《警察体育》教学大纲（精选8篇）

《警察体育》教学大纲 第1篇

《警察体育》教学大纲

一、警察体育教学的目的和任务

警察体育是人民警察学校教育工作的重要组成部分，是把学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的人民警察的重要训练手段。

警察体育教学的目的：

增强学生体质，促进身心发展，提高警技素质，锻炼意志品质，培养学生的警体技能，在德、智、体、美几方面得到全面的发展，达到警察学校教育的要求，为将来能担负起教育、改造罪犯的任务打下良好的基础。

警察体育教学的基本任务：

（一）全面锻炼学生的体质：

1、促进学生身体的正常发育和技能的发展，培养健壮的体魄。

2、促进学生的身体素质和基本活动的全面发展。

3、增强身体外界自然环境的适应能力。

（二）掌握警察体育的基本知识、技术与技能

1、使学生了解警察体育教学在学校工作中地位和在实际工作中的重要意义，处理好教与学之间的关系。

2、掌握警察体育中的基本知识，并着重提高搏拿技术，手枪射击和车辆驾驶等方面的技术与技能，以适应今后工作的实际需要。

3、学会科学的锻炼方法，养成自觉锻炼的习惯，逐步提高运动技术水平。

（三）进行思想品德教育

1、教育学生热爱共产党，热爱祖国，提高为社会主义现代化建设锻炼的自觉性和责任感，培养学生为监狱管理工作献身的精神。

2、培养学生具有沉着、勇敢、机智、灵活的作风以及吃苦耐劳和勇于克服困难的优良品质。

3、培养学生严守纪律、团结紧张、严肃活泼的工作作风和养成服从命令，听从指挥的习惯。

4、培养学生的文明行为，使学生具有良好的社会公德和职业道德。

二、教学原则

（一）思想性原则

警察体育教学要体现思想性、要向学生进行共产主义道德品质教育和培养学生忠于人民、忠于党、热爱本职工作，有高度的组织性、纪律性、有顽强的意志品质和良好的职业道德。

（二）增强体质的原则

警察体育教学要以有效的增强学生体质，促进身体机能发展为准则，在有利于全面发展身体素质的同时，要重视传授警体技能和技术，把增强身体素质和提高专项技术、技能有机结合起来，起到相互促进的作用。

（三）科学性原则

警察体育教材内容的选择和安排，应与学生的年龄特征，生理和身体素质相适应，以符合学生认识事物的基本规律，人体生理机能活动变化的规律以及动作技能形成的规律。在教材的难易程度上，要考虑到各部分内容的体系。层次具有一定的系统性，又要注意到突出重点，由易到难循序渐进，警察体育教材的内容应反映监狱管理、教育工作，警察专项技能和体育科学发展的新成果，同时在传统教学的基础上不断更新，逐步改进。

（四）实用性原则

警察体育教学要在有效增强学生体质的前提下，突出人民警察工作的特点，讲求实效。在加强警体“三基”教学的基础上，注意搜集第一线的实战经验和吸收军事、体育项目中的实用技术，培养学生具有较扎实的警体基础和较强的实战应用能力。警察体育教学要与学生所学专业知识、技能紧密联系，以适应监狱工作发展的需要。

第 一 章 公共体育

第 一 节 身体素质

一、力量素质训练的方法

二、速度素质训练的方法

三、耐力素质训练的方法

四、柔韧性素质训练的方法 第 二 节 田 径

一、跑的技术

二、跳跃的技术

三、投掷的技术 第 三 节 体 操

一、技 巧

二、单 杠

三、双 杠

四、跳 跃 第 四 节 球类运动

一、篮 球

二、排 球

三、足 球 第 五 节 健美操

一、健美操的概念与分类

二、健美操的特点

三、健美操的锻炼价值

四、健美操成套动作练习第 六 节 体育竞赛组织与规则

一、体育竞赛的意义及形式

二、运动竞赛的组织工作

三、比赛制度和编排方法

四、篮球竞赛规则与裁判法介绍

五、排球竞赛规则与裁判法介绍

六、足球竞赛规则与裁判法介绍 第 七 节 警察体育卫生与保健

一、警察体育卫生保健知识

二、警察体育训练比赛的医务监督

三、医疗体育与运动处方

四、常见运动损伤的预防与处置

第 二 章 手枪的使用

第 一 节 武器常识

一、手枪战斗性能及其主要基件名称和用途

（一）（二）手枪的战斗性能 主要基件名称和用途

二、分解与结合

（一）（二）分解的动作要领 结合的动作要领

三、保管和检查

（一）（二）

（三）保管使用规则 擦拭上油 检查

第 二 节 简易射击原理

一、发射与后座

二、弹道的形成

三、外界对射击精度的影响与修正 第 三 节 射击动作

一、验枪

二、立姿装退子弹

三、射击要领 第 四 节 实弹射击

一、实弹射击的规定

二、射击场的设置及报靶的方法

三、人民警察使用武器的暂行规定 第 一 节 第 二 节 第 三 节

第 一 节 第 二 节 第 三 节

第 一 节 第 二 节 第 三 节 第 四 节 第 五 节 第 六 节 第 一 节 400第 二 节 400第 三 节 400第 三 章 擒敌散打

擒敌散打基本知识 擒敌散打基本技术 擒敌散打应用技术 第 四 章 警械具的使用警棍盾牌术 警棍术

警绳、手铐、脚镣的使用方法 第 五 章 汽车驾驶

操纵装置和仪表的识别及运用 汽车机械常识 原地驾驶 场地驾驶 道路驾驶

机动车驾驶人的交通道德与安全常识

第 六 章 400米障碍

米障碍设置 米障碍跨越技术

米障碍全程跑方法、规则及评定标准

《警察体育》教学大纲 第2篇

重点领域：健康、社会 活动目标

 初步学会听口令原地踏步走和齐步走，增强腿部力量。

 能在指定范围内追逐跑，掌握追捕和逃跑的技巧，提高身体的敏捷性。 喜欢玩体育游戏，游戏时能遵守规则。活动准备

 教师提前在场地中用5-8个小塑料圆凳围成一个圆形或方形，凳子圈中放置若干个塑料玩具：场地外侧分散放置若干个呼啦圈，作为小偷的家。 幼儿对警察的训练和工作内容有初步的认识。 准备一张警察的图片或图卡。活动过程  谈话导入。

