宝安职业学校范文（精选6篇）

宝安职业学校 第1篇

深圳宝安职业技术学校 打造校企合作“宝安模式” 坚持改革创新 推动教育事业科学发展 职业教育校企合作典型报道之一

2006年以来，在政府的大力支持下，深圳宝安职业技术学校创造性地提出了‚把学校搬到企业，把课堂设在车间‛、‚建设企业校区，打造没有围墙的校园‛的构想，率先启动了‚企业校区‛建设工作，形成了——

校企合作的“宝安模式”

人才培养：分阶段分层次分目标

【实例】

深圳市花样年彩生活科技有限公司是深圳物业管理行业十大品牌之一。在企业采访时，记者恰好遇到正在这里实习的宝安职校学生。他们告诉记者，按照学校工学交替的教学安排，他们这是第三次来企业实习了，‚早都熟悉岗位职责与业务流程了，顶岗实习没有问题‛。而公司副总刘军更是直言公司的态度——我们已经预留了与宝安职校合作办学的场地，公司迫切希望能够尽快把‚花样年企业校区‛建起来。

【措施】

实施六层推进

如何从根子上破解中职学生就业竞争力不强、就业层次不理想、岗位晋升与可持续发展的空间有限等尴尬生存状态？宝安职校校长吕静锋的观点是，职业学校的学生必须要在实战环境中得到‚磨‛和‚练‛。

吕静锋介绍，宝安职校探索的‚工学结合、六层推进‛人才创新模式特征可用‚1、2、3、6‛来概括：即一个培养目标，培养高素质的职业公民；两个学习地点，校内学习和校外实习；三个学习阶段，根据职业能力发展规律，将中职的三年教育教学过程分为从初学者到高级初学者阶段、从高级初学者到内行的职业人阶段、从内行的职业人到熟练的职业人阶段等三个阶段，学生通过三个阶段的学习，完成从初学者到熟练者的转变；六个学习层级，每个学习阶段分为校内学习和企业学习两个层级，流程设计依次为专业认知、职业体验、专业基础学习、专业实习、岗位学习、顶岗实习等六个层次，形成一个‚工‛与‚学‛渐进式交替、螺旋式上升、‚分阶段、分层次、分目标‛的人才培养模型。

据介绍，‚工学结合、六层推进‛模式的学制是三年，学时分配也是严格遵循两年学习加上一年顶岗实习的要求，也就是通常所说的‚2+1‛模式。但与‚2+1‛模式有着本质不同的是，‚工学结合、六层推进‛模式是把最后一年的顶 2 岗实习设计为职业体验、专业实习和顶岗实习三个不同层次，在三年学习中交替进行，层层推进。

【点评】

当前，社会各界，尤其是学生和家长对中职教育颇有微词，主要是抱怨中职三年毕业后，学不能致用，‚学非所用，用非所学‛。

宝安职校探索实施的以‚工学结合、六层推进、螺旋上升‛为主要实现形式的中职人才培养创新模式，较好地解决了职业学校把前两年的理论学习和后一年的顶岗实习割裂开来、理论学习和顶岗实习不能有效衔接、致使学生最后一年顶岗实习‚放羊‛现象比较普遍等问题，使学生学即能用。

企业校区：构架校企合作的坚固桥梁

【实例】

在一次深圳市企业家联合会年会上，吕静锋正好坐在深圳市一位领导的旁边，那位市领导接过吕静锋的名片一看，有点纳闷：企业家年会，你一个校长跑到这里来做什么？

吕静锋校长说：‚行业协会聚会是企业界朋友培养感情、拓展人脉、商讨合作和推销产品的最好平台。我是职业学校的校长，来这里就是要拉近学校与企业的距离，向企业推销我的学生。‛该领导听罢，抚掌大笑。

【措施】

打造企业校区

2006年，在宝安区教育局的大力支持下，深圳市宝安职业技术学校以承担‚工学结合、半工半读‛国家级课题为契机，创造性地提出了‚把学校搬到企业，把课堂设在车间‛、‚建设企业校区，打造没有围墙的校园‛的构想，在全国职业院校中率先启动了‚企业校区‛建设工作，并与深圳市高新奇科技股份有限公司签署合作协议。

深圳市高新奇科技股份有限公司是一家专业研发、制造、销售通信终端产品的大型企业，拥有13万平方米的现代化工业园区和业内一流的专业优势，年产通信终端产品超过1000万台。按照协议，高新奇科技负责提供场地，由宝安职校负责改建为符合教学要求的标准课室、实训室、教师办公室、阅览室等，各种教学设备设施亦全部由校方负责购置；校、企双方联合成立了专门的企业校区管理办公室，学校派出专门的管理队伍常驻企业校区，负责企业校区教育教学管理工作；企业抽调高素质的专业技术人员担任企业校区的实习指导老师，协助校方开展实训教学。目前，‚高新奇企业校区‛已拥有6间标准课室、4间计算机房,并拥有相对独立的学生生活区、运动区。

吕静锋说，‚企业校区‛模式追求的是学生、学校与企业三者之间的共赢。企业和学校在这里合作培养的学生可以按照企业的用工需求和人才标准实行无缝对接，企业又何乐 而不为呢！正如采访中花年华物业公司副总刘军所言，这种人才培养模式使企业有了合作的内在驱动力。

