爱和宽容的力量（精选6篇）

爱和宽容的力量 第1篇

1 爱无处不在

1.1 相依为命,姐妹情深

小说《紫色》是独特的书信体形式,全书由92封信组成,前半部分为西丽写给上帝的信,后半部分为西丽写给奈蒂、奈蒂写给西丽的信。故事以西丽写给上帝的信开始:“

上帝,我今年14岁,我一直以来都是个好孩子,你能不能告诉我,我到底怎么啦?”后来我们知道西丽被继父强奸并先后生了两个孩子,这两个孩子也被他悄悄带走送人,继父还警告她:“不准告诉任何人,要不然你的母亲会死。”西丽默默承受了这一切,不久,母亲病逝,妹妹成了她唯一的亲人,害怕妹妹也遇到和她相同的厄运,她向上帝发誓,要用生命来保护妹妹,她也确实这样做了,为妹妹当替身嫁给了阿尔伯特,受尽了折磨。奈蒂为了躲避继父来到了西丽家,最终还是在阿尔伯特的胁迫下去了遥远的非洲,她发誓要给西丽写信,除非她死了,但是信都被阿尔伯特藏起来了,从此姐妹俩失去了彼此的消息,西丽伤心地说,妹妹一定是死了。就是在这种毫无音讯的情况下,姐妹俩还是坚持给对方写信相互倾诉,相互作为彼此活下去的唯一精神支柱。

1.2 宽宏大量,婆媳成知音

索菲亚是西丽的儿媳,她有着和西丽完全不同的性格,她敢反抗那些生活中的种种不公平,而西丽永远只是忍气吞声。当哈波第一次带索菲亚登门来征得阿尔伯特同意他们的婚事时,索菲亚的鲁莽性格就暴露无遗。阿尔伯特诋毁她:“现在的女孩子大都不自重,伸开腿就能和任何人上床,别以为你怀孕了我就会答应你过门”。她生气地破门而出,冲哈波说到:“哈波你取得自由了再来找我,我和孩子等着你”。这一幕把站在一旁的西丽惊得目瞪口呆。最后索菲亚和哈波终于在一起了,但是麻烦也随之产生了,让哈波不解的是为什么索菲亚不能像西丽那样老实本分,言听计从。无奈之余,他跑到西丽那里求解,西丽说:“打她”。哈波听了西丽的话回去把索菲亚揍了一顿。随后,索菲亚知道了真相,她把西丽送给她的窗帘,针和线都还给了西丽,并说道:“你让他打我”。西丽说:“我没有,我不是故意的,我那样说是因为我嫉妒你,因为你能做任何我不敢做的事。”索菲亚:“你指的是哪些事啊?”西丽:“反抗”。索菲亚:“我的一身都在反抗,我得反抗我的父亲,我的兄弟,我还得反抗我的堂兄以及我的叔伯。一个女孩子生长在一个男人的家庭里是不安全的我爱哈波,但是在他动手打我前,我得先把他揍扁。”西丽的诚恳道歉赢得了索菲亚的原谅。索菲亚深深地同情西丽的遭遇。从此她们的关系更近了一步,相互倾诉,相互理解,在彼此最艰难的时候都出手相助。

2 爱升华情敌变挚友

2.1 西丽和夏葛的姐妹情

虽然西丽和阿尔伯特结婚了,但是夏葛作为阿尔伯特的情人从未离开过他们的生活。当西丽进门的第一天,她就深深地被墙上那个貌美的女人画像迷住了。她知道阿尔伯特爱的是墙上的那个女人而不是自己。她对夏葛很好奇,直到一天晚上,阿尔伯特把病入膏肓的夏葛带回家,西丽没有一丝怨恨之情,她欣喜地看着眼前这个美丽的女人,尽自己最大的努力把她救了过来。夏葛见她的第一句话便是:“你的确是很丑啊。”但是在西丽的悉心照料下,夏葛被深深地感动了,渐渐地转变了对西丽的看法,在她病愈后写了一首歌“西丽之歌”来感谢西丽对她的救命之恩。之后,夏葛处处保护西丽免遭阿尔伯特的虐待,并一步步转变西丽对自己不自信的心理,引导她一步步认识自己的美,让她对自己充满自信,这为西丽最后离开阿尔伯特取得经济和精神上的独立奠定了牢固的基础。也是在夏葛的帮助下,西丽找到了被阿尔伯特藏起来的信件,从此,她知道了奈蒂还活着,而且碰巧是奈蒂跟着的传教士收养了西丽的两个孩子,这使西丽鼓足了勇气决心好好活下去,并憧憬着和亲人团聚的那一刻。

