二年级读小王子心得（精选12篇）

二年级读小王子心得 第1篇

一开始我还不怎么读得懂，渐渐地，我知道了读这本书要用赤子之心去读。小王子生活在B612小星球上，那个星球很小，小得种三课猴面包树也种不下，但这星球上也充满了生机，上面有两座火山和一座死火山，还有小王子的伙伴玫瑰花。

小王子好奇心很强，他参观了许多星球，其中有一个星球住着一位国王，他特喜欢命令别人，在他眼下的人他都视为臣民，他一副高高在上的样子，我联想到的就是有些人才学了一点点知识，就洋洋自得，目中无人了。

第二个让我感受很深的就是爱慕虚荣者，他一看见人就认为他就应该是自己的崇拜者，这不就像我们有些人吗?只会痴心妄想，不付出行动证明行呢，那还不是在浪费时间。

《小王子》这本书让我学会了许多真理，我们也要向小王子那样有着积极向上的精神，像他一样去爱惜身边的事物，哪怕只是一朵花、一片叶子。像他一样有着突破常规思维方式，这样我们才能做一个最好的自己!

二年级读小王子心得 第2篇

虽然是童话故事，却处处隐藏着我们对待生活的很多哲学思想，让我深深地陷入沉思：人生到底什么才重要?

文中提到的一位目空一切的国王，一位爱慕虚荣的人，一位消磨光阴的酒鬼，一位唯利是图的商人，一位循规蹈矩的点灯人，一位学究试地理学家，这些人在现今社会随处可见，反映出这个社会上的人类内心深处无比空虚，贪婪，盲目，愚妄，孤独与寂寞，随波逐流，精神世界荒芜一片。

人生到底什么才重要?我们来到这个世界到底为了什么?小王子带着他神奇的经历留给我们很多的思考。

宇宙是一个大世界，每个人的内心又是一个小世界，在小王子的世界里，一切是那么的简单又纯粹。小王子“驯养”的那朵玫瑰花虽有些矫情，但它对小王子的爱让我很感动。

爱并不是占有，爱代表自由。

当小王子执意要离开时，这朵玫瑰花表现出浓浓的爱意与深深的柔情。

一朵普通的玫瑰花，在万千朵玫瑰花中并无差别，但是，就这朵由小王子“驯养”过的玫瑰花，却是那万千朵玫瑰花中最特别又独一无二的。

人们在一座花园里培植了万千朵玫瑰花，却找不到自己追求的东西。其实，他们只要在一朵玫瑰花身上，或是一滴水中，就可以找到了。狐狸说：“只有用心灵，才能看到清，本质的东西，眼睛是看不到的。”

“沙漠很美丽，是因为某个地方藏着一口水井。”，无论是房子、星星或沙漠，使它们美丽的东西是看不见的。

唯有用心灵，耐心去“驯养”，去建立一种联系，那么，在你生命中的所有人事物都会显得格外特别，与众不同。

你倘若爱上一朵生长在星星上的花，那么，在夜间，你看看天空就会感到愉快，所有的星星都像盛开的鲜花。

同样是星星，在不同的人眼里就不一样。你只要爱上一颗，每颗星星都成了一口带有生锈的辘轳的水井，每颗星都倒水给你喝。

二年级读小王子心得 第3篇

北京不只是一座美丽的城市, 在每个中国人心中它是一块圣地。孩子们唱着“我爱北京天安门, 天安门上太阳升”的歌谣走进校园, 一年级上册学习了一首儿童诗《我多想去看看》, 在与山里孩子的对话中埋下了心向北京的种子。二年级上册又跟着教材《北京》走进祖国的首都, 看到了雄伟而古老的天安门广场, 看到了一条条宽阔而繁华的大街, 看到了一幢幢高楼大厦, 看到了遍地的绿树和鲜花。二年级下册教材又一次领着孩子们走进北京, 在充分感受了北京是个美丽的城市, 北京的白天令人炫目的基础上, 等夜幕降临, 看一看灯光照耀下的流光溢彩的北京。

题目是《北京亮起来了》, 读题而感受亮堂, 读题而仿佛看到无数灯光在眼前闪耀, 读题而感受到万分的欣喜, 因为亮起来的北京有一种别样的美, 因为亮起来的北京让我们真真切切地感受到中国明天的那份希望和憧憬。于是“北京亮起来了”不只是一个短语, 加上叹号, 似乎而成了呼喊, 呼喊夜晚北京的那份美丽, 呼喊未来北京的那份亮色前程。

夜晚的北京因灯而亮, 夜晚的北京因灯而炫目, “灯”是隐匿于亮背后的一条行文线索。教材先总起夜晚的北京城是“灯的海洋, 光的世界”。而后具体写了街灯、车灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯、霓虹灯、广告灯、建筑上的装饰灯, 把整个北京城装点得像个盛装的新娘。最后总结, 灯让夜晚的北京明亮而辉煌。

细细品读每一句话, 每一句话里都藏着“灯”;细细感受每一句话, 每一句话里都透着一份光的亮色;细细品味每一句话, 每一句话里都饱含着热情和喜悦。再细细咀嚼句子中的关键词、重点词, 也含着“灯”和“光”。如含有“灯”的词语有“灯的海洋”“华灯高照”“灯光闪烁”等;含有“光”的词语有“光的世界”“光彩夺目”“五光十色”“银光闪闪”。理解这些词语, 有助于孩子能更深刻感受到夜晚北京的绚丽多彩;理解这些词语, 有助于孩子能感悟到句子承载的那份自豪与得意。同时由理解、感悟走向积累与运用, 使这些词语成为孩子语文能力的一个分子, 是语文教学的价值追求。

在如上解读的基础上, 我们达成了教学目标:正确流利有感情地朗读课文, 认识本课生字、新词, 理解文本表达的大致意思, 以“找‘灯’巧读, 读‘亮’北京”为教学思路, 引导学生走进教材, 与教材进行对话, 与心中庄严而美丽的北京进行对话。

[教学过程]

一、读图再现北京, 说词夸夸北京

1. 师:

孩子们, 去年我们已经去了一趟北京, 见识了红墙黄瓦的故宫、成阴的绿树、林立的高楼和纵横的立交桥。今天, 老师想再带大家去一趟北京。

2. 师:

这是什么? (雄伟的故宫) 请大家一边看, 一边响亮地读出来! (课件出示雄伟的故宫、繁华的大街、热闹的王府井、一幢幢高楼和一座座立交桥)

3. 师:

谁来说说北京给你最大的印象是什么?

