二年级我的体验日记-盘古文库

二年级我的体验日记

资料大全

来源：火烈鸟

作者：开心麻花

2025-09-18

二年级我的体验日记（精选16篇）

二年级我的体验日记第1篇

今天我去参加了职业体验，我和我的.同学一起去的职业体验。我早上先体验了医生，老师教我们认了急救工具、血压计、体重计、色盲卡、还有视力表。我觉得当医生很有趣。

接下来我体验了蛋糕师，我亲手做了一个蛋糕，我还给蛋糕取了一个名字叫“月亮点点小蛋糕”我做完蛋糕跟小朋友一起去吃饭我们吃的是三明治。下午我体也的是育婴师和模特。

我最喜欢模特这个项目，老师教我们走T台，还让我们挑自己喜欢的衣服。我今天玩得很开心。

二年级我的体验日记第2篇

“宝贝，起床了!”

一大早妈妈催床的声音准时响起，我抬头看表，不是吧，这么精确8点整。

我磨磨蹭蹭的穿衣，洗漱。这时候妈妈已经准备好了早饭。“快点。今天要去你舅舅门市帮忙，晚了就不好了。”舅舅在老家开了一间门市，这几天很忙，请妈妈回家帮几天忙。

我们坐车大概半小时到了舅舅家门市。乖乖，车间的大水池里，许多瓶子你挤我，我挨你亲密的躺在水里。舅舅给我讲了工作要领和注意事项，开工啦!

我挽起袖子，学着其他工人有模有样刷着瓶子，一个，两个，三个.....我把洗好的瓶子整整齐齐的摆放成一个队列方阵，好像我是一个骁勇善战的将军，指挥着士兵上阵杀敌!不一会儿弯腰弓身的我就受不了了。初来时的新鲜感被酸困的感觉淹没了。看着妈妈她们还有说有笑，很轻松的样子。我一鼓作气，调整到舒适的姿势继续工作，我不能让大人们小看了我，认为我只是来玩儿的。一个方阵，两个方阵，三个方阵......瓶子在我手里越来越听话，刷子也越来越顺手，不知不觉中我们把一天的活提前做完了。

这时候我才发现因为长时间泡水，我手指头上的皮肤都皱在一起，不正常的惨白。但是看着满车间整齐干净的`瓶子我的自豪感由然而生。我战胜了劳累，虽然很辛苦，但是我骄傲。

二年级我的体验日记第3篇

关键词：新课程,小学,二年级数学,体验式教学

一、数学体验式教学的内涵

数学体验式教学是指在教学过程中, 根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际或重复经历的情景和机会, 呈现、再现或还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识, 发展能力, 产生情感, 生成意义的教学观和教学形式。在一定意义上, 体验教学是在教学过程中创设一定的情景, 使学生在体验过程中理解知识, 发展能力, 建构意义, 生成情感的教学价值观, 教学方法论和教学策略与方法。换而言之, 体验教学实际上是“为了体验, 在体验中, 通过体验”的教学。

二、新课程背景下小学数学体验教学中存在的问题

新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”, 因此, “体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。但是当前小学数学课堂上教师把学生当作盛装知识的容器, 而不是具有鲜活个性的人, 教师只注重知识的“灌输”而忽视学生对知识的主动获取, 学生被动学习、缺乏独立学习、思考、主动探究的能力。教师过多强调学生对所学知识的记忆, 习惯于传授现成的结论而不是向学生暴露解题思路、解题方法, 学生体验不到知识的形成、发展过程, 从而对数学的学习感到枯燥无味缺乏兴趣。

另外, 学生自学能力不够, 缺少主动提出问题、主动探究问题和综合运用知识能力。学生主动参与意识不强烈, 往往造成教师唱独角戏, 课堂气氛不够活跃, 没有吸引力, 较枯燥呆板。

三、创设小学数学体验教学情境策略的体会与思考

(一) 创设活动体验情境。

新的数学《课程标准》提出, 应加强数学与学生生活经验的联系。从学生熟知、感兴趣的生活事例出发, 以生活实践为依托, 将生活经验数学化, 促进学生的主动参与, 焕发出数学课堂的活力。