商界有句名言，你若想让顾客买你的产品，首先必须了解顾客需要的是什么。宝安职校的校企合作是从了解企业需求开始的。

早在2004年，宝安职校就主动加入了广东省企业职工培训协会、深圳市企业家协会、香港中小企业联合会等行业协会，并牵头创办了宝安区企业家协会，吕静锋校长称此举为‚了解行业动态、瞄准企业需求的入场券‛。

宝安职校与企业界朋友的交往逐渐频繁起来，对企业的需求摸准摸透了，学校就开始琢磨校企合作的事。企业培训缺乏师资，一个电话过来，专业教师就过去了，而且是免费送教上门；企业某工种缺人了，打个电话给学校，吕校长马上接招：‚我送几个学生去试试，管用的话就在你那里顶岗，不行的话我们再帮你想办法。‛一回生，二回熟，校企合作的路子就这样越走越顺、越走越宽了。

【点评】

中职教育的培养目标决定了其教育教学必须要依托一定规模和数量的校内、校外实习实训基地。但实习基地的严重短缺，已经成为制约职业教育发展的一大瓶颈。

宝安职业学校实施的以‚企业校区‛为主体的校外实习基地建设模式，为学生提供了充足的实训场地，满足了企业 对人才的需求，也使学校在各行业领域提高了声誉，真正架起校企合作的坚固、真实和顺畅的桥梁。

政府推动：契约式合作让三方受益

【实例】

在2008年的宝安区职业技能大赛上，宝安职校抱着试试看的心态，组织20名学生报名参加了计算机应用技术和数控技术两项竞赛，和全区企事业单位的在岗技术能手同台竞技。结果，在计算机应用技术竞赛单元前十名中，宝安职校的学生占了7个；在数控技术竞赛单元前十名中，宝安职校的学生占了6个。

【措施】

倡导契约式合作

细细探究宝安职校探索的校企合一的‚企业校区‛路径，其实是一种建立在法律框架下的契约型校企合作模式。按照双方约定，合作企业必须在相关领域具有突出的专业优势和规范的管理流程，能够提供相当数量的实习岗位；同时，企业还须承诺在严格遵守国家相关劳动法规的前提下，给予学生同工同酬的待遇，并有能力为学校提供相对独立的教学区、生活区和运动区。

宝安区主管教育的副区长李慧民认为，职业教育在区域经济发展中功不可没，发展中遇到了问题，政府有责任帮助 6 解决。这些年，重视职业教育的发展已成为整个区委、区政府的共识。

2008年，宝安区政府出台了《宝安区关于加快职业教育发展的实施办法》等专门扶持校企合作的一揽子政策文件，其中规定：‚全区各中职学校申请、经区教育局批准设立的区级职业教育校外实训实习基地，基本建设经费由区财政以基地一次性能容纳的实习学生数为基数，按平均每生1万元的标准核拨；中职学校学生在实习期间，每人每月享受650元的生活补贴；对接纳中职学校学生实习的企业，给予每人每月300元的实训补贴。‛

在相关政策的推动下，宝安职校先后与德昌机电（世界500强企业）、中海物流（世界500强企业）、奋达集团、高新奇科技、汇科盛科技、利华动画、英大证券等知名企业共建了10个‚企业校区‛。

‚企业校区‛建设基本形成了‚企业出场地，政府出资金，学校出师资，校企共同管理‛的标准模式，具备了‚实施‘六层推进’人才培养模式、接纳联办学生、承担专业教师到企业实践、订单式人才培养服务、为企业提供员工培训服务‛等五大功能。

契约式合作产生的效果显著。首先是校企的双赢。通过校企之间的深度合作，学校的办学效益得到了社会各界的充分肯定，企业也获得了优秀和适用的人力资源。

其次是教师队伍的成长。‚教师专业水平高不高，以前是关在学校里自我陶醉，现在要拉到企业见分晓。‛吕静锋校长说，‚几个回合下来，谁强谁弱立竿见影。更重要的是，在教师队伍中形成了良性竞争的氛围。教师动真格的了，教育教学也就上去了，最后受益的当然是学生。‛

再其次是学生综合素质与技能水平的同步提升。在‚工学结合、六层推进‛人才培养模式的主导下，学生在学校和企业之间来回‚滚了三滚‛，学以致用的问题解决了，专业与岗位对接了，就业竞争力也就上去了。学生通过最基本的职业体验，变得能吃苦、会合作了。宝安职校专门设计了‚职业体验问卷调查表‛，每次职业体验回来后都要请家长填写，统计结果显示，83.4%的家长认为孩子变得‚比以前更懂事了‛。

【点评】

在一切有关校企合作约定的背后，推手则是政府。职业教育校企合作发展到一定阶段，没有政府的推动和政策支持，实际很难深入开展。在职业教育的‚宝安模式‛探索中，政府在学校和企业的沟通中发挥了积极作用，以企业校区作为载体，形成了对企业、学生巨大和持久的吸引力，把学校、企业和学生三方紧密地联系在一起。

专家观点：

校企合作是职教创新的原动力

中央教育科学研究所研究员程方平：

深圳市宝安职业技术学校在区政府和教育局的支持和指导下，大胆尝试，探索通过‚企业校区‛建设，汇聚政府、学校、企业三方力量，为职业教育和企业共同发展、和谐共赢服务，走出了一条被同行称之为‚宝安模式‛的成功之路。

