家园沟通的互动（精选10篇）

家园沟通的互动 第1篇

一、符号互动论及其启示

(一) 理论简介

符号互动论属于社会互动理论中的一种, 它的代表人物有美国的乔治赫伯特米德 (G.H.Mead) 、赫伯特布鲁默 (H.Blumer) 和库恩 (M.Kuhn) 。符号互动论特别注意符号沟通问题, 认为符号沟通是将人从动物界区分开来的主要标志。这里所谓的符号, 是指能够有意义地代表其他事物的事物。声音、语言、文字、图画、手势、姿态、表情等都是符号。

符号互动论关于社会互动的基本观点有:人与人的互动是运用符号进行的, 是符号互动;人的行为是有意义的行为。要理解某个行动, 就要对行动者赋予其行动的意义作出解释;意义不是固定不变的东西。一方面, 意义的确定有赖于互动的背景和情境。另一方面, 在某种程度上, 意义是在互动过程中通过双方的协调而确定的;在互动过程中, 人们往往通过扮演他人的角色, 从他人的角度来解释其思想和意向, 并以此为根据来指导自己的行为;在互动过程中, 人们往往从自己所认识到的他人对自己的态度和看法之中来认识自己, 形成并修改自我概念。 (2)

(二) 启示

1. 与家长沟通时注意非语言符号的使用。

符号有语言和非语言之分。教师在与家长沟通过程中, 尤其要注意非语言符号的使用。如上文提到的, 如果教师只是表面恭维家长而非真心实意地赞美, 这种言不由衷很可能就会通过非语言符号传达出来而被细心的家长捕捉到。从另一个角度讲, 教师也可以利用非语言符号来增强语言的感染力。比如教师在赞美家长时, 面带微笑注视对方、目光中含着欣赏, 就会大大增加赞赏的可信度。

2. 教师要具有敏锐的观察力。

当家长表现出某种行为时, 教师要能猜度到家长的行为暗含着什么意思。比如, 当一位教师在和家长谈幼儿在园的不良表现时, 家长说:“真对不起!孩子这样是我们没有想到的。他在家里表现很好, 想不到在幼儿园竟然变得这么调皮。您放心, 我们回去一定好好教育他。”表面上看, 这位家长是把责任揽给自己, 其实话里还可能暗含着这样一种意思:“孩子在家里好好的, 怎么一到幼儿园就变样了呢?”也就是说, 这位家长的话里可能暗含着对幼儿园和教师工作的不信任和不满。

3. 防止刻板效应。

教师在处理沟通问题时, 可能会遇到类似的情况, 比如和多位家长谈的都是关于幼儿在园的不良行为问题。虽然以往的经验有助于现有问题的解决, 但过分依赖它们也可能产生反作用。影响沟通的因素有很多, 每位家长和幼儿也都不一样, 在处理具体问题时, 教师要具体对待, 对沟通的对象, 沟通发生的背景、环境等因素重新审度。另外, 对导致家长行为表现的原因要考虑多种可能性, 不要过早作出定论。

4. 学会换位思考。

沟通中的一个很重要的能力就是换位思考能力。如上文提到的, 在和家长沟通过程中, 教师要能站到家长的角度去思考问题, 体会他们的感受。在和情绪激动的家长沟通时, 这种能力尤其重要。教师要努力从家长角度解读其思想和意向, 然后以此为根据来指导自己的行为, 在弄清家长的真意前不要及早下结论。另外, 沟通中教师也可以有意识地唤起家长换位思考的能力, 让他们站在自己的角度看问题, 简单的言语提示, 比如:“虽然我尽力使事情做得让您满意, 但肯定还有不足之处, 如果您是我, 您会怎么做?”会有助于唤醒家长的移情能力。在平时的沟通交流中, 教师经常能用语言表示自己能站到家长的位置上考虑问题也对唤醒家长的移情能力有帮助。

5. 学会自我沟通。

一个人往往按照他的自我概念来与别人互动, 而他的自我概念的形成和改变则往往来自于他所认识到的他人对自己的态度和看法。比如, 某位家长说话嗓门很大, 急冲冲的, 和人谈话喜欢单刀直入。假如教师觉得这是家长性格爽朗的表现, 和这样的家长谈话省得绕弯子、东想西想, 就不会觉得有什么。这样教师就可能形成自己能和家长友好相处的自我概念;而假如教师将家长的表现理解为找茬、说话不给人留面子, 就可能会形成受人排斥、欺负的自我概念。积极的自我概念的形成很大程度上取决于自我沟通的程度。教师平时要注意自我沟通, 养成乐观、平和、积极的心态, 要有自信, 相信通过自己的努力总会赢得家长的信任。因为只有欣赏自己, 才能更好地去悦纳别人。

二、角色理论及其启示

(一) 理论简介

角色理论与符号互动论的联系非常密切, 它是一种以角色概念为核心的解释人类行为的研究取向。角色与互动密不可分:一方面, 互动是角色之间的互动。互动双方都要遵循一定的角色规范, 防止角色失调, 并要有扮演他人角色的能力。另一方面, 角色的形成和扮演也是在互动中完成的, 双方相互依存, 缺少任一方参与互动, 角色就失去了其依存的条件, 无法成为实际的角色行为。 (3)

(二) 启示

1. 遵守教师的角色规范和职业道德。

在社会中, 所有的角色都被赋予特殊的权利和义务, 都具有特定的行为模式。幼儿园教师在和家长的合作中, 担负着对幼儿实施保育、倾听家长意见和建议、保护家庭隐私、调解家长纠纷、指导家长进行家庭教育、与家长合作共同解决幼儿成长中的问题、呼吁家长参与支持幼儿园的活动等多种职责。教师要明晰自己的职责和角色, 在家园沟通中首先要持着一颗关心、爱护每位幼儿和家长的心, 对他们以礼相待、一视同仁;充分发挥教师在家园沟通中的主动和引领作用;在平时的工作中要以身作则, 要求家长做的事情自己首先要做到, 用自己的人格魅力感染家长, 为以后家园之间的顺利沟通交流打好基础。