2.2 索菲亚和吱吱叫的姐妹情

索菲亚骨子里的反抗精神使她最终带着三个孩子离开了哈波。随后,哈波找了一个像西丽一样逆来顺受的情人吱吱叫。一次,索菲亚在哈波开的酒吧看到了他和吱吱叫在一起,她把吱吱叫打倒在地后离去。之后的不久,索菲亚带着三个孩子逛街遇上了白人市长,市长夫人看她把三个孩子带的干干净净的,便想到让她给自己当女佣来照顾自己家的小孩子。索菲亚很生气,断然拒绝了市长夫人的要求,她的这一举动惹怒了市长,市长给了她重重的一巴掌,她不服,还手了,之后一群白人把她围了起来,她被暴打一顿后判处了十二年有期徒刑。当西丽他们去看她的时候,她的一只眼睛已经瞎了,生命垂危。西丽去找哈波商量救助索菲亚的时候,吱吱叫第一个站了出来,说监狱长是她的叔叔,她可以去求情。在大家满怀希望等待好消息的时候,等来的却是吱吱叫被监狱长强奸的噩耗。虽然,吱吱叫没能直接把索菲亚救出来,但是她的牺牲也挽回了索菲亚的性命。索菲亚不用再受牢狱之苦,虽然她不愿意给市长当佣人,但是比起在监狱遭毒打,情况已经好多了。吱吱叫在索菲亚危难的时刻不顾前嫌,出手相救的精神值得我们称赞,吱吱叫勇敢的精神为她赢得了别人的尊重,从此人们改称她的真名玛丽。

2.3 奈蒂和科琳的姐妹情

奈蒂在姐姐西丽的建议下,跟随了传教士塞缪尔夫妇。他们心地善良,把奈蒂当作自己的家人,从来没把她当佣人,也从不对奈蒂呼来唤去,科琳还把自己最漂亮的衣服拿出来给奈蒂穿,并且非常友好地教给她知识。作为美国与非洲传教协会的成员,由于工作需要,他们把奈蒂以及收养的两个孩子一起带到了非洲,为了全世界黑人地位的提升而努力。奈蒂很崇拜塞缪尔,而且很羡慕科琳,认为“科琳能嫁给他,真是个幸福的女人”。然而,抵达非洲后,由于当地实行一夫多妻制,人们猜测奈蒂是塞缪尔的另一位妻子,因为她与两个孩子的长相酷似。对于这一切,科琳一直忍着,并没太责怪丈夫和奈蒂,直到她临终前,才把丈夫和奈蒂叫到床前给她解释,为什么奈蒂和两个孩子长得那么像,奈蒂说孩子是她姐姐的,并竭尽全力让科琳回忆给孩子买布时候和西丽相遇的情景,让科琳相信她和塞缪尔是清白的。

3 用爱和宽容营造的理想家园

黑人妇女之间深深的姐妹情谊使她们都获得了解救。她们并没有忘记身边那些黑人男性同胞,她们深深的理解他们以前并不是这样残酷的人,据夏葛回忆,阿尔伯特以前是个很可爱的男孩,会让她穿自己的裤子,他穿她的裙子,他还很喜欢唱歌。在白人的统治后,黑人男性失去了我,同样作为男性,他们没有白人男性那样的尊严,他们通过欺凌自己的老婆和孩子来找回昔日高高在上的地位。黑人妇女并没有记恨于心,她们宽容地谅解了黑人男性的罪恶,并帮助他们重新找回以前的自我。黑人妇女用大爱和宽容解救了自己也拯救了那些同样需要帮助的黑人男性同胞,营造了一个和谐的理想家园。

参考文献

[1]Walker,Alice.The Color Purple[M].New York:Harcourt,1982.

[2]Bloom,Harold.Alice Walker[C].Philadelphia:Chelsea House Publishers,1989.

[3]Walker,Alice.In Search of Our Mother’s Gardens[M].New York:Harcourt Brace Jovanovich Inc.,1983.

[4]Kheven LaGrone.Alice Walker’s The Color Purple[M].New York,2009.

[5]Mary Helen.”An Essay on Alice Walker.”Alice Walker:Critical Perspectives Past and present[M].New York:Amis tad,1993.

[6]关心子.《紫颜色》中的妇女主义[D].长沙:湖南师范大学,2004.

[7]施利虹.《紫颜色中的妇女主》[D].沈阳:辽宁大学,2001.

