高职教育中实训教学（精选8篇）
高职教育中实训教学 第1篇
经过现场调研，现场的一种看法是学校设备不够不要紧，学校首先注重基础知识的教学，只要是现场需要的基础知识打牢了，学生到工作岗位后就会很快地掌握现场设备，例如机械基础、液压传动、拖动及控制理论，等等。我们认为这不管从哪个方面来说都是很重要的，这也是我们的学生有后劲，更有利于他们今后发展的基础，因此我们把这些课程排成核心课程，必须保质保量地完成。我们的第二种做法是搞好校内实训基地的建设，这是我们教学硬件建设中的重中之重，学生在这里不仅要学到大部分设备的原理、结构及维修知识，而且要学会基本的操作方法。我院还和重庆市劳动局共同完成了我们国家的第一个重庆市大学生矿山机电综合技能证书标准的制订和技能鉴定工作，因此我们的实训基地还担负着技能鉴定的任务。以上两种做法解决了学生实训的大部分内容，但是还是没有解决设备落后于生产现场的问题，因此我们便把一些校内不能解决的实训内容放到最后一个学期到生产现场去解决，也就是顶岗实习。要做到真正的顶岗实习是不容易的，它涉及到费用、安全等具体问题，这些都使校企合作较难进行。我在澳大利亚学习时觉得他们的方法是很可行和有效的，他们的专业培养方案是由政府、行业协会和学院一起制订的，这种模式可以解决我们国家的院校遇到的一些难题，例如在校企合作中学校的积极性高，而企业的积极性低，难以实现长久、稳固地合作。而且从整个社会来看，个别参加校企合作的企业也得不到补偿，如果由政府出面，并加以补偿，这个问题就解决了。在目前的具体情况下，我院充分挖掘我们的行业关系和老毕业生的优势，并且在毕业生供给方面优先，在煤炭行业较好地推行了校企合作办学，我们为企业培养他们满意的紧缺人才，实际上学生在他们那里顶岗实习时, 他们已经就选择了他们满意的毕业生，在这方面对企业具有很大的吸引力。另外他们还为我们的教学提供了各个方面的支持，包括学生顶岗实习和实训设备的支持。
从2001年开始，我们启动了机电一体化教学改革项目。2003年作为重庆市教改试点专业正式立项，以校企合作共建的方式，推动专业建设。我们早在2000年就成立了专业指导委员会，2001年又成立了专业教学改革指导委员会，2006年成立了校企合作委员会，建立了青年教师下矿山锻炼制度、毕业生半年顶岗实习制度。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学合作之路，深化专业教学改革。通过校企联动，开发矿山机电职业综合资格证书，将职业资格标准与专业能力培养有机结合，创新“双证融通”的人才培养模式；把证书能力标准融入到专业教学中，开发“矿山机械设备操作与维护”等四个能力模块，构建“模块化”课程体系；选派教师到煤矿企业挂职锻炼，煤矿机电老总到学校担任系实训教学主任，建立一支“双师”结构合理、专兼结合的教学团队。我们以“校企共建”为途径，推进实训基地建设。根据矿山机电高素质技能型人才培养的需要，我院与煤矿企业合作，建设“企业车间在校内，学校课堂在企业”的校内外生产性实训基地，与企业共建共享，更新、补充、完善教学设施和仪器设备，扩建矿山机械、矿山电工实训基地，增加模拟和仿真实训，新建设备精良，功能完善，具有真实工作环境的矿山设备生产车间、矿山机电设备检测中心，具备教学、培训、技能鉴定、技术研发、技术推广与职业素质训导“六位一体”功能。要求学生以员工身份参与生产过程，并实施岗位轮换。实行实习车间企业化、学生员工化管理。2006年4月，经重庆市教委验收，本专业被确定为“重庆市高职高专教育特色专业”。2007年7月，本专业入选国家示范高职院校重点建设专业。本专业核心课程《矿山生产机械操作与维护》入选为国家级精品课程。建成了一批高水平，综合型实训基地。学校企业共同投资600多万元建成了一座全国同类院校中唯一的校内模拟矿井，在最近两年半的时间里，共开出实训项目37个，为三个系6个专业近100个教学班的实训教学任务，接受实训学生4800多人次。为松藻煤电有限公司、中梁山煤电气有限公司等多个企业培训在岗人员650余人。另外，投入200多万元，扩建了校内矿山机械、矿山电工实训基地、自动控制实训基地、电子实训基地。建成重庆南桐矿业有限公司等多个校外实训基地，重庆市立项的《机电一体化技术专业校企共建的创新与实践》（作者为项目的第一完成人）教学改革始终把顶岗实习的落实放在重要位置，以便有效地解决学校部分实训设备跟不上生产现场的问题，这个项目在几年的建设中取得了较好的成绩，2008年取得重庆市高等教育教学成果三等奖。
摘要：高等职业教育是培养高级应用型人才, 就是要根据生产现场的生产要求及设备现状施教, 最终在毕业时做到零距离就业, 但是生产现场的设备更新得很快, 而且有些设备价值又很高, 这就造成了学校的教学实训设备不能满足现场生产需要的局面, 本文就我院为解决这些问题的一些具体做法做一些探讨。
高职教育中实训教学 第2篇
(1)体育教育是高职学生的教育的基础。体育教育包含众多的知识要点，例如：体育健康常识、运动健身知识，以及相关的运动健身技能。这些都有利于培养学生树立健康积极的人生态度，将体育锻炼作为自己未来的一种体育爱好。当前还需要对大学生设置合理化的体育运动健身项目，同时还需要辅助教师体育专业化的适时指导，来不断地促进高职院校的体育教学发展。通过上述的相关步骤，来逐步地推动大学生的身体机能发展，同时还需要根据学生的实际身体素质，来逐步地推动高职院校的学生掌握相关系统性的锻炼技巧。在平时的实践教育中，用科学有效的方式，在高职学生体育锻炼中来逐步促进学生掌握正确的体育训练方式。通过上述方式，来逐渐地促进大学生对环境的适应能力，同时来促进大学生的身心全面发展。针对性的体育教学，高职院校的学生可以掌握非智力的相关因素，综合提高学生的社会适应能力，因此，能够用更加积极的态度投入到社会主义现代化建设的事业中。
(2)体育教育可以促进高职学生的思想品德素质培养。体育本身属于文化的范畴，它以独特的形式可以促进大学生形成较高水平的思想品德。高职院校的体育教学在很多方面对会发挥出巨大的德育功能，进而促使大学生不断地增强思想道路素质。例如：组织学生一起观看相关的体育类型比赛，不但可以促进学生的爱国热情，还可以增强高职学生对于中华民族的整体凝聚力量。同时还可以不断地促进学生对团进合作、集体意识等概念进行重新定位。因此，在体育教学中蕴含着多方面的素质教育要素。
(3)体育教育可以塑造大学生健美意识。在高职院校的体育教学中，一直都是秉持健康、美丽的发展目标。主要途径就是通过相关的体育教学，来不断地促进大学生更多地了解建设运动跟健美意识对于大学生的发展所起到的重要作用。同时还可以促进学生不断地将形体美跟心灵美之间达成一直，来不断地提升大学生的审美意识。最重要的是，通过有效的体育教学，来逐渐地培养大学生塑造健康、魅力的自觉性。在当前的新形势下，对高职院校的大学生进行健美教育是一种新型的教育理念，这跟生理健康发展紧密联系，同时起到一定的促进作用。当前高职学生通过有效的社会实践活动，来逐渐地发展成为自身独特的一种健美理念。从当前的发展现状分析，高职院校在开展体育教学时，应该遵循有关的素质教育的要求，确保学生在经过有关的体育教学后，能够不断地提升自身的运动技能，以及一些相关的体育技巧，在体育运动中体会到独特的体育艺术之美，同时不断地发展自身对于某种独特的体育运动项目的爱好。