2. 了解家长的文化背景。

我国是个多民族国家, 每个民族都有不同的文化。加上如今改革开放的逐步深入、人口流动幅度的加大, 幼儿园的幼儿可能来自不同的民族甚至国家。每位幼儿和家长都有其独特的文化背景, 扮演不同的角色, 教师要了解本班幼儿及其家长的文化背景, 与家长沟通时注意并尊重文化间的差异, 避免发生角色冲突, 陷入沟通雷区。

3. 帮助家长明晰自己的角色, 与家长相互合作。

幼儿园的运行离不开家长的支持与配合。作为幼儿园的合作者, 家长担负着支持幼儿园的活动和教育、向幼儿园提建议、监督幼儿园的运行等职责。教师与家长沟通时要帮助家长明晰自己的角色, 对家长的意见和建议及时地予以肯定, 平时多邀请家长来园参加活动, 参与班级管理和建设, 从言语和实际行动上让家长明白:只有家园及时、时时沟通, 彼此相互扶持、精诚合作, 才能为幼儿的发展创造更好的条件和环境。

三、参照群体论及其启示

(一) 理论简介

参照群体论也属于社会互动理论, 由美国社会学家H.海曼等人构建。参照群体是指个体在心理上所从属的群体, 是个人认同的为其树立和维持各种标准、提供比较框架的群体。参照群体理论揭示了非面对面的人际接触对个人行为的制约作用, 反映了个人与群体的互动的特殊方面。对个体来说, 参照群体有两个基本作用, 一是规范作用:个体根据群体标准规范和内化自身的行为;二是比较作用:个体把群体标准作为对自己和他人进行评价的比较性标准。 (4)

(二) 启示

1. 举办家长交流会。

并非每位家长都很善于和教师沟通, 教师可适时举办家长交流会, 就“如何与教师沟通”这一问题与家长们进行探讨。邀请善于与教师沟通的家长现身说法、列举实例, 发表体会和感想, 并及时表扬和肯定家长的表现。从而让其他家长明白如何与教师沟通, 继而达到对别人好的做法的认同、模仿和内化。

2. 举办教师经验交流会。

对于教师来说, 并非每位教师都善于和家长沟通, 尤其是新手教师。对于幼儿园的管理者园长来说, 也可以适时举办教师经验交流会, 就“如何与家长沟通”这一问题进行探讨, 征集团体的智慧, 从外部给予教师以帮助和指导。

以上这些对家园沟通的启示只是从社会互动的个别理论中提取出来的。其实, 社会学中还有很多其他的理论可以供我们采纳借鉴。除了社会学的理论, 心理学的理论也可以为我们所用。家园沟通工作是幼儿园家长工作的基本要素。从相关学科中汲取理论养分指导家园沟通工作, 有助于促进幼儿园家长工作向更加顺畅的方向发展。

摘要：理论是实践的基石和先导, 蕴含着深刻的指导意义。探求家园沟通的理论支持, 有利于从理论高度来审视和指导具体的实践活动;也可以在指导实践的过程中不断地扩大理论的内涵。本研究选取社会互动中的一些有代表性的理论——符号互动论、社会角色论、参照群体论等, 从中探寻有助于实现有效的家园沟通的启示。

关键词：社会互动,家园沟通,启示

参考文献

[1]郑杭生主编.社会学概论新修[M].中国人民大学出版社, 2001.

[2]李生兰.幼儿园家长开放日活动的研究[M].华东师范大学出版社, 2008.

[3]谢立中主编.西方社会学名著提要[M].江西人民出版社, 1998.

[4]朱力等著.社会学原理[M].社会科学出版社, 2003.

[5]周晓虹.现代社会心理学史[M].中国人民大学出版社, 1992.

[6]伊恩.罗伯特.社会学[M].商务书馆, 1990.

家园沟通的互动 第2篇

关键词：教师；家长；家园互动

小班幼儿都是刚刚离开自己的小家庭进入另一个大家庭，家长对孩子所在班的这个小集体不了解，对老师的教育方式、态度也不清楚，所以，我们小班老师不仅要让孩子适应幼儿园的生活，教育好孩子，还要多和家长互动沟通，让家长感受到我们老师是在尽心尽力照顾好他的孩子，让他们放心把孩子交给我们。那么，如何与家长有效沟通，做好家园联系工作呢？笔者想就此谈谈在工作中的认识与体会。

一、接待家长要真诚而热情

早晨，我们不仅在接待孩子更是在接待家长。对不同职业、不同文化水平、不同经济条件的家长，我们必须做到一视同仁。记得有一次，我和儿子去商场购物，去得比较早，正好赶上商场刚开门没多久。放眼望去，所有柜台、专柜前的服务员都站在通道两旁，以一个标准的姿势和笑脸迎接顾客。第一次遇到这么高规格的接待礼仪，让我实实在在感受到了这个商场的礼仪文化、服务意识，印象很深刻。换而言之，如果我们在接待家长时的态度真诚而热情，那么家长对我们的大体印象就不会差了。

当我们微笑相迎，当我们伸出真诚的双手，当我们亲切接过家长手中的孩子，家长潜意识里就会有这样的意识：老师对我和孩子都是很重视的，孩子交给老师，老师会细心照料的。所以，每天早上，家长带着孩子进教室，班内的一位老师就在门口微笑地迎接孩子和家长的到来，并亲切地从他们手中接过孩子，然后抱抱，搭着孩子的肩膀摸摸他的头或者牵着孩子的小手把他们迎进教室后让他们去自选活动内容。另一位老师则关注教室里面孩子的活动情况。在离园交接时，我们微笑地和每一位家长、孩子告别。这些工作为我们今后家园工作的更好开展迈出了重要的第一步。

二、沟通和交流的方式要因人而异

对幼儿共同的爱是家园沟通的基本前提。教师与家长的沟通都是为了一个共同的目标，那就是教育好幼儿，在家园间要建立经常性的沟通机制。家园间的沟通并不是简单的表现在幼儿出现问题之时，而是要体现在教师与家长之间经常性的往来之中。在与家长交流时，我们要本着互相尊重的原则，对不同家长采取不同的沟通策略。苛刻型家长：多沟通互动，反馈内容要细致周到，态度友好而不卑不亢。唠叨型家长：耐心倾听的同时抓住沟通的重点内容，可预约下次沟通的时间。自吹自擂型家长：肯定孩子能力的同时婉转点出孩子的不足，可借助班内的孩子进行对比。友好型家长：沟通交流时要怀揣一份感谢之心，把握好为人处世的原则。另外，教师与家长沟通时说话要有艺术性，善于揣摩家长的心理，“对症下药”就会事半功倍。

