二年级上册语文识字三教学设计（精选14篇）
二年级上册语文识字三教学设计 第1篇
二年级语文上册识字三《拍手歌》说课稿
密山镇学校 杜艳红
说教材: 二年级语文是部编的最新版本教材,部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,此外还适当兼顾时代性。和原来人教版作比较,课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少,而是几个板块的内容调整,使教学内容更丰富,也更有效。有一个变化非常明显,就是传统文化的篇目增加了,比如民俗儿歌,更加接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。
说课文:
1、本篇课文是经典的儿歌教学,看图、识字、猜字谜都力求循丛儿童的生活、语言实践中来,再回到实践中去的规律。教师用协调、激励的口吻,调动学生自主识字的积极性,利用儿童的生活经验,讲识字和生字,识字与游戏结合起来帮助学生突破识字的难点。
2、本文在识字过程中实施人文关怀。整个教学过程,使学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与动物相处的过程,潜移默化的渗透着人文关怀,包括后面播放的小动物遭到虐待时,学生的种种难过。最后的指导书写过程中,以朋友、二字引出学生爱护动物之情,学会的关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然,爱护生活环境。说内容
一、复习与这堂课有关的知识
1、开火车读生字,看谁认识的多。
2、观看动物世界的视频。你看到了哪些动物?结合新课标,激发学生兴趣
二、细读课文,借图识记
1、看图,找一找, 课文里提到了哪些动物?引导学生找出相似字 大雁 孔雀 锦鸡 老虎 黄鹂 百灵 熊猫 黄鹂 熊猫 雄鹰 2介绍隹与鸟
大家仔细观察一下,上面的词语中,有些字是相似的,找出来 大雁 孔雀 雄鹰
这三个词语中,都含有“隹”,这是为什么呢? “隹”:象形。甲骨文字形,象鸟形。《说文》:“鸟之短尾之总名也。”与“鸟”同源“隹”是汉字的一个部首从“隹”的字与禽类有关本与鸟同源。隹是汉字的个部首,从隹的字与禽类有关。
本义:短尾鸟的总名。
小结:凡带有“隹”的字,一般都与鸟有关系!3课后习题: 说锦鸡黄鹂天鹅这些字有什么共同之处?都和鸟有关 4 游戏拍手学儿歌。看书不脱离文本
1先读课文:开火车读一人一句两人一句(边读边拍手最少三遍)2 两人合作游戏体会诗歌的节奏脱离课本背诵,实现教学目标
三、思考与拓展 第一小节和最后一个小节讲了什么道理。
动物和人类一样,都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处,爱护它们、保护它们,共同拥有美丽的大自然。2 拓展延伸
⑴观察动物图片动物可爱让学生发现动物的可爱,提升保护欲望 ⑵生活中你遇到过这种情况吗?你会怎么做?尽量阻止他人伤害动物
四、学习生字
朋友以朋友二字引出我们要保护动物,并板书
五、总结全文。
1学了这一课,你懂得了什么? 2.熟读课文,把今天学过的内容讲
六、板书: 3 拍手歌 我们要保护动物
二年级上册语文识字三教学设计 第2篇
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。
教学过程
第一课时
教学内容
1、初步感知课文大意，认读识记生字。
2、学习课文16自然段。
教学过程
一、激趣导入
同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢？你们想知道吗？下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。
二、齐读课题《书里的蚂蚁》。
三、读课文，感知课文大意。
1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字？小蚂蚁来到书中都做了什么？
2、交流听读情况。
四、再读课文。
1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。
2、用你喜欢的符号标出生字。
3、小组内自学。
五、学习课文16自然段。
学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么？
2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字读轻声。
3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行!
4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、体会“孤零零、花蕊”的意思。
学习第二自然段。
1、默读课文第二段，思考这段讲了什么？
2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá和piān，组词：夹被、扁舟。
3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。
4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。
学习第三至六自然段。
1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情？找4名同学分别读3、4、5、6自然段。
2、交流读书情况。
3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。
4、读了他们的对话你发现了什么？(话语在前，说话者在后)
5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。
六、指导书写。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。
2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。
七、巩固练习。
1、读一读。
花蕊爬行爬山扁平夹住陈旧挺直孤单孤独
3、照样子说一说，写一写。
4、轻轻地（）（）
5、孤零零（）（）（）
6、黑黑的（）（）（）
7、密密麻麻（）（）（）
8、走来走去（）（）（）
第二课时
教学内容
1、学习课文712自然段，认读识记生字。
2、描述小蚂蚁都做了什么。
教学过程
一、谈话导入，学习新课。
小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢？这节课我们接着来学习。
二、学习新课。
1、轻声阅读第七自然段。思考：
(1)小蚂蚁做了什么？
(2)“会走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？
(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己？
(4)学习“傻”字。
2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢？
请4名同学分别读课文912自然段。
(1)一天小姑娘有什么新发现？学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故左右结构。组词：故事故障故乡故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读读题。
(2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着新故事。”
(3)“看厌了”在这里是什么意思？
(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗？
(5)“忍不住”是什么意思？学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍忍者。
(6)“更加惊奇了”这是为什么？
(7)学习“昨”字。
(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗？谁知道其中的答案？
(9)找三名同学分角色朗读这段课文。
(10)第三天又发生了什么事？
(11)学习生字“识路离编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。
3、读了这几个自然段你知道了什么？发现了什么？
三、指导书写。
1、“故路”左右相等。“读识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。
2、“故”右边不要写成折文。
四、巩固练习。
1、选择合适的字填在（）里。
爬趴
（）下（）行（）着（）虫
敌故
（）人（）意事（）无（）
3、你能试着换个方法说这句话吗？意思不能改变。
(1)这个小伙伴我认识。还可以说：xxxx
(2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：xxxx
4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。
(1)叶子下来金黄的飘落
二年级上册语文识字三教学设计 第3篇
【正式开讲】
第一站:识字苹果园。
1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)
2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!
第二站:写字小花园。
1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。
2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。
3.学生汇报字形观察情况。
4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。
5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。
6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)
7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!
第三站:词语游乐园。
1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!
2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———
(1) 练书法。
(1) 你平时是怎么练书法的?
(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。
(2) 养金鱼。
(1) 你养过什么?怎么养的?
(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。
A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。
B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)
C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?
D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。
点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!
E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?
(出示:跳:跳舞, 跳高……
吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……
打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)
F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!
第四站:背诵小天地。
1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。
2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。
【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。
二年级上册语文识字三教学设计 第4篇
1. 小朋友,秋姑娘悄悄地来了,她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳,你们想去看看吗?
