包身工课件免费下载（精选9篇）

包身工课件免费下载 第1篇

摘果子

教学目的：

1、通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并且能够应用。

2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。教学重点：

初步理解减法的含义是本小节的教学重点。教学难点：

学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。教学过程：

一、复习导入。

（一）出示图片：金鱼图和绵羊图。

1、请你根据图意列式。

2、教师总结。

（1）我们可以从不同角度观察同一个问题；

（2）当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；（3）两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变。

（二）教师设疑。

我们知道把两部分合并在一起我们用加法计算；如果我想：从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎样计算呢？

二、学习减法。

（一）看图自主理解减法含义

1、出示图片：主题图。

（1）请你自己想一想，这幅图什么意思？（2）小组内说一说。

（3）你知道怎样解答吗？

2、全班讨论。

3、教师小结。

当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。“－”记做减号。

从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5－2 ＝3。

（二）反馈。

1、出示图片：做一做1。

2、出示图片：做一做2。

3、出示图片：小刺猬拿苹果。

（三）小结。

当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。

三、练习。

（一）出示图片：手指图、小鸟摘果子图。

（二）出示图片：老鼠做数学。

四、小结。

今天我们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗？今天你有什么收获吗？

包身工课件免费下载 第2篇

第一部分黎明计划

一、《黎明计划》总体安排

（一）《审计》预科班课程：6-8小时。主要内容：

（二）《审计》预科班的后续服务：

在2014年1-3月份，老师将利用东奥论坛、东奥微信等方式和大家保持联系，为大家提供相关学习指导。陪伴大家走过这段最没有方向感，也最容易浮躁的日子，争取帮助大家顺利完成黎明前的第一轮学习。

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54二、是否可以使用2013年教材进行预习？

可以，因为教材所依据的《审计准则》、《准则指南》没有发生变化，所以可以合理预期2014年审计教材的核心内容也不会有“质”的变化。

但值得注意的是：中注协为了指导注册会计师更好地运用审计准则，解决审计实务问题，防范审计风险，于2013年10月31日发布了六项《审计准则问题解答》，并将在2014年1月1日起施行。

这六项《审计准则问题解答》包括：职业怀疑、函证、存货监盘、收入确认、重大非常规交易和关联方。所以，建议大家在新教材下来前，使用2013年教材并结合这六项审计准则问题解答的资料作为预习内容。

【举例】被审计单位是银行的重要客户，银行客户经理上门办事，注册会计师由财务经理陪伴亲自将询证函交给了银行客户经理，银行客户经理当时就盖章回复了。

【分析】根据《中国注册会计师审计准则问题解答第2号——函证》，如果注册会计师认为跟函的方式（即注册会计师独自或在被审计单位员工的陪伴下亲自将询证函送至被询证者，在被询证者核对并确认回函后，亲自将回函带回的方式）能够获取可靠信息，可以采取该方式发送并收回询证函。

对于通过跟函方式获取的回函，注册会计师可以实施以下审计程序：

1．了解被询证者处理函证的通常流程和处理人员；

2．确认处理询证函人员的身份和处理询证函的权限，如索要名片、观察员工卡或姓名牌等；

3．观察处理询证函的人员是否按照处理函证的正常流程认真处理询证函，例如，该人员是否在其计算机系统或相关记录中核对相关信息。

三、会计知识需要掌握到什么程度？

个人认为，具备中级职称也就是会计师考试的水准就可以。审计中考察会计知识，不会像注册会计师《会计》考试中存在大量复杂繁琐的计算。大家重点把握每个科目的账户特点，1常用业务的账务处理，并且能够结合审计中的分析程序，就可以满足审计考试的需要了。通过以下例子，展示一下审计考试中如何考察会计知识。

【举例】注册会计师在对甲公司进行审计的过程中了解到，对于A类产品，甲公司负责将设备运送到医院并安装调试。医院验收合格后签署设备验收单，甲公司根据设备验收单确认销售收入。甲公司自2010年起向医院提供1个月的免费试用期，医院在试用期结束后签署设备验收单。（2011年综合题摘录）

合收入确认原则时的会计处理。结合审计的分析程序进行分析如下：甲公司提供1个月的试用期，那么意味着其期末的发出商品应当增加，所以报表中发出商品余额应当有明显上升。但是甲公司2010年末存货中的发出商品余额与2009年末基本持平，所以可能存在提前确认收入的重大错报风险。

四、考试形式以及题型题量分析

单选题、多选题，主要来自于教材本身，但个别题目涉及知识点有延伸。简答题，难度适中，主要是分析性和简单实务性的题目。综合题，主要是理论与实务的高度结合，同时也是审计与会计的高度结合，对这类题目要求考生对知识具有一定的融会贯通能力和较强的分析判断能力，因此这部分题目也是考生失分最多的题目。考生应力争在客观题和简答题中拿到接近及格的分数。

五、《审计》课程的学习方法

（一）通读教材，整体感知

审计这门学科不像其他课程，学会了某一个知识点就能解答相应的题目。比如在会计中，我们学完了固定资产，马上就知道固定资产该怎么计提折旧。无形资产没学不要紧，不影响拿到固定资产这部分的分数。但是在审计中，考生除了要把各个部分的知识学到位，还一定要把这些知识贯穿起来，由此才能达到解决问题的程度。

【举例】CPA在应对被审计单位采购人员可能吃回扣的问题时，可能使用到的知识有：

大多数考生学习的顺序是按照教材内容一节一节的看，一章一章的学。刚开始学习的时候，感觉不到什么，但是随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清了。