[8]孟佩.《紫色》:后殖民语境中妇女主义声音[D].湖北:武汉理工大学,2007.

在爱和宽容中健康成长 第2篇

——一位问题女生的成长经历

睢宁县李集镇轴山小学 陈 旭

关键词：思考 对策 宽容 沟通

内容摘要： 面对犯错的学生，我们不要用粗暴与野蛮的态度急于去批判、惩处，而应该冷静对待，给学生以宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机。以宽容之心来教育学生会比批评与惩罚显得更有力量、更有效果。

案 例

时隔两年了，当时的情景还记忆犹新：记得在一次期中考试中，开始考场很安静，大家埋头疾书。考试快要结束时，教室里便开始躁动不安。有的学生开始拿起笔在草稿纸上画着，有的学生开始扭来扭去……这时，我发现班上一直成绩不错的小英正四处张望，神情紧张地把一张纸条压在卷子下面，小心翼翼地抄着。直觉告诉我——她在作弊。当我出奇不意地把手按在她卷子上面时，我看到一张因害怕而涨得通红的脸，她的身体颤抖着，双手紧紧地握住手中的笔，用近乎哀求的目光怔怔地看着我。一刹间，我不由动了恻隐之心，灵机一动，将卷子和纸条一起拿起来，装着看她答得如何的样子，并迅速将纸条收走。然后我意味深长地说：“好好检查，不能有丝毫的侥幸心理呀”听了我的话，小英慢慢地低下了头。

后来，她上了初中，给我来了一封信：“老师，真正让我难以忘记的不是您的循循善诱，也不是您的诲人不倦，而是您的宽容。您的宽容呵护着我的自尊，让我在愧疚之后还能平静而从容地抬起头，您的宽容是一份厚爱，让我感恩至今……

思 考

陶行知说过：“ 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。为了让学生拥有健全的人格、健康的心理，教师能以一颗宽容之心教育学生，真的是太重要了。学生不是圣人，他们的正处于发展阶段，一些“学困生”由于自控能力较差，难免会出现这样或那样的过失，如果教师动辙训斥、讽刺、挖苦，往往会压而不服。

给学生以宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动。给学生台阶下，不啻是一付“冷却剂”，使“热”问题得到“冷”处理，缓解师生的对立和矛盾，这是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术。所以，作为教育者的我们，需要宽容、理解学生的错误，换个角度来看待学生的错误。以宽容之心来教育学生会比批评与惩罚显得更有力量、更有效果。从这一点来说，宽容就是一种教育的艺术。

时至今日，我仍庆幸自己不曾在刹那间做出鲁莽的事来。不敢想象，一时冲动的我，如果当着众人的面把她的自尊不屑地撕成碎片，让她难堪得无地自容，争强好胜的她会不会从此一蹶不振呢?她心中曾经明朗的天空会不会从此留下一团挥之不去的阴影？在我的启发、暗示下，小英学会了自我反省，自我认识，自我教育。

是宽容教育使我收到了意想不到的教育效果!

对 策

教学中，师生经常因教育与被教育的矛盾而处于尖锐对立的状态中。说它“经常”，是因为在学校教育教学过程中这样的事情屡见不鲜，只不过表现形式不同而已。处理的方法，不外乎

三种情形：一是教师为了维护所谓的权威，竭其所能，甚至动用武力让学生屈服；二是教师“罢教”，一走了之，让全体学生和问题学生一起陷入恐惧和不满之中；三是教师理性占了上风，科学点拨，巧妙化解。显然，第三种演变趋势是 “正解”。

面对犯错的学生，我们不要用粗暴与野蛮的态度急于去批判、惩处，而应该冷静对待，用理智与智慧给学生一个走出错误与改正缺点的台阶，呵护他的自尊，让他感受到教育的宽容和善良。切不可为了维护所谓的自尊、权威，去恫吓学生，甚至体罚学生，撕裂师生关系。教师要多从学生的角度出发，多反思学生“问题”的动因，给犯错的学生一个台阶，使师生关系不受损伤或少受损伤。倘若主要原因在学生，教师还应从学生层面、其他任课教师层面以及家长层面探寻“冲突”成因，寻求疏导良策，整合教育力，帮助学生认识到错误之所在。

陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动到心的深处。”为人师者，对待学生严格是爱的体现，对待学生宽容更是爱的体现!我深信，心里装着学生且有责任心的班主任，肯定可以让教与学变得更加和谐。