高职旅游管理专业中实训课教学研究 第3篇
关键词：高职；旅游管理专业；实训课；教学；对策
1.引言
本文主要分析了目前高职院校旅游管理专业实训教学情况，针对存在的问题方提出了完善高职旅游管理专业校内实训教学的若干策略，包括明确办学目标，建设实训基地，增加实训课程比重，培养“双师型”队伍，转变传统教学模式，以及完善实训教学评价体系等。
2.高职院校旅游管理专业实训教学现状调查与分析
2.1高职院校人才培养目标调查分析
如表1所示，四所高职院校旅游管理专业的人才培养目标均以教育管理部门制定的人才培养目标为基础，再进行分解和细化。根据调查结果显示，高职院校旅游管理专业的人才培养目标是为社会输出高素质复合型人才，能够从事旅行社业务管理工作、旅游线路规划设计工作、酒店管理工作等，可以看出高职旅游管理专业的人才培养目标涉及层面广泛，但仍然不够具体和细化。高职旅游管理专业人才培养目标中提到的旅游行业相关工作包括旅行社工作、酒店工作、旅游开发工作和旅游景区景点工作，这四个部分指的是传统旅游企业工作，在现代信息技术迅速发展的形势下，高职旅游管理专业的人才培养目标应该涉及互联网行业。同时，高职旅游管理专业人才培养目标过于强调从事旅游管理人才的培养，与高职学生的实际就业形势不符，因此，高职旅游管理专业的实训教学要向学生传达真实的社会就业情况，注重提高学生的实践技能水平，以适应社会发展对旅游管理专业人才的需求。
2.2可开展实训教学课程的调查分析
本文调查了四所高职院校旅游管理专业可开展实训教学的课程，如表2所示。
如表2所示，四所高职院校旅游管理专业可以组织开展实训教学的课程包括《酒店管理》、《客房管理》、《旅行社管理》、《旅游英语》、《导游业务》和《公关礼仪》等。但是，不同高职院校旅游管理专业使用的教材并不统一，导致教材缺乏权威性，不同高职院校在选择教材的工作中普遍存在主观程度高、随意性强的问题。
2.3学校实训基地设备条件的调查分析
如表3所示，四所高职院校旅游管理专业的实训基地设备条件有限，只有模拟酒店、模拟导游、计算机机房、多媒体教室和语音教室等，不同高职院校实训基地建设侧重角度不同。同时，据调查研究发现，高职院校旅游管理专业的实训基地利用率很低，主要以阶段性实习和顶岗实习为主。但是，四所高职院校旅游管理专业都具有比较完善的实践基地，可以补充实训基地设备条件有限的不足。四所高职院校与很多旅行社、酒店、旅游景区景点都建立了良好的合作关系，以进一步扩大旅游管理专业实践基地建设。
3.完善高职院校旅游管理专业实训教学的若干策略
3.1明确人才培养目标和办学标准
随着社会就业形势的日益严峻，导致高职旅游管理专业教育教学长期处于尴尬境地，人才培养目标的制定与实际就业形势严重不符。因此，教育管理部门应该及时调整高职院校旅游管理专业人才培养目标，制定办学标准，完善课程设置，将实训教学作为高职旅游管理专业教学过程中的重要部分。根据学生个人就业发展来看，高职旅游管理专业的人才培养目标应该侧重于使学生毕业后能够尽快适应工作岗位的需求，为社会输出高素质复合型旅游管理专业人才。尤其是在高职教育初期阶段，要使学生明确认识旅游管理专业的就业形势，结合高职学生个性特征开展教学活动，培养出符合当前就业形势的旅游管理专业人才。
3.2推进校内实训教学基地建设
从确保高职旅游管理专业可持续发展的角度来说，高职院校应该积极与旅游企业建立良好的合作关系。高职院校可以将旅游管理专业相关学术研究提供给旅游企业，作为旅游企业开展员工培训的理论材料，旅游企业帮助高职院校创建校内实训教学基地，并提供一定的技术支持。高职院校利用完善的校内实训基地为社会培养更多的高素质复合型旅游管理专业人才，以推动国家旅游产业的稳定发展。
3.3增加实训课程所占比重
结合高职旅游管理专业实训教学现状来看，实训课程在课程设置中所占比重较低，这是由多方面原因造成的。因此，高职院校要根据当前就业实际情况，调整实训课程在课程设置中的所占比例，教师在教学过程中也要把握好理论教学和实训教学的时间，在理论课程教学中融合一些实训教学内容，同时注意要在理论教学完成后再组织开展实训教学活动，并在实训教学中进一步强化理论知识。
3.4培养“双师型”实训教师
目前，高职院校对高学历、高素质教师资源需求较大，而旅游行业对实践技能较强、具有工作经验的人员需求较多。高学历的人员进入高职院校承担教师工作，实践经验丰富的人员分布在旅游行业的各个工作岗位上，进一步导致高职院校缺乏“双师型”教师资源。但高职院校旅游管理专业的实训教学又离不开“双师型”教师的支持，因此，高职院校在聘请实训教师时可以适当降低学历要求，使旅游工作经验丰富的人员可以进入高职院校指导学生完成实训课程。
3.5改变传统落后的教学方法
高职旅游管理专业作为实用性和应用性较强的专业，应该转变传统落后的教学理念，在教学过程中要坚持以学生为主体，注重培养学生的主观能动性，在理论教学和实训教学中，为学生创建自我展示的空间，使学生在岗位模拟技能训练中提高主动性，不断发现问题、解决问题，教师在教学过程中只是起到引导和指导的作用。例如，在组织学生展开案例讨论分析的过程中，教师不要设定固定不变的标准答案，鼓励学生积极思考，勇于提出个人观点，自主探索和解决未来在就业岗位中可能遇见的各种复杂问题，以获得良好的岗位情境体验。在实训教学中，要尽量多的安排学生模拟不同工作岗位的角色，鼓励学生体验不同岗位的工作职责，教师只是起到岗位角色分配和指导的作用。
3.6完善实训教学考核评价体系
高职教育中实训教学 第4篇
一高职院校素质教育的内涵及要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题, 是贯彻党的教育方针的时代要求, 其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题, 重点是面向全体学生、促进学生全面发展, 着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号) 指出, 高等职业院校要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。我们要以16号文为指导, 进一步加强思想政治教育, 把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识, 培养出一批高素质的技能型人才。