2. (播放金秋江南的图片)看,这就是金秋水乡如诗如画的美景。(配以轻音乐,学生静静地欣赏)
二、 初读词串,认读生字
1. 在金秋的水乡,你们都看到了什么?听到了什么?(根据学生的回答,教师相机出示词卡)
金秋烟波水乡
芦苇菱藕荷塘
夕阳归舟渔歌
枫叶灯火月光
3. 小朋友们看得可真仔细。今天,我们就乘着想象的小舟到水乡游一游、看一看。你能把这课的生字朋友都读好吗?请小朋友借助拼音读准字音,遇到难读的生字词可以多读几遍。
(生自由读,教师边巡视边指导,关注学习有困难的学生)
4. 小朋友读得很认真,谁愿意展示一下你的朗读?
[设计意图:词串识字承载的不仅仅是学会几个生字的任务,词与词之间的留白给学生留下了无限的想象空间,犹如一首音韵和谐的小诗。读正确、读通顺、读得有滋有味……就在学生一遍遍琅琅上口的诵读中,传达出汉语言特有的声韵美。]
三、 想象画面,感悟诵读
1. 想一个好名
小朋友们,如果给《识字1》起一个好听的名字,你会起个什么名儿?(“金秋水乡”“水乡的秋天”“水乡真美”等等)
2. 展一幅画卷(指导学习第一行词串)
(1) 我们坐上小船,乘着秋风来到了绿水荡漾的水乡。瞧,一望无垠的湖面在微风中荡起了粼粼的波纹,远远望去,湖面烟雾茫茫,是那么辽阔。(出示图画:水乡景色)你看到了什么?(引导学生说出事物与生字的对应)
(2)(出示:金秋 烟波 水乡) 你能读好这几个词语吗?
(3) (出示“秋”的古文字)教师讲述“秋”的造字规律:小朋友,你们看,“秋”的左边是个“禾”,它表示是庄稼。秋天,庄稼成熟了,变成金灿灿的,就像火烤过一样,所以,古人在“禾”的右边加了一个“火”字。当庄稼像被火烤过,黄灿灿的时候,秋天就到了。
(4) 教师有感情范读第一行词语。猜一猜,老师为什么这样读?(引导学生一边诵读词语,一边想象水乡秋天美丽的画面)
[设计意图:一个古文字“秋”字,是中国几千年汉字文化的一个小小缩影。就在孩子们追本溯源,探寻汉字的造字规律时,我们的情感与古人的精神世界也就贯通了。教学时要发挥汉字表音、表形、表义的优势,变机械识记为明字理、悟结构的文化熏染。]
3. 赏一池秋色(指导学习第二行词串)
(1) 秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。小朋友想不想去荷塘找一找秋天?多媒体播放荷塘的秋景,展示一组画面,让学生说说芦苇、菱藕的样子。随着学生的描述,教师在黑板上勾勒出荷塘的简笔画。
(2) 在一个碧绿的荷塘上,一片芦苇在秋风中摇曳,洁白的苇花随风飘舞,一节节莲藕嫩生生的,多美的荷塘啊!(出示:一片芦苇、一节莲藕、一个荷塘、几个菱角)刚才我们看到的像“一片、一节、一个”这些词,我们叫它数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当,否则会出笑话的。现在,谁想把自己看到的景色告诉大家?(自由读、指名读、小组间赛读)
(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(美丽、富饶)
(4) 把水乡的美丽景色读出来,齐读第二行词串。
4. 听一曲渔歌(指导学习第三行词串)
(1) (多媒体播放一段渔歌)听,这是什么声音?夕阳西下,晚霞映红了湖面,一只只小舟从远处归来,渔民们唱着欢快的渔歌满载而归了。
(2) (出示:一轮夕阳 一只只小舟 渔歌)同桌练读,汇报朗读。
(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(忙碌、富饶、幸福)
(4) 把你对水乡的赞美加进去,齐读第三行词串。
[设计意图:不同的量词和名词巧妙组合,构成了一幅有色彩的图画,奏响了一支有旋律的乐曲。内涵丰富的识字课,既为孩子识字提供了语境,使识字与阅读紧紧相连;又活学活用,在积累中简单运用语言,加强了字词的综合训练。]
5. 赏一湖夜景(指导学习第四行词串)
(1) 夕阳落下去了,月亮升上来了。在皎洁的月光下,你看到了什么?(出示:枫叶 灯火)
(2) 你能在“枫叶”前面加上一个词吗?(火红火红的、红艳艳的)引导学生观察枫叶的颜色、形状、姿态等。
(3) 想一想,在“灯火”的前面,可以加个什么词呢?(星星点点的、若明若暗的)
(4) 读到这一行词语,你觉得水乡的秋夜怎么样?(宁静迷人)把你的感觉带进去,齐读第四行词串。
[设计意图:词串识字中,一行词串就是一幅动人的画面,四行词串连起来便勾勒出一幅江南水乡迷人的秋景。“读到这一行词串,你觉得金秋的水乡怎么样?”教师用语言激活了一个个词语背后的画面、情感,虽是同一个问题,但每一行的回答却不相同,或悠远、或清新、或富饶、或宁静,水乡的金秋就在这一次次的叠加中越来越丰厚、有意蕴。]
四、 回归整体,赏读全文
1. 小朋友,这篇识字课文读起来很上口,很好听,知道是什么原因吗?(指黑板上字卡“乡”“塘”“光”三个字红色的韵母)哈哈,原来它们都押韵呢!(教师范读,强调韵尾。同桌连读,汇报朗读)
2. 小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个独立的,但每一行词语串起来读就觉得很美,像一首优美的小诗,像一幅美丽的画面,四幅图连起来就是金秋水乡美丽、富饶的场景。让我们一起美美地读出来吧!
3. 金秋,我们摇着小舟来到碧波荡漾的水乡,首先看到了——(引读)金秋 烟波 水乡。我们来到了清凌凌的荷塘,看到——(引读)芦苇 菱藕 荷塘。夕阳西下,渔民们满载而归,我们看到了——(引读)夕阳 小舟,听到了——(引读)渔歌。夜幕降临,水乡变得格外宁静,只见——(引读)枫叶 灯火 月光。
4. 学完课文,你对金秋的水乡又有了怎样的印象?
5. 带着对美丽水乡的热爱之情诵读《识字1》。
五、 共同探究,巧记生字
1. 现在,我们不仅要读准这些生字,还要想办法把这些汉字深深地印在自己的头脑中。比一比,赛一赛,看谁记的办法最奇妙!