参考文献：

1、《陶行知教育名篇》方明编 科学教育出版社

给“问题学生”更多的爱和宽容 第3篇

在职业学校多年的工作中，我深深地体会到爱是教育的基础，教师要爱学生，就像学生心目中至高无上的母爱那样，应该像母亲爱自己的孩子那样无私地关爱自己的学生。虽然这不是血缘关系，不是亲情关系。爱学生是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。

古人云：“亲其师，信其道。”爱是人的一种基本需要，更何况对于身心处在发展变化中、尚未成熟的中学生，他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解，更迫切需要爱。一旦学生的这种心理需求得到满足，他们就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，学生就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重、接受教师的教育上，你说的学生爱听，愿意照着去做。

在批评学生时，要慎用批评用语，需要讲究语言艺术，处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你做心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误，切实有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚教师好的动机，当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心，教师应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就要及时地给予鼓励，即使学生表现出不当的言行，教师也应该尽力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。在实际教学过程中，如果学生围了过来，想与教师交谈，当教师面对的是优生时，教师脸上是笑容灿烂，边说边点头，流露出的是赞赏与肯定。而当“问题学生”过来想与教师交谈时，教师却马上眉头一皱，用不满的眼光看了他一眼，更有甚者，直接轰走差生，不愿与他们交谈。这会在学生心里埋下“恶”的种子，这是绝对错误的。绝不能对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。教师应该真正做到宽容学生，让学生感到爱的温暖。

教师应给予“问题学生”更多的爱和宽容。给“问题学生”的关注多一点，情感靠近“问题学生”一点。偏爱优生已成为一种倾向，好像这是理所当然的事情。对待“问题学生”，教师的态度则截然相反，不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管。实在不管不行的时候也是不分青红皂白，大骂一通。更有甚者，想尽一切办法甩包袱，直弄得自觉在此再无法待下去，想法走人了之。

难道这些“问题学生”真的无可救药了吗？答案是否定的。特别是中学生，他们的可塑性很强。我们究竟该如何去面对这些“问题学生”呢？其实很简单，只要你像爱优生一样去爱“问题学生”就行了。而问题是“问题学生”平时给老师惹了不少事，很少看到老师的笑脸。由于教师的言行使得其他学生对“问题学生”也是侧目而视，使得“问题学生”觉得自己一无是处，怎么做，得到的总是批评、训斥，甚至是嘲笑、讽刺、漫骂……干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，真是让人头痛。其实，我们应多宽容他们的错误，将更多的爱倾注在他们身上，全心全意、耐心细致地进行转化教育工作，必须重视自己在与学生交往中的语言和行为。不但不嫌弃、不歧视，而且要多加爱护，对他们要常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评，不伤害他们的自尊心和自信心，给予“问题学生”多一点的宽容。

“人非圣贤，孰能无过”。学生有时好心做坏事也是难免的，关键是如何使学生从思想上认识错误并加以纠正，学生犯了错误，教师公正的评判和真诚的帮助能使其鼓起前进的勇气。用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。总之，当教师的爱与学生的情感产生共鸣时，便会收到意想不到的教育效果。

教师只有对学生奉献无私的爱心，才能产生做好工作的强烈愿望；教师对学生的感情越深，责任心就越强。在学生的心中培养一种爱，播下一种宽容，教师不仅要爱优秀的学生，更要关心和爱护“问题学生”，教师要让所有学生感到老师对我很好，老师是喜欢我的。热情地面对全体学生，是全社会的需要，是素质教育的需要。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。

总之，爱是一种最有效的成功教育。爱，可以使学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上，从而产生教育的奇迹。实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。

班主任工作需要爱和宽容 第4篇

一、从“爱”入手用“母爱”培养师生感情

师爱是一个永恒的主题, 老师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱, 这种爱是深沉的, 它蕴含在为所有学生所做的一切事情之中, 使学生无论在任何时候都觉得这种爱的真诚。但, 爱是不容易的, 一个先进的班集体, 也不可能只有好的学生而无差生。故教师不仅要爱“金凤凰”而且要更爱“丑小鸭”。因为, 有时候教师一个粗暴的动作, 甚至一个责备的眼神。尽管不是十分刻意的, 都有可能在师生之间隔起一道心灵的屏障。因此, 教师要像呵护荷叶上的露珠一样, 关爱每个生命的成长。不管是优秀, 还是发展有困难, 甚至有缺陷的。以宽容的心态对待他们的过失, 用期待的心灵去对待他们的每一步进步, 用欣赏的目光关注他们的每一个闪光点;用喜悦的心情赞许他们的每一份成就。这样, 知识的传播借爱的力量往往会事半功倍, 心灵的塑造借爱的感染会水到渠成。教师有了“博爱”眼里才没有差生、坏生, 正如叶圣陶所说:“决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙, 若得人心烦的小魔王。”。

