鄂教版语文一年级阅读（精选12篇）

鄂教版语文一年级阅读 第1篇

阅读材料

（一）云姑娘

天上的云姑娘喜欢穿五颜六色的衣服。早上，云姑娘穿着一身白色的衣服。傍晚，云姑娘穿上一身红红的衣服，快下雨时，云姑娘穿了一身黑色的衣服。

1、这段话有（）句话。写了云姑娘（）、（）和（）时穿着不同颜色的衣服。

2、用“——”画出文中表示颜色的词语。

（二）有趣的天空

小妹妹站在窗前，抬头看着天空。

蓝蓝的天空，飘着几朵白云。一朵像金鱼，一朵像山羊，另外一朵像白马，最大的一朵像白熊。小妹妹向它们招招手：“朋友们，快来和我一起跳舞，好吗？”

（1）这篇短文有（）段，在文中标上序号。

（2）认真读文，圈一圈：天上的白云像什么？把表示颜色的词打上三角符号。（3）读一读，连一连：给词语找好朋友。一匹

白熊

一只

金鱼 一朵

白云

一条

山羊 一头

白马

一个

朋友

（三）好消息

三月的微风把好消息轻声告诉了一朵云，云儿背着许多小雨滴。

雨滴噼噼啪啪落下来，把好消息告诉了苹果树上的一朵花儿。

正在采蜜的小蜜蜂听到了好消息，就嗡嗡地唱着歌告诉山丘上的每一朵蒲公英。

蒲公英一句话也不说，她们金黄色的脸儿，在雨后的阳光下露出了笑容。

现在每一个人都知道了这个好消息—春天来了。

1、全文共有（）个自然段。

2、在文中找出与下列词语意思相反的词

哭—（）

坏—（）去—（）

上—（）

3、你知道这个好消息是什么吗？请在文中用横线画出来。

（四）小白兔的时钟

小白兔没有钟，不知道时间，它请小山羊帮忙想办法。小山羊送给它三盆花。

qiān

wǔ

太阳出来了，牵牛花开了，张开了小喇叭。中午，午时花开了，张开了笑脸。天黑了，夜来香开了，张开了小嘴请轻地唱歌。

1、这篇短文有（）段。第2小节有（）句话。

2、小山羊送给小白兔什么花？请用“____”把答案在文中划出来。

3、根据短文内容填空：

（）花早晨开，（）花中午开，（）花晚上开。

（五）小白兔种白菜

过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。

1、这段话共有（）句话。

2、用“——”画出写小白兔做了什么的句子。

鄂教版语文一年级阅读 第2篇

（一）》教学设计之一

教学目标：

1、复习汉语拼音字母表，分类巩固声母、韵母、整体认读音节。

2、区分形近字母，巩固字母的音和形。

3、练习书写音节教学重难点：观察发现声母韵母的外形和读音的不同，区分字母读音和书写。

教学过程：

一、介绍乐园，激发兴趣语文乐园是大家学习的一个快乐站，在这个地方，它给我们提供了许多有趣的活动和练习，帮助大家巩固学过的知识，并发现探索新的有趣的奥秘。今天乐园里有许多的挑战和游戏等着我们一展身手，来试试吧！

二、智力闯关，巩固拼音

读一读，认一认

1、要求你能把所学过的字母安全的送回家吗？

2、点学生上来做游戏，送字母回家。将字母分别送到，声母，韵母，整体认读音节，三个小房子里。

3、全班交流，最后我们整齐的读一读吧！

探究与发现

要求：你能把长得相似的字母区别开吗？

1、大家观察，你们都发现了什么呢？小组交流

2、谁来当小老师，把自己区别的方式告诉同学。读一读，描一描

要求：读出小动物的名字，并能正确漂亮的写在它的下方。

1、看音节词说动物

2、示范抄写，提示要点。

3、学生找到相应的音节词练习书写。

4、全班交流评析，写得好的孩子发小苹果。

玩游戏，找规律要求：看看乐乐在干什么？

1、动手动闹：自己尝试一下，看看你能用一根绳子摆出多少个字母，把你摆出来的字母记录下来。

2、小组交流，看看还有那些字母能用一根绳子摆出来。

3、交流观察，发现规律

4、拓展思考：摆其他的字母需要几根绳子？你能不摆就知道吗？

鄂教版语文一年级阅读 第3篇

《绿娃娃》是鄂教版语文 (一年级下册) 第四单元的第12课。本单元教材话题是“美丽而神奇的大自然”, 《绿娃娃》是一篇让孩子们能敞开心扉走进大自然, 并享受快乐的诗歌。全诗共有四小节, 它以一个乡村孩子在上学路上的所见为线索, 用诗的语言向我们描述了树叶、秋苗、小草这些绿娃娃的勃勃生机, 展现了大自然中绿色植物的生命力。