所以，建议大家要先通读教材，在脑海中建立起清晰的知识体系框架。有了这个铺垫后，再进入细节内容的学习，这样不管学得内容有多复杂，体系有多庞大，你始终能知道自己在做什么，目标在哪里。

（二）重视基本概念，夯实基本功

从近几年的考试题目来看，客观题和简答题大部分都是在围绕教材中的基本概念、基本观点进行考察，而这一部分的分值几乎占据了整个试卷的三分之二，对大家能否通过审计考试起着至关重要的作用。所以这就要求考生在学习过程中重视基本概念，夯实基本功。

【举例】下列有关书面声明日期的说法中，正确的是（）。（2012年）

A．审计业务开始后的任何日期

B．尽量接近审计报告日，但不得在其之后

C．所审计会计期间截止日

D．注册会计师离开审计现场的日期

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54【答案】B

【解析】书面声明日期应当尽量接近对财务报表出具审计报告的日期，但不得在其之后。

【举例】下列有关控制测试目的的说法中，正确的是（）。（2012年）

A．控制测试旨在评价内部控制在防止或发现并纠正认定层次重大错报方面的运行有效性

B．控制测试旨在发现认定层次发生错报的金额

C．控制测试旨在验证实质性程序结果的可靠性

D．控制测试旨在确定控制是否得到执行

【答案】A

【解析】控制测试旨在评价内部控制在防止或发现并纠正认定层次重大错报方面的运行有效性。

【举例】利害关系人以ABC会计师事务所出具了不实报告并致其遭受损失为由，向人民法院提起民事侵权赔偿诉讼。下列审计报告中，人民法院不将其界定为不实报告的是（）。（2011年）

A．ABC会计师事务所违反法律法规的规定出具的具有虚假记载的审计报告

B．ABC会计师事务所出具的与甲公司预期的形式和内容不同的审计报告

C．ABC会计师事务所违反执业准则的规定出具的具有重大遗漏的审计报告

D．ABC会计师事务所违反诚信公允原则出具的具有误导性陈述的审计报告

【答案】B

【解析】会计师事务所违反法律法规、中国注册会计师协会依法拟定并经国务院财政部门批准后施行的执业准则和规则以及诚信公允的原则出具的具有虚假记载、误导性陈述或者重大遗漏的审计业务报告，应认定为不实报告。

【举例】下列活动中，注册会计师认为属于控制活动的有（）。（2010年）

A．授权

B．业绩评价

C．风险评估

D．职责分离

【答案】ABD

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54【解析】控制活动是指有助于确保管理层的指令得以执行的政策和程序。包括与授权、业绩评价、信息处理、实物控制和职责分离等相关的活动。

（三）培养职业敏感和分析判断能力

注册会计师专业阶段之所以安排考察《审计》这门课程，目的重在培养作为一名执业注册会计师所必须具备的职业敏感和分析判断能力。这就好比学开车，不仅要学会怎么踩油门，怎么踩刹车，关键还要知道什么时候踩油门，什么时候踩刹车。这种职业敏感和分析判断能力需要考生平时多听、多看、多思考、多积累。

【举例】

（四）重视历年真题

考试离不开学习，学习离不开做题，什么题的含金量最高，一定是历年真题。通过历年真题，可以给我们指明两个方向：第一，学什么；第二，怎么学。

第一：学什么？

【举例】2013年单选题vs2012年简答题

A．组成部分的重要性可以由集团注册会计师或组成部分注册会计师确定

B．如果注册会计师决定在集团层面对组成部分实行分析程序，则不需要确定组成部分的重要性

C．组成部分重要性不得高于集团整体重要性

【举例】2012年简答题vs2011简答题

（1）A注册会计师在2006至2010期间担任甲公司财务报表审计项目经理，并签署了2009和2010甲公司审计报告。2011，A注册会计师新晋升为合伙人，担任甲公司2011财务报表审计项目合伙人。（2012简答题摘录）

【答案】第（1）项不违反。担任甲公司关键审计合伙人没有超过五年，不违反有关独立性要求。

（1）ABC会计师事务所委派A注册会计师担任甲公司2010财务报表审计项目合伙人。A注册会计师曾担任甲公司2004至2008财务报表审计项目合伙人，但未担任甲公司2009财务报表审计项目合伙人。（2011简答题摘录）

【答案】（1）违反。A注册会计师连续五年担任甲公司审计项目合伙人，虽然被轮换，但轮换期间未满两年。

【分析】通过这两组题目的对比可以看出，教材的核心考点会以不同的形式反复出现。今年是客观题的一个选项，明年就可能变成简答题的一个问题；今年简答题的一个已知条件，明年就可能成为客观题的一个选项。通过历年真题呈现出来的这些核心考点，考生只要牢牢把握住，将来不管它穿什么“马甲”出现，对你而言都将不再成为问题。

第二：怎么学？

这个图是近些年围绕“风险评估、风险应对”综合题的一个命题思路，同时这也是我们教材第11、12章的一条主线。其中“了解”的内容通常是作为题目已知条件给出，而“识别”、“评估”、“应对”则是需要考生解决的问题。所以大家在学到教材第11章第3、4节的时候，一定要记得，了解不是目的，了解的同时要识别重大错报风险。

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54【举例】2013年教材P212：注册会计师应当了解被审计单位的行业状况，主要包括：（1）所处行业的市场与竞争；（2）生产经营的季节性和周期性；（3）与被审计单位产品相关的生产技术；（4）能源供应与成本；（5）行业的关键指标和统计数据。