三、沟通的形式要多渠道

幼儿园的教育活动内容是丰富多彩的，有知识、情感、态度、技能等各方面的内容，是显性和隐性教育并存的。很多家长只看到显性教育，如，孩子学会多少儿歌、会背多少故事、会数多少数了，对隐性教育不关心或压根不知道。开辟多渠道的互动交流方式能让家长了解幼儿园的教育宗旨、教育理念、教育内容，让沟通无处不在、无时不在。

家长园地是一扇窗。我们把孩子在园的学习内容、情感、态度、技能发展打印下来并告知家长。如果是儿歌、故事、歌曲，我们把他们复印在许多小纸片上并装入一个透明小袋子内，放在家长园地的版面上，家长来接孩子时就可以随手从中拿一张回去和孩子一起说说讲讲。家校路路通则为繁忙的家长提供了一个迅捷方便的沟通渠道。幼儿园学习的内容、孩子的发展情况、需要家长配合参与的要求内容都可以通过它及时传达，家长也可以通过它和我们互动，反馈沟通。班级网页让家园沟通更具体、更迅速。我们把孩子在园活动用照片、录像记录下来及时上传到班级网页，及时更新教育内容、教育笔记、童言稚语等文字资料，让家长更直接地了解孩子在园的学习生活情况以及情感能力的发展；在每周势力星栏内把每周进步很大或表现很好的幼儿照片贴上去并附上说明；发帖邀请家长来说说自己好的养儿育女的心得与体会，对于家长的留言及时回复。这样一来，家园间的沟通与交流就活跃起来了。

俗话说：“三人行必有我师焉。”班内有这么多孩子，老师得把爱与关心分成那么多份，但是，孩子在家却能获得全家人的呵护，所以，在工作中，我们也有疏漏的地方。但是，当你前面已经做了那么多的沟通与交流工作后，那么对于老师偶尔的疏忽，家长朋友们也是能体谅的。

总之，在教育越来越强调生态化的今天，学会和运用沟通是幼儿园家长工作的重要方法之一，只有充分发挥和利用家长这个有效的教育资源，才能促进幼儿的全面发展。

参考文献：

邹艳.论如何构建良好的家园关系.新课程学习：下，2014（05）.

家园沟通的互动 第3篇

一、接待家长要真诚而热情

早晨,我们不仅在接待孩子更是在接待家长。对不同职业、不同文化水平、不同经济条件的家长,我们必须做到一视同仁。记得有一次,我和儿子去商场购物,去得比较早,正好赶上商场刚开门没多久。放眼望去,所有柜台、专柜前的服务员都站在通道两旁,以一个标准的姿势和笑脸迎接顾客。第一次遇到这么高规格的接待礼仪,让我实实在在感受到了这个商场的礼仪文化、服务意识,印象很深刻。换而言之,如果我们在接待家长时的态度真诚而热情,那么家长对我们的大体印象就不会差了。

当我们微笑相迎,当我们伸出真诚的双手,当我们亲切接过家长手中的孩子,家长潜意识里就会有这样的意识:老师对我和孩子都是很重视的,孩子交给老师,老师会细心照料的。所以,每天早上,家长带着孩子进教室,班内的一位老师就在门口微笑地迎接孩子和家长的到来,并亲切地从他们手中接过孩子,然后抱抱,搭着孩子的肩膀摸摸他的头或者牵着孩子的小手把他们迎进教室后让他们去自选活动内容。另一位老师则关注教室里面孩子的活动情况。在离园交接时,我们微笑地和每一位家长、孩子告别。这些工作为我们今后家园工作的更好开展迈出了重要的第一步。

二、沟通和交流的方式要因人而异

对幼儿共同的爱是家园沟通的基本前提。教师与家长的沟通都是为了一个共同的目标,那就是教育好幼儿,在家园间要建立经常性的沟通机制。家园间的沟通并不是简单的表现在幼儿出现问题之时,而是要体现在教师与家长之间经常性的往来之中。在与家长交流时,我们要本着互相尊重的原则,对不同家长采取不同的沟通策略。苛刻型家长:多沟通互动,反馈内容要细致周到,态度友好而不卑不亢。唠叨型家长:耐心倾听的同时抓住沟通的重点内容,可预约下次沟通的时间。自吹自擂型家长:肯定孩子能力的同时婉转点出孩子的不足,可借助班内的孩子进行对比。友好型家长:沟通交流时要怀揣一份感谢之心,把握好为人处世的原则。另外,教师与家长沟通时说话要有艺术性,善于揣摩家长的心理,“对症下药”就会事半功倍。

三、沟通的形式要多渠道

幼儿园的教育活动内容是丰富多彩的,有知识、情感、态度、技能等各方面的内容,是显性和隐性教育并存的。很多家长只看到显性教育,如,孩子学会多少儿歌、会背多少故事、会数多少数了,对隐性教育不关心或压根不知道。开辟多渠道的互动交流方式能让家长了解幼儿园的教育宗旨、教育理念、教育内容,让沟通无处不在、无时不在。

家长园地是一扇窗。我们把孩子在园的学习内容、情感、态度、技能发展打印下来并告知家长。如果是儿歌、故事、歌曲,我们把他们复印在许多小纸片上并装入一个透明小袋子内,放在家长园地的版面上,家长来接孩子时就可以随手从中拿一张回去和孩子一起说说讲讲。家校路路通则为繁忙的家长提供了一个迅捷方便的沟通渠道。幼儿园学习的内容、孩子的发展情况、需要家长配合参与的要求内容都可以通过它及时传达,家长也可以通过它和我们互动,反馈沟通。班级网页让家园沟通更具体、更迅速。我们把孩子在园活动用照片、录像记录下来及时上传到班级网页,及时更新教育内容、教育笔记、童言稚语等文字资料,让家长更直接地了解孩子在园的学习生活情况以及情感能力的发展;在每周势力星栏内把每周进步很大或表现很好的幼儿照片贴上去并附上说明;发帖邀请家长来说说自己好的养儿育女的心得与体会,对于家长的留言及时回复。这样一来,家园间的沟通与交流就活跃起来了。