二、学情分析

根据一年级学生年龄、心理及认知规律特点, 我通过多种感官调动学生的学习主动性, 适时采用游戏、竞争等教学形式组织教学。教学时, 我采用灵活多样、新颖有趣的方法和手段, 营造良好的学习氛围来吸引学生的注意力, 提高教学效率。

三、教学目标

《绿娃娃》是一首短小可爱的诗, 诗歌内容贴近学生的生活, 语言简单, 流畅押韵, 十分适合放声朗读。课文语言文字的内容并不难理解, 关键是要让学生插上理想的翅膀, 在脑海里浮现诗歌所呈现出的画面, 通过意趣盎然的读书活动使学生感受到:大自然就在我们身边, 大自然里的小生命都在茁壮成长。依据教材的特点和语文课标的要求, 在本课第二课时的教学中我设计了以下三个学习目标。

1学会“队、伍、话”3个生字, 认识一个偏旁“阝”;

2正确流利地朗读课文, 背诵课文;

3通过课文的学习, 感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长, 激发学生爱自然、爱生命的情感。

四、教学的重难点

课标要求:识字、写字是一、二年级的教学重点, 学习有感情地诵读儿歌, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受阅读的乐趣, 是低年级的阅读教学目标, 而一年级学生知识基础不雄厚, 生活经验还不丰富。针对以上情况, 教学时, 我将识记生字、诵读儿歌确定为教学重点, 而把能通过朗读来表达自己的感受, 加深对自然界生命力的体验确定为学习的难点。

五、教学流程

(一) 创设学习情境, 激发学习兴趣

1.创设导入新课的情景, 激发学生学习兴趣

引导学生读课题, 让学生开火车游戏读生字, 随后课件出示学生喜爱的人物乐乐, 让学生说说乐乐在上学路上发现了哪些绿娃娃, 老师及时出示树叶、秋苗、小草三个绿娃娃图片, 以充分激发学生学习兴趣。

2.创设问题情景, 激发学生探究学习兴趣

为了让学生朗读感悟课文, 我设计了问题:“同学们, 你们想知道这些绿娃娃在干什么吗?”这样学生的探究欲望将会被唤起, 学生就能立刻投入到认真而快乐的自读自悟中。

(二) 让学生在读中思、读中悟、悟中表达情感, 尊重学生的独特体验

课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同时强调要让学生在读中有所感悟和体会。在学生学习朗读1-3小节过程中, 先让学生充分自读, 然后让学生自选内容朗读感悟, 发挥生生、小组、师生间合作、交流作用, 把自己的感受告诉自己想告诉的人, 充分尊重了学生的主体地位。同时注意发挥教师引导作用。如学生在感悟树叶在大树妈妈怀里幸福快乐地生长时, 教师引导学生想想自己在妈妈怀里的幸福感觉, 用自己生活体验来感悟、朗读。引导学生结合生活实际理解词句, 像“鼓掌”“悄悄话”让同桌之间演一演, “排着整齐的队伍”让学生回忆升旗、做操时学生们站队情景来体会。随后课件出示风吹树叶发出哗啦啦响声、秋苗排着整齐队伍说悄悄话情景, 想想秋苗说些什么?拓展学生的思维。对重点句子采用示范朗读, 然后学生自读、小组读、个别读、男女生读, 适时用示范、树榜样的方法来指导学生注意读书的姿势, 逐步培养学生良好的阅读习惯。

针对学生好胜心强的特点, 将激励机制引进课堂, 开展评读、竞赛读、挑战老师读等多种形式调动学生感情朗读的积极性, 为背诵课文打下基础。

(三) 拓展延伸, 读读背背

在学生读完课文树叶、秋苗、小草绿娃娃后, 让学生想想自己上学路上还发现哪些绿娃娃, 拓展学生思维, 把学生引入更广阔的生活空间, 培养学生留心观察周围事物的习惯。再让学生背诵诗文, 感受并积累优美的语言。

(四) 升华感情, 培养学生热爱大自然, 关爱生命的情感

通过课件让学生观察、感受大自然中绿娃娃快乐地生长的情景, 让学生感受到正是这许许多多绿娃娃把大自然打扮得如此的美丽。最后, 教师声情并茂地总结:我们要热爱大自然, 关爱大自然中绿色的生命, 懂得爱护环境。然后要求学生课后画出自己喜欢的绿娃娃, 送给父母, 还要求学生为绿娃娃做一件让它们高兴的事。这样让学生将热爱大自然、关爱生命的情感, 落实到实际行动中。

鄂教版语文一年级阅读 第4篇

语文是初中阶段的重要课程，对于学生达成全面发展具有极其重要的作用。但是，语文教学逐渐陷入了瓶颈之中，导致教学活动的成效和質量难以实现大幅度提升。基于此，本文从当前初中语文教学存在的瓶颈入手展开了分析，然后针对突破瓶颈的方法作了阐述，希望可以对初中语文教学起到一定的参考作用。