二、信任和尊重每一位学生培养学生的自尊心和自信心

人人都具有自觉性、自尊心和荣誉感。只有受到尊重和信赖, 人们才能充分发挥自己的主观能动性, 对于热情向上的青少年尤其如此。但是有一部分学生却没有得到教师们应有的信任和尊重。在同学们眼里应该与之“划清界线”, 老师心目中, 他们是“害群之马”, 对他们严加防范, 以防扰乱群体;教室里最差的座位属于他们, 他们感受到的是歧视, 压制, 冷漠, 因此, 他们自尊、情感受到压抑。表现日趋下滑。其实我们每个老师都是当过学生过来的。我们都知道任何一个学生都有自己的尊严。丧失了自信和尊严的人, 实际上就放弃了对自己品格的要求, 丧失了追求美好事物的信念。一个人不怕先天残疾和后天的不足, 怕就怕一个人的心灵荒芜和精神沙化。所以教师应尽可能地保护差生珍贵的自尊心, 特别是那些自卑甚至自弃的学生的自尊, 相信用信任和尊重传递出的期望和要求远比任何说教, 批评都更有效、更持久、更能激放其主动性。

三、相信每个孩子都是可爱的“天生他才必有用”

对差生的教育, 可谓老师绞尽脑汁, 付出比一般学生多双倍, 甚至3倍的功夫, 但有时收效甚微, 可老师不必感叹“朽木不可雕”。因为, 发明大王爱迪生七岁上学时连2+2=4也弄不清, 因成绩太差只好退学, 但后来成为200多项发明的世界伟大发明家。海涅在学校是尽人皆知的后进生, 老师骂他对诗“一窍不通”, 但谁能想到后来成为德国大诗人。俄罗斯的普京, 读小学时是有了名的“孩子王”, 学习成绩“一塌糊涂”, 但他却以“孩子王”自居和满足, 坚持学习下来, 大学毕业后发挥其特长, 当上了特工“头子”, 而今成为总统。另外, 美国的一位老师被分到纽约州的平民窟去教书。所教的学生多数是黑人。他们因为特别的调皮、捣蛋, 喜欢恶作剧, 而气走了许多位老师。不过这位老师并没有放弃他们。他发现这里的学生都比较迷信, 于是利用它, 给每个学生“算命”, 并告诉他们以后会是怎样一个人。其中, 他抓住那个最调皮的手, 告诉他:“你以后将成为纽约州的州长。”自从这后, 这些学生都变了。尤其是那个最调皮的, 他的所作所为, 似乎完完全全在按照未来州长的身份要求自己, 几十年后, 过个学生真的成了纽约州的州长。以上这些都在告诉我们一个简单的道理:只有老师对每个差生有信心, 每个差生对自己才更有信心, 如果每位老师都能以“博爱”的雨露去滋润差生的心灵, 相信“枯木已有逢春发芽”之时。

四、宽容是医治心灵的创伤的良药使学生自省、自律、自策

对待差生要区分门类, 对症下药。但善待每一个差生, 少些责怪, 多些鼓励, 多一点适时的宽容, 这是教师做任何差生工作的前提。“严是爱, 松是害”、“教不严, 师之惰”。严格管理, 严格要求是必要的有效的教育手段, 但是, 过分的严, 只会使学生口服而心不服。甚至产生逆反而与教师对抗。这时宽容会收到神奇的教育效果。

宽容不是纵容, 它区别于那些心慈面软, 疏于管理, 而致使学生纪律涣散、有恃无恐、无所顾忌, 及厚此薄彼、亲疏有别, 对班干部等特别学生放松要求, 而致使班风不正、人心不齐、有令不行、有禁不止的做法。宽容是另外一种意义的严格, 它因人而异, 因材施教, 因事而别, 它心存善意而原则不让步, 是非不糊涂。

宽容是一种仁慈和关爱。历史人物管仲曾有许多不光彩的历史:他与人合伙经商, 总想办法自己多分点, 好朋友鲍叔牙却说:“管仲不是贪心, 只是因家贫而不得已为之”。管仲战败后逃跑, 鲍叔牙却说:“不要骂他胆小鬼, 他只因为家有七十***, 恪守孝道才逃去”。鲍叔牙的宽容是一串仁慈的阳光, 温暖了他的心, 也照亮了他的前程。这个故事, 给我们当班主任的在差生教育中一个深的启示:如果老师认定一个人不可救药, 那么他就会一步一步走向深渊。同学看不起, 老师看不起的人肯定会自暴自弃。如果老师认定一个人是块璞玉, 缺的是雕琢, 宽容会使他自省、自律、自策, 会成为一块壁玉。