(简洁活泼的导语对学生的认知进行了链接, 形象直观的北京景观, 既唤醒学生的记忆, 也激起学生心中对圣地的向往, 对于任何一个炎黄子孙, 北京是一座百看不厌的城市。为了让屏幕阅读更有语文味, 我们在图片醒目的位置写上相应的关键信息, 如“雄伟的故宫”“繁华的大街”, 一是为了让图更具对话意味, 让图不仅以色彩和线条与学生对话, 还以文字跟学生交流;二是孩子在与图对话的过程中, 不仅可以直观地感受到北京的形象美, 同时再一次接受语言信息, 起到复习词语、认读词语、积累词语的作用;第三, 虽然看起来只是几个简短的词组, 但当图、文字、“响亮地读出来”的课堂氛围融在一起的时候, 现场可以生成的是一份情绪, 激动的情绪、赞叹的情绪、向往的情绪, 实现了“工具性与人文性的和谐统一”。)

4. 师 (深情地描述) :

夜幕降临后, 北京的灯一盏一盏地亮起来了, 整个北京城亮起来了! (课件出示北京亮起来的图片) 这时, 你最想说什么?请带着这份感情, 咱们一起读一读“北京亮起来了”!

(美的表现形式有许多种, 夜晚的北京以“亮起来”的过程向人们展示着生动而有朝气的闪烁的美。无须言说, 教师的语言是一种美的欣赏的暗示, 动态的图片是一种美的形象的诠释, 于是孩子们的读题也就情不自禁地浸染了美的感受, 充满了对“亮起来”的赞叹!)

二、听文欣赏夜北京, 读文感知夜北京

1. 师:

夜晚的北京真美, 今天老师就和大家去看一看北京的夜晚。 (课件出示北京夜景图, 学生一边观看, 教师一边深情地朗诵课文)

2. 师:

孩子们, 想自己去感受一下课本中北京美丽的夜景吗?请小朋友们轻轻地把课本翻到第50页, 自己读, 碰到不认识的字可以请下面的小鱼帮帮忙, 争取读准每个字音, 读通每一句话。 (生自由读课文)

(在现代信息社会中, 孩子即使没有亲临过北京, 对于北京的标志性建筑也不会陌生。当熟识的事物以另一种形态再现于眼前时, 往往会牵动起一份亲切感, 何况是心中的北京, 令人向往的北京。印象中的北京披着华美的灯的外衣出现在孩子们面前时, 会有一种美的眩晕感, 配以教师深情地朗诵, 图、教材的文本语言、教师的声音言语一起向学生诉说北京的夜的美丽, 学生以眼、耳同步倾听的姿态收获美的感动, 然后独立走进文本, 在与文本对话过程中也就带着一份美的整体感觉。)

三、读词感知灯, 读词感受光

1. 屏幕出示一组词语:华灯高照、灯光闪烁、灯的海洋

要求学生能准确认读这一组词, 然后展开想象, 教师以“读着这些词语, 你仿佛看到了什么”为话题与学生进行对话, 对话的意图是希望引导学生从词语中感受到灯很多, 灯很亮, 灯光非常耀眼, 灯光还在一闪一闪的……词以“灯”为集合标准, 一起解释着美的意义, 在形象理解的基础上再读词语, 也就能读出灯的美、灯的亮。同时让孩子边读边发现, 这三个词语有一个共同的字“灯”, 教师在对话中引领孩子感受因为有了灯, 我们的夜晚才会这么亮丽, 因为有了灯, 我们的生活才更加精彩!

2. 屏幕再出现一组词语:光彩夺目、五光十色、银光闪闪、光的世界

要求学生在准确认读的基础上展开想象, 说说“读着这些词语, 你仿佛看到了什么”。主要让学生读词想象光的绚丽、光的夺目、光的耀眼。这一组词是以“光”为集合标准, 共同诉说北京夜晚的美。之后要求学生把词语读美, 读出与这些词语对话的感觉。同时也让孩子边读边发现, 这三个词语有一个共同的字“光”, 教师在对话中强化感受:因为有了灯, 有了光, 北京城亮起来了, 所以我们说整个北京城变成了灯的海洋, 光的世界!

3. 屏幕出示句子:整个北京城变成了灯的海洋, 光的世界。反复指导学生带着自己的理解读好这句话。

(教材是极具个性的, 无论是内容还是形式, 甚至于组合成句子的意义单位———词, 也以一定的个性在具体的文本中集结, 于是某一个文本往往就会出现一些高频率词, 也叫关键词。抓住这些高频率词, 我们可以实施低段阅读教学的高效策略, 既认读、理解、积累这些词语, 同时也借助于这些词语的理解为学生走进文本奠实基础, 可谓达到教学策略的价值最优化。以上出示的两组词语也极具个性, 从字面上看都含有“灯”或“光”, 从它们的表现力来看, 这两组词语的意义内涵都非常丰富, 都能引起无限的感官联想, 于是读词想象, 师生在对话交流中丰满每一个词的形象, 词语的认读、理解也就变得有情有趣了。)

四、读文找“灯”, 读“亮”北京

1. 承接以上环节, 做足“灯”的文章, 于是教师抛出话题:

夜晚的北京城那么美, 那么亮, 就是因为有了灯。咱们再读课文, 你从哪些句子中能找到这些灯?