校企合作是职业教育改革创新的原动力和突破口。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）提出，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，促进校企合作制度化。目前，在发展职业教育的现实中，一直存在着学校热、企业冷，剃头挑子一头热的现象。面对这一现实难题，具有务实精神和服务意识的宝安区，于2008年出台了专门扶持校企合作的一揽子政策文件，用实际行动支持了职业学校的改革探索和创新发展。

有了政府的协调和支持，深圳市宝安职业技术学校一方面加强与相关企业的沟通，求得理解和支持；另一方面，通过创建和改变教育管理模式、教学实习模式、合作办学模式等，让企业真正看到学校办学与企业生存发展的相互依存关系。

由于政府的推进和服务，学校的探索和努力，‚企业校区‛作为载体，形成了对企业和学生巨大和持久的吸引力，社会对职业教育的需求得到了良性的激励与引导，学校办职业教育的改革思路也越来越清晰。长期以来难以破解的职业教育发展难题，在深圳市宝安职业技术学校首创的‚企业校区‛中得到了解答，其创新价值值得借鉴和学习。

《中国教育报》2010年3月18日第1版

宝安职业学校 第2篇

一、活动目的为了让学生在活动中体验学习英语的快乐，在实践中学会运用英语，我们在第二届英语文化周举行四年级讲故事比赛和五、六年级演讲比赛。希望通过本次活动，每一位学生都能有所收获，增强学习英语的自信，活跃学生课外生活，提高学生学习英语兴趣，浓郁校园英语学习氛围。

二、活动时间

第6周星期五（3月28日）下午3：20-4：00

三、活动地点

学校正大门广场

四、参加对象

小学部四至六年级学生

五、活动要求

1、四年级每班派一名代表参加讲故事比赛。

2、五、六年级每班派一名代表参加演讲比赛

六、评委名单

刘承芳王妙芝廖素兰赖勤邓春霞姚琼

钟小玲温梅芳许静龙谭敏仪钟辉辉

七、评奖方法

一等奖3名，二等奖3名，三等奖6名

八、具体工作安排

1、节目排练、彩排。（各英语科任老师、音乐老师、班主任）

2、主持人训练。（林胜洲，3月26日前训练结束）

3、会场布置、组织。（办公室、管理处、体育组）

4、化装。（音乐组老师、英语教师）

5、预报节目准备（催场）。（陈猛）

6、组织学生进、退场。（班主任、体育组）

7、录像、摄影。（赖元元温济标）

8、音响。（刘震弯）

9、节目单、评分表发放，比赛统分。（张春梅、余文招，表格3月26日准备好）

10、通讯稿。（王敏华，活动两天后完成）

宝安实验学校

宝安职业学校 第3篇

1 对象与方法

1.1对象采取随机整群抽样方法,抽取23家印刷企业, 抽中印刷企业生产车间的作业员工进行KAP调查。

1.2方法自行设计KAP问卷,调查的一般内容包括姓名、性别、年龄、工龄、文化水平、婚姻状况、有无进行职业卫生知识培训等情况。印刷企业职业病危害防护KAP情况:1职业卫生知识:包括对法律、职业病的知识以及与所从事职业相关的职业病的类型、临床表现、应急处理等内容的了解情况,每题3分。2职业卫生态度:对职业健康检查的态度,对待通风排毒的态度,对待职业卫生教育的态度及使用个人防护用品的态度等内容。评分标准:非常不同意1分,比较不同意2分, 一般3分,比较同意4分,非常同意5分。3职业卫生行为:包括日常工作中执行操作规程、佩戴个人防护用品、注意安全警示标识、参加职业卫生知识培训、参加单位安排的职业健康检查等行为情况。评分标准:从不1分,偶尔2分,经常3分,一直4分。

1.3 统计学分析 用 Epi Data 软件建立数据库,采用 SPSS18.0 软件进行统计处理分析。

2结 果

2.1基本情况本次发放问卷272份,收回有效问卷263份,有效应答率为96.7%。其中男172人,女91人; 年龄:<18岁37人,18~40岁193人,>40岁上33人; 文化水平:初中及以下145人,高中及中专81人,大专及以上37人;工龄:<2 a 96人,3~5 a 118人,≥5 a 49人;婚姻状况:已婚166人,未婚97人;职业卫生知识培训:有73人,无190人。

2.2 职业卫生知识知晓情况

2.2.1职业卫生知识得分本次调查设计职业卫生相关知识12题,263名工人平均得分为(15.52±4.73)分, 正确应答1 958题次,应答正确率为62.0%;应答正确率较低的有职业病危害事故应急救援措施(13.3%),有机溶剂的个人防护用品选择(30.0%),印刷企业常见的职业病危害因素种类(35.0%),有机溶剂进入人体的主要途径(43.7%)。见表1。

2.2.2态度得分263名工人平均得分为(30.64±3.26)分, 职业态度得分较高,说明工人在对待职业病危害态度比较积极,得分最高的是“开展职业卫生知识培训是必要”的,最低的是“生产环境中生活方式可影响你被有毒物质侵犯的程度”。见表2。

2.2.3职业卫生行为得分263名工人平均得分为 (18.19±2.31)分,职业卫生行为方面的得分并不高,其中“在日常工作中佩戴个人防护用品”、“离开工作场所饮水、进食或吸烟”得分较低。见表3。