俗话说:“三人行必有我师焉。”班内有这么多孩子,老师得把爱与关心分成那么多份,但是,孩子在家却能获得全家人的呵护,所以,在工作中,我们也有疏漏的地方。但是,当你前面已经做了那么多的沟通与交流工作后,那么对于老师偶尔的疏忽,家长朋友们也是能体谅的。

总之,在教育越来越强调生态化的今天,学会和运用沟通是幼儿园家长工作的重要方法之一,只有充分发挥和利用家长这个有效的教育资源,才能促进幼儿的全面发展。

摘要：苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”可见,幼儿教育离不开家长的工作,幼儿的发展在很大程度上需要家园之间的紧密合作。

家园沟通的互动 第4篇

关键词：家园联系单；作用；实施；反馈

一、家园联系单的作用

1.家园联系单成为教育活动在家庭中的延续

家长对幼儿园每天进行的主题活动，了解得并不多，单是靠着家园联系或者教师的介绍，并不能深入进活动中去。而从主题活动中生成出来的家园联系单让家长了解活动的同时，也能配合准备丰富的资料。如进行的玩具多多的活动，家园联系单《玩具总动员》，填写家中有什么玩具、最爱的玩具是什么，而且需要带一到两种玩具来幼儿园分享。

2.丰富幼儿的知识和经验，为活动做准备

在进行活动时，需要幼儿提前准备一些经验。如进行秋天的主题活动时，我们请家长带孩子们出去观察秋天的变化，收集秋天的落叶，并制作成标本，粘贴在家园联系单上，这样的家园联系单不仅让家长参与到教育活动中来，还丰富了幼儿的已有经验，对于活动的进行有了极大的促进作用。把这份家园联系单当作活动资料让幼儿增加知识，起到了教育作用。

3.帮助家长提升教育技能

对于幼儿的教育，家长会感到有很多的困惑，缺少的是一些方法和技能。在制定班级公约后，请家长回家和孩子一起制定家庭公约，有个家园联系单公约是这样的：在家里要小声说话，不能大声吵；吃东西前要洗手；每天睡前都要洗脸刷牙；不可以打人等等。家长感悟到有了这些公约，以身作则，在遵守公约的同时，孩子也能够主动地养成良好的行为习惯。

二、家园联系单的设计

教师在设计家园联系单时，遵循课程资源无处不在的理念，把家长纳入完成家园联系单的参与者行列，设计出让家长和幼儿共同参与的内容。内容要贴近幼儿的生活，目标制定应具有针对性，内容和形式上体现层次性和个性化。

1.内容选材需要贴近生活，便于操作

家园联系单要贴近幼儿的生活，活动内容和场地都便于家长和孩子共同参与。如需用到相关材料，也应做到简单、可取，因为很多家长觉得对于幼儿园來说随处可取的材料在家则不容易找到，因此有时也可以由教师提供。如家园联系单《会转的物品》，让孩子进行视觉大发现，在家中找会转的物品，然后画下来。这样的家园联系单无论对家长还是幼儿来说都是简洁有效的，贴近生活，把家园联系单放到了生活实践中来。

2.版面设计清晰、易懂、美观、注意细节

家园联系单大小不限，可以是小型纸单，也可是是海报形式。但版面设计要让人一看就明白是什么意思，应该怎么去做。因此，在家园联系单的开头有一个叙述，说明家园联系单的制作方法和要求，而且言语要简洁、清晰。

三、家园联系单的实施

1.发放时间要得当，一般周五最为合适

家长下班回家已经很晚、很累了，如果为了赶时间仓促完成，都来不及和孩子好好沟通、合作，这样的家园联系单也就失去了它原有的意义，效果不理想，反而成为负担。家园联系单如果在周末布置，这样时间比较宽裕，既丰富了周末生活，也增进了亲子间的交流。

2.家园联系单发放时的指导

想让亲子作业达到预期效果，教师的指导很关键。教师要对一大一小进行指导，首先，教师在园跟孩子说明情况，并且进行辅导，让孩子回家做到心中有数。同时，还要考虑到家长是非专业人士，必须给予他们具体、实际的指导，使他们有能力配合，而不至于产生畏难、厌烦情绪。

总之，教师在布置家园联系单前要对时间的控制、材料的收集、开展的形式、成果的展现、孩子和家长的参与度，以及在参与过程中对家长的宣传指导等各个方面综合考虑。教师考虑越周到、准备越充分，家园联系单开展得就越顺利、越有效。

四、家园联系单的反馈

1.及时反馈，让家长进一步感受家园联系单的价值

教师要尽量注重家园联系单的过程，收回的家园联系单可以让幼儿讲讲和父母完成家园联系单的过程、所见所闻、遇到的困难等，及时捕捉参与过程中的闪光点，并把它反馈给家长，让他们了解孩子在参与家园联系单过程中的收获。或者邀请家长参与家园联系单过后的延续活动，使家长感受到幼儿的发展和进步，体验到亲情的改善和提升，从而验证家园联系单的参与价值和教育意义。

2.展示和鼓励

可以将家园联系单制作成展板或进行环境布置，供大家欣赏，帮助大家在欣赏的过程中相互学习、激发灵感。现在小朋友的好胜心普遍比较强，家长也比较爱面子，不由自主地会把作品拿来比较，因此教师要做好沟通、引导工作，要帮助家长调整好心态，让家长明白什么才是应该关注的和值得肯定的。

3.成长的印迹

家园联系单交流展示后放入幼儿的成长档案袋中加以保存，家长在翻阅幼儿的成长档案时，能够感觉到自己参与孩子成长过程中的印迹。

浅析家园沟通的途径和方法 第5篇

一、运用网络媒体进行家园沟通

随着时代的发展, 网络已经步入了人们的生活, 而网络沟通形式也逐渐成为人们沟通的主要方式。所以教师应积极利用网络的便捷性与家长进行沟通。运用网络沟通, 能够促使幼师与家长交流更为方便, 像QQ、微信等交流平台就可以与家长进行交流, 这些交流软件不但能够支持通话, 而且可以面对面通话。而且教师还可以通过一个家园沟通群, 将班上所有的家长都加到这个群里面, 如此不但可以让幼师与一位家长交流, 同时还可以与多个家长交流, 这样充分体现了网络媒体的资源共享。