【关键词】

初中语文教学 瓶颈 突破

语文是培养学生母语能力的一门学科，通过语文学习，学生可以掌握听说读写等方面的能力。但是在语文教学中，由于教学方法、教学理念以及教学环境的限制，导致出现了瓶颈，对语文教学形成了制约。所以，必须要对语文教学进行改革和创新，以打破制约瓶颈，推动语文教学不断发展，取得更大成效。

一、初中语文教学瓶颈分析

（一）教学理念陷入瓶颈

就当前的实际情况而言，不少初中语文教师的教学理念陷入到一个困境，难以实现突破，导致教学活动的展开难以达成预期成效。比如，以人为本理念的提出，促使教学活动要做出改变。但是部分教师对以人为本教学理念产生了认识偏差，陷入到刻板执行以人为本教学活动的窘境，导致教学活动的开展较为混乱。具体说来，教学活动的开展应该是在不同理念下实现的行为融合，并非是按照单一理念进行教育活动。目前的实际情况就是初中语文的教学活动出现了陷入单一理念的怪圈，导致教学效果不明显。

（二）教学方法存在制约

教学方法是教学活动开展的载体，方法的水平高低，直接决定了教学活动的效果以及学生的课堂参与度。目前，板书式教学仍然是初中语文教学活动的主要方式，虽然大部分语文教师对分层教学、多媒体教学等方式存在清晰的理解，但是在实际中却并没有将这些教学方法切实运用起来。究其原因，一方面初中语文教师对新方法的认识不够深入，导致没有确切理解这些新教学方法的应用重点，导致实际应用没有取得预期成果，进而回归到板书式教学当中。另一方面，由于教学条件的限制，使得一些新教学方法的开展缺少必要的基础，无法落实到位，导致教师还是以板书式教学为主。

（三）教学内容局限于书本

在初中语文教学中，教学内容是非常关键的存在，需要贴合学生实际进行设计。但是，当前的初中语文教学内容局限于书本之中，课外拓展及其有限。这一问题就导致学生思维锻炼桎梏在书本上，没有对更多的语文知识产生认知。从语文的本质上来说，其就是对生活的总结升华，所以教学内容需要立足课本，在广度和深度上实现拓展，以给学生创造更大的学习空间。

二、初中语文教学瓶颈的突破

（一）革新教学理念

面对当前不断变化的教学形势，初中语文教师应该对自身的教学理念不断进行革新，以适应教学活动的发展。首先，初中语文教师应当正确认识语文教学活动，不能仅仅将其当作课程教育，更不能将其当作一项工作。而是应该认识到语文对学生发展进步的培养作用，以此作为展开语文教学的基础。其次，教师应当正确认识语文教学教育理念的局限性和延展性。任何一项教育理念，都存在一定的局限性和延展性，在教学活动中可以通过不同教学理念的融合，打破其局限性，拓展其延展性。比如以人为本的教育理念，若是要彻底贯彻，必将会导致教学活动的开展出现一些新变化，出现新问题。因此，可以将以人为本和素质教育的理念结合起来，使其成为一体，指导教学活动展开。

（二）创新教学方法

教学方法是保证教学活动取得预期成效的关键，因此，需要对教学方法进行创新，使用更加贴合学生实际的方法展开语文教学。比如，讨论式教学就是一种以学生为主体开展的开放性教学活动。在教学鄂教版《最后一片藤叶》这一课时，教师就可以设置一些讨论问题，让学生在讨论的过程中渗透教学内容。如：“最后一片藤叶对于文中人物的作用是什么？”“作者所刻画的最后一片藤叶在实际生活中代表了什么？具有什么意义？”通过这种这样的问题，学生经过讨论就可以得出自己的看法，如：“最后一片藤叶对于文中人物而言相当于一个期限，即其死亡到来的期限。当藤叶掉落，则说明其死期已至；若藤叶未掉，则说明其还有生存的时间。”“在实际生活中，最后一片藤叶象征了希望，其是绝境中人们的指路明灯，能够给人坚持下去的勇气和力量。文中通过对藤叶的描画，是为了让读者能够体会到希望的重要性，并且能够在生活中保持希望的存在。”通过这种创新的教学方法，可以让学生更加深入理解文章含义，提升教学效果。

（三）拓展教学内容

教学内容的拓展，对于提升教学活动成效具有极其重要的主推作用。通过拓展内容，学生可以对书本知识形成更加全面和深刻的理解。拓展教学内容一般需要在广度和深度上进行，比如，在教学《最后一片藤叶》这篇课文时，教师在教学完成之后，就可以引入欧亨利的其他优秀短篇小说，进行纵向对比，然后再通过分析文章的异同以及作者的创作经历，对文章实现深度拓展。比如可以引入《麦琪的礼物》这篇文章对课文进行横向拓展，让学生分析两篇文章的立意和写作方式。然后，从作者的创作经历出发，对这两篇文章内容的差异进行辨别，再以《麦琪的礼物》的写作方式和内涵思想反观《最后一片藤叶》，以此实现对文章的深度理解。