教师出示警察的图片或图卡，引导幼儿了解警察的工作。——小朋友们，你们知道他是谁吗？（警察）

——小朋友们，你们知道警察叔叔是干什么的吗？（抓小偷、指挥交通、巡逻„„）——警察叔叔是维护社区治安的人，会抓小偷、指挥交通、巡逻等保护大家的安全。下面，我们来玩关于警察的游戏吧！ 热身运动。

1.教师组织幼儿列队，然后教师模仿教官喊口令，幼儿模仿警察，听口令稍息和立正。

2.教师带领幼儿环绕场地慢跑一圈。 体育游戏1：警察训练营。

教师带领幼儿练习原地踏步走和齐步走。

——小朋友们，我们来当小警察，练习一下原地踏步走和齐步走。 体育游戏2：警察抓小偷。

1.教师介绍“警察抓小偷”的游戏规则。1)幼儿两人一组，一人扮演小偷一人扮演警察。

2)当教师发出“游戏开始”的口令后，站在呼啦圈内的“小偷”就要跑到凳子围成的圈内偷一个玩具，然后往回跑。

3)“警察”在圈外等待，要在“小偷”拿着玩具回到“家”之前将其抓住，每两轮游戏互换一次角色。

4)注意：在“小偷”走出圈外前，“警察”不能去抓捕；在抓捕和躲避的过程中，幼儿要注意安全，不要用力过猛，不能推、打别人。2.教师引导幼儿进行游戏。

1)第一次示范游戏：教师规定好活动范围，教师扮演警察，一个幼儿扮演小偷，开始游戏。教师在游戏结束后，总结幼儿的表现，强调遵守规则。2)第二次游戏：教师将幼儿分成若干组，分配好角色，引导幼儿进行游戏。 结束：教师带领幼儿集体做放松运动。活动评估

 能听口令原地踏步走和齐步走。 掌握追逐跑的技巧。 能自觉遵守游戏规则。活动延伸  日常活动

1.师幼可以模仿警察玩踏步走、齐步走、慢跑、手脚着地爬行等指令游戏，教师还可以利用课余时间组织幼儿继续玩游戏“警察抓小偷”。

2.教师可以请当警察的家长来和幼儿聊天，让幼儿了解警察的日常工作等信息。 区域活动

1.美工区：教师可以提供蜡笔、铅笔、画纸等工具，供幼儿画出自己心目中的警察形象。

2.语言区：教师可以提供有关警察的绘本，供幼儿阅读。

3.角色扮演区：教师提供警察的头饰，鼓励幼儿扮演警察，表演警察的工作，体验当警察的责任感。家园共育  亲子活动建议

1.家长可以和幼儿一起玩“警察抓小偷”的游戏。

警察院校如何进行体育教学 第3篇

1 警察体育教学的目的和任务要求

1.1 教学目的

警察体育是人民警察在执行警务活动中应具备的体能、技能、战术、心理素质以及合理运用技术、技能制止犯罪行为,缉捕犯罪分子的一种战术方法,是一门综合性、实用性较强的应用学科,是通过严格的训练,在执行任务时体现出来的一种战斗形式。警察体育不同于其他体育课程,作用和任务是截然不同的。只有明确警察体育教学的目的,才会有明确的任务、要求,才能围绕目的作进一步研究、扩展。那么,警察体育的目的究竟何在呢,顾名思义是警察院校的警察体育专业教育,也是警察类教学重点专业技能的一部分,其目的是通过教学与训练,使学员掌握警察体育基础理论知识;适应基本训练要求,具备强壮的体魄;熟练掌握各项实战动作战术和技能,增强击打、对抗能力;掌握一定的制服罪犯的本领;锻炼意志,培养勇敢顽强的作风,达到与警察专业相符合的教学标准,使学员毕业后能胜任其特殊任务。

1.2 任务要求

(1)使学员熟练队列条令总则及警察队列生活的基本要求,熟练掌握队列动作,学会队列教学法及队列指挥,规范队列动作。(2)使学员掌握专业体能素质规律、原则和方法,了解并达到专业体能素质训练的基本要求,学会科学训练的方法,提高以警察训练为目的专业身体素质。(3)使学员掌握擒敌技术基础理论知识,了解并达到擒敌技术训练的基本要求,学会、掌握进攻技术、防守技术和实战技术,增强击打、对抗能力,形成熟练的战斗技巧。(4)使学员了解射击的基本理论、武器常识和规则,熟练掌握手枪、微型冲锋枪的射击技能,以及常用机械(手铐、电警棍、警绳和非致命性武器)的使用方法和有关规定,了解新型的警用枪支。(5)使学员了解、掌握制服各种暴力犯罪行为的缉捕技术、方法和防卫手段,学会快速追捕中各类技能、技术的实际运用,学会突发事件的应急处置。(6)使学员了解一般交通法规及机械常识,学会摩托车、汽车驾驶基本知识,掌握警车驾驶技术,学会在特殊情况下警车的应用驾驶技术。