2. 学生交流落实以下句子

(1) 长安街华灯高照, 川流不息的汽车, 灯光闪烁, 像银河从天而降。

(2) 天安门城楼金碧辉煌, 光彩夺目。

(3) 广场四周, 彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。

(4) 焕然一新的王府井、西单商业街上, 明亮的橱窗, 绚丽多彩的广告, 五光十色的霓虹灯, 把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。

(5) 街道上, 照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯, 装点着美丽的北京。

(6) 环形路上, 一座座立交桥犹如道道彩虹。

(7) 一束束灯光照着她, 长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上, 银光闪闪, 十分动人。

对以上句子的教学预设定位在读准, 读通。

(灯光犹如一串串炫目的珍珠, 把夜北京打扮得美丽动人。以“灯”为线索引领孩子寻读的句子, 也犹如颗颗珍珠串起了文本。每个句子都是独立的, 以“什么地方怎么样”的形式向读者倾诉着“北京亮起来”的具体内容, 读通、读熟、读美这些句子, 夜晚北京也就亮在学生的脑中、心里, 学生也在朗读水平的层次推进过程中实现语言的理解、感悟和积累。)

五、亮“灯”读词, 点“灯”写词

1. 原来是一盏又一盏的灯照亮了

整个北京, 所以夜晚的北京多么明亮, 多么辉煌!你瞧, 我们的课堂里也来了一盏盏灯, 把灯上的词语宝宝的名字都叫出来了, 灯就会亮起来。 (集体认读词语) 学生读完后, 出示一幅灯光下的美景图。

2. 指导书写

屏幕再出示两盏灯, 灯上分别书写“雄伟”“辉煌”, 引导学生观察字形, 讨论如何把这两个字写美观, 然后教师范写, 学生练写。

读《小王子》之心得 第4篇

《小王子》挺伤感的一个童话故事。为什么说它伤感呢？因为它让我想起了自己的孩子的时期，太伤感；小王子的孤独，无人能懂，没有朋友，太伤感；所有小王子所遇见的人太悲哀，太伤感。同时，它又是一个多么现实的故事，大概每个人都可以在这找到象征自己的人或物。

每个大人总是以为自己的事才是重要的才是正经的，孩子的想法都是幼稚的，他们总是忘了，每个大人都是从做孩子开始的。每个大人都侵略剥夺过那些属于孩子的童话世界，正如，他们孩子时代的童话世界被他们的大人侵略剥夺一样，然而，他们早忘了，忘了他们曾经也有过属于自己的幼稚的童话世界，他们的童话世界也曾被残忍地剥夺侵略。或许这就是现实，这就是成长所必须付出的代价，人总不能在自己的童话世界里过一生，谁都知道童话世界的美好，可毕竟不是现实。我们迟早总是要关注数字，考了多少分，拿了多少名，年薪，月薪是多少，甚至是我能把圆周率背到小数点后的第几位，都无一不是用数字来衡量优劣的标准。大人们用他们大人的思维，控制着或是说强加于孩子的思维，也许也是逼于无奈吧，毕竟孩子也总是要长大。而且以后这些孩子也会乐此不彼地重复做着他们现在所做着的事。当小孩变成大人，他们会不会就是那个国王，那个商人，那个地理学家，那个守灯者？会的，一定会的。因为这就是现实，伤感的现实。每个人都应该拥有自己的小宇宙。可是,我生活在地球上,我必须长大,必须经历这个社会,必须看梦想折断翅膀,必会成为朴树唱的那样:“他们是

些有轨电车,终日往返工厂和住房,他们关心粮食,关心电视,他们无所事事,上下班的植物人流,他们冷漠的走着,妈妈我恶心。。。”这种无奈与哀伤,绝不亚于小王子看了四十四次日落时的哀伤。其实,“在这个地球上生活的人们,每天只能看一次日落,但他们仍然拥有在不同的地方看日落的自由,这或许是部分人漂泊的理由。离去,使事情变的简单,人们变的善良,像个孩子那样,我们重新开始”。

小王子的孤独，也许有点像现在中国家里只有一个孩子的孤独差不多，他们都是生活在那些大人的周围，没有朋友，没有人能真真懂得他们的真正想法。因为他们的想法是多么的幼稚，要做个面包师傅的理想是多么的胸无大志，有多少的爱好是不务正业？我们总是忽略了孩子有孩子自己的快乐，他们根本不用苦中作乐，他们的快乐就是纯粹的快乐。

读《小王子》后的心得 第5篇

我是一个《小王子》爱好者。《小王子》和《小王子II》我全都有。

在《小王子》中，作者讲述的是一个永远长不大的.小王子的故事，而《小王子II》讲述的是一个长大了的小王子如何再长大的故事。

《小王子II》讲了一个大王子，他只看到自己，却看不到别人，完全地把自己封闭起来。他把自己想成：心底好，善良，是一位充满爱心的人。他到处去救人，以为这样就会给人们带来快乐，可是他看不到自己的缺点，给别人只会带来痛苦。

而小王子就不一样，他有爱心，完全给人们带来快乐。

大王子等于把自己封闭起来了。他以为自己什么都好，这样，他帮助别人，别人还会受到伤害，连他的妻子、儿子，也受到了很多伤害，甚至，连他长得什么样子，儿子都忘记了。

我认为小王子是一位哲学家。他快乐、善良，讲话很有哲理性，大家都很喜欢他，就连小动物也喜欢小王子。

令人欣慰的是，大王子最后在沉默中也找到了真正的自我，实现了自己的价值。

读小王子心得体会 第6篇

书中的飞行员，其实就是作者——圣埃克苏佩里(1900~1944)是法国最早的一批飞行员之一，又是著名的作家，他的《夜航》《人的大地》是写飞行生活的杰作。可是一直“写飞机”的圣埃克苏佩里写了一篇童话《小王子》，引起了人们的惊奇。看他以前的作品笔调硬朗，呈现出孤独而博大的英雄气质；而《小王子》的主角，那位来自某小行星的小王子，确是一位有着金色头发的温柔小人儿。可这个小人儿却征服了全世界读者的心，《小王子》成为圣埃克苏佩里最负盛名的作品。据说它创造了发行史上的奇迹，成为发行量仅次于《圣经》的一部书。