【结 语】

在初中语文教学中，当前存在的瓶颈使得教学没有达到预期，成为了许多初中语文教师所重点关注的问题。所以，必须对当前存在的瓶颈进行深入剖析，在此基础上通过革新教学理念、创新教学方法以及拓展教学内容等途径，突破教学瓶颈，实现初中语文教学的进步。

【参考文献】

【1】马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈【J】.亚太教育，2016（04）

鄂教版一年级语文写字教案 第5篇

教学目标：

1、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

2、点燃学生的写字兴趣。

3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重难点：巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情，把字写得工整美观。教学过程 第一周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“万、丁、冬、百、齐、说、话、朋、友、春、高”的正确写法。

2、学写“万”。

（1）观察：“万”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“万”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“万”字并作讲解。

撇居横中，横折钩左斜。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“齐、说、话、朋、友、春”。

齐：首点稍侧，末竖写直。

说：左窄右宽，竖弯钩稍圆。

话：左窄右宽，口部稍扁。朋：竖钩正直，折处要盾。友：横短撇长，捺向右下。春：三横紧密，日字稍窄。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第二周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“绿、草、爷、节、岁、亲、行”的正确写法。

2、学写“绿”。

（1）观察：“绿”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“绿”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“绿”字并作讲解。

左窄右宽，竖钩写直。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“草、爷、节、岁、亲、行”。

草：草字头、曰写紧，十字伸展。

爷：撇捺舒展，末竖写正。

节：上宽下窄，折处稍顿。

岁：上部宽扁，夕向左斜。

亲：立字写扁，上下对正。

行：撇短竖长，竖钩挺直。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第三周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“古、声、处、知、忙、洗、扫、真”的正确写法。

2、学写“古”。

（1）观察：“古”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“古”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“古”字并作讲解。

上大下小，口部写正。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“声、处、知、忙、洗、扫、真”。

声：上小下大，末撇写长。

处：捺写长，竖写直。

知：左高右低，折处顿笔。

忙：左窄右宽，竖折写正。

洗：左窄右宽，弯钩稍长。

扫：左窄右宽，竖钩挺直。

真：上紧下松，横画排匀。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第四周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“爸、全、完、家、看、着、兴”的正确写法。

2、学写“爸”。

（1）观察：“爸”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“爸”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“爸”字并作讲解。

撇捺舒展，竖弯钩稍圆。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“全、完、家、看、着、兴”。

全：人部舒展，三横均匀。

完：点居中线，弯钩稍圆。

家：中部写紧，捺画稍长。

看：上宽下窄，横画均匀。

着：横画均匀，中横写长。

兴：上下缩紧，中横稍长。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第五周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“妈、奶、午、放、收、早、亮”的正确写法。

2、学写“妈”。

（1）观察：“妈”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“妈”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“妈”字并作讲解。左窄右宽，末横短平。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“奶、午、放、收、早、亮”。

奶：左右紧靠，横折折折钩左钩。

午：上紧下松，末竖写直。

放：左右等宽，捺画写长。

收：左窄右宽，左竖写直。

早：曰部紧凑，竖要写直。

亮：上紧下松，弯钩伸长。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第六周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“语、李、秀、香、听、唱、连、远、定”的正确写法。

2、学写“语”。

（1）观察：“语”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“语”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“语”字并作讲解。

左窄右宽，末横短平。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“李、香、听、唱、连、远、定”。

李：上下对正，末横写长。香：上宽下窄，日字写端正。

听：左小右大，口部靠上。

唱：横画均匀，折处稍顿。

连：车部收紧，捺画写长。

远：弯钩稍收，捺向右伸。

定：点与竖齐，撇收捺放。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

一年级写字教案

教学目标：

1、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

2、点燃学生的写字兴趣。

3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重难点：巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情，把字写得工整美观。教学过程 第七周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、同学相互欣赏，交流写好字的经验。

四、把你认为写得最好的字写在田字格里。

五、教师巡视，写字时还常常用橡皮吗？

六、自评、师评。第八周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“以、更、意、总、赶、净”的正确写法。

2、学写“以”。

（1）观察：“以”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“以”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“以”字并作讲解。

左边写短小，撇伸左下。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“更、意、总、赶、净”。

更：上紧下松，捺画舒展。

意：中横写长，心底稍收。

总：上紧下松，各点呼应。

赶：撇短捺长，干字稍窄。

净：两点呼应，中横稍长。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第九周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“专、级、队、蚂蚁、前、空、房、网”的正确写法。

2、学写“专”。

（1）观察：“专”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“专”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“专”字并作讲解。

中横写长，下部写紧。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“级、队、蚂蚁、前、空、房、网”。

级：左窄右宽，捺画舒展。

队：左竖写正，撇捺伸展。

蚂蚁：左小右大，撇捺齐平。

前：两点靠近，下部紧密。空：中部缩紧，末横稍长。

房：上部较紧，中横稍长。

网：外框端正，内部整齐。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第十周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“诗、童、黄、闭、朵、美、机”的正确写法。