2 警察体育课程发展方向

改革开放和市场经济的新形势,对警察的身体素质和警察体育技能提出了更高的要求。特别是作为警察院校的预备警官,警察体育更是必不可少。警察体育是人民警察在今后工作中保护自己、打击犯罪的基本工具和专业技能,如果跟不上社会发展的步伐,不与新形势下的需要相适应,警察院校培养的学生就不肯能胜任特殊工作的需要。作为警察院校的学员,在近3年的时间内,究竟需要学习、掌握哪些动作技能、技术和战术,才能成为国家有用之才,才能胜任特殊的工作呢,这也是警察体育发展课程方向的问题。警察体育应按六个构件来进行组合,即警察队列、体能素质、擒敌技术、射击、查缉战术和警车驾驶技术,只有研究方向确定。科学地设置各门课程,才能培养出合格的人民警察。

2.1 警察队列

警察队列应在现有的《队列条令》的基础上,有选择性地选出各专业的队列训练内容。在学会及掌握正确警察队列动作的基础上,注重强调队列教学法的意义和作用。除了阅兵式和分列式,应增添以哨兵站岗、换岗为内容的训练,以提高警察院校学院的职责感和荣誉感。

2.2 体能素质

在体能素质训练中,应改变以往的以普通体育课为内容的方式。普通的体育课程不仅形式上陈旧,而且经常重复,阻碍了警察体育的体能素质训练发展,特别是与警察的职业、任务极不适应,容易在教学中产生许多不利因素。因此,应把警察这个职业特点,自始至终地贯穿在体能素质训练之中,除了保留一些使用身体素质发展的“五大”素质外,着重地推出适合警察各专业的体能训练课目,包括击打、对抗技术、障碍跨越技术、障碍组合训练、楼房攀登技术等等,是警察在遇到特殊情况时,能从容地发挥身体能力,利用所掌握的各项技能果断地处置突发性事件,打击罪犯,从根本上培养警察这一职业所需要及应具备的体能素质。

2.3 擒敌技术

擒敌技术是警察体育中重要的构成部分,对它的发展研究,必须符合警察这个专业。在课程设置时,除了研究专业相同的技能外,更重要的是开拓、研究适合我们这一警种的擒敌技术。因此,要去掉一些阻碍擒敌技术发展的项目,删除一些与警察专业不对应的内容,附着一定的理论知识,更加强调实战的重要性,提高实战能力,但决不应仅仅停留在在训练动作上。众多周知,实战是肉搏、是拼命,擒敌技术就是利用一切可以利用的部位,采用一切可以采用的方法和手段来打击犯罪分子,保护自己,这就是我们的目标,也就是我们学习擒敌技术的目的。因此,应多研究、开发一些模拟的犯罪现场和实战场景,给学员亲临其境的感觉,于“假设敌”搏斗,掌握实战中的第一手资料,把理论付诸于实践,牢牢地掌握擒敌技术这一至关重要的专业技能。

2.4 射击(含警械)

在教学中,应根据各专业特点,设置具体的实施课时,有选择性的进行警械使用的教学,突出手铐、电警棍、警绳的使用方法,因为这些都是警察在执行任务时的专用械具,是制服罪犯的一种工具手段,能限制罪犯的自由活动能力,其作用是防止罪犯反抗和逃跑。射击应把射击的第一练习作为一般基础的练习手段,能分解结合,能了解简易射击原理及正确的瞄准技术、掌握持枪、瞄准、击发动作,完成实弹射击。重点是手枪的应用射击,为了适应实战的需要,不能按照一个模式进行射击,更多的是在各种各样特殊复杂的场合中,采用各种射击手段来完成战斗。因此,应更多地强调应用射击。包括运动中的射击、对运动目标的射击、对隐显目标的射击等等。采用丰富多样的训练手段(无弹射击、模拟设计和实弹射击等等),在各种全天候时间内、各种特殊的情形中,能迅速、准确地射中各种类型的目标。

2.5 缉捕技术

根据新形势的需要,以及类似实战应用的需要,在研究、制定整个警察体育大纲中应强调一个重要的课程,那就是缉捕技术。这门课程是警察战术学的一个分支学科,是警察体育一个不可缺少的主干课程。特别是人民警察,在缉捕罪犯,具体实行围追堵截的任务中,为了更好地保护自己,缉捕犯罪分子,就必须掌握这个学科。当然,应根据自身专业的特点来设置这门课的内容。除了单人技术和小组技术之外,还须学会围追堵截嫌疑人及嫌疑车辆的技术。掌握搜身动作及几种常见类型的缉捕行动,掌握实战性动作技能,并学会制定缉捕方案。

2.6 警车驾驶技术

机动车辆是现代化的交通工具,在科学发达的当今,已经无可替代。警察利用车辆来进行警戒、巡逻、追捕,对战斗行动的实施和完成起重要得作用。开设这门课程时,不能只要求学员学会开摩托车及汽车的一般驾驶技术,重要的是学习警车的特殊驾驶技术,如追缉、缉捕实战情况下的紧急的掉头、隐蔽驾驶、紧急转弯、交换驾驶等,以保证快速准确地执行任务。

3 结语

综上所述,只有明确了警察体育的目的、任务及发展方向,才能适合新时期形势发展的需要,才能使我们培养出来的学员胜任人民警察的特殊工作。

摘要：警察院校开展警察体育教育是通过教学与训练,使学员掌握警察体育基础知识,适应基本训练要求,掌握一定的制服犯罪的本领,使学员毕业以后能胜任其特殊任务。

关键词：警察院校,如何设置,体育教学

参考文献

[1]公平.警察体育课程设置研究[J].河北体育学院学报,2003(5).

[2]陈国弼,冯瑞刚.警察体育教程[M].中国市场出版社,2005.