《小王子》有着孩子式的语言，深沉的智慧，或许是这奇妙的结合产生了神奇的吸引力？或许我没有真正读懂这本书，但是，从简单的话语中，我感动了，感到了深刻的寓意，这是写给的人的童话，我们寻找快乐，驯养并被驯养着。小王子爱他的玫瑰，可是，那只小小的狐狸，何尝不深爱着小王子。这样痛心的关系，或许，又是深刻的关系。

书的扉页是一段饶有趣味的献词（献给他的朋友莱翁维尔特），可以充当我们打开这部奇妙的童话的一枚小小钥匙：“请孩子们原谅我把这本书献给了一个大人”本来嘛，童话天然的读者是孩子们，可作者却把他献给一个大人。为什么呢，因为这的确是一部写给大人的书，一部以孩子的单纯心灵为参照来提醒“大人们”不要迷失心路的书，也是以部只有“大人们”才能真正理解真正领悟其妙处的书。当然孩子们一定会对其中的某些元素感到兴趣，比如它有趣的漫画，它的拟人的手法，它的朴素的语言，而且主人公还来自外星球，可孩子们的心还只是一味的单纯，而不是曾经沉溺世俗而后返璞归真的单纯，他们还不懂得成人的心路历程和成人心灵的结构，所以他们不能会心的理解这本书。

小王子说：“百万年来，花儿一直长着刺，百万年来，羊毫无例外地把它们吃掉。为什么花儿身上会长些没用的刺。如果一个人爱上了一朵花，这朵花独一无二地盛开在千百万颗星星上面，而仰望繁星就会令他快乐无比。他就能对自己说：‘我的花儿就在那里，在某个地方’可是，如果这朵花被羊吃掉了，他所有的繁星就会在顷刻间变得暗淡无光——而你却认为这不重要吗！”如此柔弱的小人儿，居然能深刻到如此地步，他是怎样理解这份爱的呢？

然而，小王子遇到了狐狸，狐狸对他说：“我的生活很单调乏味。我捕捉鸡，而人又捕捉我。所有的`鸡全都一样，所有的人也全都一样。因此，我都有点厌烦了。不过，如果你驯养我，那我的生命就会充满阳光，你的脚步声也会变得跟其他人的不同。其他人的脚步声会让我迅速躲到地底下，而你的脚步声就会像音乐一样，召唤我爬出洞穴。然后，你看，看到那边的麦田了吗？我不吃面包，麦子对我来说一点意义也没有。麦田无法让我产生联想，这实在很可悲。但是，你却有一头金黄色的头发，如果你驯养我，那该会多么美好啊！金黄色的麦子会让我想起你，我也会喜欢听风在麦穗间吹拂的声音”这是狐狸对小王子的爱。这是美好而单纯的童话式的爱，多么美好，多么纯净。

小王子每天的正经事就是打扫他的星球、给他的玫瑰花浇水，忧郁的时候看落日。可大人们呢，整天在幻想着金钱、权利、荣誉，茫茫然追求着这些身外之物而不知所终。可是仔细想起来，生命里还有比爱、美和诗意更有价值的东西吗？还有比享受星光、泉水和日常劳作更美丽的事吗？大人们在忙忙碌碌中忘记了生活中这些最简单最本真的享受，是多么不明智啊！他们是些“不懂生活的人”，没有正确的价值判断的人，正如书上有一段所说的，是写出了对数字以外对什么都没有感觉的人。“比如说你对大人说：‘我看到一幢漂亮的房子，红砖砌的，窗前有天竺葵，屋顶上有鸽子’他们想象不出房子是什么样的。要是说：‘我看到一幢房子，价值十万法郎’他们会惊呼：‘多漂亮啊！’”大人们就是些这样的人。大人们有他们的功利之心，而我们孩子们在没有长大之前，永远有最纯真的心，去感受这个世界。我们对世界要有爱，对万事万物要以爱的本质去感受，那么，会幸福吧。

二年级读小王子心得 第7篇

一、为什么要听读

许多教师和家长对于孩子阅读能力的发展过程缺乏科学的认识,以为只要尽快让孩子识字就能顺理成章地让其进入自主阅读状态。其实,事情并不是那么简单。每个阅读者从不会阅读到会阅读需要经历一个必不可少的过渡阶段,那就是共读陪读的过程。而在开展亲子共读、师生共读的过程中,听读就是其中一条比较有效的途径。为此,笔者在开展听读的实践中对其效果作了一些观测,提炼出以下三点。

其一,听读是初学阅读者真实的需求。

也许你的学生在低年级的时候就会像模像样地端坐在教室里,貌似专心地阅读着。但如果细细观察你会发现,其中不乏滥竽充数的伪阅读者。记得给孩子们读了沈石溪的动物故事后,第二天晨读,他们手捧书本却心不在焉地观察教师是否有继续朗读的意向,笔者对此视若不见,部分孩子就按捺不住弱弱地提出“老师,我想听你读故事……”这就是三年级孩子对听读的渴求,对阅读的真实期待!令笔者意外的是,提要求者中不乏平日里看似喜欢阅读的孩子,那么还有多少不敢提出却渴望老师读书给他们听的孩子呢?其实,相当一部分孩子是被这静静的读书氛围所迫,或是在教师、家长的压力下被动阅读。他们的阅读兴趣、阅读能力、阅读意志都还没达到能独立阅读的程度。而一旦视读遇上听读,他们内心的倾向性就暴露无遗。