2、学写“诗”。

（1）观察：“诗”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“诗”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“诗”字并作讲解。

左窄右宽，横画写匀。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“童、黄、闭、朵、美、机”。

童：上下对正，中横稍长。

黄：中横稍长，下部对齐。

闭：门框写正，才字稍紧。

朵：上小下大，撇捺伸展。

美：上紧下松，撇捺齐平。

机：竖写端正，左高右低。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。第十一周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“送、时、让、吗、虫、往、得”的正确写法。

2、学写“送”。

（1）观察：“送”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“送”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“送”字并作讲解。

关字稍收，走字底伸展。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“时、让、吗、虫、往、得”。

时：寸点居中，横短竖长。

让：左小右大，末横稍长。

吗：口稍靠上，折处稍顿。

虫：口字宽扁，中竖挺直。

往：左窄右宽，中横稍短。

得：左竖垂直，曰字写小。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第十二周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“谁、怕、跟、凉、量、最”的正确写法。

2、学写“谁”。

（1）观察：“谁”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“谁”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“谁”字并作讲解。

言字旁要工整，右边是四画要注意。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“怕、跟、凉、量、最”。

怕：左处挺直，折处稍顿

跟：左窄右宽，上部齐平。

量：曰部稍扁，中横写长。

凉：左小右大，竖钩写直

最：上小下大，下部紧密。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

一年级写字教案

教学目标：

1、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

2、点燃学生的写字兴趣。

3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重难点：巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情，把字写得工整美观。教学过程

第十三周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“河、姐、借、呢、呀、哪”的正确写法。

2、学写“送”。

（1）观察：“河”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“河”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“河”字并作讲解。

三点水要结构合理，竖钩写的要平直。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“姐、借、呢、呀、哪”。

河：左窄右宽，口稍靠上

姐：左窄右宽，末横稍长。

借：左竖写直，日子稍窄。

呢：左小右大，弯钩伸长

呀：口部靠上，竖钩写正。

哪：左部写小，竖画写长。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第十四周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“原、因、为、脸、阳、光”的正确写法。

2、学写“送”。

（1）观察：“原”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“原”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“原”字并作讲解。

注意半包围结构的写法。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“因、为、脸、阳、光”。

因：大字写正，姐：左窄右宽，末横稍长。

借：左竖写直，日子稍窄。

呢：左小右大，弯钩伸长

呀：口部靠上，竖钩写正。

哪：左部写小，竖画写长。

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第十五周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“可、石、办、法、找、许”的正确写法。

2、学写“可”。

（1）观察：“可”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“可”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“可”字并作讲解。

注意半包围结构的写法。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“石、办、法、找、许”。

石：横短撇长，口字写正

办：两点相对，折处稍顿。

法：左窄右宽，竖画写直。

找：竖钩写直，斜钩稍长

许：左小右大，末树写长

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结 我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第十六周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“别、到、哪、都、吓、叫”的正确写法。

2、学写“别”。

（1）观察：“别”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“别”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“别”字并作讲解。

注意左大右小的写法。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“到、哪、都、吓、叫”。

到：左宽右窄，竖钩写长

那：左部稍斜，末竖写正。

都：左右端正，“日”字写窄。

吓：左小右大，上部齐平。

叫：口部偏上，末竖写长

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结 我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第十七周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“再、象、像、做、点、照”的正确写法。

2、学写“再”。

（1）观察：“再”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“再”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“再”字并作讲解。

注意半包围结构的写法。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“象、像、做、点、照”。

象：注意各撇，形态不同

像：左窄右宽，右部写紧。

做：古字写窄，右画写长。

点：占字居中，四点散开

照：上部写紧，四点散开

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结 我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

第十八周

一、做手指操

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、指导写字，掌握技巧,正确握笔。

1、明确学习内容，学习“沙、海、桥、竹、军、苗”的正确写法。

2、学写“沙”。

（1）观察：“沙”字的结构？

(2)引导发现：怎样才能把“再”写漂亮？

学生交流。

（3）教师示范写“再”字并作讲解。

注意半包围结构的写法。

学生练习（描红两个，然后写三个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（4）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的表扬。

3、学写“海、桥、竹、军、苗”。

海：右下稍斜，横划略长

桥：左窄右宽，右上撇平。

竹：左下短竖，右下竖钩

军：下横写长，竖画写直

苗：草头宽扁，田字写端正

四、欣赏、交流、修改。

五、课堂总结 我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

十九周 考试：

鄂教版一年级语文知识点 第6篇

1、叠词 AB鄂教版一年级语文知识点汇总BB

如： 说笑说说笑笑 大方大大方方

红火红红火火 四方四四方方

开心开开心心 上下上上下下

来往来来往往 来回来来回回

2、量词重叠

如：束 一束束 一束束美丽的鲜花

只 一只只 一只只可爱的小鸟(小鸡 小猫)

朵 一朵朵 一朵朵鲜艳的花儿

片 一片片 一片片洁白的云朵(火红的枫叶)