所以适时的宽容是差生教育中的一缕阳光, 照亮了一片童心, 是一丝春雨, 滋润了学生的心田, 更是一剂可口良药, 使朽木逢春。

爱和宽容的力量 第5篇

2、孩子念头之“奇怪”，是因为成人脑里已经有太多的框架规条，汽车飞机以致相对论开始时的念头，都被众人视为奇怪，不知多少爱因斯坦被扼杀在成长过程中。我建议若无明显的大危险大成本，就多鼓励孩子奇怪一下。

3、有家长问：我的孩子胆小，怎么办？我问：怎样的胆小？她说：其实在家里没有，只是在学校里才有胆小？我问：在学校里怎样的胆小？她说：是老师说的，老师给我电话说孩子胆小。我问：你有去学校看过孩子是怎样胆小的吗？她说：没有。以上是讲座里一位家长跟我的对话，另有三位家长都有类似的发问。她们不清楚孩子的问题，没有亲自观察求证，也只看事情的表象。发问求答只是证明对孩子有爱有关心，就算这个问题因我的回答解决了，亦一定不会让孩子情况及亲子关系有长远的改善。

4、打破循环，需要父母愿意改变。有三种可能性：太痛苦无法改变；父母愿意学习，看书或上课；辅导中导师指导。父母不改变，孩子成长扭曲，社会上到处可见。孩子受足够教育或离开家庭发展。虽说天地不仁，一万物为刍狗，但我坚信系统自有动力修复，不然只会白变黑，黑不能变白，人类早已灭绝。

5、要孩子爱学习真的不难，难是难在父母不愿改变自身的限制性信念、价值观和行为准则。孩子有至少三股极强动力去支持这个方向：渴望得到做得好棒的肯定；想讨好父母的原爱动力；在同辈中实力出众。

6、父母若给孩子足够的爱和力量，她不会拼命去抓无望的感情。

7、那份难受是动力，应让她凭此动力总结经验从中学习，感悟出解决方法。过程中父母维持一个安全与爱的空间给她。事后跟她谈谈，绝不批评否定，而多些支持鼓励，如此孩子便能很好的成长，因为孩子总想证明自己的能力。以爱之名而绝不让孩子有难受时刻是自私的爱。

8、觉得自己不够好的妈妈，会去做出种种以压力惩罚操劳方式对孩子诸多要求与安排，而不能让孩子在爱，安全，轻松的空间里快乐成功地成长。这些妈妈在刻意地呼唤别人：你看，我是多努力做个好妈妈！

9、声明：“爱，安全与轻松”不是撒手不管！“管”的需求来自孩子不懂或不愿采用有效的方式（不一定是父母指定的方式），而父母为孩子做所有事的最高指引是帮助孩子培养出能够照顾好本人人生的能力。所以，没有不够好的孩子，只有不懂解读、不懂引导、不愿看清楚及改变的父母。

10、父母的优点，孩子不一定有，但人类却在不断地进步，何必给孩子那么大的压力呢？帮助他发展出来一个跟你意愿不同但可能更优秀的人吧！

11、孩子最大的学习来源是父母的言行及情绪反应。

12、什么都听话的小孩，身上有胆小、懦弱、自卑、说谎、容易暴躁等大多数凡人都有的特质。“不听话”的小孩，身上有冒险、勇气、探索、倔强、独立思考等伟人才有的品质。很多家长通过打骂责备利诱让小孩从不听话变得听话，也直接将伟人变成凡人，这是教育中最大的悲剧。

13、一个妈妈如果有良好的两性关系，有自己的理想，有让自己开心快乐的能力，那么她不需要刻意去教育，子女在她的影响下，长大以后同样也能做到。如果妈妈自己无法做到以上几点，最好不要教育子女，自己都做不到，教出来的也不会是有益的，反而可能会误导子女。教育的重点在于身教而非言传。

14、下面两条哪条好？“我爸很有钱，所以我成功”或“我爸很穷，所以我成功”。其实两个都可以成立，关键不是父亲而是说话人的心理素质。希望这段文字能让父母醒觉，不再把焦点放在如“听不听话”的事情上，而聚焦在帮助孩子发展出有效独立思维、自信自爱自尊、情压智能、解决困难、懂得尊重别人等能力。