其二,听读对阅读能力低下者肯定有效。

阅读能力低下是指无法开展连贯性阅读的情况。阅读能力低下的孩子在阅读中表现为见字就躲,还停留在读图阶段,阅读专注度不高,读着读着,目光就不知不觉会停滞。那么,听读对他们有用吗?笔者曾将三年级中少数这样的孩子集结起来,选定一篇1200多字的科普童话《漂洋过海的漂流瓶》,一开始让他们自主阅读,发现他们的阅读速度很慢,听读只需七八分钟的故事,他们读起来却很费力,快者十多分钟,慢者二十多分钟,还有一两个孩子停留在开头处根本无法正常阅读下去。于是,笔者让陆续完成一遍阅读的孩子,随即做阅读小测试(阅读材料收起,独立答题),又让无法完成阅读的一两个孩子听教师朗读这个故事,听读中,他们神情专注,表现出与刚才截然不同的轻松愉悦的神色。结果无论是答题速度还是正确率都比其他孩子要快、要高。看来,听读在阅读能力低下的孩子身上更能彰显效果。因此,根据学生阅读水平分流分层开展听读,对于那些掉队的孩子延长听读时间,这样做是很有必要的。

其三,适当的听读技巧确实能提高阅读效果。

笔者发现,孩子们在听读中除了耳朵倾心聆听外,目光基本都盯着教师的脸不移动。于是笔者会从听觉和视觉的角度,恰当运用停连、轻重、快慢、回读、拟声以及一些肢体动作、表情变化等朗读技巧,借助朗读韵律、节奏、音调及神情举止的变化,让文本内容更经纬分明,让文字呈现动态化的情趣。实践证明,受这些丰富的音频信号刺激,确实更能有效激发孩子的有意注意。尤其是当阅读难度略微超出听读者阅读水平的时候,借助朗读技巧,将那些在自主阅读中容易被忽略的内容可视化、动态化,从而更易吸引听者,加深其对内容的记忆、理解。经常听读的孩子还会从听读中习得一些阅读方法,如在独立阅读中像教师朗读时那样将文字图像化、生活化,对重点内容进行回读等。因此,我们可在课内课外阅读教学中,充分发挥听读优势,针对性地去帮助破解阅读难点,训练孩子的阅读方法,提高阅读能力。

二、选什么样的材料听读

《全语言的全-全在哪里》一书中提到,语言具有哪些特质时比较容易学习呢?其中一个因素就是,与学习者相关的,属于学习者个人经验的。因此,笔者认为选孩子需要的内容来让他们听读,那才是良好的开端。

从编排形式来选,图文结合,思维新奇,语言生活化、儿童化的绘本故事是首选。从语感渗透的角度来选,富有韵律、朗朗上口、入耳成诵的童谣童诗是必选。

从文学样式的角度来选,与儿童心灵契合的童话是佳选。根据篇幅的长短,可选内容浅短、情节简单的迷你童话;根据内容的情趣性,可选形象逗人的幽默童话、情节夸张的讽刺童话、爱意浓浓的亲情童话、激疑启智的机智童话;从语言的品质而言,可选语言丰富、意境唯美的唯美童话;根据内容的知识取向,可选文智兼得、娱教结合的科普童话。

教师应根据孩子听读能力的发展,循序选择这些书来读,利用这些优秀文学作品,借助一定的朗读技巧,达到渗透语感、积淀语言、启蒙阅读、启发情智的愿景。

如下是笔者曾经选择读给孩子们听过的部分内容,现简单归类列举。

三、怎样听读才有效

心理学家梅拉列斯在研究中发现,学生接受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。范读的声音越真实、越显立体感,听读带给孩子的信息就越大于纯粹的读。足见,影响听读效果的因素,除了听读内容外,很大程度上还取决于朗读者的朗读技巧,而朗读技巧的运用是要根据所需达成的目标来适当拿捏的。以下列举几种实践过的听读形式。

形式一:指向阅读兴趣的朗读。

这是一种纯粹的、无任务的随性听读。无任务听读并不是无意义听读,其目的是细水长流地培养听读者对文字的敏感和对阅读的情感,这对刚刚入学的孩子非常需要。教师宜朗读一些句子简短、富有童趣的韵文、童诗,也可选情节相似的可预测绘本故事,还可选短小的迷你童话,如张秋生的《小巴掌童话》。读时,基本遵照原有内容,做到清晰响亮、准确流畅、停连自然、轻重恰当,将那些文字化作声情并茂的有声语言,更易被理解。偶尔,这种大声朗读,若是配上合适的音乐更能抓住听者的耳朵,像绘本朗读还可配上画面,视听结合,更能达到耳、目、心、神的齐聚,引人入胜。

没有压力的听读就是高效的阅读。在听读中,你从孩子们微微抿动的嘴唇可以看出他们在积极地吸纳语言,从孩子们一双双发亮的眼睛中可以看出他们看到了一个个画面。尤其是读童诗时,每次听完后或听的过程中,孩子们都跃跃欲试想诵读一番。那时,笔者就会以奖励的名义抽几个听读认真的孩子来诵读,这些孩子摇头晃脑、奶声奶气的诵读把其余孩子再次带到诗境中,直到集体诵读后才个个心满意足。虽然他们诵读得并不熟练,但诵读得入情入境,还会刻意模仿教师的语调语速。

像这样以语感渗透、语言积累为目的的朗读适宜定时定点形成一种惯常的阅读活动。比如晨读、午读,每次听读时间5~10分钟。主诵者以老师为主,也可以是擅长朗读的学生,或由电声朗读来替代(笔者经常从“金苗网”“喜马拉雅网”等在线听读网站下载一些配乐且有仿真音效的故事录音)。这样变换着花样,学生也能保持新鲜感。读后可让学生适当质疑,但不要设置太多考问。听读是一种享受,尽兴即可。