(二) 创设问题体验情境。

在教学中教师用简单浅显的提问将学生的思维引入预先设置的圈内是一种较为普遍的现象。学生不知道为什么要提这个问题及问题的重要性, 缺少探究的方向和动力, 严重抑制了学生的探究热情。只有在适宜的情景中, 才能体验到问题的必要性, 主动地投入到探究之中。

如教学“厘米的认识”一课时, 老师可以给学生创设了一个感性的探索情境:让学生用牙签、火柴、硬纸条等量一量数学书的一条边。经过实践操作, 学生在测量数学书同一条边长时, 有的学生量出是5根半火柴的长 (有的量出是3根牙签的长, 有的量出是2张硬纸条的长。教师提问:“为什么同样的数学书的同一条边量得的结果所表示的数却不同呢?”学生根据测量的经验和通过讨论与观察发现:原来测量数学书边长的材料长短是不一样的。

要注意引入时提出的问题应处于多数学生智力水平的“最近发展区”, 才能激起学生主动参与的热情, 取得好的教学效果。

(三) 创设反思体验情境。

有反思意识的学生, 一旦意识到问题, 内心便产生认知冲突, 于是会自觉进入反思环节。但, 使学生明确意识到自己学习中的不足往往不是很容易的。因为, 这是对他个人的能力、自信心的一种“威胁”。所以, 作为学生反思活动的促进者———教师, 在此时要创设轻松、信任、合作的气氛, 帮助学生看到学习中的问题所在, 使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发, 通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。教学中多问几个为什么, 善于设疑, 并善于从学生的思维角度出发, 从学生容易忽视的一些重要环节中提炼问题, 然后通过环环相扣逐层深入的问题序列来引导学生反思。

(四) 创设交流体验情境。

由于每个学生的经验以及对经验的观念不同, 因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同, 他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面, 可利用这些反映面来引发学生交流, 使学生互相促进。让学生在小组交流、合作探索的情境中体验, 所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识, 更是同学之间情感的交流, 思维火花的碰撞。

四、结论

二年级数学教学方法体验第4篇

一、力求以情感人，唤起学生学习兴趣

我国古代伟大的教育家孔子早就说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。就像我国艺术宝库中的相声艺术一样，很多人之所以爱听相声，是因为相声能逗大家乐，使人们在乐的氛围中得到娱乐和某项启示。在小学数学教学中，教师如果也能巧妙地融入相声中“逗”的艺术。比如：我们教学时让学生在课堂上做题，我让成绩好的学生曾祥辉和成绩差的学生谭显彪分别做：2+10=12|、3+7=10、4+9=13、6+8=14等等，他们各自的答案均不一样。课堂上可以激发和保持学生的学习兴趣，消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力，让二年级学生他们在愉快的气氛中学好数学，寓教于乐，使教学收到较好的效果。

二、生活中出处充满小学数学的趣味

在这里我在上课时准备了一些数学故事，希望孩子能在快乐中了解数学，爱上数小学生数学故事：数字灯谜游艺晚会常有猜谜项目。传统形式是张灯结彩，在张灯的下面悬挂一张彩色纸条，写着一条谜语，叫做灯谜。随着猜谜活动的普及，可以在活动室或教室里拉几排铅丝，每根铅丝上并排挂着若干条谜语，猜中了有一点糖果或书签之类的小纪念品，玩得很开心。1比如：人有我大，天没有我大。（打一字）打一字”就是请你猜一个字。“人有我大”，可以理解成人有了它就变大了；“天有我大”，理解成天没有它也变大了。可见这个字是“一”，因为“人”字拦腰有一横变成“大”字，“天”字没有了头顶上一横也变成“大”字。

三、有意识、有目的地创设有趣的问题，以趣味来启动他们的思考之门

二年级学生的求知欲不强，主动学习的积极性不高，往往受兴趣爱好的支配，对感兴趣的事物，他们愿意学习，在教学实践中，我们发现将一些抽象的问题放在一个具体的情况提出来，是能大大激发学生探究问题的积极性的。比如：教学二年级的位置这一知识点，我们可以创设这样一个情境：孩子放学回家，妈妈问他的座位在哪里？这样问题就不再枯燥、抽象、学生的思维就有了一个着陆点，就更能促进学生积极思考。

