基本构成范文（精选12篇）

基本构成 第1篇

涂装生产过程中使用的动能主要有以下几大类:电、压缩空气、蒸汽、自来水和天然气。

1.1 电能消耗

以3C2B工艺为例, 主要有以下几类耗电设备。

1.1.1 烘干炉

有些涂装线的烘干炉采用电加热烘烤方式。以年产12万辆的涂装线为例, 各烘干炉的额定功率都在300 kW以上。

1.1.2 供排风系统

涂装过程中必须保持强制通风状态, 涂装线采用上供风 (空调) 、下抽风 (排风机) 的通风结构来保证油漆施工的安全性及涂层质量, 供风空调额定功率为250 kW以上, 排风机 (下抽风) 额定功率为220 kW以上。

1.1.3 电机循环开动

在涂装生产过程中, 需要通过电机带动水泵对前处理、电泳及喷房循环水后处理等的槽液及废漆处理水进行不间断地循环, 要求使用大量的大功率电机为循环水泵 (图1) 提供动力。

1.1.4 照明及办公用电

由于涂装各工序的操作大部分在室内进行, 自然光照度较低。为保证操作质量, 各工位都有具体的光照度要求。由于涂层外观质量检查对光照度的要求很高, 因此涂装线各工位照明的总功率也很高, 一般达到300 kW以上。

1.2 压缩空气消耗

涂装生产对压缩空气的需求量较大, 以年产12万辆的涂装生产线为例, 日用气量可达到5万m3。奇瑞公司涂装车间使用的压缩空气由动能公司空压站房的大型空压机提供, 再经除水、除油和调压后输送到涂装生产线各工位, 供气压力为0.65�0.7 MPa, 各工位的用气点都配备有除水/除油/调压装置 (气动三联件) , 以满足各工位的不同需求。涂装车间压缩空气的消耗主要集中于以下几个方面。

1.2.1 油漆喷涂

手工喷涂采用空气雾化喷涂法 (也称有气喷涂) , 平均每个手工喷涂站的供气压力为0.6�0.8 MPa。

1.2.2 漆膜弊病处理

漆膜出现各种各样的弊病时, 需要使用打磨机和抛光机 (图2) 等气动工具进行处理。

1.2.3 输送设备的驱动

调漆间搅拌、输送油漆使用的气动搅拌器、柱塞泵等设备大部分通过压缩空气驱动, 另外机械化输送设备运行的控制也使用压缩空气做动力 (汽缸) , 通过压缩空气在空气推行器内部膨胀, 使设备运行开动。

1.3 蒸汽消耗

涂装过程使用的保温、加热介质一般都是蒸汽。蒸汽占车身涂装所需动能成本的比例因季节的不同而不同, 冬季可以达到5 6%以上。蒸汽锅炉房通过蒸汽专用管道输送蒸汽, 压力控制在0.35 MPa以上。涂装车间的蒸汽消耗主要集中于以下几个方面。

1.3.1 加热前处理槽液

为保证车身的前处理效果, 脱脂槽液和磷化槽液等必须保持在一定的温度 (约50�60℃) , 一般都是通过板式换热器 (图3) 对槽液进行循环换热。

1.3.2 送风空调

油漆施工对环境温度 (22�35℃) 和湿度 (40%�75%) 的要求比较严格, 在气温较低时 (22℃以下) 必须对供风进行调温、调湿处理, 普通喷漆室送风空调均采用蒸汽盘管换热方式进行加热。

1.3.3 其他

输调漆管系统中的油漆温度以及喷漆室的温度等都要保证在工艺要求范围内, 一但环境温度发生变化就会导致油漆施工状态不稳定, 从而增加动能消耗。

1.4 自来水消耗

涂装车间自来水消耗量占四大工艺自来水消耗总量的95%左右, 是汽车制造过程中的耗水大户。

1.4.1 前处理

涂装生产线的耗水主要集中于前处理各工序, 年产12万量的汽车涂装线正常生产时的日用水量为1 500 t, 其中前处理的耗水量约为1 400 t。供水压力为0.3�0.35 MPa。

1.4.2 去离子纯水生产系统 (RO系统)

RO系统采用膜渗透技术, 使自来水中的杂质离子随部分自来水排出 (浓水) , 从而产生纯度较高的去离子水 (纯水) 供水洗槽以外的槽液使用。目前奇瑞第12线RO系统的产水量为20 t/h、浓水排放量为10 t/h, 耗水量为30 t/h;第11线RO系统的产水量为8 t/h、浓水排放量为4 t/h, 耗水量为12 t/h。

1.4.3 水洗槽溢流

为保证车身达到最佳水洗效果, 生产过程中采用溢流方式连续更新水洗槽液, 使槽液及喷淋系统不断地输入新鲜的纯水。

1.5 天然气消耗

现在大部分新涂装线都以天然气作为烘干和废气处理的热源;一些涂装线喷漆室送风空调的加热也采用天然气直接加热的方式, 目的是降低单车能耗。而老的涂装线由于天然气供应不足等问题, 一般只能以电能作为加热热源, 由于电能的能值低且单价较高, 导致单车能耗成本提高。

2 节能措施

2.1 省电

(1) 通过技术改造将烘干炉电加热转换为天然气加热, 降低单车动能成本。

(2) 采用变频技术, 普通的三相异步电动机加装变频装置后可以实现调速功能, 能够节电25%�80%。

(3) 优化照明控制系统, 使工位照明可以分段或分层控制, 避免1个开关控制几十盏灯的现象, 做到按需用能;也可以使用节能灯降低电能消耗。

2.2 减少蒸汽消耗

(1) 板式换热器换热板的材质、波纹和结构决定了换热的效率。从节能方面考虑, 要选择换热效率较高的换热器产品。

(2) 前处理中需要控制槽液温度的工序的循环管路及槽体都应该进行必要的保温处理, 以避免热能浪费、增加蒸汽单耗。

2.3 节水

(1) 分析前处理各工序的水质需求, 应用逆流技术, 将后面工序的废水回用到前道工序, 减少前道工序的补水量。

(2) RO系统的浓水电导率为500�s/cm左右, 而预清洗工位对补水水质的要求不高, 可将浓水回用到该工序;同时浓水也可以作为清洁或清洗用水使用。

基本构成 第2篇

1.认知目标：了解平面构成的基本概念，初步认识基本形与其变化，掌握基本形分解与组合的基本方法。平面构成——基本形的构成(中学美术第三册)2.技能目标：完成2—4幅基本形分解构成作业。平面构成——基本形的构成(中学美术第三册)3.情感目标：感受平面构成的形式美，培养新的造型观念和审美情趣。

教学重点：基本形的分解与组合的基本方法平面构成——基本形的构成(中学美术第三册)教学难点：新的造型观念和审美情趣的培养

教学准备：老师：范画、腊光纸、剪刀、胶水及投影仪等。学生：铅笔、橡皮、尺规、剪刀、胶水等。板书设计：（略）教学过程：

一.引入新课：从同学们现实生活中遇到的问题（如何才能出好黑板报？）入手，引出平面构成的课题。二.教学深入：

1.结合实例介绍平面构成的概念、应用。

2.大家都知道学习英语是从26个字母入手，学习数学是从1.2.3..数字学起，学习习近平面构成该从何处学起呢？我们是从“基本形”着手的。讲解基本形的概念。3.常见基本形的形态与空间变化及加工方法。

常见基本形的形态与空间变化：正负形、相切形、透叠形、联合形（简述）基本形的分解:a.同形分解 ； b.自由分解：抽象自由分解； 具象自由分解。组合方法：移位法、翻转法（老师示范一例，学生上台演示）4.布置练习。达标测评：

浅谈英语句子的基本构成 第3篇

关键词 英语 句子构成 主语 谓语

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0050-02

学习英语语法是为学习英语服务的，对语法的学习要从英语的句子分析着手。分析句子就是要分析句子的各个部分的组成，弄清各部分之间的关系，也就是句子的构成。只有这样才能准确地理解英语句子的意思，才能正确地造出合乎英语习惯的句子来。为了读懂句子，造出句子，能明白句子的意思，就必须对英语句子的结构进行研究，这样学习英语才能达到事半功倍的效果。

一、英语句子的基本构成

对于英语初学者来说，学习英语的一个最大的困惑就是：英语句子与我们的汉语句子在词序上是不一样的，这就使许多学生认为学习英语很难，主要原因是对句子的构成没有弄明白。英语句子的基本构成，即主语部分+谓语部分。例如，现在网络给人们提供了一种新的娱乐方式——上网聊天，汉语说“上网聊天很有趣”，我们就不能完全按照汉语的习惯把这句话译成“up net chat very interesting”。这只是由几个英语单词组成，根本就不能说是一个英语句子，说英语的人是听不懂这句话的。英语可以表达为： Its very interesting to chat online. 或Chatting on the Internet is very interesting.这仅仅是一个简单的例子，其实英语句子有长有短，有简有繁，从现象来看好像千变万化，不可捉摸，但是从本质上看，英语句子有它独特的内在规律。

从思维与用法的角度把这些句子以动词为分界线，可分成两部分：动词前一部分为陈述的对象叫做主语部分，动词及其后一部分为陈述的内容叫做谓语部分。从上述例子可以看出，一个完整的句子都是由“陈述对象+陈述内容”这两部分组成的，即一个完整的英语句子是“主语”+“谓语”。所以，英语句子结构有它自己的规律，总是要写出“主语+谓语”。

人们对世界的认识可归结为“物质的运动”或“运动的物质”。而语言作为人类思维认识的载体，自然也得体现这一客观规律“物质+运动”→“名词+动词”→“主语+谓语动词”。因此，今后写英语句子时，不但要写出主语，而且要写出谓语动词。

二、五种英语简单句基本句型

简单句的基本形式是由一个主语加一个谓语构成的，其他各种句子形式都是由此句型发展而来的。进一步研究，我们还会发现，上述的句子动词后所接的成分长短不一，于是我们又可以把这些句子进一步细分为五种：

1.主语+系动词+表语（S+V+P）：这种句型为主系表结构，其实连系动词在形式上也是一种谓语动词，但实质上表语成了谓语。His face（主语）turned（系动词）red（表语）.They（主语）are（系动词）students（表语）.