2. 小组内交流,全班汇报。
3. 指导书写,引导实践。
(1) 引导学生认识两个新偏旁:“火”和“欠”。
(2) 重点指导:“歌”和“烟”。
二年级上册语文识字三教案1 第5篇
识字3
滨海实验小学
李青
教学目标：
1、通过看图、识字和熟读课文，认识文中11个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过图片欣赏，朗读课文，感受祖**亲的伟大、增强民族自豪感，培养学生对祖国的热爱。
3、感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学重点：认识“神、州”11个生字，会写“夕、与”等8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：感受三字经的特点，大致理解课文内容。加深学生的民族自豪感。教学准备：
教师：课件，水果字词卡片
学生：收集了解各民族的特点和祖国各地风光图片。会熟识生字，进行积累，结合图片能正确流利朗读全文，感受祖**亲的伟大！
教学策略 ：自主探索、合作学习、情感体验等教学策略。教学过程：
一、看地图，识国情
1、小朋友们,今天老师给大家带来了一幅地图,你知道她是哪个国家的吗？（课件出示写有“中华人民共和国”的中国地图。）
①请你仔细看看她的形状像什么？(大公鸡)一只昂首挺胸的大公鸡！多么威武呀!②你知道我们祖国的全称吗？（出示 :中华人民共和国）
2、师总结：我们的祖国历史悠久、幅员辽阔、物产丰富、风景优美。勤劳勇敢的中华儿女为了民族的振兴团结奋斗 开拓创新。祖国是我们的母亲,我们是祖国的孩子我们都爱伟大的祖国 让我们一起走进课文来感受祖国的伟大吧!板书 ：识字3
二、读准音，读熟文
1.打开课本42页，用你喜欢的方式读课文，要求边读边仔细观察，课文与以前学过的课文有哪些不同？你发现了什么？（课文中的文字是三个三个一起排列的）
师：对，这篇课文就是三字经 ,三字经，语句简练 有韵律感。
2、请同学们一起再来读一读，找一找课文中的生字和同桌交流交流。
（出示生字卡片开火车读生字）
过渡：这些生字宝宝还藏在词语里呢，快来大声读一读吧！(多媒体出示词语)
3、我发现我们班的小朋友读得真好听, 我还想听听同学们读课文呢 自由的大声读一读吧。
指名读，其他小朋友仔细听，听他们把字音读准了没有。
三、品出味
读出情。
1、我们中国在古代又称神州、华夏，九州等。我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？
2、你看到了什么？你到过哪里？
3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。
指导朗读第一、二句。从第一句和第二句中读出祖国山河壮美、风景如画。
4、看多媒体介绍台湾。
在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却 是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土。
5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。班内交流：
说说自己哪里明白了，还有什么不明白的地方？
各民族：中国有56个民族，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、壮族、傣族等。（可让学生结合课后习题中的图画来了解）
华夏：早在公元前21世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。
九州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。
6、课件播放：看祖国大好河山，包括长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰及台湾岛的美丽景色。一边播放教师一边讲解。
7、除了这些美丽的景色外，你还知道我国的哪些名胜古迹？
⑴ 先说给同桌听。
⑵ 班内交流。
8、师生交叉朗读全文。
游戏：我是小小朗诵家
9、配乐朗读
四、拓展：
你想对祖国妈妈说些什么呢,请你在卡片上写一句话表达对祖国的热爱吧！（交流汇报）
板书设计：
山川美
可入画 隔海峡
是一家 齐奋发
二年级上册语文识字三教学设计 第6篇
（三）教案作业
题（鄂教版）
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识字
（三）【教学目标】
知识与技能：
学会课后田字格里的生字，会认双横线中的生字。
过程与方法：
学习用普通话正确流利的朗读课文，理解课文。
情感态度与价值观：
通过学习本课，初步了解我国的一些民间习俗和一些基本的民俗知识，从而了解我过悠久的历史文化。
【教学重难点】
教学重点：
读准字音，记准字形，朗读课文。
教学难点：
在教学中让学生了解我国的悠久文化。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
课时目标
.能正确识读本课出现的生字和生字组成的词语。
2.学会按一定的顺序仔细观察图画，据图识词，初步了解初步了解我国的一些民间习俗和一些基本的民俗知识。
教具准备
情境图片、生字卡片、教学等
教学过程
一、谈话导入。
.师：大家都喜欢过节吧！喜欢过什么节？为什么喜欢过这个节？
2.学生自由发言：喜欢过的节日名称及喜欢的理由。
3.师：今天老师和大家一起要过许多节，还有许多好吃、好玩的东西等着我们。他们都藏在识字
（三）中，我们快去看看吧！板书课题，齐读课题。
（板书：识字
（三））
二、指导看图，认识事物
.（出示2）连一连：看谁又快又准地把图片和相应的词语连起来。
2.男女生分别读两组词语。
3.同桌对读。
4.齐读词语，启发学生发现两组词语的异同点。（第一组：节日活动。第二组：表示民间节日的词和描写人们行动的词语构成。）
5.前后两组词语串起来读。
（如：元宵观灯猜灯谜，端午吃粽塞龙船）
6.“争当小解说员”：请学生介绍我国的一些节日及节日进行的活动。
三．图文对照，识字识词
小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！
.分别出示，逐行认读。（出示3、4）
shuǎshīzi
wǔlïnɡdēnɡ
cǎiɡāoqiāo
耍
狮
子
舞龙
灯
踩
高
跷
sàilïnɡzhōu
chànɡdàxì
cāidēnɡmí
赛
龙
舟
唱
大戏
猜
灯
谜
让学生先借助拼音自行试读第一、二行，教师指名读。
教师进行有针对性的点拨：平舌音有“子、踩、赛、猜”，翘舌音有“耍、狮、舟、唱”，后鼻音有“龙、灯、唱、灯”。
yuánxiāoɡuāndēnɡ