四、树立良好的师生关系，培养学生学习兴趣

二年级数学教学重在培养学生的兴趣，除了教他们识数外，还要让他们用方法去解答与数有关系的问题，并使学生有了兴趣，才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望，让学生课内外感怀愉悦，各抒己见，提高学习效力，数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高了学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握数学知识。

五、动手是一个体验的过程，在学生的成长过程中，体验是相当重要的，是将知识转化为能力的重要途径

而且一年能的学生愿意动手、游戏是他们的天性，如果能将游戏融于教学之中，更能够激发学生的学习兴趣。

二年级能有这样的题目：一队学生，某个同学的前面站了几个人后，后面还有几个人？学生往往犯一个错误：用总数来减去前面的同学而忽略了他自己，这时候，让几个同学自己来站队，自己来发现其中的问题，效果就相当好。不过，首先是他们愿意这样做，而且能让他们深刻地理解，为什么要把自己也要减除这个道理。又如：借位减法的口算，单凭老师在黑板演示，学生很难理解，如果让他们自己用小棒来摆，他们会很自然地想到再拿出一组（十根）小棒来演算。这样一来，不仅使学生在动手的过程中把抽象的问题转变为具体化了，理解和接受起来也容易多了，而且还能使他们的实践能力得到很大的锻炼，从而达到开发学生智力的教学目的。看起来这只是简单的摆摆小棒而也，但是在教学中却起到了开发和培养学生智力和能力作用。

总之，教师教学得轻松，学生学得主动。从而使小学二年级的学生在学数学时，在愉快的学习中发现、探索，在愉快的实践中体验、感悟！小学二年级数学教学时，如何才能有效地提升课堂品质，不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是培养学生灵活多变的解题思维，从而既能提高数学质量，又达到了培养学生能力、发展智力的目的。来完成课堂教学任务。构建高效课堂，达到令人满意的数学教学目的。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。快乐是生活的主题，兴趣是学习的老师。有了学习的兴趣，就能体会学习的快乐，因此，教学中培养和提高了学生学习数学的兴趣，对学习而言无疑是件事半功倍的事。培养学生动手动脑的能力就是这样一点一滴，循序渐进的事。只有在这个过程中，才能让他们感受到成功的喜悦，进而激发他们学习的兴趣，使教学工作步入一个良性循环的轨道。作为一名小学数学教师，应该用愉快的教学方法使学生保持对数学学习的深厚兴趣，使学生在课堂上保持注意力的集中，让学生在“乐中学”，“学中乐”。

我的周末日记二年级第5篇

上个星期天我去钓鱼，风景很好，就是那天有点太冷了。爸爸给池塘里洒了很多鱼食，我们就下杆钓鱼，很高兴很快乐。

今天又是一个星期天，我给妈妈帮忙做家务，又给妈妈擀了很多饺子皮，我还按了一些饺子皮，姑姑把我按的饺子皮包成花饺子，按完了就吃饭了，吃了花饺子香极了，吃了饭我很高兴!我特别喜欢吃我做的饺子。饺子真好吃啊!这一天很快乐!

我的周末日记二年级第6篇

今天早上，我起来一起来，我朋友寻弋宸就给我打电话，说：郭子翰咱们能玩么?我说：可以，于是寻弋宸就到我家里来了，我们玩了很长的时间。

他还叫我怎么折飞镖。然后他就走了，我又开始写数学卷子。然后我玩了一会apian，接着我就等我妈妈回来，在这时间里我又下楼玩了几下就回来了。接着我又打了网络日志，真是美好的一天。

我的周末日记二年级第7篇

今天是星期天，上完英语课我就和王浩宇一起到他家玩儿。我们玩儿了电脑、看了电视，还玩儿了玩具。

然后我就回家了，然后我写了一点作业，我又开始玩儿了，然后我做了一点作业，然后我的外婆、外公、小舅、小晴子、王思涵，还有小妹姐姐来了，我和小妹姐姐玩了一会洛克王国，他们就走了，不过我的外婆和外公没走，因为他们要在我们家住几天。最后又开始做作业了。