2.主语+不及物动词（S+VI）：这种句型简称为主谓结构，其谓语一般都是不及物动词。The boys （主语）are swimming（谓语）happily. /Internet dating（主语） hurts（谓语）.

3.主语+及物动词+宾语（S+VT+O）：这种句型可称为主谓宾结构，它的谓语一般是及物动词或相当于及物动词的动词短语。They（主语）will visit（谓语）the Birds Nest（宾语）this weekend ./ He（主语）likes（谓语）chatting on line （宾语）.

4.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语（S+VT+OI+OD）：这种句型可称为主谓宾宾结构，其谓语应是可跟双宾语的及物动词，两个宾语一个是间接宾语，一个是直接宾语。Her father （主语）bought（谓语）her（间接宾语）a doll（直接宾语）./ Chatting on the Internet （主语）brought（谓语）him（间接宾语）a lot fun（直接宾语）.

5.主语+及物动词+宾语+宾补（S+VT+O+C）： 这种句型可简称为主谓宾补结构，其谓语是宾语补足语，与宾语一起构成复合宾语。We（主语）must keep（谓语）our classroom（宾语）clean（宾语补足语）.

上述英语的五种基本句型，关键在于谓语动词。比如有的动词后边不带宾语，如第2种；有的动词后面要接两个宾语，如第4种；有的动词后边仅有一个宾语还不能表达完整的意思，在宾语后面还要接一个补充宾语的成分，如第5种。因此，我们可以说，动词构成了一个句子的骨架结构，动词决定了一个句子是否有宾语，有几个宾语以及其他句子成分。

英语句子的基本结构可以归纳成一种五种基本句型，掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。因为英语中各种复杂的句子均是由这五种基本句型经扩大、组合、省略或倒装等各种形式变化而来的。

从多年的初中英语教学经验得出，掌握这五种英语基本句型，是读懂英语句子，造出英文句子的根本，必须熟练地掌握。掌握了上述五种英语基本句子结构，能极大地提高学生学习英语的兴趣，还将对我们的英语教学有很大的帮助，同时对提高学生的英语学习水平也有很大的帮助。

参考文献：

[1]包天仁.中考英语语法过关训练[M].长春：吉林教育出版社，2005.

[2]张满胜.英语语法新思维[M].北京：世界知识出版社，2002.

基本构成 第4篇

关键词：教学大纲,范围,强度,顺序

教学大纲是指导课程进行教学的基本依据, 是课程计划的具体化。计划和大纲是一致的, 没有课程计划也就没有教学大纲, 没有教学大纲就会使课程计划落空。

在正规教育中, 教学大纲作为教学的组织管理手段, 有着悠久的历史。不过教学大纲作为国家管理教学内容的指导文件, 它有一定的权威性和结构模式, 这开始于19世纪后期各国开始普及义务教育时。“从某种意义上说, 教科书是从观念上组织教学内容的一种结果和一种努力, 这样教学内容就可以由许多教师通过更有效、更连贯的方式加以传授。教学大纲可以使教育当局增强信心, 使他们看到知识体系可以由不同的教师连贯地传授给一定数量的学生, 控制教学大纲可以看作控制课程的一种方式, 并依靠教学大纲作为形式课程的手段”。

既然在中央集中管理课程的国家里, 教学大纲是控制课程的一种手段, 这样大纲就要对学科教学内容的范围、深度和顺序, 做出明确的规定。南斯拉夫的教学论专家鲍良克指出:“范围、深度和顺序是教学大纲的三大基本特征, 也是教养的三个基本教学规范。”这种概括是很准确的, 抓住了教学大纲的本质。

一、教学大纲的范围

教学大纲的范围是指学生在某一年级的学习中必须达到的知识和能力的广度。因此更明确地说, 教学大纲的范围是指学生所必须获得和发挥的事实及活动的数量。教学大纲是按学科制定的, 每个学科所包括的内容范围既是有限的又是无限的。教学大纲内容范围的确定, 要根据教学的目标要求和学生的年龄特征, 低年级内容范围狭小, 高年级广泛。学科的内容范围是按年级和目标要求进行调节的。在这里鲍良党还把能力作为大纲的内容范围, 这反映了近几十年来, 教学论和教育学研究的新观点。

二、教学大钢的深度和强度

深度是教学大纲的另一个范畴, 它决定教学内容的程度, 在科学中认识的深度是无止境的, 科学正是以不断加深对现象的研究为特征的。深度也是学科与学科之间联系和区别的问题。但是, 教学大纲却必须把深度调整在一定的合理的科学的程度上。

此外, 规定能力水平的要求, 属教学大纲的强度范围。大纲确定的能力必须是学生通过掌握教学内容所达到的。能力要求过高或过低都是不可取的。对能力的要求要用强度衡量。学科能力的培养, 强弱大小要规定得适度。

大纲规定的知识目标过深, 能力目标过高, 学生就会感到困难, 相反, 知识目标过浅, 能力目标过低, 学生会感到肤浅, 二者皆不当。

三、教学大纲的顺序

教学大纲的顺序, 是决定一个年级中某门学科的教学内容按怎样的次序组成, 或者这门学科内容在各个年级中的排列次序。

教学大纲的编排次序, 有两种方法:圆周式的和直线式的。圆周式的编排法要求把学程中同样的学习内容分两成或三成教完, 同时逐步地扩大和加深其程度。即可以把这种大纲设想为几个圆周不等的同心圆。例如数学学科的一些内容, 在小学要学, 初中要学, 高中还要学, 不过这种学习是逐步扩大范围和加大深度的, 不是简单重复, 而是圆周式编排。圆周式编排方法, 高年级和低年级教材内容的不同, 表现在同心圆的半径大小不同, 从低年级到高年级随着教材内容的深化和广大, 半径也随之扩大。

直线式编排, 即把所选择的教材有序地和均衡地安排在各个年级, 于是学程内容好像沿一条直线延伸, 成为一个完整链条中的各个环节。这种编排方法, 就是把整个学科内容按年级分程度地进行学习, 不重复, 一次完成。其好处是经济的, 节省教学时间, 其弊病是教学有难度, 学生容易遗忘。

教学大纲的编制方法及其规定的内容, 直按关系到教学质量, 所以教育行政机关和教育家都很注重教学大纲的制定和研究。

教学大纲是以纲要的形式规定学科的内容、体系、范围和顺序, 是编写教科书的直接依据, 也是检查教学质量的直接尺度, 对教师工作有直接的指导意义。一般来说, 教学大纲也有一定的基本构成部分:一是说明;二是本文;三是参考材料。

说明扼要地叙述本门学科的性质, 目的任务, 对实现培养目标所起的作用;说明学生通过学习该课程后, 在思想、知识和能力等方面应达到的目标;说明选材依据及教学法建议。

本文列出教材的编章节的标题, 内容要点, 能力目标, 授课时数, 教学活动和教学方法等。教学内容的布局应该体现整个课程教学内容的系统性和前沿性。系统性应使得任课教师在完成相应的教学内容之后能够达到相应的教学目的, 前沿性应使得任课教师可以根据自身的优势, 以及自己对相应学科内容发展的认识和理解加以发挥, 以体现教师自己的教学特色。应该根据以往的教学经验认真、合理地分配教学内容中各条目的学时数, 使得任课教师能够在分配的学时内大致完成相应的教学任务, 并有一定的机动时间。教学内容的布局和学时分配还应该保障教学过程的连续性, 不应使得相同或相近的知识点或知识单元被分割开来。

参考材料是指教学参考书、教学仪器、直观教具等。这一部分是近几十年来国外大纲新增加的结构内容。

由于社会科学技术的迅猛发展, 教育理论的不断进步, 教学改革的日益深入, 教学大纲的内容和结构也需要不断进行完善、修改和改革。教学大纲体例也是发展变革的。大纲的性质作用、目标要求、规定内容、制约因素、评价方法等都不是固定不变的。由于教学大纲的不断变化, 因而到目前为止还没有多少系统的评价方法。有人曾说:“今后课程教学大纲的形式尚不清楚。随着人们更多地了解了个人处理信息的能力, 更多地了解了科目内容概念化的方法, 于是概念网络就会被众多的学生在很少的时间里较容易地掌握。可以预计, 教学大纲的结构和形式会突破过去典型的书面形式而出现急剧的变化。”

基本构成 第5篇

基本形的构成

平面构成——基本形的构成 设计者:江苏常熟市中学谢艳月

学科：初二美术（苏教版）第三册平面构成——基本形的构成

业类型：工艺设计平面构成——基本形的构成 时安排：一时

教材分析：

初二美术教学中的平面构成——基本形的构成教学，属于工艺设计，它最基本的内容就是将点、线、面等造型要素按照一定的构成原则和构成形式,构造成具有装饰美的画面。平面构成——基本形的构成的原理在日常生活中得到广泛应用，遍及社会文化生活的各个方面。教学要从现实生活出发，根据学生的实际，以审美教育为主线，将创造性意识和能力的培养作为教学目标。学习掌握平面构成中基本形的构成是教学重点，如何分解与组合基本形是本教学难点。《基本形的构成》是平面构成教学的第一，它知识点多、抽象性高、堂演示难度大，在学习的过程中，利用电脑多媒体清晰可变化的图片，来激发学生丰富的想象力、敏锐的观察力，引发学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力。