15、当逛街孩子突然哭了，此时不要急着让孩子走动。应走过去看着孩子的眼睛，温柔平和地说“妈妈看见你在哭，妈妈理解你，妈妈不会走的，宝贝，妈妈爱你”之类的话，然后蹲慎轻拥孩子，抚摸他的小身体，直至孩子情绪平复才牵手慢慢走。引导他注意脚踏在地上的感觉，直到回复平日的模样。

16、14岁男孩，脱口而出的爱好是“玩”，我很开心地和他探讨“玩什么，玩出怎样的水平和玩出什么境界，怎样玩能让自己有价值有意义又有充实感，最后结论是玩就是高水平的学习”，他还总结：玩要有逻辑思维的能力，有执行力，今后还可以玩考试。

17、帮助孩子释放负面情绪：1、拥抱情绪，想哭就哭会儿吧。2、倾诉，让孩子学会倾诉，跟朋友、同学、父母倾诉。3、画画，涂鸦，画出心中的不满。4、唱歌，唱出心情。5、摔打枕头、沙袋等。6、体育运动，打球，跑步。7、旅游，开阔心境，放松情绪。8、年龄大一些的孩子，可以用写日记的方式整理情绪。

18、要家长与体制对抗很难，就算有心都无力（能力）。我会建议用“消极配合”：只求孩子做到高于最低学校要求的标准，坚持有足够时间培养孩子的自信积极沟通思维及情压等能力，让孩子明白上学不是人生的全部，更不是学习的全部，同时让孩子感受到父母的爱与支持凌驾于孩子的学习成绩。

19、其实孩子都知道什么是对的和该怎样做，给他们空间和一点点鼓励，他们便会出现良好的变化。愿更多的孩子有这机会。

20、儿子不能做儿子，而是做了母亲人生里最重要的男人，母亲的溺爱更会让他在自己的情感关系及婚姻里产生很多、很大的问题。所以，人生里最重要的是跟伴侣的关系，孩子长大让他飞走，父母有这样的心态，孩子才有最大的机会，系统才有最好的发展。

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你会运用你的爱和宽容吗 第6篇

星球六的早上，12岁的萨拉带着她的弟弟艾森，参加了社区专为儿童举办的一个活动。艾森高兴极了，一到活动现场就去找同龄人玩去了。萨拉则帮大人们分发礼品。活动进行到一半时，艾森跑来向萨拉抱怨，那个叫约翰的家伙又找他的麻烦了。

约翰11岁，是个被人收养的男孩，跟萨拉与艾森同一个学校。他是那种令老师们头痛不已的学生。他常常夺下艾森的书包扔到地上，要不就是突然从后面推他一把，然后迅速溜掉，有时候甚至用粗野的话骂萨拉。老师对他很无奈，同学对他则敬而远之。

那个星期六上午，萨拉的妈妈从萨拉的口中得知，自己的儿子又受到了约翰的欺负，不禁皱起了眉头。“看来，我们要反击才行。”妈妈说道。第二天，她从杂货店买了一袋棉花糖回来。

“这些糖是给约翰的。”妈妈对艾森说道。

“妈妈，你再说一遍!”艾森以为自己听错了。

“明天是星期一，上学的时候你带上两颗糖，一颗给自己，另一颗给约翰。”妈妈笑着对艾森说道。

“妈妈，我们不明白!这就是你说的反击策略吗?”艾森说道。

“是的，孩子。如果你对敌人仁慈，你就有打败敌人的可能。”妈妈解释道。

艾森不禁耸了耸肩。给约翰糖吃，他会接受吗?

星期一早上，艾森带了两颗糖去学校。课间休息的时候，艾森在操场上看见了约翰。他迟疑了一会儿，但还是对约翰招手道：“约翰，过来，给你一颗糖吃。”

约翰吓了一跳。然后他迅速跑过来，抓起糖就放进嘴里。在他转身离开时，艾森听到他说了声“谢谢”。从此，艾森每天上学时都记得带上两颗糖，一颗给自己，另一颗给约翰。

同时，萨拉用另一个方法战胜了她的“敌人”。那天早上，萨拉在教学楼的走廊遇到了约翰，她发现约翰一脸坏笑地看着她。她知道约翰又要对她说些不中听的话。所以，当约翰准备开口时，她首先大声说道：“嗨。约翰!你今天看起来很精神吗!”然后，她又给了他一个夸张的笑容。约翰愣住了，张大嘴巴却一个字也吐不出来，而萨拉朝他挥挥手走了。