二年级我的体验日记第8篇

1.学生分析

二年级共有8名学生,是一个中重度混合的班级。其中有2名是唐氏综合征学生,1名脑瘫学生,1名自闭症学生。总体来说,班级学生的思维比较单一,语言贫乏,注意力的稳定性较差,但他们喜欢上音乐课,在教师的鼓励和引导下,课堂上表现得比较活跃。本课是在学生已经学唱歌曲《秋天》基础上学习歌表演。根据学生实际情况,我将教学分为两个层次。A组有4名学生,2名学生肢体协调能力尚可,能边唱边表演动作,另外2名学生能跟着音乐节奏表演动作,但肢体协调性还不够强,尤其是一个轻度脑瘫学生。B组的4名学生思维相对迟缓,理解接受能力较弱,记忆较差,肢体的协调能力也较差,但在伙伴帮助下,他们能跟着说说、唱唱、演演,以及在教师指导下进行学习活动。

2.教材分析

本课教材《秋天》为自选歌曲,歌曲的教材是学前教育试用本,歌曲为二四拍,C大调,以×××,××××，×××为骨干节奏,采用了同音反复的手法,表现出了秋天的季节特点。从智障学生生活实际经验出发,用熟悉的事物去启发他们,可以拉近音乐与他们生活的距离,让学生在活动的过程中,把美化的艺术还原到真实的生活,进而激发学生对音乐学习的热情。

第一课时:节奏练习。节奏是学习音乐的基础,按节奏朗诵《秋天》,可以为学生演唱歌曲打下基础,同时也是训练学生感官协调的一种方式。

第二课时:学习歌曲《秋天》。在学习歌曲中,学生配合音乐用上肢动作进行表演,带着活泼的情感,亲切地唱唱歌曲《秋天》,为学习歌表演打下基础。

第三课时:学习歌表演《秋天》。

[问题提出]

上海市辅读学校九年义务教育课程方案中提出:注重学生身心全面发展,培养积极情感,丰富生活化技能,使学生具有基本生活适应能力,形成乐观积极向上的生活态度,充分开发学生的潜能,促进学生多元化智能的发展;能用动作、歌声、言语等方式表达自己对身边美好事物的感受。

歌表演融艺术性与思想性、艺术性与趣味性于一体,是一种把音乐和舞蹈有机结合的综合艺术表现形式。低年级智障学生感知速度缓慢,感知容量小,记忆的目的性差,选择功能薄弱,语言发展水平较低,而且由于神经系统的惰性,他们往往表现出思维刻板、反应迟钝、动作笨拙、四肢不灵活等问题。而歌表演是这些学生最易接受的一种表现方式,它把无形的声音与无声的形态动作结合在一起,在听唱和动作的感悟中,能充分调动学生学习音乐的积极性。

根据学生的兴趣、个体差异和需求以及不同时期学生的身心发展规律特点,我设计了学习歌表演的内容。在学生会唱歌曲的基础上,我为学生提供简单舞步“小碎步”的舞蹈元素,在边唱边表演中培养学生感受、体验歌表演的能力。这既激发了智障学生学习舞蹈的兴趣,也使他们感知速度慢、动作不协调等缺陷得到了多感官的补偿。我运用的教学策略包括:创设情境,帮助学生感知意境;利用程序教学法,让学生分步掌握动作要领;通过形象教学法,化解学习难点;针对智障学生视觉、听觉、知觉、平衡觉等感觉较迟钝的特点,采用多感官体验,促进协调发展的教学策略,让学生相互学习,相互激励,相互支持,共同进步。

[教学设计]