学生学习状况分析：

平面构成实际是点、线、面的构成，关于点、线、面的特性，学生在已往的图案

学习中已有所知，而图案的形式美的法则：对称与均衡；对比与和谐，节奏与律动等

同样适合于平面构成；初二学生在数学上，对几何图形已经有进一步的认识，这也有

利于本教学的进行。

教学目的:、情意领域：通过平面构成图片的欣赏，让学生感受平面构成的形式美，培养

新的造型观念和审美情趣；

2、认知领域：通过教与学，让学生了解平面构成的基本概念，初步认识基本形的形成与变化，掌握基本形分解与组合的基本方法。

3、操作领域：通过基本形构成的学习，培养发散性思维，完成有个性的矩形分解组合练习。

教学重点：基本形的形成与变化

教学难点：基本形的分解与组合方法

教学方法：本教学采用演示法、讲述法、观察法、练习法相结合的综合教法。借助电脑多媒体可达到清晰、高质量的画面效果。使抽象的形态直观化，形象化，直接被学生所接受。

教学准备：教师：电脑多媒体、部分以前学生的平面构成图片、分解的圆形、长方形纸片；学生：双面彩色纸、剪刀、胶水、作业纸。

教学流程图：

教学过程：教学过程图见附图

板书设计：平面构成——基本形的构成

美军标志性服饰的基本构成及特点 第6篇

关键词：标志性服饰；标识；符号

1 美军标志性服饰的基本构成

美军标志性服饰主要包括军衔、勋表、徽章、标记四个部分。军衔通常以肩章、袖章、臂章的形式呈现，是军人等级的表现形式；勋表是军服上历史最久内容最丰富的部分，它是勋章缩略表现的整合，同时也是美军奖励制度的实体表现形式；徽章所表现的内容广泛，包括佩戴者获得和具备的能力、技术，以及在相关军事科日和专业领域的资质，还包括佩戴者的隶属关系；标记通常是带有指示性的符号，它的作用在丁标注和说明，包括军兵种符号、国籍符号、姓名牌和勋表上的坠饰物。

1.1 军衔

美军军衔的主要构成元素为：矩形、老鹰、橡树叶、五角星、人字形标志，主要颜色为金色和银色两种，其对应的军衔符号如下：

尉官军衔符号都以1.375英寸宽，1.125英寸长的矩形条为基本元素构成。少尉和中尉均采用一根矩形条，前者为金色，后者为银色。上尉则使用两根并行的银色矩形条。

少校和中校的军衔符号都是外形尺寸相同的橡树叶，叶脉和叶柄结构清晰，区别在丁前者是金色，后者是银色。上校的军衔符号较特殊，仅使用一只银色的展翅老鹰作为象征性符号。老鹰头部有左右朝向的区别，在佩戴时鹰头朝向佩戴者的右侧或者正前方。

将官军衔符号的基本元素为l英寸高的五角星。准将的军衔符号是一颗银色五角星，少将为两颗，中将为三颗，上将则是四颗。除此之外还专门授予五星上将和六星上将，但并不常见，前者是五颗相互环绕的银色五角星，后者是五星环中心再加缀一颗银色五角星。

准尉军衔符号基本元素为银色和黑色矩形，其中一级准尉五等是由银色矩形和贯穿其中线的黑色矩形构成；二级准尉一等则为银色矩形和镶嵌其中心的一个黑色矩形构成，一级准尉二等、一级准尉三等和一级准尉四等的银色矩形中，所镶嵌的黑色矩形数量随等级升高依次递增，并等间隔均匀排列。

上兵军衔符号以人字形标志（ Chevron）为基础。列兵没有军衔；二等兵军衔符号为一个金色人字形标志；一等兵军衔符号在二等兵的基础上多出一道金色弧形；下上的符号为两道金色人字形，专业军上则是一只镶嵌在叶片形状边框中的金色老鹰（War Eagle）；中上的符号为三道金色人字形；参谋中上的符号是在中上的基础上，外加一道金色弧形、一等中上则为两道、上上为三道；第一军士军衔符号与上上符号相同，但正中标有一个金色菱形；军上长、指挥军上长、陆军总军上长，三者军衔符号都是在上上的基础上加以变化，军上长的符号在上上的基础上内有一个金色五角星；指挥军上长的符号正中加缀金色小五角星且被两片羽毛包围；陆军总军上长符号正中配有金色美国国徽，两边各有一个金色五角星。

1.2 勋表

根据勋表展现的内容划分如下几类：

第一，表示奖励。这是勋表最基本的功能，它使用的初衷即是对勋奖章的简略表示。在美军奖励制度中，勋奖章制度拥有悠久的历史，奖励的范畴广泛完善，从军事行动中英勇的行为到日常工作中出色的表现，都有对应的勋奖章。其中最典型也最广为人知的就是荣誉勋章（Medal of Honor）。荣誉勋章是根据1862年国会法设立，由美国政府颁发的级别最高且最难获得的军事勋章。该章为三军通用勋章，根据各军种不同，勋章的外形设计略有不同。其样式为一个1/38英寸宽的蓝色矩形条，表面镶有五颗金色的小五角星并呈M形排列。第二，表示履历。这是对勋表功能的一个完善，奖励制度中加入履历的成分将“立功受奖”延伸至“参与授奖”，在丰富勋表内容的同时，更起到鼓励官兵参与军事行动为国效力，典型奖章为：全球反恐战争服役奖章、陆军良好行为奖章。全球反恐战争服役奖章授予2001年9月11日至今在指定任务区之外参加或支援全球反恐战争，并在美国本土或海外为支援全球反恐战斗服务达30天以上的人员。陆军良好行为奖章丁1941年6月28日批准成立，用来表彰截至1940年8月27日及之后光荣完成3年联邦现役军队服役，且服役期间行为典范、工作有效且忠诚可靠的人员。1941年美国参战后，奖章的授予期限调整为1年。此章需通过指挥官批准（通常是营级以上）才可获得。第三，表示结训结业。例如，上官专业发展章，授予成功完成制定的上官专业发展学习科日；陆军服役章，授予成功完成入伍训练的人员等。

1.3 徽章

根据徽章所表现的内容划分如下四类：

第一类徽章，主要表示能力技能的获得。着重体现服役人员对军事技能的掌握情况，通常包括车辆驾驶、轻武器射击。与此同时，对在军事训练中所取得的优异成绩进行鼓励，设有竞赛奖章、达标奖章两种。第二类徽章，主要表示技能资质程度，是对军事技能掌握的熟练程度、经验能力划分的指标。这些徽章通常是金属佩戴物，一般划分为，基础、高级、资深三个类别。第三类徽章，主要表示隶属关系，是美军军服上最能凸显个性的服饰。它包括臂章、团队章等，在美军军服上基本每个师、旅，海军舰队、飞行大队都有自己特色的徽章。第四类徽章，主要表示特殊勤务，称为勤务识别章，用来体现服役人员（包括文职人员）在综合指挥机构和其他高层机构T作。常见的勤务章包括，国防部勤务章、参谋长联席会议勤务章等。

1.4 标记

美军军服标记可划分为六类：

第一，兵种标记，采用象征性简略符号表现兵种。例如，两杆步枪交叉的图形表现步兵。第二，国籍标记。使用金色英文大写字母“u.s.”，上兵国籍符号外有圆形金属衬底。第三，参训标记。同国籍符号相似，仅在院校或训练团培训时使用。例如，陆军预备役军官训练团符号、军校学员符号、上官学院学员符号等。第四，坠饰标记。坠饰标记是附在勋表上的坠饰物，用来说明和丰富略章内涵，表示勋表获得的次数、等级、状态等。第五，姓名标记。主要是指姓名牌和缝制的姓名标记。第六，年度标记。分为海外服役和服役标记两类，服役标记用一条横杠在常服袖口表示，一条表示三年服役时间，海外服役用斜杠表示，一道斜杠代表六个月的服役时间。

2 美军标志性服饰的特点

浅解公共文化服务体系基本构成 第7篇

公共文化服务体系是由政府主、非营利的、社会参与形成的普及文化知识、传播先进文化、提供精神食粮、满足人民群众文化需求、保障人民群众文化权益的各种公益性文化机构和服务的总和。涵盖文化政策、基层设施、人才培养、精品创作等诸方面,体现了文化发展以人为本的特征。凸显了党和政府执政为民的本质。公共文化服务体系大致包括如下几个方面:

1.1 公共文化政策、理论体系

主要提供公共文化政策法规、构建社会公益的价值观念系统。公共文化政策是创造公共文化繁荣的基石,公益意识是促进公共文化发展的基础,价值观念是构建公共文化的根本。国务院颁布实施的《公共文化体育设施条例》,正在制定中的《图书馆法》等都属于这一体系。

1.2 公共文化基础设施体系

包括各种文化历史遗存和我国已经建成的覆盖城乡的群艺馆、文化馆、文化站、公共图书馆、博物馆、美术馆、文化广场、公园、文化中心、工人文化宫、青少年宫以及代表国家及各地最高水平的、具有标志性特征的剧院等,是公共文化服务体系的物质保障。公共文化场所是人民群众享受公共文化的最基本的场所,只有形成起一个遍及全国各地,合理布局、公平准入的公共文化设施网络,才能实现构建公共文化服务体系的目的。