《警察体育》教学大纲 第4篇

摘 要 为了确保警察体育教学训练任务的高效完成和警察体育教学训练质量的顺利提升，本文就针对警察体育教学训练中的风险管理问题进行了研究。文章首先分析了警察体育教学训练中常见的四种风险类型，然后又在此基础之上，提出了警察体育教学训练中风险管理的具体实施策略，以期对警察体育教学训练活动的开展能够有所启发。

关键词 警察体育 风险管理 教学训练

警察体育教学训练活动是一种特殊的学校体育教学训练活动，其不但具备一般性质的体育教学训练活动的特点，同时还因为警察这一职业具备了一定的职业特殊性，在教学训练的过中经常会涉及一些高强度、高难度和高对抗性的体育活动，也正是因此学生在警察体育教学训练活动中出现运动伤害事故的几率相较于一般性质的体育教学而言要明显更高。而运动伤害事故一旦出现，轻则会影响到教学训练活动的顺利开展，重则会影响到学生的身心健康甚至是生命安全。因此，为了确保警察体育教学训练任务的高效完成和警察体育教学训练质量的顺利提升，一定要做好警察体育教学训练中运动伤害事故的风险管理工作，加强对警察体育教学训练中风险管理的研究。

一、警察体育教学训练中常见的风险类别

在组织开展警察体育教学训练活动的过程中，可能出现的风险是多种多样的，概括来说，可以将其归纳为以下四个主要的类别：

首先是教师层面的风险。教师层面的风险，也就是在组织开展警察体育教学训练活动的过程中，由于任课教师层面的因素所导致的风险事故。具体来说，教师层面的因素又可以细分为以下几个类别：一是，任课教师教学经验的欠缺或者是不足所导致的风险。例如：课堂纪律松散，教学组织和管理能力有限；安全意识不足，安全检查和安全教育工作不到位等等；二是，任课教师教学技术方面的原因到造成的风险。例如：运动负荷的安排过大；示范动作不够规范；纠错不够及时等等；三是，任课教师自我管理方面的原因造成的风险。例如：在组织开展教学训练活动的过程中擅离职守或者是自我情绪控制能力过低，出现情绪失控的问题等等。

其次是学生层面的风险。学生层面的风险，简单来说，也就是在组织开展警察体育教学训练活动的过程中，因为学生方面的原因所导致的风险。例如：学生的自我保护意识差或者是在教学训练的过程中注意力不集中，精神状态不佳等等均有可能导致运动伤害事故。学生自身层面的因素是导致警察体育教学训练中运动伤害事故的重要原因，与此相对应的，学生层面的因素导致的风险也是警察体育教学训练中非常常见的一种风险类型。

再次是环境层面的风险。环境层面的风险也是公安警察院校在组织开展警察体育教学训练活动的过程中较为常见的一种风险类型。例如：教学训练场地设施的布局不合理、体育设施或者是体育运动器械陈旧老化、体育器材安装不牢固等等均是有可能导致运动伤害事故的风险因素。

最后是管理层面的风险。例如：学校的安全教育和指导工作不到位、体育场地设施的维护管理不力、医务监督不及时等等同样也是警察体育教学训练中引发运动损伤事故风险因素，由这类原因引发的运动伤害事故的可能性实际上就是管理层面的风险。

二、警察体育教学训练中风险管理的实施

首先，要重视警察体育教学训练中的风险识别。做好警察体育教学训练活动中的风险识别，对警察体育教学训练活动中可能出现的风险进行全面的分析和合理的判断是开展风险管理工作的第一步。在进行风险识别的过程中，一方面要能够做到感知风险，也就是要注意通过全面的了解和深入的调查，来识别风险的存在；另一方面要注意科学的分析风险，也就是科学的分析风险产生的原因和条件以及风险的性质等，对教学训练活动中的风险一个清晰的认识。

其次，要重视警察体育教学训练中的风险评估。也就是要注意对警察体育教学训练中可能出现的风险进行定量分析，通过定量分析来为后续的风险应对提供参考和依据。风险评估的内容应注意包括以下几点：一是，要利用概率来评估风险发生的可能性；二是，要注意评估风险一旦发生可能造成的后果；三是，要注意评估风险的可控性，为应对策略的提出奠定基础。

最后，要重视警察体育教学中风险应对的合理性。风险应对是风险管理的最终目的，在完成了警察体育教学训练中的风险识别和风险评估工作之后，就要注意在此基础之上根据不同类型的风险提出有针对性的应对措施。一般来说，常见的风险应对措施主要有三种，一是风险回避，也就是主动放弃或者是拒绝可能出现风险的教学训练方案或是方法；二是，风险转移，即：为了避免风险所带来的损失，将风险转移到另外的单位或者是个人的方法。如：为学生购买医疗保险；三是风险控制，指的则是盡可能消除导致风险的各种因素，以降低风险出现几率或者是降低风险事件出现后损失程度的方法。以上几种风险应对措施，在具体应用的过程中可以根据实际的情况进行合理的选择和安排。

三、结语

警察体育教学训练活动是我国公安警察院校为了培养身心各方面素质全面发展的、优秀的公安警察人员所开展的体育教学训练活动，是我国公安警察院校教育教学工作中不可或缺的重要组成部分，其能否得以顺利有效的实施会直接影响到我国公安警察队伍的身体素质水平和警务技能水平。因此，为了确保警察体育教学训练活动的顺利有效实施，就一定要注意根据警察体育的学科性质和警察体育教学训练活动的特殊性做好教学训练中的风险管理工作。

参考文献：

[1] 李志雄.警察体育教学中低伤害徒手控制技能训练研究[J].体育文化导刊.2016.03.