qīnɡmínɡyuǎnzú
duānwǔchīzînɡ
元
宵
观
灯
清
明
远
足
端
午吃
粽
zhōnɡqiūshǎnɡyuâ
chïnɡyánɡdēnɡɡāo
chúxītuányuán
中
秋
赏
月
重
阳
登
高
除
夕团
圆
让学生先借助拼音自行试读第三、四行，教师指名读。
教师进行有针对性的点拨：整体认读音节有“元、远、吃、月、圆”，前鼻音有“观、端、团”，后鼻音有“灯、清明、粽、中、赏、重、阳、登”，翘舌音有“吃、中、赏、重、除”，平舌音有“足、粽”。
教师范读或领读。
（出示5）让学生借助图画认识词义。可采用在图上认一认，读一读有关小节日的词语。
2.反复朗读，巩固读词。
好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读）
谁来当小老师领着大家读？（指名领读）
请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）
3.互动游戏，巩固识词
小朋友，在热闹的气氛中，我们欢庆节日，你能把和些表示活动的词语贴到相应的节日身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。
四、学习偏旁，写字指导
出示田字格里的生字“龙舟、团圆、除夕、戏、灯、元”。（出示6）
．认读字词，读准字音。
2.观察生字在田字格中的位置。
3.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
4..教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。
5..投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。
课堂作业新设计
.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。
写带有大“口”的字：（）（）（）
写带有“阝”的字：）（）（）
2.看拼音写汉字。
lïnɡzhōu
chúxītuányuán
xì
dēnɡ
yuán
（）（）（（）唱（）花（）（）宵
3.把本课的生字写一行。
答案：
.带有大“口”的字：园围因
带有“阝”的字：陪阳队
2.龙舟除夕团圆戏灯元
3.第二课时
课时目标
.熟读词串，背诵韵文，感受节日的欢乐气氛。
2.通过学习本课，初步了解我国的一些民间习俗和一些基本的民俗知识，从而了解我过悠久的历史文化。
教具准备
多媒体
教学过程
一、激趣导入，目标转化。
师：你们喜欢过年吗？为什么？
我们中国的传统节日还有很多很多。现在，我们来看一看人们是怎样过节的。
（出示8）播放录像片。
二、自主学习，合作研讨。
（一）大致了解过节是人们都干些什么？
师：你们刚才都看到了些什么？
（在过节时人们欢庆的场面。）
（出示9）教师相机出示词语：
耍狮子舞龙灯踩高跷赛龙舟唱大戏
猜灯谜
.把这些词语自由地读一读。
2.男女生对口令读。指名读。
（二）认识节日，了解习俗，传承文化。
过渡语：（出示10）我们中国人过节可真热闹。你知道那些节日呢？
生：元宵、清明、端午、中秋、重阳、除夕、春节。（板书：节日名称）
.看书60页自由朗读短语。同位互读，四组比赛读。指名读。
2.（出示11）四人小组合作，选
一、两个节日说一说自己是怎样过的？
（板书：活动内容）
预设：元宵节，我们这儿看花灯，猜灯谜，吃元宵，放烟花。
预设：端午节我们这儿插艾叶，吃粽子、鸡蛋。
（三）背诵学过的传统节日的诗歌。
.背诵古诗《清明时节雨纷纷》（出示12）
2.背诵有关月亮的古诗《静夜思》。（出示13）
3.背诵《九月九日忆山东兄弟》（出示14）
4.背诵古诗《元日》。（出示15）
三、拓展延伸。
师：（出示16）你还想知道更多的节日吗?请你去问问爸爸妈妈或去查查课外书，了解一下这些节日的来历。
（六月六节，二月二节，七月七节等）
课堂作业新设计
.你最喜欢什么节？人们又什么庆祝活动？
2.说一说，看谁说的对：
元宵（）
清明（）
（）吃粽
3.把这些节日及庆祝活动背下来。
答案：
.例：我喜欢的节日是中秋节，可以吃月饼，一家人赏月。
2.观灯远足端午
3.略。
板书设计
识字三
节日名称
活动内容
【教学反思】
节日是学生喜闻乐见的，是孩子们最渴望的。由于有这浓厚的兴趣，学起来非常顺利。本课图文结合，在谈论中轻轻松松认识了中国的传统节日，熟悉了节日里人们的庆祝活动，边读边谈，边唱边背，学生学得有趣，学得轻松。
这节课学生学习的兴趣十分浓厚，朗读也十分有感情。
在教学中引起了他们的情感共鸣，激发了他们的兴趣点，才会有这样的效果。
同课异构
创新教案
《识字3》第二课时教学设计
教学过程：
一、谈话导入：
师：今天老师和大家一起要过许多节，还有许多好吃、好玩的东西等着我们。他们都藏在识字
（三）中，我们快去看看吧！
二、多种形式阅读巩固
.连一连：看谁又快又准地把图片和相应的词语连起来。
2.男女生分别读两组词语。
3.同桌对读。
4.齐读词语，启发学生发现两组词语的异同点。（第一组：节日活动。第二组：表示民间节日的词和描写人们行动的词语构成。）
5.前后两组词语串起来读。
（如：元宵观灯猜灯谜，端午吃粽塞龙船）
6.“争当小解说员”：请学生介绍我国的这些传统节日及节日进行的活动。
预设：元宵节是每年的农历的正月十五，人们都要吃元宵，放烟花，观花灯，猜字谜。
预设：中秋节每年的农历八月十五，这一天，人们吃月饼，赏月，聚在一起吃团圆饭。
7.奖励最佳解说员。
三、拓展练习
.师：今天我们一起欣赏了这么多节日盛况，老师想用歌声来唱唱这些节日。师唱《十五的月亮》。
2.学生用自己喜欢的方式（背诵、写、画、唱）赞美这些节日。
如：背一背《元日》等描写节日的诗，画一画自己喜欢的节日或者唱一唱有关歌曲。
备课素材
【教材分析】
本课是鄂教版二年级语文上册第六单元的课文，这是一篇关于节日的儿歌，这篇识字描写的节日很多，了解这些节日的日期，有什么庆祝活动，从而激发学生对中国传统民俗的喜爱。
【与相关的资料介绍】
中国传统节日习俗
1.春节：春节是我国最盛大、最热闹的一个古老传统节日。俗称“过年”。按照我国农历，正月初一是“岁之元，月之元，时之元”，是一年的开始。传统的庆祝活动则从除夕一直持续到正月十五元宵节。每到除夕，家家户户阖家欢聚，一起吃年夜饭，称“团年”。然后一起守岁，叙旧话新，互相祝贺鼓励。当新年来临时，爆竹烟花将节日的喜庆气氛推向高潮。我国北方地区在此时有吃饺子的习俗，取“更岁交子”之意。而南方有吃年糕的习惯，象征生活步步高。守岁达旦，喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，送旧迎新的活动热闹非凡。另外，各地还有互相登门拜年，舞狮子，耍龙灯，演社火，逛花市，赏灯会等习俗。