1.3 公共文化生产、运营体系

指公共文化产品(服务)的生产和运营系统,是公共文化服务体系中公共文化产品的生产部门和直接作用于服务对象的服务机构体系。只有这一系统的正常运作,才能保证有源源不断的公共文化产品提供给人民群众,极大地丰富公共文化产品(服务),让人民群众真切地感受到其文化权益的实现、文化需求的满足。

1.4 公共文化信息体系

是一个关于公共文化社会信息的收集、分析、发布的系统,通过这一系统的运行,让广大人民群众直接了解公共文化服务的内容、程序、方式、地点等相关信息,同时还可以直接享受到某些可以信息化的公共文化服务内容。这一体系既包括国际互联网上的公共文化电子政务系统,也包括全国文化信息资源共享工程和正在建设的中国数字图书馆工程,以及网上博物馆、网上艺术馆、网上培训,在上海等地社区开始兴建的“信息苑”等。是利用现代化手段向民众提供公共文化服务的有力武器,也是公共文化服务的未来趋势。

1.5 公共文化资金保障体系

包括政府的拨款、贴息贷款及融资、集资、社会捐助、赞助、基金等等。一个良好的资金保障体系是公共文化服务的血脉。国外经验表明,政府公共财政对公共文化只能进行有限度的投入,政府的责任应该是引导更多的企业和社会公众对公共文化进行投资。通过服务的市场化、资金的社会化才能达到公共文化服务的良性运转,为社会提供高质量的公共文化服务,构筑一个良好的公共文化服务体系。

1.6 公共文化人才体系

由参与公共文化服务的专业技术人员、业余文化队伍和支撑公共文化服务体系的管理人员、辅助人员等组成,是保证公共文化服务体系建立、发展和运营的中坚。一个完整的人才体系,不仅包括参与事业的各种人才,更重要的是建设一整套吸引人才、帮助人才创出业绩的良好的人才制度,为人才的发展创造良好的环境,这样才能真正的保证公共文化服务的质量并得到不断发展的动力来源。

1.7 公共文化创新体系

创新是一个民族的灵魂,也是任何事业得到发展的前提。在公共文化服务体系里,创新尤其重要,它是一个社会的公民是否能够得到高质量的公共文化服务,激发社会整体创造能力,形成整个社会创新意识的基础组成部分。公共文化服务的创新主要包括内容的创新、形式的创新、地点的创新以及服务的创新。

1.8 公共文化指标体系

公共文化服务的好坏、是否到位、是否满足了人民群众的文化需求、实现了人民文化的权益,不能只靠“口碑”,需要一套科学、完整的指标体系去衡量。这套体系首先必须是科学的、尽可能量化的、可衡量的,其次它必须涵盖公共文化服务的各个方面。

1.9 公共文化评估、监督体系

没有评估的监督是没有依据的监督,达不到监督的效果;没有了监督,整个公共文化服务体系的运作就会陷入混乱。因此,必须形成一个权威的评估系统,同时,政府可以依据评估的结果对公共文化服务的执行情况进行有效的监督和管制,从而保证群众得到了真正的公共文化服务、政府的拨款(投资)、社会捐助等资金得到了正当、合理的使用等等。

2 我国公共文化服务体系存在的问题及实施措施

从实际情况来看,当前我国公共文化服务体系构成中还存在不少问题。仅以文化馆(站)、图书馆建设为例,我们宁夏回族自治区就处在相对落后的位置。按照国定标准,文化馆业务活动费和图书馆购书费不得低于所辖人口人均0.2元(贫困下南所辖人口人均0.1元)、文化站业务活动费按乡镇所辖人口人均0.3元的最低标准列入财政执行,而宁夏投入大多数地方不到位。自治区政府曾经发出《关于加强基层文化建设的决定》中提出的一些文化建设资金投入政策没有得到很好的落实,很多文化馆、站无法正常开展活动;部分公共图书馆多年来不能新进图书;文化基础设施陈旧落后、建设滞后;市县区在推进城镇化、工业化的过程中,很少考虑文化设施布局规划,均存在着为商业开发让路的现象;文化队伍巩固率低,专业技术人员年龄偏大、学历偏低、后继乏人等体制和机制的原因,已成为制约我区文化事业和文化产业发展的瓶颈。这些正说明宁夏要建成“覆盖全社会的比较完备的公共文化服务体系”的战略目标,还有相当长的路程要走。

现代市场体系的基本构成与特征 第8篇

一、现代市场体系的构成

现代市场体系, 是指商品市场和要素市场在相互联系和相互作用过程中形成的市场有机整体。

其中, 商品市场是国民经济发展过程中物质资源交易和配置的基本场所和主要形式, 是现代市场体系发展的基础。同时, 其他市场从一定意义上是为商品市场服务的, 要素市场的发育程度和水平对商品市场的发展具有明显的制约作用。特别是要素市场中的资本市场, 对于其他要素市场以及商品市场的发展有重要的影响, 是市场体系的核心。没有这些要素市场的发展, 不仅商品市场不可能真正发展起来, 经济运行也将失去活力。因此, 建立和完善现代市场体系, 既要大力发展商品市场, 更要大力发展要素市场。否则, 各类市场之间将会相互制约、相互掣肘, 现代市场体系的应有功能将难以发挥。

上述市场体系的构成是按商品的交易对象划分的。除此之外, 若按供求关系的变化来划分, 还可区分为买方市场和卖方市场;按商品的流通顺序划分, 又可区分为批发市场和零售市场;按照竞争程度来划分, 又可以把市场体系区分为完全竞争市场、完全垄断市场、垄断竞争市场、寡头垄断市场等类型。但无论如何划分, 商品市场、资本市场和劳动力市场是构成现代市场体系的最基本的内容。

二、现代市场体系应具有的特征

从市场机制的作用机理和特点的分析可以看出, 要让市场机制在资源配置中发挥基础性作用, 必须具备如下条件:首先, 市场主体要具有独立性。就是说, 市场主体必须是具有相对独立经济利益的理性主体。只有具备相对独立的经济利益, 才能成为市场的微观主体, 市场机制的利益约束性才能发挥作用。市场主体只有是理性的, 它对市场机制的作用才能做出理性的反应, 而不至于出现反应过度或反应不足的情况。市场主体的这种经济上的利益独立性和反应上的合乎理性, 是市场机制中的价格、供求、竞争和风险机制发挥作用的首要前提。其次, 市场客体要具有竞争性。如果市场交易对象是政府控制的垄断性产品, 比如国防专用品、特殊战略物资等, 那么这些产品的价格、供求、风险, 就不完全受市场机制作用的制约。从而, 这些产品的价格、供求、风险就不完全反映市场的真实状况。再次, 市场平台要具有统一性。市场平台, 即市场交易的体系。

建立和完善现代市场体系的目的, 就是要为市场机制在资源配置中发挥基础性作用创造条件。因而, 上述市场机制发挥作用的条件, 反映了对现代市场体系建设的客观要求。这些要求概括起来看, 就是要求现代市场体系应具备如下四个方面的特征:

第一, 统一性。意味着在经济主体按照统一的规则进行分散活动的条件下, 必须有权威机构能够从总体上利用各种市场调节工具去弥补市场机制本身的功能缺陷并引导经济活动符合社会的总体利益目标。这个权威机构就是政府, 它要利用计划、财政、金融等手段以及这些手段所需构建的社会主义市场体系, 不是那种自发的无序竞争的市场体系, 而是有宏观经济管理的现代市场体系。它可以协调由部门或区域之间的摩擦给商品流通和资源流动造成的障碍, 并通过统一的宏观经济政策使效率目标和公平目标协调起来, 使经济主体的局部利益和社会的整体利益协调起来。可以说, 统一性既是社会主义市场体系的内在要求, 也是我们要构建的现代市场体系的重要特征。

第二, 开放性。现代市场体系, 应当是一个跨行业、跨部门、跨地区、跨国界的商品和要素自由流动的体系。首先, 这种市场体系应能突破我国传统体制下按部门、按行业、按地区进行分工的格局, 因而可在区域比较利益基础上形成合理的分工。通过与国际市场的广泛联系, 积极参与国际分工和国际竞争, 并按国际市场不断变化的最新信息来决定国内资源配置的方向, 使我国可以充分利用国际、国内两个市场、两种资源, 加快社会主义市场经济建设的步伐。因此, 开放性是我国要构建的现代市场体系的又一重要特征。

第三, 竞争性。在现代市场体系中, 商品流通和要素流动必须在一个公平竞争的环境下进行, 这样才能有效地提高资源配置的效率。公平、公正、公开的竞争本身排斥对市场的垄断、贸易障碍和歧视待遇。只有在充分竞争的环境下, 才能形成合理的价格信号, 包括商品价格和要素价格信号, 这些信号才能有效地引导资源的合理流动和配置。缺乏公平竞争的市场不是一个统一的市场。

第四, 有序性。在现代市场体系中, 商品流通、资源流动以及公平竞争, 必须有序地进行。有序性意味着市场要有统一的规则, 这种规则维系市场活动的秩序, 保证资源、商品流动和公平竞争。因此, 有序性也是现代市场体系的基本特征之一, 也是我国社会主义市场体系建设的目标要求。

建立和完善社会主义市场经济体制, 关键是要让市场机制在资源配置中起到基础性作用。而这一作用的充分发挥, 必须以健全完善的现代市场体系为平台。因此, 现代市场体系的建立和完善, 在我国市场经济建设中具有十分重要的作用。为此, 有必要对现代市场体系的构成与特征, 进行深入探讨。