二、面对面地进行家园沟通

面对面的交谈能够及时掌握对方的情绪, 并能够就问题进入更深层次的探讨。尽管面对面交谈没有网络媒体沟通方式方面灵活, 但它的优势也是其没有的。通过幼师与家长面对面的交谈, 能够更为高效地解决幼儿出现的问题。比如现如今大部分幼儿都是独生子女, 父母, 尤其是爷爷奶奶, 对他们极其宠爱, 这样长期溺爱幼儿, 很有可能让幼儿形成一些不良的习惯, 必须要让幼儿及时改正这些坏习惯。而若只是在QQ或者微信上, 教师很难与家长找到有效的解决措施, 但通过面对面的交流, 家长与教师能够针对幼儿的习惯制订一些改正的措施, 从而帮助幼儿将这些不良习惯纠正过来。

三、会议探讨进行家园沟通

会议探讨形式的家园沟通就是面对面沟通的加强版, 针对一个主题, 与多个家长面对面地进行商讨, 集思广益, 能够更好地促进幼儿的发展。故而, 会议探讨的这种沟通方式就需要有多个家长才能进行。而这就需要教师进行组织, 定期开会, 就幼儿所遇到的问题进行分析与商讨, 并制订解决方式, 以此促进与发展幼儿的教育。

家园沟通的途径与方法远远不止如此, 还需要更多的教师进行分析与研究。当然, 以上笔者所分析的家园沟通方式各有各的优点, 并不能相互取代, 在与家长进行沟通时, 教师应视情况而定, 如此才能进行有效的沟通, 从而推动幼儿的发展。

参考文献

[1]崔巍, 王练.城市年轻母亲育儿感受与育儿支援:基于北京与南京4所幼儿园的调查研究[J].中华女子学院学报, 2015 (02) .

家园沟通的互动 第6篇

一、 多元培训方式, 转变家长理念, 是实现家园共育的基础

目前家庭教育中应试教育观念仍然影响着一些家长, 为了转变家长的这些错误意识, 幼儿园可以通过多种途径向家长积极宣传, 转变家长家教理念, 形成了家园共育的新局面。

( 一) 召开家长会, 授家长以渔

家长会是教师与家长沟通的好机会。幼儿园要根据幼儿年龄特点、 学期主要教育教学目标以及家长的需求制定家长会内容, 召开家长会, 由经验丰富、 专家型的教师主讲。 通过家长会让家长简略了解科学育儿, 给家长介绍介绍班级环境, 请家长填写新生联系调查表, 调查内容包括幼儿的姓名、乳名、兴趣、爱好、特长以及家长有无需要教师特殊照顾的方面, 让家长了解幼儿入园后的一日生活环节等。 通过家长会, 家长感受很多, 掌握了平时难以学到的教育方法, 家长普遍提高了认识、 转变了观念, 又解决了教育孩子操作性的问题。

( 二) 利用橱窗、 家园专栏, 为家长提供学习的机会

橱窗、 家园专栏是幼儿园每个班级与家长之间的重要桥梁, 内容包括家园合作的方方面面。 向家长介绍幼儿每周在园学习生活、卫生保健常识、最新的家庭教育理论资讯、幼儿的各种作品展示、家长建议或意见专栏等。 橱窗、家园专栏对家长的家庭教育提供了帮助和指导, 真正促进了教师与家长之间的沟通。

( 三) 书刊材料宣传, 拓宽视野, 增长家教知识

了解家长需求, 向家长推荐订阅 《家教周刊 》《幼儿教育 》家教版等书籍;同时幼儿园教师定期向家长宣传保教知识, 并进行实例指导, 开阔了家长的视野, 增长了家长的家教知识。

( 四) 定期开展家庭教育讲座, 提高家长科学育儿能力

要提高保教质量, 必须从更新家长的观念入手。 为此, 幼儿园要定期邀请家教专家来园进行专题讲座, 通过讲座、报告等形式向家长进行指导; 同时邀请有经验的儿科大夫为家长作幼儿期生理生长特点, 常见传染病预防的讲座; 幼儿园还邀请教育思想端正, 教子有方的家长进行家教经验交流, 大大提高了家长科学育儿的知识。

二、 及时反馈, 促进家园共同提高, 是实现家园共育的保障

通过开展多途径的反馈活动, 及时分析家长反馈的信息, 幼儿园要认真整改, 以促进家园的共同提高。

( 一) 发放家长问卷, 了解家长需求

幼儿园可以在每学期末以书面的形式向家长进行问卷调查, 包括:教师的工作责任心、对幼儿的关心爱护程度、幼儿在园各方面能力的发展、教师的工作方法、家长对教师的满意度等, 并及时收集反馈信息, 从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平, 适时调整教育目标。

( 二) 家长接待日、 电话咨询, 了解家长心声

家长有什么不了解, 有何建议, 有什么想法都可以随时打电话或在接待日中与园领导咨询, 让困扰家长的问题能及时得到解决, 也让幼儿园能及时了解家长的心声, 不断改进自己的工作, 和家长携手教育好幼儿。

( 三) 家园联系册的运用, 有的放矢实施教育

我们要求教师必须进行家访, 了解幼儿在家的表现情况, 并向家长及时反馈幼儿在园的情况。 教师还利用家园联系册, 随时了解幼儿的家庭教育状况, 有的放矢地实施教育, 更好地与家长建立情感。

三、 建立班级博客, 吸引家长关注, 是实现家园共育的新途径

现在的年轻家长们平时忙于工作, 与教师面对面沟通的机会很少, 了解幼儿的近况, 照顾幼儿的生活起居大多由祖辈代劳, 而且有的年轻家长远在外地工作只在周末才与幼儿见面。 对于这些迫切想及时了解孩子的在园发展情况而又忙于工作的年轻家长们来说, 我们班级博客的开通吸引了家长的关注, 为我们开展活动提供了更多的便利。 班级博客主要涉及了以下几个方面。