颗 一颗颗 一颗颗明亮的星星

双 一双双 一双双明亮的眼睛

条 一条条 一条条活泼的小鱼

匹 一匹匹 一匹匹奔跑的马儿

排 一排排 一排排整齐的桌椅

3、又 又

又蹦又跳 又说又笑 又高又大

又细又长 又粗又短 又白又胖 又细又弯

4、越 越

越长越高 越走越远 越飞越快(高)

越来越近越下越大

5、看看 看一看 拍拍 拍一拍 走走 走一走

读读 读一读 扭扭 扭一扭 说说 说一说

鄂教版语文一年级阅读 第7篇

教学目标：

1、学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个字；会认“萌、觉、道、哪、枕、被、窝”7个字。认识2个偏旁“刂、失”。认识多音字“觉”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，培养学生的想象能力，激发学生向往美好世界的意识。

教学重难点：

1、学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，感受梦境的美好和奇妙。

教学准备：

课前在黑板上打好田字格，将八个生字以及生字的读音先写在黑板右侧。

教学过程：

一、谈话导入

1、（板书：梦）同学们，你们平时睡觉爱做梦吗？你们都做过什么样的梦？（找2位同学自由发言）

2、梦从哪里来？又到哪里去？有一位小朋友冬冬，特别想知道这个问题，你们想知道吗？让我们大家一起去找梦吧！？（板书课题）

3、学生齐读课题。（“找”是生字。带读读音）

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音。

2、学生在文中圈画生字，读一读。

3、找2位同学随着师指挥读黑板上的生字（4+4），做小老师带读。

三、精读课文，读中想象

（一）第一小节

1、夜深了，冬冬准备休息了。他眼睛刚一闭上，就做了一串串甜甜的美梦，你们猜猜他做了什么梦？（请2位同学回答）

2、师示范读第一句话，这是多美的梦呀！我们也想做这样一个甜甜的梦，谁能读读这一句话？

3、点评，再请一位同学读，男生读。

4、大家的梦都好美啊！可是我一醒来，梦就没有了！多可惜啊！谁来读读第二句？

5、点评，再请一位同学读，女生读。

6、齐读课文第一小节。

7、“觉”多音字，jiao VS jue

（二）第二小节

1、梦从哪里来？又到哪里去？（练读时板书）冬冬坐在床上怎么也想不明白。谁来读读他的想法？（原来啊，冬冬想找到梦在哪里！）（生读——师读（感叹号）——练读——齐读）

2、同学们一起讲第一二节连起来读。（提醒：“？”时句末音上扬）

3、冬冬最后找到梦了吗？我们来看看第三节。

（三）第三小节

1、请同学们先自己读一读第三小节。

2、冬冬到哪里去找梦？（枕头、被窝）

3、师读读问句，生配上动作读答句。

4、这是一问一答的形式，师再拓展提问：“在床底下吗？”（男生回答）“在柜子里吗？”（女生回答）

5、冬冬找了枕头和被窝，易老师找了床底下和柜子，你们会找哪里？你们提问，其他同学回答。

6、这里也没有，那里也没有，那么梦究竟在哪里呢？我们来看看下面一小节。

（四）第四小节

1、师示范读第四小节。

2、同学们，原来梦就在我们身边啊！只要我们„„梦就来了！（自由读时板书）

3、生自由读，点评，齐读。

4、提问：既然梦已经找到了，那么同学们，你们最想在梦里梦见什么呢？谈谈你的愿望吧！

（五）整体读文

同学们都有自己的梦想和愿望，那么同学们，我们带着这样的愿望一起读读这首诗吧！

四、指导写字

1、到，利刀旁“刂”（左宽右窄）；知，矢字旁“矢”（左高右低）

2、左右结构，“找、没、好”左窄右宽。

3、合，上下结构，“人”字头打开。

4、“关”注意捺脚。

板书：

9、找梦

哪里来？

梦

一合眼，梦又来了！

鄂教版语文一年级阅读 第8篇

据《武汉晨报》消息, 2010年秋季刚刚开学, 一位学生家长汉网发帖称, 开学首日拿到儿子的语文教材, 发现印在32页课文是一首儿子小学学过的古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此, 不过教材把李白名句“我寄愁心与明月”弄成了“我寄悉心月”了。这位家长表示不知是印刷错误还是用了盗版教材。随即在某中学借看由湖北教育出版社出版的七年级语文, 李这一名作安排在教材诗词诵读部分。和家长反映相同, 其中心”确实错印为“悉心”。而这首名作的原诗当为:“杨花落子规啼, 闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月, 随风直到夜郎”很多语文教师受访后均表示发现了这一问题。有老师分析, 悉二字字形相似, 极有可能是使用五笔输入法时的误操作。次鄂教版教材出错, 受访老师表示, 虽然自己上课时会纠正, 科书课文出现错字, 还是相当不严谨。

鄂教版五年级下册语文作文一 第9篇

我喜欢的季节

教学目标

（一）知识与技能

能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。2 能从看到 听到 闻到 摸到······等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。