高职教育担负着为社会培养高素质劳动者的重任, 这就要求高职教育必须坚持以人为本的理念, 牢固树立人才培养在高职教育工作中的中心地位, 全面实施素质教育。一方面, 要以培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和社会责任感为重点, 将科学精神教育和人文素养教育相结合, “着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。另一方面, 全面素质教育要面向全体学生, 而不仅仅是少数拔尖人才。要坚持育人为本、德育为先, “教育学生学会知识技能, 学会动手动脑, 学会生存生活, 学会做人做事”。
二高职院校实施素质教育的必要性
在高职院校的人才培养方案中, 学生专业技能的培养主要是专业课要解决的问题, 而学生综合素质的提高又主要依赖于公共课教学。
曾有人将大学生素质分解为理想信念和民主法制素养、伦理道德素养等20个要素, 在大学生素质的20个要素中, 理想信念和民主法制素养、伦理道德素养、文明习惯养成、身心健康、团结协作能力、创新能力、独立思考和获取新知识能力、收集处理信息和分析解决问题能力、语言文字表达能力、美感体验、美的欣赏和美的创造能力、艰苦奋斗精神、竞争意识、职业道德等素养要通过公共课来培养和提高。
我院基础部曾对连续两届的毕业生进行“公共课对毕业生就业影响的调查”, 结果显示, 用人单位对学生综合素质的要求大于对专业技能的要求。
然而在现实生活中, 相当部分的高职院校存在重学生技能、轻学生素质培养的现象。而毕业生在单位待不下、待不长, 究其原因, 主要不是因为技术技能不过硬, 更多的是由于或过多计较个人得失、不善于合作交流或不够吃苦耐劳、不能严格遵守纪律等素质不过关造成的。
探求学生素质不过关的原因, 大多是由于许多高职院校的课程教学是由各教学系部和专业教研室安排的, 公共课处于“被安排”的状态, 以至于高职院校的有些技能型专业过于“自我”, 存在忽略“人文”强调“物化”的倾向, 即偏于专业知识和能力训练, 而忽视文化素质教育的公共课教学。高职人才培养如果仅仅强调“工学结合”的“技术训练”, 长此以往, 就会沦落为培养制造型人才的摇篮, “最好的高技能人才一定是德才兼备的人才, 高超的技艺获得的是高超的境界”。高职公共课“被安排”的状态导致高职学生大都重视专业课, 而对公共课比较忽视, 在这种情况下, 高职学生很难有扎实的人文素质知识基础。
诚然, 高职教育以就业为导向, 必须传授职业知识、训练职业能力, 但高职院校的文化素质教育更是必不可少。针对高职学生重技能、轻素质的现状, 高职院校应重视和加大高职学生公共课学习和教育的力度。高职只有重视公共课教学, 才能使其培养的学生既具有较高的职业技能又具有较高的人文素质, 真正成为高素质人才。
综上, 素质教育是高职人才培养的基础, 公共课是素质教育的基础。公共课既有助于提高学生的综合素质, 那确有必要强化、改革乃至创新高职院校的公共课教学, 为提高高职学生的综合素质和教学实效性提供保证, 使高职教育培养的高技能人才成为有思想、有文化品位的创造型人才。下面以我院基础教学部公共课教学的初步经验为例, 探讨高职院校公共课教学实施素质教育的有效途径。
三高职院校公共课教学实施素质教育的途径
高职教育是面向人人, 面向就业的教育。以职业能力为核心, 全面提升学生的综合素质是促进学生适应就业岗位, 适应社会不断进步的重要手段, 而科学构建注重素质培养的公共课课程体系和考核评价体系是实施素质教育的有效途径。
(一) 构建注重素质培养的公共课课程体系
素质教育是全方位的教育改革, 具有弥散性特征, 学生素质的提升是一个渐进的复合过程。因此要把素质教育贯穿在人才培养的全过程, 而不是把它作为一项孤立、个别的单项工作来进行。
1确立正确的教育目标
作为高等教育的重要组成部分, 高职教育必须确立“育人”为先的理念, 以人的全面发展和素质的提高为重心和目标。也就是说, 高职教育并不仅仅是为了培养懂技能的、会操作机器的“工具”, 而是要培育既具有实践技能, 又能在工作和生活中掌握和运用人文素质知识的全面发展的人。
我院基础部以基础课教学为中心, 为学院提供基础理论教育支撑、语言文化教育支撑、政治理论教育支撑、身心素质教育支撑, 确立了为学院培养具有宽厚的基础理论和具有优良的思想道德素质、科学文化素质、人文素养与创新精神的技能型人才服务的教育目标。
按照上述教育目标的要求, 各门课程的教学目标除知识教学目标、能力培养目标外, 还有素质教育目标的要求。如计算机应用基础课的素质教育目标是:通过初步学习分析和解决计算机应用过程中的实际问题, 培养科学求实的态度和创新意识;引导学生自主学习和创新学习, 锻炼学生后续自我学习的能力;提高计算机的防病毒意识和信息安全意识;树立知识产权意识, 自觉依法进行信息技术活动。思想道德修养与法律基础课的素质教育目标是:树立崇高的理想、信念, 懂法、守法、用法;树立正确的荣辱观、金钱观、价值观及公民意识, 拥有正确、积极、健康的道德观念、法制意识、社会责任感和坚定的廉洁观念。应用写作课的素质教育目标是培养学生具备认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风, 具有吃苦耐劳的精神和自主学习的意识等。
2完善人文素质培养的课程体系
人才培养的任务, 最终要通过课程完成, 因为课程是依据培养目标规范的教育内容, 学校教育归根到底就是课程教育, 因此, 科学合理的课程设置是深入进行素质教育的突破口。
知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向, 只有课程设置内容综合化, 才能够真正起到促进学生全面发展、提高综合素质的教育作用。我院基础部负责承担全院的公共基础课和部分公共选修课的教学任务。几年来, 基础部组织教师到
16教书育人高教论坛2012|08体育公司、毕业生招聘会以及学生的实习点, 通过访谈和问卷, 了解用人单位对我院各专业毕业生的综合素质、通识能力的要求情况。在此基础上, 结合我院实际, 开设了全院公共必修课程思想道德修养与法律基础 (含廉洁修身) 、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策及应用写作、大学实用英语、计算机应用基础、心理健康教育和职业生涯规划与就业指导等;并且开设了大学语文、体育英语、语言交流技能、经济法、电影欣赏、心理咨询与体育疗法和人力资源开发与管理等公共选修课程。另外基础部还承担了专业必修课程商务英语、商务文书写作、普通话、现代社交礼仪和公共关系的教学工作。公共必修课和公共选修课的开设, 从综合素质的培养及专业知识的拓展两个方面完善学生的知识结构, 扩大其知识面。通过学习, 不但可以提升学生的人文素质, 还可以培养学生的创新思维, 而一些和专业相关的选修课程更是可以帮助学生培养兴趣, 挖掘潜能, 为进一步拓展专业课程和今后的就业打下宽厚基础。
3拓宽人文素质教育的渠道