( 一) 幼儿在幼儿园的教育活动和日常生活情况

我们通过录像、 照片把幼儿在幼儿园就餐、午睡、 游戏、 参加集体活动等传到班级博客, 教师发表留言, 让家长更直观、 更生动地看到幼儿的幼儿园生活。 用一句家长的留言来说:“在这里看到了我们家长最想看到的, 也知道了我们家长最想知道的事情。 ”

( 二) 一些重要的通知

新学期寄语、各类活动通知、需要家长帮助幼儿准备的一些活动材料等。

( 三) 保教方面的一些材料知识

教师会根据幼儿在幼儿园活动的表现、所属年龄段幼儿发展情况、当下出现的各类传染疾病等, 教师会针对这些情况发表一些日志, 如: 《 小班幼儿阅读的特点 》《 手足口病的预防 》 等, 让家长可以更多地了解这一阶段幼儿发展特点等, 从而进行有针对性的指导。

随着班级博客的不断升级, 教师在博客上发布班级的信息、 班级论坛、 班级相册、教学安排、班级公告、精彩视频、背景留言等。 公示每周教学内容, 并与家长互动交流或留言, 反馈幼儿生活与学习情况。 班级博客这种形式, 使家长对我园的教育工作更加充满信心, 对教师更加信服, 给我园的家园合作工作带来了新的活力, 真正地实现了家园共育。

总之, 我们要做到对家长充分了解, 虚心接受家长向幼儿园提出的合理意见, 注重经验的积累, 赢得了家长的理解和支持, 让家长工作渗透到我们平时的教育任务中去, 实现家园同步教育, 促进幼儿向正确的方向发展。

参考文献

[1]朱琳琳.接送幼儿过程中家长与教师交流现状研究[D].南京师范大学, 2006.

[2]姚维莹.如何接近孩子的心[M].四川美术出版社, 2005 (4) .

[3]熊丙奇.孩子入学, 为何家长乖乖“被考试”?[J].生活教育, 2011 (13) .

浅谈家园沟通的方法与技巧 第7篇

能够赢得家长的信任与支持是判断我们工作质量好坏的一个重要标志。 因此, 在保证良好的保教工作的同时, 做好家长工作, 加强家园合作, 与家长积极沟通, 就成为幼儿教师的另一项重要职责。 本文就做好家园沟通工作谈一些本人的粗浅认识。

一、家园沟通的几种有效方法

教师在对幼儿进行教育指导之前, 必须要了解幼儿的家庭状况, 包括幼儿家庭的经济状况、家庭成员的政治面貌以及家长的文化、品德修养水平、对子女的教育要求等, 在了解了上述基本信息后, 教师便有了利于沟通的前提, 可以采取以下沟通方法。

1.先报喜, 后报忧;先表扬, 后批评。 在与家长的交流中, 教师要能生动地描述出其幼儿在幼儿园某一环节的可爱表现, 家长会从教师的言谈中自然感受到教师对他孩子的关爱、对他的孩子特别重视, 并留下了教师工作细致、 认真负责的好印象。 而面对孩子的缺点, 一次只说一个方面, 只解决一个问题, 而不要将孩子缺点错误都罗列一遍, 这样只会让家长更沮丧, 甚至对教师的能力产生怀疑。教师也不要流露出这个幼儿对其他幼儿造成的影响, 而是强调幼儿的缺点对自身发展的负面影响, 让家长感觉到教师的目的是为了他孩子着想, 而非为了教师工作上的便利。

2.善于倾听家长意见。 对于教师来说, 一定要抱着信任的态度倾听家长的描述, 切不可随意打断, 更不能在语言中流露出不信任, 以免使沟通变成争执。 一是让对方表达自己的意愿; 二是使对方觉得自己被关注;三是了解问题的症结;四是为对方提供了一个宣泄的机会;五是减少误解和错误, 节约时间;六是增进双方的信赖与合作, 提高解决问题的效率。

3.根据家长需求, 找准沟通的切入点。 不同年龄、不同文化层次、不同职业、不同生活水平的家长对幼儿关心的方式不同。 老人关注孩子的生活、饮食, 父母关注孩子学习方面多些;母亲在孩子成长的问题上过问的多些, 而父亲则很少过问;小班幼儿的家长关心生活事多些, 大班家长关注幼儿学习方面的事多些;体弱儿家长关心幼儿的饮食起居和健康方面多些, 而新入园幼儿的幼儿还没有建立起对教师的信任感, 担心孩子在园受委屈, 担心教师不够尽心等。 所以, 教师要关注家长所担心的问题, 以家长最为关心的话题为切入点, 展开沟通, 进而引导家长了解幼儿园, 了解老师, 找准家庭教育配合点, 保障孩子在多种教育因素下全面和谐地发展。

4. 要尊重家长, 多提建设性的意见, 不居高临下。 要注意征求家长的意见, 要多提建设性意见, 不要使用“你应该”或“你必须”等命令性的字眼, 而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语, 这样家长才容易接受也乐意接受我们的建议或意见。 当然也不能过于谦虚, 在确定无疑时, 语气也应该十分肯定, 让家长相信你的意见是不容质疑的。

5.出现问题主动沟通。 幼儿在园难免会出现这样或那样的意外事故;还有个别孩子在一段时期内多次出现尿裤子、洗手打湿衣袖、被其他小朋友欺负等问题, 教师要及时主动地与家长沟通, 主动担责, 并与家长说明这些问题发生的前提和原因, 引导家长从多种角度思考分析, 走出怀疑猜忌阴影。

6.要注重沟通方式。 营造氛围随着现代通讯手段的发展, 幼儿教师与家长在沟通过程中, 除了可使用口头沟通、电话沟通、书面沟通、家长会、家园联系册、家访、家长信箱等一些常用的沟通手段外, 还可以通过手机短信、网络平台及电子邮件、约谈等手段与家长进行沟通交流。 交谈中教师要根据具体情况, 结合环境与时间, 灵活变通的选择沟通方式, 同时要注意营造轻松自然的气氛, 以达到有效沟通交流的目的。