2.2.3职业卫生KAP得分分析知识得分在文化水平、工龄组间、是否参加过职业卫生知识培训差异有统计学意义;态度在文化水平、是否参加过职业卫生培训组间差异有统计学意义。行为只是在是否参加过职业卫生培训组间差异有统计学意义。见表4。

注:a P<0.01。

3 讨 论

据国内文献报道,印刷企业存在的主要职业病危害因素有苯系物(苯、甲苯、二甲苯),正己烷等[1]。苯系物能够抑制机体的免疫功能,严重时可导致继发性再生障碍性贫血、白血病。印刷清洁过程中使用汽油则可引起多发性周围神经炎,严重的还引起中毒性脑病和肾脏损害[2]。另外,印刷机、空气压缩机、干燥设备及各种成型机等产生的噪声,在一定程度上对人体造成损伤。根据KAP健康行为改变理论,卫生保健知识是建立积极、正确的信念(或态度),进而改变健康相关行为的基础,而信念则是行为改变的动力。只有人们了解有关的健康知识,建立起积极正确的信念,才能主动采纳有益于健康的行为,改变危害健康的行为[3]。因此,开展印刷行业的劳动者KAP调查,对今后开展积极的健康促进工作有着非常重要的意义。

劳动者的职业卫生相关知识知晓和掌握情况对职业病防治工作起着至关重要的作用[4],此次调查劳动者职业卫生知识得分并不高,结果在文化水平、工龄、有无参加职业卫生知识培训方面组间差异有统计学意义。这是由于从事印刷的劳动者的文化水平普遍较低, 以初中及以下学历的人群为主,他们流动性大,很多工龄也不长,大部分企业未能对其进行职业卫生知识的培训,导致他们对职业卫生知识的了解匮乏。过去有关研究已说明,低文化、低工龄以及没有参加过职业卫生培训的职工是职业病高发的人群[5,6,7],企业应当对文化程度低和工龄短的劳动者开展有针对性的培训。培训内容要涵盖一些他们知识面的薄弱点,如印刷企业常见的职业病危害因素有哪些、出现职业病危害事故时的应急救援措施包括哪些、接触有机溶剂时应当选择哪种个人防护用品等知识。只有让劳动者对职业病危 害因素的危害性和防护特点有了全面了解,促使他们自觉遵守职业安全卫生操作规程, 改善个人防护行为, 加强自我保护意识,才能有效地防护职业病危害。

本次调查对象的知识水平尽管不高,但在态度方面相对来说是正确和积极的,职业卫生行为得分也不高,这说明有好的态度不一定有好的行为。这是因为他们职业卫生知识欠缺,没有真正了解日常工作中职业病危害的严重性。因此在个人防护用品的主动佩戴方面、主动了解岗位危害情况、积极参加职业健康检查等方面都表现得不积极。提示我们今后在规范劳动者的 行为和习惯时应重视上述要点。企业可聘请职业卫生方面的专家和外来务工人员进行互动式交流 ,使其掌握各种常见职业病危害的知识,提高其自我保护意识, 养成良好的行为,预防和减少职业危害事故的发生[8]。

作者声明本文无实际或潜在的利益冲突

摘要：目的 了解深圳市宝安区印刷企业从业工人的职业健康知识、态度和行为状况及影响因素,为该行业职业健康促进干预提供参考。方法 采用随机整群抽样方法,选择23家印刷企业263名员工进行面对面的问卷调查,结果用Epi Data 3.0建立数据库,应用SPSS 18.0软件对问卷内容和结果进行统计分析。结果 被调查的263名工人知识平均得分(15.52±4.73)分,正确应答率为62.54%。态度平均得分为(30.64±3.26)分;行为平均得分为(18.19±2.31)分。知识得分在工龄、文化水平、有无职业卫生知识培训上组间差异有统计学意义;态度得分在文化水平、有无职业卫生知识培训组间差异有统计学意义;行为得分在有无职业卫生知识培训组间差异有统计学意义。结论 该区印刷企业工人职业卫生知识匮乏,职业卫生行为得分较低,应当继续加强印刷行业劳动者的职业卫生防护知识培训工作,特别是针对性文化水平低、工龄低的劳动者。

宝安职业学校 第4篇

某种程度上,职业技术教育已经成为制约我国产业优化升级的瓶颈。如何探索出职业技术教育的新路子,深圳市宝安职业技术学校以其丰富、系统的办学实践经验为我们提供了一种很有价值的启示。近期,本刊记者专程走访了深圳市宝安职业技术学校,近距离地透视了该校的办学实践,深切体会到真实的“宝安模式”所具有的生命力。可以说,“宝安模式”就犹如一股清新的空气,给人以爽爽朗朗的感觉和非常深刻的启迪。透过“宝安模式”,我们从中看到了中国职业技术教育的新希望。

思路决定出路:职业教育的新思维

2002年8月,为进一步推动全区职业教育发展,为区域经济发展建立稳定可靠的高素质生产力来源,宝安区委、区政府决定将原宝安中等专业学校和宝安职业高级中学合并重组为一所新型综合性职业技术学校——宝安职业技术学校。

宝安职校成立之后,新一届领导班子紧密围绕和结合全区社会经济发展大局,2004年初学校领导班子举行了一次颇具历史意义的“嘉兴南湖会议”,会上校长吕静锋首次提出“以人为本、爱为核心、精心经营”的办学理念和“名校、大校”两大发展战略。