在学习这个内容时，记忆这些文字不是关键，考生应当将主要精力放到这5条内容背后可能隐藏着什么样的风险上。

例如，看到这段话中的（4）能源供应与成本，我们要想到下面这幅图。

六、复习策略

1.2014年1月——2014年3月：预习阶段

这个阶段没有教材，但考生能不能回到书桌前静下心来学习，对于能否通过2014年的《审计》考试会起到决定性作用。

这个阶段的学习，建议大家分三步走：

第一，把预科班的《审计专用名词释义》多听几遍,打好基础；

第二，听完预科班的《审计工作流程》后，要能达到自己画出流程图的程度；

第三，配合2013年基础班或强化班，进入具体章节的学习。

2.2014年4月——2014年6月：基础学习阶段

2014年教材配合2014年基础班进行学习。相关建议：

第一，善于利用碎片时间，积少成多。2014年东奥提供移动终端的课件，所以大家要充分利用移动终端设备给自己创造学习时间；

第二，每学完一章，适当进行习题练习，第一轮先以客观题为主，以此检验自己的学习效果。

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543.2014年7月——2014年8月：提高阶段

以融会贯通作为这个阶段的学习目标。相关建议：

第一，学习东奥习题班课程，结合《轻松过关》辅导书进行演练，这个阶段习题演练的范围要扩大至简答题和综合题。在做题的过程中，一方面要查漏补缺，另外一方面要注意总结核心考点；

第二，通过历年真题，熟悉命题思路，让自己建立起清晰的解题思路。

4.2014年9月：冲刺阶段

包身工课件免费下载 第3篇

多媒体课件在教师的日常教学过程中应用越来越广泛, 很多学校建立了课件共享库。 仅使用本校教师自己制作的课件, 该共享库就意义不大。 因为互联网上有海量的多媒体课件提供下载, 所以很多学校采用下载互联网上课件来建设本校的课件库。 但是这些课件数目庞大, 类别众多, 如果通过人工直接下载的方式, 势必需要投入大量的人力物力, 而且容易发生重复下载或者漏下载的情况。 网络爬虫是利用链接自动抓取网页和下载页面文档等网络资源的程序, 一般有通用型爬虫和主题型爬虫。 通用型爬虫主要用于搜索引擎, 主题型爬虫是在限定领域内自动下载网页的系统。 通过主题型网络爬虫技术, 能够有效地实现自动下载指定网站中的所有课件或指定类别的课件, 并自动获取该课件对应的介绍文字, 自动按照课件类别进行分类存储。 下文详细描述实现该功能的系统设计及实验结果。

2 系统架构及主要功能

整个系统主要分为采集管理端与采集器两个部分。 采集管理端主要用来管理用户及权限, 设置各类课件网站, 编写每个课件网站的采集规则, 管理采集后的课件, 以及负责采集后的课件的导出。 采集器主要根据管理端下发的采集规则实现页面链接的采集, 页面内容的采集, 以及具体课件的采集; 整体架构如图1 所示。

图1 中的数据库用来存储采集的数据和采集的规则, 采集器管理端负责与数据库的交互、 与采集器的通信, 采集器负责数据的采集。 采集器和管理端双向通信, 采集任务通过数据包下发, 采集器采集完数据后通过发送消息给管理端, 管理端负责数据的保存。 这样的好处是所有的数据处理都由管理端负责, 采集器只需要负责分析互联网的页面, 实现采集的功能。 由于采集器和采集管理器都部署在一个局域网中, 所以之间的通信不存在任何问题。

采集器采集的数据先在本地库中存储, 在任务结束后再通过TCP链接发包进行入库, 采集到的软件通过ftp模块上传到指定位置。 这样采集管理端需要处理的包不会很多, 只有在任务下达、 状态查询、 数据上报时有。 大部分时间还是采集器自己工作, 即使多个采集器同时执行, 采集器管理端的压力也不会很大。

采集器接收采集管理端下发的任务, 根据任务信息和引用的网站规则生成采集执行文件, 调用采集引擎执行采集过程; 在采集过程中, 管理端可以实时查询采集引擎的状态和进度; 完成采集过程后, 将采集的课件数据入库 (课件信息上报, 课件文件上传到指定的FTP服务器) 。 采集器模块框图如图2 所示。

整个系统采用B/S架构, 采集管理端采用Java实现管理端见面及功能, 采集器采用Java、 C++ 实现页面的下载、 解析, 以服务端方式运行; 系统跨平台设计, 可以运行在Windows和Linux操作系统上。

3 系统设计的难点及解决方案

整个系统的难点主要有两个, (1) 是采集器对网页结构的分析、 拆分及课件的下载; (2) 是采集器管理端跟采集器的任务通信。

对采集器的基本功能做进一步的细分分析发现, 归纳出采集步骤如下:

(1) 采集网址: 获取内容页面的地址。

(2) 采集内容: 获取课件信息 ( 课件名称、 平台、 描述等) 和下载页面的链接地址。

(3) 课件下载:分析链接地址并下载课件。

采集步骤如图3所示。

针对这一采集步骤, 编写页面解析类Page Parser, 实现采集的过程。 页面解析处理流程如图4 所示。

确切了解采集功能及实现设计方法之后, 就可以部署完整的采集器的框架设计。 通过对整个采集流程的分析, 就可以画出整个采集器的采集流程图。

另外一个设计开发过程中遇到的难题是采集管理端跟采集器 (客户端) 的通信。 因为是基于B/S的系统, 采用的是Web Service的方式, 采集管理端需要把下载任务下达到客户端即采集器, 采集器执行采集任务文件来进行采集。“采集执行文件” 为XML格式, 描述了执行采集任务所需的所有信息。 任务是采集引擎采集数据时的基本工作单元。 采集器通过运行任务来采集数据。