2.元宵节:农历正月十五夜，是我国民间传统的元宵节，又称上元节，灯节。正月十五闹元宵，将从除夕开始延续的庆祝活动推向又一个高潮。元宵之夜，大街小巷张灯结彩，人们赏灯，猜灯谜，吃元宵，成为世代相沿的习俗
3.二月二:民间传说，每逢农历二月初二，是天上主管云雨的龙王抬头的日子。从此以后，雨水会逐渐增多起来。因此，这天就叫“春龙节”。我国北方泛的流传着“二月二，龙抬头；大仓满，小仓流。”的民谚。
4.清明节:清明既是二十四节气之一，又是一个历史悠久的传统节日。清明的前一天称寒食节。两节恰逢阳春三月，春光明媚，桃红柳绿。寒食节的设立是为了纪念春秋时代晋朝“士甘焚死不公侯”的介子推。清明寒食期间，民间有禁火寒食、祭祖扫墓、踏青郊游等习俗。另外还有荡秋千、放风筝、拔河、斗鸡、戴柳、斗草、打球等传统活动。
5.端午节:农历五月初五，是我国传统的端午节，又称端阳、重
五、端五节。早在周朝，就有“五月五日，蓄兰而沐”的习俗。但今天端午节的众多活动都与纪念我国伟大的文学家屈原有关。这一天，家家户户都要吃粽子，南方各地举行龙舟大赛，都与悼念屈原有关。同时，端午节也是自古相传的“卫生节”，人们在这一天洒扫庭院，挂艾枝，悬菖蒲，洒雄黄水，饮雄黄酒，激清除腐，杀菌防病。这些活动也反映了我们民族的优良传统。
6.七夕节:每年七月初七，天下的喜鹊在银河上搭成一座鹊桥，牛郎和织女才能相见。这个美好的传说始于汉朝，经过千余年的代代相传，深入人心。这一天，民间有向织女乞巧的习俗。一般是比赛穿针引线，看谁更心灵手巧。因此，七夕又叫乞巧节或女儿节。每到七夕将至，牵牛和织女二星都竟夜经天，直至太阳升起才隐退，因而又被喻为人间离别的夫妻相会。
7.中秋节:农历八月十五，是一年秋季的中间，因此称中秋节。中秋之夜，除了赏月、祭月、吃月饼，有些地方还有舞草龙，砌宝塔等活动。除月饼外，各种时令鲜果干果也是中秋夜的美食。此夜，人们仰望如玉如盘的明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。
8.重阳节：农历九月初九的重阳佳节活动极为丰富，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等。重阳节又是“老人节”，老人们在这一天或赏菊以陶冶情操，或登高以锻炼体魄，给桑榆晚景增添了无限乐趣。
9.冬至节:冬至在我国古代是一个很隆重的节日。至今我国台湾还保存着冬至用九层糕祭祖的传统，以示不忘更本，祝福阖家团圆。北方地区冬至有宰羊，吃饺子的习俗，南方的传统食品有冬至米团、冬至长线面等等。
10.腊八节:腊八节是佛教的节日。这一天是释迦牟尼成佛的日子，又称“成道节”。这一天最重要的活动是吃腊八粥。最早的腊八粥只是在米粥中加入红小豆，后来演变的极为复杂考究，主料有白米、黄米、江米、小米、菱角米等数十种，添加核桃、杏仁、瓜子、花生、松仁、葡萄干、桂圆肉、百合、莲子等，通宵熬煮，香飘十里。
11.除夕:除夕是一年中最后一天，这一天，普通人家尽量争取团圆，全家围
二年级上册《识字三》教学设计 第7篇
教学目标：
１、认识１１个生字，会写８个生字。.0
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
３、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学重点：
认识“神、州”１１个生字，会写“夕、与”等８个字。
教学难点：
感受三字经的特点，大致理解课文内容。
教具准备：生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、音乐渲染，激情导入
（音乐《大中国》片段，课件出示写有“中华人民共和国”的中国地图。）
１、这只昂首挺胸的大公鸡，就是我们祖国的地图。请你告诉全世界，我们的祖国叫——（中华人民共和国）
２、祖国妈妈还有许多响亮的名字，（出示“神州”、“华夏”）让我们一起告诉大家。（开火车读准字音）
二、初读课文，读文识字
我们是生长在这（神州）大地上的中华儿女。你想了解祖国
吗？让我们一起来读读。
1、自由读：利用拼音自由小声读课文。
2、检查读书情况，展示读：这么多的生字有信心读好吗？我们来比一比谁的读音准，谁的耳朵尖？
3、指导评：谁的读音准，好在哪里？谁的耳朵尖，哪儿要提醒？
4、认读生字
（1）出示带拼音词语自由拼读
（2）、去掉拼音读词语。
（３）、小组内4个人互相检查，把不会读的生字教会他。
（４）、指名比赛读。
（５）、全班一起来读。
（６）、生字卡片出示：
神 州 川 涌 岛
隔 峡 与 陆 民 族
⑴ 指名读。
⑵ 小组４个人读、开火车读、挑读。
⑶ 生字口头组词
⑷ 齐读生字词。
三、朗读感悟
１、用自己喜欢的方式读课文。
２、请同学们再读课文。
３、同桌互读，纠正字音。
４、小组读，理解词义。
５、班内交流：
说说自己哪里明白了，还有什么不明白的地方？
各民族：中国有５６个民族，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、壮族、傣族等。（可让学生结合课后习题中的图画来了解）
华夏：早在公元前２１世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。
九州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。
６、课件播放：看祖国大好河山，包括长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰及台湾岛的美丽景色。一边播放教师一边讲解。
７、除了这些美丽的景色外，你还知道我国的哪些名胜古迹？
⑴ 先说给同桌听。
⑵ 班内交流。
８、全班朗读课文。
９、小结
第二课时
一、复习巩固
１、游戏巩固生字：
⑴ 摘星星：
出示蓝蓝的天空及闪闪的星星，星星上面带有本课的生字，学生自由认读，读对了把星星摘下来作为奖励。
２、创设情景，朗读课文。
３、自己练读全文，同桌互读。
４、出示课件，认读生字词：
神 州 川 涌 岛 隔
峡 与 陆 民 族
二、我会读
课件出示课后习题中的“我会读”：
山川 四川 民族 人民 市民
台湾 海湾 大陆 陆地 陆军
神州 广州 隔壁 隔离 隔断
⑴ 自由读。⑵ 小组内读。
⑶ 指名读。⑷ 齐读。
三、指导书写
１、课件出示生字：夕 与 川 州 台 争 民 族
２、自读、齐读、指名读。
３、说说在书写时应该注意什么？
４、教师在田字格里范写一个，学生写一个。依次进行。
５、小组内互相检查评议。
板书设计：
识字三
山川美，可入画。
隔海峡，是一家。
二年级上册语文识字三教学设计 第8篇
(一)谈话激趣导入
师:小朋友,老师知道有这样一个王国:他们说话都很简练,而且很有道理,你们想去看看吗?