形式二:指向阅读理解的“说读”。

随着孩子阅读能力的提高,教师可相机增加听读时间、内容长度,拓展听读范围。内容除童诗韵文外,逐渐增加童话的听读量,篇幅须适当加长。操作时应注意两点。

一要注意材料处理和技巧运用。“说读”类似于以往的说书。说读前,由于篇幅加长,教师需预先对文字材料进行熟悉和处理,如删除冗长繁复的句段,修改生涩难懂的词句,确定需要强化或弱化的内容。说读时,主讲者情绪起落、语速快慢、停顿重读等技巧的运用都不应是随性的发挥,而应与事先预设的意图保持一致,且要恰当把握。要注意的是,说读中教师对语调、表情或肢体动作的处理需要适当强化,但不可频繁,否则无所谓重点,且不可过于夸大,否则听者会只注意这些技巧而忽略了对文字内容的关注。

二要注意导语或惯用语的设置。为激发兴趣,主读者还可适时地插入几句精要的导语。导语出现的时机一般可分三种:前置导语,用于开说前;间隙引语,用于重点内容前;后置结语,用于说读后回味内容、延续兴趣。导语功能无非就是设情境、留悬念,提纲挈领,引注重点。事实证明,这样的导语设计能引发听者的有意注意,便于在听读时展开自主的意义建构。另外,我们也可学学传统的说书人使用一些惯用语,适当加一些易懂的俗话、歇后语、成语、诗句,或引经据典,既激发听的兴趣,也促进理解,还扩大积累。

形式三:指向阅读推荐的演读。

其实从一年级开始,除了听读外,孩子们就已经在陆续开始自主阅读了。到了三年级,阅读的内容逐渐由单篇到整本书,绝大多数孩子能自主阅读整本书了,但对于还不能自主阅读的孩子,听读还要持续,还须在他们被动“听读”和自主“视读”之间架起一把梯子。

到了中年级,本该可以读整本书给孩子听了。但由于日常教程所限,孩子们会因为断断续续的听读过程而削弱对整本书的阅读兴趣。怎么办?笔者一般会选择同一个主人公或同一主题,但故事情节相对独立的整本书讲给孩子们听,如果是情节连续的长故事,不妨借助演读其中精彩内容来实现对该书的有效导读。

演读形式要据内容而定:对于动作描写较多的情节一般以独角戏的形式边讲边演;对于场景复杂、人物众多的情节则以童话剧的形式多人演读;对于以对话为主的情节,就以一对一直接对白的形式演读。如《小猪的生日礼物》这本书中,笔者选择了小猪唏哩呼噜初遇小花蛇,误把小花蛇当作腰带来系后发生的糗事,其中包含逗人的对话以及小猪掉裤子、怕痒痒等滑稽的神态动作,让两个孩子通过双簧的形式来演绎。听读的孩子被幽默的情节、憨态可掬的小猪形象和他们对话中透出的童真童趣所吸引。

过犹不及,演读的内容讲求短小精要,适当保持新鲜感、饥饿感,促使处于“半饥饿”阅读状态的孩子自己想办法去“觅食”。

读《小王子》的个人心得 第8篇

这个周末其实读了三本书，《当一个女子恋爱的时候》《小王子》《于康：吃好每天3顿饭》，都带给了我一些感悟，触动最深的还是《小王子》，很简短的一本书，但值得反复去体会。

《当一个女子恋爱的时候》虽然书名写着恋爱，但内容其实和恋爱没有太大的关系，讲的是一个富家女贞丽家庭落败后，不受财富的诱惑，坚强的面对困境，不变初心，最终嫁给了她穷困的未婚夫。在她一夜变穷的时候，珠莉的小心思还是值提推敲的：一个富家女愿意嫁给穷人，是因为她不缺钱，但如果有一天她变穷了，也许她就会在意钱了，也许就会想找个富人结婚了。好在贞丽是个淳朴的女孩子，珠莉没有得逞。在面对一个又一个居心叵测的欺骗后，贞丽越来越成熟冷静。天下事业愈大，问题愈重，镇静的工夫需要的也更利害，因为必须自己先能镇静，然后脑冷思清，才能应付咸宜，庶免迷惑卤莽。

《于康：吃好每天3顿饭》里开篇的一则小故事想必让每个读者都心有感触。讲的是在火烧赤壁的故事里，曹操因为北方兵士不习惯坐船，于是将舰船首尾连接起来，人马于船上如履平地，结果一个环节被火点着，全船覆没。人的生活方式就像这个连锁船，营养，运动，心理，一环扣着一环。不发生变化的时候，什么都好，一旦一环被破坏了，其他环节也跟着遭殃。我们很多时候都本末倒置，情愿等着哪天病发，也不愿意平时多预防，多锻炼，均衡营养，觉得这样太麻烦。但如果哪天某个环节出问题了，临时抱佛脚也晚了。

《小王子》一本写给大人的童话，那个来自其他星宿的小王子通过他的.世界和他看到的世界告诉我们，我们应该在意义什么，应该怎么生活。

每个人都是自己世界里的国王，自认为自己拥有这个世界里的一切，把那些属于以及不属于的都算了进去，这些东西让他们觉得富有，但从末对他们所拥有的东西进行过关爱。就像那个商人，他只是把星星的数量记在一张小纸上，然后锁进柜子里，就完成了他对星星的拥有。而小王子拥有一朵花，每天都会给它浇水，他的存在对朵是有用的，而商人对星星而言是没有任何作用的。在生活中，我们也拥有很多的东西，比如亲情，爱情，友情，更多的时候我们只是在心里对这些东西建议一种联系，像商人一样标记在一张纸上，哦，我拥有这些，但是我们对这些东西真正的去在意过吗?