(一)教学目标

1.学生通过学习歌表演《秋天》了解秋季的特点。

2.学生通过学习“小碎步”,掌握“小碎步”的基本要领,提高节奏感和肢体协调能力。

3.学生通过学习歌表演《秋天》,能创编舞蹈动作,激发热爱大自然的情感。

(二)教学重点

让学生在《秋天》歌曲中学习表演。

(三)教学难点

学生能基本掌握“小碎步”的要领,并跟着歌曲进行表演。

(四)教学资源

歌曲《秋天》的音频、视频、PPT和“树叶”标本。

(五)教学过程

1.课前导入

教师活动预设:

(1)学生在《秋天多美好》音乐声中走进教室。

(2)听歌曲表演《爱我你就抱抱我》。

师:刚才我们小朋友在爸爸妈妈的怀抱中感受到了幸福。今天树妈妈也带来了树叶宝宝,它飞呀飞呀飞,飞到了小朋友的身上,你们现在是谁呀?

(3)出示课题《秋天》。

学生活动预设:(1)学生听音乐进教室;(2)学生表演;(3)“树叶宝宝”。

板书/多媒体/场景设计:(1)动画视频音乐《秋天多美好》;(2)每个学生左胸贴一张“树叶”标本;(3)板书课题《秋天》。

设计意图:让学生感受浓厚的艺术氛围,为这堂课的歌表演做活动准备;创设教学情境,让学生了解秋天的特点。

2.复习歌曲

教师活动预设:(1)律动身体音阶;(2)接龙游戏;(3)按节奏朗读歌词《秋天》;(4)唱一唱歌曲《秋天》。

学生活动预设:(1)师生接唱音阶;(2)学生个别拍、集体拍;(3)学生集体边拍节奏边说;学生集体唱歌曲,演演双手交替五指张开,从上到下树叶飘落的动作。

板书/多媒体/场景设计:(1)出示视频动画;(2)出示媒体节奏;(3)出示媒体《秋天》节奏谱;(4)出示媒体《秋天》歌曲。

设计意图:在节奏教学中训练感官协调;通过按节奏朗读歌词,加强学生的节奏感;根据歌曲内容边唱边表演上肢动作,巩固学生所学歌曲。

3.教授新课

环节一:学习歌表演

教师活动预设:

(1)学习“小碎步”。首先,出示卡片“小碎步”。其次,教师示范“小碎步”动作。第三,出示实物跑鞋,“以手代脚”讲解“小碎步”要领:双手叉腰,首先要抬头挺胸,重心向上;正步站立,两脚脚跟抬起,用前脚掌着地,两脚交替快速小步,均匀地原地走,膝关节放松;双脚抬脚跟,前脚掌一拍走一次。第四,听口令模仿练习舞步“小碎步”。第五,播放歌曲反复练习“小碎步”。

(2)移动走“小碎步”。教师启发学生:除了在原地走“小碎步”,还可以怎样移动地走“小碎步”?

(3)按舞蹈方位走“小碎步”。

(4)创编单一动作走“小碎步”。师:树妈妈知道你们小手动起来很美。启发学生在学会“小碎步”基础上加上上肢的动作。师:树妈妈为了你们出色的表现要奖励你们看一看老师表演的秋天。你们看到老师在表演中演了哪几个我们学过的舞步?

学生活动预设:(1)学生边看边观察,抬头挺胸,双脚脚跟抬起,前脚掌交替走,小步子均匀走;(2)学生跟着教师模仿练习;(3)集体练习,个别学生演示,师生评价;(4)A组学生边说边演示,可以前后左右移动走“小碎步”,学生集体练一练,前后左右移动走“小碎步”;(5)学生听指令走舞蹈方位8个点;(6)学生在“小碎步”基础上加上简单的动作,学生个别演示创编的单一动作,师生评价。

板书/多媒体/场景设计:出示卡片“小碎步”,播放《秋天》视频动画音乐。

设计意图:(1)通过实物跑鞋“以手代脚”演示“小碎步”的动作,降低学生学习的难度。(2)通过亲身体验,来感受歌曲中的旋律和同学之间的配合,激发学生的思维;(3)教师表演让学生们体会到表情、舞姿与歌声的配合,和学生们一起享受快乐。