一是充分发挥课堂教学的主渠道作用。利用思政课在素质教育中的引导作用, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 树立崇高的理想、信念, 懂法、守法、用法。通过应用写作、普通话、语言交流技能等课提高学生的语言表达能力和应用文写作能力, 以提高学生的就业竞争力。心理健康教育、职业生涯规划与就业指导等课程教学充分利用新生入学及学生毕业之机, 举办“新生心理测试”、“个体心理咨询模拟”和“大学生职业规划大赛”、“模拟面试”活动, 培养学生良好的心理素质、职业意识和创业意识。二是利用讲座活动丰富课堂教学内容。几年来, 先后聘请了中山大学、华南师范大学、广东省委党校的知名专家学者及本校的优秀教师为学生开设了“人文素质大讲堂”系列讲座。讲座涉及社交礼仪、语言表达、艺术欣赏、法律素养、心理健康教育、计算机应用等内容, 为学生补充了可口的“精神食粮”。另外, 结合体育院校学生的特点, 注重发挥体育名人明星的榜样激励作用, 由学院党委书记高敬萍同志亲自担纲, 并聘任奥运冠军乔红、冼东妹、陈伟强为客座教授, 为学生讲授体育精神与体育文化的相关内容。三是大力开发第二课堂。基础部充分发挥部门优势, 鼓励教师深入到各个学生社团中去, 通过开展各项活动, 提高学生的思想、思维素质和各种能力素质。几年来支持、帮助学生成立了心理协会、流年听雨文学社、Flying English、戏剧协会、计算机协会、青年志愿者协会等, 组织、指导学生社团开展了丰富多彩的校园文化活动。有如英语第二课堂活动、每年的“5.25”大学生心理健康节活动以及9月的推普周活动、12月的“法制宣传日”活动。活动的内容丰富:有诗歌、演讲、辩论赛, 还有读书征文比赛, 法律知识竞赛和规范汉字书写比赛、动漫制作大赛等;活动的形式也有所创新:有游戏、模拟、表演、英语角等。活动丰富了学生的课余生活、开拓了学生的视野、培养了学生的能力, 而将传统的课内人文课程教学融入到课外活动中, 使公共课教学成为提高学生综合素质的有效平台。课程教学与课外活动紧密结合, 为学生夯实知识基础、培养学习兴趣、发展个性特长、提高综合素养发挥了应有的作用。
4改革课程的教学内容
公共课课程改革将促进先进教育理念的传播, 带动高职教育的整体变革, 为全面推进素质教育发挥重要作用。以素质教育的观念审视我院的大学实用英语课, 发现课程的教学内容已难以适应素质教育“面向人人”的发展要求。在对兄弟院校广泛调研的基础上, 针对我院英语教学现状及实施大班教学存在的问题, 基础部公共课教研室对大学实用英语课进行了分层教学的改革。主要以学生的高考成绩为依据, 分为A、B班, 进行小班教学。根据学生未来的工作所需, 结合学生的专业特点、背景知识, 大胆改革原来的教学内容。授课结合学生实际, 突出体育专业特点, 强调英语听说技能的运用, 增加校本内容, 编写校本教材《大学实用英语听说教程》。近年来, 结合课程改革, 老师编著出版了《实用运动休闲英语》、《大学生心理健康教育》、《大学生心理健康与发展》、《体育职业心理学》、《思想道德修养与法律基础课实践教学指导书》, 参加编写《大学语文》、《高级职业英语听说教程》、《高等学校英语应用能力考试精讲精练教程》等多部教材, 完成了校本教材《普通话水平测试》、《中国电影艺术赏析》的编写。
5改革课程的教学方法
在推行素质教育的过程中, 教学方法的改革与创新是重中之重, 优化教学方法是推进高职院校素质教育的必要手段, 也是在公共课教学中培养学生良好素质的重要途径。
首先, 学生是学习的主体, 推进素质教育, 深化教学改革, 需要我们认识主体、尊重主体、发展主体, 让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习, 在“做”中学, 就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。
我院思政课依据“05方案”, 更新观念, 努力探索新形势下适合高职体育院校思想政治理论课的教学方法与手段, 重视对学生知识、能力及素质的综合培养。通过主题演讲、专题讨论, 特别是采用“走出去请进来, 课堂搬到现场上”等形式, 将理论教学与实践教学相结合, 充分调动了学生的学习积极性, 有效提高了学生运用理论分析问题、解决问题的实际能力。如爱国主义教育把学生拉到“广东革命历史博物馆和羊城新生纪念广州解放六十周年’大型主题陈列展览”现场上, 把黄埔军校旧址纪念馆的以“黄埔岁月”为主题的图片展搬回学校展出, 并请专家来校授课。普法教育请广州市检察院的法官到学校指导学生开展“模拟法庭”活动。职业道德则是教师利用带队实习的机会深入实习点, 把学生在顶岗实习中存在的不安心实习的问题, 与教材中的教学内容相结合进行讲授, 指导学生如何做到爱岗敬业。
计算机应用基础课, 开展形式多样的实践教学。采用“模块+任务驱动”的教学模式, 实现教、学、做合一。理论教学围绕实践任务的完成而展开。以各实践任务为例, 要求学生完成实践任务的设计、编辑、修改, 让学生在完成任务过程的同时掌握必要的理论知识和相应的操作技能。在教学中结合教材编排的意图和知识点, 创设条件, 让学生动手操作, 手脑并用, 动思结合, 一方面培养了技能、技巧;另方面学生通过看得见、摸得着、感知深刻的实践过程, 形成清晰的表象, 伴随着教师的讲解, 为学生的思维发展铺平了道路。
大学实用英语课结合竞体系学生的特点把课堂搬到球场以一场球赛为内容, 从立正、整队、报数开始, 学习词汇、练习听说, 学用结合, 使学生直接体会到学有所用。
(二) 探索适应素质培养的公共课课程考核评价体系
高职教育实施素质教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点, 努力实现知识、能力、素质教育的有机统一。高职院校的考试制度是教学评价的重要方式, 对实施素质教育具有重要的影响和导向作用。考试方法和类型都直接影响着学生的学习方向、学习方法和能力素质的发展。如何建立起科学、公正的考核评价体系是高职考试制度改革的出发点与归宿, 也是高职教育实施素质教育必须突破的重点改革之一。高职考试制度改革应根据不同的课程内容, 探索不同的考试方法, 评价应以检测个体素质的发展情况为目的, 重点评价学生素质增量。以下是我院基础部的公共课进行知识考核与能力素质考查相结合的实践探索。
第一, 知识、能力+方法、态度的考核。我院公共课各门课程的考核均把学习态度作为必不可少的一项内容。如思想道德修养与法律基础课的成绩评定纳入了学生综合测评成绩、社会实践活动的总结等内容, 真正将“两课”的教学和考核与提高学生的思想政治素养结合起来;计算机应用基础课按课程模块进行考核, 考核内容不仅包括知识和技能, 更包含学生的学习方法和学习态度。
第二, 学习结果+学习过程的考核。大学实用英语课、普通话课、计算机应用基础课的成绩评定由过去的平时成绩+期末考试, 改为现在的考证成绩+平时成绩+期末考试。平时成绩包括考勤、参与课堂讨论、发言及小组学习报告。加大平时成绩的比重, 关注学生的学习过程, 让学生学有所得, 避免了学生水平差异的扩大化。与考证相结合, 与学生的就业直接相挂钩, 培养学生“以就业为导向”的学习意识, 促进了学生素质的提高。