摘要：市场是随着商品的交换活动而产生并随着商品交换关系的扩大而发展起来的。随着社会生产力的提高和商品交换关系的发展, 市场也在不断扩大和全面发展, 逐步形成了市场体系。市场体系是由相互联系、相互补充的多种要素市场组合成的商品交换的统一体。现代市场体系, 是市场体系发展的高级化, 它具有更为丰富的内涵和明显特征。

试论商业摄影的基本构成要素 第9篇

商业摄影具有很明显的服务艺术设计的从属性和传递商业信息的目的性。虽然商业摄影不是以审美为最终目的, 但是他却是一种独立的艺术形式, 它应该包含以下四个方面的基本构成要素:

一、奇特的创意

创意就是“具有创造性的意念”。创意是商业摄影的的灵魂, 它的目的是向消费者积极传达产品和服务的本质特征, 它能抓住消费者的注意力并引发其对某个品牌的兴趣和偏好, 增加产品的附加值, 以达到说服消费者并激发其购买欲望, 使品牌焕发出夺目的光彩。

商业摄影最终是以画面的艺术表现形态, 有力地向消费者传达某种商品信息。摄影师通过精心设计与制作场景和道具, 组织模特团队, 以最先进的科技手段保证广告创意的实现。商业摄影是将广告创意视觉化的创作过程, 视觉化的创意图像因其独特的形象语言更能表现出具体的商品特质, 使商品的特性更加直观地展现在消费者的面前。因此, 商业摄影画面要有震撼人心的视觉冲击力, 以便在消费者的感性和理性心理上留下深刻的记忆, 并认可所推销的产品或接受服务。

商业摄影创意的前提, 首先是应该将被拍摄的产品或服务进行定位。“定位”是广告诉求基点, 是决定营销计划的广告目标, 也是生发广告创意的基点, 这种定位的关键在于怎样确定产品在市场上的位置, 突出广告产品或服务与众不同的特性。只有将产品放在恰当的位置, 只有恰当的产品定位信息, 才能确定广告表现的基本方针, 才能树立并强化一个与众不同的品牌形象, 突出产品的特异性。只有个性突出非, 表现独特的商品, 才能有效地吸引消费者的注意, 唤起共鸣。成功的广告作品都是靠奇妙想来取胜。

戛纳国际广告节获奖作品的“VOLVO”轿车广告就是很好的例证:画面创意采用了一个婴儿安然而愉快地躺在母亲怀里的情节, 用以展示VOLVO这个在世界上最早安装安全气囊的轿车。虽然广告画面并没有出现轿车的外形, 也没有驾驶室内部设置的展示, 仅有一句“安全气囊”的广告语, 但通过比喻的手法, 使人联想此车的安全系数和舒适的感觉, 加之母爱这个在文学艺术中常用的题材, 更会让人乐于接受和备感亲切, 自然产生“驾驶VOLVO轿车如同在母亲的怀里那么安全”的意念。将这种别出心裁的比喻用于轿车的广告宣传, 既独到又贴切, 增强了消费者对产品的信赖, 让人从一种平淡的常理中认识它的功能与作用, 达到促销的目的。

二、精巧的用光

光是商业摄影的生命。商业摄影如何利用光线进行艺术创作, 是商业摄影艺术表现需要处理的重要环节。商业摄影作品中无论是产品的特征、质感、层次, 还是模特儿的形体、表情、肌理, 都要通过各种表现手段来形成最强烈的视觉形象, 因为只有视觉艺术性强的图像才能打动读者。

人工光源是商业摄影中常见的光源, 它使用方便, 不受天气变化的影响, 而且光照强度、方

向、色温等都可以由摄影者根据拍摄意图任意调控。人造光源比自然光具有更易控制并且更加稳定的优势。

商业摄影师在拍摄时要做到用光精巧, 要求摄影师布光前要有广告创意的整体意识, 针对广告的主题表现需要, 把注意力放在对多种造型光的选择和调度上, 反复布光, 仔细对比。用光来表现商品的内容, 表现商品的特性, 就要充分了解被摄休的情况, 明确艺术表现的重点。光对物体的可塑性很强, 光的性质、强度、宽窄、色温的变化, 都可以改变被摄体的形象。因此, 一个商业摄影师必须在充分了解和熟悉人造光源照明的特性、布光方法和形式、对被摄体进行准确的测光和曝光之后, 才能真正做到准确地传递商品信息, 从而实现自己的艺术创意构想。

商业摄影拍摄中, 利用光线的强弱, 强调商业摄影作品影调的变化, 就是追求艺术效果的一种方法。低调的画面, 作品的调子显得更深沉, 更概括, 从而通过对比, 可以突出亮部的影调层次。正常曝光下的影调, 能细腻表现物体的质地, 塑造人物柔和的性格和情感, 而高反差的影调, 则能突出物体坚实、强烈的外部特征, 塑造人物坚毅、鲜明的性格, 并由此产生诱人的艺术魅力。

三、新颖的构图

构图是“造型艺术”的术语。构图是个思维的过程, 它从自然存在的混乱事物中找出秩序;构图是个组织过程, 它把大量散乱的构图要素组织成为一个可以理解的整体。商业摄影构图的好坏直接影响到摄影画面的整体效果。一副优秀的商业摄影作品, 要有清晰的主题、优美的画面、强烈的视觉冲击力。

商业摄影不仅要如实地记录客观存在的景物影像, 还要反映摄影者内心的主观心像。摄影作品是物像与心像的载体。所以, 摄影者在进行摄影构图前, 必须有某种希望表达的主题思想, 而且还要对这种主题思想进行发掘、加工、提炼、升华的工作, 再借助于摄影艺术作品这种载体来表达, 以达到吸引、感染、激励观看者的效果。

观看现代商业摄影作品构图就不难发现, 这些作品所体现出的鲜明主题, 都是通过摄影师出色的视觉形式语言所表达出来的。视觉形式语言是使作品在同类题材中脱颖而出的重要因素。形式是指摄影画面中的抽象视觉语言, 如点、线、面及相关的要素。现代视觉传达的一个重要特征是运用抽象的形式语言来表达内容, 也就是运用光、影、色、线、形、质等元素来构图, 通过形式语言传递信息。

产品拍摄在商业摄影中占了大多数, 但不意味着最终的画面影像枯噪呆板、令人乏味。商业摄影的作品:或运用纪实的表现手法, 细致刻画商品的质地与形态;或借鉴感人的情感故事, 不断传达商品的情感色彩;或利用象征的含蓄意境, 形象比喻商品的内在品质。总之, 要挖掘普通商品中不同一般的内在品质及美感, 这就需要有充满活力和别具一格的构图形式。优秀的商业摄影, 能高效地传达商品信息, 具有强烈的视觉冲击力, 并可加深企业及品牌的印象。所以构图必须符合时伐的审美特点和观众的猎奇心理, 因而能迅速地吸引消费者的视觉, 使商品的宣传得到大幅度地提高, 使商业摄影功能得到更好地发挥。

在商业摄影的构图中, 无论选择哪种构图形式, 都是围绕着实现广告创意这一个目的来进行的。

四、丰富的色彩

在商业摄影中, 色彩的认知度比形体的认知度要更高, 色彩传递信息的冲击力也更强。色彩的运用不是随意的, 它既受创意和题材的限制, 同时又受人们的视觉心理和对色彩喜好的影响。色彩运用还有一个重要的方面就是要考虑它所作用的对象。对很多人来说, 色彩的联想具有共通性, 这是由于传统习惯使然, 如经常以某个色表示某种特定的内容, 于是该色就变成了该事物的象征。如绿色象征生命、白色象征纯洁、红色象征鲜血。

现今的社会是个充满色彩的世界。人们时刻都在接触各种色彩, 不同的色彩会引起心理上的一些反应, 并因此产生联想和共鸣。如运用流动的清水来衬托饮料, 画面则使人感受到清凉。利用黄色滤镜来强化刚刚从烘烤箱中拿出来的面包, 让人感觉到好像嗅到了它的芳香。接触绿色的植物和蓝色的大海时, 就会产生一种轻松愉快的感觉。当我们置身于红色的环境中时, 就会产生一种热烈, 温暖的感觉等等。对于有色彩的物体, 人们总是最先看到色彩, 继而才看到其形象和内容。人们对色彩的生理与心理反应是人类长期生产生活中积累而成的, 并总是在不知不觉中发挥其作用, 左右着人们的审美情感。虽然色彩的象征在世界范围内有共通的东西, 但也根据不同的地域、民族、年龄、习俗的差异, 对不同颜色存在着不同好恶, 因此, 商业摄影的色彩运用和构成应从多方面类考虑, 才能产生打动人心的感染力量。

商业摄影中追求色彩的丰富性是基本要求, 但是不能放弃对拍摄物体色彩的真实还原, 只有这样才能真实表达被摄物体的特性。色彩的运用同样会影响着整个画面的气氛, 只有把握好色彩的基调, 才能更好地完成一幅广告摄影作品。

高职教师实训体系基本构成简论 第10篇

(一) 准入机制的基本内涵

所谓高职教师实训的准入机制, 简单地说就是指实施高职教师实训的主体条件与时间介入条件, 即什么样的教师在什么样的时间阶段才能实施实训、实施什么内容的实训。它是高职教师实训体系构成的基础性与前提性机制, 起着对高职教师实训对象进行主体筛选与时间准入把握的作用。