二、教师与家长的沟通技巧

1. 与教育观念不同的家长沟通要会应变。 与不同年龄、不同文化层次、不同职业、不同生活水平的家长沟通要注意技巧。 在与观念陈旧的家长沟通时, 教师要及时反映幼儿的学习效果。 如今天学了什么, 孩子掌握了什么, 哪些地方还需要培养等, 教师先要让家长了解我们的教育目标和教育理念慢慢渗透, 然后按目标要求指导家长, 逐步与家长在思想上达成共识。

2. 与不同性格的家长沟通要注意分寸。根据多年与家长接触交流, 可将家长性格分为随和型、表现型、分析型和支配型四种。

在与随和型的家长沟通时, 教师要创造友善的环境, 讲话时面带微笑, 多以商量的口吻交谈, 鼓励家长多发表看法;在与表现型的家长沟通时, 要多注意倾听他们的想法, 对他们的积极表现要多加赞赏;在与分析型的家长沟通时, 最好先预约好时间, 而且沟通时老师要附以事实、 例子加以辅证、支撑, 使家长更信服;在与支配型的家长沟通时, 语句要坚决果断, 但要注意用词恰当, 避免伤其自尊。

三、通过多种渠道, 增强家园沟通的实效性

1. 建立幼儿 《 成长档案 》, 弥补家长与教师之间接触时间少这个缺憾。

2. 收集家长电话、QQ 、 微信号并与家长建立长久联系。

3.开展家长半日活动、 家长帮教活动、 节庆亲子活动等, 邀请家长来园参与活动, 了解幼儿园工作程序了解教师的艰辛, 激起内心共鸣。

家园沟通亦有道 第8篇

一、在农村, 有很多家长对学校教育认识不够, 认为上不上幼儿园无所谓。对待这种观点的家长, 一方面, 教师在社会上应加大宣传力度, 对适龄儿童走访调查。另一方面, 可在幼儿园内部采用以下方式来转变家长观念:

1.通过开家长座谈会的方式, 使家长熟悉幼儿园的全部工作, 宣传幼儿教育的知识, 提高家长对学前教育的认识。

2.通过家长开放日的形式, 使家长更好地了解幼儿园的工作内容和方式方法, 了解幼儿在园的表现, 看到集体教育的作用。

3.在每学期末, 举行成果汇报会, 会上利用音乐、美术、体育活动、故事、智力竞赛等各种形式, 把幼儿聪明才智充分展示出来, 使家长充分认识到学前教育的意义。

二、对孩子期望过高、急于求成的家长, 教师可多向他们介绍幼儿的生理特点、心理特点。并告诉他们孩子和成人一样, 精力、时间都是有限的。当父母只注重孩子每天学了几个英语单词, 会写了几个汉字, 学了多少算术题的时候, 可能就会忽略孩子和伙伴玩得是否融洽, 在游戏过程中有没有摔倒再爬起的情况。而孩子也逐渐只关心那些大人们为他们安排的任务, 少了探索的兴趣, 少了寻找问题和答案的动力。这些父母忽视并且与孩子逐渐远离的东西, 与知识本身相比, 对成长却有更为重大的意义。

三、对孩子的事不太关心, 认为交给老师就放心的家长, 教师就要向他们宣传家园配合教育的重要性, 使家长知道自己的言传身教对孩子的影响。如, 有一位小朋友在幼儿园时常撒谎, 并故意损坏他人物品。老师想和家长取得联系, 但几次都见不着家长, 原来他的父母在忙着生意, 根本没时间管孩子。当教师找到孩子家长, 说明利害关系之后, 家长才认识到自己的失误:只想如何挣钱, 将来让孩子比别人富有, 但却忽视了孩子的精神成长。

四、无论与哪一类型的家长沟通, 都要讲究谈话和交往的艺术, 因此, 教师和家长沟通时要注意以下几点:

1.教师要从真正关心幼儿和他的家庭出发, 态度要诚恳、友好。

2.向家长汇报幼儿情况时, 应充分肯定幼儿的优点, 不要控告儿童或家长。

3.在彼此研究讨论如何教育幼儿时, 幼儿不在面前为好。

做好离园时的家园沟通 第9篇

一、根据突发事件安排好需要沟通的家长

在幼儿园工作中会遇到一些突发性的事件。当这些事件发生后，我们必须第一时间告诉当事孩子的家长，事情发生的前因后果。在离园时间教师和家长可以面对面地进行沟通，避免了矛盾的激化，让事情得到合理地解决。有一次，我们班的颜颜因为与灿灿争抢玩具手被灿灿咬了一口。当我们发现的时候，孩子的手背上已经留下了鲜红的牙印。发生这种情况后，我们第一时间给灿灿家长打了电话，告诉她孩子在园咬到其他小朋友了，请她在下午接孩子的时候向受伤的小朋友家长道歉。当颜颜家长来园接孩子的时候，教师作为中间人首先向受到伤害的孩子家长表示歉意。同时灿灿家长也向颜颜家长表示道歉，并对孩子的这种行为进行了严厉的批评教育。这时颜颜家长反而不好意思，说小孩子都是无心的，不必介意。一场涉及到两个孩子的矛盾就在这样和谐的氛围中化解了。

二、对提出疑问的家长进行及时地解答

在幼儿教育过程中，家长会产生一系列的疑问，他们更多地寻求在教师那里得到解答。对家长提出的无论是班级工作中的质疑还是孩子成长中的困惑我们都要予以帮助和解答。我们班的圆圆每天在家都不好好吃饭，家长为此伤透了脑筋。在家园练习册里向我们提出疑问，是不是孩子在幼儿园里也不吃饭。针对这种情况，我们当天就与圆圆家长进行了面谈。告诉家长孩子在园里每天都能把饭菜吃完，请家长放心。同时与家长一起分析了孩子在家不好好吃饭的原因。原来，孩子在家只要不好好吃饭家长就会答应孩子提出的各种无理要求。久而久之，孩子就学会了用吃饭来要挟家长满足自己的欲望。家长在教师的帮助下找出症结后豁然开朗，也知道了如何去解决现在存在的问题。