环节二:创想表演

教师示范表演《秋天》。

教师活动预设:(1)教师提问,在表演中看到了哪几个学过的舞步?(2)教师激励学生根据歌曲内容,强调双手交替五指张开,从上到下树叶飘落的动作并结合学过的舞步表演《秋天》;(3)伙伴练习,A组学生带B组学生进行创想表演;(4)学生分组演示歌表演。

学生活动预设:学生后踢步,小碎步,蹦跳步,小跑步;A组学生带B组学生,每一组学生演示歌表演。

板书/多媒体/场景设计:出示卡片“后踢步”“小碎步”“蹦跳步”“小跑步”。

环节三:互动表演

学生活动预设:学生带着听课教师互动表演。

板书/多媒体/场景设计:播放媒体音频,教师巡回指导,带自闭症学生表演。

设计意图:通过各种不同方法的表演,促进学生的感觉、知觉、活动能力及各器官的迅速发展,培养学生与人交往的能力。

4.课堂小结

教师活动预设:在这秋天的景色中,树妈妈看到了我们树叶宝宝学会了念秋天儿歌,唱秋天的歌,跳秋天的舞,让我们树叶宝宝们感受秋天的凉爽和美丽。树叶宝宝们想对树妈妈说什么?我们会在春天相见,回到树妈妈的怀抱!

学生活动预设:念秋天儿歌,唱秋天的歌曲,表演秋天舞蹈,回到树妈妈的怀抱。

5.作业

亲子表演《秋天》。

设计意图:把学校里学到的知识带回家与父母分享。

[自我反思]

1.在节奏训练中提高音乐感知能力。节奏是学生学习音乐的基础,在学习的过程中掌握稳定的节奏对于学生来说很不容易,因此,我把枯燥的节奏练习变成学生感兴趣的节奏接龙游戏,把教学中的节奏难点逐步解决,让学生在按节奏朗读歌词的同时,用形象的肢体语言表演“树叶”飘落的动作,感受节奏,表现节奏。这一过程需要学生积极调动各个感官,并迅速地做出反应,这有助于培养他们思维的敏捷性、灵活性,也提高了学生的音乐感知能力,让学生更好地理解歌曲所表达的情感。

2.在舞步教学中补偿多感官协调能力。在教学舞步“小碎步”动作的要领中,要让学生跟上音乐节奏进行练习,就需要使学生的各感官协调配合,这样能促进学生的感觉、知觉、活动能力及各器官的迅速发展。

3.在歌表演中注重创想思维的培养。歌表演是初步的舞蹈。在学习歌曲演唱中,学生边唱边表演并配以简单形象的动作、姿态、表情,来表达歌词的内容和音乐形象。这样能使学生理解歌曲的内容,学习用歌声和舞蹈来表达。虽然学生学习能力差给教学带来了重重困难,但是通过表演训练可以加深他们对歌词的理解,加强动作与音乐的协调配合,提高他们对舞蹈动作的记忆力、想象力和表现力。

[专家点评]

夏月珍老师的教学真正做到了以人为本,非常注重从智障学生的实际出发,采取有效的教学方法开展教学。

1.程序教学,分步掌握要领。夏月珍老师结合低年级智障学生感知容量小、记忆动作慢等特点,采用了程序教学法,通过有序分解“小碎步”舞步的过程,形成教学的梯度,让学生分步掌握了“小碎步”的要领。

2.形象教学,化解学习难点。针对重中度智障学生、轻度脑瘫学生、自闭症学生思维刻板、形象思维占优势的特点,夏月珍老师“以手代脚”,直观形象地演示了“小碎步”舞步的动作要求,化解了学习的难点。

3.多感官体验,促进协调发展。由于智障学生的反应迟钝、动作笨拙、四肢不灵活,夏月珍老师让学生通过手、腿、身法、步伐调动和配合,迅速地做出反应,让每个学生运用表情或肢体语言创编表演一系列的舞蹈动作,充分调动学生视觉、听觉、知觉、平衡觉多重感官参与学习,提高了学生的肢体协调能力和对音乐的感受力,激发了学生对舞蹈的兴趣。