(二) 准入机制的基本构成

1、实训的主体性条件

高职教师由文化课教师和专业课教师两大群体组成, 他们所担负的课程在学生能力培养中的作用存在较大差异, 因此提高他们实践能力的切入点和选择的实训项目应有所不同。

文化课教师主要承担培养学生关键能力的职责。文化课教师要通过相应的实训, 提高培养学生关键能力的能力。选择的实训项目应注重团队协作, 着眼于整个社会或某个行业的共性问题进行设计, 通过教师自己的亲身经历体会团队协作的重要性, 并用影像等形式记录实训过程, 分析每一环节的心理过程, 作为教学的真实案例。素质拓展训练和难度适当的专业综合实训可作为文化课教师的实训项目, 前者可以让教师积累培养学生关键能力的有效方法, 后者可以让教师全面了解相关专业中文化课程的应用领域, 在教学中做到有的放矢, 提高学生的学习兴趣, 改善目前学生重专业课学习轻文化课学习的局面。

专业课教师主要承担培养学生专业技能的职责。学生的专业技能由若干独立的技能有机组成, 现阶段我国高职院校的教育模式是将各个技能单独训练, 教师往往也只是指导某项技能训练, 使学生的专业技能训练处在割裂的状态中, 学生毕业后很难快速的适应社会和新的工作岗位, 缺少全局意识。专业实训具有鲜明的职业性和技能性特征, 高职院校必须站在专业适应的行业或岗位、岗位群的高度, 全方位、高起点的制定专业实训体系, 并使专业课教师具备驾驭本专业实训体系的能力。要达到此目的, 必须有贯穿专业的实训项目让教师参与, 且实训项目要根据专业培养目标的能力因素和岗位需求, 针对国家职业资格鉴定标准、针对企业对专业工种的岗位技能要求、针对现代科技的发展来设置和确定。

2、实训的时间性把握

为了使高职教师实训的效果最大化, 需要合理把握和安排不同教师群体的实训时间, 确定实训的介入时间点。从高等学校毕业和行业企业调入的新入职教师在正式授课前应安排高职教育理念的学习和相关专业的综合实训, 使其对专业有全景的认识。文化课教师和专业课教师均应以年度为周期定期进行相关学习和实训, 专业课教师在主持专业建设项目前还应针对项目建设的内容和目的到对应的行业企业进行新技术和新方法的学习和实训。

二、高职教师实训的保障机制

(一) 政策保障

高职教师实训是一个共性问题, 教育行政部门要积极参与其中, 把教师实训放在教育发展的优先位置上, 制定相应的政策和措施, 确保这一关系高职教育质量的措施落到实处, 产生真正的效果。为地方经济建设培养优秀的技能性人才是高职教育的目的之一, 地方政府也应在教师实训方面提供场地和资金的配套支持。

(二) 机构保障

高校教师实训需要具体的部门实施和监督, 各级教育行政部门、高等职业院校、行业管理部门应该共同协作, 建立相应的机构负责教师实训管理工作, 并制定具体的管理办法, 认真落实和监督。教育行政部门可成立教师实训领导小组, 行业管理部门可成立专家指导小组, 高职院校可成立相应的执行机构, 形成多方齐抓共管的良好局面, 确保教师实训取得效果。

(三) 实训条件保障

1、实训基地保障

实训基地是提高高职教师实践教学水平, 进行职业技能培训、鉴定考核和高新技术推广应用的重要基地, 是实训教学过程实施的场所。在教育行政部门的大力支持和推进下, 目前在部分省市已经建立了相关专业课教师的师资培训基地, 但由于客观原因, 这些基地的运转还存在诸多问题, 尚未发挥真正的作用。典型问题是部分基地缺少后期资金投入, 实训设备无法紧跟新技术、新工艺的发展。相关部门应该携手合作, 确保这些基地拥有代表行业技术应用发展趋势的设备, 能体现较先进的技术手段, 能开展行业前沿的综合性生产训练项目。建立在高职院校的师资培训基地由于缺少真实的环境, 很难与时俱进地和产业与行业的发展保持一致的发展水平, 因此要真正使高职教师通过实训提高自身教学工作水平, 并培养出行业急需的有用人才, 教育行政部门要积极与相关行业主管部门合作, 选择行业中具有代表性的企业作为高职教师进一步提升实践能力的实训基地, 利用这些企业自身先进的工艺技术、设施设备、管理制度和运作机制为教师实训提供高效的实习场所和模拟的实训平台, 使之成为高职院校师资培训基地的必要补充和有效拓展。

2、实训指导师资队伍保障

实训指导教师是确保高职教师实训质量和效果的关键。作为高职教师实训的指导教师, 应该掌握行业发展前沿的新设备和新技术, 同时还应具备一定的教育理论。现阶段由于企业的参与性不强, 师资培训基地的指导教师大多由基地所在学校的教师担任, 可分为两种情况:一种是学校从企业聘请的专业课教师, 这些教师有企业一线工作的经验, 但缺乏教育理论;另一种是高等院校的毕业生直接进入学校成为教师, 在校任教期间参加过短期的企业实践, 但缺乏系统的实践培养。要改变这种现状, 教育行政部门要和行业主管部门协作, 让行业代表性企业积极参与, 制定师资培训基地实训指导教师鉴定考核制度, 严格执行, 并进行有效的监督, 造就一支胜任教师培训工作的骨干培训者队伍。同时教育行政部门要从企业中选聘有实践经验的工程技术人员、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实训指导教师。

3、经费保障

经费保障是确保高职教师实训工作正常运转的关键。为保证持续增加对教师实训的投入, 需要积极探索和创新经费保障机制, 建立高职教师实训基金制度是一种可行的办法。所谓高职教师实训基金, 指为了满足高职教师实训的需要, 保证实训工作的有效开展, 鼓励和资助教师完成相应的实训, 学校通过一定的途径建立稳定的教师实训经费来源, 有效地做好教师实训的保障和服务工作而建立的专用经费账户。知识更新周期在不断缩短, 高职教师面临前所未有的挑战, 教师实训是提高教师业务水平的有效措施。对于国家来说, 通过教师实训可以培养出合格的建设人才, 有利于提高社会生产力;对于学校来说, 教师实训可以提高教师的综合素质, 从而提高学校的整体办学水平和竞争力;对于教师本人来说, 教师实训加强了智力资本的积累, 提高了自身的竞争力。由此可见, 高职教师实训是国家、学校和教师自身发展的需要, 因此高职教师实训基金应该由受益的三方共同分担, 即由教育行政部门、学校和教师本人共同出资建立高职教师实训基金。由于基金由三方共同分担, 在实训经费的管理上改变了教师职后培训传统的福利式报销办法, 有利于强化教师的角色意识和实训的目的性, 增强教师自身的责任感, 促进教师履行相应的义务, 协调了国家、学校和教师三者的行为, 使国家提供支持、学校提供保障、个人自我发展的三方行为得到有机统一。

(四) 管理制度保障

管理制度是高职教师实训工作有序开展的依据。高职教师实训关系到国家的发展和学校的办学水平, 教育行政部门要站在国家的层面制定宏观的管理制度, 学校要从自身实际出发, 根据学校自身的发展状况和所属行业, 在国家宏观政策的指导下, 制定符合本校实际的教师实训管理制度。高职教师实训管理制度应从实训时间、内容、质量、经费管理、实训基地建设与管理等方面做出明确规定, 同时还要明确教师实训与学校评估、教师的考核和职称评定等的关系, 使高职教师实训工作成为学校的日常工作和教师的自觉行动。

三、高职教师实训的激励机制

行之有效的激励机制是实施高职教师实训工作的有力保障。我们要借鉴已经被现代企业广泛接受和认同的“培训、考核、使用、待遇”相结合的激励机制模式, 建立学校、教师、企业和社会共同参与的高职教师实训激励机制。激励机制可采用“目标激励+尊重激励+情感激励+榜样激励+经济激励”的模式, 制定具体的激励方法, 使参与高职教师实训各个环节的主体在付出的同时能得到相应的经济和社会效应的回报。

四、高职教师实训的评价机制

高职教师实训是否有效, 需要建立科学、完善、系统的评价体系。在构建评价体系时, 要做到定量评价和定性评价相结合, 过程评价和终结性评价相结合, 绝对性评价与相对性评价相结合。

(一) 评价标准

高职教师实训的目的是逐步建立起一支结构合理、技术精湛、素质优良的教师队伍, 为高职院校的学生实训注入行业的新知识、新技术, 因此对他们的评价应该站在较高的角度进行。教育行政部门应会同劳动部门, 对照《中华人民共和国职业分类大典》和《国家职业标准》制定高职教师实训的评价标准, 并结合行业、企业采用的新工艺、新设备、新技术、新材料等对教师的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价, 对合格者授予相应等级的国家职业资格证书。

(二) 评价内容

高职教师实训的目的在于提高教师的综合能力, 包括理论素养和技能水平。高职教师不但要能动口还要能动手, 在进行实训评价时, 既要评价教师的表述能力, 还要评价教师的动手能力, 同时还要特别注重拓展和延伸其专业知识。高职教师的专业知识不仅指所教课程的知识, 而且也包括该专业领域的知识。实践证明, 具有专业领域知识技能的人才比只具有岗位知识技能的人才更具有社会适应性与技能生命力。因此在评价高职教师的实训时, 要侧重考查他们的专业领域知识, 尤其是专业领域中新方法和新技术的运用能力。

(三) 评价方法

高职教师实训涉及的部门多, 具有很强的综合性, 任何一种评价方法都有其局限性, 要得到客观、科学的评价结果, 不能只用一种评价方法, 而应该把多种评价方法有机地结合起来, 采用多元化评价原则。即将教师自我评价、实训承担单位考核评价、教师所在学校评价、教师指导学生效果的评价等结合起来, 必要时还可加入社会对教师的评价等。在这些评价的基础上按权重比例综合得出教师实训的综合评价。分项评价中, 可根据实际情况采用形成性评价、阶段性评价和终结性评价相接合的方式。

参考文献

[1]、王健民, 陈慰萍.高职实训课程评价的发展现状及问题与对策[J].职业教育研究, 2008 (1) .