从那天起，萨拉只要看到约翰，就会给他一个微笑，然后说：“嗨，约翰!”不给他任何说粗话的机会。终于有一天，当萨拉跟他打招呼的时候，他作出了回应：“嗨，萨拉!”一年后，约翰在老师们的心目中已经是一个好学生了。而萨拉、艾森以及约翰的同学，也已经把约翰当成了他们的好朋友。

萨拉知道，约翰之所以有那么大的变化，是因为有人给了他转变的机会。

这天中午，马克走进一家咖啡馆坐了下来。点饮料前，他忍不住瞥了一眼邻桌的几个年轻人。很显然，他们正在笑他。开始马克有些莫名其妙，但他低头看到自己西服翻领上别着的那条小小的红丝带时，便猜出了其中的缘由。

马克没有理睬他们，但是对方的笑声越来越大。于是他直视着其中一个举止粗俗的年轻人，用手托起红丝带，问道：“你是笑它吗?”

几个年轻人一听，笑得更大声、更放肆了。那个举止粗俗的年轻人忍住笑回答道：“很抱歉，伙计。我们只是觉得你那条红丝带与蓝色的西服很般配!”

马克知道年轻人是在奚落他，但他没有发作，而是平静地示意这个年轻人来到自己的桌前，并请他坐下。虽然感到很别扭，年轻人还是坐了下来，同时疑惑地看着马克。马克平静地说道：“我之所以戴这条红丝带，是因为我想让我周围的人对艾滋病有所认识，同时也是为了怀念我的女儿。”

“你的女儿……”年轻人露出了一副诧异的神色。

“是的，我的女儿上个月去世了。几年前，她不幸在一次意外中受伤。更不幸的是，在医院做手术的时候，医生给她输了艾滋病患者的血液。当然，这个医生事先并不知情。我的女儿跟病魔抗争了几年，最终还是离开了这个世界。她才19岁啊。”

年轻人无比震惊。许久，他羞愧地说：“先生，我為我以及我的朋友刚才的行为向你郑重道歉。”

马克看到邻桌的那几个年轻人都低下了头。他点点头，继续说道：“所以，为了怀念我的女儿，我戴上这条小小的红丝带。同时，我也希望通过它提醒其他人，艾滋病患者需要全社会的关心，而不是歧视他们，甚至抛弃他们。哦，对了，我这里还有……”

马克把手伸进口袋，掏出一条红丝带递给年轻人。年轻人看着红丝带，然后慢慢地抬起头问道：“您能帮我戴上它吗?”

爱心，是化解粗鲁行为的妙方。爱心，也是感化行为粗鲁的人的良药。

你驾车在路上，你发现前面有一辆车挡了你的道，于是你试图超越他，但是，就在此刻，对方突然加速。为了你的安全，最好不要跟对方较劲，而是退回来。“千万别互相较劲，”精神病专家杰桑拉·克莱曼说，“你不值得为这冒险。因为对方有可能醉酒、吸毒或者心情烦躁。”或者，还存在更大的危险威胁：对方携带武器。

这天下午，丹尼和妻子、女儿参加完一个聚会回来。在高速公路上，丹尼注意到一辆棕色的雪佛兰紧紧跟着他。丹尼打算让出车道，但是那个司机却开了上来和他并驾齐驱。丹尼的火气腾地就上来了，马上朝对方大骂起来。对方不甘示弱，也骂了起来。接着，他们互做手势辱骂对方。然后，那个司机开到后边去了。丹尼以为事情就这么结束了，但是在他余怒未息时，突然听到了三声枪响，他的妻子倒在了血泊中。

如果丹尼当时采取的是冷静低调的态度，他的妻子就不会受到伤害。好司机会处理好自己的事，驾车时从容不迫。公路安全研究中心前长官坎贝尔说：“当你看见一个司机一会儿开进这个车道，一会儿又开出去，那么你就让他挤到你前面去吧。你就放慢车速，多给自己一些空间，也给他一点超车的空间。”杂志编辑杰奎琳·麦克斯对自己每天往返工作的路程也持相同的态度：“忍让——这是我的座右铭。我很高兴看着那些踩着油门不放的司机从我身边开过。我也从不对挡我道的司机鸣喇叭。干吗要跟这些浑蛋斗气呢?”

如果你觉得自己会陷入一场不可避免的冲突时，保持冷静，记下对方的车牌号并打电话报警。