因此, 本系统设计了采集管理端跟采集器之间通信数据包的结构。 数据包包括包头 (包长+源序列号+目的序列号) +数据, 如图5 所示。

系统将管理端发向采集器的包编号为1 开头, 将采集器发向管理端的包编号为2 开头, 并分别对通知包、 确认包、启动包、 暂停包等进行了编号。 以采集通知包为例, 描述包的设计示例代码。

通过编程的方式, 有效地解决了遇到的两个问题, 并取得了很好的效果。

4 实验仿真及分析

系统开发完成之后, 组织了师生对本系统进行试用实验, 实验数据反馈良好。 实验:

采用1 台联想Think Centre PC机 ( CPU为酷睿双核2.4GHz, 内存为2GB, 硬盘7200r / min, Windows XP操作系统) 对系统性能进行测试, 得到如表1 所示测试数据。 校园网络是千兆交换机入校, 百兆宽带接入桌面, 一般迅雷下载软件速度为600KB/S。

由表1 可知, 采用单个采集器的时候, 测试时间一个小时, 下载了72 个课件, 平均每个课件5.1MB, 则平均下载速度可以达到每秒104.4KB; 如果3 个采集器同时开启, 平均下载速度可以达到每秒292.9KB。 对照迅雷的下载速度, 可以看出, 多出来的时间即为系统的页面分析, 链接分解的时间。这个分析效率, 处在同类爬虫软件的上层水平。

5 结语

总结了一个多媒体课件下载系统在设计和实现过程中遇到的问题, 并结合软件的实际设计过程, 给出一种网络爬虫可行的软件结构, 并实现定制下载任务、 定时下载课件、 单线程、 多进程等问题, 所给出的解决方法有一定的通用性。本系统的框架能够根据实际的需要来进行改写, 不仅适用于多媒体课件的下载, 也适用于其他类型的软件下载, 能够解决实际工作中的不少问题。

摘要：指定一个课件下载网站, 利用网络爬虫技术, 自动下载该网站中的所有课件并自动获取该课件对应的介绍文字, 自动按照课件类别进行分类存储;实现任务定制下载、定时下载等多种下载方式;实现多进程、多线程并发下载;通过描述该系统设计中遇到的问题, 提出解决这些问题的网络爬虫设计方案, 并用Java语言设计实现。

关键词：网络爬虫,多媒体课件,文字匹配,多线程

参考文献

[1]刘金红, 陆余良.主题网络爬虫研究综述[J].计算机应用研究, 2007, 24 (10) :26-29.

[2]Gupta S, Kaiser G, Neistadt D, et al.DOM–Based Content Extraction of HTML Documents[C]//Proceeding of 12th International Conference on World Wide Web.New York:ACM Press, 2003:207-214.

包身工课件免费下载 第4篇

一、完不成课件设计的教学内容

教者在下载课件时，往往觉得这个内容也好，那张幻灯片也不错，既想做到大容量，又要面面俱到，盲目加大了学习内容。比如，有一些课件内容，对本节课要达到的教学目标并无多大用处只是可以让课显得更细腻些，这些内容对于那些数学素养好的班级学生来说也许能快速轻易完成，但授课教师忽视了对本班学生的学习基础、认知能力、接受能力、语言表达能力等的学情分析，在处理这些内容时，不得不花费较长时间去解释讲述，从而浪费了许多宝贵时间。

二、图片、视屏、动画效果过多过花哨

为了吸引学生的注意力，追求课堂的艺术性、可观赏性，使用了许多与授课内容关系不太紧密的图片、视屏。在语文教学中，优美的风光、悠扬的音乐，确能帮助学生更好地理解、体会文章内容、丰富学生的想象、陶冶学生的情操。但数学主要是培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，通过探究问题从而在学生头脑中形成规律性、概念性的知识体系。而这种不分学科特点，舍本求末的教学，分散了学生的注意力，干扰了学习方向，降低了课堂效率。

三、课件使用太频繁，挤占了学生思考的时间

由于制作课件需要有许多的电脑专业知识，大部分老师不具备，而电脑精通者又不一定掌握教育原则、教学规律，从而产生了将教材、例题的列式及计算过程、板书都搬到电脑上的课件。这种数学课，从开始到结束，每个环节都使用多媒体，以屏幕代替黑板，上课变成看电影，教师成了讲解员，搞得学生眼花缭乱，老师也手忙脚乱。这种教学方式，一定程度上使学生失去了动脑的机会，久而久之就养成了一种惰性和依赖性，不愿动脑思考，一切只等电脑演示。

四、以课件为中心，缺乏驾驭课件的能力

由于课件提前设计的教学各环节及各部分的教学思路，使执教者不能随心所欲地改变顺序，增减内容，为了顺利完成教学任务，只能围绕课件按部就班的进行，无法灵活地处理一些意想不到的情况，使得课堂缺少了最为精彩的生成。如有一位老师在上《有余数除法》时，利用多媒体创设情景；六一儿童节，五个小朋友到小敏家，小敏为招待客人，买了十个苹果，十五个桔子，三十个糖果，五十个草莓。列表供学生讨论。