三、针对部分幼儿出现的不良情况进行主动沟通

孩子发展是一个不断变化，动态渐进的过程。作为教师除了要善于发现外，还要将工作中发现的幼儿情况主动向家长反馈，找出原因，寻求解决的办法。我们班天天原先性格开朗，可是突然变得沉默不语了。在这种情况持续了三天以后，我们在离园时间与天天的家长进行了反馈。原来天天的妈妈爸爸准备要离异了，现在每天都在为了孩子的抚养权纠缠不休。妈妈本来是想瞒着孩子的，没想到孩子还是感觉到了。我们在了解到这个情况后，基本上是找到了孩子越发沉默的原因。建议家长这段时间让孩子先跟爷爷奶奶过，不要过多地牵涉到父母离异的阴霾中来。在幼儿园中，我们也更多地给予孩子关爱，让孩子尽量减少因父母不合带来的恐慌。

四、合理安排、保证次数和质量

每位家长都渴望了解孩子在园的具体情况。但因为教师在家园工作中处于主导地位，很多家长都不敢主动向教师询问孩子的在园情况。在这里，我们不能只关注少数表现好或不好的孩子，而是要将绝大部分表现一般的孩子的情况也如实地反馈给家长，让家长感觉到我们也是时刻关注到他孩子的。具体方法可以将班级幼儿进行合理安排，每天重点观察某几个孩子并在当天与其家长进行交流。做到每月至少与班级每位家长面对面地交流1至2次。在这里，与家长的交流不应泛泛而谈，仅仅是“你孩子最近挺好的，各方面发展都还行”来敷衍家长。我们可以从孩子在园的生活习惯、同伴交往、学习习惯、进步与不足等具体方面向家长反馈。还可以结合幼儿在园的作业、作品等向家长展示幼儿近期取得的成绩。

家园工作需要我们老师耐心细致、踏踏实实地去做。让我们架起家园沟通的桥梁，抓住每日宝贵的离园时间，家长建立起更多的信任，为孩子的成长奉献出我们满腔的热爱！

家园沟通方式的选择应注意三个问题 第10篇

一、 家园沟通方式更具有效性的问题

有效的家园沟通, 是实现家园共育的关键。它不仅有利于教师、家长之间相互理解和配合,而且有利于 家园共育 的协调一 致。家园沟 通方面教 师占主导 地位 ,从沟通内容方面教师必须全面考虑幼儿的发展, 尝试用各种有效的沟通方式, 从真正意义上使家长全面了解幼儿, 让家长自愿地与教师进行全方位交流。目前研究者们提出或总结出的家园沟通的方式有很多, 但其中最常用的沟通方式是: 接送幼儿时的短暂交流。大多数家长表示:接送幼儿时可以和 教师面对 面地进行 沟通, 这样比较直接, 便于解决问题。但教师认为接送幼儿时是一天中最忙的时间, 教师不可能与每一位家长都进行交流, 即便交流也是简单交流, 更多的问题仅限于学习、生活饮食等方面,这个时间段不可能全面、更深入地与家长进行沟通。由此可见,其他的很多沟通方式都形同虚设, 教师和家长并 没有真正 利用起来 ,沟通的有效性很差。教师必须正视这个问题, 应抽出更多的时间与家长就幼儿在园发展过程中存在的各种问题进行深层次沟通。比如,与家长就幼儿个性的发展、心理健康、社会性发展等问题进行交流, 让家长能从较专业的角度看待问题、发现问题,能与教师共同协商制 定孩子的 教育计划 ,使家园沟通更具有效性。

二、 家园沟通方式的内容选择问题

现有的家园沟通方式在家园共育方面 起到了一 定的作用 ,但仍有许多不足之处。比如,有的家长认为幼儿园开展的家长活动虽然很多, 但教师却没有完全反映每个幼儿的发展状况; 家长和教师沟通的问题比较宽泛, 没有对幼儿的有些行为表现进行认真细致的分析,缺乏针对性;教师在填写家园联系册时, 观察到什么就写什么,或者想写什么就写什么,有的甚至千篇一律,比较随意,缺乏计划性。由此可见,部分家长对沟通的内容很重视, 幼儿教师就需要准备得更充分一些。只有做好了充分的准备工作, 在沟通中才可以对 家长的问 题对答如 流。在沟通内容上教师还应该注意以下方面: 每次与家长沟通时心里都要有计划、有针对性,在与家长沟通时要 注意用谦 逊的态度 ,多向有沟通经验的教师学习, 多看些与幼教相关的书籍, 在平时的教学活动中应仔细观察幼儿的各种行为表现,然后记录下来,好为以后与家长沟通做好准备。

三、 家园沟通方式可操作性的问题

在调查中发现, 教师和家长都认为有多种沟通方式, 但他们同时又都觉得现有的沟通方式不能满足家园沟通的需要。教师和家长都认为电话沟通这种方式比较快捷, 遇到问题能马上告知对方, 但是由于在电话里不能像面对面那样地交流, 还存在电话费超支的现象, 所以大多数教师表示只有遇到比较紧急的事情和比较容易说清楚的事情时才会使用此种沟通方式。问卷结果还表明,家园联系册在家园沟通中也被常用, 但教师又认为这种沟通方式需要耗费太多的精力, 有时还会影响准备其他正常教学活动的时间。并且这种方式沟通的内容也不会太细致, 有时也只能是大概地向家长 汇报一些 幼儿的近 况 ,不可能面面俱到。除了上面提到的沟通方式, 家长和教师还提及到诸如家长会、开 放日、家访 、网络等沟通方式, 但有些幼儿园与家长对这 些沟通方 式用得较 少。那么, 怎样才能使家园沟通方式更具可操作性和便捷性呢? 笔者认为, 幼儿园也可以针对怎样提高幼儿家长育儿观、科学的育儿知识等 话题举行 周末沙龙 聚会 ,给大家提供轻松、自由的交流环境,从而让家长更快捷、更全面地了解孩子在园的情况, 达到沟通的目的。幼儿园和家长、每个班级也可以根据实际情况探索或者选择适合自己的沟通方式, 并不一定要生搬硬套, 从而促进家园沟通的顺利进行。