提出办学理念与制定学校发展战略或许容易,但不容易的是如何把学校的办学理念和发展战略一步一步落到实处。

很多人都知道办职业技术教育难,但办职业技术教育到底难在哪里?对此,校长吕静锋和班子一班人进行了深刻的思考。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,对于现在的职业技术教育所存在的种种问题,虽然他们身处其中,但吕静锋和领导班子并没有麻木,而是痛彻地感觉到改革创新的必要与迫切。心动不如行动,首先找准突破口,迈开第一步,那就是“走出去”半工半读。结合宝安区域社会经济发展现状,依托深圳的产业优势,宝安职校开始构建“校校合作、校企合作”平台,推行“2+1”(学生2年在校学习,1年在企业实习)“1.5+1.5”(学生在校学习一年半,在企业实习一年半)等联合办学模式,先后与近百家企业和30多所中职学校建立了紧密合作关系,联办学生规模达到4000多人,校企结合得以真正实现,学生的素质得到有效提升,企业得到实用型人才,学校得到社会认同。该模式使学校、学生、企业各得其所,因而学校的声誉日渐鹊起。

宝安职校的大胆尝试很快得到了教育部、省教育厅等各级教育主管部门的高度重视。2006年,宝安职校被教育部确定为全国职业教育半工半读首批“百所”试点学校。

宝安职校的第二步,是“动起来”,在企业中办学。2007年初,宝安职校又创造性地提出了“组建企业校区,打造没有围墙的校园”的构想。2007年5月,宝安职校借独立承担“工学结合、半工半读”国家级课题的契机,在全国中职院校中率先启动了“企业校区”组建工作。至2007年底,宝安职校在德昌电机、高新奇科技、花样年物业、汇科盛科技等四家业内公认的领军企业中分别设立了企业校区。

把学校办到企业中,在实践中验证理论,在理论指导下进行实践,学以致用,学用一体,这种教学模式更有针对性,更具操作性,学习的目的性更强,学习效果更好。“企业校区”模式是一种基于“校企契约型”的深层次合作办学模式,它要求合作企业提供相当数量的具有技术含量、专业优势的顶岗实习岗位;给予学生“同工同酬”的待遇;为学生组建至少一间以上的标准课室,以供顶岗实习的学生晚上学习理论知识。在运作过程中,“企业校区”承担了“三段式”教学实践,即:一年级新生的企业训,二年级学生的企业见习,三年级学生的顶岗实习。这其中,企业训是要让学生知道“做什么”,企业见习是告诉学生“怎么做”,顶岗实习是教学生“怎么样做得更好”。学生在完成全部学业并经考核合格后,合作企业享有优先录用权,学生也享有充分的自主选择权。合作企业对这些具有相当技能水平、且熟悉工作环境和流程的学生是“求贤若渴”。 绝大多数学生也会选择继续留在熟悉的企业里工作。从本质上讲,“企业校区”模式追求和实现了学生、学校与企业三者之间的共赢。

据吕校长介绍,截止到2008年10月,宝安职校通过“企业校区”模式培养的半工半读学生已超过2000人,学生首次就业成功率高达98%,首次就业的平均月薪酬水平甚至超过了同等岗位条件下的大学本科毕业生,达到3000元以上,最高的可达6000元。一些学生就业不到一年,就走上了基层管理岗位,或是成为了所在企业的技术骨干。

体制决定成效:职校管理的新突破

在2007年之前,宝安职校的教学管理体系与普通高中一样,都是沿用“校长——分管副校长——教导处、总务处——年级组长——班主任”的逐级管理模式。这种管理模式适用于普通中小学,也基本适用于过去以升学为导向的中职学校,但很难适用于以就业为导向的中职学校。这是因为,以就业为导向的中职学校,必须依据社会需求和自身的师资力量开设多个专业。“如果让一名财务专业出身的教师去负责信息专业的教学管理工作,管理效果能好吗?”吕静锋校长说,“不同的专业,对师资队伍、教学流程、教学评估等,都有着不同的要求,这就要求我们必须要建立一套以专业细分为导向的新型教学管理体系。”

2007年7月,在上级有关部门的支持配合下,宝安职校在全国中职院校中首创“校、部二级管理”体制,学校内部设立财经部、信息部、商贸部、机电部、艺术部等五个专业部,把原来的办公室、教务处、教研室、德育处、培训就业处、总务处合并成立行政部,形成由领导班子和六个部组成的“校、部二级管理”体系。在“校、部二级管理”体系中,行政部的工作职能主要体现为“协调性、服务性、统筹性、独立性、监管性”,具体承担学校的日常管理事务,负责为五个专业学部的专业建设和教学工作提供全方位的行政服务,并对各学部的教学工作进行指导和评估;各专业学部则集中精力抓专业建设和教学工作。

“校、部二级管理”模式的最大特征就是:通过优化管理结构,把学校的优势资源集中到各专业学部,集中到教学这一核心环节,着力加强专业建设,促使职业教育回归正轨,凸现职业教育的办学使命。