第三, 课内评价+课外实践的考核。如应用写作课把学生参加各种写作比赛的成绩纳入总评成绩中;计算机应用基础课结合计算机汉字输入比赛、网页制作比赛的成绩评定课程成绩;现代社交礼仪课、公共关系课的考核成绩也是包含了学生参加如“青春风采个人形象设计”摄影作品比赛、举办新闻发布会等活动的成绩。
车工实训教学中实施导生制的探索 第5篇
收稿日期：2014-04-09
作者简介：汤桂海（1979-），男，清远工贸职业技术学校教师，主要研究方向：数控专业教学。（广东清远/511510）摘要：本文结合普通车床实训课的特点叙述了“导生制”在车工实训教学中的应用，探讨了导生制在车工实训教学课前、课中、课后的操作要领，并指出了实施导生制的意义及需要注意的两个问题。
关键词：车工；实训教学；导生制
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0127-02车工是使用车床进行切削加工的工种，按照技术要求加工各种回转表面，如内、外圆柱面，圆锥面，成形回转表面及端面，螺纹面，内圆表面等，是机械制造业中不可缺少的工种，它的特点是灵活性强、工作范围较广、技术性强，操作者的技能水平直接决定了加工质量。车工在机械加工中占有重要的地位。近年由于扩招，职校招生人数较多，车工实训的人数也多，而教师人数相对较少，针对学生的这一实际情况，教师如何在帮助、引导后进生的同时，充分挖掘和发展有潜力的优秀学生的才能，全面提高教学质量，是一个需要解决的现实问题。
笔者在车工实训教学中探讨和尝试“导生制”的现场教学与管理模式，改变过去的“四个一”（即教师一人讲解，一人示范，一人巡回指导，一人检验评定）模式，对优化实习课的教学起到良好的作用。这里所说“导生制”就是教师+“导生”帮带教学。下面就在车工实训教学过程中如何实施导生制进行探讨。
一、课前要着力备好导生对象
1.导生的选拔
在车工实训教学中，导生的角色就是任课教师的左右臂，导生的主要作用一方面是辅助教学，传授车工基本操作技能，另一方面是保障安全，维持纪律，为同学服务。因此，教师要留心平时的教学活动，通过多种途径调查摸底，物色出5~6名技能高、行为素质好、责任心强的导生，并随着教学的进展，不断发现有潜力的新导生苗子，交替充实导生队伍的力量。当导生一旦确定后，教师要对其提出要求，明确目的和任务，并给导生提供锻炼的机会，使导生不仅能率先掌握好知识技能，还能学会教师授课的思路和方法。
导生要能很好地为同组同学进行操作示范和指导，具有较强的动手能力、标准的操作姿势；有较强的语言表达能力。导生要能把自己所学的知识、技能在组内进行教授；有较强的组织、协调能力。导生要能很好地管理、组织、评价自己组内的同学；有较强的责任心。
2.对导生有计划地先教育
由于车工实训教学中的具体操作需要教师在车床上边操作、边讲解，不可能在班上面对全体学生进行统一教学，因此，要让“导生”在全体学生实训时能对学生起到“导”的作用，必须要提前对“导生”进行培训、实践，让“导生”首先做到能单独完成实训任务。
导生来源于学生，平时的学习生活和大家一样紧张忙碌，所以对导生的教育要有计划、超前、深入。首先，让导生在心理上接受自己是导生，清楚自己的职责。导生要做到为同学热情服务，不惜牺牲自己宝贵的实训时间。当然，也要让他们明白自己作为导生也是很荣耀的一件事情，不但帮助了别人，自己也会从中学到更多的东西，更好地丰富自己的知识、开阔视野，更好地锻炼自己，进一步培养自己的组织能力、交际能力。其次，每一节课的教学目标，教学的重点、难点都要明确告诉导生，让他们知道自己该做什么，做到心中有数。教师在对“导生”进行技能培训的同时，还要向“导生”传输一些必要的“教”的技巧和方法。
3.选好导生后，进行合理分组
导生选几名，分几组，要根据各个班级的人数和实训车床数量而定，一个小组一般5~10人为宜。在确定每组的组员时，要考虑如下几点：一要考虑性格特点，要让每一组都有内向的，也有外向的。二要考虑动手能力，每组中学生的动手能力要尽量均衡。三要考虑学习程度，要将各个层次的学生比较均衡地分配到每个组。
二、课堂要发挥导生帮教作用
在车工实训课教学的四个环节中“讲解――示范――巡回指导――检验评定”，教师除让导生全程参与外，应把导生的作用重点放在学生分组练习、定组指导上。特别在车床操作的基本动作的教学上，尤为突出。因为分组练习、巡回指导是实训课的主体环节，更是教师教学组织工作的难点。每组学生5~10人，可配一名导生独立工作，在组内进行详细的，可监督高的重复示范，面对面地指导，手把手地帮教，并及时报告异常情况，完成小组评定等工作。这时教师可环顾全面动向，有重点地巡回指导，处理突发事件。这样，课堂练习的内容通过“点”（导生），快速地辐射到“面”（组内同学）上，组内学生间的热烈讨论，身心放开，掌握规范操作的速率和矫正防范的效度得到改观，最后的场地整洁，器材整理，操作记录也在导生的安排下很好地完成。导生由此锻练了组织能力，学生的技能水平有了提高，教师也由此走出了那种“单兵指导、应接不暇、忙乱辛苦”的怪圈子。
三、把好总结评价关
完成实训任务后，可将学生组织起来，由各组导生带领组员自己小结、自我进行评价，然后由教师进行归类、讲评，指出实际加工过程中存在的优点和不足，提出修改意见。这样，既提高了学生对自己工作的总结能力，又深化了对车床加工技术的有关知识和技能，改进和完善自己的实施方案。通过这一教学环节，导生及其他学生都体会到从设计到加工，到最后做出产品的喜悦，有一种“成就感”，从而激发实训的积极性。
四、课后及时与导生联系
根据车工实训教学中的一些不足和遗缺的地方，布置给导生必要的课外辅导帮教任务，指定具体内容和具体对象，安排固定时间让导生对掉队的同学进行补课和帮教，教师随时在场检查课外帮教效果。
对导生本人要不断采取激励措施，如安排导生参加各类竞赛，参与多种兴趣小组，总结帮教成果等，不断推动导生向一专多能目标发展。
五、实施导生制的几点意义
1.提高一体化教学的效果
在传统的一体化教学中，由一名教师来全面负责四五十名学生的教学，学生分成几个组，上课时教师根本不可能对每个学生进行个别指导，教学效果因此也大打折扣。但借助导生，每个学生在学习过程中都可以得到个别化的指导，从而使每位学生都能较好地达到学习目标。
2.锻炼学生多方面能力
导生制实际上也是一种小组教学，它对于培养全体学生的协作学习能力、对话能力、竞争意识都是非常有帮助的，而且有助于在班内形成浓厚的学习氛围。对于导生而言，通过这样的活动，他们的学习能力得到提高，组织管理能力得到锻炼，表达能力也得以增强。
3.提高教学安全性
理实一体化教学中，学生必然要通过实际动手来训练技能，要使用各种工量具、各种设备，或多或少、或大或小都存在一定的安全隐患。如果学生不严格按照安全规程操作，就有可能出安全事故。在传统方法下，教师一个人要看管四五十名学生，就显得力不从心。而导生可以很好地督促组内学生按规程操作，并及时发现违规情况加以制止，避免事故发生，从而大大提高教学安全性。
?实习实训?车工实训教学中实施导生制的探索