反馈时，有位学生迫不及待地说：我知道用列竖式的方法算出平均每人多少，剩下的数叫余数。这位学生把全班同学的注意力集中到本节课的重点上来，但按照课件的编排顺序，这个环节在教学的后面。于是，这位老师只能“牵”着学生围绕课件转，等到教学列竖式计算的方法时，学生已经疲惫，失去了兴趣，教学也收不到预想的效果。像这样，以课件为中心，学生的思维成了多媒体的牺牲品。

要解决上述出现的问题，切实用好课件这一先进的教学手段，我有以下两点体会：

第一，课件的选择上，以实用、简洁为原则，做到少而精，只保留那些能引入教学主题的情景、能激发学生学习兴趣、能突出教学重点、突破难点的演示，以及一些有层次、符合本班级学生能力的精选练习题。

第二，将其他教学手段如教具、学具、黑板等课件结合使用，发挥这些传统教具操作简单方便、机动灵活、能整节课保留的优点，使教者对课堂上随机生成的奇思妙想等宝贵资源得到很好的发掘引导，取得优良的教学效果。

浮力免费课件资料 第5篇

一、【前置学习】

1.学生独立思考、然后组内讨论：①木头压入水中放手后会上浮，实心铁块放入水中下沉，是否所有浸入液体中的物体都受到浮力?②人在水中越往深处走越觉得上托的力越大(越觉得轻飘飘的)，那么，浮力的大小跟什么有关?③关于浮力，你想知道哪些方面?

二、【合作探究】

小组合作，完成下列三个实验，记录现象、测量数据并分析得出结论。

探究实验1：浸入液体中的物体的受力

①将圆柱体用细线绑牢，挂在弹簧测力计挂钩上，测出圆柱体重力并记录。②将圆柱体缓慢放入小烧杯的水中，观察测力计读数的变化。③读出圆柱体浸没时测力计的读数并记录，计算出测力计两次读数差。分析：为什么圆柱体浸入水中，测力计读数会变化?说明什么问题?

探究实验2：浮力产生的原因

①把底部开口的矿泉水瓶倒过来，瓶口下放水槽(接住流下的.水)，往瓶里放入乒乓球，用烧杯往瓶里加水，观察乒乓球的运动状态。

②往瓶里加水，然后用手堵住瓶口，乒乓球的运动状态发生改变了吗?实验说明了什么?

探究实验3：决定浮力大小的因素

⑴根据探究实验1的现象、数据可以得出结论：浮力的大小跟-------------有关。

⑵实验4：将同一个鸡蛋分别放入清水和盐水中，观察鸡蛋的运动状态。可以得出结论：浮力的大小跟----------有关。

⑶分析与论证

综合⑴⑵你得出的初步结论是：浮力的大小跟--------和-----有关。

⑷交流与合作

交流、合作后，修正结论

三、【展示质疑】

学生以组为单位发言，其他组质疑、补充，教师引导，板书。

四、【激励提升】

桃花心木免费课件 第6篇

1．理解课文内容，了解种树的人奇怪做法的原因。

2．通过有感情地朗读，领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。

3．进一步体会借物喻人的写作方法。

重难点：

种树的人的话和“我”从中感悟到育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1．激情导入：（播放《真心英雄》这首歌）人生的道路不会是一帆风顺的，生活中常常有不可预料的坎坷、曲折、磨难。在挫折与磨难中，有的人悲观消沉，最终被社会淘汰；而有的人选择的是勇敢面对，从而成为了杰出的人才。正如种桃花心木的种树的人，不定期地给桃花心木浇水一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课，我们来学习台湾当代名作家林清玄的《桃花心木》。

2．板书课题。

二、整体感知课文内容。

1．播放一段桃花心木的视频，学生初步感受桃花心木的特点。

桃花心木是一种怎样的树？从文中找句子。画横线。读一读。桃花心木的外形给你留下了怎样的印象？（高、直、美）

2．快速阅读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

（讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。）

3．课文的哪些自然段写我从种树的人的种树过程中得到的人生启迪？（给课文分段）

全文可分三段。

第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。

第二段（第3至14自然段）：“我”从种树的人那里得知做人的道理。

第三段（第15．16自然段）：桃花心木茁壮成长。

三、品读重点句段，感悟育人道理。

1．课文的第二部分是以我的感情变化为线索，请默读这部分，想想我的感情有哪些变化?变化的原因是什么？（奇怪   越来越奇怪  更奇怪  非常感动）

交流：

（1）奇怪的是：来的没有规律；浇水的量不一定。

（总结并板书：浇水无规律）

（2）越来越奇怪的是：来的时间也不一定。

（3）更奇怪的是：树苗枯萎，种树的人会带树苗来补种。

过渡：看到种树的人奇怪的举动，我满心的疑惑。面对我天真的问题，种树的人是怎样回答的？

2．品悟种树的人的话：

（1）指名读。

①理解“语重心长”的意思。（言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树的人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长）。

②指导学生读出“语重心长”的语气。

（2）从种树的人的话中，你知道了他这样做的原因。请你来解释一下。

（来的没有规律，浇水的量不一定，是模仿老天下雨，让树苗在不确定中找到水源，拼命扎根，从而长成百年大树。）（板书：会找水源   拼命扎根）

这就是“万物竞天，适者生存”的道理（板书：长成大树）

3．情境说话训练。

种树的人与“我”的对话，比一棵棵桃花心木听见了，想一想，它们想对种树的人说点什么呢？

课件出示：

如果你是那棵即将枯萎的桃花心木，你会说：                          。

如果你是那棵即将枯萎的桃花心木，你会说：                         。

如果你是那棵即将枯萎的`桃花心木，你会说：                         。

4．作者感悟到怎样的人生的道理？用波浪线画出来。

（1）（课件出示句子）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。

①理解“不确定”