《警察体育》教学大纲 第5篇

游戏目标：

1、进一步发展追逐躲闪跑的能力，提高反应速度和灵敏性。

2、乐于参加游戏，体验合作游戏的乐趣。

游戏准备：

1、活动前布置游戏场地如图：

2、音乐。

游戏过程：

(一)调动幼儿的前期经验，激发主动参与游戏的积极性。

师：你们应该都知道警察叔叔是会捉小偷的对吧?今天王老师要和你们玩一个游戏，游戏的名字就叫做《警察捉小偷》。今天的警察捉小偷游戏跟平时的可不一样哦，王老师先来当警察，当音乐一响的时候你们就要出来偷东西，王老师就会捉你们，当音乐一停，没有被捉到人小偷就要快快跑回自己的家，这样警察就捉不到你们了，听清楚了吗?准备开始吧。

(二)尝试游戏新玩法，发展能力，体验乐趣。

1、第一次游戏：初步尝试、了解游戏新玩法与规则。

*玩法：老师扮演警察捉小偷，进行追逐跑游戏，直至音乐结束。

*指导重点：引导幼儿了解游戏新玩法与规则，懂得躲闪不被警察捉住。

*评价重点：是否能初步按游戏规则进行游戏。

2、第二次游戏：进一步了解游戏新玩法与规则。

*玩法：教师和一名幼儿扮演警察，教师带领小警察再捉小偷，再次开始追逐跑游戏，直至音乐结束。

*指导重点：进一步了解游戏新玩法与规则，引导幼儿思考怎么样才能不被警察捉住!

*评价重点：

①、是否能听清楚指令并迅速地作出相应的反应。

②、是否能按游戏规则进行游戏。

3、第三次游戏：尝试合作游戏

*玩法：老师请两名幼儿当警察，当小偷们出来活动的时候，;.教.案来自:快思老.师教.案网;两名小警察就要将离开自己家的小偷或是跑得慢捉到的小偷送到自己的家，直至音乐结束。

*指导重点：引导幼儿与同伴协商、合作游戏。

*评价重点：是否懂得与同伴协商、合作游戏。

4、第四次游戏：进一步体验游戏的乐趣。

*玩法：幼儿分组游戏：幼儿以猜拳的方式决定谁当警察，谁当小偷。赢的小朋友当警察，输的小朋友当小偷!当小偷的要拼命跑，当警察的要拼命追。警察抓住小偷之后，要把小偷带回警察局

*指导重点：按游戏规则进行游戏，能动脑筋想办法。

*指导重点：是否能开动脑筋，不被警察捉住。

(三)活动结束：

师：今天我们好多小偷们反应都特别灵敏，没有轻易被警察抓到;而我们的警察也表现的非常勇猛，开动脑筋，想办法快速的抓到小偷。这个游戏好玩吗?今天的游戏结束啦，我们下次再玩吧。

游戏反思：

当天游戏中孩子们表现如我所料。孩子们十分兴奋，孩子在塑料场地上快乐地奔跑着，跳跃着，达到了设计中的目标。但我在游戏中发现，对于孩子来说，光靠警察捉小偷，很难保持孩子们的注意力。在最后一遍游戏中孩子们的兴趣有所减退，而被“警察”抓住的“小偷”，被抓后，就不能继续游戏，孩子们对这个游戏规则不能很好的理解与遵守。针对游戏中出现的问题，我想是否能创设一些情境?来更好的吸引孩子们的注意力，激发起幼儿对游戏的兴趣，让幼儿更好的感受游戏给他们带来的快乐与趣味，很值得我深思。

音乐的设计对游戏有着很大的作用，这节游戏课，因为自己选的音乐不是很达到游戏最终的目的，导致小孩没有那种紧张、刺激的效果，整场游戏就显得不是很好玩，今后一定要吸取教训，不能忽视音乐的效果，比如：利用报警的声音，让“小偷”有紧张感，是游戏更加好玩等等。

《警察体育》教学大纲 第6篇

游戏目标：

1、进一步发展追逐躲闪跑的能力，提高反应速度和灵敏性。

2、乐于参加游戏，体验合作游戏的乐趣。

游戏准备：

小偷家 警察局

1、活动前布置游戏场地如图：

2、音乐1、音乐2。

游戏过程：

(一)调动幼儿的前期经验，激发主动参与游戏的积极性。

教师戴上警察帽，谈话引出课题。

老师今天象谁?警察是干什么的?

师：现在让我们一起来玩警察捉小偷的游戏，老师来当警察，你们当小偷，准备开始吧。

(二)尝试游戏新玩法，发展能力，体验乐趣。

1、第一次游戏：初步尝试、了解游戏新玩法与规则。

*玩法：老师当 “警察”，幼儿当“小偷”。场地上，分别画两个圈为各自的“家”。游戏开始，音乐1一响“小偷”出来活动，四散跑开，音乐2一响“警察”出来捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，幼儿进行追逐跑游戏，直至音乐结束。音乐一停未被捉住的“小偷”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了。

*指导重点：引导幼儿了解游戏新玩法与规则，懂得躲闪不被警察捉住。

*评价重点：是否能初步按游戏规则进行游戏。

2、第二次游戏：进一步了解游戏新玩法与规则。

*玩法：幼儿平均分为两组，一组为“警察”，一组为“小偷”。场地上，分别画两个圈为各自的“家”。游戏开始，音乐1一响“小偷”出来活动，四散跑开，音乐2一响“警察”出来捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，幼儿进行追逐跑游戏，直至音乐结束。音乐一停未被捉住的“小偷”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了。

*指导重点：进一步了解游戏新玩法与规则，引导幼儿思考警察怎样把小偷抓住，小偷怎样才能躲开警察不被捉住。;本文.来源：屈，老，师.教案网;