在推行“校、部二级管理”模式的同时,学校在课程设置和师资配置上也同步实施了一系列改革。如把基础课和专业课的比例调整为3:7;从全国公开招聘了80多名专业教师,其中,超过三分之一的专业教师是企业界的高层管理人员或高级工程师。现在,宝安职校的五个专业学部已经形成强大的专业优势,学校的各种关系处于高度和谐状态,校、部两级各司其职,工作效率成倍提高。学生、老师的责任感、使命感、荣誉感都是以往不可比拟的。2008年6月,深圳宝安职校实行“校、部二级管理”模式后的第一届毕业生被企业“哄抢一空”,有些企业甚至提前一两年向宝安职校“预订”毕业生,其场面之火爆,反响之热烈,与时下的大学生“就业难”局面形成了鲜明的对比。

德育决定成败:人本教育的新方法

温家宝总理曾说过:“职业教育就是就业教育。”这也就是说,中职学校的教学和德育工作都是为学生将来的就业而服务的。基于此,2007年,深圳宝安职校明确提出要以职业体验为载体,以职业道德教育为核心,着力构建具有“鲜明的职业教育特色,鲜明的本校特色,鲜明的专业特色”的德育工作体系。

经过一年多的不懈探索,深圳宝安职校在德育工作方面取得了一系列突破,财经部的“文明礼仪”教育、机电部的“技能第一”活动、商贸部的“企业式班级管理”模式、艺术部的“以美育人”教育等一系列契合专业特征、富有创新内涵的德育模式日渐成型、成熟。尤其值得一提的是“企业式班级管理”模式和“学生创业”活动,更加别具一格。

“企业式班级管理”模式最初成型于宝安职校商贸部06级商务班。在这一模式下,06商务班就相当于一家企业,56位同学按职能分为管理层、操作层、实施层。班主任相当于董事长,是理念层;班长、副班长相当于总经理、副总经理,是管理层;班委会成员相当于部门经理,是操作层;其他同学相当于公司员工,是实施层。在这种金字塔式的班级管理架构中,各层级之间的关系明确、职责清晰,学生的参与热情高涨,学生的管理能力、沟通能力、团队协作能力都得到了有效提升。

2008年9月26日,宝安职校首家由学生自主经营的模拟公司——“主动力信息技术服务有限公司”正式成立。这是一家集软件研发、销售、硬件维护、图形设计、项目培训等信息技术服务为一体的模拟公司,“公司”制定了严谨的管理制度和办事流程,初步具备了现代企业的一些特点,除没有申领正式的营业执照外,其它方面均与现实中的公司完全一样。“主动力公司”成立当天,就与宝安区垃圾处理总站签下了第一单业务,为宝安区垃圾处理总站员工提供计算机基础培训,营业额达4800元。该项业务所有环节均由学生全程自主完成。到目前为止,该“公司”的营业收入已超过5万元。

“企业式班级管理”模式和“学生创业”活动只是宝安职校德育工作创新的两个个案,但这两个个案的创新内涵和现实意义并不止于模式的本身。首先,从概念上,“企业化班级管理”和“学生创业”将德育工作与企业管理和运作进行了有机地整合,使学生在学习阶段就对企业管理和运作形成了初步的认知;从操作层面上看,“企业式班级管理”模式和“学生创业”活动形式新颖,在潜移默化中实现了德育工作从“被动接受”向“主动参与”的转变。

宝安职校以“与时俱进、与专业吻合、与企业岗位任职标准保持一致”为前提,以职业体验为载体,以职业道德教育为核心,持续、深入地进行德育工作创新实践。这种人本化的德育方法,脱离了传统德育模式的空洞、虚假和口头说教,代之以生动活泼、言之有物、身体力行、近人近身的德育实践,教育效果十分显著,用“声声有回响、招招见动静、处处重实效”来形容宝安职校的德育特色,最为恰当。

质量决定优劣:教学改革的新路子

企业需要什么样的技能型人才?学生需要掌握什么样的技能?这是摆在职业教育决策者和广大职业教育工作者面前的首要课题。目前,传统的中职教学体系已远远滞后于社会经济发展需求。

早在2004年,深圳宝安职校就着手构建具有“宝职”特色且拥有自主知识产权的课程体系与标准。在构建“宝职”课程体系与标准的过程中,宝安职校坚持以就业为导向,以职业能力为核心,以岗位需要和职业标准为依据,着力突出课程体系与标准的前瞻性、实用性、规范性、可操作性和学科发展性。到2008年9月,宝安职校独立编撰的《全国中等职业教育“工学结合,半工半读”新课程系列教材》已由广东省出版集团的广东经济出版社出版;宝安职校杨玲等教师独立编撰的四种教材被列入国家中等职业教育“十一五”规划教材。目前,宝安职校正在与深圳市花样年物业管理有限公司、宝安区出租屋管理办公室合作编制物业管理专业的课程体系与标准;与“北大青鸟”合作编制计算机应用专业的课程体系与标准,等等。

在企业界流传着这么一个说法:一流的企业做标准,二流的企业做品牌,三流的企业做产品。深圳宝安职校构建“宝职”课程体系与标准,其意义即在于此。“我们的目标就是要在我们的优势专业领域,在全国中职学校中确立起‘宝职的标准地位。”吕静锋校长说道,“只要我们真正做到了这一点,宝安职校就将成为真正意义上的大校和名校。”