（种树的人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。）

②学生谈感受：

a．你的生活中有哪些“不确定”？

b．这段话给了你哪些人生启迪？（总结板书：生活考验  锻炼自主  努力成长）

（2）（课件出示句子）在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

①“很少的养分”指的是什么？“巨大的能量”又是指的是什么？

②联系实际谈一谈，在生活或学习中，你是如何把“很少的养分转化为巨大的能量”的？

四、总结全文。

1．课文为什么用“桃花心木”为题？本文在表达上有什么特点？

本课借树苗的生长来比喻人的成长，树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，这就是文章在表达上独特的表达方法：借物喻人（总结板书：种树喻育人）。你还读过哪些借物喻人的文章？

小学数学免费课件 第7篇

一、PPT课件在小学数学课堂教学中应用的优点

PPT课件应用于小学数学中，不仅能将书上的知识点通过图文并茂和声像结合直观的展现数学知识的原理和数学公式的形成，吸引学生注意力，创设情境，激发学生学习兴

趣，提高课堂教学效率，让学生主动参与，提高学习效率。课堂教学中用PPT课件演示具体的情境，学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，能让学生迅速进入课堂学习中来，教师掌握课堂的导向。例如：在准备教授苏教版五年级下册第四单元《分数的性质和意义》中的《真分数和假分数》时，可以从学生已经掌握的分数的意义和分数单位的基础上进行练习入手为教学情境情境，如图1：

利用自定义动画中的添加效果让字母和表示的内容依次出现在PPT课件上，既能引起学生的学习兴趣又能让学生不知不觉初步了解本节课的知识。学习要从兴趣开始，兴趣是最好的教师。例如教师在上人教版三年级上册《有余数的除法》时。教师可根据教材中所列举的公式，设计同学们拼凑花瓣的游戏情景来让同学们慢慢的进入教学。首先出示的是引入部分第一张灯片的设计，首先找出同学们日常生活中常见的图片，利用自定义动画给每张图加上动作效果如图2：设计学生熟悉的教学情景，让学生有利于激发学生主动去观察、去思考的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。引导学生参与课堂解决生活中的问题，提高教学效率。

2、应用PPT课件突破课堂教学的重点和难点，动手、动脑相结合。

传统课堂教学中,教师受教学资源的限制,教案设计的难点往往是教师在课堂中无法更好演示出有关教学的一些事物和现象,学生无法弄懂。而教师如果应用PPT课件进行教学,并设计一定生动有趣的教学画面，可以激发学生积极主动的参与问题解决中,让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题[4]，突破课堂教学所设计的教学难点，实现教学目标，完成学习重点。例如教师在教授人教版三年级上册《有余数的除法》时，可以设计一步一步加花瓣的方式询问同学们能不能拼成一朵花的引导性问题让学生在边拼边玩中逐渐了解余数要比除数小的教学难点，如图6：

其次利用自定义动画先设计十二片花瓣退出随机效果，然后设置事先做好的两朵花和剩下的两瓣花瓣的进入效果为随机效果，设计列出的公式单击出现，设计后面每出现一片花瓣就出现相应的公式，一直到出现十五片花瓣刚好能拼三朵花，如图7、图8：

游戏是小学生最为喜爱的学习娱乐形式之一，游戏场景的设置也因此更容易走进他们的思维[7]。教师这样设计的PPT课件教学，学生不仅在活动动手操作，也出动脑筋解决问题，不知不觉中掌握了本章节的重点和难点，有效提高学习效率，激发学生的探知兴趣，培养学生自我动手积极思考问题解决问题的能力。

3、应用PPT课件教学中插入音频和视频让数学课堂

“活”起来

PPT课件在教学活动不只应用于展示文本文字和课堂必要的教学图片，还能根据课堂的教学内容插入有利于实现教学目标的音乐和视频，例如教师在教授新课前可在PPT课件第一页利用插入中的影片和声音里面的文件中的文件中的声音选择能活跃课堂的音乐。如图9：

PPT课件插入令人听起来心情的愉快音乐有利于学生对所教授的内容有期待兴，音乐是人与人之间交流的第二种语言，教师课前和同学们利用音乐做一些互动，特别是刚来到陌生的班级授课的时，音乐可以一下子拉近教师与学生之间的关系，有利于课堂教学组织，更好完成授课内容。教师利用PPT课件进行教学时，可利用插入中的图片里面的自选图片选择按钮，设计超链接到准备好的视频，如图10：

4、PPT课件在教学中的应用，带来的便利。

在传统教学中，教师需要板书教材中大量知识点不仅费时费力，而且一直是影响课堂教学时间的一大难题。PPT课件的应用，教师可以利用它来向学生出示本堂教学的关键问题和重要知识点，PPT课件可以反复使用，教师在课余时间能有更多的时间去准备其他教案，