*评价重点：

1、是否能听清楚指令并迅速地作出相应的反应。

2、是否能按游戏规则进行游戏。

3、第三次游戏：难度挑战——避开“地雷”障碍进行追逐跑游戏

*玩法：幼儿平均分为两组，一组为“警察”，一组为“小偷”。场地上，分别画两个圈为各自的“家”。游戏开始，音乐1一响“小偷”出来活动，避开“地雷”陷阱四散跑开，音乐2一响“警察”避开地雷陷阱出来捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，双方当中谁踩到“地雷”谁就出局，剩下的幼儿进行追逐跑游戏，直至音乐结束。音乐一停未被捉住的“小偷”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了

*指导重点：引导幼儿跑的时候要注意避开看脚下的“地雷”。

*评价重点：是否能按游戏规则进行游戏。

(三)活动结束：

师：今天有好多小偷反应都特别灵敏，没有轻易被警察抓到;而警察们也表现的非常勇猛，开动脑筋，想办法快速的抓到小偷。这个游戏好玩吗?今天的游戏结束啦，我们下次再玩吧。

游戏反思：

当天游戏中孩子们表现如我所料。孩子们十分兴奋，孩子在塑料场地上快乐地奔跑着，跳跃着，达到了设计中的目标。但我在游戏中发现，对于孩子来说，光靠警察捉小偷，很难保持孩子们的注意力。在最后一遍游戏中孩子们的兴趣有所减退，而被“警察”抓住的“小偷”，被抓后，就不能继续游戏，孩子们对这个游戏规则不能很好的理解与遵守。针对游戏中出现的问题，我想是否能创设一些情境?来更好的吸引孩子们的注意力，激发起幼儿对游戏的兴趣，让幼儿更好的感受游戏给他们带来的快乐与趣味，很值得我深思。

小班体育：我是小警察 第7篇

1.探索纸棒的多种玩法，提高身体的平衡协调能力和反应的灵敏性。

2.体验废旧材料自制纸棒进行游戏的乐趣。

【活动准备】纸棒、纸球、方盒子

【活动过程】

一、 准备活动

《我们是共产主义接班人》

二、 导入

今天我给小朋友们带来了一样还玩的东西棒，每个小朋友都来拿一个好玩的棒，先摸一摸，感觉一下这个棒是用什么做的?(纸)这个用纸做的纸棒看起来可以做什么?(孙悟空的金箍棒、少林寺小和尚的木棒)，分别耍耍，老师觉得他还可以做警察叔叔的警棒，想不想做一回小警察，惩恶扬善，为人民服务?

三、探索纸棒的玩法

河口区太平镇xx幼儿园支队的小警察们到，现在由我来做你们的队长，带领你们完成任务。现在我们手中的“警棒”是我们研发的新型警棒，你想让他办什么就能变什么，只有你们想不到，没有你们做不到，现在我将“警棒”光荣的授予你们，希望你们好好地利用这支“警棒”为人民服务。现在，请你们尽可能的将这支万能警棒变出多种玩法，谁想到的多，谁就可以赋予这支警棒更大的能量。

1.自由探索纸棒的玩法。(投放纸球)

2.自由结伴，玩玩纸棒。(投放纸盒)

四、游戏：运炸弹

电话：你好，是河口区太平镇xx幼儿园支队吗，我是公安局总部，先发现地方藏有炸弹，命你们支队在最短的时间内将炸弹拆除，先将炸弹的位置分布图给你们发过去，请注意查收，完毕!

河口区太平镇xx幼儿园支队收到，坚决完成任务，完毕!

总部有一项艰巨的任务分给我们，不怕困难的小警察们有没有信心完成任务，由于这次的任务身份艰巨，总部要求我从你们这些警察中挑选一组认真，配合，勇敢，速度，的一组小警察去执行这次任务，现在，我们将你们分成两组，进行一次模拟演练。

这是炸弹的分布图，现在你们每一组队员挑选一名队长，由他指挥你们用最快的速度将障碍物设置好，然后，两个小朋友一组开始通过障碍，拆除炸弹，运回炸弹。

《警察体育》教学大纲 第8篇

“Sport Education Model”(运动教育模式或竞技运动模式)是由Siedentop创立和发展起来的一种体育教育模式,简称“SE”模式。“SE”模式代表着一种区别于传统体育教育的新理念,它既是一种课程模式也是一种教学模式,所以是一种双重职能模式。“SE”模式具体是指在整个教学周期中把不同的教学单元扩展为不同的“运动季”,把学习成员划分为若干个实力相当的团队,以竞赛活动为主要载体,充分运用直接教授、同伴教学、合作学习、团队协作和角色扮演等形式,使学生体验并亲自经历到真实而丰富的各种运动情景中,把学生培养成为具有一定运动技能、运动热情和运动文化素养的人的一种教育模式。Siedentop概括了SE模式六个最为显著的特征,即,“运动季”(Sport Seasons)、“团队合作”(Team-Affiliation)、“正式竞赛”(Formal Competition)与“最后的决赛”(culminating events)、“记录”(Record keeping)、“庆祝”(festivity)。

1.1“运动季”(Sport Seasons)

一个教学周期中“SE”模式把传统的教学单元或运动项目教学划分为不同的“运动季”(Sport Seasons),时间跨度一般是传统的体育教学单元(Units)的2至3倍。Grant研究认为每个运动季的时间跨度一般不应少于20课时,所以说“SE”模式的教学时间周期较传统教学单元要长,当然我们可以根据具体的课程内容进行具体的时间确定。

1.2“团队合作”(Team-Affiliation)