在构建“宝职”课程体系与标准的同时,宝安职校对教学实施的各个环节也进行了大刀阔斧地改革。在教学过程中,本着“必须、够用、适用”的原则和“理论教学服务于专业教学、基础课服务于实训课”的指导思想,切实以企业岗位任职要求为基准,逐步建立起以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业教学体系;大力推行以行动为导向的“项目教学法”“案例教学法” “角色扮演法” “模拟教学法”等,着力提升学生的动手和应变能力;在教学评价环节,宝安职校参照企业对应的岗位任职标准,重构了以学分制为核心的教学评价体系。对此,吕静锋校长认为,从根本上讲,职业教育的教学评价主体是企业,学校必须按照有利于满足就业需要、有利于提高学生职业能力、有利于凸显专业特色的原则,重新制定教学评价机制。

现在,宝安职校已经开始收获教学改革的胜果。2007年6月,在重庆举行的2007年全国中职教育技能大赛上,宝安职校服装专业代表队分获一、二、三等奖、优秀奖、辅导奖等5项大奖,一举创下了所有参赛选手和辅导老师全部获奖的奇迹。2008年6月,在天津举行的2008年全国职业院校技能大赛上,宝安职校代表队再创奇迹,勇获两个一等奖、五个二等奖、两个三等奖;在刚刚结束的2009年全国职业院校技能大赛上,宝安职校勇获1金3银13铜,成为全国中职学校中获奖最多的学校之一。

2009年1月,宝安职校顺利晋升为“国家级重点中等职业学校”后,学校又提出一个更高的目标:争创“国家示范性中等职业学校”。吕静锋校长表示,近几年来,国家明显加大了发展职业教育的力度,这是机遇,更是挑战。目前,宝安职校新校区建设正在紧张筹备之中。新校建成后,宝安职校将成为深圳校园规模最大、办学设施最好的中职学校。

在改革开放的大潮中,深圳曾经创造了令国人振奋、令世界震惊的奇迹;如今,省委省政府高度重视职业技术教育发展,将职业技术教育摆在前所未有的重要地位,为其创造了前所未有的良好发展环境。我们深信,假以时日,宝安职校和“宝安模式”将成为我省乃至全国职业教育发展的“排头兵”和“试验田”!

宝安区学校党组织工作考核办法 第5篇

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以《党章》和上级党委关于党建工作有关指示精神为依据，客观公正地评价学校党组织工作，推进基层党组织工作科学化、规范化、制度化建设。

二、考核内容

按照班子建设、思想建设、组织建设、作风建设和群众工作等五个方面的三级指标进行全面考核(详见附件)。

三、考核方法

考核分为自评自查、考核评估、反馈意见三个阶段进行，并作出综合评定。

（一）自评自查

学校党组织依照本考核评估标准，在每年四月份进行学年度党务工作的自评自查，组织党员评价打分，并将自评打分情况和文字说明材料报区教育局党委。

（二）考核评估

1.组成考核评估小组，事先通知被考核学校；

2.听取学校党组织的自评报告，召开党员群众代表座谈会；

3.考核评估小组审阅有关资料(文字或录相)，确定各项指标得分。

（三）反馈意见

1．与学校党组织交换考核意见；

2.作出综合评定。

四、适用范围

本办法适用于中小学校（含职校）、中小学生社会实践综合基地、社区教育中心、幼儿园党组织，解释权属中共深圳市宝安区教育局委员会。

宝安职业学校 第6篇

学籍管理和“学校规范管理年活动”

工作汇报

我校认真贯彻落实根据省教育厅《关于开展义务教育学校规范管理年活动的通知》（粤教基〔2012〕5号）文件和宝安区有关通知精神，积极开展宣传，对照要求认真自查整改，坚持以规范制度和学籍管理为抓手，以提高教育教学质量为目的，以规范制度体系为主要内容，不断提高办学水平和社会效益。通过开展“规范管理年”活动，增强了教职工的现代教育管理理念，进一步规范了办学行为，形成科学合理的管理长效机制，促进了学校教育均衡、持续发展，学校赢得了社会、家长、学生的一致好评，连续五年获得“宝安区民办学校综合管理质量奖”。具体工作总结概述为以下几个方面：

一、关于学籍管理工作：

规范学籍管理。我校学籍管理制度健全，领导小组分工明确，网上电子档案和纸质资料完整，学生基本信息明确，新生名册按班级分类管理，流动生去向明确，毕业生名册和在校生名册整理规范并装订成册归档。我校专人负责按要求建立学生档案，管理学生学籍资料，按时在开学后两周内将学生学籍情况网上报教育局备案。插班生严格按照转学程序办理入学手续，无违规现象。

二、关于“学校规范年”活动：

（一）强化责任，建立规范管理长效机制。

我校校长担任“学校规范管理年活动”领导小组组长，以校办为中心，各部门、年级负责人为成员，组织教师学习贯彻落实文件通知的精神，按照要求落实到每一个教师的教育教学工作中，实行学校家长社会监督、部门检查落实、教师工作与考评聘用结合的长效机制。

（二）依法办学，完善制度建设。我校坚持贯彻党的教育方针，树立“英汉双语并重，德智体美融合”的办学理念，切实落实《义务教育法》和《民办教育促进法》，依法办学，规范管理，自主发展。学校近年来组织各部门研讨并不断修改完善教育教学管理制度，公布于众，涵盖学校章程、教育教学管理制度、工作责任制度、安全制度、学生管理制度、教职工管理条例及奖惩制度、工作流程、教师职业素养等十三大项、112小项、共11万字左右，制成纸质和电子文稿，方便教师学习。学校坚持以制度为准绳，规范教职工教育教学行为。