二、PPT课件在小学数学课堂教学中应用存在的问题PPT课件在教育领域的应用越来越频繁，使得小学数学教学质量和学生的学习效率有一定的提高，但由于教师在教

学过程中对于使用PPT课件的一些错误的认识，PPT课件在教学中应用的位置陷入尴尬的境地。

1、PPT课件使用黑板化

传统教学主要是教师应用黑板、粉笔和教材进行教学，教师讲授的例题和重点知识都需要使用粉笔在黑板上板书出来，利用PPT课件呈现要教授的内容，虽说能节省教师板书的时间更好提高教学效率，但是PPT课件此时作用像一个小黑板只是把要板书的内容事先准备好，等到用得时候在演示出来，而不是作为教学辅助突破教学重难点，或者创设必要的教学情境。

2、PPT课件制作单一化

教师在设计PPT课件是往往只注重演示教学内容文字化，有意识完成课堂教学内容和自己设计的教学目标去备教法，备教材。而忽视备学生的重要性，PPT课件很少注重图片和文字的相结合，缺少能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的教学活动设计。

3、PPT课件虚而不实化

包身工课件免费下载 第8篇

一.标示直接引用人物的对话, 即放在引号里边的话是实际那样说的。这类用法是引号的最基本的用法。例如:

(1) 一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子大声地呼喊:“拆铺啦!起来!”接着, 又下命令似地高叫:“‘芦柴棒’, 去烧火!妈的, 还躺着, 猪猡!”

(2) 有人觉得她太难看了, 对老板说:“比如做好事吧, 放了她!”

二.标示引用来的, 即为援引的, 有来历, 有出处。例如:

(3) “恐后无凭, 立此包身契据是实。”

(4) 门外钉一块“工房重地, 闲人莫入”的木牌。

(5) 打死不要紧, 在这种情形之下, 包身工当然是“人人得而欺之”了。

三.标示是反语, 含有讽刺或否定的意味。例如:

(6) 粥菜?这是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶, 用盐一浸, 这就是她们难得的佳肴。

(7) 所以包身工, 可以“安全地”保藏, 自由地使用, 绝没有因为和空气接触而起变化的危险。

(8) 东洋婆望了一会, 也许是她不欢喜这种不“文明”的殴打, 也许是她要介绍一种更“合理”的惩戒方法, 走近身来, 揪住小福子的耳朵, 将她扯到救火用的自来水龙头前面, 叫她向着墙壁立着。

(9) 这种“文明的惩罚”, 有时候会叫你继续到两小时以上。

四.标示语句中要着重指出或强调的部分, 起到着重号的作用。

(10) 他们大量用这种没有“结合力”的“包身工”来代替普通的自由劳动者。

(11) 包身工的身体是属于带工老板的, 所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。

(12) 包身工都是新从乡下出来, 而且大半都是老板的乡邻, 这在“管理”上是极有利的条件。

五.标示特定的称谓, 有时专名、术语之类的词语也用引号来标示。例如:

(13) 除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、“请愿警”等之外

(14) 她们正式的名称却是“包身工”。

(15) 包身工由带工带进厂里, 厂方把她们叫做“试验工”和“养成工”。试验, 意思是试验有没有工作的能力;养成, 意思是将一个“生手”养成“熟手”。

(16) 在纱厂, 活儿做得不好, 罚规大抵是殴打、罚工钱和“停生意”三种。

六.标示词语具有某种特殊含义。这类加引号的词语多是运用了修辞手法。例如:

(17) 她们是替带工赚钱的“机器”。

──这一句运用了暗喻的修辞手法, 加引号以突出喻体“机器”。课文中类似的还有“罐装了的劳动力”、“罐头”等。

(18) 她十五六岁, 除了老板之外, 大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样, 于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字。

明喻中的喻体“芦柴棒”, 直接借代其本体姓名。课文中“猪猡”、“懒虫”也属此类用法。

(19) 血肉造成的“机器”, 终究和钢铁造成的不同。

这句跟 (18) 例一样, 也运用了借代的修辞手法, “机器”借指包身工, 不过与 (18) 例用法有别。

(20) 特别是水灾、旱灾的时候, 这些在日本厂里有门路的带工去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡

《包身工》教学漫议 第9篇

新课程必修教材（一）中夏衍1936年写的《包身工》又出现了，这篇报告文学以真实性、战斗性和艺术性的完美结合，绘制出了一幅呻吟在人间最底层的“包身工”的悲惨生活画卷。作者以燃烧着怒火的笔触，对国民党反动派和帝国主义相勾结所设下的兽性屠场作了淋漓尽致的揭露，义愤填膺的评击了中外反动派对中国人民进行掠夺和压榨的滔天罪行。同时，以坚定的信念指出，当时虽然是“死一样的寂静”，但“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”。这篇文章并没因时间的久远而淡漠，而以其强烈的现实意义深深地震撼了学生。

一、

《包身工》主要反映了“一·二八”以后到抗战以前这一时期国民党统治区的黑暗现实。当时外国资本象狂潮一般侵入我国工农业等各个方面，从而完整控制了我国整个的经济命脉。尤其日本在上海等地的纱厂恶性膨胀，进一步并吞民族工业，榨取工人血汗。当时人民的反抗情绪十分高涨，工农运动也非常活跃。这对中外反动势力无疑是一个极大的威胁。外国资本家为了避免工人罢工的威胁，便唆使走狗用卑劣的手段诱骗农村幼女到上海卖身做工，，用这种“没有结合力”的童工，来代替普通成年工人。罪恶的“包身工"制度在我国便畸形发展起来了。《包身工》就是针对这种现实而写的一篇报告文学。它有力地揭发和抨击了帝国主义及其走狗惨无人道地榨取工人血汗的滔天罪行。