在“SE”模式中,一个运动季开始之前会把学生分成若干个团队,主要是根据学生的自主选择、运动能力、性别比例、运动知识水平等各方面的因素综合考虑进行划分,划分出的各个团队之间总体实力相当。学生一旦加入到某个团队中,从运动季开始到运动季结束他都属于这个团队。团队成员选举出自己团队的队长、教练和管理人员等各种角色,团队成员还可以统一团队服装并给团队命名。Siedentop强调团队协作是整个“SE”模式中最重要的特征。他认为在“SE”模式中,稳定的团队和良好的团队成员关系不仅仅是个人发展提高的重要条件,也是实现整个团队目标的首要条件,同时还是实现整个“SE”模式目标的重要保证。Metzler认为团队合作提供给学生完成团队共同目标的机会,能够让团队成员一起经历整个团队的成功和失败,有利于学生形成各自团队的特点。“SE”模式中的团队协作不仅适合集体性的运动项目,也适合其它个人项目,如舞蹈(Graves和Townsend,2000),网球(Grant,1994),体操(Bell,1994)。团队协作可以提高学生的责任感。Bennet和Hastie通过试验研究认为,团队合作可以增进团队成员之间的关系,其中公平是重要的前提。Grant等研究认为团队协作促进了学生社会化技能的提高和社会化的发展。团队协作促进了学生之间的相互影响。

1.3“正式竞赛”

在“运动季”中,竞赛活动是贯穿始终的一条主线。Siedentop特别强调,在社会心理范畴里,竞赛角色是一个基本的目标。他认为竞赛是体育的本质,他倡导经常举行定期的竞赛或活动,这些竞赛活动要涉及到运动项目传统、项目习惯和项目礼仪等各个方面。竞赛以学生自己组织为主,在各阶段的竞赛中,学生自己充当赛事中的各种角色如裁判、统计员和赛事管理者等。学生可以根据自己的具体情况修改竞赛的规则,也可以采取多样措施实现竞赛的公平竞争。

1.4 记录

对竞赛中的各种技术参数或者战略战术进行记录和保存,为所有成员和团队提供参考,也可为即将加入到这个运动季的后来者提供借鉴。运动竞赛结束后对所有团队和成员的成绩进行记录和保存,并公布竞赛结果,对个人和团队的成绩和表现进行评价和反馈。

1.5 庆祝

“SE”模式把竞赛作为一定节日性的活动,学生和老师都通过各种形式营造一种节日的气氛。如竞赛前各个团队会确定自己的团队名字和统一团队服装,有时还选定团队的吉祥物;竞赛时进行各种仪式,如运动员和裁判员的宣誓、竞赛场地的布置等;在竞赛完毕后举行颁奖仪式等。这些活动将进一步增加学生的运动参与热情。

2 警察体育课程“S E”模式的实验论证

2.1 文献资料法

通过查阅EBSCOhost、Pro Quest、SAGE等国外资料库的相关文献,对SE模式理论进行了深入的研究,为本研究实验设计提供了相关思路。

2.2 实验法

2.2.1 实验方案

本研究将以“警察体能季”为例,对警察体育课程采用SE模式教学进行试验论证。实验对象分为SE模式教学组(SE)和传统教学(TS)组,对各组实验前和实验后的体能成绩进行比较,测试项目为《公安机关人民警察训练条令》中规定的体能测试项目,即:100米跑、10米×4往返跑、1500米跑、引体向上四项,测试时测试人员为第三方人员组织,所有样本统一测试;对实验后各组“警体课学习归因”、“警体课学习的目标取向”、“一般自我效能”情况采用自编问卷进行调查。实验教学时间都为每周三13:00至14:30(两学时),共10周19学时,任课教师为警体教研室的两名教师,一名教师采用SE模式进行教学,警察体育课程“SE”模式“体能季”教学计划如表1所示;另一名教师采用传统的教学形式(TS)进行教学。

2.2.2 实验对象

实验对象的基本情况:根据上海政法学院的选课情况,将选修《警察体育》的监狱学方向、刑事司法方向、司法警察专升班、司法部司法警察班共62人按照身体素质情况随机分为SE模式教学组和传统教学(TS)组,各组均31人,全为男生。实验对象均未参加过警察体能训练,在实验前半年内没有伤病。实验对象自愿参加实验,并保证严格按照实验人员要求进行实验,实验前两组各项成绩均无显著性差异。具体情况如表2。本研究在实验前对两个实验组的体能成绩进行了独立样本T检验,测试项目为《公安机关人民警察训练条令》中规定的100米跑、10米×4往返跑、1500米跑、引体向上四项。

2.3 问卷调查法

问卷共29个条目,“警体学习归因”分两个二级维度,努力情况(含4个条目)、能力情况(含4个条目);“警体学习的目标取向”含三个二级维度,能力聚焦情况(含4个条目)、成绩聚焦情况(含4个条目)、任务情况(含4个条目);“一般自我效能”分两个二级维度,管理环境变化情况(含5个条目)、问题解决情况(含4个条目)。本研究采用4点量表,1表示非常不同意,2表示不同意,3表示同意,4表示非常同意。

2.3.1 问卷的效度检验

对问卷构建效度的检验采用探索性因子分析(Exploratory Factor Analysis)。将数据做探索性因子分析,采用主成分分析法进行方差极大的旋转提取因素。旋转后的因子负载情况:因子1主要涉及学生的努力程度,命名为“努力”;因子2主要涉及学生的能力,命名为“能力”;因子3主要涉及学生的能力聚焦情况,命名为“能力聚焦”;因子4涉及学生的成绩聚焦情况,命名为“成绩聚焦”;因子5主要涉及学生任务完成情况,命名为“任务”;因子6主要涉及学生对管理环境变化的情况,命名为“管理环境变化”;因子7主要涉及学生问题解决情况,命名为“问题解决”。