[2]、黄锦棠, 郭剑英.对高职院校教师任职标准的初步探讨[J].中国职业技术教育, 2008 (26) .

[3]、刘渝, 李时雨.中澳职教师资培训课程比较与我国高职师资培养[J].教育与职业, 2007 (24) .

[4]、吕玉铬, 邓丽萍.关于职教师资培训基地能力本位教育的思考[J].职业教育研究, 2007 (12) .

广告设计中的艺术表现与基本构成 第11篇

广告是企业向外界传播产品提供服务信息的一种商业手段。随着我国市场经济的不断发展和经济全球化进程的提高，市场机制进入了精神生产领域，在强有力的企业市场竞争中，企业产品广告宣传不再只是机械地将产品的信息一一罗列出来，而是越来越注重广告本身所附带的文化含量，这也成为当前各广告企业之间最为强大的竞争力。在这种形势背景下，企业广告设计者就必须要寻找一定的艺术表现方法，在正确表达企业产品信息的同时增强企业产品广告的文化内涵。为了达到广告设计的艺术表现效果，设计者在进行广告设计的过程中要注意以下几项设计原则。

对称平衡在艺术表现中的运用

广告设计的艺术表现形式有很多，平衡是广告艺术设计最为常用的一种艺术表现形式，在进行广告设计时，平衡的感觉相当重要，它很大程度上给受众带来一种视觉满足。因此，在进行广告整体构架编排时要注意设计对象的合理布局与配置，从而满足消费者的视觉平衡。视觉平衡从空间分布上又可以分为轴对称平衡与非对称平衡两种。

所谓对称平衡就是在中心轴线两边的物体重量相等，形状相同，如人、蜻蜓、蝴蝶等，这些物体从平面图形上看都具有一条中心轴线，且轴线两边大小、形状相同从而构成了物体的对称平衡。对于对称平衡的广告，消费者在第一眼触及到广告界面时，视觉中心通常情况下都处于界面中心点的三分之一处，或者中心轴线的三分之二处，这个视点也就是消费者首先看到的画面中心，因此把握好视觉点部分的广告设计，能够第一时间吸引消费者眼球，激发他们对企业广告产生强烈的好奇心，从而促进消费者通览全文，对广告有个更加全面、广泛的了解；另外，在广告设计时，文字语言、普片色彩、尺寸大小等必须要进行合理安排和运用，一旦运用不当，将会影响到整则广告界面的视觉平衡。例如，有些企业为了充分地展现企业风采，将一系列信息、图片等内容全部放置在企业广告的视觉中心处，这很大程度上造成信息的大量堆积，从而企业广告在整体上视觉失衡，常常会使消费者感到没有安全感，不稳定、不可信赖等感觉。

与对称平衡相反，非对称平衡是一种不以中轴来配置而是利用各种装饰元素进行变化，造成视觉的呼应与和谐的平衡方式。换句话说，对称平衡讲求的是广告结构框架上的形式对称，从而引起消费者的视觉平衡而非对称平衡。尽管在广告的结构形式上并不对称，但通过改变文字大小、色彩的浓淡、标题的粗细等使消费者得视觉产生平衡。例如，有这样一幅广告图片，图片的左侧是一个婴儿，右侧有一匹庞大的马驹，这幅图片从结构分布上看显然是不对称的，婴儿与马驹两者从形状、面积上相差甚远，受众在第一眼看到这幅普片时，马驹的庞大首先就吸引了受众的视线，却忽略了婴儿；而若婴儿的衣服色彩鲜艳，马驹的色彩黯淡，那么就可以从视觉上解决了他们不一样大的问题了。眼睛这时看见的两组拍摄对象就会是一样的了——其中一组是靠大的形状令人瞩目；另一组则以醒目的色彩吸引观看者的注意，从而同样也达到了广告的视觉平衡。

动势特征在艺术表现中的运用

企业广告运用动势特征主要有两个目的，其一就是使消费者在看到广告的第一眼时能够引起消费者对广告的兴趣从而继续看下去；其二是为了让消费者能够通览广告的全景，动势大概基于这个事实来设计。当我们欣赏图片或者阅读一篇文章时，我们往往习惯性地眼睛由左向右移动，长此以往，人们的眼睛也就形成了一种由左向右移动的动势，在广告设计中，设计者如果可以充分地利用这一点，就能够恰当地运用动势来提高广告设计的艺术表现。动势运用又分为直接动作和间接动作两种。

运用各种方式抓住和强调产品或主题本身与众不同的特征，并把它鲜明地表现出来，将这些特征置于广告画面的主要视觉部位或加以烘托处理，使消费者在接触广告画面的瞬间很快对其产生注意和发生视觉兴趣，达到刺激购买欲望的促销目的。在广告艺术表现中，这些应着力加以突出和渲染的特征一般由富于个性产品形象的与众不同的特殊能力、企业标志和产品的商标等要素来决定。突出特征的表现方法在广告艺术表现中运用十分广泛，它是突出表现广告主题的重要方法。

想象夸张在艺术表现中的运用

一则成功的企业广告总能引发消费者的强烈赞同，无论是从广告的形式还是内容的创意上都具有较强的艺术表现力，给消费者带来眼前一亮的感觉。而要实现这一点，广告设计者就必须超脱自己思维的局限性，或者说是能够走出概念化的思维模式，大力拓展想象力。借助于想象，广告设计便可以将生活中平凡普通的事物变得充满梦幻色彩，勾起他们对产品强大的兴趣和新鲜感，从而达到刺激消费的目的。

如今，随着广告行业的不断发展，广告市场正逐渐走向成熟，各种各样新鲜有趣而又充满趣味的广告越来越多地走进了消费者的视线，充斥在人们的周围。企业要想让广告脱颖而出，拼的就是创意。创意是广告设计的灵魂，而想象则是创意的翅膀，没有丰富的想象力，创意根本无法起航。爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”对于广告设计而言，使用想象对产品的某一特质或者功能进行宣传能够很大程度上加深消费者对企业产品特征的印象。“圣象地板”的广告一直以来都让消费者记忆犹新：广告的整个画面只有一双穿着铮亮的黑色皮鞋的脚，结合着音乐和旋律，皮鞋在地板上来回反复不停地摩擦，没有一句旁白和解说，当音乐突然停止，一只脚抬了起来，发现鞋底已经磨出了一个大洞，这时广告给地板一个特色镜头，地板依然光滑如初在广告的结尾，是一声哈哈大笑，道出“原来是圣象地板”。此则广告在进行艺术设计时准确地把握了产品的特质和优点，即“地板的耐磨性”，运用夸张的艺术表现手法富含想象地将企业产品这一特质展现地淋漓尽致。

nlc202309040016

广告设计利用夸张的表现手法来凸显产品的特点、优势，最终目的还是为了激发消费者的购买欲望，促进产品的营销以达到盈利的目的。事实上，夸张与夸大两者之间有着本质区别，夸张是企业为了突出产品的某一个优质特性，加深消费者对其的了解和认识而使用一种趣味性的表现手法，对产品的描述幽默滑稽；而夸大则可以认为是夸张的极端表达，对产品性能的描述言过其实，脱离了企业产品的本质，这样的广告掺杂了过多的虚假成分，属于欺骗消费者的行为，对广告市场的可信度造成了极其恶劣的影响。因此，广告设计者在进行企业广告艺术设计时，对广告想象夸张表现手法的运用要把握好分寸。

对比变化在艺术表现中的运用

在企业广告艺术设计中，对比变化也是设计者所常常使用的一种艺术表现手法。对比是指有效地运用一种差异，也是一种趋向于对立冲突的艺术美中最突出的表现手法。在企业广告设计者来说，设计者往往会借助于不同物体的大小、光线的明暗以及情感的变化等方式来达到互相衬托的目的，从对比所呈现的差别中，达到集中、简洁、曲折变化，把消费者的注意力吸引到广告画面主体上。

对比是相对的，它是消费者视觉的作用。在对比的方式上可以将对比分为直接比较和间接比较；从对比的对象上来划分，对比又可以分为自我比较与寄生比较这两种。在这里，笔者分别对这几种比较一一分析和诠释。

1.直接比较与间接比较

直接比较就是企业为了突出自身产品在同行内的与众不同与其他同类产品之间进行一对一的各种对比分析。这种直接对比的方式最大的优点在于比较直观地将企业产品优于其他同类产品的特质展现出来，让消费者一眼就能够了解到产品信息，分辨出产品的好坏。然而，这种对比方式通常情况下并不被消费者所接受和认可，在多数人看来，这种广告设计手段总会给人一种“为一己周全而掘他人坟墓”的感觉。在我国市场经济的各项规章制度中，也有明文规定不得贬低和诋毁对手，更不允许编造虚假信息来作对比，因此，企业广告设计若使用直接对比这一艺术表现方式，那么企业就必然要面对触犯各种法律、规章、制度的风险，与此同时企业也将要承受一定的舆论压力。因此，这种艺术表现方法，企业在进行广告设计时并不多用。