六、在实施导生制过程中应注意的问题
1.教师要发挥主导作用
教师的引导和组织贯穿了车工实训教学的各个阶段。在明确任务阶段，在于本次任务的主要知识点的应用、掌握。在实施任务的过程中，教师的引导和组织作用更为突出。同时，教师要全面巡视指导，指导学生规范操作，安全生产。教师的引导更有利于学生对任务的全面总结，实现经验共享。
2.教师要加强对导生的管理
通过教师的培训以及在教授其他同学技能、帮助其他同学解决问题的过程中，绝大多数的导生都认为自己的技能水平、管理组织能力、与同学的沟通能力相对于原来有了很大的提高，自己积累了很多实训操作的经验。但导生毕竟还只是学生，只有进行有效的管理，才能让其更好地为教学服务。
参考文献：
高职教育中实训教学 第6篇
【关键词】信息技术 实验课程教学人文教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0134-03
为了适应各行业对信息化应用型人才需求的不断增长，高职院校电子信息类和管理类专业中普遍开设信息技术实验课程，如办公自动化、信息检索、网页设计与制作、图像信息采集与处理、信息系统分析与设计等，这些课程都有大量的实验教学内容，对提高学生的信息技术应用水平起到了重要的作用。但由于各种原因，在课程教学中往往片面地从技术层面去理解和指导教学，忽视了人文教育在信息技术实验课教学中应有的地位，弱化了学生信息素养的培养，因此，重技能而轻素养的问题较为明显，亟须研究和解决。
一、人文教育是信息技术课程教学应有的内容
（一）学生信息素养的培养离不开人文教育
目前，信息日益成为社会各领域中最活跃的因素，信息素养成为评价人才综合素质的一项重要指标。我国学者普遍认为，信息素养分为信息意识、信息技能和信息伦理三方面，在信息相关问题的分析和解决过程中，这三方面是交织在一起的。本文按信息管理的一般过程，把学生信息素养内容分解为六个方面（见表1）。
信息技术课程是培养信息素养的主要课程，信息素养的提高与人文教育是分不开的，由上述信息素养的能力构成可以看出，信息技术课程本身就包含意识、情感与价值观层面的培养目标，而从教书育人这个宏观层面上看，也应如此，因为教育的重要本质特征就是它的人文性，正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。
（二）学生信息素养不足
1 信息意识淡薄，学生的信息需求主要还是来自课堂布置，平时一般不会主动就某个关心的问题去查阅书籍或通过网络搜集信息，互联网主要是用来娱乐，如玩网络游戏、网上聊天。另外，常用的交流的方式是电话、短信，很少使用电子邮箱。
2 缺乏对信息伦理理解和遵守的自觉性，自控能力及批判意识比较薄弱，不能负责任、安全、健康地使用信息技术。一些学生以能够破解密码，攻击网络设备，窥探他人隐私为荣，以“黑客”自居；有学生陷入含有色情、暴力等不良倾向的网络游戏而不能自拔；有些学生在机房上课偷吃零食，把垃圾扔在显示器后面和键盘底下，下课不关闭计算机，不整理自己用过的键盘和凳子。
3 信息化学习能力不强，对信息技术文化内涵领会肤浅，不深入研究，遇挫折易退缩。在调查中我们发现大多数学生对技术内容兴趣还是比较大，求知欲强，有主动学习的热情，但这种热情容易消退，尤其是遇到困难时，尽管有一部分学生有信息化学习的意识，但能力还不够，对信息的利用仅停留在文字材料的复制与拷贝，没有更深一步的加工和利用。
学生信息素养不足，除与青年学生的知识结构、年龄特征有关外，更重要的是因为信息技术实验课在课程设计和实施层面上存在人文教育的缺失。
二、实验教学中人文教育缺失的现状及原因分析
（一）人文教育缺失的现状
1 教学内容重学科知识，轻人文体验。教学中把掌握和拓宽加深书本知识作为最终的教育目标，知识的识记和理解被强调，学生在教学活动中的情绪和情感体验被忽视。信息技术中的科学发展史和科学精神被掩盖，教学活动空间狭隘。比如学习网络信息检索时，直接介绍搜索引擎原理及使用技巧，学生仅是记住，并未很好理解，而搜索引擎的产生和发展史有助于学生理解搜索引擎产生的来龙去脉，IT英雄们把握创业时机获得成功的故事，可以激发学生的好奇心，使他们学习兴趣大增，而且科学的发展离不开科学家勇于探索和奉献的责任感和事业心，教学中应该把人文体验方面的内容加以充实，避免空洞的说教。
2 教学方式重讲授和机械训练，缺乏人文精神。虽然教学方式不断改进，各种基于工作过程的教学法普遍采用，但先讲授演示，然后是学生模仿做一些练习，这种演绎式、结论式的教学方式还是比较常见。比如在讲算法与程序设计内容时，先讲解例子，布置学生练习一些常见算法的实现，没有引导学生关注日常生活，让他们锻炼独立思考解决实际问题的能力。而高职学生往往不满足于老师和书本给的相对固定的理解和训练，他们富有个性，渴望做出与众不同的作品，喜欢提出新的做法或设想。
3 教材人文性尚显不足。信息技术实验教材在建构师生自主学习环境、内容情境化和案例系统化方面相比以前有了大幅度的进步，但人文性开发尚且不足，教材和学生的生活联系还不是非常紧密，有些内容脱离学生生活实际，抽象的理想化的案例较多。内容上过多强调工具理性，忽视反思性实践。学生很少去体验科学的内在价值，人文教育效果不佳。另外，信息技术教材编写的指导思想还没有根本改变，注重知识体系和内容的逻辑关系，当然，这些也很重要，但学习获得知识的同时，更重要的是学到一种正确的探求真理的方法，这就是常说的“授之以渔”。
如上所述，信息技术课程教学活动中人文教育的缺失，弱化了学生信息素养的培养，使得课程教学目标无法完整实现。
（二）原因分析
1 由于狭隘的科学教育观念，在学校的科学教育中出现重学科知识、轻人文体验的认识和做法，表现在：认为向学生传授科学知识就等于进行了科学教育，学生掌握了科学知识也就达到了科学教育的目的。这种观念的狭隘之处就在于把教育目的定位为纯工具理性，忽视精神的内在要求，只注重显性的考试成绩，竞赛获奖等，而一些不具有明显的功利价值的隐性的精神和态度往往不被加以评价。
2 之所以出现僵化的教学方式，原因在于：第一，受经济发展程度和政策的限制，教学硬件环境改善受到制约，或者为了完成教学任务，存在赶任务的情形，忽略了对学生的启发和关怀、压抑了个性。第二，教师自身的学科和人文素质不高。显然，如果一个教师平时不注重自身人文素质的提高和学科知识的更新，他对教程的认识和发掘就不可能做得很到位，也就不可能做到充分渗透人文教育内容到教学中，尤其是在当今信息获取极大方便的情形下，讲解面过窄是不能满足学生需要的。第三，教师受传统观念的影响，尊严权威意识存在偏颇。我们坚持教师要首先从自身做起，倡导民主、平等的师生关系，摒弃迂腐的“权威”意识，但不可否认，一些封建的尊严意识仍然存在，信息技术是一个较新，而且更新很快的领域，涉及面也很宽，老师可能会经常处于“被学生问倒”尴尬境地，有些教师担心学生给自己难堪，师道尊严和权威遭到挑战，因此宁愿采用保守的教学方式。