2.3.2 问卷的信度检验

本研究采用内部一致性信度检验。内部一致性检验采用Cronbach分半信度检验。前测分析结果表明,各维度的α系数如表5所示。可以看出,这份问卷达到了心理测量学要求,具有较高的内部一致性信度。根据以上分析结果,研究者认为量表的信度满足要求。

2.4 数理统计法

实验的数据采用SPSS13.0统计软件进行分析,设定P值小于0.05。所有数据均以平均值±标准差(X±SD)表示。

3 研究分析与讨论

3.1 试验前后体能测试项目成绩对比

注:“*”表示显著性差异p<0.05,“**”表示非常显著性差异p<0.01

通过10周共19学时的体能教学之后,对SE组与传统教学组(以下称TS组)实验后与实验前组各项成绩进行配对样本T检验统计后发现,实验后SE组和TS组的100米跑、10米×4往返跑、1500米跑、引体向上四项成绩与实验前成绩都有非常显著性意义的提高,具体统计情况如表3所示。说明通过10周共19学时的体能教学之后,SE教学模式和传统的教学模式对提高学生的体能具有很好的效果。对SE组与TS组实验后各项成绩进行两独立样本T检验统计后发现成显著性差异。说明SE组的各项成绩都要显著性的优于TS组,具体统计情况如表4所示。此外,通过对所有被试对象各项成绩的分析发现,SE组的所有学生各项成绩都达到了《公安机关人民警察训练条令》规定的成绩标准,无未达标学生和未达标项目。而TS组学生各项目平均成绩虽然都已经达标,但仍然有少数同学的少数项目未达标,其中未达标情况为1000米3人,引体向上5人。

3.2 实验后SE组与TS组学生警体课态度、学习目标取向、一般自我效能

本研究问卷发放62份,回收62份,回收率100%。通过SE组和TS组学生问卷打分结果进行两独立样本T检验后发现,在学习归因、目标取向和自我效能三方面的得分都呈非常显著性差异,具体统计情况如表5所示。由表5可以看出,SE组的学习归因1和学习归因2得分显著性的高于TS组的得分,说明SE组的学生对警察体能课具有更加积极的态度,学生大多想在体能课多提高自己,也感觉体能课能激发和挑战自己的能力,而TS组则表现出对警察体能的消极的态度,许多人认为体能课不想努力训练、体能课枯燥,这与以往传统体能课学生的表现大致相似。从表6还可以看出,SE组的目标取向1、2、3的得分也都要显著性的高于TS组,说明,SE组的学生认为自己的能力、成绩和任务完成在体能课中比别人更好。在表6中,SE组和TS组的自我效能1(管理环境变化)、自我效能2(问题解决)也表现出了显著性的差异,说明SE组的学生在应对学习环境变化和解决问题时表现出了更高的独立处置能力和自信心。

注:“*”表示显著性差异p<0.05,“**”表示非常显著性差异p<0.01。

3.3 试验后各试验组知识测试(Knowledge Test)成绩对比

在教学试验结束后对两个实验组的所有成员进行30个题目组成的闭卷测试。试卷分三部分,每部分10题。第一部分题目主要涉及的内容为体能训练的训练学理论与方法,第二部分10个题目主要涉及的内容为各体能项目的运动技术,第三部分10个题目主要涉及的内容为体能测试规则、裁判和竞赛的组织。所有题目3分/题,每部分总分30分。测试结果的统计情况如表6所示。通过分析认为:(1)SE组的成员通过运动季中各种竞赛,充当赛事中的各种角色如裁判、统计员和赛事管理者,这样使得学生对警察体能竞赛规则的运用、裁判的执行和赛事的组织有一个真实的体验过程,学生通过身临其境的真实体验牢固掌握这方面的知识,而由于TS组在整个实验教学阶段都没有涉及到竞赛和各种竞赛角色的体验,致使学习成员对警察体能竞赛的规则、裁判和组织较少了解,反应出来的这方面知识水平较低。(2)SE组对体能训练学理论与方法有较高的掌握主要是归因于SE模式采用团队合作、合作学习等形式,学生要围绕竞赛,一起组织自己的团队进行练习和训练,学生自己是练习训练的组织者、自己团队训练计划、竞赛战略的制定者和实施者,技能水平高的学生还要帮助在技能水平低的学生,这样学生就会积极的学习训练的各种方法和知识,而TS组的学生仅仅靠老师的教学获得相关知识,是知识的被动接受者,他们每次练习和训练都是在老师的指导下进行,所以在体能训练学理论与方法的掌握方面明显低于SE组。(3)在各项目运动技术方面SE组与TS组表现的知识水平没有显著性差异,通过分析认为,各项目运动技术的难度不大,学生较容易掌握,TS组的学生即使不进行团队合作等多样的教学,仅仅在教师的指导下也可以很好的掌握各项目的运动技术。值得注意的是,当涉及到技术动作难度较为复杂的运动季(如警察武术季),SE模式是否比传统教学模式对学生技术掌握效果要好,有待我们进一步的研究。

注:“*”表示显著性差异p<0.05,“**”表示非常显著性差异p<0.01。

4 结论

(1)运用SE模式和TS模式进行警察体能教学后,SE组的学生在体能训练的训练学理论与方法、体能项目的运动技术、体能测试规则、裁判和竞赛组织等方面的水平显著高于TS组的学生,说明SE模式对学生运动成绩的提高和知识水平的提高要优于传统的教学形式。

(2)通过SE模式教学后,学生对待警察体能课较TS组学生具有更加积极的态度,且学生在应对学习环境变化和解决问题时表现出更高的独立处置能力和自信心,自我效能水平较高。

(3)SE模式组的学生中喜欢体能课的学生比例远高于TS组,而TS组学生中大部分学生则对体能课有着消极的态度,且SE模式教学对学生之间的相互协作能力和社会交往能力有积极的影响。