生:(迫不及待)想。
师:请大家看大屏幕,读读屏幕上的这些词语:
四面八方 拔苗助长 东张西望
五颜六色 坐井观天 三心二意
师:读后谁来说说这是什么王国呀?
生:这是成语王国。
师:对,今天我们还要学习一些新的成语。(板书课题)
【设计意图:这样有趣的导入,能激起学生学习的兴趣。】
(二)读中学成语
师:词语和故事能使我们受到启发,课文里的词语和故事说的什么事,告诉我们什么道理,我们能从中受到什么启发,一会儿同学们读这些词语时可得认真哦!
1.听录音朗读
(课件出示文中有趣的成语故事,让学生边欣赏课件边听朗读)
【设计意图:这些有趣的成语课件能让学生从图上初步了解他们的意思,还能为后面的成语故事表演做好准备,同时也能让学生明白读成语也要像读诗歌一样读出韵味来。】
2.对读
我采用了师生对读、男女生对读、同桌对读等形式,如:老师读尺有所短,学生读寸有所长,读后交换,或一个人读一组成语。
【设计意图:学生与老师、学生与学生之间的挑战,能激起学生朗读的兴趣,也能加深他们对成语的理解。】
(三)表演中学习成语
如学习“尺有所短,寸有所长”成语时,我先拿出尺子让学生认识“尺、寸”的大小,接着讲了一个这样故事:今天服装店的老板不在家,尺子和寸在家闲得无聊,听听他们在争论什么?
尺子:喂,寸!你看你这么短,一点用处都没有,连一本本子都量不出来!比起我来,可差远了!
寸:尺子哥哥,你是比我长,可是量一块橡皮你就不如我了;量一块黑板你又不如别人了。
师:听了尺子和寸的表演后,你们有什么想法?
生:尺有尺的长处,寸有寸的长处,就比如大象能用鼻子喷水,而土拨鼠不能,土拨鼠能钻地,而大象不能。
生:听了他们的表演,我想起了骆驼和羊的故事。
生:我们每个人都有自己的优点,也有自己的缺点,只有取长补短,才会取得更大的进步。
……
板书:尺有所短 寸有所长
取长补短 相得益彰
【设计意图:这样的情境表演能让学生明白课文里第一组四个成语的意思,明白其中包含的道理。学生看了别人的表演,也会争着想讲讲其他成语,如坐井观天、拔苗助长的故事,学生的积极性调动起来了。】
(四)认读字词
1. 开火车读
【生字卡片出示本课带拼音的生字,学生读后并说说在刚才的哪个成语中见过。】
2. 摘苹果
(出示一个个带词语的苹果卡片,学生读对了苹果上的词语,教师就把苹果摘下来送给他。)
【设计意图:让学生在轻松、愉快的环境中识字,从而消除枯燥感。】
3. 交流识字方法
师:生字宝宝们玩累了,它们想回家了,想问问你们记住了它没有,是怎么记住它的?
让学生同桌之间交流识字方法,再汇报。
生:“彰、障”可以利用换偏旁的方法记。
生:“寸”可以利用“村”字减木字旁记。
生:“徒”可以利用“走”加双人旁记。
……
【设计意图:让学生在交流中更快地记住这些生字,还利于培养他们的合作意识。】
(五)巩固提升
(利用游戏,巩固成语)
师:同学们通过欣赏课件、对读、表演已经都认识了这些成语,下面我们一起来做做游戏好吗?
生:(异口同声)好。
1. 做动作猜成语
当老师拿着一片树叶挡在眼前,学生马上想到了成语“一叶障目”;接着老师又拿张纸卷成一根管子放在眼睛上,学生齐声回答“管中窥豹”。
师:同学们真聪明,谁也来做动作,你想请谁猜?
(学生争先恐后举手,有的说做动作,有的说来猜……)
【设计意图:通过这个表演,能让学生自然明白成语中动词的意思,如:“障”和“窥”的意思。】
2. 给成语找兄弟
(贴字卡游戏)
投影出示下列带括号的成语:
( )有所长 不见( )山 相得( )( )
( )劳无功 管中窥( ) 水到( )成
一叶( )目
【设计意图:通过这种游戏形式,加深巩固学生对成语的记忆,检查学生对本课字词的掌握理解情况。】
(六)知识拓展
师:老师刚刚接到一个电话,成语王国的国王说还有几个成语宝宝没回家,想请同学们帮忙找一找。
接着投影出示:
“()、()。”因此,我们要多多发现别人的长处(优点),正确认识自己的短处(缺点)。只有(),才能不断进步。(要求学生从文中选择合适的成语填在括号里)
【设计意图:调动学生的学习兴趣,检查学生能否学以致用。】
二、教学反思
1. 乐中学成语
低年级的字词教学既是重点,又是难点,课堂上我充分发挥学生的主观能动性,遵循“以学生为主体,以教师为主导“的原则,让学生在朗读、表演、游戏等活动中轻松、愉快地学习成语。一个成语就是一个有趣的故事,这样学生在学习时就不会觉得枯燥无味了。
2. 读中学成语
这节课采用了师生对读,生生对读的形式,这样的设计拉近了学生与老师、学生与学生之间的距离,学生的心里产生了与同学、与老师挑战的想法,更激起了学生朗读的兴趣,也加深了学生对成语的理解。
3.故事中学成语
总之,低年级的字词教学不应只让学生死记硬背,而应让学生在轻松、愉快的游戏活动中识字,这样机械呆板的字词教学就会变得妙趣横生,学生学习效果也能
低年级学生对讲故事很感兴趣,这节课通过讲成语故事锻炼了学生的口头表达能力,同时也提高了学生说话、写话的能力,为以后的阅读、写作打下了坚实的基础。学生在故事表演中也明白了这样三个道理:人应该取长补短,才能不断进步;看问题要全面;做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
二年级上册语文识字三教学设计 第9篇
本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学目标】
1.学会本课3个生字。
2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
【教学重难点】
识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。
【课时安排】
两课时。
【教学准备】
1.电子白板课件。
2.学生用生字卡片。
第一课时
【课时目标】
1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。
2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。
【教学过程】
一、激趣导入
1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？
2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？
（出示四幅图片，让学生欣赏。）
師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。
3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）
（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）
二、初识生字，理解生词大意
1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。
2.读词串，正音。
师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）
3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。
4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？
选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）
师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。
5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。
师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。