3 教科书人文性不足，寻其原因，是在教材编写的过程中片面强调了信息技术的“工具”理性，忽视了科学活动中所内含的独特的人文精神。从人的认识活动来看，工具是一个认识手段或媒介，而人的认识、人的思想和人的情感无不密切渗透在科学活动之中，或者说，所谓的科学精神是人的理性的体现，科学活动本身就包含着人文精神，二者是密不可分的。另外，作为信息技术核心工具，计算机的硬件和软件都发展迅速，而信息技术课程的教材内容往往要滞后一些，在教学活动中不少教师把注意力放在教材内容的更新补充和安排上，忽略对教材人文内容的挖掘和强化，加剧了教学内容技能化的倾向。
三、信息技术实验教学中渗透人文教育的方法
（一）开发信息技术的人文教育内容
教师在备课时综合考虑知识、技能和情感内容，把他们融合在一起，避免偏重信息技术知识而忽视科学教育本身所含的人文精神资源。
1 坚持贴近学生生活的原则。学生的认知能力受自身所处的生活实际环境的制约，因此教学内容的讲解应从学生身边熟悉的社会和自然现象出发，引导学生从中去探索并认识信息及信息技术。在教学中，注意把信息技术在生活、生产中的实际应用作为出发点，而不能从书本到书本。当然，联系实际还要贴近学生的生活，这样可以增加学生学习的乐趣，学生就不是被动地接受知识，会比较自然地意识到学习这些知识的真正意义，培养了生良好的思维习惯和正确的探究能力。
2 挖掘教学内容中的人文教育因子。在信息技术教学中，充分挖掘信息技术学科中的人文内涵，重视情感的亲和作用与凝聚作用，教师在授课过程中，准确把握教材中的人文情趣和人文品格，营造既有知识，又有思想内涵，同时包涵审美之情的课堂情境。比如在讲解办公自动化信息处理时，可以引入科学家王选和王永民的事迹，然后联系我国古代科学发明，增强学生的求知欲和民族自豪感，激发学生的探究意识。在讲解计算机科学发展时，从冯·诺依曼故事讲到当今我国银河超级计算机，再联系我国古代计算机雏形算盘，让学生明白人类进步与信息技术发展的协调关系。另外，如网络病毒、电脑黑客、著作侵权等就是加强信息法规和信息道德教育的良好切入点，让学生懂得尊重知识产权，捍卫信息法规，培养学生的社会责任感。
（二）优化教学设计，突出人文体验
1 教师走出“说明书式教学”的误区。“软件说明书”式的教学。具体表现是教师授课平铺直叙，像讲解员一样按软件的使用步骤叙述，没有讲解原理，缺乏归纳总结，这种类似讲解员的教学方法没有节奏感，没有启发学生思考，学生感觉似乎懂了，却又觉得没有收获。从教育心理学上看，机械的模仿训练，在一定程度上可以让学生很快进入角色，但禁锢了学生的思想，长期下去会使学生产生对老师的依赖，在课堂教学中，要提倡学生主动与教师和同学展开平等探讨，共同研究，教师纯粹的讲解埋没了学生个性化的体验，只有学生积极参与合作、探究，才能使教与学充满朝气和人文化的活力。
2 避免公式化教学。为了应付标准化考试，从教学到评价都简单化地认定一种模式，一个“标准”答案的现象并不少见。在这种公式化的课堂教学中，教师的思考代替了学生的思考，学生要做的只能是对于这些“标准答案”的无疑可质，经常追问标准答案，课堂教学就缺少一种“以身体之，以心验之”的氛围和过程，压缩了学生思考、体味，感悟、创造的空间，阻滞了学生想象力和创造力的发挥。
3 精心设计和安排练习题目，摒弃大量机械训练的做法。教师在教学时往往会通过大量练习和详细讲解来进行知识的巩固和技能的强化，如此一来，增加了学生的负担，同时忽略了学生的人文需求，教师应精心设计练习题目，鼓励学生用自己喜欢的方式学习，让学生通过训练达到举一反三，触类旁通。
4 开展切实有效的社会实践活动。从参加综合实习月活动后学生的反馈中看，参加社会实践活动是提高信息素养的极好机会。首先把综合社会实习列入专业教学计划，然后在实习前结合专业学习的特点，精心设计实习专题，有计划地组织学生深^社会。在这样的实践活动中，人文教育的空间得到扩展，学生经过反思和体验，内视自己的各种信息能力水平，积淀体验。
高职教育中实训教学 第7篇
1在高职院校的体育教学中开展素质教育的必要性
(1)体育教育是高职学生的教育的基础。体育教育包含众多的知识要点,例如:体育健康常识、运动健身知识,以及相关的运动健身技能。这些都有利于培养学生树立健康积极的人生态度,将体育锻炼作为自己未来的一种体育爱好。当前还需要对大学生设置合理化的体育运动健身项目,同时还需要辅助教师体育专业化的适时指导,来不断地促进高职院校的体育教学发展。通过上述的相关步骤,来逐步地推动大学生的身体机能发展,同时还需要根据学生的实际身体素质,来逐步地推动高职院校的学生掌握相关系统性的锻炼技巧。在平时的实践教育中,用科学有效的方式, 在高职学生体育锻炼中来逐步促进学生掌握正确的体育训练方式。通过上述方式,来逐渐地促进大学生对环境的适应能力,同时来促进大学生的身心全面发展。针对性的体育教学,高职院校的学生可以掌握非智力的相关因素,综合提高学生的社会适应能力,因此,能够用更加积极的态度投入到社会主义现代化建设的事业中。
(2)体育教育可以促进高职学生的思想品德素质培养。体育本身属于文化的范畴,它以独特的形式可以促进大学生形成较高水平的思想品德。高职院校的体育教学在很多方面对会发挥出巨大的德育功能,进而促使大学生不断地增强思想道路素质。例如:组织学生一起观看相关的体育类型比赛,不但可以促进学生的爱国热情,还可以增强高职学生对于中华民族的整体凝聚力量。同时还可以不断地促进学生对团进合作、集体意识等概念进行重新定位。因此,在体育教学中蕴含着多方面的素质教育要素。
(3)体育教育可以塑造大学生健美意识。在高职院校的体育教学中,一直都是秉持健康、美丽的发展目标。主要途径就是通过相关的体育教学,来不断地促进大学生更多地了解建设运动跟健美意识对于大学生的发展所起到的重要作用。同时还可以促进学生不断地将形体美跟心灵美之间达成一直,来不断地提升大学生的审美意识。最重要的是,通过有效的体育教学,来逐渐地培养大学生塑造健康、魅力的自觉性。在当前的新形势下,对高职院校的大学生进行健美教育是一种新型的教育理念,这跟生理健康发展紧密联系,同时起到一定的促进作用。当前高职学生通过有效的社会实践活动,来逐渐地发展成为自身独特的一种健美理念。从当前的发展现状分析,高职院校在开展体育教学时,应该遵循有关的素质教育的要求,确保学生在经过有关的体育教学后,能够不断地提升自身的运动技能,以及一些相关的体育技巧,在体育运动中体会到独特的体育艺术之美,同时不断地发展自身对于某种独特的体育运动项目的爱好。
2在高职院校体育教学中实施素质教育的相关策略
当前高职院校开展体育教学,首要目标是提升学生的身体素质状况,它也是身体素质教育中一个重要的方向,同时也是当前素质教育中一个有力的手段。高职院校的体育教学要跟现代社会发展的需求紧密集合,同时还要结合社会的发展不断地进行创新。通过这种方式,来不断地促进素质教学发展。