事实上国王并不拥有，他们要做的事是统治。拥有和统治是截然不同的两件事。拥有只是把这些东西标记成自己的东西，然后，就没有然后了。事实上，我们需要更了的去统治这些东西，不让他们受到伤害，照顾好他们，这样我们才能真正的拥有。我们也不能狂妄的认为自己统治着一切。让所有都必须毫无条件的服从。我们只能要求别人做力所能及的事，要求首先必须合理，威信才能被人接受。如果你命令你的人去投海，他们便会揭竿而起。

人没有更多时间了解任何事物，他们到商店里去买现成的东西。但是，世上找不到能够买友谊的商店，所以人也就没有朋友。我们事物的认识就是价值，当别人跟你描述一个人怎么样怎么样的时候，我们很少愿意去听细节，但如果别人简短的说这是某公司的老总，收入几个亿，立马对这个人就有了鲜明的印象。没有人会去关心这个人做了多少善事，这个人有多么的会生活，我们习惯了用价格去标识，就像去商店买东西一样。但我们真正要做的是要用心去了解别人，只有用心去看，才能看得准：重要的东西眼睛是看不到的。也许你手里的玫瑰和这个世界上所有的玫瑰都长得一样，但是对了解它，付予它某种情感，它就是这个世界上独一无二的，人也是一样。世界上所有的东西，都是因为某种看不见的东西使他们美丽。

对一个人来说，忠诚和偷懒是可以同时做到的。这就是人们常说的情商吧，有时候去找一些小技巧，进行一些变通，最终的目标达到了就好了。但有些人就是死守陈归，把自己搞得很累。就像那个点灯人，世界在变，他却没有变。当他赶不上时间的快速变化时，只能把自己累死。

读小王子心得体会 第9篇

一个空间不大被土耳其天文学家命名为B612的小行星的星球，一天可以看四十三次日出的星球，一个有两座活火山和一座死火山的星球，有一朵美丽的玫瑰花把他驯养了，他必须对她负责的星球。 小王子，他要去历经外面的世界，去寻找自己内心的答案，去领悟该怎么爱她。

小王子拜访了七颗星球，经历了整整一年，遇到了一些奇怪的人。国王称自己统治所有一切，他的统治必须被尊敬和不容忤逆，然而，事实上他只是徒有虚名，他只能让别人去做别人自己想做的事； 爱虚荣的人对别人的意见充耳不闻，他听见的只是一片赞扬声，从这个要求别人崇拜他的奇怪大人那，他懂得了虚荣、崇拜是一个沉重包袱，人要轻装前行，方能走的更远； 小王子与一个酒鬼，从这个为了忘记羞愧而喝酒的奇怪大人那，他懂得了要忘记就要活出新的方式而不是依旧醉生梦死。 商人是一个滑稽的大人，他坐在那里为属于自己的星星计数，忙得连抬头时间都没有，他认为他拥有星星，使他富有，可是，他对星星没做过任何有益的事；点灯人起初好像是另一个行为荒谬的大人，然而他的无私奉献精神得到小王子的赞叹，从这个忠于职守的点灯人那，他懂得了不能只关心自己，要多关心别的事情；地理学家看上去好像很有学问，他知道哪里有海洋、河流、城市、山和沙漠。但他不了解自己所在的星球，并拒绝自己去勘探，因为那是勘探工作者的事。

国王象征着权利，他对一切都要求绝对的服从，所有人都是他的臣民。国王靠颁布命令彰显自己的权利， 但是这些命令都是些“合情合理”的命令。国王的无法控制小王子打呵欠还是不打，也无法让太阳提前下山，国王的权利其实只存在自己的脑中。爱虚荣的人认为别人都崇拜他，只听见了一片掌声。他希望小王子承认他是星球上长相最俊、衣着最美、家财最富、头脑最灵的人，但是他的星球上本来就只有他一个人。小王子觉得他很可笑很奇怪。爱慕虚荣的人正是社会上多数人的写照，他们盲目的追求虚荣而偏离现实。商人住在自己的星球不停地计算星星的数量，想通过加法占有星星，忙的甚至没有时间抬头。但是他甚至把星星叫做让闲人想入非非的金色小东西，也没有想过占有星星后能对星星做些什么。商人就是作者对成人世界里利欲熏心、贪婪的人性的写照。还有荒唐的酒鬼、盲目的点灯人和教条的地理学家。这些星球上的人构成了成人世界的浮世绘，讽刺了成人世界里迷失的人们。

小王子与地球上遇见带有毒液的蛇，他依然心存美好；遇见地球上的三片花瓣，他依然绅士礼貌；遇见高山，他知道孤独使他想她了，因为她总是先开口跟他讲话； 遇见一座玫瑰盛开的花园，他质疑着自己内心对她的爱，因为在他心中的那朵花和这里的一样，并不是独一无二； 遇见狐狸，互相驯养，建立了感情联系，明白了真正内心那朵花是独一无二的含义，懂得了只有用心才能看见，本质的东西用眼是看不见的；遇见扳道工，他明白孩子才知道享受眼前的美好，大人总是不知道在找寻什么，漫无目的； 遇见卖复方止渴丸的商人，他知道世事没有捷径可走，只有用心走好每一段旅程才能收获到自己想要的美好。

在成人世界里，成人们的内心充满了对金钱和权力的欲望，讲求实际和功利，而小王子正是来解救这些迷失在贪婪和欲望的世俗世界的成人灵魂。我们要从小王子身上看到生活纯真质朴的一面，从欲望和贪婪中抽离，发现自己的童真和爱。

读小王子心得体会 第10篇

“我”的飞机出了故障，遇见了来自外星球的小王子。小王子向“我”讲述了他的星球的全部：两座活火山和一座死火山，小屋还有小王子最爱的玫瑰花。他又向我讲了他来地球前游历的其它六个星球上的故事：他分别拜访了权力至上的国王、爱虚荣的人、醉汉、商人、点灯人、地理学家。最终，他来到了我们的地球，驯服了狐狸，懂得了自己的玫瑰才是独一无二的。

在小王子的旅程当中，我看见他说得最多的一句话就是：“大人们真是太奇怪了!”的确，大人们的思想有时就是让我们摸不透，比如书里说的：“大人们只对数字感兴趣”。而我的妈妈呢，似乎只对我的学习感兴趣。有一次，我弹琴时我觉得弹得很好，音全弹对了，可妈妈偏说我弹错了一个音，我当时好委屈，看着妈妈板着脸坚持自己的想法的时候，我不禁会想，妈妈爱我吗?