6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……
（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）
三、交流识字方法
1.师出示所有生字。
2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。
3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。
4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。
（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）
四、字卡游戏巩固识字
1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。
2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。
（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）
五、学写生字
1.白板出示生字“塞”，了解结构。
2.生描红观察间架结构。
3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。
4.展示台展示，教师当场批改。
（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）
六、布置作业
1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。
2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。
（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）
教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。
二年级上册《识字三》教学设计 第10篇
一、导入：
１.祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，请看中国地图。（ＰＰＴ）祖国像什么？（雄鸡）
２.欣赏祖国美景的照片。（PPT：壶口瀑布；十三陵；日月潭；珠穆朗玛峰）
二、学习课文。
１.打开书，自己读读，边读边想，这篇课文与我们以前的课文有什么不同。还要把字音读准。
２.这篇课文有什么特点？（三个字停顿一下；像三字经）师：这篇课文就是仿照《三字经》来写的。３.齐读一遍（师跟读）
４.小组里读喜欢的句子，合作读，然后评评读得怎么样。
指名分句读。（及时订正：朝夕）
５.观察图，想一想你喜欢的这句话，和哪一幅图相配呢？（PPT）
看图，说说是哪幅图，然后指生当小老师带读。６.齐读课文。
７.师：我的脑海里展现出一幅又一幅的美景。我们把这么美的景色记在心中，自己练习背诵。
（１）自由练习；（２）齐背诵。
三、学习生字。
１.翻到第43页，生字由同学之间相互指认、学习。２.游戏：
（１）开火车读卡片生字。
（２）谈识字方法：峡——山被夹住了；
泳——永远在水里；
岛——海中一座山，鸟儿好家园。
３.写生字。（１）读要写的生字。
（２）说说特别难写的生字（民——笔顺，最后一笔为斜勾；族——我国有多少民族？知道哪些民族？）
（３）读读第43页“读读认认”（读民族名称）
还知道有哪些民族？
（４）师范写“民”、“族
二年级上册语文识字三教学设计 第11篇
一个小村庄的故事
学习目标
1、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。
3、指导学生进一步理解课文内容，让学生通过一个小村庄的故事深刻地体会到乱砍滥伐对人类的影响，以及培养学生的环保意识。
过程方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
重点难点
1、了解小村庄变迁的原因。
2、体会课文中蕴涵的道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
情感态度价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
二年级语文上册识字7教学设计 第12篇
识字7
教学目标：
、学生会认“孔、雀、锦、鹰、鹂、灵”六个字
2、知道拍手歌的特点并能体会
3、会写“保护”
4、懂得保护动物
教学过程：
一、复习
词语听写
二、游戏导入
、看一组动物图片，看自己能记住几种动物？
2、学生说自己看到的动物，教师贴词卡。
3、显示动物，检查学生说得对不对。
4、开火车说自己喜欢的动物，可加形容词。
、出示带拼音的六个生字，同学间提点字音。
6、去拼音后开火车读生字，例：孔雀的孔。
7、去音后读词。
8、读带生字的句子。
三、学习新
、导入新
2、提出要求，自由读文，画出动物的名称。
3、看中的动物图片，用文中的话来描述。
4、引出拍手歌押韵的特点。
、全班重读押韵的字
6、引出拍手歌节奏强的特点
7、教师用不同的节奏来朗读文，学生仿读
四、延伸
、读了拍手歌，你明白了什么道理？用文中的话来说。
2、仿写保护动物的拍手歌
3、展示学生的写话
4、了解有关动物的成语
、学生互相交流
6、学生汇报动物成语
7、学习教师收集的动物成语
五、指导写字
、说“保护”的结构、部首
2、教师范写，学生仿写
二年级上册语文识字三教学设计 第13篇
一、在比较中识字,有效训练学生语言
比较属于思维的一种,在识字教学中引导学生进行观察,进行比较,不仅有利于学生初步掌握汉字结构,接触汉字造字方法,而且还能有效拓展学生思维,强化交际互动,提升他们语言表达能力。由于课堂空间有限、时间有限,因此最有效的比较就是利用图片,让学生结合图片实物进行观察,进行联想、讨论,在他们放飞思维的过程中洋溢趣味,彰显精彩。不过在具体教学过程中,教师需要把握时间,把握节奏,不能让学生离题万里,要时时突出识字教学,毕竟比较联想仅仅是辅助,识字才是关键。比如针对“笔”这一汉字:
师:同学们,我们现在接触的大多是铅笔,那么在古代人们用什么笔呢?
生:毛笔。
师(出示毛笔图片):不错。现在请你们观察一下,毛笔主要是用什么材料做成的呢?
生:竹子与动物的毛。
师:不错,你们看看这张图,上面是什么?
生:竹子。
师:是的。细细的竹子就代表“笔”的竹字头,那下面呢?
生:动物的毛代表“笔”下面的毛。
师:不错,所以我们一想到毛笔,自然也从毛笔的外形想到“笔”的具体写法。
……
在汉字构造中,“笔”属于会意字,但是直接给学生讲解会意造字方法,无论怎么讲,对于低年级学生来说,都是一头雾水。其实,对于识字来说,学生知道怎么写,怎么用就行,案例中教师就通过图片让学生进行比较,从图像到理解,再到想象,最终学生不仅记住了字形,更理解了字义,一举两得。
二、在自主中探究,引导学生体验乐趣
让学生会写会认生字,这方法也许比较简单,让学生机械抄写就行;但是要真正让学生内化生字,并且能够灵活运用,形成自己的语言,对于识字教学来说,则是一个不小的挑战。而这最主要的是尽可能激发学生兴趣,让学生自主去探究,并且在探究中结合图片进行内化、研读,了解汉字的意义、用途,这是学生自主识字的前提,更是巩固记忆、强化生字理解运用的重要途径。比如针对汉字“灶”:
师:我们经常唱的儿歌中有这么一句:“画个炉灶没有门”。现在我们来说说,炉灶具体是什么样子呢?毕竟这个很少人见到过。
(出示炉灶图片)
师:现在你们同桌交流一下,为啥炉灶没有门呢?
(同桌交流)
生:老师,我在电视里看到,炉灶里面是空的,灶台上有开口,这样就能做饭。
师:不错,现在我们结合汉字“灶”探究一下,看看有什么发现?