二年级我的体验日记第9篇

关键词:新课程;小学;二年级数学;体验式教学

一、数学体验式教学的内涵

数学体验式教学是指在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,通过创造实际或重复经历的情景和机会,呈现、再现或还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识,发展能力,产生情感,生成意义的教学观和教学形式。在一定意义上,体验教学是在教学过程中创设一定的情景,使学生在体验过程中理解知识,发展能力,建构意义,生成情感的教学价值观,教学方法论和教学策略与方法。换而言之,体验教学实际上是“为了体验,在体验中,通过体验”的教学。

二、新课程背景下小学数学体验教学中存在的问题

新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”,因此,“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。但是当前小学数学课堂上教师把学生当作盛装知识的容器,而不是具有鲜活个性的人,教师只注重知识的“灌输”而忽视学生对知识的主动获取,学生被动学习、缺乏独立学习、思考、主动探究的能力。教师过多强调学生对所学知识的记忆,习惯于传授现成的结论而不是向学生暴露解题思路、解题方法,学生体验不到知识的形成、发展过程,从而对数学的学习感到枯燥无味缺乏兴趣。

另外,学生自学能力不够,缺少主动提出问题、主动探究问题和综合运用知识能力。学生主动参与意识不强烈,往往造成教师唱独角戏,课堂气氛不够活跃,没有吸引力,较枯燥呆板。

三、创设小学数学体验教学情境策略的体会与思考

(一)创设活动体验情境。新的数学《课程标准》提出,应加强数学与学生生活经验的联系。从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力。

(二)创设问题体验情境。在教学中教师用简单浅显的提问将学生的思维引入预先设置的圈内是一种较为普遍的现象。学生不知道为什么要提这个问题及问题的重要性,缺少探究的方向和动力,严重抑制了学生的探究热情。只有在适宜的情景中,才能体验到问题的必要性,主动地投入到探究之中。

如教学“厘米的认识”一课时,老师可以给学生创设了一个感性的探索情境:让学生用牙签、火柴、硬纸条等量一量数学书的一条边。经过实践操作,学生在测量数学书同一条边长时,有的学生量出是5根半火柴的长(有的量出是3根牙签的长,有的量出是2张硬纸条的长。教师提问:“为什么同样的数学书的同一条边量得的结果所表示的数却不同呢?”学生根据测量的经验和通过讨论与观察发现:原来测量数学书边长的材料长短是不一样的。

要注意引入时提出的问题应处于多数学生智力水平的“最近发展区”,才能激起学生主动参与的热情,取得好的教学效果。

(三)创设反思体验情境。有反思意识的学生,一旦意识到问题,内心便产生认知冲突,于是会自觉进入反思环节。但,使学生明确意识到自己学习中的不足往往不是很容易的。因为,这是对他个人的能力、自信心的一种“威胁”。所以,作为学生反思活动的促进者——教师,在此时要创设轻松、信任、合作的气氛,帮助学生看到学习中的问题所在,使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发,通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。教学中多问几个为什么,善于设疑,并善于从学生的思维角度出发,从学生容易忽视的一些重要环节中提炼问题,然后通过环环相扣逐层深入的问题序列来引导学生反思。

(四)创设交流体验情境。由于每个学生的经验以及对经验的观念不同,因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同,他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面,可利用这些反映面来引发学生交流,使学生互相促进。让学生在小组交流、合作探索的情境中体验,所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识,更是同学之间情感的交流,思维火花的碰撞。

四、结论

我的周末日记二年级第10篇

今天早上我一直睡到九点钟才起床。洗脸、刷牙过后，热热的豆浆已经摆在了餐桌上。我吃过早饭以后就开始写作业。一直写到吃午饭。吃过午饭后，姑姑准备好洗澡用的东西，我们就去澡堂。

刚一出门，就能感觉到天气很冷，而且风也很大。我不禁缩了缩脖子，把帽子往下拽了拽，好让自己觉得暖和点。姑姑骑车带着我到了澡堂。洗过澡出来已经下午三点多了。天似乎更冷了，风也比去的时侯大。我们赶紧往家里回，到家后终于才感觉暖和了。