(1)提升高职院校学生的体育锻炼意识。当前高职院校在体育教学中,要重视两个方面的要素,分别是学生身体素质的提升,以及具有终身的体育锻炼意识培养。提高前者可以通过相关的体育教学进行实践,而后者的实现却面临着一些问题。它需要高职院校的学生对素质教育的概念有着清晰的认识,同时积极地参与有关的体育运动项目,通过有效地方式来掌握一些相关的健身动作要领,目的是高职院校的学生将简单的理论知识与体育实践活动紧密联系,从而不断地增强高职学生对于体育的全面认知。但是在实际教学实践中,高职院校在开展有关的体育教学时,往往忽视了一些关键性的因素,没有将有关的体育理论知识,与健身实践活动紧密结合,因此,最后无法起到健身锻炼的作用。更有甚者,由于掌握的方法不当,最后造成身体上的损伤。因此,当前需要逐渐地培养学生坚持锻炼的习惯,来加快素质培养教育进程。
(2)不断地对教学方法进行有效创新。在具体的体育教学实践中,相关的教学要根据体育教学内容进行引导,从而不断地对体育教学方法进行创新处理,最后遵循合适的体育教学理念,来逐渐地引导学生参加相关的体育锻炼活动。因此,需要设置符合高职学生身心发展的体育教学内容,不断地激发学生在体育运动的潜力,以及创造性,确保其个性得以发展。教师应该避免采用传统的授课模式,可以将理论知识与体育比赛现场解说相互结合的方式,让学生对体育运动有跟清晰的认识,同时还可以帮助学生掌握相关的体育运动技巧。
(3)不断提升体育教师的综合素质。当前高职院校的体育教学应该遵循“以学生为本”的原则,将素质教育始终放在首位。同时需要体育教师不断地提升自身的道德素质,来开展有关的教学活动。体育教学要进行生动有趣的讲解,同时进行熟练的动作示范, 来逐渐地培养学生的体育运动兴趣。另外,还要逐渐培养正确的体育教学思想,以及不断地提升自身的体育专业知识。
3结语
当前高职院校在开展体育教学实践活动中,要以“学生为本”,从高职学生的生理跟心理两方面出发,确保学生在正确的指导下,能够积极地参与到体育运动项目中,同时不断地增强自身的意志力。只有这样,才能逐渐地推动大学培养良好的体育运动意识,以及培养对于体育运动的兴趣爱好。在日常生活中强身健体, 不断增强身体素质发展,同时不断提升自身的素质水平,以此来逐渐地推动高职院校体育素质教学发展。
参考文献
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[4]李克,丰力,李占文.如何在高职院校体育教学中实施素质教育[J].辽宁中医药大学学报,2010(11):258-259.
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高职教育机电一体化实训教学的探索 第8篇
【关键词】机电一体化 探索
【中图分类号】G712.4；TH-39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0231-02
机电一体化专业培养的是具有机电一体化技术基础理论和专业知识，能从事机电一体化设备管理、技术应用、营销和技术服务等一线岗位工作的高素质高技能人才。
实训是培养学生职业技能的重要手段，目前部分高职院校机电一体化专业学生在校期间往往只经过机械或电气技术的专项实训，而机电一体化技术是一个系统工程，学生缺乏机电综合实践技能和职业素养的系统性培训， 毕业后很多学生无法满足一些需要机电综合技能的设备安装与调试、运行与维护岗位的工作要求。因此，随着高等职业教育改革的深化，有必要改进实训教学模式，强化机电综合实践技能的培养，使高职院校机电一体化专业机电综合实训模式能适应行业的职业要求，提高实训效果。
1.机电一体化实训课程目标
机电一体化实训课程是集机械技术、电机技术、检测技术、自动控制技术、计算机网络技术于一体的专业技能综合训练课程。课程紧扣机电一体化技术的核心技术环节，即检测、控制与执行三大技术环节展开，同时引入最新的网络控制技术。
2.实训课程的内容和模式
机电一体化的综合实训可以选择某一生产流程的模拟控制系统或典型的机电产品为岗位的控制操作技术。在实训过程中以该系统为载体，以工作任务为中心，将学习过程分解成若干个小任务，并结合实际操作，将所要求的知识点、能力点和职业素质融于培训过程。实训时把学生分组，由老师布置实训任务，通过实训指导书让每组同学明白工作要求和规范，随后监控整个实训过程，尽量发挥同学的积极性。实训项目的安排也是由易到难，开始阶段进行供料单元简单的电机控制实现，让同学们熟悉实训要求，接下来进行较为复杂的气动机械手搬运和工件分拣工作站项目。首先结合实际的装置，了解该装置所能完成的任务及工作流程。其次， 分析该装置的硬件组成， 让学生明白各部分硬件的组成元件，各自完成何种功能；再说明本设备所包含的技术和应掌握的知识点；然后通过实际操作，如拆装、调试、故障诊断等，掌握机电设备的装配、操作；最后，将所要掌握的知识点和技能归类，并做一定的延伸，使部分能力较强的学生有所发展。可以把在东洋电装产学研中，获得的汽车零部件电检设备资料一部分整理成拓展案例，在案例中融入常用西门子、三菱、欧姆龙PLC的编程指令比较及使用，为学生以后从事相关工作奠定基础。
3.实训设备
为培养学生真正的职业技能，一定要选择真实的或模拟实际的机电一体化实训设备，例如我校机电一体化实训室的设备有：光机电一体化设备，立体仓储系统，小车机器人，专门为机电一体化技能训练而设计，部件全部采用工业标准元件，安装和调试也符合工业规范，为满足实训要求，每个设备配有编程电脑一部和安装工具一套。
1）光机电一体化设备
实训装置由由铝合金导轨式实训台、典型的机电一体化设备的机械部件、PLC模块、变频器模块、按钮模块、电源模块、接线端子排和各种传感器、计算机等组成。学生通过操作此装置，了解气动机械手的动作，PLC（可编程控制器）对系统的控制，传感器的接线及应用，变频器参数设置及使用。
2）立体仓储系统
控制器采用西门子PLC，在PLC上增加一个RS-232模块，就能实现PLC与RFID读写器之间的串行通信，是PLC获得货物电子标签的目标地址信息。传感器传回PLC位置信息，PLC控制X、Y、Z轴电机运行，有效、准确地把堆垛送到任意仓位。通过操作此系统，让学生了解RFID技术，立体仓库的运作流程，步进电机的应用。
3）小车机器人
用单片机实现对小车的控制，通过QTI循线传感器依循地上或台子上的自制轨道获得的信息反馈给两轮小车，使小车沿一定轨迹运行。通过操作，学生能了解单片机的C语言编程，从简单的让小车动起来，到复杂些的让小车以最快速度循迹运行。
4.考核办法
实训总评成绩由平时项目成绩、实操成绩、实训报告成绩三部分组成，其中平时项目成绩占40%，实操成绩占40%，实训报告成绩占20%。主要考查学生是否运用所学的理论知识分析、处理实际问题；识图能力和动手能力；是否有团结协作精神等。
总而言之，高职院校在机电一体化实训教学过程当中应当迎合行业发展的趋势，结合职业教育的特点积极推行教学改革，探索实训教学模式，提高实训教学的质量和水平，培养学生的实践能力，为其踏入社会就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]金芬，陶亦亦，陆春元.高职院校机电一体化综合实训教学的实践探讨[J].职业教育研究.2009，（10）.