(学生观察,同桌交流)
生:我看过电视,古代灶台是土做的。所以汉字“灶”中有个“土”。
生:还有,灶台是做饭的,因此必须要有火,所以“灶”字偏旁是“火”。
……
案例中,教师引导学生结合图片进行观察、探究,然后让学生进行联想,这样学生很快就弄清楚汉字“灶”的结构,同时还在探究过程中体验到了快乐。因而在教学中,即便是枯燥的识字教学,教师也要结合学生生活体验,引导他们进行自主探究,这样不仅有助于学生识记汉字,而且还能推动课堂精彩生成。在这个过程中,图片就是最好的媒介,不仅能化抽象为具体,而且还能勾起学生生活体验,让学生明白汉字用途,从而加深理解记忆。
三、在读思中结合,有效开启学生心智
教师需要明白,识字教学不仅仅是识字,更重要的是开拓学生思维,能够引导学生尝试用不同方式去解决问题。通俗地说,也就是读思结合。读的不仅是生字,还有图片内容,思考的则是生字的结构、运用,具体方式有结合图形思考,通过诵读思考等。形式可以多样,关键是通过读推促他们思考,在学习内容的同时还能有效开启学生心智。比如针对“歪”这一汉字:
师:课文中有这样的一句:“画张桌子腿歪斜”,你们一起来看看,宁宁画的桌子究竟怎样?
(出示桌子图片)
(学生哄笑)
生:老师,这桌子四条腿有的长,有的短。
师:不错,这位学生观察很仔细,那么我们现在发挥想象,看看能不能换种说法?
生:这张桌子四条腿不一样长。
师:还有呢?
生:这张桌子不正。
师:很好。是的,这张桌子不正。“不”与“正”连在一起,自然就“歪”了……
对于汉字“歪”,相对而言,比较好理解,毕竟“不正”就是“歪”。但是这里教师没有立足学生认识汉字,而是尝试让学生换种说话,自行归纳引申“歪”。在这过程中,不仅仅是识字教学,还有拓展学生思维,让他们学会从不同角度来理解汉字,从而起到有效开启学生心智的作用。
总而言之,针对识字教学具体策略还有很多。不过,笔者认为,巧用图片,不仅可以帮助学生认识汉字,理解汉字,而且还能激发他们兴趣,活跃课堂氛围,让学生在轻松环境中高效完成识字目标。也许这才是很多教师喜欢采用图片进行识字教学的主要原因。
浅谈小学二年级语文识字教学 第14篇
关键词：识字教学；积极性；创设情境；自主识字
小学二年级的识字任务较一年级更加繁重，学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。为了顺利完成教学任务，让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累，教师应该在日常识字教学中总结经验教训，创新教学方法，为识字教学增添动力。要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中，多学字、乐学字、活用字，教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上，有针对性地设计教学内容，激发学生的识字积极性，提高学生的识字水平，强化识字本领。以下是我在识字教学过程中的一些探索，现总结如下：
一、初识生字，带着生字去识字
识字过程中，学生会遇到大量的生字，我们并不提倡教师“填鸭式”地灌输字形、字音，而应该让学生自主预习，自觉探索，在读课文的过程中发现生字，然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。在课堂上让学生自读课文，画出不认识的生字，教师则负责引导学生，在自觉求证的过程中给予适当提示，让学生试着回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎么做，并选择适合自己的方法去认识这些生字。同时，提倡小组合作学习，鼓励学生依靠自己和同学的力量，大胆联想，自主解决生字的难题。在初识生字过程结束之后，教师结合学生的学习成果给出正确的读音，带领学生进行字词的学习。问题激励学字方法带动下的识字学习，会比直接教授的效率更高，效果更好。
二、巧设识字游戏，调动学生的识字积极性
二年级的学生自制力还相对较差，对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理，在课堂上设置多样化的识字游戏，可以让学生集中注意力，充分调动学生的积极性，在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。学生喜欢游戏，更喜欢和大家一起做游戏，那么教师应该充分利用游戏这一形式，在游戏中添加识字教学的任务，让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。
寓教于乐的游戏形式有很多，将游戏引入课堂，将会给识字教学带来事半功倍的效果。例如猜字谜：教师通过展示相应的字谜，让学生猜出谜底，得出正确答案，在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案，这就能调动班级整体的识字积极性。教师还应该在游戏结束之后，对表现优秀的学生予以奖励，鼓励学生多识字。
三、合理运用多媒体，创设识字情境
多媒体以其独特的优势，已经为广大教师广泛运用于课堂教学中，同样在识字教学中，多媒体的运用是必不可少的。教师可以通过课件、动画、视频的展示，在图画、声音、色彩的多重冲击下，调动学生多感官共同参与，在生动形象的情境中轻松识字。教师可以利用多媒体课件的展示，让学生领略汉字构造的奥秘，通过图画—象形字—汉字的形象转化，轻松识字，简化思维过程，加深识字记忆，在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧，并运用到今后的生字学习过程中。多媒体技术的运用，方便了教师的识字教学过程，不仅给教师减轻了负担，而且取得了非常理想的效果，优化了识字课堂教学。
四、广泛实践，培养学生自主识字的习惯
生活处处有语文，生活处处有知识。除了课堂识字学习之外，教师可以设置丰富多彩的课外识字活动，激发学生的识字兴趣，在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字，扎实识字基础。例如，教师可以在课后布置识字任务，让学生留意生活中的汉字，广告牌上、商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上，都有汉字的影子，学生在发现生字之后以多种形式记录下来，回到家中自觉查阅字典，记录字音字形，再到课堂上与同学分享，比比谁认识的汉字多，推举出识字小明星，充分调动学生的识字热情。自主识字的核心目标，在于通过自主探索加深学生的识字记忆，扩充学生的词汇阅读量，这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。
小学二年级还处于小学学习的初级阶段，学生的可塑性极强，教师应该以饱满的热情去做尽可能多的有益探索，帮助学生打好基础，寓教于乐，玩乐结合，帮助学生在轻松的学习环境中发现学习的乐趣，让学生不再将识字看作一种负担，而是从学习知识的过程中获得满足。在识字教学实践中，应该将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，构建良性的师生互动关系，让教师做学生最贴心的学习伙伴，一起在探索的过程中收获知识、共同进步。
参考文献：
[1]李玉兰.二年级识字教学的点滴体会[J].新课程：教育学术，2010（04）.
[2]谭纾梦.还识字教学于精彩：低年级探究式识字教学法探索[J].科教文汇：下旬刊，2008（05）.
