教学手段。
为了适应开放式教学的创新性要求和时间性要求, 各高校应积极推广运用现代教育技术, 拓宽学生视野, 激发学生的学习热情, 促进学习潜意识的发展。
摘要：实验室的开放是相对过去的“封闭”而言。传统的力学实验内容主要以验证性实验为主, 以完成现成的实验报告为依据, 而实验报告全部规定了实验目的、实验步骤, 甚至连实验结果也有说明, 学生只需要依葫画瓢即可;在实验的时间上采用集中讲授、集中实验, 在规定的时间内统一完成的方式;在实验的过程中, 主要以教师“教”为主, 学生照着实验教师讲的, 或者实验报告上写的一步一步做就可以了, 显然, “封闭”性实验无助于学生主动性的发挥, 无助于学生综合能力的培养, 达不到在实践中发现问题、解决问题能力的目的。
关键词：力学,开放实验,教学改革,思路
参考文献
[1]张永雄.高等教育大众化背景下开放式实验教学探讨[J].中国现代教育装备, 2008, (9) .
[2]陈军.高校开放式实验教学探讨[J].西安邮电学院学报, 2007, (4) .
[3]吴虹.基于实践教学的创新型人才培养模式研究[J].职业时空, 2009, (7) .
[4]冀俊忠.落实科学发展观, 深化“人工智能”课程的教学改革[J].计算机教育, 2009, (24) .
[5]张永雄.基于开放式模式的高校会计实验教学改革探讨[J].中国管理信息化, 2008, (24) .