表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。4能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1课前观察了解：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生抓住特点写景的方法。

教学重难点：培养学生抓住特点写景的方法。

课时划分：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？ 2 生用简洁的词语慨括 每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。

二 知道具体描述 你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？ 2 学生具体描述 在这个季节里，你获得过哪些快乐？ 4 学生在小组里交流。

三、指导书写。

1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。

2、可以从听到 闻到 摸到多种方式去感受。3 学生独立作文。

第2课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

鄂教版一年级语文上册教学反思 第10篇

这首儿歌浅显易懂，读起来朗朗上口，孩子们读起来乐此不疲。但从孩子们写字来看不容乐观。虽然低年级的汉字比较简单，但对于孩子们来说，汉字的基本笔画和笔顺还存在问题。

教完这篇文章，我感到无比轻松和愉快，它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料，让课内的知识在课外得到延伸。要相信学生，解放学生，利用学生、发展学生！。

孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗，然而在一年级学习拼音纠正读音学习普通话的时要，我发现孩子们课前读这首古诗是很有问题的。如“白日依山尽”的“尽”字，他们很容易读成后鼻音；“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。

晨光》老师的范读在一年级语文教学中起着至关重要作用，不仅培养了孩子的语感，还培养了学生想象画面的能力，同时也发展了学生的思维。

鄂教版语文一年级阅读 第11篇

教学目标：

1.学会“吹、秋、苗、齐、队、伍、处、家”8个字，会认”娃、怀、排、迎、悄、路、陪、伴“8个字，认识1个偏旁“ ”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。教学重点：

1.掌握要求学会和会认的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点：1.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。教学准备：生字卡 教学过程： 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们每天早晨在上学的路上都看到些什么？向大家介绍一下吧！2.有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。板书课题，读题。3.这是怎么回事呢？让我们赶快去看看吧！

二、初读课文，自主识字 1.自由读文，圈画生字。

2.用自己喜欢的方式学习生字，记住字音。3.小组交流，用大家喜欢的方式读生字词。

三、情景交融，朗读感悟

1.自由读课文，看看乡村的小朋友在上学的路上看见了哪些绿娃娃，用铅笔做上记号。2.指名回答。教师板书：树叶，秋苗，小草。

3.树叶、秋苗、小草都是绿娃娃，他们都在干什么呢？我们先去看看树叶娃娃吧！

（一）学习第1节。

1.自渎第1节，说说你知道了什么？

2.指导朗读第一句话。引导学生联想和妈妈在一起时的温暖、幸福的感觉，表达快乐的感受。（边读课文，边联想和妈妈在一起的情景，就能读出树叶娃娃快乐的心情了。）

3.树叶娃娃在大树妈妈怀里长大，多高兴啊。看，风儿一吹，它就鼓起掌来。谁来读一读第2句话。指名读，指导朗读。4.齐读第一节。秋苗娃娃在干什么呢？请同学们读读第2节，边读边想。

（二）学习第二节。

1.同桌互相读第2节，说说你知道了什么？

2.秋苗娃娃迎着阳光在说什么悄悄话呢？请你们再读读第2节，边读边想。3.指导朗读第2节。

树叶娃娃在大树妈妈的怀里长大，秋苗娃娃在田野妈妈的怀里长大，那你们猜一猜，小草娃娃的好妈妈是谁呢？我们下节课接着学习。

四、作业

把课文读通顺，读流利。板书设计： 12.绿娃娃 树叶 大树妈妈 秋苗 田野妈妈

小草 高山 小路 石缝 田埂 ……

课后小记：第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片复习生字。2.朗读第1、2节。

二、情景交融，朗读感悟 1.小草娃娃的好妈妈是谁呢？

（一）学习第3节。1.自由读一读，指名回答。

2.你们说了这么多，小草到底有多少妈妈？谁来读读这句话？指导朗读第一句。3.小草娃娃到底有多少好妈妈呢？答案就在第三节，赶快读课文去找找答案吧！4.找到答案了吗？那我可要问问你们了。师生一问一答朗读第3节。

5.小草娃娃能在这么多地方安家，它的生命力真强。谁能像我这样问问？指导合作朗读第3节。

（二）学习第4节。

在上学的路上有那么多绿娃娃，它们正和我们一起快快长大。来，我们一起读读最后一节。

三、拓展升华

1.上学路上有那么多绿娃娃，你们在大自然中，还发现了哪些绿娃娃？ 2.指名说，教师归纳总结。亲爱的同学们，在大自然中有许许多多的绿娃娃，只要我们有一双会发现的眼睛，仔细观察，你就会惊喜的看到绿娃娃们正和我们一起茁壮成长呢！3.朗读全文。4.练习背诵课文。四，识记生字，指导书写

1.出示生字卡片，指名读，齐读。

2.小组讨论，怎么样记住这几个字？汇报交流 3.观察生字在田字格中的位置，教师指导。4.学生练习书写，教师巡视指导。板书设计： 12.绿娃娃 树叶 大树妈妈 秋苗 田野妈妈