（三）规范管理，构建管理体系。

1.落实责任制。学校实行校长负责制，在教育局的领导和董事会的支持下开展教育教学工作。实行三级管理，部门负责人负责上传下达，组织安排部门具体工作。学校成立党支部和工会及家长委员会，对学校工作实行监督和管理。通过每周校长办公会研讨重点工作，网站公开计划；通过校长信箱、家长会、学生座谈会、教师工作总结会等反馈信息，改进工作，不断提高执行力，实行责任倒查制。

2.招生有序守则。在招生方面，学校严格按照教育部门的有关规定，遵守深圳市“1+5”的原则，履行办学手续，公开条件向社会招收学生。安排专人负责招生宣传、咨询和登记工作，并在网上申请

学位。通过面试后录取一年级新生，按时公布新生名单及收费明细。对资料不合格的学生家长进行解释，并要求其在规定的时间内补交资料。办学以来招生工作顺利，无家长投诉，无矛盾冲突发生。

学校实行小班制教学，每班学生40人左右，统一由教导处编制班级，不分重点班，学校没有违规补课现象。教材教辅资料按照上级要求在新华书店和育才书店征订。

3.教学管理常态化。执行课程计划。我校开足课时，坚持按照课表上课。开齐了语文、数学、英语和品德、艺术、体育、科学、信息技术、卫生与健康、综合实践等课程，做到学校课程总表、课室课表、学生课表三表合一，并于开学后在校务公开栏公布，接受社会监督，由每日值班的行政人员检查落实课表执行情况，杜绝随意增减课时和调课现象。

构建教学质量监控体系。学校成立以教务处为中心，以语数英及体育艺术四个科组为单位，分中高低三个年级阶段，按照计划开展教育教学活动，实施常态化管理。每学期组织期中期末考试、质量抽检、竞赛活动、年级兴趣活动等。通过教学开放日、问卷调查、质量检查、领导随堂听课等形式综合评价教师教学效果，形成完整的教学体系。学校双语教学及健美操、艺术等特色鲜明，校风正，学风浓，学生快乐学习，健康成长。

合理科学安排作息时间。学生8：40上课，下午4:40放学。布置作业把握数量，控制难度，部分科目试行布置选做题等弹性作业，切实减轻学生的课业负担，保证学生的休息时间。学生每天的作业完

成后由家长签字，接受监督。对个别班级个别科目的家长反馈意见，教务处及时将信息传递给有关教师，调整作业量。学生在校每天的体育活动时间在一小时以上。

4.教师聘用规范。学校向社会公开招聘教师并签订专用规范的合同，考核评优，优胜劣汰。教职工奖惩条例明确，通过继续教育和师德、心理健康等校本培训活动，提升教师队伍的整体素质，组建了一支爱校爱生、责任心强、业务能力突出、工作认真负责的教师队伍，教学服务质量赢得了家长和社会的好评。教师中没有从事有偿家教的行为，也没有体罚学生的现象。

5.财务管理规范。董事会严格遵守财务制度，实行三级审批程序、三方共管财务。

6.校务公开透明。通过学校网站及宣传栏向社会公开校务。学校收费向家长公开；大型活动通过《宝安外国语学校家书》征求家长意见，学期计划、总结、活动方案网上公开。

7.重大决策有序：学校校办及行政会研讨，报董事会和教育局审批。学校恪守一个信念——促进发展，维护生存。强化一种精神——服务育人，敬业爱生。遵循一种工作程序：做事要遵从规则制度，“精心设计策划—认真执行—实施督导—总结反馈—修正改进”五个步骤。

8.党务、工会、少先队活动丰富。学校成立党支部，按照““三会一课”制度和民主生活会制度，每月过一次党的生活，每半年召开一次党员民主生活会，以交流思想，开展批评与自我批评，以增强党内的团结。学校工会和女工委组织健全，通过教代会议事，帮助教职

工解决困难和问题，坚持每月开展一次文体活动，丰富教职工的精神生活。少先队发挥纽带作用，通过竞选少先队大队委、开展文明班级评选、社会实践等活动，构建德育管理体系，培养学生的文明习惯和学习习惯，促进了良好校风和学风的形成。

9.确保校园安全。学校树立“安全第一”的观念，健全了安全 制度和预案，实行“一岗双责”制，定岗定员，落实责任，坚持每日排查、每周小结、每月上报的工作程序，及时整改安全隐患，建立安全监督与检查机制，重点做好学生的上学放学时段、课间活动、校车、消防设备检修维护、饮食卫生、疾病预防、校园大门及周边等方面的安全管理工作。坚持每学期开展一次安全演练，每周一开展安全教育，每学期两次对教师进行安全管理培训，确保学校教学有序进行和师生的安全，学校无重大事故发生。

（四）、监督检查落实。

1.学校将进一步加大排查力度，坚持自查和校查相结合，查找教育教学中存在的问题，并及时整改。

2.接受社会的监督。利用校长信箱、热线电话搜集家长反映的意见，及时开展调查研究，制定切实有效的措施，完善教育服务工作。3.完善六个制度：修改完善投诉举报制度、因特殊情况调课的审批制度、执行课程计划的督察制度、作业量调控制度、作息时间调控制度、常态均衡编班级任课教师均衡配备制度。

4.把教师执行义务教育规范办学的工作评比与教师年终考核聘用挂钩，并落实奖惩制度。