间接比较与直接比较最大的区别就在于企业不直接锋芒毕露地针对特定的某一同类产品进行对比分析，而是采用一种较为婉转、含蓄、似是而非的方式凸显自身产品的优势和与众不同。例如，高露洁牙膏的广告设计主打“涂抹式美白洁牙”，而在同行中，“佳洁士”牙膏的广告语：“佳洁士深层洁白牙贴的产品效果是涂抹式美白牙齿液的3倍”、“……美白牙齿液往往于涂上后数分钟便被唾液冲掉而大量流失，洁白成效相对偏低”等，实际上就是针对高露洁捷齿白美白液的间接比较。

2.自我比较与寄生比较

自我比较就是自己和自己进行对比，从而显示企业自身产品的优势地位。企业在进行广告设计时，往往会先人一步对同行业竞争对手可能与自己做对比的某个特性进行预测，并重点把这一可能用来对比的部分的特征展现给消费者，从而使企业始终处于市场的潮流前线。以中国移动的广告为例，中国移动的广告语“关键时刻，信赖全球通”，让不少业内人士直呼广告设计处处与中国联通做对比，然而广告表面却丝毫不露出一点针锋相对的痕迹。在这则仅仅只有时长60秒广告中，共出现了几幅画面：第一幅画面是有一位青年作曲家由于手机信号的问题没能完全的与女友沟通，因此导致其一而再再而三的被女友误会；第二幅画面是一位商人由于手机信号差而导致其失去了一次重要的商业机会；而第三幅画面却是一个真实的新闻事件，即去年10月份的一次海难中，北京的梁先生凭借其全球通手机的出色信号拯救了全船128名乘客的生命。中国移动全球通的广告设计既感动了所有消费者，又将其自身较强的手机信号这一独特优势展现地淋漓尽致。因此可以说，这则广告既是自身比较，又是针对联通的间接比较。

寄生比较就是不进行直接的比较，而是将广告主的广告产品与已经具有了良好信誉的产品联系在一起，借后者推销自己。例如，“宁城老窖，塞外茅台”，就是借茅台之名来推销自己，以柔克刚。

除了以上笔者介绍的两种比较广告外，比较广告的表现方式还有很多，但主要的笔者认为就是以上两类，其他的比较方式在此不作一一赘述。

| 作者单位：河南航空工业管理学院

编校：韩占雷

基本构成 第12篇

关于原始图像的产生, 历史上的理论有很多, 但不可否定原始的图像是有“记载”作用的, 尤其是文字没有产生之前, 用“图”来记志人类对事物的认识, 绘画从一开始就受到特别的重视。文字产生之后, 文字承担了图像的记载功能, 但图像的直观性与自由度的确无法替代。

人是理性动物, 但是也有非理性的一面, 图像可以让人非理性一面表现的十分明显, 表现为一种直观的认知特点。这种很有效的信息传递和意义的达成就成为今天这个商业化世界有力地武器。图像在当今人们的社会生活中发挥着越来越重要的作用, 图像为人们看见和希望看见的事物提供了许多方便, 但图像不只是信息传递和意义的达成的工具, 更是人们视觉审美的主要对象。

当我们学习、工作、闲暇时, 无意去进行审美活动, 却突然被一张图片所吸引, 被一片景色所迷住, 一刹那间忘记了一切的尘世纷杂。就在这一瞬间我们进行了审美活动, 审美活动——瞬间的心醉神迷的经验。人的这种美感经验不同于一般的知觉, 知觉只是视觉器官外部刺激和感官反映的生理过程。而美感经验则是视觉对象给予的感受。

一、图像的形式——视觉审美重要组成部分

1、图像形式的相关理论

从克莱夫·贝尔和罗杰·福莱提出“形式主义”的美学理论, 形式的研究便逐渐纷繁复杂起来。贝尔的假说“有意味的形式”, 强调了形式的第一重要性。福莱在《视觉与图像》中多次论述绘画的色彩与线条构成形式高于他的叙事性内容。康定斯基说:“一个三角形的尖角与一个圆接触产生的效果, 不亚于米开朗基罗画上上帝的手指接触亚当的手。”沃尔夫林也认为拉斐尔的特色并不单只是他说了些什么?更在于他如何去说。

2、形式的差异性

(1) 个体、个体情绪产生的形式差异

在贡布里希“墨迹实验”实验中, 工作人员会提供一些标准的墨迹图给被试者解释。面对相同的墨迹图, 不同的被试者往往会给出完全不同的解释, 甚至对同一个被试者, 在不同的时间面对同一幅墨迹图, 也常常会给出极为不同的答案。

“墨迹实验”体现了不同个体对形式阐释的差异性, 也体现同一个体不同情绪的影响。我们都有类似的经历:当我们心情愉悦时, 所看到的图像也变得美好起来;当我们心情糟糕时, 也许斑驳墙面上出现的是一头恐怖的狮子。

(2) 民族、文化、地域的形式差异

如果说阿拉伯传统文化中流行的图案与中国传统文化中流行的图案之间的差异体现了两种不同民族的气质和精神的话, 那么西方古典建筑呈现出来的和谐、稳定、理性的特征与巴洛克建筑强调运动、变化的形式之间的差异则体现了不同时代的艺术家对不同精神的追求。同样对形式法则的运用, 中国山水画与西方风景画不仅在审美情趣和精神内涵方面, 而且在自然观以及对人与自然关系的认识方面显出东西方之间巨大的文化差异。

然而, 在一个图像产生前, 图像的内容是早于图像的形式而存在于画家头脑中的, 形式是内容的外部传播媒介。没有单独存在的“纯粹形式”, 亦不会有没有外在形式的内容, 内容与形式相互制约、相互渗透、不可分割的有机整体, 任何将形式内容割裂的理论都是片面的。

二、图像的内容

1、图像内容的相关理论

“……公元2500年, 当人类对亚当与夏娃的故事已经相当陌生的时候……如果有谁把米开朗基罗在西斯廷礼拜堂天棚上所花的‘失乐园’理解成‘草地上的午餐’, 恐怕也没有人能够提出反驳!”对美术史论稍有常识人都不免发笑:我们的学者们是不是太过于杞人忧天了, 两个完全风牛马不及的绘画主题怎能混淆, 但当今图像文化“高烧”导致审美内容理解缺失例子比比皆是。图像以“尺幅大”、“对比鲜明”“怪异”胜出早已成为当今图像文化的潜规则。

图像是视觉接受的对象, 但又能超越视知觉的有限性, 直接进入人的心灵和精神世界, 具有打动人的情感、激发人的思考、陶冶人的情操、净化人的灵魂的力量, 这种力量来自图像的内容。

一般将沃尔夫林和帕诺夫斯基的学说对立起来, 认为沃尔夫林看重艺术作品的风格形式, 帕诺夫斯基看重艺术品的意义内容。虽说这种划分不能够反应全部事实, 但给我们的研究理解带来方便。帕诺夫斯基建议“描述-分析-解释”所构成的解释进路, 一方面提醒我们面对的事物仍是有待认识的描绘物, 是历史性的存在;另一方面, 它们又都是指示意义的事物, 以意义载体的身份存在于现今的时空中。因此, 我们不能把图像视为泛黄的过期历史文件, 也不能放弃自己的时空背景和人性本质, 像外星人研究地球事物一样冷眼的看待图像。

2、图像的符号、象征性

符号具有指涉作用, 象征则通向诠释。图像可以作为指示性的符号存在, 用来告知他人, 指涉某个语句、命令、场景或情境。但是这些作为符号的图像也可以被第二序的理解为象征, 使得观看者对其产生更深入的认识。图像制作者所制作出的各种象征, 确实可以被理解成某种识别标志或者标签, 好让观看者可以理解图像的意义, 但是这些象征却不是单纯的记号。

图像发展到今日, 已经有了众多象征意义。但不同的民族、不同的地域、不同的文化脉络、不同的时代人们对图像象征的诠释也是不一样的。而且有些图像的象征意义有多种, 出现在不同的图画中就应用不同的象征意义。因此艺术史家黑美亨在《视觉艺术的再现与意义》中指出, 图像象征的使用必须符合以下三个条件: (一) 象征内容必须能让具有相关背景知识的观众在正常的观看条件下获得理解; (二) 艺术家自己能够辨识其所描绘的象征内容; (三) 不能直接描绘所要象征的事物本身。

三、小结

在如今这个视觉图像四处充斥的娱乐时代, 我们每天都饱着视觉的盛宴, 但从中却再也感受不到曾经的感动和震撼。渗透到人们生活各个角落的视觉图像, 比以往更深刻地塑造着人们对于现在、过去和未来的理解方式。图像本身并非是肤浅的, 它的实现有赖于我们富有厚重历史的人类感知的参与。在这样强大视觉文化的包围中, 人们应该给予视觉图像强烈关注, 不只将视觉图像的形式问题的思考纳入图像的研究中, 图像的内容意义也应有深入的理解。

摘要：图像激增时代图像作为信息传递和意义达成的工具, 给人们提供了方便。但人们对图像过于表面化的理解造成了人们对图的审美感知匮乏。图像作为视觉审美的对象, 形式与内容是其基本构成元素两者缺一不可, 相互渗透。

关键词：图像,内容,形式,审美

参考文献

[1]丹尼尔·贝尔.资本主义文化矛盾[M].赵凡, 等译.上海:上海三联书店, 1989.

[2]戴士和.画布上的创造[M].四川人民出版社, 1986:24.

[3]王宏建, 袁宝林.美术概论[M].高等教育出版社, 1994.

[4]陈怀恩.图像学:视觉艺术的意义与解释[M].石家庄:河北美术出版社, 2011.