全文共分三大部分。第一部分在描述包身工的悲惨生活的基础上，深刻揭示出“包身工”制度产生的社会根源。这一部分主要描写了包身工起床和吃饭的两个典型场面。文章开始，先写包身工起床的情景。她们在“清晨四点一刻”，就被带工驱赶起来，“七尺阔，十二尺深的工房”里，顿时忙乱不堪。这里有包身工蓬头、赤脚四处奔走的群象，也有外号叫“芦柴棒”的包身工忙着烧粥的特写镜头。作者通过点面结合的手法，将一幅触目惊心的人间地狱的画面展现在读者面前。在此基础上，文章笔峰一转，由叙入议，着重指出包身工的来源。她们原是灾区无法生活下去的农民的孩子，是被带工用“将一根稻草讲成金条的嘴巴”诱骗而来。“她们的身体”已经“以一种奇妙的方式包给了叫做‘带工’的老板”。她们失去了人身的自由，成了资本家及其走狗赚钱的工具。文章进一步表明：“包身工”制度是十六世纪封建专制制度下贩卖奴隶的历史在二十世纪的重演。它的野蛮程度，是令人发指和骇人听闻的。在描绘包身工起床的情景后，文章又着力描写她们吃饭的场面。包身工吃的是碎米、锅巴煮成的薄粥，不仅粗劣，而且量少。开饭时，在三十个人两条板凳的房子里，她们“一窝蜂地挤拢来”，争着抢着，唯恐得不到一点残汤剩羹，然后，又“四散的蹲伏或者站立在路上或者门口”。同描写第一个场面一样，这里仍然运用点面结合的方法，突出了令人目不忍视的场景。当大家争抢着吃粥时，个别人因擦地板，倒马桶，连一碗也得不到时，于是老板拿起盛粥的空铅桶，刮一些锅巴、残粥、冲上冷水，用梳过头的油手加以搅拌，将这推到她们面前。在这里，包身工的饥饿难耐，老板娘的凶恶狠毒，形成了鲜明的对照，从而加深了读者对这幅人间地狱的深刻印象。

第二部分描述包身工在极端恶劣的条件下劳动的情况。作者指出，包身工劳动时不仅有噪音、尘埃和湿气的“三大威胁”，还有殴打、罚工钱和停生意的“三大威胁”，尤其是殴打几乎是包身工随时随地都可以遇到的事情。這部分描写包身工劳动的情景和上一部分描写她们起床和吃饭的情景结合起来，构成了包身工悲惨生活的全貌。在这里，文章以铁的事实证明：帝国主义由于利用了包身工这种廉价的劳动力，因而获得了巨大的利润；并进一步指出，这种制度是帝国主义对被压迫民族和国家的一种最残酷、最野蛮的剥削。

第三部分概括包身工的生活，并为她们的悲惨命运而抗争。文章用充满控诉力量的语言表明：包身工过着猪一般的生活，如泥土一样被践踏，她们承受着残酷的掠夺，直至被榨完最后一滴血汗。文章结尾处通过船户养墨鸭一事，意味深长地加以类比，进而指出包身工制度的惨无人道的本质，同时还借索洛的话，愤怒地向那些吃人者发出警告，并深信黎明代替黑暗将是无法抗拒的规律。

二、

本文运用叙述、描写、议论相结合的写作方法，对黑暗现实进行了无情的揭露和严厉的鞭挞，表现了作者鲜明的政治态度和强烈的阶级感情。作为一篇报告文学，本文的材料完全是真实的。据说，作者在写本文之前曾用了三个月时间，每天清晨四点多，便到了日本纱厂门前观察，同工人谈话，了解情况，因而取得了真实的材料和确凿的数据。报告文学的生命就在于真实，但是如果缺乏文学性，真实性也就失去了附丽。本文在艺术性上达到了较高的程度，它以包身工的非人生活为重点，展开记叙和描写，着力描绘了他们一天生活的三个场面。其中每一个场面的背后都暗含一个重要的问题。如前所述，从起床和开饭的场面显示出吃住条件的恶劣，从劳动的场面显示出工作环境的险恶。在描述每一个场面之后，作者都分别加以评析和议论，从而深刻的揭露出包身工制度的反动本质。描述的部分为议论的部分提供了事实基础，议论的部分则是描述部分的概括和深化。文章的材料服务于观点，观点又统率材料，从而达到了以理服人，以情感人的地步。

本文出色地运用了借代、反语、类比等表现方法，充分调动了文学语言的表达功能。比如，作者用“芦柴棒”借代被压榨得瘦瘠不堪的女工；用“猪”称代过着猪一般生活的人；用“机器”代替为资本家赚钱而毫无反抗，象工具一样的包身工。这样写来，不仅形象鲜明，而且也表现了作者强烈的抗议之情。又如，文中有意将带工老板对包身工的毒打，说成是“文明”、“合理”的惩戒方式；把包身工险恶的工作环境，说成是“优惠”的保护，这些反语有力的揭露了资本家的残酷无情，增强了语言的思想锋芒。结尾处，为了抒发深沉忧愤的思想感情，作者出色的运用了类比方法。将船户养墨鸭和资本家对待包身工两件事作了巧妙地对照，从而意味深长地指出：“船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了。”最后，由索洛警告美国人“当心枕木下的尸首”，自然地引申出作者警告某一些人，“当心呻吟着的那些锭子上冤魂 ”这些生动的类比和象征，在文中起了画龙点睛的作用。

参考文献

[1]《中学语文教学参考书》（人民教育出版社）

[2]《夏衍报告文学漫议》（张宝华）