还有一件事，一直让我耿耿于怀。那次我的手轻微骨折，作为医务工作者的妈妈居然觉得问题不严重，就没带我去医院，还让我练琴。每每搬出这件事情抱怨，爸爸就会说：“唉，过去的事就不要提了，不要老是翻旧帐嘛!”“那你们批评我的时候也不经常翻旧帐的嘛!为什么到了我就不能翻了呢?”

“大人们真是奇怪了!”你瞧，我也想说这句话了!

但是，书看到大本半的时候，似懂非懂的我好像明白了点什么。“花总是表里不一，而我太年轻了，不知道该怎样爱护她。”小王子的话像是在告诉我，我还是年轻、好胜的妈妈的至爱，为了陪我学琴，她舍弃了自己的休闲时间，也放下了自己的一些爱好。她焦急，她数落我，也许只是适应不了我这小孩子的慢节奏吧!

“她其实是不愿意让小王子看到自己哭泣。她曾经是多么高傲的一朵花”看到这里我笑了，是啊，也许真的是我弹错音了，其实我也不是很有把握的。我的手可能真没那么严重，不需要去医院，妈妈看到我叫疼的时候，不也偷偷地哭了嘛!

狐狸说：“用心去感觉才是真实的。重要的是东西，不一定是眼睛能看得见的。”我想起了我和我最要好朋友，当我和她第一次见面就觉得想和她交朋友。后来，我们很自然地成了好闺蜜。但也有一种人，看着似乎很好，但他们喜欢伪装，我会打心底里厌恶他们的虚伪。我觉得我在友谊的建立方面很会用心灵去感受，但就是不明白，我和我的妈妈，就为什么没能理智的建立起好闺蜜一样的友谊呢?我想，从这本书开始，我们应该都会有所改变吧。

假期读小王子心得体会 第11篇

小王子先后来到了六个星球，先后遇见了国王，爱慕虚荣的人，酒鬼，商人，点灯人，和一个老先生。直到他来到地球，碰到了小狐狸，并在小狐狸的主动申请下驯养了它。小王子终究是要离开它的，但是它是知足的。它拥有的麦子变成了金黄色，看到麦子，就会想到小王子金黄的头发，孤独的心有了一丝希望。在与小狐狸在一起的日子，小王子学会了爱，懂得了要对玫瑰负责，因为他驯养过玫瑰，就永远负有责任。小狐狸送走了小王子，并告诉他，实质性的东西用眼睛是看不到的。

小王子发现自己无法回去，他徘徊着，思念着玫瑰。在充满思念却不能回去的日子里，小王子望着自己的星星，说：如果你爱上了一朵生长在一颗星星上的花，那么夜间，你看着就感到甜蜜愉快。所有的星星上都好像开着花。仿佛是一种情感的寄托。小王子是脆弱的的，他又无法忍受思念的孤独，他必须回去，却用毒液结束自己的生命，好抛开笨重的身体，快点回到玫瑰的身边。最后，小王子抛开了笨重的身体，却永远失去了见到玫瑰的机会。小王子就像一棵树一样轻轻倒了下去，柔软的沙地，连一点声音也没有。

假期读小王子心得体会1500字 第12篇

工作繁忙的父母和年纪差距太大的姐姐，仿佛是另一个世界的人，熟习，但很遥远。小小的心灵，自顾自地在强说愁的寂寞里浸润，暗暗打算着十八岁时背着行囊去流浪的幻想。于是在学校、家庭这个回路里周而复始着，成长着。话语，匆匆多了些，朋友，慢慢聚了些，可仍是认为孤单。“她不就是爱装成熟吗?”无意中亲耳闻声最信赖的人这样的曲解我，只感到“友人”二字充斥虚假。于是回到缄默。有话直说跟坦诚相见过于分歧时宜，还是让它们蒙尘的好。流落，在这个行色促的城市里，天天如同工蚁一样的来交往往，本身就是流浪。于是在有机遇抉择本人职业的时候，我如愿以偿地和孩子们做了伴。他们是最直观最坦白的，可以毫无顾虑地为打坏了变形金刚而号啕大哭，也能够为得到一颗大白兔而转悲为喜。我爱好和他们相处。

身染疾病的孩子很可怜，工作衣兜里的多少颗糖果，书店里看来的童话，能让他们笑着接收医治。我的心境因而阳光残暴。在心坎里，我想，我还是个谢绝长大的人吧。也有夜雨淅沥的孤寂时刻，拿起电发话器，却拨不出一个号码，直到那一声长音终于变成不耐心的嘟嘟嘟。有时想想，自己不外是想听听熟悉的声音罢了，可谁在脱下面具后不是疲乏得不愿启齿应付?还是点着小火炉，和书们聊天吧。记切当我顺手拿起这有着橙黄色封面的小书，便被上面写的“世界上阅读量仅次于《圣经》的书”弄得很恶感。阅读量跟点击率一样，并不能完整阐明作品的优劣。哗众取宠的广告人。可是，它为什么会被人和《圣经》放在一起比拟呢?我被迫地成为了被黑猫抓到的老鼠之一。这举措让我后来无比庆幸。

《小王子》是一本童话式的寓言故事书。问世半个多世纪以来，曾被翻译成过百种文字，领有众多的读者群，被改编成同名片子和电视剧后，也大受欢送。它的作者，法国飞行员圣艾修伯里，在20世纪末，和小王子一起，成为50法郎的封面。我之所以讲了这么多无聊的信息，无非是想逢迎某些成人或者已经有成人特质的人，他们老是重视一个人的名誉多于注重人的自身。无论如何，《小王子》值得关注。故事的情节实在很简略。写的是一位飞翔员，因机械故障在沙漠里迫降，和来自外星球的小王子相遇、相知、分辨的故事。叙述的方法也很平庸，不曲折起伏，没有壮丽辞藻，就象是个童心未泯的成年人，坐在你身边，缓缓地给你讲他的阅历一样。总以为，好的作品，是让人很放松地浏览当前，能有悄悄思考的余地的。《小王子》让我百读不厌。