小草 高山 小路 石缝 田埂 …… 和我一起长大 课后小记： 12 绿娃娃

一、组词。

吹（）

秋（）齐（）欢（）

和（）文（）

二、填空。

鄂教版语文一年级阅读 第12篇

一、精读文本, 吃透教材

语文课文是教学内容的载体, 教学内容隐藏在课文之中。作为语文老师, 首当应以一个学习者的身份, 和字面上的文本及文本后面的作者认真对话, 静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本, 方可引导学生正确解读文本, 让学生在教师正确的引导下, 主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。文本是一座精神花园, 教师把学生带进这座“花园”, 不仅要让学生看到红花, 还要让学生看到绿草。因此, 我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生对文本的多元化解读。

比如, 在教授四年级下册教材《巨人的花园》时, 反复阅读文本后, 我决定在设计时注重挖掘文本的情感因素, 在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化, 引导学生展开想象的翅膀, 对孩子们见到美丽花园时的反应, 巨人训斥孩子时的凶恶态度, 训斥孩子后花园的荒凉, 拆除围墙后花园的和谐, 我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中, 使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富, 内心的体验与文本的情感更靠近, 内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程, 把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读, 拾级而上, 步步深入, 由文悟情, 使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容。

二、精心构思, 巧妙设计

全国小语会理事长崔峦说:“语文教学一定要删繁就简, 要返璞归真、简单实用, 提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单?“简单不是草率, 不是省事, 是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路, 依据阅读教学的基本规律, 突出语言的理解、积累与运用, 来构建简约、实用的阅读教学。”基于这一认识, 在教授《巨人的花园》时, 我还做了如下设计:

1. 音乐, 渲染气氛

上课开始, 我直接出示了花园前后的两幅截然不同的图片, 并配上喜悦和荒凉的音乐, 分别找到文中对这两个场景的描述, 指导学生认真有感情的朗读。通过读感受花园的变化, 通过读体味孩子们的心情前后对比。通过音乐的渲染很快将学生带入了文本中的情绪, 激发学生对“真正美丽的事物”的思考。

2. 词语, 浓缩画面

出示词语时, 其中既有表示花园春天画面的词语, 也有表示寒冬的词语。通过这些词语孩子们既能感受到春天的温暖和美丽, 也能体会到严冬的寒冷和荒凉。然后把词语放在具体的句子里, 让学生想象画面, 指导朗读, 效果出奇的好。这组词语的设置, 即使为了感知、理解词语句子, 更是为下面课文的学习做铺垫, “究竟是什么让温暖的花园变得如此寒冷呢?”

3. 研读, 感悟文意

先让学生找出孩子们在花园里快乐嬉戏的语句, 学生一下子就找出“孩子们都坐在树枝上, 每棵树上都有一个孩子。树木都十分高兴, 纷纷用花朵打扮起来。鸟儿们快乐地四处飞舞、歌唱。花儿们探出头来, 朗朗大笑。”通过让学生了解写法, 体会情感来感知孩子们在花园中的快乐。接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句, 本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话, 但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”, 于是我把学生的回答加以整合, 先出示表现巨人一次比一次生气的三句话, 让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”, 理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读, 在指导后再读, 学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际, 让学生谈感想, 学生能充分感知孩子们伤心、难过, 似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天, 天天狂风大作, 雪花飞舞。巨人裹着毯子, 还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果, 再次读“唤来寒冬的, 是你那颗任性、冷酷的心啊!”最后通过前后的鲜明对比让孩子感悟到“与人分享的快乐才是真正的快乐”的文本内涵。

三、以生为本, 方法灵活

只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来, 课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。语文教学应该以读为本, 让感悟充盈课堂教学, 让学生通过心灵的体验, 将知识和感深深地植入内心深处。

在教授《巨人的花园》的过程中, 我有强烈的语言训练意识, 整堂课都在一种自然, 舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在设计中, 我非常注重“读”, 不是放任自流、毫无目的的读, 而是通过多种形式、循序渐进的零距离读, 使学生进入童话的意境, 引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容, 体验语言文字所渗透的情感, 从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

在感受花园的“美丽”, 引导学生自读自悟, 想象画面, 读中感悟, 以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化, 抓住“与人分享的快乐才是真正的快乐。”这牵一发而动全身的文眼, 让学生在引读点拨中, 在细细的品味语言中, 在对比朗读、想象说话中, 理解童话的内涵。课末的说话训练, 更是深化对寓意的心领神会。这里, 我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践, 既使学生在实践中内化语言、运用语言, 增强了语文综合学习能力, 同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

当然, 也有很多不足, 最大的不足是还舍不得放手, 对学生总是不放心, 孩子们能自主完成的, 教师也舍不得放手, 整节课还是在教师的掌握之中。更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去, 让学生真正成为学习的主人, 今后我要在这方面多多努力。