我的周末日记二年级第11篇

首先是把白色的和粉色的毛线缠到一个工具上，再用一根线从中间系紧。然后，教我做手工的阿姨拿了一把小刀，把毛线沿着缠毛线的工具的槽把毛线割断。再把毛线取出来，取出来是个椭圆形的毛球，再拿剪刀小心地把毛球修剪成圆球。然后又找了红色的布剪成了鸡冠，黑色的布剪出两个小眼睛，桔黄色的布剪出两个三角形粘在一起当嘴巴。最后，阿姨用一种枪一样工具，把鸡冠，眼睛和嘴巴粘在了小毛球上，这样，一只可爱的毛绒绒的小鸡就做好了。我玩的特别开心，我还想下次再做一只小兔呢。

我出了商场，买了一大包爆米花，鲜橙味的，那里还有哈密瓜的，苹果的，菠萝等口味，都是我没有见过的，大家也可以去尝尝。

二年级日记我的哥哥第12篇

在每一天里，我们都会看到像雷锋叔叔一样做好事的人。但我哥哥做的那件事，却让我至今都难以忘怀。那天晚上我和哥哥在家门口浇花，那一朵朵花开的非常鲜艳，唯独其中一朵花。当我们浇完一半花的时候，就听见一阵微微的哭声。我紧紧的抓住哥哥的手，看哥哥一点都不怕就问：“哥哥，你不怕吗?”哥哥他一本正经的说：“有什么害怕的，世上又没有鬼。”看哥哥一点都不怕，我的心也平静了许多。哥哥大步向前走，就看见一个走在地上哭的男孩。哪男孩的眼泪就像雨一样，袖子被泪打湿了。哥哥看到这样的情景，把我的手放开。走上去情切的问：“你怎么了，为什么不回家。”男孩边哭边把事情的来龙去脉讲给我哥哥。哥哥听了，把手机拿出来说：“把你爸爸妈妈的电话给我，让他们来接你。”男孩把号码告诉了哥哥。哥哥拨了号，过了几分钟男孩的爸爸妈妈来了。男孩的妈妈用有点沙哑声音说：“你住在哪里?”哥哥笑了笑说：“我住在中国。”但我们回来把另一半的花浇完的时候，干才哪快枯萎的花，现在已经像其他花一样鲜艳。

二年级日记：我的小表妹第13篇

我的小表妹特好玩，什么?你们不信，那我就让你们开开眼。我在吃东西的时候，如果被她看见了可不得了啦，她的口水都流下来了，嘻嘻!我要是不给她吃，她只好哭，我要是不理她的话，她也没办法，只好搬“救兵”――原来是叫奶奶来帮忙。

我想，她长大了一定还跟我抢着吃零食，这下可完了，我得让着她点，谁叫她那么小，而我是姐姐呢!唉!真让人叫苦连天呢!

二年级日记：我的小表妹

她是非常聪明的孩子，长大一定比我还聪明。我只要跟她讲，这是“老虎”，过了几天，我到她家问她这是什么，她还是记得，是“老虎”呀!比如说：我要找她，她一下子就知道我在哪里。我要给她戴东西，她就一动不动地望着，就像发呆一样，真好看。

我要是看东西，她也认真地看起来，好像也认识字一样。真好玩!

二年级我的校园日记第14篇

再往前走几步就能看见一块巨大的石头，他好像一位小巨人，每天看我们放学上学，又像慈祥的老人迎接每个学期新来的同学。每年秋天，教学楼前面那一排排的桂花就盛开了，细小的花瓣儿簇拥在一起，五个一群，七个一朵，在凉凉的秋风中催生出独有的香气，淡雅，精致，沁人心脾。秋风托着花香走街串巷，拜访亲友。放学后的小朋友们被诱得团团围住桂花树，用吃奶的劲摇晃着树干，希望得到一场桂花雨，金灿灿的桂花雨。

操场从来都不会寂寞。下课铃一响，操场上便挤满了一个个小脑袋，有的组队玩跳绳，你一跃，我一勾，不亦乐乎;有的你追我赶，仿佛这是天底下第一大的事;有的就静静地晒着太阳，照亮脸上细小的绒毛。